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創新意識的內容范文1

關鍵詞：城市電網；電力規劃；原則目標；主要內容；落實創新

Abstract: This paper firstly introduces the principles and objectives of city electric power planning, focus on the analysis of the city electric power planning and the main content and work of city electric power planning and innovation, to provide a reference for the staff.

Key words: city power grid; power system planning; principle; main content; the implementation of innovation

中圖分類號：TU994 文獻標識碼：文章編號：

前言

隨著我國電力系統整體配置的不斷發展，國家對城鄉電力建設日益重視，如何科學地設置城市電網的規劃顯得尤為重要。由于經濟結構的調整，用電情況出現了某種程度的緩和，電力市場從賣方市場轉為買方市場，我國的電力工業即將步入商業化運營，做好市場經濟條件下的電力規劃工作，意義重大。

1、城市電力規劃的原則與目標

1.1 結構合理：各級電壓網應具有較強的適應性，電網結線應力求簡化，對現有的電網要進行合理的改進、調整和擴建。

1.2 供電可靠：送電網應能滿足安全可靠供電的要求，不斷加強電網結構，增強互通能力，以防止大面積停電；配電網應做到接線靈活，以保障設備維修及線路維護狀態下不影響大部分或全部用戶的用電。

1.3 適應性強：電網各環節應留有一定的發展余地，以適應規劃期限內負荷有變化和滿足負荷增加的需要，其結構應盡可能保持規劃期限內基本不變，以減少經濟損失。

2、城市電力規劃的主要內容

城市電力規劃作為城市總體規劃的一個組成部分，要合理安排城市電網的供電電源，確定城市電網的結構，布置規劃區內電力設施建設用地的位置、規模和形式，以及各級高壓線路的走廊寬度、方位、地下電力管線的位置和走向，以滿足城市總體規劃。其中，在當前土地資源緊張、建設和諧社會、強調電力可持續發展的情況下，預留電力設施建設用地已經成為城市電力規劃的主要內容之一。

2.1 城市電源規劃

城市電源規劃是城市電力規劃的重要內容。電源裝機容量及分布直接影響城市電力系統安全穩定運行。深入分析城市電源發展現狀與存在問題，以國民經濟發展與供電和供熱負荷需求預測為依據，以科學發展觀為指導，堅持以人為本、節約資源、減少環境污染的方針，提出滿足城市發展要求的電源規劃方案。

由于受資源、環境等方面的制約，一個城市難以完全依靠自身電源建設滿足電力需求增長。城市電源規劃必須結合更大范圍的電力系統進行研究。在需要供暖的城市，電源規劃還需滿足供熱的要求。要從電源建設空間入手，以飽和負荷預測為依據，深入研究城市自身電源發展的最大可能容量，并從區域資源優化配置角度，研究從省網、區域電網的受電需求。城市電源規劃的主要內容為：電網現狀分析、電源發展環境及方向分析、電源建設需求、電廠建設空間分析、電源規劃方案、電源節能環保、投資需求、政策和建議。

2.2 城市電網規劃

城市電網規劃是在城市電力規劃總體原則指導下，以滿足城市發展、保證安全可靠供電為目標，以與城市發展相協調、促進城市發展為宗旨，以電源規劃為條件，全面分析電網現狀及存在問題，確定電網的發展階段，立足電網長遠發展需求，確定電網發展方向及原則，制定電網規劃方案。

城市電網規劃的主要內容為：電網現狀分析、電網發展環境及方向分析、規劃原則與目標、電力供需平衡分析、電網規劃、電氣計算、變電站站址及廊道規劃、電網節能與環保、投資需求及經濟效益分析、政策建議和保障措施。

2.3 站址廊道規劃

根據城市總體規劃情況，結合城市電力遠景規劃，分析變電站站址和線路廊道的資源情況，確定規劃期間變電站形式、線路架設形式和對土地的需求，落實規劃期間城市電網的變電站站址及線路走廊。根據分年度建設規模，列出規劃期間各年度的用地需求。最后，在城市控制性規劃圖上逐一落實規劃的變電站站址和線路廊道，切實做到電力規劃與城市規劃有效銜接，協調發展。

