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中華文化概論范文1

中藥化學(xué)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分，它能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)豐富和擴(kuò)展理論知識(shí)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力分、析解決問題的能力傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，致使一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生離開學(xué)校后，在工作崗位上不能獨(dú)擋一面，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)造力，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。因此，需對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入改革。

1.1編訂實(shí)驗(yàn)講義，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材版本繁多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法跟不上理論教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)方法落后于現(xiàn)有的儀器條件。為了排除教材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的制約組織教研室老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論選取代表性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，編寫了《中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》供中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生使用。依研究方法與儀器設(shè)備的更新每年對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與更新。

1.2抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)環(huán)節(jié)這3個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是相當(dāng)重要的，在以往的教學(xué)中常常被形式化，變?yōu)闄C(jī)械的復(fù)制實(shí)驗(yàn)講義，完全失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。預(yù)習(xí)不僅是要了解實(shí)驗(yàn)怎么做，還要了解為什么，通過查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)研究的最近進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)課前通過提問及討論的方式，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)最重要環(huán)節(jié)沒有驗(yàn)記錄就沒有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該是結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義和相關(guān)參考文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)記錄的基礎(chǔ)上整理出來的。

1.3開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它可以考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。近年來，嘗試開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師選定適當(dāng)?shù)乃幉?如苦參、槐花米)，將學(xué)生按藥材分組，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用相應(yīng)的儀器和試劑，在實(shí)驗(yàn)前教師組織學(xué)生對(duì)各種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，選定幾種可行的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，為學(xué)生今后參與中藥新藥研究與開發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑

中藥化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中藥化學(xué)教學(xué)過程中必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用中藥化學(xué)研究中的新方法和新技術(shù)，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過科研實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以更好地補(bǔ)充和豐富中藥化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。多年來筆者將在科研工作中的一些實(shí)例補(bǔ)充到本科的教學(xué)中去，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這充分說明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。例如對(duì)于黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)測(cè)定、UV、NMR的鑒定是很重要的，筆者在近年的科研試驗(yàn)中從蒙藥中分離得到了一些黃酮成分，筆者都將其補(bǔ)充到黃酮Uv、NMR鑒定的教學(xué)實(shí)踐中去，便于學(xué)生更好地掌握Uv、NMR鑒定黃酮類化合物結(jié)構(gòu)的規(guī)律，這充分說明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。隨著中藥現(xiàn)代化步伐的飛速發(fā)展，中藥化學(xué)這門課也是在不斷增加著新的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地教好這門課，作為中藥化學(xué)課的教師，必須不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，并且要積極投身到科研實(shí)踐中去，只有這樣才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代，更好地?fù)?dān)負(fù)起教好本門課程的重?fù)?dān)，為實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

3考核制度的改革課程考核制度

中華文化概論范文2

1、高校校園網(wǎng)絡(luò)的文化內(nèi)涵。

高校校園文化指的是在大學(xué)校園這個(gè)特殊的空間領(lǐng)域內(nèi)，老師和學(xué)生在從事教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中創(chuàng)造的意識(shí)形態(tài)、精神財(cái)富和組織活動(dòng)等的總和。校園網(wǎng)絡(luò)文化則是以師生的活動(dòng)為主體，依托校園文化，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息傳遞和交流的一種行為方式，一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)系的校園文化都可以看成是校園網(wǎng)絡(luò)文化。

