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健全課程管理制度范文1

【關鍵詞】高職院校；學分制教學制度；建設

學分制教學改革是一項艱巨而復雜的系統，涉及因素眾多，建立健全相應的管理制度是其中的重要保證之一。俗話說，沒有規矩，不成方圓。學分制下，由于選課制的引入，無論是教學管理，還是學生管理、甚至后勤管理都較學年制下發生了重大改變。面對這一復雜的工程，沒有制度建設作為工作的依據、指導和保障，是很難想像一個學校可以正常有序運轉的。高職院校由于起步晚，對學分制這種教學模式的探求也正處于起步階段，經驗缺乏、觀念有待進一步轉化、制度不健全等問題比較突出。但是，進行學分制教學改革，又是高職教育順應市場經濟發展的必然趨勢。進行學分制改革，要進行全面的制度建設，從教學管理制度、學生管理制度到后勤管理制度等，涉及學生生活、學習的方方面面。學分制下的制度建設應該從哪些方面入手呢？由于涉及面眾多，體系不一，限于篇幅，本文只在這里談談幾個重要的教學制度的建設。

1．教學計劃管理制度的建設

教學計劃分為遠期計劃（專業人才培養方案）和近期教學計劃（學期教學計劃）。遠期教學計劃（專業人才培養方案）反映的是學生通過高職階段的學習所要達到的人才規格要求；近期教學計劃（學期教學計劃）反映的是學生在一個學期的學習后所要達到的具體要求，是對遠期教學計劃的分解和落實。學分制的特點就是彈性學習，因此，教學計劃管理制度中就一定要體現：無論是遠期還是近期教學計劃都要強調課程安排的靈活性，課程設置要使學生在保證基本質量和專業特色的前提下有較多的自由發展空間，即能提供較多的課程選修余地。專業人才培養方案要從總體上研究每一個專業畢業生的畢業規格，并以最低學分標準體現出來；同時，要為每一個專業適應個性化發展留夠空間，因此，這個最低學分標準當中就不僅包括公共必修課和專業必修課的學分，而且還應包含為適應學生個性化發展而需要學生選修的最低學分標準。學期教學計劃則要求把人才培養方案的要求按學期進行分解，確定每一個學期學生應達到的必修課和選修課學分標準。

由于教學管理是一個從教學計劃制定、運行到考試組織、成績管理的連貫的系統工程，如果在計劃管理階段不規范，就會帶來后面的運行、考試組織、成績管理、畢業審核等一系列工作出問題。在實際教務管理工作中，我們經常會發現一些學生的某些課程的成績記錄與實際不符、找不到該課程或找不到該學生等情況等，除了可能有學籍管理上的異動外，很大一部分的問題均來自于對計劃管理的不嚴謹、不規范。比如課程名稱不規范、課程代碼混亂、同一專業同一公共課程出現不同學分標準、教學計劃中的學分標準制定不適宜、實際學生所修學分狀況與人才培養方案中畢業學分標準差異大，以致于培養方案根本未對實施教學計劃起到指導作用等。可見，在整個教學管理系統中，計劃的管理就是對整個教學目標的管理，處于整個教學工作出發點和歸宿點的位置，是相當重要的，它對于整個教學環節的組織和運行起著引領、指導、統攝的作用。對于專業人才培養方案、學期教學計劃的制定、審核、修改等工作都應該建立健全一整套相應的管理制度，只有計劃理順了、規范了，才有后面教學其它環節的正常運行。

2．學籍管理制度的建設

學籍是一個學生在校學習期間的戶籍，它是一個動態的過程。由于學分制的引入，實行彈性學習年限、學生可以根據自己的興趣愛好、學習能力或者家庭經濟狀況等選擇轉學、轉專業、中途中斷學習、分階段學習、進行重修等，這就使學分制下的學籍管理較學年制下更復雜和靈活，學生學籍異動更頻繁，處理有關學籍問題，如入學資格審查、修業年限變動、退學、轉學、畢業時間、休學、復學等此類事情將會增加很多很多。沒有相應的學分制學籍管理制度對這些進行規范和管理，學籍工作可能就會陷入一種茫然不知所措的境地。高職院校要以普通高等教育方針政策為指導，以普通高等學校學生管理規定為前提，把學籍管理制度與學分制特點相結合，對其中的升級、留級、退學、轉學、轉專業、休學與復學、重修、補修、免修、輔修、延期畢業等做深入細致的研究，并結合高職院校自身特點，制定出關于這一系列學籍變化管理的有關規定和操作程序，才能使紛繁復雜的學籍管理工作有法可依、有據可憑，從而順利地展開。并且，隨著學校規模的不斷擴大，要逐步探索建立健全學校與學院（系）相結合的二級學籍管理體系和相應的管理制度。