站址廊道規劃的主要內容為：站址廊道規劃的原則、站址廊道資源分析、變電站站址規劃、線路廊道規劃、各年度的用地需求、繪制站址廊道的地理位置圖。

2.4 10kV中壓配電網的規劃

10kV中壓網絡的規劃納入城區建沒詳細規劃，應根據各片區的建設詳規，做出詳細負荷預測，確定10KV變配電所的數量、位置及供電范圍和出線回路數等，對重要大中型用戶采用專線或雙電源供電。10KV中壓配電網主干電纜截面應按長遠規劃一次選型建成，供電半徑以不超過2.5公里為宜。目前，國家越來越重視城市的美觀和亮化，因此，在新建主干道的重點景觀路段內，10KV以下電力線路應采用電纜沿地下埋設，城區內主要路段原有10KV以下線路逐步改為沿地下埋設方式。詳細規劃應標明電纜保護管管孔數量及管徑，50米以上的主干道電纜管溝應沿路兩邊敷設，電纜管溝的建設應納入新建和改建的道路建設中，且與道路建設同步進行。

3、城市電力規劃工作的落實與創新

3.1 強化電力市場化觀念，電力需求要以市場為導向

目前電力供求關系明顯轉化，電力買方市場已經形成，因此電力的生產、經營就更加依賴市場，積極主動地開拓電力市場是電力企業生存的唯一出路。在規劃中必須將“以市場為導向”的思想貫徹始終。具體地說，負荷預測不能再用以往計劃安排的項目有哪些，用電量相應增加多少的方法來進行，以避免一旦項目不落實，負荷預測就不準的問題。而應該從項目對整個產業結構的變化出發，分析產業結構變化后對電力電量的影響趨勢，以此作為預測分析的重點。資源優化配置也要以需求來確定。電網的建設更離不開電力市場的需求。負荷集中的地方和負荷發展快的地方都是電網建設和改造的重點地區。

3.2 改進需求預測方法，創新規劃的思路

要使規劃真正成為符合能源―電力、經濟、環境可持續發展規律的科學發展規劃，需要改變單一的電力需求驅動下的生產供應規劃發展模式，要在綜合考慮合理的需求、資源市場、環境制約、運輸條件以及經濟技術狀況下做出的規劃。建立在這樣思路上的規劃方法，已經在國外并且引進到國內，甚至我們自己也創制了不同類型的數學模型做出表達，然而在國內目前多處于研究和個案的模擬，未得到實際的廣泛應用。

如彈性系數、人均用電量（參照國內外特定時期的實際指標）、產值單耗法（用于產業部門），甚至是以統計數據為基礎的回歸方程式法。電力市場需求預測是電力發展規劃的基礎，要反映未來的發展，需要以需求側管理技術做出比較合理的電力消費的量值。因此在方法上，需要做出重要的產業、產品采用先進的節電技術和管理引起電力消費的減少，以此為減少不合理的需求制定政策，提供有說服力的依據。這樣，規劃就改變了只是指導電力建設和發展的單一功能，而成為同時具有調控市場需求、有效提高電力利用效率的指路標。

3.3 把資源和環境的制約作為電力規劃的重要內容

當前國內的一些城市區域性的電力規劃，已經把發電能源和發電過程中產生的環境問題進行專題研究，但多數做的是發電能源的需求量以及可能的供應途徑分析，對其所作的經濟性分析較少，更沒有考慮到更大范圍的資源配置。資源制約在一些地區相當嚴峻，電力需求猛增而本地的資源越來越少，加強區域間的能源合作，并將其納入本地資源平衡中去，是在較大范圍內實現資源優化利用的途徑之一。也在一定程度上改善電力布局，調整電力結構起到作用。比如，有些地區具有很優越的核電、LNG的廠站址條件，但是受限于本地負荷水平還無法消化那么多的資源。而鄰近地區，電力需求很大，卻缺少合適的廠站條件。二者理應聯手互送。然而，由于各自尋求本地平衡，造成有廠站址的建不了，沒條件的只好去市場買煤建煤電，加大了環境的負擔。

4、結論與建議

綜上所述，城市電力規劃工作是一項龐大而又復雜的工作，要使之落到實處就要求我們遵循一定的原則和正確的指導思想。

4.1 規劃部門與行業主管部門聯合編制規劃，使規劃更具操作可行性，有利于規劃實施。

4.2 電力設施及厭惡性市政設施用地落實越來越困難，近期應以建設為主，先行控制用地，遠期以擴容改造為主。

創新意識的內容范文2

關鍵詞：創新意識 培養

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.052

一、創新意識培養及目前小學教育模式中存在的不足

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創新是現階段科技發展驅動的核心因素。創新意識的培養是學校教育實踐中的重要工作之一，而創新意識的培養應該從小學教育開始，因此小學教育對學生創新意識的培養具有重要的作用。

