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生物技術專業本科培養方案范文1

關鍵詞：生物技術專業；教學改革；培養目標；課程體系

生物技術專業是理、工、管相結合，以理為主，培養應用型人才的新興復合型專業。近10年，該專業雖然取得了一定成績，但是，在專業的建設上還存在一些薄弱環節，如生物技術課程體系的基礎課平臺不規范、課程設置不科學及教學進程安排不合理等。此外，部分學校由于生物技術專業辦學時間短，存在專業學科定位不準、專業人才培養目標不明確、課程體系不科學等問題。這一系列問題，都亟待有一個統一的認識。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，國內很多高校開展了人才培養和教學體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統。因此，我們有必要對生物技術專業課程體系的建設進行系統的思考。

一、生物技術專業教育和人才培養的總體思路

首先應明確生物技術專業的人才培養目標，在此基礎上通過制訂和實施專業培養方案實現培養目標。人才培養目標是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養目標是“厚基礎，寬口徑”，但事實上生物技術專業本科階段的人才培養目標仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養目標本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動態地看待生物技術人才培養目標，要樹立人才培養的可持續發展理念。從個人發展角度看，我們應當把大學本科教育視為終身教育的一個環節或一個階段，正確處理普通高等教育、職業教育和繼續教育之間的關系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進行階段性培養目標的科學劃分，解決各階段培養目標之間的銜接問題，使培養目標體系既體現不同學歷階段的層次培養目標的內在關聯性，又體現其層次的遞進性。因此，本科階段的教育目標應該是培養通用型生物技術人才，通過寬口徑的課程設置和全面性的教育教學，強化學科基礎與素質教育，使學生具有良好的綜合素質。“通才教育”的思想應當貫穿于整個教學過程中，教學計劃要認真協調好專業性和通用性之間的矛盾，切實做到將教學的重點從知識的傳授轉移到對學生綜合素質和能力的培養上來，使學生具備較強的社會適應能力和自我調節能力，能夠不斷地適應現代社會對生物技術人才的需求。

二、課程體系建設的原則和指導思想

明確了生物技術專業本科教育人才培養的目標，我們就可以著手課程的建設優化了。在優化課程目標方面，我們應主要從以下三個方面考慮：

1．就業市場對人才的要求。生物技術是一種高新技術，可以應用于農業、工業、食品、醫藥、微生物等領域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎，培養厚基礎、寬口徑、高素質、能力強的應用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應該培養基礎扎實、知識面廣、技術過硬的應用型人才。

2．學科理論和實踐結合的發展趨勢。生命科學的研究領域包括理論研究和應用研究。其中生命的應用研究就是生物技術研究，是生命科學中發展最活躍的領域，高新生物技術不斷被發明，并應用到工業、農業、食品、醫藥等領域。同時，生物技術也為其他學科的發展提供了重要的理論依據和研究手段。我們應將生物技術最新成果引入教學當中，使學生了解和掌握最新生物技術，并提高其解決科學難題的能力。

3．國際化的需求。經濟全球化的快速發展及現代化信息網絡的廣泛使用，使大學的教育理念和人才培養目標發生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質人才，使人才國際化。其體現在教學和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。

綜合以上各方面，高等教育應當以學生的個人發展為出發點，形成專業的培養目標，并圍繞這一目標進行課程改革和建設，拓寬學生個性發展空間，使他們具有較強的社會適應能力。為了實現這一目標，要求學生通過對基礎知識體系的學習，形成自我學習和分析問題的能力。

