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工商管理畢業走向范文1

關鍵詞：工商管理專業；人才培養；目標；合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）07-0280-02

工商管理專業與經濟社會發展聯系密切，肩負著為企事業單位培養工商管理人才的重任。面對激烈的國際競爭和我國正在積極推進經濟社會轉型升級的大局面，積極思考和調整工商管理專業人才培養目標，探索和完善人才培養路徑，是高校工商管理類專業建設和發展的重點。

一、當前工商管理專業人才培養存在的主要問題

（一）人才培養目標定位不合理

在本科專業目錄中，工商管理專業屬于一級學科，下面包括工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等十個二級學科。我國當前大部分高校都開設了工商管理專業。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業人才培養沒有體現出明顯的產異性。很多高校都籠統地宣稱目標是培養高級管理人才。而實際上，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業人才供應出現了人才同質化，不能滿足企業需求的情況。其次，從總體來說，各高校的工商管理專業人才培養目標沒有根基于企業實際崗位需求與特點和當地經濟社會發展需求。所以，在整體上目標空泛，不能滿足企業和地方經濟發展需要。

（二）課程設置寬泛而無個性

人才培養目標需要通過課程設計來實現。現實中很多高校的工商管理專業課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無特色，二級學科中的會計學、市場營銷、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學性和邏輯性。這種貪多求全的課程設置忽視了現代企業分工越來越精細的現實，忽視了個性化特點，使得人才培養缺乏就業競爭力。

（三）實踐教學投入不足

工商管理專業人才需求的突出特點在于其對實際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時往往要求具備相關工作經驗。

（四）師資力量不匹配

工商管理專業理論性和實踐性都很強，這就要求專業教師具有較高的工商管理專業理論水平和實踐應用能力，尤其是具備工作經驗。但是囿于高校內部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進企業技能人才到高校工作或者鼓勵教師到企業兼職。

（五）教學方法落后

工商管理專業的特點要求在教學方法上要積極突破傳統課堂講授法的模式，更應該以學生為中心，采用基于教學對象研究基礎上的啟發式、互動式教學，充分考慮不同學生的個性差異，重視師生互動，培養學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生的自身競爭力，注重教學的針對性和收益。但是，當前很多高校仍然偏重于傳統課堂講授法。

（六）學生就業對口率不高

畢業生就業面廣，但專業對口率不高。通過畢業生就業去向調查分析，工商管理專業作為學生的就業面非常廣發，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿易以及文秘等等崗位，真正在畢業后立即走上管理崗位的較少。

二、準確定位人才培養目標

（一）層次性

我國較少研究不同層次的管理人才培養目標，一般都籠統地提到管理類或工商管理專業人才的培養目標。而國際上工商管理專業有本科、MBA、博士以及經理人員培訓項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學習。各高校應該根據自身實際，拋棄高大全的想法，準確定位工商管理專業人才培養目標。

（二）應用性

工商管理專業培養的是能夠在企業從事管理類工作的專業人才。我們應該通過畢業生追蹤調查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業人才的實際需要，了解工商管理專業畢業生的工作崗位、工作任務和職責所需的能力素質要求，并以此來確定應用性人才的培養目標和具體的培養規格。

（三）地方性

地方院校要密切聯系地方，以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標，在此基礎上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優化教學條件，因地制宜，因勢利導，從培養目標、培養方式、知識結構等多方面對工商管理人才培養模式進行改革，促進工商管理人才的知識結構、實踐能力和創新能力得到有效提升，從而實現特色人才的培養，積極服務于地方社會經濟發展。[2]

三、工商管理專業人才培養配套工作

工商管理畢業走向范文2

關鍵詞：工商管理學科；實踐教學；質量評價

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0147-02

工商管理學是應用相當廣泛的學科，在國外只有碩士才會開展的該專業，在國內各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少從業的工商管理專業的學生基礎知識反而不精，學術基礎不牢，實踐能力較差，在學習中，很多學生也反映所學內容太過寬泛，缺乏實際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運用所學知識來解決實際問題。實踐教學作為當前高校重要的教學方式，其對工商管理專業而言具有更強的代表性，通過對教學成果的質量評價尋找出影響教學質量的因素，并提出改進措施，是提高工商管理學科教學水平的重要手段。

1工商管理學科實踐教學質量評價的作用與意義

工商管理學科的教學目的在于培養具備經濟、管理、法律、企業等方面知識，能夠對管理過程中發生的問題進行分析并解決，適合管理工作需求，具備創新能力的高素質人才。然而，在當前的工商管理專業教學中，課程設置欠合理，理論結成明顯多于實踐課程，且在理論課程的教授過程中，專業理論偏多，側重于實用的知識未能得到足夠重視，在課堂教學中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯系管理實踐，導致學生缺乏操作能力與適應社會需求的能力，在人才競爭中缺乏競爭力。因此，加強對工商管理學科教學評價體系的改革是解決當前存在的應用型、創新型人才缺乏的重要手段。具體而言，其意義包括以下幾點：

1.1有利于學生對理論知識的把握

工商管理專業中，很多理論知識是學生所必須掌握的，由于這些知識概括性和抽象性較強，學生很難直接掌握，還有的學生認為這些理論在實際工作中沒什么作用，忽視了部分理論的學習。通過實踐教學中對個案的分析、角色扮演和情景模擬，通過實驗軟件等進行操作，讓學生利用所學知識在復雜的企業日常運行環境中進行決策分析，從而明確部分理論知識在管理中的作用和地位，認識到理論基礎的重要性，達到對各個知識點的掌握。

