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普通高級中學教育范文1

關鍵詞 高中計算機教學 問題與現狀 創新策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.052

On High School Computer Education Innovation in Teaching

FU Zhenggan

（Huoqiu No.2 Middle School of Anhui， Liuan， Anhui 237400）

Abstract With the development of China's rapid economic development and education reform， our high school has fully realized the basic computer education， computer education has become an integral part of high school education subjects. But because computer science is no entrance into the scope of the discipline has not been school leaders， teachers， students and parents attention， teaching computer useless. Even opened a computer course because of fewer hours of teaching， lead teachers and students' positive coping. Therefore， the author analyzed many problems in the existence of the current high school computer education while teaching reform proposed several measures to improve the standard of teaching computer courses in high school to improve student learning.

Key words high school computer teaching; problems and situation; innovation strategy

在科技飛速發展的今天，我國互聯網技術的成熟和互聯網進入了千家萬戶，日益發展成熟的計算機技術被廣泛運用于人們的日常工作、學習、生活當中，成為人們不可或缺的工具。因此計算機基礎教育便成為我國普通高中一門學科，作為一項輔助學生學習和使用的高科技工具，高中計算機教學對青少年習和使用計算機起到了引領作用。因為現在高考升學壓力嚴重擠壓了計算機學習時間，大多數學校每周開設計算機教學課時不多于2節，甚至個別學校取消了計算機基礎課程，一切教學重心都轉移到了高考科目上。作為計算機這門必修課程，高中學校領導要給予普遍重視，雖然不能撼動高考神壇地位，但最起碼給學生保留計算機教學的一席之地。作為高中計算機教師來說，也要努力在有限寶貴的計算機教學時間內，采取各種有效的教學手段和方法，搞好本職教學工作，使學生學習到更多的計算機基礎知識。隨著我國新課程的不斷改革與發展，高中計算機教學地位不斷得到提升，計算機教學水平要求也是越來越高，因此要加大計算機教學改革的步伐，積極創新教學模式，探究更多的教學改革的措施與策略，提高計算機教學質量。但是目前高中計算機教學還存在著許多的問題，針對這些問題與分析提出相對應的教學改革措施。

1 普通高中計算機教育教學存在的問題及現狀

首先，高中普遍不會重視計算機教學課程，計算機課堂教學也存在應付現象。本來信息技術是教育部要求高中學生必須掌握的一門技術，但是由于該課程沒有列入高考科目，因此高中領導、學生家長和師生都沒有把這門學科當回事，學校計算機課堂教學也流于形式，學生在計算機課堂上居然上網聊天、玩游戲、看電視劇等。計算機教師長期處于閑置地位，往往成為學校計算機網絡的輔導員和維修人員，計算機教師和教學得不到重視，因此教師也疏于進行深入研究和探討計算機教學工作，結果浪費了大量的教學資源和時間，學生也沒能真正學習到計算機基礎知識和技能。即使開設了這門課程，一周也不過短短一節課時，結果成為學生上網娛樂的時間，教師也存在著嚴重的應付心理，學校既然把這門課程當成一個附屬品，優先發展一些高考科目，教師就理所當然不負責任了。加之高中計算機課堂教學模式呆板無生趣，計算機軟件教學都是十分生硬無趣味的理論教學，學生也沒有什么興趣學習那些抽象的理論。其次是計算機硬件建設問題，由于很多高中不愿意花錢購置先進的計算機器材，很多淘汰的計算機已經不能再投入使用，學生自家的電腦都比較先進，哪里還會對學校的陳舊設備感興趣？很多學校計算機設備長期閑置不用而受損，造成了極大的資源浪費，有些學校計算機教師本身水平較低，掌握計算機軟件使用能力較弱，無法勝任飛速發展中的計算機應用技術。第三，計算機教材晦澀難懂，脫離實際，不符合高中學生使用要求。學生在聽教師講解計算機理論時就像聽天書，全新領域和全新思維模式不能很好地適應學生思維能力，教學內容學生無法及時消化，不利于教學效率的提高，同時計算機教育忽視上機操作。學生嚴重缺乏實際操作能力，學生創新能力的培養更無從談起。除此之外，還有很多問題存在。這就有必要加大教學改革力度，創新計算機教學思維，積極提高計算機教學效率。

2 普通高中計算機教育教學的創新策略

（1）合理創設問題情境，用情境模擬方式將抽象問題具體化。改變以往陳舊單一的教學內容和形式單調的教學模式，設置合理的教學問題情境，激發學生的求知欲和創造欲。利用現實生活背景為學生創設一些問題引導學生發現問題、探究問題，再有效調動學生的好奇心理，積極尋找自己想要的答案，激發他們的創造性思維。創設問題情境教學可以使得學生在問題解答過程中學習到計算機知識，鍛煉他們的動手能力，再用情境模擬方式將抽象的問題具體化，有助于學生理解和掌握相關的計算機基礎知識。在計算機教學課堂上為學生創設教學情境，還能積極引導學生參與到創設教學情境之中。活躍了課堂教學氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性。這樣就加深了學生對計算機相關知識的理解，大大提高了計算機課堂教學效率。