目前，我國小學教育普遍存在著重知識學習，輕創新能力培養的不足，教學考核也主要以學生文化知識的學習效果為主，對學生創新和實踐能力的培養不夠重視。

二、小學教育中創新意識的培養方法

小學教育中創新意識的培養應該從教學內容設置、教學模式創新、教師意識轉變和學生評價方式改革等四個方面開展工作。

（一）小學教育中，課堂環節應增加探索性內容

目前，我國小學教育的教學內容一般都是經典自然科學或人文社科知識，其正確性已經過了長時間的實踐檢驗。這種設置主要考慮到青少年的認知特點，青少年辨別是非的能力較弱，因此一般教學內容選擇沒有爭議的權威性內容，有利于學生知識體系的構建，對于學生社會認知能力和科學文化素質的提高具有良好的促進作用。但這種內容同時桎梏了學生的思維模式，學生習慣于被動地接受教學內容，缺乏懷疑精神，不利于學生創新意識的培養。因此，小學教學內容在堅持以經典自然科學和人文社會知識為主的基礎上，應適當增加具有一定探索性的研究內容，可以調研、統計類內容為主，要求學生針對某一問題開展調研、統計，根據調查結果發表自己的意見，從而培養學生的探索精神。這樣的內容設置可以培養學生的探索精神和創新意識，也可以幫助學生樹立分析問題、解決問題的意識。

（二）創新教學模式，開展討論性和實踐性教學

目前，小學的教學模式以課堂教學為主，教師是教學的主體，占支配地位。這種教學模式可以最大限度地提高教學效率，保障教學秩序。這種教學模式不利于學生創新意識的培養，其主要原因在于在教學過程中，學生缺乏參與性，不利于調動學生思維積極性。為了培養學生的創新思維，小學教育應該更加注重實踐教學和討論性教學，讓學生更多地參與到教學環節，活躍學生思維。針對專門設置的探索性教學內容，允許學生在課堂上發表不同意見，鼓勵學生對不同的觀點進行質疑、討論，培養學生的創新意識和懷疑精神。

（三）轉變教師意識，強調學生在教學實踐中的主體地位

在小學教育中，教師占課堂的支配地位，而學生在教學活動中的主體地位往往被忽視。在這種教學模式下，學生往往不善于發表自己的觀點及對教學活動中的問題進行質疑。雖然這種教學模型更容易確立教師的權威地位，保障教學活動的順利進行，但這種教學模式不利于學生獨立思考能力的培養。小學教育中，應該強調教師與學生的平等地位，真理是判斷是非的唯一標準，鼓勵學生與教師展開討論，讓學生在討論中獲得知識，同時也收獲創新意識。

（四）改革考核方式，肯定學生的創新和實踐活動

目前的小學教學考核以考試考核為主，注重知識學習效果的考核，而對于學生實踐能力、創新能力等方面的考核較少。在今后的工作中，應該更加注重知識教學以外的能力考核。以考核促發展，用考核引導學生在課外實踐和創新方面投入更多的經歷，用考核確立創新意識教育在小學教育中的重要地位，從而引導教師、學生、家長重視學生創新和實踐能力的培養。

三、討論與總結

創新意識的內容范文3

關鍵詞：初中思想品德；教學；創新意識；培養

當今社會，越來越重視創新。一個民族是否具有創新意識是決定這個民族能否進步的標志，也決定著這個民族和國家能否不斷地實現經濟的發展。求知欲，好奇心，獨立性的思維等因素是創新意識的重要組成部分。正處于初中教育的學生好奇心和求知欲都是最強烈的階段，也具備相應的創造力和創造精神。現下對于創新性人才的需求量越來越大，學校的教育也不斷地向創新方向發展。初中教育作為學生思維方式的啟蒙階段，也為了滿足這一時期的學生的心理需求，學校應該從傳統的教學方式的框架里掙脫出來，努力培養學生的創新意識和獨立意識，將課堂氣氛變得受學生歡迎和喜歡。在這個時代潮流的引領下，作為思想品德思想教育基礎的初中思想品德學，需要強化對學生的創新意識的培養，這已經成為教師的首要任務。