3．選課制度的建設

選課制是學分制的靈魂和核心內容。選課，意味著學生在保證適當的基礎課、專業課和實踐環節的前提下，可以根據自己的興趣、愛好和特長選擇修讀的內容、從而實現選擇修讀時間、修讀進度和任課老師的權利。從教與學兩個方面來說，選課不僅涉及學生，也要涉及老師。因此，選課制度的建設也應該是涉及師生兩個方面。從教師方面來說，要建立相應的制度，鼓勵教師開設選修課。為了充分照顧學生的志趣和愛好，增強學生的社會適應能力、職業轉移能力及創新能力，滿足社會對各種規格人才的多層次需求，要鼓勵教師積極研究高等職業教育的特點，研究高職學生的身心特點，從制度上鼓勵和保障有條件的教師要多開選修課，開好課，開新課，以擴大選修課的可選范圍。從學生方面來說，要鼓勵學生在保證基本規格合格的前提下進行個性化發展，鼓勵他們選課，幫助和引導他們選課，并作一定的制度規范要求，保證學生有課選，但又不浪費寶貴的教學資源。同時，由于選課，帶來了每個人課表的不同，打破了班級、專業甚至年級的限制，給選修課的考勤和管理帶來了難度，為了保證選修課的紀律和質量，還要加強對學生選課的指導和管理，制定相應的導師制、選修課教學管理制度等。

4．考試制度的建設

學分制下，打破了固定班級、固定專業的傳統教學組織方式，而更多的是由選課而產生的各個教學班。就學生日常的管理來說，難度大大增加，對考試的組織和管理來說，也是如此。加上，學分制實際上強調的是一種目標管理，教學各個環節的管理相對寬松，因此，用來檢驗學生學習質量的手段就非常重要。改革傳統的考試組織辦法，進行考試方式方法的創新就必不可少。在關于考試制度的建設上可從以下幾個方面進行創新：首先，由于教學班這種課堂組織方式的出現，考試也必然發生轉變，必然以教學班為單位進行考試編排、成績錄入等；其次，在學分制下，可將考試分為學校、院（系）兩級組織和管理，一些專業選修課、特殊的專業課程應該以學院（系）為單位組織，而對于一些公共必修課，專業基礎課可由學校組織統一考試，并且無論是學院（系）還是學校統一組織的考試，都要逐步建立和完善題庫建設，以滿足學分制下那些提前修完課程、要求提前畢業學生的考試需要，變一次性考試為多次考試；再次，改革考試的方式，將傳統試卷筆試與完成作業、設計、論文、口試、實踐能力測試等多種途徑相結合；最后，實行以認證代替考試。目前，由于強調“能力本位”，相當多的高等職業院實行雙證制，即畢業證與各種職業資格證相結合，因此，高職院校流行很多證書，“如各種職業技能證書、外語等級證書、計算機等級證書及其它各種證書。這些社會化考試信度比較強，可以考慮凡是獲得證書的，其相關課程給予免試。

5．成績管理制度的建設

選課制，帶來了學生個人課程表，也帶來了學生個人成績表。因此，在學分制下，成績的管理也較學年制下要復雜得多、具體得多。學生的成績分為必修課和選修課，除了必修課可能還能以一定班級或專業出現，選修課成績是沒有班級、專業、甚至年級之分的；學生不僅有正考成績，還有補考成績、重修甚至多次重修成績；除此之外，由于職業教育的特點，有許多課程的考試與學生職業資格證書的考試實行了對接，導致考試成績出來的時間、發放的形式可能都與本校的成績管理有很大的出入等。就是這一系列復雜的狀況，導致了成績管理中經常發現一些問題，如由于一些老師的不負責任或其它因素，出現學生申述成績有誤、有漏，要求查詢、更改成績等情況。面對這么復雜的情況，如何實現對學生成績的高效管理，以適應學分制教學改革的需要呢？因此，關于成績管理的制度建設也迫在眉睫。在這一制度建設中，既要對成績管理崗位人員的要求做出明確規定，也要對教師處理成績、學生查詢和更改成績做出明確的要求；要建立健全學院（系）與教務處共同管理成績的兩級管理體系；要明確采用現代化的科技手段進行管理、并不斷更新技術的要求等。