2、高校網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)。

校園網(wǎng)絡(luò)文化既有別于傳統(tǒng)的校園文化，也與社會(huì)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)文化有區(qū)別，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化之間相互交流、碰撞和融合而產(chǎn)生的一種文化新形式。它既是獨(dú)立的，但是又收到現(xiàn)實(shí)文化和網(wǎng)絡(luò)的影響和限制，能夠同時(shí)反映出傳統(tǒng)的校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化。因此我們可以看出，高校網(wǎng)絡(luò)文化的具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，媒體依賴性。網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生、發(fā)展和興盛離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)等的發(fā)展，因此高校網(wǎng)絡(luò)文化也一樣離不開對(duì)技術(shù)的依賴，甚至隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的更快速發(fā)展，具有更強(qiáng)的依賴性。可以說，高校校園網(wǎng)絡(luò)文化與媒體技術(shù)是不可分割的。第二，具有時(shí)代性。時(shí)代性特征主要表現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)文化中，其表現(xiàn)出更強(qiáng)的民主意識(shí)、開放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，其中民主意識(shí)的形成主要是校園網(wǎng)絡(luò)為師生員工之間的溝通交流所搭建平臺(tái)，在網(wǎng)上人人都是平等的，誰不能夠壓制誰，同時(shí)誰也不能強(qiáng)迫誰。第三，具有規(guī)范性。在高校校園網(wǎng)絡(luò)文化中，由于校園將網(wǎng)絡(luò)和行政管理、信息管理、研究開發(fā)等連接起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間的信息交換和服務(wù)，這在很大的程度上為教師和學(xué)生帶了方便。校園網(wǎng)絡(luò)文化的管理者根據(jù)事實(shí)來說話，根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)來做決策，這不僅提高了工作的效率，同時(shí)還減輕了管理處人員的工作負(fù)載，提高了師生之間學(xué)習(xí)和交流的有效性等。

二、高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的作用

1、可以有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校園網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生和快速發(fā)展，正在逐步弱化以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育方式，而凸顯出一種新的“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為手段”的自我教育模式。校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)于提升大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有積極作用，學(xué)生可以課余時(shí)間借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的便利，將自己的想法付諸于實(shí)踐，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。除此之外，校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和發(fā)展，可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)多元化的平臺(tái)，讓學(xué)生走出校園之前更多的了解社會(huì)、拓展視野，客觀上有助于其以后走入社會(huì)的適應(yīng)能力。

2、有助于人際關(guān)系的改善。

校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生能夠參與校園管理，能夠有一個(gè)寬松的氛圍進(jìn)行相互之間的溝通交流。民主的氛圍、寬松的環(huán)境以及平等的人際關(guān)系能夠淡化談?wù)撜叩纳矸菀庾R(shí)，大家以和平、輕松的心情來進(jìn)行對(duì)話，暢所欲言。

3、有助于大學(xué)生業(yè)余生活的豐富。

網(wǎng)絡(luò)文化不受時(shí)間和空間條件的限制，因此大學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)，就能及時(shí)了解各種信息和知識(shí)，就可以隨時(shí)隨地參與到校園網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中來，甚至能夠通過網(wǎng)絡(luò)走出校門，將視野擴(kuò)大到更廣闊的時(shí)空之中，極大的豐富課余生活。

三、高職教改進(jìn)程中校園網(wǎng)絡(luò)文化的引入

高職教改主要著重于課程教學(xué)的改革和實(shí)踐改革，因此首先就應(yīng)該改變教師的教學(xué)方法。針對(duì)我們國家高職教育所面臨的一些問題，從學(xué)習(xí)自身辦學(xué)質(zhì)量、師資力量等方面來探究教改的途徑和方法，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、多元化辦學(xué)等模式全方位的提高教育的質(zhì)量，深化高職教育改革。教師可以將網(wǎng)絡(luò)文化靈活的應(yīng)用到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)文化可以極大的豐富大學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)大學(xué)生的求知欲望等，學(xué)生在網(wǎng)上可以暢所欲言，找到自己所想了解的知識(shí)，這樣教學(xué)方法不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)。校園網(wǎng)絡(luò)是校園網(wǎng)絡(luò)文化的載體，構(gòu)建了新的生活方式，影響著當(dāng)代大學(xué)生的倫理觀念、道德素質(zhì)、行為規(guī)范等，并拓展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域，具有諸多特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和行為方式等都有著較大的影響，相比較傳統(tǒng)的校園文化來講，校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的成長、成才有十分積極的作用。

