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培養大學生創新意識范文1
[關鍵詞] 大學生； 創新意識培養；現狀分析；對策
[中國分類號] G642[文獻標識碼] A
[Abstract]As main force in the future development of college students, the strength of its innovation consciousness is directly related to the society as a whole the strength of the innovative consciousness of spiritual motivation. This paper summarizes the status of college students' innovation consciousness, analysis the problems existing in the college students' innovation consciousness, and then puts forward the effective way to cultivate college students' innovation consciousness, thus to provide entry point for the cultivation of the innovative human resources in colleges and universities, for the effective development of university innovation education and quality education.
[Keywords]college’s students; the training of innovation consciousness; the analysis of the present situation; the effective strategy
在知識經濟時代，創新能力的大小已成為制約一個國家綜合國力、地區發展的最關鍵性因素。只有創新才能實現發展，而創新的實現需要創新意識的覺醒和普及。我們無法想象一個欠缺創新意識的民族會具有旺盛的創新能力。大學生創新意識的培養、創新能力的發揮、創造力的開發和創新素質的培養對培養創新型人才、建設國家創新體系有著重要的意義。
一、目前大學生創新意識培養的現狀
1、具有創新認識但缺乏創新信心
當前大學生對創新有一定的認識，都能夠正確認識創新，將創新看成是自身所必須具備的一種能力，對于創新都抱著積極的態度。但一些大學生缺乏質疑和創新信心，對于知識只是接受，而缺少了深思后的懷疑。有一些大學生對教科書上的知識只是完全地接受，一些大學生雖有懷疑,但不去深究或沒提出來，這說明他們能夠發現問題，但缺少進一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。只有一部分大學生能夠進行理性的分析，提出自己不同的看法。可見一些大學生雖然認識到要創新，有創新前的“知”，但不能將“疑”作為創新的起點。因而要培養高校大學生的懷疑意識，使大學生產生強烈的創新動機和較強的創新信心，從而為大學生創新意識的培養奠定能源基礎。
2、具有創新動機但缺乏內部動機
學生對創新都有參與的期望，想過要在發明創造方面做出成績，希望從事或參與某項課題研究或創新活動，但一些學生忽視了問題意識恰恰是內部創新動機的核心，是創新意識的重要特征。因而培養高校大學生的創新意識就必須從培養大學生的問題意識、內部動機開始。大學生重視書本知識的學習，忽略在實際生活中汲取知識。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏實際動手能力。而只有經過實際操作才能發現問題，從而才能喚起學生解決問題的欲望和深藏學生內心的內在創新動機。
3、具有創新好奇但缺乏創新興趣
大學生有著創新好奇心和創新動機，小發明、小創新很感興趣，但在興趣深度方面，大學生認為對自己感興趣的事物不夠專注。在興趣的穩定性上，大學生的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的；在興趣的效能上，大學生很少采取具體行動。但一些學生沒有將自己創新動機轉化為濃厚的創新興趣，因而要培養大學生廣、專、穩的創新興趣，為大學生創新意識的培養奠定動力基礎。
4、具有創新情感但缺乏創新意志
大學生思想活躍，都有強烈的創新欲望，面對未知問題，嘗試提出不同想法或有種強烈的探索沖動，都能意識到情感在創新中所發揮的重要作用，但一些大學生在問題的思考上缺乏獨立的見解，在實際中做事浮躁，缺乏創新意志。因而要培養大學生堅持不懈的的創新意志，為大學生創新意識的培養奠定情感基礎。
二、進一步加強大學生創新意識培養的對策
1、以正確的思想政治教育引領大學生創新意識培養
首先思想政治教育在大學生創新意識培養過程中有價值導向、目標導向和行為導向作用。思想政治教育應該引導大學生認識到培養創新意識、創新能力的重要性和社會價值，幫助大學生樹立的科學世界觀和培養與時俱進的思維方式與創新精神，引導大學生開拓創新、形成創新人格、將理想和信念付諸于行動，成為對社會有貢獻的創新人才。
其次結合思想政治教育克服大學生在創新意識培養過程中的心理障礙，如自卑、自安、保守、循規蹈矩、從眾和依賴心理，培養大學生獨立獨行的個性品質，強化自我意識，克服從眾意識，提高自己的創新能力，從而有利于大學生創新意識的培養和創造力的開發和培養。
最后在正確的思想政治教育的指引下，觸及大學生更深的心理層面，引導大學生開展積極的自我教育，塑造開拓進取和銳意創新的個性品質，使大學生樹立正確的價值觀念、養成堅定的創新意向和強烈的創新意識。
2、構建有利于高校大學生創新意識培養的教育體系