（2）課堂教學要注重自主實踐能力的培養。對于高中學生來說，他們接觸的計算機教學主要以技術實踐性為主，至于計算機理論與編程方面的知識內容，他們還不可能去接觸，對于計算機一些基本應用軟件的學習，只能通過大量的自主實踐活動才能掌握。計算機一些基本操作能力的培養也只有通過上機實踐的培養，好在現在許多家庭都擁有了計算機和網絡，因此教師告訴學生可以利用休息時間在家學習一些實際應用軟件，也只有通過具體的操作實踐，才能真正了解和掌握所學習的軟件應用知識。尤其各種輸入軟件的運用只能通過大量練習才能掌握。讓學生加強自主實踐能力的培養，只能利用計算機課堂僅有的一些時間與大量的家庭學習相結合的方式方能實現。在計算機課堂教學中采取有效的自主學習模式有利于發揮學生的創造才能，幫助他們掌握計算機理論和實踐操作技巧，提升高中生自主學習計算機的能力。通過網絡環境中的個別化自主學習法、分組教學法學習、項目教學法、效果評估等方法提高自主學習的效率。

（3）計算機課堂教學模式的合理化、科學化。為了調動學生學習的積極性和激發學生學習計算機的興趣，教師要不斷更新自身的教育教學觀念和教學模式，采取合理、科學的教學模式與方法提高計算機課堂教學效果和教學質量。在教學過程中可以運用研究性學習方法和分組討論法，小組合作學習、任務驅動學習、情境創設等多種多樣的教學方法，對學習過程開展研究，培養學生的團隊合作精神，提升學生計算機技術素養。例如教師在教學計算機IP地址和管理等內容時，由于學生不熟悉這樣的專業理論知識，教師采取情景教學方式給學生營造良好的學習氛圍，提高他們的學習積極性。教師不妨多收集一些IP地址相關的資料，運用多媒體教學手段，制作切實可行的課件，通過圖片、視頻等對IP地址相關知識進行講解，運用圖片、視頻等直觀的教學手段加深學生的理解和記憶。再例如教師可以給學生播放一段精彩的網絡犯罪記錄視頻，讓學生通過運用IP地址來偵破這種網絡犯罪形式，讓學生明白IP地址在現實生活中的實際作用，大大提高學生的學習興趣。通過這種新穎的教學模式可以使學生真正參與到計算機教學活動中去。

（4）進一步推進計算機多媒體網絡教育。在這個知識信息爆炸時代，網絡的普及和使用完全生活化了。現代化的計算機教學具有大量文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，這得益于智能化的多媒體教學條件，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環境。作為普通高中，構建以多媒體計算機為核心的現代化教育技術體系是必不可少的。除了多媒體計算機及相關設備和多媒體教室之外，還要擁有8兆以上的光纖網速網絡系統。爭取讓所有高中學科都能利用計算機作為輔助教學手段，這樣就為師生提供了廣泛利用計算機信息技術的機會，也大大提高了教學效果。學生不會僅僅利用一點計算機課時來接觸計算機教學，可以所有科目都能學習計算機，這樣他們就知道了計算機的用途是如此廣泛，學習興趣就會大增。在課外，學生就會利用網絡學習資源繼續自學，也可以利用網絡進行問題討論、交流、下載學習資料等。通過這樣一種開放式、大容量的學校校園網建設，實現了數字化網絡教學，計算機多媒體網絡教育使得學生學習主動性大大提升。

（5）寓教于樂，激發學生學習興趣，營造良好的學習環境。計算機教學的主體對象還是童心未泯的高中生，利用他們愛玩游戲的天性寓教于樂，激發學生學習的積極性、主動性，以便更好地完成教學和學習任務。作為計算機教師應該挖掘計算機教材中的重難點知識，將這些知識點融入到游戲當中，讓學生在玩游戲過程中獲得學習的快樂，通過引入競爭意識，激勵學生學習興趣和激發學習動機，同時提高學習效率。在情境模式教學過程中，化抽象為具象，把抽象的理論教學化為生動的情景教學，加深學生的學習印象。例如在講解CPU理論知識時就可以通過扮演CPU部件、運算器部件等上臺表演，教師通過這些“演員”生動地演示計算機是如何正常傳輸數據運算的，學生就會在輕松愉快的學習環境當中搞清楚這些部件之間的關系，理解計算機是如何工作的。為了營造良好的計算機教學環境，教師要在理論講解與計算機實踐活動時間上進行合理的分配，理論講解與上機實踐的最好比例是一比一，這樣可以有效保障計算機教學質量。教師使用多媒體技術時，可以在相關操作流程演示學生的優秀作品，給予不同的口頭獎勵，提高學生的學習興趣。