一、培養學生創新意識的必要性

現如今的初中思想品德教材為了滿足學生的好奇心和求知欲不斷地改革以便適應當下的潮流。改革后的教材沒有了以往呆板嚴謹的編排風格，教材里面引進許多生動活潑和引人入勝的內容來調動學生們的積極性。這樣為教師培養學生的創新意識提供了客觀的依據，使學生和老師一起在新的教材里分享心得和體會，同時也使學生能夠充分發揮他們潛在的創新意識和創造力。

同時，21世紀是我國各方面快速發展和綜合國力不斷提高的一個世紀，也是我國在世界上地位不斷提高的一個世紀。作為國家的接班人和國家的未來，學生肩負著光榮的歷史使命。教師應該給予學生以高度的責任感和使命感，以此為契機，使他們能夠不斷地開發出自己潛在的創造力，他們對思想品德課程的興趣是他們的動力，因此努力使課堂受到學生們的歡迎有利于加強學生們的創新意識的提高。

二、思想品德教學中學生創新意識培養的原則

首先，興趣是學生最好的老師和成功的先導。不斷激發學生對于創新的興趣有益于學生創造力的提高。這就要求教師在課堂里摒棄以往傳統的教學方式，用新型的教學手段來提高學生們的學習興趣。例如，通過情景模擬，情景再現的方式巧妙地引發問題；或者通過靈活、幽默的語言引起學生的注意力。這樣學生們就能夠在課堂中積極主動，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。其次，質疑。“思而不學則殆”，這就要求教師要鼓勵學生們不斷地提出疑問，把自己內心的想法都說出來，對于所提的問題，不論正確錯誤，成熟幼稚，教師都應積極地予以回答，并對其加以表揚。最后，肯定學生們的個性。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣任何人的思想都有異于他人的時候，而這個就是創新意識培養的必要條件。所以教師應該不斷地發現學生們的閃光點，善于發現他們的個性。鼓勵能夠滿足同學們的成就感，給予他們表揚從而激發他們的創新意識。

三、初中思想品德教育創新意識的培養策略

1、營造良好的學習情景

教學氛圍能夠影響學生們的學習興趣。輕松愉快的心情能夠讓人更好的接受其他事物。因此在輕松愉快的教學氛圍下，有助于提高學生無意識的心理參與。而且，這樣的心理狀態下壓力和焦慮都會減到最小，是學習的最好的心理狀態。這樣的氛圍學生們的心理和身體都能感到舒適，使其更容易接受思想品德教育，激發他們的創新意識，自己會積極主動地思考問題，把自己的熱情融入到學習的大環境中去。音樂，游戲，表演這些情景都能極大的調動學生們的學習熱情，他們會在課堂上增強自己的主人翁意識，這些情景下，學生們的學習效果要比傳統的學習方式強得多。例如在將講到“團結的力量”的相關內容的時候，先進行拔河比賽，接著播放《團結就是力量》歌曲，同學們在游戲和歌曲中都能感受到團結這種精神帶給人們的激勵，豪邁的音樂也能激發同學們的激情。在這些情景之后教師可以根據里面的內容進行提問。在音樂，游戲等因素的影響下，學生們發散的思維能得以激發，創新精神也得到了提高。

2、創造性地思考能夠增加課堂的內涵

教師應該不斷引導學生們獨立的思考。發散性，創造性的思維都能使學生自己深度發掘課堂隱含的內容，這些也都是培養和提高學生們創新意識的方式。教材里的內容來源于生活，學生們也應該把自己在課堂中學到的內容融于生活。感受生活中的人和事，有利于激發學生們的思考以及對于社會的認識。不斷地創新的思考，也有利于學生對于社會時事的關注，不至于脫離社會這個大的環境，在以后進入社會時能夠更好的適應。

例如，當下的社會時事思想品德問題都可以讓學生們進行創造性地思考，在關注時事時也能提高創新意識。就當下昆明火車站被襲擊一事，教師也能讓學生們進行思考，用自己的方式說出他們的想法，不至于局限于一種思維，他們這樣都可以在探索中得到不同的答案。