當然，教學制度建設絕不僅僅只是以上幾項，只是筆者認為，在學分制下，以上幾項教學制度的建設是最緊迫、最重要的。教學管理體制的改革是高職院校行政管理體制改革的中心，其中的學分制教學管理制度的改革和建設也必然成為牽一發而動全身的要務。學分制教學管理制度的建設、實施、推廣和改進，不僅會直接引起高等職業校的專業設置、課程建設、教學內容和方法的更新、實驗室管理方式以及校外實習基地建設的適時變化，還將引起高等職業院校人事制度、學生管理等制度的結構性調整。學分制改革是一項浩大的工程，它需要教育、教學、后勤等各個方面、各個環節的配套改革和配套支持。同時，學分制改革也不是一蹴而就的事情，而需要一個時期較長、循序漸進的過程，因此，其制度建設也不是一勞永逸的事情，而要隨著教育教學實踐的發展不斷的進行下去。

參考文獻

[1] 李建輝，詹曙萌：高師院校實施學分制教學管理制度的探索，高等教育

[2] 唐慧君，婁新徽：學分制成績管理中的問題及其解決辦法，北京工業大學學報，2001年6月

[3] 重慶市教委，關于進一步推廣學分制教學管理制度的意見，2007

健全課程管理制度范文2

關鍵詞：技工學校 教學管理制度 問題 措施

技工學校為了進一步提高學生的綜合素質，必須完善其教學管理制度，使學生能實現全面發展。只有全校一致努力，才能確保教學管理制度得到切實的落實與執行，使教學管理制度真正地為學生服務，全面提高學生的綜合能力，為社會培養更多的新型綜合性、高素質的人才，實現技工學校的教學管理目標與人才培養目標。

一、解析技工學校教學管理制度中存在的問題

1.教學管理工作欠缺規范合理性與科學性的制度。教學管理工作必須符合中國新課程的標準要求，結合技工學校的特點，制定相應的教學進度表以及教學安排表。然而，中國部分技工學校卻忽視中國的新課程標準要求，過分強調學生的實習以及實際操作能力，對教學進度表沒有進行科學的安排，導致教學進度表和教學安排表缺乏規范性文件的引導，所制定的課程安排缺乏科學性、規范性。

2.校方未重視教學，欠缺人力物力的支持，導致教學方法較為落后。由于技工學校強調學生的實際操作能力，對于理論性的教學，部分技工學校并沒有投入大量的人力、物力以及財力資源，導致了許多理論性教學的教學方法較為落后，甚至部分技工學校尚未采用新式教學器材，課室沒有設置電腦、幻燈機等，極大地影響了教學質量。此外，部分教師缺乏對學生理論教學的重視，認為即使進行了相關的理論教學，與實際操作仍有不同，學生不會認真聽課，對其教學任務往往是草草了事，直接影響了課堂的教學氛圍與教學結果，使學生在實際運用過程中缺乏理論依據作為指導。

3.教學質量評估與檢查工作缺乏有效的監查制度。部分技工學校對教學質量的評估與檢查沒有足夠重視，對學生的評估與檢查往往只是簡單地通過期末測評，而忽視了學生平時上課期間的表現。對于教師的教學質量評估也僅僅是依據學生的學習成績來進行考量，沒有進行綜合性的測評。甚至有些技工學校只設置了一名或幾名教學評估管理人員，對教學質量的評估與檢查往往流于形式，沒有對教師、學生進行深刻的了解，使得學校不能真正了解學生的學習情況，不能真正地從學生的角度出發，對學校現有的教學管理制度進行進一步的改進與完善。

二 分析完善技工學校教學管理制度的有效措施

1.樹立先進的教學理念，建立科學的教學管理制度。第一，必須嚴格按照中國出臺的新課程標準的要求，合理地安排教學計劃以及教學內容，在進行教學計劃安排的過程中，以實際操作能力為核心，加強對職業學生的理論知識培養，促使學生形成一種綜合性的思維，即使面對沒有操作過的內容，也可以通過其思維分析能力順利解決問題。第二，對于教學管理制度需要進行及時的考核與更新。

2.革新教學方法，豐富教學內容。陳舊的教學方法不僅會影響教師教學的質量，而且會使學生產生厭學心理，抹殺學生的興趣與愛好。因此，技工學校必須在教學方法上進行創新。從中國的具體國情來看，進入技工學校學習的學生大多文化基礎較差，因此教師在進行教學時，必須結合學生的實際文化水平，并結合學生的學習進度，合理地進行教學內容的安排。

此外，教師在進行教學的過程中，不應僅局限于教材內容，而應結合實際生活，進一步對教材內容進行豐富。職業學生不同于初、高中生，其社會經驗相對豐富，且畢業后直接面臨著工作的壓力，因此，教師在進行教學的過程中，更應結合實際工作，對教學內容進行補充，為學生提供更為豐富的資訊。