在價值觀念日趨多元化的現代社會，個性發展是全面發展核心，全面發展是健康發展的基礎與保證。高校應站在適應知識經濟對人才培養的需求的高度，樹立樹立以學生為本的創新教育觀和以學生個性發展為目標的教育教學觀，構建知識、活動、創新等多元動態的課程體系，創建復合型人才培養模式，完善科學合理的考核評價機制，將創新教育觀融入到人才培養的各個過程，認識和掌握創新規律和特點，豐富靈活多樣的教學方式，充分調動學生學習與創新的自主性，通過有意識的創造教育活動的學習、創新知識的積累以及創新方法的掌握，從而喚醒學生的創造潛能，培養學生強烈的創新意識，使學生發揮創新力，進行理論創新與學術創新。
3、建設有利于大學生創新意識培養的創新型師資隊伍
高校培養高素質創新型人才的關鍵在于具有創新意識和創新能力，掌握創新思維培養理論和方法的創新型教師。因此提高教師對創新教育的認識、充分發揮和激勵教師的創造性和積極性、全面提高教師隊伍素質、完善師資發展機制是高校培養大學生創新意識、全面推進創新教育和素質教育、構建學校創新機制的基本保證。同時教師的創新人格是學生的人格榜樣，對學生的思想意識、行為習慣產生著強大的潛移默化作用。學生的創新人格培養有賴于教師的言傳身教。教師要具有正確的人生信念、良好的素質素養、崇高的師德、崇高的思想品質、愛崗敬業、樂觀自信、勇于創新、開拓進取等個性品質，使自己成為學生學習的模范、創新的引導者，真正成為指導大學生創新活動的良師益友。
4、搭建有助于大學生創新意識培養的實踐平臺
首先提供形式多樣的實踐基地。高校應積極與產業聯合，建立大學生的教學實踐基地，為大學生提供實踐的場所，進一步培養大學生的創新意識和創新能力。建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂，鼓勵學生參加助學助研活動。高校積極響應國家創新性實驗計劃，鼓勵本科生個人或團隊在導師的指導下申報立項、自主進行研究型學習和科學和實驗，向參與的項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和項目經費支持等。
其次尋找豐富多彩的實踐突破口。課外科技活動是培養大學生創新意識的重要環節。高校對大學生創新意識的培養要通過“書本內外結合、課堂內外結合、校園內外結合”的方式進行。目前在大學生中有廣泛影響并能吸引大學生積極參與的課外科技活動主要有“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”、“中國大學生應用科技發明大獎賽”、“全國大學生數學建模競賽”以及“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生英語演講比賽”等。同時高校應開展多種形式的學生創新活動，把創新實踐寓于活動之中，在思考問題解決問題的過程中發揮學生的創新才能，激發創新熱情。如融合第一課堂和第二課堂，依托高校科技園、軟件園、產業園，有計劃地組織大學生創新論壇、科技創新大賽，舉辦創新俱樂部、創新社團。
最后探索以創業教育為主的實踐新模式。創業教育被稱為“第三本教育護照”。我國的創業教育是伴隨著創業活動的開展而推開的。與世界相比我國大學生創業率比較低，不到畢業生總數的1％，而發達國家一般占到20％～30％。[沈健.在全省（江蘇）高校創業教育工作大會上的講話[R].2008-12-4.]大學生創業教育是大學生創新意識培養的實踐新模式。高校應做好創業教育與大學生創新意識培養的有機融合，加強創新創業教育實踐基地和成果孵化基地實踐教學環節的建設。如南京航空航天大學，積極探索創業教育與專業教育、素質教育、創新教育相融匯的教育教學改革之路，形成了“創業教育學院＋課堂主渠道、課外主陣地＋創業實踐、規范服務、生涯指導”創業教育格局；江蘇大學立足實際積極引導大學生善于創新、敢于創造、勇于創業，形成了課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創業教育模式。[高鳴.“尖子生”領跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.]同時開展大學生創業培訓講座和創業培訓班。在學校相關網站上提供了最新的大學生創業項目，這對于大學生創業教育與大學生創新意識培養的有機融合起到了重要的橋梁作用。
5、建立有利于大學生創新意識培養的物質保障體系
高校可根據實際情況制定一系列的政策來鼓勵創新，如設立專項基金用于表彰在校期間做出創新成果的學生集體和個人。學校對學生的考核不局限于文化課考試成績，通過創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，對科研成果顯著的學生提供一定數額的科研經費支持，并在評獎學金、評優秀學生、推薦就業等方面體現出來。通過這些政策，鼓勵大學生大膽創新，充分發揮高校在大學生創新過程中的科技孵化器作用。
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培養大學生創新意識范文2
關鍵詞：創新意識 缺失原因 培養措施
一、創新意識的基本內涵
創新意識首先是一種動機，是在面對未知的問題、未知的領域時所產生的解決問題和探索究竟的沖動，并能夠在這種動機的引導下發揮潛在的能力解決問題或者創新方法。所以創新意識是人類進步離不開的意識行為，因為只有對未知的探究和解密才讓人類獲得了更多的知識和經驗，才讓文明得到了進步。所以創新意識歸根結底是人類不安于現狀的進取精神。
廣義地看創新意識的主要內容包括兩個方面，一方面，是發現問題的意識；另一方面，是發明創造的意識。發現的意識是讓人類能察覺問題和新的事物，是創新的起點，也是創新意識的重要基礎。發明意識是人類創造新的事物、方法來解決問題的動機和行動，這是對發現意識延續，形成完整創新意識的另一個重要步驟。從狹義的角度看，創新意識還可以理解為：問題感、問題意識、創新意識、方法創新、發明的創新、評價的創新等。無論是從廣義和狹義的角度看，創新意識都需要具備發現問題和解決問題的過程。