1.2有利于增強學生的創新能力

根據《國家中長期人才發展規劃綱要》，建立將學校教育與實踐鍛煉相統一的人才培養體系，培養學生的創新思維和創新精神，增強學生的創造能力、實踐能力、就業能力、創業能力，是我國未來人才培養的重要目標。在當前社會中，企業對工商管理專業人才的創新能力也提出了新的要求，創新能力是在實踐中培養出來的，只有在工商管理教學中加強實踐，體現出因材施教的教學理念，將創業教育和創新融入到教學中，發揮學生潛能，提高學生自主解決、獨立思考所遇到的問題的能力。在實踐教學中，學生所面對的是變化多端的環境，只有勤加思考、努力創新才能有所收獲。

1.3有利于增強學生的溝通與合作能力

在現代社會中，良好的溝通與密切的寫作是企業成功的重要條件，溝通能力也是個人應具有的重要才能，而溝通能力的培養，完全可以在實踐教學中進行。在工商管理專業的實踐教學中，有很多集體活動，通過對這些活動的參與，能夠有效鍛煉學生之間的溝通能力與協調能力，使學生在在校學習期間就能夠掌握較好的團隊協作與溝通能力，為將來適應工作崗位創造良好的基礎。

1.4反饋教學信息

教學質量評價作為教學管理手段的一種，也是對各種教學方式的監督與調控，通過對教學信息的收集和分析，能夠及時了解教學動態、教學水平、教學秩序和教學效果，為決策提供科學依據。通過對實踐教學的質量評價，能夠及時掌握教學目標的實現程度，教學活動采取的方法和形式，并根據收集到的信息調節師生教學活動，保證教學能夠有序進行。由于很多學校的工商管理是教學是在課外進行，傳統的聽課方式很難對其教學情況進行有效的把握，通過對實踐教學的質量評價能夠及時反饋工商管理學科在實踐教學中的信息，并根據其所表現出的問題采取合理的措施，提高實踐教學效果。

2工商管理學科實踐教學評價體系的構建原則

實踐教學，是指在教師的指導下，學生已實際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識，從而提高自身綜合素質的教學。與工科專業的實踐教學相比，工商管理專業的實踐教學落實較為困難，工科專科的學生只需在相應部門完成實習任務即可掌握相應的操作技能，獲得時間經驗，而工商管理專業的教學實踐活動則具有更強的綜合性，其時間很難用工科實習活動一般以量化標準來衡量，因此為加強對工商管理學科的實踐教學的控制與操作，構建并完善一套教學質量評價體系是很有必要的。在當前的教育環境中，工商管理專業的學生的實踐能力的培養并非主觀隨意進行的，而是受到了自身條件與社會需求的共同制約，這種約束也使得在構建工商管理學科時間教學的質量評價體系時也應遵循以下原則：

目標性原則。實踐教學評價體系的建立必須圍繞工商管理專業的人才培養目標與人才培養模式來進行。

客觀性原則。在建立教學質量評價體系是，應綜合考慮各種因素，并將其定義為各個評價指標，依據其重要程度來權衡輕重，做到全面考慮和指標設置的客觀性。

方向性原則。工商管理學科實踐教學評價體系的建立，應根據當前高等教育的發展趨勢，并結合工商管理學科的人才培養要求與目標來進行，以促進學生創新能力、實踐能力為目標，有針對性的建立質量評價體系。

3工商管理學科實踐教學質量評價體系的構建

3.1實驗教學質量評價體系的構建

實驗教學是高校教學的重要方式，也是貫穿教學活動的重要實踐性環節。工商管理專業的實驗教學，主要包括專業實驗與課程實驗。實驗作為一種創新活動，既不同于科學研究，也不同于理論教學，通過實驗教學，能夠讓學生更好的驗證所學過的理論知識，并加深對所學知識的理解，更加大膽的去設計新的方法來解決實際中所遇到的問題，培養學生的創新意識與應用能力。實驗教學評價要根據工商管理學科的人才培養目標來進行，從教學管理、教學條件、教學內容、課程改革等方面來考察，確定實驗教學評價指標體系，并結合所在學校工商管理專業實驗教學的具體情況，從教學制度、教學隊伍、實驗室配置、教學效果、教學過程、教學成果和教學改革等方面來設置評價指標，通過層次分析法、專家調查法來比較各項目標的輕重，最終利用綜合評價法對實驗教學的效果進行綜合評價。

3.2實習教學質量評價體系的構建

工商管理學科實習可分為專業實習與畢業實習，專業實習是工商管理專業進行實踐教學的重要組成部分，也是大學生在在校學習期間進行專業實踐的重要機會，通過到社會組織的訓練和考察，了解企業組織的管理概貌，對利用所學知識來解決實際問題具有重要的作用，也有利于學生利用所學知識分析社會中的經濟現象。畢業實習通常是學生在大四下學期進行，進入實習基地進行訓練，技能彌補在校學習中理論知識的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機會，還可以為學生撰寫畢業論文提供有用的實踐素材。根據以上兩種實習方式的特點，通過實際工作條件、實習工作過程和實習效果對其進行評價，并通過層次分析法、專家調查法評價各個指標的權重系數與等級標準，對其進行控制和評價。