3.建立健全教學質量評估體制與檢查制度。首先，對于教師來說，可以采用聽課制度，了解教師在進行教學過程中所采用的教學方法以及與學生互動的情況；還可以通過教師會議，教師之間就其各自的課程安排進行討論，通過交流提出更好的教學安排；此外，還可以安排相關的教務管理人員對教師的教學進行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學情況。其次，對學生來說，需要建立新型的考核制度。改變傳統的考核制度，對學生的學習情況、學習熱情以及學習的過程進行關注，綜合性地了解學生的學習，并對學生進行更客觀與全面的評價。

三 結語

為了提高技工學校教學管理制度，需要從不同的方面著手與考慮，從規范性和科學性的角度出發，建立健全系統的管理制度，并對學校的教師與學生進行不同的規范與要求。只有全校一致努力，才能確保教學管理制度得到切實的落實與執行，使教學管理制度真正地為學生服務，全面提高學生的綜合能力，為社會培養更多的新型綜合性、高素質的人才，實現技工學校的教學管理目標與人才培養目標。

參考文獻

[1]蔡慶君 中等技工學校教學管理的幾點思考[J].職業技術教育研究，2004，（6）。

健全課程管理制度范文3

關鍵詞： 機械基礎實踐教學 新體系 實踐改革

一、機械基礎實驗教學改革發展現狀

隨著教育部及各大高校對機械實驗教學改革重視程度的不斷提高，機械實驗教學改革進程不斷加快。盡管學校在機械基礎實踐教學中已經做出了一些改革，但是由于學校在機械專業教學上依然使用傳統的教學模式，對實驗教學改革形成了巨大的阻礙，同時不利于新體系的創建。當前國內大部分院校在機械實踐教學改革方面，主要從機械實踐教學、機械基礎實驗兩個方面開展改革活動：

（一）創建機械實踐教學體系

機械實踐教學體系指的是以機械工程訓練、實驗和設計為前提，通過將其引入機械專業教學活動，使得學生可以在實踐活動中認識到事物的本質，進而培養出其潛在的實驗、動手能力。

（二）以機械基礎實驗為發展前提的改革

當前國內大部分院校在機械專業教學上依然采用傳統的填鴨式教學，過度重視理論教學而忽略了對學生實踐能力的培養，進而使得學生的實踐技能得不到很好的發展。在新體系的創建過程當中，院校通過對傳統實驗教學的重新整合，使得實驗教學更加具有實踐性和探究型，進而為提高學生的專業技術及實踐能力提供了良好的發展平臺。

二、機械基礎實驗教學新體系改革中存在的一系列問題

（一）學生缺乏實驗意識

在應試教育思想的影響之下，國內大部分學生在學習上依然存在學習就是為了考試、為了考試而學習的錯誤學習觀念。再加上學校所采取的是填鴨式的教學模式、“一言堂”的教師灌輸學生知識的教學方法，不僅課堂教學效率低，而且不利于學生實踐能力的提高。除此之外，在考試內容上，大部分學校在考卷中只注重書面化的實驗內容考核，缺乏實驗實踐考查，長此以往，就使得學生不重視實驗實踐，實驗意識越來越弱，最終影響了其在機械專業領域學習能力的提高。

（二）學校缺乏健全的實驗室管理制度

盡管國內大部分理工科學校都開設了機械專業，但是由于學校方面對于機械基礎實驗教學沒有給予相應的重視，使得機械專業在實驗活動開展上沒有一個相應健全的實驗室管理制度進行指導，學生在機械專業知識上不能夠有完整科學的認識，進而就不會意識到機械專業實驗的重要性，最終影響了機械基礎實驗實踐教學新體系的改革與創建。

（三）學校實驗室基礎設施難以滿足學生需求

從當前學校機械專業的開設情況來看，盡管學校創建了機械基礎實驗教學的新體系，但是由于其原先在實驗室基礎設施建設上比較滯后，從而嚴重影響了學生正常開展實驗活動。學生對于實驗室需求的難以滿足，直接影響的就是學生對機械專業這門課程認識水平，甚至可能會失去對這門課程的學習興趣，最終阻礙學校開展機械專業實驗實踐教學的改革進程。