二、新時代大學生創新意識缺失的原因
1．發現問題的動力缺失
在傳統教育方式的教導下，大多數的學生都以學會為首要前提，再加上考核制度的單一，就導致了學生過度的依賴課本、依賴教師、依賴課堂，而且滿足于教師所傳授的知識和理念，主動探究的興趣日趨淡化。缺乏主動學習和探究愿望及能力的大學生即使掌握了網絡技術也不能利用資源進行主動的發現問題和解決問題，更談不上創新意識了。這種創新意識的喪失是在發現問題階段上出現了根本性的缺失，是導致大學生缺乏創新意識的根本原因。
2．提出問題意識的匱乏
目前在大學生學習的過程中很少能夠出現學生打斷教師授課并提出問題的情況，尤其是與課本相違背的問題更是沒人提及也沒人敢提，因為一旦提出問題就會出現兩種狀況，其一，自己的知識儲備不足以保證問題的準確性，一旦出現錯誤怕出丑的心理往往占據了上風；另一方面，一些教師因為準備不足，對提出的問題不進行當即的解答，將問題冷處理，這樣就嚴重地損傷了學生的積極性。所以在提出問題后真正得到解決的少之又少，學生當然不愿意挑戰課本和教師提出不同的意見。這就使得學生漸漸失去了質疑的能力，也就失去了問題意識，創新意識也就沒有了出發點。
3．探究進取的意識喪失
創新意識往往需要人們具備強烈的探究和進取意識，對大學生而言需要具備求知欲、好奇心、進取心。但是新時代的大學生卻普遍存在興趣局限、好奇心不強、不思進取等。造成這種狀況的原因就是長期的課業壓力，導致了思想活躍性的下降，高考、就業的壓力讓他們無法顧及自身的興趣和愛好，更談不上好奇和廣泛的涉獵了，所以逐漸喪失了探究和進取意識。
4．害怕失敗的思想突出
生活條件的改善讓新時代的大學生在成長中很少遇到困難和挫折，一路走來聽到的都是鼓勵和贊揚。害怕失敗是當代大學生的突出思想意識。這種意識對創新顯然是極為不利的，因為害怕失敗就不會嘗試，沒有嘗試當然也就沒有創新的成功，所以這種思想是導致大學生創新意識缺失的誘因之一。
三、培養創新意識的措施
1．把提高學生綜合素質作為教育目標
影響學生的思想意識的主要因素就是教育的方式和方法，要培養創新意識就要首先改變教育的思想方針，把素質教育推向更高的層次，從學生的智慧潛能入手，重視大學生的精神層面的教育，從發揮學生的能動性，引導其主動地學習、主動地思考、主動地提問、主動地解疑，由此形成一個良性的循環并建立起創新意識。
其次，在教學中應當注意學生的心理素質的提高，因為害怕失敗的思想是阻礙創新的最大障礙。所以在教學中應當注意對學生心理素質的提高，教會學生用良好的心態來面對失敗和挫折，只有這樣才能讓學生敢于提問、敢于解疑、敢于創新。同時這樣的心理素質將伴隨學生進入到社會中無疑有利于他們的工作和生活。
最后，還要著力提高教師本身的基本素質。因為沒有高素質的教師是很難培養出高素質的學生的。尤其是大學教師一定要具備更加廣博的知識基礎、精湛的專業知識、良好的教學能力和科研能力，換句話說也就是教師應首先具備創新意識才能引導學生一起來進行創新。
2．鼓勵學生進行創新
創新的欲望是創新意識培養的基礎，只有愿意創新才能形成創新的意識。所以在培養學生的創新意識的時候，要鼓勵創新，以激發學生的創新欲望。首先，要從教學中對一個問題進行多角度的解決，教師應多提問，鼓勵學生多質疑，從而形成良好的課堂環境，鼓勵學生創新。其次，要讓學生可以充分地展示自己，無論結果是正確還是錯誤都要從解決問題的過程中發現優點并加以肯定。最后，要鼓勵學生發揮自身的特長，利用解決實驗難題或者課題的機會，提倡分工合作，鼓勵團隊的創新和合作，以此讓學生樹立信心和發展自身的優勢，以此鼓勵學生進行創新。
3．在教改中調整知識結構力求全面而合理
創新意識的形成實際上是一種知識的應用能力的形成。創新的初級階段就是，學生利用自身的知識儲備，發現問題并能夠解決問題。試想，如果學生連知識基礎都沒，當然不會發現問題，談不上解決問題，而創新更是虛無縹緲。所以創新需要學生具備更加全面而合理的知識結構。針對這一問題，在教學改革中應當強調知識的全面和合理，全面主要就是指要將知識進行整合，并且用一個主線貫穿起來，以此讓學生形成一個完整的知識基礎，做到學的全、學的廣。另外，在合理性上，要注重知識的關聯性、專業性、實用性，只有這樣才能讓學生學到的知識是可以應用到創新中的，而不是空中樓閣式的理論堆砌。所以在教學上應當注意精難搭配、文理綜合，讓學生不僅具備完整的專業知識，也可以具備廣博的知識儲備，這樣的知識結構讓學生能夠看到問題的更多層面，無疑增添了創新的信心和能力，當然對學生創新意識的培養是十分有利的。
四、總結
創新意識的內涵包括發現問題和解決問題兩個層面，發現意識需要的是探究的主動性，解決問題的意識則需要綜合素質全面提高。所以要培養大學生的創新意識就需要從主動學習、主動探究開始，并使其全面合理地掌握知識和技術，這樣才能使得大學生既有發現意識又具備創新能力，這樣才是真正的具備了創新意識。
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培養大學生創新意識范文3
【關鍵詞】高職高專 創新能力 實踐創新訓練
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0018-03
大學生實踐創新訓練計劃是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的一項新舉措，江蘇省教育廳自2007年以來已連續五年通過立項申報經費支持的形式開展大學生實踐創新訓練計劃，以此提高大學生的專業技能、社會技能、創新能力。筆者指導學生參與了2012年省實踐創新訓練項目的指導過程，對目前的高職學生創新教育的問題進行了梳理，對實踐創新訓練項目進行了認真的思考。
一 創新能力的定義和內涵