3.3畢業設計質量評價體系的建立

畢業設計是高等院校教育中十分重要的環節，工商管理專業的畢業設計，是對學生學習生涯的總結，也是對教學過程的檢驗，是考驗學生創造性運用、整合所學知識來展開社會實踐活動的重要環節，也是使學生走向社會，開展工作的紐帶與橋梁。因此，加強對畢業設計質量的評價，對其進行密切的監控是十分有必要的。對畢業設計的質量評價，可通過以質量評價、教學過程評價等方面來進行。其具體指標可包括，在質量評價方面：選題質量（指導思想、題目難度、題目工作量、與實際的聯系）、學生能力水平（綜合知識運用能力、文獻資料運用能力、外語應用能力、計算機水平、技術經濟分析能力）、畢業設計質量（論文技術規范、論文格式規范）；在教學過程實施方面：組織實施（畢業設計文件與規章制度、畢業設計選題準備、中期檢查、指導教師職稱）、答辯及答辯組織情況、成績評定。

3.4其他實踐教學模式教學質量的評價

在工商管理學科的實踐教學中，除以上三種教學模式外，還有更多的實踐教學形式，其都是高校工商管理學科實踐教學的重要組成因素，隨著高校對實踐教學的逐漸重視，實踐教學的規模與形式也更加多樣化，內容也越來越豐富多樣，工商管理學科的實踐教學既有教學環節如學術論文報告、社會調查、軟件模擬實習，也有將一種教學方式或手段貫穿在教學過程中的環節，如案例教學、演示教學等。此外，還包括項目設計、課程設計等教學方式，在進行教學質量評價時，可根據各種活動的具體特點從結果表達、組織過程、教學效果等方面進行。

以上四個方面即工商管理學科實踐教學的形式和評價體系，在進行評價時，還應注意各個學校在實踐教學內容、教學條件、教學流程、師資力量方面的差異，根據自身特點選擇福自身實際情況的教學質量評價體系，而非統一采用相同的教學質量評價體系進行評價。

4實踐教學質量評價所暴露出的教學問題與解決方案

4.1學校重視程度不夠，師資力量匱乏

很多高校的學生對實踐教學的滿意度普遍偏低，不管是重點院校還是普通院校，對實踐教學的重視程度均較低，很多學生不了解實踐教學的意義和方式。師資力量匱乏是進行實踐教學的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實踐教學資源，很多教師教學任務繁重，很難再抽出時間對學生的實踐進行指導，在指導時，有些老師更多的重視科研與教學，對學生在實踐方面的能力不夠重視，導致實踐教學質量不高。

針對上述情況，高校領導與教師應認識到實踐教學的重要性，為工商管理專業的學生制定一個完整的教學方案，對學習期間的學習任務進行統籌安排，對學生進行有針對性的培養，合理分配師資力量，加強對學生實際應用能力、創新能力的訓練和考核。

4.2教學質量評價體系不完善

教學質量評價體系是了解教學質量、反饋教學意見的重要途徑，也是提出改進建議的重要手段，然而，很多高校卻沒有建立完善的實踐教學評價體系，阻礙了實踐教學作用的發揮，不少老師認為將大量精力花費在短期內無法看到成果的實踐教學上是對教育資源的不合理分配，很多學生也認為即使參加實踐教學，也可能僅僅是投入精力時間而得不到回報。以上觀點使得高校未能建立完善的實踐教學評測系統，無法對學生實踐能力、創新能力的提高提出有作用的建議。

因此，高校應端正師生態度，根據自身的實踐模式來建立一整套與學校實踐教學相適應的質量評價體系，及時找出教學中存在的不足，提出針對性建議。

5總結

總而言之，實踐教學是當前各高校工商管理學科學生提高自身理論知識、實踐能力與創新能力的重要途徑，也是滿足社會各界對高素質人才的需求的重要途徑。各院校只有在把握自身實際情況的基礎上，建立完善的工商管理學科實踐教學質量評價體系，才能為社會培養出高素質人才。

參考文獻

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工商管理畢業走向范文3

關鍵詞：工商管理類本科專業 實踐教學體系 應用型人才

在經濟全球化、教育大眾化的今天，培養具有創新精神的應用型人才已經成為高等教育的主要任務。完善的實踐教學體系是提高實踐教學質量，進而提高整體教學質量，實現應用型人才培養目標的有效措施和根本保證。

應用型工商管理類本科專業實踐教學的必要性

（一）實踐教學具有理論教學不可替代的作用

理論教學以講授理論為主，即使增加了案例教學，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學生感性認識。實踐教學相對理論教學更具有直觀性、探索性、啟發性等特點，是對理論教學的延續、補充和深化，其對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力都具有特殊意義。

（二）地方普通高等學校應著力培養應用型人才

近年來，我國高等教育普及率不斷攀升，高等學校畢業生數量大增，學生就業成為政府關注的又一大問題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀調研報告》指出：以需求為導向，分層分類培養人才。國家重點建設大學應針對國家經濟發展和國際競爭需要，著力培養高層次、國際化經濟管理人才，地方性高等學校應從區域經濟和行業發展的需要出發，著力培養復合型、應用型經濟管理人才。

（三）工商管理類專業與其他專業相比更強調實踐能力培養

工商管理是一門應用性很強的社會科學。世界著名管理大師彼得?德魯克認為，管理是一種實踐，其本質不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業教學來說，雖然通過理論知識的學習，可以促進學生對實踐技能的掌握，但理論學習僅僅是掌握技能的前提，真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。根據教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀調研報告》顯示，工商管理類專業的本科畢業生絕大部分是到企業就業。用人單位最重視畢業生的綜合素質、實際能力和專業知識。因而，要培養滿足市場需要的管理人才，必須對工商管理類專業教育進行改革，加強實踐教學。