三、機械基礎實驗實踐教學改革的可行性策略

（一）加強機械基礎實驗教材與大綱的建設

選取合理的課程教學實驗教材及有效的實驗教學大綱，對于機械實驗基礎教學新體系的創建有著現實性的意義。因此，學校在實驗教材的選取上，要與當前學校在專業教學上情況進行融合，同時要保持專業教材的實用性，從而使得機械基礎實驗教學可以與專業的教材、大綱實現有效結合。除此之外，學校還要運用多樣化的手段保持實驗教學活動的創新性，以此促進學生實驗實踐能力的提高。從教師角度說，教師還應當盡快制定出健全的實驗教學大綱，讓學生在實驗活動中明確實驗目的、內容，以此培養學生的實驗、實踐能力。

（二）健全實驗室管理制度

當前學校要想創建出健全的機械專業實驗教學新體系，首先要創建完善實驗教學設備與管理制度，從而使得學生可以自覺地提高對這門課程的實驗重視程度。同時，學校應當在了解實驗室現有設備情況的基礎上，通過加大財力、物力及人力的方式提升實驗室設備先進水平，最終促進學生實驗專業實踐能力的提高。除此之外，從學生方面說，學生在實驗室開展實驗活動上要認真遵循實驗室的各項管理制度，按照實驗室的管理制度認真開展實驗活動。

（三）加強實驗教學人才建設

實驗教學人才是機械專業實驗實踐教學新體系的重要內容，能夠充分保證教師實驗教學能力、教學水平的全面提高，這樣才可以為學生基礎實驗學習能力的提高提供發展基礎。除此之外，學校還應當創建一支具有經驗豐富的實驗教學隊伍，從而為實現機械專業實驗教學新體系提供人才支持。

四、結語

伴隨著機械專業的熱門程度的不斷提高，創建機械基礎實驗教學新體系在這門課程教學中的作用日趨重要。因此，當前國內開設這一課程的學校要通過創建合理的實驗室管理制度、完善基礎設施、打造專業的教學隊伍等方式有效促進機械基礎實驗教學新體系改革進程的順利發展。

參考文獻：

[1]谷政，楊春龍.建構主義觀下的研究生理學類基礎課程實驗教學改革探討[J].高校實驗室工作研究，2011（01）.

[2]董科，殷玉楓.任務教學法在機械設計課程雙語教學中的建構與實踐[J].理工高教研究，2010（01）.

[3]韓麗華.機械基礎類課程開放性實驗教學的探討[J].上海工程技術大學教育研究，2009（03）.

健全課程管理制度范文4

關鍵詞：中職院系；教學管理；規范

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0027-02

中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。教學管理工作不僅是中職各項管理工作的中心環節，教學管理水平也直接關系到中職教學質量和人才培養的質量。中職教學管理十分復雜，它作為教學管理的主體，不僅包括教學管理、教學質量監控、考試管理、成績管理、學籍管理、檔案管理等多個方面的內容。

一、中職院系教學管理現狀分析

1.教學管理模式分析。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。在新的辦學形勢下，為了確保中職的教學質量和管理質量，很多中職都建立了與學校規模擴大相適應的高效、有序的教學管理制度。目前，我國中職學管理普遍實行分級管理制度，教學管理模式有如下幾種：“校—院—系”三級管理模式或“院—系”兩級管理模式，少部分中職采取“校—院—系—部”四級管理模式。由此可見，院系教學管理不容忽視。建立高效、有序的教學管理制度和模式，應從院系教學管理為切入點，并將其作為一項關鍵性的保障措施來抓。

2.教學管理特點分析。其一，教學管理內容的多樣性。中職教育的主要特點是多樣性，這對中職教育管理帶來的沖擊體現在學科規劃、教學理念、課程設置、教學安排、教學手段、學生的多樣性、培養目標的多元性等方方面面。其二，教學事務工作的繁雜性。從教學管理工作的角度講，組織教學過程、安排教學任務、評價教學效果、監控教育質量、強化教育管理等。其三，教學過程的程序性和時限性。院系教學管理是校級教學管理的基石，院系教學管理服從校級教學管理宏觀管理，從細微之處著手，以專業、年級、學期為周期不停地運轉，制定專業教學計劃、教學排課、考試考查、成績錄入、學籍管理、建立各類檔案等都屬于例行性程序化的管理。

3.教學管理隊伍分析。在院系教學管理隊伍中，教學秘書是中職院校教學管理工作的重要組成部分，是保證學校教務管理得以完善和本院系各教學單位教學工作正常運轉的一支重要力量，他們不僅是教務處進行教學管理的得力幫手，也是院系教學管理決策者的得力助手。