四、結(jié)束語

中華文化概論范文3

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);作業(yè);批改方式

研究中學(xué)作業(yè)批改方式發(fā)現(xiàn)，作業(yè)批改主要由教師主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況做出評(píng)判，教學(xué)中教師集中對(duì)錯(cuò)誤問題進(jìn)行講解．由于學(xué)生錯(cuò)誤問題的不同，教學(xué)中教師為了節(jié)約課堂時(shí)間就忽視了錯(cuò)誤問題講解的重要性．有一個(gè)笑話是“在作業(yè)批改中，針對(duì)學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，有教師告訴學(xué)生:這道題明顯可以排除A、B兩個(gè)選項(xiàng)，C肯定不能選，那不選D還能選什么”．這種對(duì)學(xué)生無法形成參考和指導(dǎo)作用的批改，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高．新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要重視作業(yè)批改環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行優(yōu)化，提高作業(yè)批改的有效性，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．下面就新課標(biāo)下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式談點(diǎn)體會(huì)．

一、學(xué)生自行批改

新課改要求課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，讓學(xué)生自行批改作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)．在自行批改作業(yè)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)于問題的重視，主動(dòng)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．

二、學(xué)生互改、小組批改

在課堂教學(xué)中一般采取班級(jí)授課方式，班級(jí)中學(xué)生數(shù)量比較多，教師批改作業(yè)量非常大，不僅會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也不利于提高作業(yè)批改的質(zhì)量，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成不利影響．在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式，采取學(xué)生互改、小組批改的方式，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程．學(xué)生通過批改他人的作業(yè)，也可以檢查自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平．例如，在講“一元二次不等式”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解批改作業(yè)的要求，然后要求學(xué)生互相交換作業(yè)，或者教師按學(xué)習(xí)小組劃分作業(yè)批改任務(wù)，按照教師給出的正確答案批改作業(yè)．在批改中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生可以根據(jù)正確答案和解答過程進(jìn)行糾正，并將詳細(xì)解答過程標(biāo)明在錯(cuò)題后，使被批改作業(yè)的學(xué)生在拿到自己數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并通過探究解題過程，再次加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解．在這種作業(yè)批改方式下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較輕松，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力．

三、教師總結(jié)性批改，合理運(yùn)用批語

中華文化概論范文4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)新課改教學(xué)方略

一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂。

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣，激發(fā)求知欲。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時(shí)，以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界：（1）?把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）?水中生火（將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中，用小氣筒通入空氣）。（3）?清水變牛奶，白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

三、貼近學(xué)生的生活，開發(fā)化學(xué)課程資源。

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

中華文化概論范文5

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)教師；教學(xué)話語設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是教師的一言堂，課堂活動(dòng)也必須以學(xué)生為中心。新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新方法給課堂教學(xué)帶來了巨大變化。這些變化必然對(duì)教師話語產(chǎn)生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中，如何改進(jìn)教師話語。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教師話語及其在課堂教學(xué)中的重要性

教師話語(教師教學(xué)語言)是教師在課堂上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。良好的語言應(yīng)是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師的語言直接影響著教學(xué)工作的成功與否。只有生動(dòng)感人、通俗易懂的語言才能開啟學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，從而激感，影響學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運(yùn)用教師話語，把握教學(xué)語言在教育教學(xué)過程中的地位和影響，才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)教師話語普遍存在的問題

筆者對(duì)中學(xué)教師話語做過長期、大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。第一，語言不規(guī)范。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。第二，語言不鮮明。一些教師用詞不通俗，長句子太多，條理不清，令人費(fèi)解等。第三，語言不生動(dòng)。教師語言空洞、抽象，缺乏語言技巧。語言沒有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏；不能聲情并茂，沒有節(jié)奏感。此外。還有語速過快，課堂話語多直白式、命令式、機(jī)械式、灌輸式、評(píng)判式，評(píng)價(jià)語單一，缺乏商榷式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、多元化的語言，提問語封閉、死板不當(dāng)，話語量過多等問題。當(dāng)然，這些問題不一定同時(shí)存在于同一位教師的課堂語言中。一位教師可能會(huì)存在上面問題中的一個(gè)、兩個(gè)或多個(gè)。

三、在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教師話語的措施

針對(duì)中學(xué)教師話語中普遍存在的問題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)教師話語呢?