創新能力是指能夠運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力內涵包含兩個方面：（1）創新精神：創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，它是創新活動必須具備的心理特征，是創新能力培養的前提條件；（2）創造性思維：創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級復雜的思維，是抽象思維和靈感思維的對立統一。創造性思維的特性主要包括：思維的求實性、思維的批判性、思維的靈活性、思維的跨越性和思維的綜合性。創造性思維的形成是創新能力培養的核心和關鍵，只有勇于實踐，學會不斷從實踐中學習，才能實現思維的巨大飛躍。
二 職業院校學生創新能力培養存在的問題
1.應試教育阻礙了學生創新能力發展
多年來，中國雖然在大力推進素質教育，但應試教育在我國職業院校的教育中還是占據著主導地位，這種僵化呆板的填鴨式課堂教育方法在培養學生系統地掌握理論知識方面取得了一定的成功，但不可否認其帶來的副作用也同樣是巨大的。這種教育方式純粹以升學為目標，嚴重扼殺了學生的創新思維，把學生培養成了機械的考試機器，導致的后果就是我們培養出來的學生缺乏創新實踐的精神，當然就更談不上創新能力了。這種應試教育，在學習方法上忽視了人才個體在興趣愛好、接受方式和程度上的差異性，在培養目標上忽視了人才發展的多樣性，導致很多具有創新意識和創新能力的學生被扼殺在教條的搖籃里，使我們的高等教育失去了新鮮的活力。
2.應試教育壓制了學生的創新思維
職業教育占據了我國高等教育的半壁江山。但從企業人才市場的需求看，企業不斷改革減員增效勢在必行，無形中減少了就業機會，而企業也因為國家產業結構調整使其難以提供更多的就業崗位；從求職者方面看，大學畢業生往往認為自己是天之驕子，多年來的傳統教育使其失去了青年應具有的勇于開拓的精神，放棄了敢拼敢闖的創業機會；從經濟發展的趨勢看，經濟發展的驅動力不再是依靠體制僵化的企業，而是依賴運作靈活的創新型高科技企業，而這些需要的是具有勇于開拓、善于創新的人才。因此，當前我國大學生尤其是高職高專畢業的學生創新創業能力的不足已難以適應社會發展的迫切需要，究其原因是由于我們當前的高等職業教育方式仍偏重于理論知識的傳授，缺乏創新能力的培養，而這正是我們高職高專學校教育的薄弱環節。
三 大學生實踐創新訓練項目實施的重要性
根據《江蘇省高等學校教學質量與教學改革工程》總體安排，江蘇省教育廳于2007年正式在全省高校開展大學生實踐創新訓練計劃，目的在于通過立項申報的方式促進大學生實踐創新型人才培養機制的改革，鼓勵全省的大學生結合自己所學專業，在指導教師的指導下開展創新實踐研究項目，積極參與實踐創新訓練具有非常重要的現實意義：（1）實踐創新訓練項目是提高大學生創新創業能力的平臺。從我國目前嚴峻的教育形式來看，要想在短期內改變傳統的教育方式，促進高校學生的創新能力的提升是有較大困難的。實踐創新訓練可謂是為大學生培養創新本領而量身定做的衣裳，更是提高大學生創新能力的平臺。（2）實踐創新訓練項目是架起傳統教學方法和創新人才培養的橋梁。與國外自由開放的教育方式相比，中國的傳統教育很難培養出具有創新思維和創新能力的學生，這是無法回避的事實。省教育廳推行的實踐創新訓練項目針對性強，涉及范圍廣，專業上也沒有限制，這樣可以鼓勵學生從自身實際出發申報項目，充分調動學生對知識學習的主動性，喚起學生對未知領域的探索興趣，加強團隊合作意識，激發學生的創新思維，挖掘自身的創新潛力，提高學生的創新能力。（3）實踐創新訓練項目是培養合格人才的很好探索途徑。由于立項申報的主題不限，這樣學生在實踐創新過程中既可以加深專業知識的學習、專業技能的培養，還可以根據需要掌握很多專業以外的知識和技能，這些能力的獲得對于學生的合格培養和成功就業都是很有必要的。
大學生實踐創新訓練項目的重要性是由它的目標和特點決定的。大學生實踐創新訓練項目的實施目標是“以學生為主體，以項目為載體，以創新為核心，以興趣為驅動，自主實踐，重在過程”。大學生實踐創新訓練項目具有如下特點：（1）注重參與實踐創新研究過程；（2）注重實踐創新思維鍛煉；（3）注重實施的可操作性。目前報道資料表明，大學生實踐創新訓練計劃項目對學生能力的影響主要有4個方面。（1）提高了學生的文獻資料搜集和查閱能力；（2）培養了學生的實驗方案設計、實驗動手操作能力，數據分析、處理能力；（3）培養了學生的職業意識、職業道德，提高了學生就業競爭力；（4）提高了學生團隊合作、交流和協調能力。另外，根據學校提供的企業用人單位跟蹤調查資料表明，參與實踐創新訓練的學生走上工作崗位后適應能力強，社會化銜接時間短，創新能力較強，很快受到用人單位的重用和提拔。
四 對提高大學生實踐創新能力的思考
在本人近兩年指導項目實施的過程中，發現要更好地提高大學生實踐創新能力，需要在實踐中營造更好的創新思維培養的氛圍，在嘗試中不斷去尋求最好的方法。在提高學生創新能力的過程中需要注意以下三個方面：
1.因材施教，針對對象合理調整
高職院校科研工作基礎差、底子薄，在實施實踐創新訓練計劃的過程中，高職院校學生所面臨的困難相對更大。因此，高職院校除了要積極申報立項，積極爭取大學生實踐創新訓練計劃項目資助資金外，指導教師更要借此平臺加強對學生實踐創新能力的培養，注重項目實施過程的全程參與，并根據學生的不同專業、不同基礎、不同性格因材施教，激發學生的參與熱情和興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性會使項目實施更加順利，達到事倍功半的效果。
2.明確主體，調整師生角色關系
創新實踐訓練項目要注重明確老師和學生的角色地位，一定要做到以學生為主體，而指導老師的主要任務是做好引導工作，不斷激發學生動腦思考的熱情及學習潛能，引導和啟發學生依靠團隊的力量完成項目研究。在項目實施的過程中學生可以充分表達自己的見解和觀點，要善于發現問題并和老師一起溝通交流；老師要把與學生溝通的過程看作是一種學習。本次筆者指導的項目是牛蒡蜂蜜酸奶的開發研究，在整個項目實施過程中，我們的指導教師從資料的查閱到研究方案的設計都是以學生的思路為中心，以學生的操作為主體，老師完全是引導和啟發的角色，大家在共同的參與過程中將所有的創新思路實實在在地體現出來，促使學生的創新思維和能力得到了提高。