3 結語

作為普通高中的領導要高度重視高中生的計算機基礎教育，雖然不是高考科目，但是對于將來學生學習和使用計算機有著非常重要的作用。計算機教師自身要重視這門課程的教學，不能因為學校領導輕視計算機教學而自暴自棄。教師要利用有限的課堂教學時間，運用各種教學方法和教學手段，提高教學水平。教師要轉變思想觀念，創新計算機教學模式，選用合適的教材，制定一些激勵措施，采取人性化教學手段，采取分層教學與協同合作的方式，營造良好的學習氛圍，大大提高計算機教學的效果。

參考文獻

[1] 吳彬.探究現代高中計算機教學[J].計算機光盤軟件與應用，2014.15.

[2] 楊挺.論當前高中計算機教學面臨的問題及對策[J].信息電腦（理論版），2011.9.

普通高級中學教育范文2

一、高中英語教學中存在的問題以及成因

（一）高中英語教學沒能實現與我國文化的有效融合

眾所周知，想要學好一門語言并運用得體，必須要了解其文化背景和語言習慣。隨著英語教學在我國的發展和擴散，英語的文化背景和特點在高中英語教學中越來越受到重視，這樣不僅能夠加深學生對英語知識的理解，也能提升學生的求知欲望。英語作為全球通用的語言，人們在用這種語言工具交流時更多的是進行文化的交流。這就要求學生在運用英語知識的同時，能夠結合我國民族文化特色，從而實現對英語知識的融會貫通。然而，在高中英語教學中偏重了英語文化背景等內容，卻忽略了與我國文化背景的融合，導致學生運用英語知識表述西方文化時往往能侃侃而談，但是在表述我國文化使卻顯得無從下手或詞不達意。比如一些歇后語、詩詞的表述等等，致使在實際的英語交際場合中，學生在運用英語知識進行交流時產生文化障礙。

（二）高中英語教學與大學英語教學沒有實現良好的銜接

當前，大部分學生在經歷了高中三年和大學四年的英語學習后，英語聽、說、讀寫水平和能力仍然不令人滿意。導致這種情況出現的因素很多，但是，高中英語教學與大學英語教學沒有實現良好的銜接是其中重要原因。一方面表現在英語教學內容上高中和大學缺乏銜接性。高中英語教學內容相對大學來說較簡單，教學側重點也發生了改變。高中英語教學重點培養學生對詞匯、語法、寫作能力的培養，而大學英語則著重培養學生對語篇的解析，以及相關文化背景知識的掌握，對學生英語知識要求更高。這種教學內容上銜接性的缺乏，導致大部分學生由于英語水平的不足很難適應新的教學內容。另一方面表現在教學方式和學生學習方式缺乏銜接性。由于大學英語課堂教師普遍采用全英語教學，教學也側重培養學生聽、說能力，對學生聽、說能力要求更高，而各地高中英語教學水品參差不齊，導致大部分學生不能適應新階段的學習。學生在高中學習英語知識主要依賴課堂上認真的聽和記教授的教學內容，而大學英語教學要求學生積極主動地參與課堂活動。這種銜接性的缺乏，很容易導致學生不適應新的教學，甚至產生厭學情緒。

（三）高中英語教學中的語言教學實用性和交際性弱

雖然新課改下英語教學也取得的一些成果，但是，高中英語教學中還普遍存在注重學生應試能力的培養，忽視作為英語交際工具核心的聽、說交際能力的培養的現象。這導致學生在考試中可以取得很好的成績，但是并不能把英語知識熟練地運用到日常交流中。也使得聽、說、讀、寫、譯的英語學習要求單純地變為讀和寫。高中英語教學中缺乏語言教學的實用性和交際性不僅會對學生口語表達形成嚴重的阻礙，更不利于學生未來的發展。

二、高中英語教學問題的解決對策

針對現階段高中英語教學的現狀，提出的解決對策主要體現在，明確教學目標，深化英語教學改革，以及對傳統的英語考核方式加以改革等方面。具體內容如下：

（一）高中英語教學要明確教學目標，并使學習融入生活。高中英語教師在課堂教學過程中，應對教學目標進行明確，并將教學內容能和生活緊密結合。首先，明確英語學習的涵義，正確地認識到英語是一種交流的工具。學生不要“為學而學”、“為考而學”。教師應在英語教學中創設適合的文化教學情境，使英語教學和文化教學有效融合，這樣既提升學生學習興趣，又培養了學生思考能力和發散思維能力。其次，在高中英語教學中可以適當底增加對中國文化用英語表述的文章或資料，還可以將中西方文化進行對比，來提高學生學習的靈活性、趣味性。最后，將英語學習融入到生活中。