(一)加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。文化知識(shí)是教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授的主要內(nèi)容。教師所從事的職業(yè)的目的是培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會(huì)、生產(chǎn)、科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，教師要博覽群書，具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，不斷更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷用人類創(chuàng)造的精神財(cái)富豐富自己，提高自身素質(zhì)。教師廣博的科學(xué)文化知識(shí)主要包括廣博的普通科學(xué)文化知識(shí)(如：較為系統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識(shí)等)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)和專業(yè)前沿知識(shí))和系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)、教育改革及教育科研等)。

(二)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)能力和表達(dá)水平。教師的語言修養(yǎng)直接影響到他對(duì)詞句的選擇、語段的構(gòu)成、語境的適應(yīng)以及表述時(shí)的語音、語調(diào)、語氣、語速等，直接關(guān)系到教師教學(xué)語言的表達(dá)能力、表達(dá)水平和表達(dá)效果，決定著教學(xué)語言的質(zhì)量。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育教學(xué)工作。也就是說，教育的成敗，不僅取決于教師知識(shí)的多寡，同樣也取決于教師口語表達(dá)能力的高低。所以，教師首先必須樹立科學(xué)的語言觀，具有較強(qiáng)的語言規(guī)范意識(shí)，正確規(guī)范地使用語言，加強(qiáng)語言學(xué)理論修養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧。教學(xué)語言技巧是教師在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容而使用的語言表達(dá)手段，是教師教育教學(xué)技能體系中首要的基本技能，是衡量教師業(yè)務(wù)能力和水平的重要依據(jù)。教師的教學(xué)語言技能訓(xùn)練包括語音、吐詞、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、詞匯和語法訓(xùn)練等。教師要提高自己的教學(xué)語言表達(dá)技巧，正確熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)語言，就必須加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以通過發(fā)音用聲訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練來提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧。

四、教師教學(xué)語言設(shè)計(jì)

基本素養(yǎng)有了，語言表達(dá)技巧有了，教師還要對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)課堂上要為學(xué)生提供可理解性輸入。教師在課堂教學(xué)中，用詞一定要規(guī)范，詞語的選擇和搭配要恰當(dāng)，平時(shí)要注重詞語和課堂用語的積累。教師要多用通俗易懂的詞語、口語化的詞語，將口語和書面語結(jié)合起來使用；要盡量使用長短適中的句子，并在課堂上常常變換句式，以免過于單調(diào)；避免使用長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的理解水平，為學(xué)生提供可理解性輸入。就是說我們一定要讓學(xué)生聽懂教師在課堂上說的話，理解教師的意思。否則，就談不上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

(二)注意把握語速。課堂上教師對(duì)語速的掌控是非常重要的。教師的語速過快，就不能為學(xué)生提供可理解性輸入，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對(duì)教師講授的內(nèi)容作出有效反應(yīng)。教師語速過慢，上課沒有激情，不能激起學(xué)生聽課的興趣。所以，語速過快或過慢都會(huì)導(dǎo)致低效或無效課堂教學(xué)。當(dāng)然，在特殊情況下，為了特定的目的或表達(dá)的需要，教師會(huì)有意加快或放慢語速，使語言抑揚(yáng)頓挫，更富有節(jié)奏性，以渲染語言的表達(dá)效果，是完全可以的。

(三)關(guān)注學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生在低憂慮的背景下聽課。新課標(biāo)不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，而且也更加關(guān)注學(xué)生的情緒情感。在課堂上，如果學(xué)生在憂慮的狀態(tài)下，或者說帶著不愉快的情緒聽課，他們就不愿意聽或很難聽進(jìn)教師說的話，還能談得上理解教師話語嗎?所以，課堂上必須讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生之間才能有良好的交流互動(dòng)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

(四)注意問題設(shè)計(jì)。問題是學(xué)生思維的開端和求知的起點(diǎn)，提問是互動(dòng)語言最為重要的一種表現(xiàn)形式。使用教學(xué)語言進(jìn)行互動(dòng)就要注意提問的有效性。教師要多提開放式問題、發(fā)散式問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己作出回答，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展；問題要明了、具體，為回答者提供清晰的回答模式；問題能引發(fā)學(xué)生活躍的思維和課堂對(duì)話；有效問題通過組織學(xué)生討論、概括、解釋，給學(xué)生提供加深對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的機(jī)會(huì)；問題要面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的思考、回答的時(shí)間。