3.因地制宜，充分利用學校資源
目前，很多高職院校原來的基礎較差，發展起步較晚，導致現有的教學資源存在一定程度的不足，這在很大程度上會直接影響學生創新能力的培養。如何在現有的條件下更合理、更充分地利用好這些資源，為大學生提供很多實踐創新訓練的機會，需要我們高職院校認真思考。比如我校目前有各類社團三十多個，基本上可以滿足學生各類興趣愛好，這就可以作為學生創新實踐的一個平臺；其次我們學校在其他方面也提供了很多實踐創新的機會，比如各二級學院組織的各類專業競賽、以學生為主體的課題項目等；最后學校的實訓中心應盡可能對學生自由開放，學生可以把它當做是一個很好的學習與實踐的平臺，更可以把它看成是創新實踐訓練的平臺來推進大學生實踐創新訓練項目的立項、申報、實施過程。
五 實施大學生創新訓練計劃的建議
1.建立良好的保障體系，保證實踐創新訓練效果
為激發大學生創新活動的積極性與主動性，要建立有利于學生創新能力發展的評價與保障機制，如學生獎勵制度，把大學生參加創新活動及其成果作為年度評優的重要依據。為了提高教師的積極性，學校可出臺相關政策，把教師指導大學生實踐創新訓練計劃項目納入職稱評定范圍。教師指導學生實踐創新訓練所承擔的工作，學校應予以計算工作量；教師對指導學生開展創新訓練活動所取得的成績應給予表彰獎勵。只有這樣才能真正調動廣大師生的積極性，使大學生創新訓練活動走上健康發展的軌道。
2.具有鮮明的地方特色，增強實踐創新訓練動力
服務社會是高等教育的三大職能之一，大學生實踐創新訓練計劃項目就理所應當的具有鮮明的地方特色。申報立項的大學生實踐創新訓練項目要從加強本地區的資源開發、促進本地區的經濟發展的角度出發，結合學校的專業實際，選擇具有關系國計民生等實踐創新性研究項目，如環境、食品、醫療、制藥、計算機、新材料等專業，并盡可能的促使研究成果最終得以迅速轉化為生產力，這樣不僅能取得良好的經濟效益和社會效益，還增強了學生的社會責任感，同時能更好地服務社會，增加學校的品牌影響力。
3.明確師生角色定位，杜絕教師包辦代替
在大學生實踐創新訓練活動中必須要明確師生的角色定位，項目研究的主體是學生，而指導教師只是充當引導和啟發的角色。由于高職院校實際條件的限制，高職高專學生的知識水平和專業技能相對較差，大學生實踐創新訓練項目結題滯后或不結題的比率相比本科院校較高也是事實。要改變這種現狀，僅靠指導教師越俎代庖，學生聽令行事這種飲鴆止渴的方法與大學生實踐創新訓練項目目標是相違背的。在實施過程中，指導教師要明確自己的角色和職責，采取有效措施激發學生的激情，加強引導和督促，只有調動學生的主觀能動性，提高學生參與的興趣，才能充分發揮學生的主體作用，實現預期鍛煉目標。
4.明確過程的重要性，同時兼顧結果
大學生實踐創新訓練計劃的初衷是培養大學生的實踐創新能力，在實施過程中就要強調學生在創新思維和創新實踐等方面的收獲，明確過程是最重要的，只要參與項目的學生在過程中知識得到了鞏固，技能得到了強化，思維得到了鍛煉，能力得到了提高，創新得到了體現就達到了我們的預期目標。為了實現這些目標，我們要加強過程的監控，比如對過程考核要有記錄，要建立實驗日志制度，教師的指導意見、研究體會等。結題時要注重評價項目組的研究體會，特別是參與學生的體會，從學生的體會里面可以看出態度和能力的變化。實踐創新訓練不刻意追求結果，但要兼顧結果，畢竟克服困難完成課題取得成果，才能使參與的學生享受到成功的樂趣，才能成為以后這些學生創新實踐的長效驅動力。
總之，開展大學生實踐創新訓練是高校教學改革的需要，更是大學生提高自身綜合能力的需要。實踐證明，大學生實踐創新訓練項目可以提高學生的學習能力、科研能力和組織能力，為大學生盡早融入社會工作提供很好的平臺，值得深入推廣。
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培養大學生創新意識范文4
[關鍵詞] 大學生；創新實踐能力；課外科研；階段培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0100-03
0 引言
隨著高校大學生畢業生數量的增多，大學生就業難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國的產業結構依然以加工業和制造業為主，人才就業市場需要大量的應用型和技能型人才，而當今大學生就業困難的主要原因包括：大學生所學的理論知識與市場需求脫節[3]、實踐能力和自主創新能力差[4]、缺乏解決實際問題的能力等。因此培養大學生實踐能力，已引起高校乃至社會的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點之一[8]。材料科學與工程專業是一門實驗性較強的學科，要求學生不但具備扎實的專業理論知識，還應具備熟練的專業技能和運用所學知識分析和解決問題的實際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養出理論知識扎實、創新實踐能力強的專業型人才，以適應社會發展的需求。針對上述狀況與問題，燕山大學材料科學與工程學院啟動“加強實驗教學，培養大學生創新實驗能力”的訓練計劃。本文提出了一套通過大學生參與課外科研活動來增強創新實踐能力的分階段培養方案。
1 大學生參與科研活動的內涵
燕山大學材料科學與工程學院建有“亞穩材料制備技術與科學”國家重點實驗室、“材料綜合國家實驗教學示范中心”、“金屬產品工藝、性能優化與控制”河北省重點實驗室、河北省“材料類”應用型人才培養模式創新實驗區和“冶金工程材料”河北省本科教育創新高地。學院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績，得到了國內外同行的高度認可。優良的教學資源為大學生參與課外科研活動創造了得天獨厚的條件。大學生參與課外科研活動，不僅豐富了課余生活，激發了學生學習的興趣與動機，提高了學生的創新實驗能力，還培養了學生的綜合能力和自身素質。主要表現如下。