應用型工商管理類本科專業實踐教學存在問題

（一）實踐教學重視程度不夠

多年來我國地方普通高校在辦學模式上主要沿襲學術型院校“重理論、輕實踐”的做法，沒有把實踐教學提高到與理論教學同等重要的地位，不符合社會對工商管理本科層次人才的能力要求。在學時安排上，實踐教學學時明顯偏少，尤其是專業主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍較低。

（二）實踐教學體系不健全

目前，雖然高校工商管理類專業在本科生教育的單個實踐教學環節有所改革，但是實踐教學尚未形成完整統一的體系和思路，理論教學和實踐教學不能完全銜接。工商管理類專業普遍設置了不同的實踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯系，綜合性模擬實驗課程較少，不利于應用型人才的培養。

（三）實踐教學經費不足

相對于理論教學，實踐教學需要更多的經費投入。鑒于社會和教育部對實踐教學在工商管理類專業人才培養中的重要地位的宣傳和引導，各高校都已強化了實踐教學在整個教學體系中的比重。但是，隨著高校擴招，基本建設等耗用的資金較大，人均實踐教學的經費投入普遍不足。

（四）實踐教學師資力量不足

國外高校的工商管理類專業教師大多在任教的同時也兼職于企業做咨詢顧問，對工商管理的現實環境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和研究。但是，高校專業教師絕大多數是“從學校到學校”，雖然他們具有較強的理論水平和科研能力，能夠勝任專業課程的理論教學，但由于沒有從事過工商管理實際工作，缺乏管理的實踐經驗，必然缺乏進行工商管理類本科專業實踐教學的基礎。

（五）實踐教學基地匱乏

基于教育部2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的規定，各個學校都或多或少建立了一些實習基地。但大多數院校的校外實習基地是靠關系建立和維持的，難以穩定。為增加就業的砝碼，相當多的學生把大部分精力用于準備研究生入學考試和取得各種證書，對畢業實習不感興趣。

應用型工商管理類專業本科實踐教學體系構建

教育部2007年1號文件和2號文件特別強調：要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力；要開展實習基地建設，拓寬校外實踐渠道；要實施大學生創新性實驗計劃，推進高校在教學內容、課程體系、實踐環節等綜合性改革。根據工商管理類專業本科“應用型人才”的培養目標，突出創新精神和綜合素質的培養和提高，將實踐教學分為實驗教學、校外實習、社會調查、學科競賽和畢業論文五大模塊，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業實踐教學，形成一套“多位一體”的實踐教學體系。

（一）實驗教學

實驗教學的目的是讓學生把所學的管理理論應用于實際，提高學生對相關課程的認知能力。實驗教學包括基礎課程實驗和綜合實驗課程。基礎課程實驗是以專業主干課程為基礎構建的實踐課程。綜合實驗課程綜合學生所學的專業基礎知識和技能，通過在校內營造企業的真實業務環境，使學生對所學過的各部分理論內容融會貫通，鍛煉學生綜合運用知識，調動已有的知識儲備去思考、分析、判斷事物，培養學生形成一種良好的科學精神和創新意識。

（二）校外實習

校外實習可以讓學生親身體驗企業經營管理的全過程，了解企業管理的實際工作內容和運作方式，發現企業經營管理中存在的問題，增強學生解決實際問題的能力，為走向社會打下良好基礎。校外實習分為認識實習、專業實習和畢業實習。認識實習讓學生從感性上了解企業的生產經營過程，為進一步學好專業課做好鋪墊。專業實習讓學生參與企業實際經營管理活動過程，培養學生應用知識能力和解決現實問題的創新能力，為以后專業課程的學習及確定自己的就業方向打下基礎。畢業實習是對學生綜合能力和素質的培養和訓練。

（三）社會調查

社會調查是讓學生利用自己所掌握的知識和技能，到相關單位參加社會實踐活動，了解社會，增長知識與才干，培養吃苦耐勞的精神。學生通過對家鄉或某地區企事業單位對人才需求的情況、經濟發展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調查，了解行業與社會發展水平，開闊眼界，擴大知識面，調動學生投身社會的積極性，強化對學生綜合素質的培養。

（四）學科競賽

學科競賽是在結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，培養學生理論聯系實際、獨立工作的能力和通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。對于工商管理類專業學生來說，學科競賽將理論性、知識性、趣味性和競技性結合起來，能夠調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，使學生在實踐中深入掌握和運用企業經營管理及決策知識，剖析企業運營過程，提高創業與就業的實踐能力，促進學生創新能力的培養。

（五）畢業論文

畢業論文是學生在教師的指導下獨立開展學術研究的實踐教學形式，其目的是培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能來分析和解決問題的能力。畢業論文要求學生綜合所學全部理論，集中探討某一層面的具體管理問題，提高學生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。

工商管理類專業本科實踐教學改革實踐實例分析

北京物資學院商學院現有工商管理一級學科下屬的工商管理、會計學、財務管理和市場營銷四個本科專業，自1985年開始招收本科生以來，經過20多年的建設與發展，在專業建設上取得了一定的成果，尤其是在實踐教學方面，跨越校內專業模擬實驗到學生第二課堂的學科競賽和科研活動再到校外實習基地以及畢業實習和畢業論文，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業實踐教學，形成了一套較為完整的實踐教學體系。實踐教學經驗主要體現在如下方面：