(五)重視課堂反饋語的設(shè)計(jì)。教師的反饋用語通常分為肯定的反饋和否定反饋兩大類。教師應(yīng)該清楚，評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，是掌握在教師手里的一種教育工具。它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，而不能成為對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。因此教師應(yīng)多給予學(xué)生表揚(yáng)。學(xué)生即使回答不對(duì)或不完全對(duì)，教師也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語氣給予評(píng)判。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生問題回答錯(cuò)了，教師可以這樣說：“不要緊，你能說出錯(cuò)誤的答案，表明你是有勇氣的。仔細(xì)考慮，你會(huì)找到正確答案的。”否定的反饋往往使學(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，教師要盡量避免使用否定反饋。

(六)恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言。幽默是情感、思想、學(xué)識(shí)、靈感的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的催化劑。幽默詼諧、風(fēng)趣高雅的語言可以密切關(guān)系、拉近距離、活躍氣氛、點(diǎn)燃激情、加深理解、強(qiáng)化記憶；可以化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象。使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、妙趣橫生。若要言之有趣，教師要樹立和強(qiáng)化幽默意識(shí)，善于向書本學(xué)習(xí)。博覽群書，潛心閱讀，積累幽默的格言、警句；善于在生活中學(xué)習(xí)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材，增加儲(chǔ)備。在具體的教學(xué)過程中，教師還要吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)際靈活地設(shè)計(jì)幽默情節(jié)，生動(dòng)地介紹、描述、評(píng)論課文內(nèi)容，機(jī)敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張、飛白等修辭方法，輔以幽默的動(dòng)作、表情，開發(fā)利用好幽默資源，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)現(xiàn)師生思維共振。

(七)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂身勢(shì)語。課堂身勢(shì)語是指教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)意圖、交流感情、闡述觀點(diǎn)、示范操作時(shí)所呈現(xiàn)的動(dòng)作。它包括教師的表情、姿勢(shì)和形體動(dòng)作等。課堂上，教師需要一面講課，一面與學(xué)生交流情感，溝通思想。適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作往往能提高學(xué)生的注意力，使他們?nèi)菀赘辖處煹闹v課思路。課堂身勢(shì)語和有聲語言相互配合，能使講課的內(nèi)容形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，提高上課的效率。所以，教師上課前不僅要設(shè)計(jì)好有聲的課堂話語，還要為自己設(shè)計(jì)好一堂課的手勢(shì)、動(dòng)作及表情，從而使學(xué)生注意力集中，更容易理解上課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使課堂富有感染力。需要注意的是，課堂身勢(shì)語必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而不能隨心所欲，胡亂表現(xiàn)。教師的身勢(shì)語要適度協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生良好效果。動(dòng)作過多、表情過于夸張反而使學(xué)生眼花繚亂，主次不分，影響效果。

(八)增加學(xué)生話語量，減少教師話語量。長期以來，許多教師一直在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大搞一言堂，甚至是一堂課從頭講到底，教師主宰課堂，幾乎“壟斷”課堂語言。新課標(biāo)要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，也是引導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、評(píng)估者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是支配課堂的主人翁，教師就像一個(gè)導(dǎo)演。這些理念反映在教師課堂話語上，就迫切需要教師在課堂上減少自己的說話時(shí)間，增加學(xué)生的說話時(shí)間，即：減少教師的話語量，增加學(xué)生課堂話語的量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問題，多參與討論，多發(fā)表自己的見解。