3、充分利用現代化輔助工具和技術

創新意識的內容范文4

【關鍵詞】物理教學 培養 創新意識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0133－01

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引發創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。由此可見，創新意識是創新精神和創新能力的基礎，是素質教育的重要內容之一。當代初中物理教學正是培養學生創新意識的關鍵時期，對青少年能否具備創新能力，將來創造出更多的科技成果有著重要的作用。

一 當今物理課堂的現狀

1．課堂氣氛緊張

教師的表情過于嚴肅，一副苦口婆心、恨鐵不成鋼的樣子，而學生如履薄冰、戰戰兢兢，上課提心吊膽害怕出錯，形成一種課堂焦慮感，從而在課堂上再也“默不作聲”。學生處于這種壓抑的課堂教學氣氛中，學生的創新意識怎么會形成？

2．傳統的教育方式占主導

教學方式單一，教師害怕學生沒有掌握好知識，講得太多而形成滿堂灌，留給學生思考的時間太少。同時生生之間缺乏交流與合作，機械地學習物理方法極大地阻礙了學生的創新意識。

3．教學內容狹隘

教師在教學中按部就班地完成教材中所設計的教學內容，課堂中出現的生成性問題教師聽而不理，甚至加以批評和制止。認為教材神圣不可侵犯，絲毫不作變化與發展，形成一種靜止和絕對地看待教學內容的觀念，沒有為學生提供一個施展其創新意識的舞臺。

二 優化物理課堂，培養學生的創新意識

1．更新傳統的教育觀念

創新的教育觀念是創新素質的核心所在，要求教師必須在反思傳統教育觀念的基礎上，形成創新的教育觀念，做到從“為知識而教”、“為適應而教”轉變為“為學生而教”、“為超越而教”。從“以教師為主，學生為輔”轉變為“以學生為主，教師為輔”。在課堂上要敢于放手，把時間還給學生。學生創新意識的培養和形成，必須有他們自己的時間和空間，給學生充分的思考和交流的機會，促使學生展開想象的翅膀，這樣，他們的創新意識和創新能力才能發揮出來。

2．營造親和的教學氛圍

教育學心理學告訴我們，學生的情感因素影響他們吸收接受的輸入。課堂上如果學生處于一種“壓抑”、“抵制”的狀態，則會導致學生對所學知識不感興趣，同時也壓制了對學生創新意識的培養。因此，教師應努力使學生處于和諧、平等的教學環境中。為此，教師在教學實踐中應注意以下幾點：

第一，建立平等的師生關系，不把自己凌駕于學生之上。教師要調整好自己的心態，真正地把學生看做是自己的朋友或子女讓學生消除師生思想上的隔閡，在和諧、平等的氛圍中自主學習，讓他們敢想敢說。

第二，課堂教學中，要根據學生的認知水平和特點來設計教學環節和教學內容。設計的環節要循序漸進，設計的難度要適中，且逐層遞進。多給予學生信心和鼓勵，一旦發現他們的閃光點，就要及時贊許和肯定，要讓他們在一次次獲得成功體驗的同時，對知識表現出強烈的求知欲望，從而不斷地激發起學生的創新意識。

第三，正確對待學生的語言錯誤，給予學生思考的余地。在物理教學中，經常要求學生用語言來解釋某種現象，或用語言來闡述自己的觀點或見解，用語言來敘述實驗方案等。對于剛學物理的八年級學生來說，他們的語言不完善，出現語言錯誤是常見的。對于學生所犯的語言錯誤，教師無須立即糾錯，應讓學生把他完整的意思表達清楚之后再進行委婉的提示。同時還應該鼓勵學生，說錯了沒關系，從而保持學生的自信心，使他們不受約束，更加自如地發揮自己的水平，而這種狀態正是創新意識迸發的活躍期。

3．設計開放性課堂環節

物理是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律、定律，他們大都建立在大量的實驗和實踐活動中，凡是學生自己能做的就放手讓學生自己做。教學中，教師應有效、合理地組織學生活動，激活學生已有的知識和經驗，激起學生的創新意識。根據物理學科的特點，在教學中我把全班學生分成若干個實驗小組，一個小組就是一個小集體，每一小組成員為了一個共同的目標齊心協力，出謀劃策，一起交流與合作。同時組與組之間展開激勵競爭，充分調動學生的積極主動性，讓學生自始至終參與學習活動的全過程。通過這種課堂教學方式，學生不僅獲得了知識，而且提高了解決問題的能力，同時學生的創新意識也得到了培養。