（一）全方位開展實踐教學

在工商管理類專業所有專業課程中，全方位開展實踐教學。管理工作的開展，是一種綜合運用知識、能力和素質的結果，無法準確分辨某項管理工作運用了什么知識。此外，教學過程是一個整體，不能僅指望通過一門或幾門實驗課程的教學，達到人才培養的目的。因此，北京物資學院提倡各門課程根據自身的特點和規律采用案例教學等不同的實踐性教學方式。

（二）建立先進的教學實驗室

工商管理類專業本科實驗教學主要利用實驗室進行各種實踐模擬。近年來，北京物資學院在實驗室建設方面加大力度，目前，工商管理類專業可以利用的實驗室包括：ERP沙盤實驗室、SAP實驗室、用友實驗室、金蝶實驗室、蘋果實驗室、汽車營銷4S實驗室、會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室等8個實驗室。另外，為強化實踐教學環節平臺建設，購置了SAP、微軟、蘋果、用友、金蝶等知名廠商的應用軟件課程，幫助學生取得相關職業資格認證，提高學生的就業競爭力。

（三）豐富學生課余實踐活動

北京物資學院每年都利用寒暑假組織學生開展多種多樣的社會實踐活動，結合社會、經濟中的熱點問題，開展廣泛的社會調查活動，撰寫調查報告。如：社會調查、“三下鄉”活動、市場營銷大賽等等。此外，還鼓勵學生利用寒暑假到企業去做實習生。

（四）鼓勵學生參加學科競賽

學科競賽可以激發學生的實踐興趣，提高學生的實踐技能和水平，培養學生的創新能力和合作精神。北京物資學院組織學生參加的學科競賽活動主要有：“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國高等院校企業競爭模擬比賽、企業經營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學生管理決策模擬大賽（簡稱“商道”）、全國商業模擬挑戰賽（簡稱“尖峰時刻”）、國際企業管理挑戰賽（Global Management Challenge，簡稱GMC）、大學生科學研究與創新行動計劃等。近年來，北京物資學院商學院的學生中有多人在全國及省級學科競賽中獲獎。

（五）培養雙向型教師隊伍

北京物資學院根據應用型人才培養的要求，鼓勵教師深入到企業掛職鍛煉，開展橫向課題研究，參與企業的運營管理。另外，還充分利用校友資源，聘請具有豐富實踐經驗的行業精英擔任兼職教授，請他們定期或不定期地給學生授課或開設講座。

（六）建立穩定的校外實習基地

目前北京物資學院在校外實習基地建設上取得了一定的成績，已與中瑞岳華會計師事務所、北京市注冊會計師協會、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協議，分期分批組織學生到企業參觀學習，安排學生到企業進行專業體驗和實踐，聘請企業中高層管理人員來校給學生做專題報告。根據與校外實習基地的協商，在新的實踐教學體系中，延長了校外實習的時間，專業認識實習延長至6周，專業實習延長至10周，畢業實習延長至12周。

總之，工商管理類專業本科人才培養的目標是應用型人才，而實踐教學體系以市場需求為導向，結合專業特點，可以充分調動教師和學生的積極性和主動性，因此要加強實踐教學體系的構建和完善，從而培養出適應社會需要的、具有創新精神的管理人才。

參考文獻：

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工商管理畢業走向范文4

職業能力 課程建設適應性 

一、背景 

目前大學生就業困難成為一個社會普遍關注的問題，除了社會經濟等外部因素外，大學生自身的職業能力能否適應就業崗位的要求也是重要的原因。根據中國2013-2015屆大學畢業生的培養質量跟蹤評價結果表明：無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，其畢業時所掌握的基本工作能力水平均低于工作崗位要求的水平。而我國一些高校在專業和課程設置方面存在著與市場需求脫節的情況，過分強調專業知識的全面系統性和學術性，在大學生職業能力培養方面缺乏重視和改革創新，因此造成大學畢業生的職業能力與用人單位和崗位的實際需要之間存在較大差距，職業能力顯得嚴重不足。 

為了提高大學生的職業能力，培養大學生適應社會和崗位的要求，我院積極探索工商管理專業課程教學方式和內容的改革。 

二、課程教學改革的思路 

工商管理專業的課程教學改革主要圍繞學院總體教學改革思路展開，充分體現“兩個加強、兩個適應”（即加強實踐技能培養，加強社會適應能力培養，適應社會的要求、適應用人單位的要求）的總體要求。針對工商管理專業的人才培養目標，培養企業基層的管理人員，定位為“車間班組等基層管理人才”，和其他高校工商管理專業實行“錯位培養”。 

在企業調研過程中，尤其是民營企業反映：企業基層一線非常缺乏管理人員，歡迎掌握了基層管理技能、溝通技能的大學生從企業第一線做起，只要在企業基層積累了一定的管理經驗，很容易得到企業的提拔重用。為此，我們的課程體系圍繞企業基層做文章，重點培養本專業學生掌握車間生產運作管理、車間物流、車間產品質量管理、車間管理溝通等針對性很強的理論知識。在實踐環節，每個學期都設計有實訓、實踐，安排學生進入合作企業，實地了解、學習車間管理流程，掌握企業調研的方法，學會管理文案寫作等，在實驗室進行沙盤演練，模擬企業運作、管理的整體流程。 