(九)采用行動(dòng)研究法，分析教師話語。教師行動(dòng)研究是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實(shí)際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。與行動(dòng)研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。它要求教師在教育教學(xué)中采用實(shí)踐——反思——實(shí)踐——再反思——再實(shí)踐的模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們同樣可以運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)教師的課堂話語進(jìn)行分析研究。首先，要制訂計(jì)劃，確定行動(dòng)研究的周期(如：以一周、一個(gè)月或一學(xué)期為一個(gè)周期)，列出行動(dòng)研究的步驟，選擇操作方法。然后，確定研究對(duì)象，按計(jì)劃實(shí)施研究。一開始。教師可以選擇一個(gè)課型，不要對(duì)自己的課堂話語進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照自己平時(shí)的、一般的語言進(jìn)行授課，課堂上留意觀察，課后SBT學(xué)生在課堂上的聽課情緒狀態(tài)和反應(yīng)。隨后，選擇和前面同樣課型的一節(jié)課，進(jìn)行研究。課前對(duì)自己的課堂話語精心設(shè)計(jì)，課堂上邊上課，邊觀察學(xué)生的聽課情緒變化。課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)本堂課教師話語的感覺和看法以及課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以請(qǐng)同行聽自己的課，觀察、記錄自己本堂課的課堂話語及學(xué)生的課堂聽課情緒和反應(yīng)。并請(qǐng)他們對(duì)本堂課的教師話語做客觀的分析評(píng)價(jià)。提出改進(jìn)意見，以使自己揚(yáng)長避短。如果要繼續(xù)研究，便可進(jìn)入下一個(gè)研究周期重復(fù)以上步驟。:

在新課改背景下，教師一定要貫徹新課標(biāo)精神，認(rèn)識(shí)到教師話語在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練；尤其要認(rèn)真對(duì)待課前的語言設(shè)計(jì)，在課堂實(shí)踐中反復(fù)探索并仔細(xì)分析自己的課堂語言。只有這樣，教師才能不斷提高自身的語言素質(zhì)和語言表達(dá)技巧，逐步改進(jìn)教師話語，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王尊.應(yīng)重視中小學(xué)教師的語言問題[N].中國教育報(bào)，2001-08-23(2).

中華文化概論范文6

關(guān)鍵詞：中國文化概論 自考 教學(xué) 方法

《中國文化概論》是秘書專業(yè)、新聞專業(yè)的必修課，而且對(duì)一些其它專業(yè)也據(jù)情加試，其重要性不言而喻。由于本課程頭緒多、內(nèi)容廣，所以許多自考學(xué)員反映學(xué)習(xí)難度較大，且實(shí)際通過率也的_較低。如何提高教學(xué)效果，使學(xué)員能夠?qū)W通考好這門課呢？輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員提出如下要求并加以落實(shí)是其教學(xué)方法要?jiǎng)t：

一.通讀全書很有必要，使用復(fù)習(xí)資料可作為鞏固知識(shí)、迎接考試的重要一環(huán)。通讀課文是為了獲得整體印象，避免只見樹木不見森林，導(dǎo)致知識(shí)、理論掌握得不深不透，從而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。通讀時(shí)可在某些不懂、模糊的地方作出標(biāo)記而不予糾纏，全書讀完后可能有的部分自然獲解，仍有疑問的可再細(xì)讀或查閱有關(guān)資料，或集中向助學(xué)老師咨詢，這樣既提高了閱讀速度，又提高了閱讀質(zhì)量。

1.宏觀了解全書構(gòu)架。《中國文化概論》（王寧主編）全書共有“緒論”與七章內(nèi)容構(gòu)成，緒論部分重點(diǎn)在于對(duì)于“文化”概念予以闡述以及與文化相關(guān)的概念分辨，第一章介紹中國文化的背景，第二章總述中國文化的發(fā)展脈絡(luò)，目的在于增強(qiáng)立體感，與后面幾章有一些重復(fù)，可相互參看，后面幾章是分述部分，最后一章最后一節(jié)“建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”的列入，是本書編者對(duì)于“傳統(tǒng)文化”理解的體現(xiàn)――“傳統(tǒng)文化……強(qiáng)調(diào)的是文化的本源和沿著這個(gè)本源傳承下來的全部文化遺產(chǎn)。”