1）提升自信。通過科研活動并力爭獲得成功，可以增強學生的自信心，培養學生嚴謹科學的作風、承受挫敗的能力和團隊協作精神。
2）培養創新能力。科研活動能鞏固和強化專業知識，學會收集和利用資料和信息，擴展學生的視野，突破傳統思維和固有經驗的束縛，引導學生轉換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養學生創新思維和創造能力。
3）提高就業能力和創業能力。通過參與科研活動，強化了理論知識與工程實踐的結合，提升了工程實踐能力和運用知識能力，使學生對專業有了更深的了解，增加了對專業的信心和熱情，從而有針對性的進行學習和知識儲備，為將來的就業和創業奠定基礎。
2 培養方案
大學生參與課外科研活動是培養學生創新實踐能力的有效方法，大學生課外科研活動應納入整個大學教學過程中。針對不同年級的大學生，采用不同階段的培養模式。圖1為本文提出的大學生創新實踐能力的培養方案。
2.1 第Ⅰ階段 ――激發學生參與科研的意識
實踐教學是創新能力培養的基石[9]，實驗室又是實踐教學的重要場所。新生入學之后，學院及老師的引導作用至關重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學院近幾年的科研成果展示給學生，重點宣傳大學生參與科研活動所取得的成果；（2）參觀實驗室，使學生對科研環境有初步的認識和融入；（3）實驗室對學生全面開放，并增加實驗室的開放時間和開放內容，使學生能更好地了解本專業所需的實驗儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵大學生積極參加學校組織的各種學術講座、技能培訓和科技節等活動，為學生提供一個交流學習和實踐的平臺；（5）配備專門的專業指導教師，定期講解本學科最新的發展動態與進程，強調參與課外科研活動是培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力的重要環節，真正使學生認識到知識和能力來源于實踐，意識到參與課外科研活動的益處，從而激發學生參與科研的意識。
2.2 第Ⅱ階段――培養學生的專業基本技能
大二學生剛接觸專業課，為加強專業知識的理解，培養學生創新實踐能力，首先培養學生的專業基本技能。學院及老師采取的措施有：（1）對初入實驗室的學生進行儀器操作培訓；（2）頂崗實習，鼓勵學生深入實驗室，參與實驗設備的維護、維修及管理工作；（3）實驗室開設一些設計性、綜合性實驗課題供學生選擇，鼓勵學生自擬實驗課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業技能競賽活動。使學生能在了解儀器原理及功能的基礎上，學會正確操作使用儀器，激發了學生參與實踐活動的興趣，培養了學生的專業基本技能，為后續的科研工作打下良好的基礎。
2.3 第Ⅲ階段――培養學生的創新實踐能力
大三階段是培養學生創新實踐能力的重要階段。針對這一階段，學院實施方案有：（1）提倡學生成立創新實驗小組。創新實驗小組由學生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實驗儀器，實施實驗方案，分析實驗數據，撰寫實驗報告，整個實驗過程均由學生獨立完成。學院盡可能提供一切便利條件并配備指導教師，最后由學院對課題的完成情況進行驗收、存檔；（2）鼓勵學生參與教師的科研課題和國家級、省部及學校等部門設立的各類“大學生創新訓練計劃”項目。學生根據所學的專業選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規定的時間內，學生將全面完成課題所要求的任務，包括：收集資料、查找文獻、設計實驗方案、準備實驗材料及儀器，實施實驗、分析處理數據、總結實驗，撰寫科技論文等等，配備指導教師定期進行檢查與指導。課題完成后，學院組織相關的專業專家進行現場答辯及評比；（3）提供學生參與企業的新產品設計、研制及開發等工程實際項目的研究；（4）開設有利于提高學生實踐能力的教學模式，例如：現場實驗教學、案例和模擬式實驗教學等；（5）舉辦一些專業性的科技競賽活動，如材料學院開展的“焊接技能競賽”、“金相技能大賽”和“大學生職業創業大賽”等。通過這階段培養使學生得到較為系統的科學研究訓練，增強了學生的創新意識，提高了學生的創新實踐能力，培養了獨立的科研工作和運用知識的能力，拓寬專業知識面，促進了師生交流。
2.4 第Ⅳ階段――培養適合學生自身發展的綜合 實踐能力
大四時期是大學生活一個轉折期，學生面臨畢業和就業，每個學生都在尋找與自己相匹配的職業。首先，做到尊重學生的選擇，注重學生的個性發展，對不同選擇的學生，要有針對性的培養。（1）對保研或考研的學生，重點培養學生的創新和研究型實踐能力，采取學生與老師雙向選擇，進行臨時“導師”制的培養方式，選擇一些研究型課題，讓學生提前參與導師的科研課題中；（2）對選擇工作或創業的學生，重點培養學生的應用型專業實踐能力和工程素質，采用與相關企業聯合培養的培養方式，多選擇一些與專業相關的實際工程性課題，鼓勵學生深入企業調研，使大學生有目的、有計劃地參加社會實踐活動，運用所學的專業知識解決實際工作中所遇到的問題，提升大學生解決實際問題和社會實踐的能力，使學生更好的適應社會需求。
3 激勵政策
培養大學生的創新實踐能力是一個持續的過程，需要教師、教輔和學生共同參與和配合。為更好培養大學生的創新實踐能力，調動廣大教師、教輔及學生的積極性，激勵大家努力學習工作，學院制定了一整套激勵政策，考核科研活動成果，并將成果納入教師、教輔及學生評價體系。考核標準包括：（1）策劃、指導及參與科研活動；（2）科研課題列入國家級、省部及學校等部門設立的各類“大學生創新訓練計劃”項目；（3）獲得國家、省部級各類科技競賽獎；（4）科研論文在國家核心以上期刊發表，或獲得國家發明、實用新型和外觀設計專利。根據考核結果，學院將給教師和教輔等工作量獎勵，并與年終考核、晉級及評職等掛鉤；學院給予學生1學分獎勵，頒發證書及相應的資金獎勵，并與學生年終綜合測評、保研及推薦工作等掛鉤。