（二）深化英語教學改革。深化高中英語教學改革，對提高英語課堂的教學質量和教學效率起著至關重要的作用。首先，改革英語教材的編寫，實現從小學到大學相互銜接的英語教材體系，并在不同學習階段開設適合的個性化課程，從而進行有效的英語階梯式教學。其次，要改革和創新高中英語教學方法和學生學習方法。最后，高中英語的教學內容也應作出相應的改變。從以前的注重英語語法知識的傳授到注重提高學生口語能力的轉變。教師在課堂教學的過程中，應對注重對學生口語能力的培養，從而提高學生英語的聽說能力。

普通高級中學教育范文3

關鍵詞：普通高校 體育教學 教學改革

高校體育教學是高校教育的一個重要組成部分，它不僅能增強學生的體質，培養學生的體育能力，而且能使學生在德、智、體、美方面全面發展。傳統高校體育教學存在著一些弊端，越來越不適應高校學生個性化發展的需要，阻礙著高校體育教學的順利進行。廣大高校體育工作者應共同努力，推進素質教育、深化高校體育改革，使之更加完善和富有實效。

一、傳統高校體育教學中存在的問題

（一） 對教學目的的認知

1.傳統觀點認為高校體育教學應以加強學生體質的鍛煉為主，通過不同體育項目的技能與技術的掌握，培養學生對體育的認識和興趣。然而體育教學的制度和現狀往往造成小學學的內容中學再學、中學講的內容大學再講的現象，未能形成小、中、大學的連貫性教學，造成體育教學的嚴重浪費，使高校體育教學成為“大學牌子，中學形式，小學內容”。由于教學內容的重復和無新意，不少學生對體育課的教學產生厭煩情緒，出現了學生喜歡體育但不喜歡體育課的現象。

2.一些研究者認為高校體育教學應以增強學生體質為主要目的，于是提出了“快樂體育”之說，認為好的體育課應是汗水加笑聲，通過快樂鍛煉達到強身健體、增強體質的目的。這種想法對體育概念的理解有些欠缺。體育不僅僅限于“體”，對身體的鍛煉上，還要表現在“育”，即對體育知識和體育能力的教育上。高校體育課每周只上一次，每次90分鐘，按照練習密度40%計算，每次體育課練習時間只有半個多小時，僅靠每周體育課進行半個多小時的練習達到增強學生體質的目的是不現實的。

3.還有人認為高校體育教學應教會學生一兩項運動項目，以滿足學生終身體育運動的需要。可是僅靠一兩種體育項目使學生受用終身是不太現實的，只有培養學生的體育意識、興趣、習慣和體育技能，才能達到終身體育的目的。只有在重視增進學生身體健康的同時，關注學生的心理健康和社會適應能力，才能促進學生的全面發展和人格完善。

（二） 教學內容的針對性不強

由于教學目的的認知程度不同，高校體育教學中的內容針對性不強，主要表現在：

1.不能因材施教。高校學生生源不同，學生體育基礎也不盡相同。當前高校體育課采取同一選項相同的教學內容，基礎較差的學生會因動作較難完成產生自卑心理，因而降低對體育課的學習興趣；而基礎較好的學生卻因動作已經掌握而產生厭倦情緒，激發不起他們更大的興趣，以致影響整個教學效果。

2.以競技體育內容為主。目前，高校體育教學內容多以田徑、球類等競技體育項目為主。由于競技體育具有對抗性和競賽性，一些學生，特別是女生因擔心受傷、身體素質較差、性格內向等原因，而不愿意參加這些項目，因而不能滿足全部學生對身體鍛煉和娛樂的要求。

(三)教學手段單調

當前社會已步入信息化時代，而普通高校體育教學還是延續舊的教學手段，即“教師示范并講解動作內容――學生練習――教師糾正學生錯誤動作”。這種教學方法對學生掌握運動技術很有益處，但是，大學生不僅僅要掌握運動技能，還要了解一些運動常識、損傷預防與處理、心理健康、社會適應能力等。這種單一的教學模式遠遠不能滿足學生身心的全面發展。在整個教學過程中，適當采用一些其他的體育教學輔助手段來提高高校體育教學效果應當說是一種不錯的選擇。

二、解決高校體育教學中存在問題的建議

（一）增加理論課時數

“新課標”將體育與健康課程劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并設置了相應的學習領域目標。學習領域的劃分，彌補了過去體育課程單純以運動形態和功能劃分學習內容的不足，拓寬了體育課程的學習范圍，更加有利于體育與健康課程多元化目標的實現。作為高校體育工作者，應該以新的《體育與健康課程標準》來調整高校體育的學習內容。學生的心理健康和社會適應能力，是通過一點一滴的理論學習和對社會的認識以及對周圍事物的感知而慢慢形成起來的。高校學生已經具備了一定的文化素質，通過對學生進行體育理論、運動生理、運動生化、運動解剖、運動醫學等知識的講解，可增加學生對體育知識的了解，培養學生體育興趣，提高學生體育運動的理性認識。另外，還可利用理論課時間，采用先進的教學手段，如多媒體教學、實驗等對學生所學動作進行分析，提高學生對動作的理解和掌握，使他們形成合理的動作技能，激發他們的鍛煉興趣和表現欲望。