2.總體了解考綱要求。仔細(xì)閱讀教材“附錄”中《中國文化概論自學(xué)考試大綱》“II課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”。附錄II中將知識(shí)點(diǎn)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用三個(gè)方面，比較系統(tǒng)、全面。通讀教材后可以反過來以大綱帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的回顧，將毫無印象、記得不全、記得較好的分別作出不同的標(biāo)記，然后再去閱讀理解相關(guān)章節(jié)，這樣反復(fù)幾遍，不清楚的地方會(huì)越來越少，而且印象非常深刻。在“III有關(guān)說明與實(shí)施要求”中，進(jìn)一步闡明了II中有關(guān)要求的內(nèi)涵，并對(duì)命題要求作了說明，予以了解對(duì)于考試具有直接作用。

3.借用一些復(fù)習(xí)資料，也可自己編寫復(fù)習(xí)資料，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，集中記憶，具有提綱挈領(lǐng)的作用。要特別注意與通讀全書配合起來，如果僅僅依賴復(fù)習(xí)資料，則往往欲速則不達(dá)，尤其是遇到一些原因分析題、論述題等可能會(huì)茫然不知所措。在這方面是有不少復(fù)習(xí)、考試失敗的例子的。

二.把握中國文化脈絡(luò)，學(xué)通《中國文化概論》

1.中國文化脈胳在第二章中有總述，可作為一把鑰匙，再用后面幾章分述部分進(jìn)行充實(shí)，可望了解全貌。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地問些問題，這些問題可概括――“是什么，為什么，怎么樣”幾大類。其中“是什么”包括概念是什么，內(nèi)容是什么，特點(diǎn)是什么等等，以宗法制為例，應(yīng)掌握什么是宗法制，其內(nèi)容是什么等。“為什么”主要用于對(duì)文化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋，如為什么宗法關(guān)系會(huì)長期存在于中國古代社會(huì)結(jié)構(gòu)中？而“怎么樣”則是主要指事情的結(jié)果等，如宗法制對(duì)中國古代國家政治產(chǎn)生了什么影響？聯(lián)系史實(shí)談?wù)勛诜ㄓ^念對(duì)國家政治結(jié)構(gòu)的滲透等。

2.注意把握教材中標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。教材中的章節(jié)一般都是題文一致的，但學(xué)習(xí)者往往將標(biāo)題一看而過，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不深不透。如看過第二章第一節(jié)、第三節(jié)標(biāo)題，就要理解為什么把春秋戰(zhàn)國時(shí)期稱作“文化觀念的原創(chuàng)時(shí)期”？為什么說魏晉南北朝時(shí)期是中國文化在曲折中演進(jìn)的時(shí)期？通過總結(jié)歸納，進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)。

三.細(xì)嚼一些不易理解的難點(diǎn)問題，避免生吞活剝

《中國文化概論》中有一些看似明白而實(shí)際并未真正理解的問題，需要細(xì)嚼慢咽，方能食之有味，消化順暢。如對(duì)“傳統(tǒng)中國的主導(dǎo)思想是儒家思想”或“儒家文化在中國社會(huì)中占統(tǒng)治地位”的理解便是一個(gè)普遍性問題。教材中有一些說明，如“從政治文化的角度上講”等，即上述命題是從“政治”角度上看的，而非宗教、心理、皇帝喜好等角度，所謂的儒家治國，道教治身，佛教治心，各有其用。這樣就可避免一些疑惑：為什么有些皇帝信道教，有些皇帝信佛教，卻不說道教或佛教占統(tǒng)治地位？再如教材開頭部分談了不少有關(guān)地理、歷史方面的知識(shí)，有人認(rèn)為不過是中學(xué)歷史與中學(xué)地理的匯總，是個(gè)“大雜燴”。其實(shí)，教材的真正用意在于通過相關(guān)歷史與地理知識(shí)的介紹，說明地理環(huán)境對(duì)文化的影響，中國傳統(tǒng)文化的演進(jìn)過程及中國傳統(tǒng)文化的類型是大陸型文化，不是海洋文化，中國傳統(tǒng)文化是倫理型文化，而不是法制文化等。

通過有效的教學(xué)方法，可以提高這門課的學(xué)習(xí)效率和考試通過率、優(yōu)秀率。