由于在中職中，院系教學秘書處于中職管理崗位的最基層，該崗位往往被人們誤解為知識結構單一，學歷層次、技術職稱偏低，工作性質簡單繁雜而且無足輕重，同時學校各層級對教學秘書工作缺乏重視和正確的認識。長此以往，教務秘書的工作被邊緣化，此種錯誤認識往往造成教學管理隊伍不穩定、年齡結構不合理、學歷差距較大等現狀。

二、提升中職院系教學管理水平的幾點建議與意見

提高教學質量是中職院校永恒的主題，而決定教學質量的直接因素是教師的教學水平、課程體系的優化、教學資源的充裕、教學過程的嚴密規范、教風學風端正等。而如何切實提升中職教學管理水平，使教學與管理雙管齊下，相得益彰，使這些重要因素在中職培養人才中發揮更充分的作用。筆者認為，從教學角度出發，學校應重點加強師資建設、學科建設和課程建設，有針對性地重點投入。而從管理學角度來看，切實提升中職院系教學管理水平可以從以下幾方面入手：

1.與時俱進，更新教育理念。所謂中職教學管理理念，就是人們對中職教學管理中管理權力的分配和限制、權力資源的配置、不同權力主體的地位和作用的總體看法。

2.理順關系，強化教學質量。相對于學校層面，院系教學管理處在中職教學管理中的最基層。不管是“院—系”兩級管理模式，還是“校—院—系”三級管理模式，校級教學管理應處于決策指揮、整體協調的地位，應從宏觀上指導院系教學管理。

3.規范管理，健全管理制度。建立健全教學管理制度是實行教學管理規范化建設的基礎。教學管理制度是實施教學管理的依據，它制約著教育目的和教學目標的實現，影響著教學活動的協調和教學秩序的穩定及其教學質量與管理水平的提高。因此，必須建立健全科學、完備的教學管理制度，使整個教學管理工作在制度化、規范化的軌道上運行。院系教學管理應該根據學校的有關規章制度，制定出符合本系特點的教學管理制度，使之便于操作，易于實施。院系教學管理制度是學校教學管理制度的補充、完善和具體化，具有很強的針對性和可操作性。

4.穩定隊伍，完善激勵制度。要穩定院系教學管理隊伍，提升教學管理隊伍的水平，基本途徑是教育培訓。首先，樹立培訓觀念。重點培養其學習能力、實踐能力，著力提高其創新能力。其次，制訂培訓計劃，有針對性地實施培訓活動。另一方面，學校應完善評價標準，即完善以能力業績為導向、科學合理的評價機制和分配激勵機制。克服重學歷、資歷，輕能力、業績的傾向，根據德才兼備的要求，從規范職位分類與職業標準入手，建立以業績為依據，主體由品德、知識、能力等要素構成的評價指標體系。建立規范有效的獎勵制度，堅持精神與物質獎勵相結合，也要做到獎懲分明，實現有效激勵，以提高教學管理人員的工作積極性。

百年大計，教育為本。要實現全面建設小康社會和中華民族偉大復興的宏偉目標，必須堅持實施科教興國戰略和人才強國戰略，把教育擺在現代化建設優先發展的戰略地位。要切實提升中職教學水平，提高教學質量，就必須充分認識到院系教學管理工作的內在規律和重要性。

參考文獻：

[1]王志朋.行政管理學[M].南京：南京大學出版社，1995.

健全課程管理制度范文5

關鍵詞： 班級管理 班主任 班級凝聚力

班級是學生體驗生活的大家庭，是學生發展個性、施展才能、演繹人生的舞臺。新課程理念下的班主任工作要觸及每個學生的精神世界，班主任在班級管理中起到至關重要的作用，對班級起到監督和組織作用。班主任的精神之愛應建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。班主任在日常工作中接觸的是學生，管理的時候，要用充滿愛的責任感對學生進行管理和引導，使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。班主任要重視班級文化建設，以良好的文化氛圍感染學生。中學班主任進行合理有效的班級管理，是培育學生、創造新型人才的有效途徑。那么，如何創建蓬勃向上的班級文化？

一、激發主體意識，健全班級管理制度

新課程理念下的班級管理，一個顯著特征便是把班級管理權還給班級主體――學生。班級是全體同學的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容。俗話說：沒有規矩不成方圓。把學生看成有思想、有情感、有需求、獨立于世的人，而不是任人打造出來的產品。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度克服學生行為的隨意性。學生雖不成熟，但并非一無所知，而是對世界充滿好奇；他們雖稟賦各異，但不乏獨到見解。班級管理制度的制定實施必須講究科學，切合學生實際，班主任應思考怎樣的管理語言最適合與學生交流并產生共鳴，尊重學生意見，真正發揮正面教育效應。怎樣的活動方式最能讓學生置身其中、樂此不疲？我認為班級管理制度的制定和實施應注意如下幾個方面：