4 實施成效
實踐證明，通過實施上述“大學生參與課外科研活動”計劃方案，極大的調動了大學生參加課外科研活動的積極性，形成了個個爭優的競爭局面，有效地提高了學生的創新實踐能力和自身素質。據統計：2011級、2012級、2013級三屆共569名大學生均有參加不同形式的課外科研活動的經歷。近三年，燕山大學材料科學與工程學院大學生在重大的國家級、省部級科技競賽中取得了優異成績，其中包括全國大學生金相技能大賽一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，優勝獎2項，集體優勝獎1項；“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎2項；黑龍江“西鋼杯”大學生材料科學與工程創新設計大賽一等獎1項，三等獎1項；還有多名學生獲省級科技競賽獎勵，并有3篇科技論文在國際期刊上發表。此外，通過參與課外科研活動，提高了學生的實驗能力、知識運用能力、分析總結能力、語言表達能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業論文質量明顯的改善，考研錄取率和就業率有較大的提高。由表1可見，材料科學與工程學院畢業生考研率和就業率連續三年分別穩定在53.97%和97.24%以上，列學校各專業之首。從就業等渠道反饋的信息獲悉，學院本科畢業得到國內著名高校、科研院所及工礦企業的認可及好評。
表1 近三年材料科學與工程學院
畢業生考研錄取率和就業率
屆 畢業生 考研錄取 就業 綜合就業 考研 就業
別 人數 人數 人數 人數 率 率
2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%
2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%
2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%
5 結束語
培養大學生創新實踐能力是高校教育的發展趨勢，大學生創新實踐能力水平是衡量高校辦學質量的重要標志之一。將大學生參與課外科研活動納入到培養學生的創新實踐能力全部過程中，并建立完善的培養體系，是提高大學生創新實踐能力和自身素質的有效途徑。
參考文獻
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培養大學生創新意識范文5
【關鍵詞】 數學；課堂；創新；高效
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.”《數學課程標準》提出“創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中”，“教師是學習的組織者、引導者與合作者”. 這就要求數學課堂教學要以確立學生的主體地位、培養學生創新意識為目標，改進課堂結構，發揮教師引領作用，轉變教師教學行為，加強數學思想和方法的教學，從而打造高效課堂.
一、發揮教師引領作用，培養學生的創新意識
數學學習是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態過程. 實踐表明，精心創設問題情境，能調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識，實現高效教學.例如，將“怎樣找到破殘圓輪的圓心，求得它的半徑.”“一張報紙對折50次后有多厚？”等感性材料的問題作為新課的導入，能激起學生探索的欲望，激發學生學習興趣，促使學生集中精力，開動腦筋，嘗試探索，尋求各種可能解決問題的方法，產生創造的靈感.
《數學課程標準》指出：“學生自己發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考、學會思考是創新的核心.”這就要求教師在了解學生需求信息的基礎上，指導學生根據教材提供的學習材料去發現問題、提出問題、分析問題并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程.首先，教師要及時展示學生的思維成果，讓他們感受到成功的愉悅，強化學生的創新情感；要努力發現回答有誤學生的閃光點，幫助他們尋找產生錯誤的原因，淡化他們為此而產生的自卑情緒，不斷激發學習的內在潛能.其次，教學內容的安排要體現科學生成，提出的問題應具有基礎性、發展性，要鼓勵學生通過自己的刻苦努力獲得成功，使他們對數學學習更有興趣.另外，要引導學生發現和探索.在教學中應主動引導學生觀察、實驗、猜想、推理、驗證，讓學生在成功中增強興趣，培養創新意識. 如在討論“同一平面內n條直線兩兩相交最多可有幾個交點”這一問題時，可以引導學生先對2條、3條、4條類似問題進行探討，再運用類比方法進行探索.
二、 轉變教師教學行為，培養學生的創新意識
學生積極參與教學過程是實現高效數學課堂的必要條件. 在學習任務面前，學生是否參與學習，在什么層面上參與學習，直接影響著學習的效果. 所以教師在教學中，要充分信任學生，大膽放手，合理分配時間，提高時效.教師要積極引導學生參與教學過程，留足學生思考、提問、討論、操作的時間、空間、機會，使學生的腦、手、口在課堂上得到徹底解放.教師要把課堂還給學生，把思考的時空還給學生，把權利還給學生，把伙伴還給學生；教師要學會放心地退出課堂，學生能說的，教師絕不代替，學生能發現的，教師絕不暗示；教師要適時地走進學生，點撥、解疑、引領，成為學生學習能力的培養者和學生數學活動的組織者、引導者、合作者.