三 構建科學的評價體系

創新意識的內容范文5

論文摘要：創新意識和創新能力是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。文章闡述了當前基礎教育階段未成年人的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，開展課外活動就很好地突破了時空的有限性。文章從五方面論述了利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力的策略，說明了開展課外活動是培養未成年人創新意識和創新能力的有效途徑。

創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

一、課外活動對培養學生創新意識和創新能力的必要性

強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。

課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。

二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。

在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。 　 三、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。

在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創新意識和創新能力培養的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發出系列的校本課程和授課模式，逐步實現課外活動的經常化、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據學校的需求，設計開發與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現對學校教育的有效銜接。

四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創造必要的條件

在課外活動中利用什么方法和手段培養學生的創新意識和創新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養學生創新精神和創造力提供了良好的環境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創新意識和創新精神，再新穎的內容、再理想的環境也會扼殺學生的創造力。因此，課外活動呼喚創造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內容和創造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。

五、以點帶面，全面提高學生創新意識和創新能力

面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創新意識和創新能力。

創新意識和創新能力的培養需要一個創新的濃厚氛圍，環境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環保小衛士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創新意識和創新能力得到提高。

參考文獻：

［1］ 閻立欽． 創新教育［M］． 北京：教育科學出版社，1999．

創新意識的內容范文6

經過對普通高校大學生創新意識和能力現狀的調查和分析，發現大學生的創新意識和創新能力還比較低，普通高校的大學生，創新意識薄弱的現象尤為明顯。調查采用樣本選取、小組訪談和問卷的方式，對河北北方學院、河北建筑工程學院以及天津工業大學等高校在校大學一至四年級的學生區分性別、專業及生源地。受調查者共1000人，有效問卷976份。男生612人，占調查人數62.75%，女生364人，占總調查人數37.25%。其中文科類10.08%、理科類61%、醫學類18.09%、藝術類1.175、經管類9%、農學類0.25%。城市學生占25.83%，農村學生占74.17%。

（一）對創新意識的調查

通過16道題對大學生創新意識進行調查。調查顯示，61.5%的學生認為創新意識和能力很重要。但是在被問到：對你的創新意識與創新能力影響最大的方面這個問題時，回答很不確定。其中認為家庭教育占18.92%、學校活動占18.67%、課堂教學占14.17%、個人因素占28.33%、就業影響占11.25%、其它占1.42%。也就是說他們并不確定何種因素對他們的創新意識培養占據重要作用。雖然這些高校學生可能意識到創新是大學生應具備的重要能力，也普遍意識到創新對于將來的就業和生活意味著什么，但是在如何建立創新意識培養創造能力上，無所適從。

（二）對創新能力的調查

通過18道題對與創新能力相關的內容進行調查。調查顯示，47.42%的同學沒有參加過創新類的比賽，即使參加創新項目比賽也是為了評優（占被調查人數36.75%）。雖然他們知道參加創新活動對自己最大的益處是創新思維能力得到訓練（占被調查人數52.25%），但同時他們也認為學生生活過于安逸，而使他們缺乏創新激情（占被調查人數34.9%）。以上數據充分說明，大學生的創新意識和參與行為之間的差距還很大，這種差距限制了他們創新能力的培養。意識不能付諸行動，這也是大學生目前的通病，也是理論和實踐脫節的實際體現。當代大學生雖然能意識到創新的重要性，但在日常學習和生活缺乏實際行動、缺乏貫徹和實施的能力。

二、影響大學生創新能力培養的因素

通過調查和對調查數據的初步分析可以發現，大學生創新意識和創新能力之間具有很大的差異。到底是什么因素造成的這種差異呢？

（一）自身因素對大學生創新意識和能力培養的影響

1.擁有創新意識，卻不付諸行動。當被問到如果你的創新靈感不被大家認可，您還會繼續嗎？36.59%的學生選擇相信自己的想法，但不會再付諸行動。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，但由于學校等客觀條件的局限及學生自身不擅于創造和利用學校的現有條件，把創新意識的消失歸咎于外部氛圍，所以當被問到你認為要創新目前最缺乏的是什么？認為氛圍的影響占34.92%。30%的學生認為培養創新意識是件很困難的事情。57.17%的學生支持偶爾從多方面多途徑探討解決問題，50.17%的學生坦言影響自己提升創新能力的主要因素是自身不夠重視和自身綜合素質較差。