(二)分層教學

教師可根據學生的報名并結合體育初試，將學生分為不同的層次。低層次學生為體育知識、身體素質、運動技能都較差的學生，對于這類學生主要進行身體素質和體育知識的教學，可開設田徑、體操、武術等課程以增強身體素質。另外，在教學過程中多安排一些游戲以提高學生的興趣。在理論課教學中，進行體育基本理論和常識的講述，以使學生全面地認識體育、了解體育。中層次學生為身體素質較好但運動技能較差的學生，對于這類學生可以讓學生選擇體育項目，根據自己的興趣、愛好在籃球、排球、足球、武術、乒乓球、羽毛球等項目中選擇。理論課以單項技能的基本知識和裁判法為主，以增強對該項運動技能的理論認識。高層次學生為體育知識、身體素質、運動技能都較好的學生，學生可以根據自己的興趣建立各個單項體育俱樂部，帶動全校體育活動的開展，對于這類學生教師除了對其體育知識和技能的指導外，還應培養他們的組織能力和管理能力，以便更好地開展工作。

（三） 加強體育協會職能

高校體育協會是學生進行自我鍛煉的群眾性組織，體育協會利用余暇時間組織學生進行體育活動，學生一方面能鞏固體育課上所學的技能、鍛煉身體；另一方面能結交新朋友，促進相互間的交往，培養社交能力。現有的各種單項體育協會普遍建立，但是它的職能還沒有發揮到最大程度，各項體育活動的開展與比賽還比較少，相關機構和教師應在協會的組織管理工作中加強督促和指導，最大限度地發揮體育協會的作用。

參考文獻：

［1］張宏成.高校體育與健康課程的研究［J］.南京體育學院學報，2001，（5）.

［2］蔡本初.高校學生健康體育的構思與探討［J］.首都體院學報，2002，（1）.

［3］張振華.學校體育二十八年改革歷程的回顧與透視［J］.成都體育學院學報，2007，(3).

普通高級中學教育范文4

關鍵詞： 普通高中 信息技術 通用技術教學 整合 必要性

國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見將普通高中信息技術與通用技術教學進行整合是時展的趨勢，更是新課程改革的具體要求。在中學教學實踐中，將信息技術與通用技術進行整合應用于課堂教學，可以豐富通用技術課程的教學內容，大大提高教學效率和激發學生學習興趣，對學生的創造精神的激發和實踐能力提高會有很大幫助，更重要的是對學生的全面發展起到重要作用。

一、信息技術與通用技術教學整合，能充分發揮學生的主體性

普通高中信息技術和通用技術教學的整合，是培養學生在技術學習中的探究、試驗和創造能力的有效途徑。信息技術與通用技術教學整合能充分發揮學生認知的主體性。能充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為知識學習的主動建構者;同時，網絡化、信息化為通用技術新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。在這種環境下學生可以充分發揮自己的想象力，從而激發他們對所學知識的重新認識和思考。信息技術與通用技術課程整合，就是在通用技術課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地實現課程目標、培養學生創新精神和鍛煉實踐能力。在通用技術課堂上學生可以通過結構設計、技術實驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創新的精神，使學生的創造潛能得到良好引導和有效開發，使學生的實踐能力得到進一步發展。在傳統教學中，教師扮演的是講解者，以教師為中心，忽視學生主體作用的發揮，使學生消極、被動地接受知識。課程整合進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者與學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動獲取知識，使學生在學習過程中真正成為知識構建主體。

二、信息技術與通用技術教學整合，能極大地激發學生學習興趣

在通用技術教學中，借助信息技術，可以創設一種最佳學習情境，以多樣化、系統化、形象化、具體化的方式呈現給學生通用技術知識，可將抽象的思維具體化，簡單化，使學生對通用技術課產生濃厚興趣。如《技術與設計1》第一章：走進技術世界“技術的價值”的教學，通過多媒體依次展示：

場景一：2003年10月15日，航天英雄楊利偉乘坐“神舟五號”載人飛船遨游太空，圓了中華民族千年飛天之夢。

場景二：“神舟六號”航天員費俊龍、聶海勝勝利凱旋。2名太空人在太空逗留了115.5小時，是“神舟五號”太空船飛行時間的5倍多。

場景三：2008年9月27日16點30分，景海鵬留守返回艙，翟志剛（指令長）、劉伯明分別穿著中國制造的“飛天”艙外航天服和俄羅斯出品的“海鷹”艙外航天服從“神舟七號”進入太空。