三、課程教學改革的措施 

為了貫徹工商管理專業課程教學改革的指導思想，管理學院采取了如下措施： 

（一）貼近社會教學、貼近企業教學 

學院在制定人才培養方案時和企業的管理層座談討論，刪除了“宏觀經濟學、企業戰略管理、企業管理”等課程，企業認為這些課程從我們的學生培養層次來看，有的太過空泛、有的和其他課程內容重復、有的是工作以后根據學生發展情況和實際需要再學的；而增加了“車間班組長管理、車間產品質量管理、機械制圖與幾何畫法”等企業急需的技能性課程。 

（二）構成有利于學生的知識、素質、能力培養的課程設置體系

 

1、知識培養----管理學原理、微觀經濟學、運籌學、管理信息系統、應用統計學、會計學概論、財務管理、市場營銷學、實用法律、人力資源管理、生產運作管理、組織行為學、車間產品質量管理、車間班組管理、電子商務、企業資源計劃（ERP）、國際企業管理概論、國際貿易實務等，培養學生掌握專業基本知識和理論。 

2、素質培養----公文寫作、Office系列高級應用、交際禮儀與交往藝術等，培養學生在工作中溝通交流的能力。 

3、能力培養----機械制圖基礎、管理溝通、市場調研、客戶關系管理、專業英語、企業咨詢與診斷等，培養學生工作方法和技能。 

（三）建立“理論學習——課程實訓——企業實訓——暑期社會實踐——專業實習——就業”的學習體系 

了貫徹學院“加強實踐技能培養，加強社會適應能力培養”的教學指導思想為，在理論與實踐的學時分割上，本科專業理論與實踐教學環節實現了6：4的教學學時量分配，把實踐教學放到更加突出的地位；能力訓練上凝練出工商管理專業最核心技能，并且是現實社會中最緊俏的實用技能加強培養；在加強學生實驗、實習、實訓基地建設的同時，密切與企業、社會的聯系，建立廣泛的校企合作關系，實現學生對企業和社會的適應性。

 

（四）加強專業素質培訓、增加專業特色課程 

為了強化工商管理專業學生的素質，學院開設了“office高級應用、公文寫作、交際禮儀與交際藝術”專業素質課程，請企業的培訓部經理等專業人士為學生授課，從實戰出發，培養學生的專業素質。 

（五）積極引導學生多種途徑獲取職業技能證書 

為了適應學生的特點，加強學生走向職場的砝碼，將學生的實際操作技能作為學院教學的重要內容，積極聯系政府相關職能管理部門和教育機構，組織、培訓、幫助學生參考相關職業技能證書。 

為了有針對性地選擇實用的技能證，精心挑選，力爭幫助學生每人獲得一個對口的技能證書。工商管理專業參考職業經理人證；阿里巴巴電子商務國際貿易應用專員證書、阿里巴巴電子商務國內貿易應用專員證書。這些證書都是從市場需要出發，本著實用、權威的原則，指導學生參考。 

學院希望借助這些專業技能證書的獲取，提高學生的操作能力，和企業的要求接軌，順利地進入企業，適應崗位，幫助學生平穩就業。 

工商管理畢業走向范文5

（1）高校的人才培養計劃與企業人才應用現狀存在一定差距

高校重在增強學生的專業理論知識，通過開展各種與專業有關的課程以增強學生綜合能力的培養。為了提高高等教育的受眾范圍，為社會提供更多的人才，已逐步將之前的精英教育轉變為普遍的大眾化教育，而企業對綜合素質較高人才更青睞，兩者的目標差異使得畢業生無法滿足企業的實際需求，給企業發展帶來巨大的人才危機。在工商管理過程中，對于各類人才的定位情況不夠明確，導致技術人員與管理人員無法正確定位。縱觀工商管理的整個行業，人才數量、質量與社會供需情況已經造成巨大的矛盾沖擊。

（2）高校教育的培育對象是全部在校學生

在整個培育過程中，并未根據學生的自身發展情況、社會人才供需狀況制定特殊人才培養計劃，而是采用同樣的教學模式、教學課程安排統一對學生進行教育。同時，高校的工商管理專業人才理論知識培養過程單一，整個過程對人才的創造力、競爭力等不夠重視。另外，工商管理專業在培育過程中，非常注重理論知識即專業知識的講解，而對于人才在企業中的實際工作水平沒有進行充分考慮，使得人才培養的理論環節與實踐操作嚴重脫節，使人才的理論知識僅掌握于簡單的理解層面，無法從實際工作中積累經驗，以進一步充實自身的工作能力。這些培育觀念揭示了我國人才培育的現狀：過分注重人才對于國外工商管理案例、概念、經驗的傳授，忽視實際操作過程的知識應用，造成人才不能將理論與實踐進行完美結合，導致企業的生產缺乏活力以及創造力。

（3）經過嚴格的教育培訓以及應試教育的嚴重束縛

高校畢業生的學習興趣和周圍事物創造能力的水平不斷下降，教育在培養過程中，并未根據每位學生的性格特征、學習能力、家庭背景等進行因材施教，使得人才的創造能力得不到充分開發。而企業發展對于極富創造力的人才需求隨著經濟發展狀況呈上升趨勢，工商管理過程中，管理人才對于各種突發性事件，能夠依據實際工作情況進行合理的處置，利用自身的專業知識、實踐操作能力、創新觀念等將工作任務圓滿完成，那么企業將呈上升發展曲線。同時，工商管理人才應將自身的職業發展規劃與公司發展目標相結合，制定適合自己的長期發展計劃，根據企業的經濟狀況、利用自身的發展特點，不斷進行各類自主創新項目的研發，從而推動企業進入良性發展模式。