2.創新性思維的缺乏。隨著大學生在校學習期間理論知識和經驗的不斷積累，想象力逐漸豐富，邏輯思維能力逐漸提高。可是，由于固有的定式思維的影響和知識面的限制而導致他們缺乏整合知識結構的能力，缺乏靈活性和全面性。33.5%的學生認為長期的學校應試教育使他們產生了定勢思維。

3．創新技能的缺失。31%的學生認為自己了解創新的理論知識和方法，在特定的條件下，會產生新穎的創造意識。但是缺乏創新技能，其中包括缺乏新信息的加工能力、手動操作能力以及掌握和運用創新技法的能力等等。上面談到過47.42%的同學沒有參加過創新類的比賽，即使創新項目比賽也是為了評優就是一個很好的例證。

（二）環境因素對大學生創新意識和能力培養的影響

大學生的創新意識和能力受到校園的文化生活的影響。校園文化在大學生創新精神培養過程中可以發揮巨大的推動作用。44.5%以上的學生認為學校為學生提供了豐富的選修課，開展各種學術講座、學術論壇或者學術科技成果展，豐富了學生知識，培養了學生創新能力。40.67%的學生對學校及學院的學術活動和學術氛圍滿意。這個數據說明校園文化環境是大學生創新精神培養的動力。校園文化環境是創新能力培養以及推動高等教育改革的生命力所在。

三、提高大學生創新能力的途徑

對于大學生創新能力的調查，是為了有針對性有目的性地提高他們的創新意識和創造能力。通從以上調查分析不難看出，高校的創新意識和能力的培養應當從以下方面著手。

（一）創新教育理念的樹立

樹立創新理念需要持之以恒，這是一個從小學到大學乃至終身培養的過程，進入大學是素質教育的具體化和深入化階段。因此，在大學期間培養創新理念和能力要從過去傳統的傳授理論知識轉變為培養創新能力和創新實踐。教師也應當從過去的以教師為中心轉變為以學生為中心，在實際教學中正確引導學生的學習方法和理念，以尋找學生學習的主動性為契機，使學生把過去學到的理論知識主動轉變為創新理念下的實際創新實踐，培養他們獨立思考的能力，在思考過后解決實際問題。教師應當引導學生發現創新的魅力，使他們今后持續地創新和實踐。大學教育應當更加注重個性的培養，對于有個性的學生，應充分發揮他們的個性和創造能力，并且要大力培養和發展其個性，并能帶動其他的同學開發和發揮自身的創新能力，使創新成為一種習慣，成為習慣形成以后的實踐向導。

（二）教學內容、方法與結構的調整

使用了多年的高校教材，已經遠遠跟不上時代的發展，學生學到的知識進入社會后不能學以致用，新的知識和理念不能及時從書本上獲得，行動也相應滯后，教學內容和教材亟待改革。課程的設置應當緊跟時代步伐，加快引進新知識，增設新課程，優化教學設置、更新教學方法，專業課要加強基礎知識的同時，增加可供學生討論的內容和最前沿的研究成果，增設具有創新意識的前沿的選修課程。專業設置應遵循“加強基礎、淡化專業”的思路、使學生在廣泛學習基礎、扎實基礎的同時，能夠在創新意識引領下擴大專業領域，并且擴展到交叉科學和邊緣科學知識的學習。50.17%的學生支持多途徑探討和解決問題，支持開放的教學模式和更新教材，說明這方面的改革和調整對學生創新意識的提高具有現實意義。

（三）教師隊伍創新意識化

教師一直是教育的主導者，是教育過程中的先驅和實踐者，教師的觀念直接影響著學生的理念，只有教師的理念先進和創新，學生才會有意識地跟進和學習。作為指導者，教師必須不斷充實和提高自己，不斷充電，學習新知識，調整新結構，擴大知識范圍，提高知識層次。教師要保持思想觀念上的前瞻性，不斷提高實施創新教育的自覺性。大學的創新意識培養要從不斷深化教學內容、教學方法和教學手段及考試方法入手，只有教師具有了創新意識和創新能力，才能帶動大學生創新能力的形成和發展。

（四）樹立多元的學生創新觀