1.讓學生制定班級公約，班級公約是全班學生共同信守的制度。班級公約應該“自下而上”由學生討論產生，學生是制訂者，也是執行者。因此，制定班級公約時，應廣泛聽取每一位學生的意見和建議。這樣才能獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標。

2.建立和健全激勵機制。實施班級管理制度的過程中，要建立和健全激勵機制。有的同學逃避值日，通常做法是對其進行處罰，但往往效果不佳。這時可以采取一些靈活的激勵措施獎勵那些不負責任者。顯然后者更能達到既獎勵先進又帶動后進的雙重教育效果。

二、班主任要重新定位自己的角色

實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。班級是學生體驗生活的大家庭，是學生演繹人生的舞臺，是學生成長的沃土。班主任不應是權威者、控制者，而是與學生就某些問題進行探討的對活者。中學班主任進行合理有效的班級管理，是培育學生學會學習的新型人才的有效途徑。讓學生獲得知識并不是最重要的，重要的是在學生心里打下自信成功的底子。老師作為大家庭的家長，要學會認真對待師生的關系。平等對話關系使班主任與學生的心靈彼此敞開、彼此接納。現在都比較流行和孩子和家長做朋友，相互之間可以交心，一定要和學生真心交流，使學生獲得平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗和生活態度，使師生之間形成平等的、互動的師生關系，使班級這個大家庭變得十分和睦。長期堅持下去，必將使學生形成與社會、與他人積極的交往關系，每個人之間都相互尊重，對學生學習成績和未來人格發展有著十分重要的意義，從而影響其一生。

三、新課程要求班主任增強班級凝聚力

班級活動是學生學校生活的基本形式，是班級文化建設的重要內容。組織班干部開會，表揚他們一些好的做法，對于不完善的地方，要教他們方法，并鼓勵他們開展主題班會活動，主題班會是班級最常見的活動之一。成功的班主任要認真仔細地對每一個學生進行了解掌握。注意聯系本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性。要為每一名學生制定一個切實可行的目標，在其點滴進步中給予賞識。針對學生中出現的種種不良行為習慣，組織一次題為“向陋習告別”的主題班會活動。周會課上，對一周好人好事進行表揚，這樣做在無形之中引領學生向優秀學生學習。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展特長。選擇適當時機及時表揚或贊賞，強化和鞏固學生的上進愿望。班主任還應積極組織學生參加全校性文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、田徑運動會、舉行運動會，在賽前鼓勵學生，使學生充滿信心，比賽時，組織學生成立“拉拉隊”加油助威，多發廣播稿鼓勵表揚，激發斗志。通過這些活動，每個學生都有機會表現自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發展特長。

四、新課程要求做一個有愛心的班主任

教育是愛的事業，“為了學生的一切”，是博大無私的愛，包涵崇高的使命感和責任感。抽出一定時間讓學生體驗現實生活，在這樣的感受、體驗中，學生的認識才能得以提升，情感才能得以激發。“愛是一門藝術”。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。班級活動可以和綜合實踐活動中的社區服務、社會實踐相結合，教師的愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。為學生個性發展和潛能發揮創造條件，培養學生實踐能力和社會責任感。班主任要能愛、善愛，愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，激勵學生不斷進取。努力使自己的班級成為優秀的班級，把學生當做自己的孩子，用心關愛他們。班主任要耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。要給予他們鼓勵和批評，正確引導他們，使學生樂觀成長。在發展知識、能力的同時，發展情感與精神力量，更發展身體健康。

參考文獻：

健全課程管理制度范文6

關鍵詞：高校外語實訓室 問題 建設 發展措施

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）9-0025-01

實訓室的建設是學校一項長期發展重要的環節，目前的實訓室建設中普遍存在一些問題，使實訓室不能滿足高等院校培養高學歷高技能人才的需要。因此通過分析實訓室建設和運行的現狀和存在的問題，提出如何建設和發展外語實訓室，達到資源得以充分利用，培養優秀外語人才的目的。

1 高校外語實訓室的現狀和存在問題

1.1外語實訓室的經費投入不足

外語實訓室在多數高校已經建立，使大多數的外語專業學生聽說能力有所提高，但是實行和推廣的力度不夠，實訓室的設備陳舊，不能滿足實際需求。另外一方面，由于近幾年高等院校實行擴招，多數高等院校外語實訓室已經無法滿足院校學生的要求。經費投入不足，使外語實訓室的科技設備無法更新，也無法擴張來容下更多的學生。這使得學生無法使用到相應的資源，自身所學知識沒有在校等到實際運用，對所學知識把握不到位，造成畢業后找工作困難的局面。