老師一邊在課堂上講解，一邊演示多媒體課件，讓學生了解飛行過程，極大地豐富了通用技術教學內容，提高了學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心之向往的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到學習當中，實現學生主動學習的目標。

三、信息技術與通用技術教學整合，有效提高課堂教學質量

通用技術課程以學生的親手操作、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富體驗，進而獲得情感態度、價值觀及技術能力的發展。如在《技術與設計2》第二章：結構與設計“穩固結構的探析”的教學中，我們可根據課程標準設定教學目標，對教材進行分析與處理，以課件形式呈現給學生，讓學生掌握有關結構的基礎知識。然后給學生設計任務：家鄉附近橋梁調查。讓學生在教師指導下，利用提供的資料或自己上網查詢到的信息進行個性化與合作化學習，了解要調查橋梁的修建時間、用途、結構類型、材料、主要組成部件、部件的連接方式及限載等相關信息，利用信息技術手段記載調查信息。課后帶領學生用課余時間進行社會實踐調查，以學生居住地劃分小組，分別到家鄉較有名的橋梁附近進行實地考察，對課堂所學內容進行內化升華，最后師生一同進行學習評價和反饋。

這樣我們就通過利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性將傳統的課堂教學模式引向多媒體網絡信息領域，促進教育制度革新，豐富教學形式，提高教學效率。

四、信息技術與通用技術教學的整合，能更好地培養學生的創新能力

信息技術與通用技術課程整合意味著在已有課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地實現課程目標，培養創新精神和鍛煉實踐能力，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到教學過程中，促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。我認為學生的信息能力培養出來，就是創新精神和實踐能力的形成。如在“三視圖的作圖”教學中，可以讓學生利用計算機軟件的畫圖工具繪制三視圖等。通用技術課程最大限度地拓展學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，培養創新精神和實踐能力。信息技術和通用技術整合后應用于教學，不但在知識面的接觸上進行了拓寬，調動了學生自主學習的主動性，而且很好地培養了學生的動手實踐能力，培養了學生的創新思維和創新精神。通過把信息技術和通用技術進行整合，在學習過程中學生可以通過計算機和互聯網獲取最新的通信技術學習內容，不僅可以提高動手能力，而且可以使學生在共同解決困難和完成復雜任務的過程中，使學生利用信息化環境進行思考、協作、探究等活動，解決實際生活中遇到的問題，在潛移默化培養學生分析與解決問題的創新能力。

信息技術與通用技術課程整合無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應積極倡導和探索信息技術和通用技術課程整合教學，為在最短時間里找出最佳途徑，讓我們共同努力，在實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005.

[2]王偉勝.淺議通用技術的課堂教學[J].中國校外教育，2008.

普通高級中學教育范文5

關鍵詞：新課程改革；農村普通高中；體育教學

隨著新課程改革的不斷推進和深入，我們臺州市農村普通高中體育教學的現狀相對于新課程標準的要求來說，無論是在教學客觀條件、教學理念，還是在教學實踐上都明顯落后。因此，為了能夠更好地適應和實施新課程，筆者針對自己本區農村普通高中體育教學中存在的顯著問題，進行了簡要的分析，并提出了相應的對策。

問題一：教學觀念滯后，各級對體育教學重視力度不夠

雖然國家規定學生每天體育鍛煉活動的時間要達到一小時，但就我們現實的體育課程及體育鍛煉時間安排來看，卻是隨著學生年級的上升，高考的臨近，學習壓力的增加，變得越來越少。甚至有些學生上體育課時也懷揣英語單詞本或是各門科目的速記知識要點趁老師不注意躲起來背，加之有些任課老師還會以各種不同的理由“借”用體育課，就連一周一節體育課的時間和質量都無法保證，更別說是每天一小時的體育鍛煉了。越是臨近高考，所有的學生越是整天貓在教室里苦拼苦讀。針對這個問題，筆者也曾去城區高中了解過，其體育的開課率以及每天體育鍛煉時間明顯高于農村高中。這樣的教學現狀也說明了由于受到應試教育的影響，學校領導單純為了追求升學率，大大地縮減學生體育課時及體育鍛煉時間，忽略學生的體育教育及身體鍛煉。

對策一：加強對于學校體育教學工作的監管力度

首先，政府應該改變單純用升學率來判斷學校好壞的不良傾向，將體育工作列入學校全面評估的條件中，加強對農村普通高中體育工作的規章制度的建設，從而幫助農村學校逐漸實現規范化和科學化。同時還要不斷發現農村體育教學工作的先進學校典范，樹立榜樣，為其他的學校樹立標桿，指明方向。其次，學校領導和老師要轉變觀念，更新思想，提高對于體育教學的認識，改變“重智輕體”的錯誤思想，樹立“健康第一”的指導思想，積極地進行體育教學改革，趕超新課程的步伐。