初中數學的研究性活動能發展學生思維，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力和創新意識，弘揚學生自信、靈性的個性品質.在教學過程中，教師要精心設計研究內容，讓學生在教師的指導下去建構知識，發現問題，表達思想，創新思維，把課堂成為學生從事探究和交流、情感釋放、個性張揚的場所. 例如開放性和探索性問題的教學、幾何證明中的求異思維教學，這些都有利于提高學生的思維品質，使學生真正學會“數學地思維”，同時有利于培養學生的創新意識.
三、 加強數學思想和方法的教學，培養學生的創新意識
《數學課程標準》強調：使學生體會和運用數學思想與方法.加強數學思想和方法的教學，可較好地指導學生運用理性與感性之間的辯證關系來正確認識所遇問題，用數學思想方法武裝自己，指導數學學習，培養學生的創新意識，實現數學課堂的高效.
教師在進行概念教學或定理、公式、法則教學時，應當讓學生感受研究問題的背景，引導學生參與結論的探索，體悟其思想方法，感受創新.比如初一代數中“負數”的引入，若借助溫度計等具體事例給出描述性定義，學生往往難以透徹理解，如果設計一個揭示數學問題與概念間矛盾的實例，使學生感受到“負數”發生的合理性和必要性，領悟其中的數學符號化思想的價值，則會激發學生探索概念的興趣，從而深刻、全面地理解概念.如在“有理數加法法則”的教學過程中，可以設計加法結果的猜想，然后從幾組習題中分類出它的特點，然后用逆向思維去分析歸納加數特點，抽象出有理數加法法則，體會分類思想. 如在探索“梯形中位線定理”時正確定向于化成“三角形中位線定理”，在解二元一次方程組時可以用消元法將其轉化為一元一次方程來解決，在解分式方程時可以用去分母方法將其轉化為整式方程，這樣學生提高了對化歸思想的認識.
培養大學生創新意識范文6
一、目前計算機教學中存在的缺陷問題
1、教學方法落后，缺少創新的教學觀念
當今，有很多計算機任課教師在教學理念上仍然落后，一味的向學生能夠灌輸理論知識，缺少對教學模式的創新。在課堂教學中，忽視了學生是學習的主人，教師只是起到輔助作用，未能發揮學生的創新能力，導致學生對計算機應用意識不強，甚至很多大學生在學習這門課程的過程中，經常處于被動狀態，這樣就不能發揮大學生的主觀能動性，由于任課教師教學方法落后，缺少創新的教學觀念，導致大學生對計算機應用意識不強，缺少手動能力。
2、學生對計算機學習缺少學習熱情和興趣
計算機教學本身就是一門交叉學科，因此，教師在教學中向學生傳授的知識比較復雜、繁瑣，很多學生一旦接接觸到復雜的知識，就會感到厭煩，所以一旦遇到難題的時候，就會請教老師，這樣一來，久而久之不愿思考問題遇到問題就退縮。長此以往下去學生就失去了對計算機學習的熱情和興趣。
3、學生缺少計算機實踐操作能力
很多學校由于計算機實踐課程安排較少，另外再加上在教學中注重理論知識傳播，導致學生缺少理論與上機實踐相結合的機會。實際上，計算機教學就是一門實踐課程，在教學中除了注重向學生灌輸理論知識外，還要多安排一些上機實踐課程。
4、任課教師素質不高
計算機教學是一門專業性很強的教學，所以，任課教師要具備較高的專業水準，這樣對于大學生提出的要求才會給出完善的回答。但是，從目前的計算機教學現狀來看，很多計算機任課教師他們都是非計算機專業的，對于有的學生提出的問題在回答的時候含糊不清，未能給出準確的回答，可想而知，這樣的教學水平一定會阻礙計算機教學整體效果。
二、提高大學生計算機應用意識、培養他們創新能力的策略
1、從分利用第二課堂，提高大學生計算機應用意識，培養他們的創新能力。任課教師可以利用課堂有限的時間來傳授計算機基本的操作和掌握，督促學生在掌握一定的基本操作流程之后，利用開展第二課堂的教學形式，來展現學生的個性魅力。例如，教師可以給學生舉辦一個展覽會，讓學生之間可以互相的交流和溝通，同時還可以發表和闡述自己的見解，在這種師生互動中，許多學生都會積極主動的參與進來闡述自己的想法和觀點，這不僅培養了學生的創新精神還培養了他們的創新能力。與此同時，任課教師還可以組織一些幻燈片設計、網頁設計和動畫設計等活動，把學生分成小組形式來完成老師給出的任務，最后評選出冠軍小組，這樣學生從以前的老師要我學改成了我要自己學的觀念，在完成任務中不僅增加了團隊意識，而且也發揮了學生的主體性和創新性。
2、構建創新的教育環境，激發學生學習的興趣。營造有利于創新的教學環境是培養學生創新能力的關鍵。首先，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流、勇敢發表自己意見。教師在課堂教學過程中對某個學生提出的不同見解不應簡單否定，而應引導學生審視其觀點，得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。其次，教師要善于把計算機發展的最新動態及時地反映在平時的教學之中，使教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并加強與其它學科的交叉滲透，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。再次，學校還可以在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。通過多種方式構建創新的教育環境，為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，以充分發揮學生的創新潛能。
三、結束語