1.2外語實訓室的管理制度不健全

外語實訓室的管理制度不健全體現在兩個方面：

1.2.1實訓室的設備管理制度不健全

多數的高等院校外語實訓室的設備管理方式仍然停留在陳舊單一的管理模式，無法運用新的計算機技術，運用多媒體展開情景教學。沒有系統管理教學課件，一些課件不能使用也無人替換，耽誤授課教師和學生課程；外語訓練聽力的器材損壞也無人維修，尤其耳機是消耗品，常存在聽不到、有雜音等情況，影響學生訓練；實訓室的桌子椅子一些不能用而容不下學生等情況。這些硬件設備條件落后和陳舊，直接關系到教師是否能順利開展實訓課程。

1.2.2實訓室的隊伍管理制度不健全

實訓室的管理人員素質普遍偏低，并沒有形成一套系統的選取、聘請專業的人員的制度，而且由于不重視人員。容易造成積極性不高，管理工作缺乏創造性和靈活性。同時管理人員和任課教師無法得以及時的溝通，無法了解設備和教學的使用信息，造成了實訓課程上耽誤時間修儀器或者無法順利上課等情況，使得外語實訓室的功能無法得到充分的利用。

1.3高等外語實訓室的教學效果不理想

高等院校外語實訓室的目的就是為了培養高校學生實際運用能力，為了滿足社會就業要求，將學生所學知識，在實訓室中模擬工作環境，讓學生能提前適應工作需求，提高自身能力。但是由于部分任課教師沒有提前進行準備，或者在實訓過程中隨意刪減教學內容，影響學生的實際技能訓練，達不到實訓的效果。

2 外語實訓室建設發展措施

2.1依靠企業要求，培養學研統一的實訓室

廣大高校應當根據地區和行業的技術發展特點，教授學生實用的語言技巧和實際的應方法，讓學生提前感受到進入社會所需的知識。在學習的過程中，不斷的要求自己達到實際工作需要的目標，不再依賴課本知識。同時，不斷的收集和聆聽學生在實訓室中的體驗，總結出學生真正想在實訓過程中遇到的問題和學到的知識，針對性的解決學生問題，教授相應所需知識。

2.2加強實訓室管理，完善實訓室的管理制度

2.2.1完善設備管理制度

應該根據實訓室的情況，對管理人員進行相關設備管理的培訓，使得新來人員快速的掌握基本設備的操作和維護；另外制定專人管理維修的制定，對相關的設備進行定期的維修和保養，對于損壞的設備進行更換，為學生在使用實訓室時提供一個良好的學習環境。

2.2.2完善隊伍建設管理制度

高校要根據實訓室的特點，選出思想品質好、專業理論水平高并具有組織能力的人員擔任管理人員。管理人員應該提高自身素質，從自身嚴格要求自己，提高自身的積極性；授課的教師應該與時俱進，積極學習使用教學設備。制定施行獎罰制度，對于優秀的管理人員和具有創新性的教師應該給予鼓勵和獎勵，提高積極性和參與性。

外語實訓室的教師還可以選擇具有實戰經驗的，在企業或者相關行業的高技術人才，來對實訓學生授課。以便能夠更新教學內容，促進產學合作，提高教師和學生的實踐能力。同時，定期的對教師進行專業素質和教學方法的培訓，提高教師的綜合水平。

2.3建設創新型外語實訓室

在創新型社會下，高等院校的根本任務不僅是培養高學歷的外語人才，還要培養出具備著社會競爭力、敢于創新的高素質外語人才。實訓課是培養創新思維的重要環節，通過實訓可以發現學生在運用知識方面的不足，也可以培養學生實際解決能力的問題。創新的教學方法就要求教師不斷的學習和利用網絡多媒體技術，利用網絡傳輸相關運用文件，提供多樣化的網絡學習資源，為學生創造一個真實的和具有研究性的學習情境，培養學習的反應能力。

3 結語

高校外語實訓室的建設不是短時間能完善的，需要多方共同努力。要從根本上轉變實訓室概念、投入建設資金、完善設備和建設隊伍管理制度、提高人員素質、建立與企業要求想適應的教學方法，才能整體的提高建設人員的積極性培養出新型與社會發展相適應的高校外語人才。

參考文獻：

[1]顧明遠.創新教育與教育創新[J].當代科學教育，2007（14）：77-80.