問題二：農村學校體育師資力量薄弱

體育教師是體育活動的組織者和實施者，是體育知識的傳授者和引導者，數量充足且專業素質達標的體育教師是實現農村高中體育課堂高效教學的重要保證。但就我們臺州市農村學校里的體育老師來說，仍有相當高比例的非體育院校專業出身的老師在擔任體育課。雖然這幾年各級師范院校體育院系專業或體育大學大量招生并相繼培養出大量的體育專業教師人才，但或許是出于未來總體生源萎縮出現教師超編的顧慮，也或許是優先保證招收語、數、英等“主科”教師的編制傾斜等原因，教育行政部門在教師編制招考中給出的體育教師招收名額并不多，一方面給體育教師或兼職體育教師帶來了繁重的教學壓力和業務壓力，另一方面由于兼職體育老師整體專業素質缺乏，面對體育場地和設備的限制，不能自編教材，隨機應變，課堂教學一盤散沙。

對策二：加強農村體育師資力量建設，提高教師業務水平

首先，政府應該加大對于農村基礎教育的投資，提高在偏遠農村地區的教師待遇，減少與發達地區的差距，吸引更多的優秀的體育教師投身到農村教育中來；其次，政府和學校都應該多關心農村教師的生活，尊重體育教師的勞動，特別是體育老師針對課余鍛煉的指導方面的課時報酬，使其能對農村的教學產生情感，穩定教師團隊，激發教師的工作積極性，使他們的自我價值得到充分的肯定；最后，學校要加強對一些專職或兼職的體育教師的培訓，組織他們進行教學進修或是觀摩學習，提高自身的思想覺悟和專業文化知識，豐富自身的教學理論和教學方法，提高體育教學能力和教學效果。

問題三：體育教學客觀條件的制約

體育場地及器材是開展體育教學工作的客觀條件和物質基礎。就我國的教育規定來說，每一個中學生的人均體育場地應達到6.8平方米。但是，我們臺州市地區農村高中里，學生的人均場地面積遠未達到國家規定的標準。就拿我校的體育場地來說，因周邊環境的局限，無法建造標準的400米田徑場，只能勉強建成一個300米的田徑場，并且因為球類場地的缺乏，后來又將田徑場中間的草坪全部鏟除，水泥硬化后設置了4個籃球場地，體育館被改作圖書館之用，全校的體育場地全在這里，另有十幾張露天的水泥乒乓球桌因臺面風化凹凸不平無法使用，對于一些消耗較大較快的體育項目，例如，羽毛球，學校總是舍不得買球添置，導致器材室出現有拍無球的情況。遇到體育課多的高峰期，整個小小的田徑場被上十個班級占滿，且由于器材缺乏，課的內容單一，學生對體育課毫無興趣可言。

對策三：加大農村體育場地、器材的資金投入

首先，我們可以通過尋求教育部上級的撥款和學校自主籌備資金相結合的方式，獲得教育專項資金，并最大限度地完善體育場地建設和購買體育器材；其次，還可以通過社會救援捐助，在社會上號召一些有愛心、關注教育發展的熱心人士、企業，幫助和支持農村高中體育的教學工作；最后，我們也可以依靠自己，自力更生。在當下資金、場地、器材緊缺的情況下，我們也要因地制宜，改善體育活動環境。號召教師和學生一起，集思廣益，就地取材，自制一些簡單的體育器材，來滿足我們體育教學的需要。

問題四：農村學生對于體育學習的興致不高

學生是課堂體育學習的主人，體育教學活動的好壞以及效率的高低，都由學生在體育課上獲得的身心健康的多少來決定。但是就我們臺州市農村普通高中學校體育教學的調查和了解不難發現，大部分的學生都喜歡上體育課，但是他們都沒有自己特別喜歡的運動項目。但是大部分的學生也都不喜歡教師組織和安排的體育活動，而是更喜歡自主自由的活動，很多學生對體育課的喜愛是因為體育課即意味著“自由活動”。

對策四：找出學生沒有體育興趣的原因，對癥下藥

在農村普通高中體育學習中，由于種種不同的原因導致了學生應有的體育時間被剝奪，這也造成了學生的體育鍛煉意識淡薄，從心底里覺得上不上體育課都沒多大關系，沒有主動參與體育鍛煉的意識。在體育課上也表現出對體育運動漠不關心，能躲就躲，能逃就逃，沒有體育鍛煉的興趣。因此，我們在教學中要根據學生的心理和生理特點，采用不同的教學方法，培養學生體育學習的興趣。