（4）工商管理人員責任意識不夠明確，工作理念不清晰

團隊合作意識不夠明顯，而且實踐總結能力相對較弱，在實際工作過程中，由于缺乏工作經驗，責任意識模糊，造成其工作效率低下，不能按時完成預期任務。同時，不能合理處理辦公室關系，與同事關系處理的不好直接降低工作熱情，不能充分調動管理人員的積極性，其工作潛能得不到充分發揮，造成專業知識與實際工作無法同步，對整個工商管理的工作質量也產生一定程度的影響。

2、提高工商管理人才應用能力的措施

（1）在培育過程中，堅持以人才發展目標為本的培育理念，不能盲目的追求教學結果而設置過多的硬性要求。

應根據人才的自身發展需求，對工商管理專業的認知與能力做到有針對性的培養。同時堅持“系統性、靈活性”的新型培育原則，從學科專業的整體課程設置出發，在培育過程中，逐步建立理論講解與實踐操作的良性發展關系。另外，高校在制定教學計劃的同時，要將本學校的人才培育戰略、企業的人才需求狀況、社會人才供給條件等作為制定計劃的重要參考指標，使其符合新時期的人才培養要求。在教學過程中，變傳統的講授式教學模式為多變的靈活性教學，鍛煉學生的臨時應變能力以及處理突發狀況的能力，為提高學生的工商管理的應用能力做好充分使得準備活動。

（2）依據企業、社會的發展狀況，制定不同的人才培養目標，提升人才的專業對口率。

縱觀現階段的工商管理企業發展狀況，對于工商管理人才的競爭趨向于對應用型、理論型人才的競爭。首先，企業應明確自身的發展目標，根據公司的整體規劃，對于所招聘的人才根據專業知識掌握情況以及實際工作能力劃分類型，從而制定每個類型不同的人才培養計劃，對于偏重于理論知識的人才應向其不斷傳授國外先進工商管理案例、概念、經驗，使得人才在實際工作過程中，能夠依據公司發展現狀，結合國外的工商管理案例對現有企業的經營理念、模式等不斷進行創新，以推動企業從理論指導逐步轉化為創新指導，為企業的發展注入足夠的活力。針對應用型人才的能力狀況，制定能夠提高其實際操作能力與實踐能力的特定才能培養計劃，使人才具備從實踐中發現不足、找出問題所在，利用自身所總結的實踐經驗，為企業的發展出謀劃策，高效、合理的解決各種突發事件，使應用類人才的實際動手操作能力得到更大程度的開發，真正做到“人盡其用”。

（3）企業能夠與時俱進，依據實際情況逐步改善人才培養戰略。

對于各類人才培養的整體規劃能夠與時俱進，根據人才流動現狀、企業發展情況、市場人才供需等及時改進既定的人才培養戰略，以市場對人才的需求模式作為企業人才培養的依據，綜合考慮工商管理培育過程中，不同專業課程的配置情況，根據本企業人才的工作能力、業績表現等制定不同的課程設置，課程的講解要注重向人才傳授國內外的先進管理經驗、經典管理案例等，及時更新人才的知識體系，使其與企業發展步伐相一致。同時，可以聘請部分有經驗的的工商管理師，使不同專業的人才培養能夠得到專業性指導。在課程設置過程中，根據實際培育需求，可適當刪減一些不必要的課程，以重點培育專業技能。同時，可以向工商管理人才講解與工作相關的其他課程，拓寬人才的眼界，不斷鞏固與提升自身的專業技能。另外，復合型管理人才更符合企業的發展目標，在學科講解時，將理論重點與企業自身的經營發展現狀、管理職能做到有機結合，并根據人才學習能力適當增加工業管理工程、信息操作管理、計算機專業軟件的應用等的補充講解，使綜合發展的工商管理人才更符合新時期企業的整體發展。因此，實際培育過程中，應注重相關輔助學科的教學，逐步提升工商管理人才的素質操作能力與實際工作效率。近來，模塊式教學理念已經逐步得到認可，人才的最終走向是進入社會，推動企業發展，因此，模塊式教學是培育過程中必不可少的。由于工商管理在實際工作中，依據部門不同而進行專業分工，培育計劃應建立系統性知識體系。與此同時，培育學科內部不同專業的精英人才，使工商管理型人才能夠推動未來的企業發展，成為推動社會整體經濟發展的高端技術人員。

（4）注重人才創新理念以及創新能力的開發。

在培育初期，應向專業人才灌輸創新意識以及創新能力的重要性，使其能夠認識到新時期創新對于社會的重要推動作用，增強管理人才對于創新意識的渴望程度。其次，在人才培育過程中，要始終貫穿創新意識，作為企業的領導者，應為管理人才創造熟悉工作流程的機會。同時，依據自身實際情況，對國外的工商管理經驗進行有選擇的吸收，使得培育活動與國際接軌。另外，相關的課程設置要體現創新能力培養，重視理論對于實踐操作的指導性意義，不僅僅是理論講解，更要注重在實踐操作中逐步鞏固、創新理念知識，推動“應用———實踐”型人才培養體系的初步建立，提升管理人才在生活、工作中探討、積累、創新理論知識的能力，在原有人才培養計劃的基礎上，拓展教育思路：以理論知識為基礎，以管理人才必備的職業技能為培育目標，注重人才主觀創造性的培養，從而充分挖掘人才的創造潛力。逐步建立以專業技術能力為最終培育目標的人才戰略計劃，借助市場調查與相關數據統計分析，綜合考慮企業管理崗位的各部門職能發展要求，豐富培育人才的理論知識與職業技能。同時，結合實際操作流程，提升工商管理人才的社交能力以及信息獲取與處理能力。