（1）及時反饋信息，激發學生學習動力。《普通高中體育課程標準》指出：“要求教師突破傳統的重視終結評價而忽略過程評價的教學狀況，強化過程激勵，發展和創新的功能。”因此，我們在教學中，應當在體育活動中，及時且恰當地進行鼓勵和表揚，培養學生的學習興趣，激發學習動力。（2）要注重學生的主體地位，發揮學生主體性。作為教學活動的主體，教師應當讓學生充分發揮自主能動性，引導學生通過自主運動實踐獲得身心健康的發展，尋找運動中的快樂，從而激發體育興趣，形成終身體育的鍛煉意識和習慣。（3）設計出彩的教學方法。科學、規范、合理的體育場地、器材的安排，是激發學生學習動機和建立體育學習氛圍的前提，也是學生完成體育運動、掌握體育技能的序曲，所以，教師應該充分地利用場地和器材的便利，吸引學生注意，使他們產生參與鍛煉的需要和興趣。（4）可以利用競賽，提高學生迎難而上的勇氣和能力，使學生得到成功的體驗。

參考文獻：

[1]謝小丹，王世良.農村中學體育教學存在的問題及對策[J].科技創新導報，2008（01）.

普通高級中學教育范文6

關鍵詞：課程標準　STS知識　教育內容　教育目標　分析

高中化學課程標準中規定了高中階段化學學習的內容和目標，它是教師進行STS教學、也是我們進行本課題研究的指導思想。在高中化學課程標準的每一部分幾乎都涉及到了對STS化學知識的學習要求。

在普通高中化學課程標準中的前言部分提出：迅猛發展的化學已成為生命科學、材料科學、環境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，它在解決人類社會發展中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促進人與自然和諧相處等方面發揮著重要的重要。

在課程性質中化學課程標準又明確寫到：化學學科的學習有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。該部分明確提出化學學科是以培養學生科學素養為目的的，它能為了學生的進一步學習和發展奠定堅實的基礎。

在化學課程標準的基本理念中強調：化學學科從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。可見，化學學科在體現人文內涵，培養學生人文精神方面發揮著積極的作用。

在實施建議一部分中，課程標準提出：高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科知識分析解決有關問題。“化學與生活”模塊應該以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系。理解和處理生活中的相關問題。

在教科書編寫建議中，課程標準也強調說：高中化學教科書的編寫要著眼于提高全體學生的科學素養和終身學習能力。理解科學、技術與社會的相互關系，提高綜合應用化學知識解決實際問題的能力。

我們不難發現，課程標準在學習目標要求中針對STS教育目標方面存在著以下幾個特點：

一、學習目標領域廣

普通高中化學課程標準中既有對學生針對STS知識內容方面的學習態度、科學精神方面提出的要求，例如在提到原電池和電解池的學習內容時，課程標準中是這樣描述的：在知識內容方面要求學生能夠體驗化學能與電能相互轉化的探究過程。了解原電池和電解池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。在培養學生科學精神方面要求通過查閱資料了解化學電源的種類及其工作原理，認識化學能和電能相互轉化的實際意義及其重要應用。并且要求學生能夠解釋金屬發生電化學腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過實驗探究防止金屬腐蝕的措施。

二、學習內容寬

在化學學科的學習內容中不但涉及到材料科學、生命科學，還有環境科學、能源科學、信息科學等領域的內容，幾乎涉及到社會生活、科學技術的各個方面。例如在《化學與生活》模塊的學習能夠使學生深刻體會化學對提高個人生活質量和保護環境的積極作用，形成合理使用化學品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力。具體的講，在《化學與生活》模塊中涉及到了以下幾個方面的內容：

1.在《化學與生活》模塊中涉及到了化學與健康的學習內容。具體包括微量元素對人體健康的重要作用，合理攝入營養物質的重要性，常見食品添加劑的組成、性質和作用，常見藥物的主要成分和療效。

2.涉及到了生活中的材料的學習內容，具體的在生活中的材料內容中包括居室裝修材料的主要成分及其作用，金屬與合金在性能上的主要差異、生活中常見合金的組成，水泥、玻璃、陶瓷等硅酸鹽材料的主要化學成分、生產原料及其用途，生活中常用的合成高分子材料的化學成分及其性能。

三、學習目標水平適度

由于STS知識的綜合性，再加上在校學生由于在平時的生活中與社會的接觸不是太密切，與生產生活中的化學現象接觸的機會不是太多，因此，在學習目標水平上基本設定為“認識”“了解”“列舉”的層次要求。這樣便能更好地切合學生的實際學習情況，有利于減輕學生的學習負擔。例如在有機化合物的學習中涉及到的葡萄糖的應用時課程標準是明確要求學生能夠解釋利用葡萄糖的哪些性質來檢驗糖尿病患者的尿液中葡萄糖是否含量超標和解釋怎樣利用葡萄糖的銀鏡反應來實現工業制鏡和制保溫瓶膽。因為學生在學習葡萄糖性質時重點學習了葡萄糖的還原性這一特點。