3、結語

工商管理畢業走向范文6

1.人才培養定位偏高。工商管理專業人才培養目標是培養能夠掌握工商管理理論知識和專業實踐技能，具有較高人文素養，能夠在企業運營過程中發現問題、分析問題和解決問題的高素質的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉變，高職院校處于較低的層次，人才培養定位應與社會行業實際需求相吻合。

2.教學內容，與社會需求脫節。從課程設置來看，大部分是理論教學。目前，大多數院校在教學安排上以理論教學為主，教學實踐環節很少。國內很多的現行管理方面的教材都是從國外引進過來，然而，外國的教材引進國內需要花費相當長的時間，國內院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內。因此，在課堂教學的這些理論知識，是難以適應社會經濟的發展。

3.校企合作流于形式。工商管理專業是一個實踐性極強的專業。學校與企業合作，可以完善理論教學的不足。但與院校合作的企業，基于經濟角度的考慮，責任大于回報，導致合作的積極性普遍不高。大多數校企合作屬于短期的，不規范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學生去企業實習，只是僅僅了解企業的工作形式，未能真正深入了解企業的全面工作運作流程，導致學生在企業未能得到有效地鍛煉，畢業后，難以適應工作崗位的需求。

4.專業設置毫無自身特色。工商管理專業不同學歷層次間的培養目標設置沒有明顯區別，從而導致培養人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業課程設置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業都要學習：公司理財、生產運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業戰略等等，即什么都要學，但什么都學不精，缺乏知識的縱向深入。很多學生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業設置沒有自身的特色，這樣培養的人才也毫無特色可言。

二、完善現有培養模式的若干建議

當我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉變成自主擇業時，如何培養符合職業發展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統的人才培養模式進行了創新。

1.界定高職類層次人才培養的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴招，大學畢業生的素質也在明顯下降。高職學生是高招最后批次錄取的，分數較低，文化基礎比較薄弱，所以在人才培養模式上應該有區分，把曾經培養目標為高素質的高端管理類人才，轉變為與實際的生源，學生的實際能力和素質相適應的人才培養目標，以此來適應整個高職教育發展的現狀，即高職培養目標應界定為在工商企業或行政事業單位從事相關的生產管理、銷售管理、連鎖經營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養目標，能夠為高職管理類畢業生指明了就業方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區分開來。此外，這樣的人才培養目標具體詳細，使高校的人才培養方案與企業的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養人才具有自身鮮明的特點和培養出適應社會需要的人才。只有更切合社會實際的人才培養模式，才能把高職教育對社會的貢獻體現出來。

2.教學方法的創新。創新教學方法，使學生樂于接受，是提高教學效果的必然選擇。在教學改革實施過程中，要針對工商管理專業不同課程，交叉運用多種教學方法。具體來說，應從以下三個層面入手：第一層面是課堂教學層面，教師在組織教學的過程中，綜合運用多種教學方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設置等方式，為學生提供一個開放式學習環境，突出在課堂上以學生為主角，強化學生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學層面，把專業課教學延伸到課堂外，將課堂教學與校園活動、社會實踐相結合，潛移默化影響學生，提高學生實踐能力。例如，在《生產與運作管理實務》專業課程第二章選址與設施布置教學中，有課外實踐訓練模塊。假定你所在學校的旁邊有一家小餐廳需要改進它的布置（自己觀察并選擇一家），請收集相關數據以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓的目的：通過參觀小餐廳的服務狀況，來規劃小餐廳的整體布置，以達到增加收益的目的。我們鼓勵學生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動。通過在小餐廳，對其客戶資源、服務狀況進行客觀調查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學生參與積極性很高，提高學生的學習主動性和解決企業實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學生能夠更好地了解不同行業，不同類型的企業，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎。同時，教師還可以利用教學信息平臺、手機短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學生建立互動橋梁，加強師生之間的課外交流，并隨時指導學生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統課程各自為政的格局，加強各個專業課程的良性互動，使管理類學生能更好掌握整個企業運營管理的過程。

3.進一步深化課程考核評價標準。工商管理類專業課程考核，應改變以往傳統的應試考試模式，突出體現本專業實踐性的特征，必須建立一套科學合理、操作性強的考試和評價體系。首先，評價主體應多元化，改變以往以教師評價為重點的模式。將教師評價、學生評價、小組評價和班級評價有機結合起來，以體現評價的公平性、動態性、過程性。評定的指標盡量做到細化又具有可操作性。其次，評價的內容應體現綜合性和專業性，盡量避免考“死知識點”，既要考核學生對教材理論知識的掌握程度，又要考核學生運用課本知識解決實際問題的能力，突出學生素質和能力測試。再次，考核評價方法的多樣性，開卷和閉卷結合，筆試和口試結合，平時作業和期末測試結合的綜合性考評體系。此外，要改變學生單一的考核評價體系，應結合具體專業課程，學科性質和高職學生自身狀況，有針對性的進行考核，使專業課程與企業實際運營有機結合起來。