三、模塊化課程體系的設計和優化

本科層次的教育任務，首先在于科學規劃基礎課程和專業課程之間的動態比例關系。本科教育培養目標的雙重性決定了核心素質和能力是學生后續職業生涯、自身升級和完善的基礎。因此，調整的重點要放在優化課程內在結構上，從單純的知識傳授向強化能力培養的方面轉化。因此，我們初步制訂了課程優化方案。考慮到教學計劃的一致性和連續性，在基礎課程不變的前提下，將課程進行模塊化設計。基礎課組成基礎課模塊，將專業課分成專業基礎課程模塊、基本技能模塊、專業方向模塊、專業方向拓展模塊和專業技能模塊。基礎課程模塊、專業基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業方向模塊、專業方向拓展模塊和專業技能模塊組成專業模塊課程。強化基礎平臺課程以適應學科發展最新動向和能力培養的目標。課程設置和教學重點是，前兩年強調素質教育和全面發展，后兩年加強專業能力和技能的培養。在修習時間上，根據難易程度和相應工具模塊課程的進展情況，特別是幾門主干課程的內在邏輯聯系，合理地設計課程教學順序，使得學生在鞏固已有知識的基礎上，不斷學習新的知識。經優化處理，生物技術專業本科修讀計劃課程設置方案如表1所示。

本科教學計劃課程設置方案除表中內容外，還要考慮以下三個方面。

1．基礎課方面。基礎課程除了表中的課程設置外，還允許學生任意選修一定學分的人文、社會科學、藝術和體育類的課程。

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2．能力和素質培養方面。在課程安排上，需要加強社會實踐活動課的建設，通過理論聯系實際，幫助學生理解所學知識。基礎平臺課程中有基本技能模塊，專業模塊課程中有專業技能模塊可供利用。

3．國際化教育方面。進一步強化雙語教學，提高雙語教學質量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學的最佳方式以及與課程體系的銜接關系，在不降低教學質量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學、分子生物學、細胞生物學等雙語教學的效果和比重，逐步做到在數量上可以覆蓋全部核心課程，以適應國際化要求。

綜合上述，通過課程體系的優化，生物技術專業的教學實現了寬口徑、厚基礎的教學目標，更有利于培養符合國家、社會要求的生物技術人才。

參考文獻

［1］滕超．拓寬專業口徑，優化課程體系，培養新世紀需要的合格人才［J］．遼寧教育研究，2003(3)．

［2］景志明，李道華．綜合理科教育專業人才培養模式和課程體系的研究與實踐［J］．西南民族大學學報：人文社科版，2004(25)．

生物技術專業本科培養方案范文2

細胞生物學是以細胞為研究對象，從整體水平、亞顯微水平、分子水平三個層次，以動態的觀點，研究細胞和細胞器的結構和功能、細胞的生活史和各種生命活動規律的學科。它作為生命科學的四大前沿學科之一，與分子生物學、神經生物學和生態學并列[1]，是學習分子生物學和遺傳學的基礎。隨著該學科新技術和新方法的建立，細胞生物學已成為各大高校醫學、農學和生物學等專業的一門必修課[2]，反應出細胞生物學在未來生命科學領域的重要性。自從我校生命科學院成立以來，細胞生物學就是生物科學、生物技術專業的學科基礎、必修課和主干課，是學生在我校的醫學大背景下理解疾病形成中的遺傳和分子生物學過程的基礎， 是理解包括分子靶向、干細胞療法等新穎的轉化醫學手段的基礎，其學科地位不可替代。 

二 細胞生物學教學中存在的問題 

 

隨著先進生命科學“大數據”時代的到來，無論是基礎理論還是應用技術研究，細胞生物學都處于生命科學最活躍的領域，知識更新快、內容豐富且深奧難懂。我院生物技術專業的本科學生多為專業調劑，初高中生物學基礎知識欠扎實，學科興趣不足，學生自主學習的能力較弱。如果教學只按圖索驥照本宣科，根本無法調動他們學習的積極性。另外，課本知識過于陳舊，無法適應新時代學科發展的需要。盡管近些年部分教師已開始引導學生通過查閱文獻、綜述總結的方法接觸細胞生物學領域最前沿的知識，但大多止步于盲目填鴨式羅列國外文獻數據，沒有加以甄別和指導，學生很容易在復雜的信息和數據中喪失學習的信心。 

因此，如何使細胞生物學教學緊跟學科發展的步伐，使學生在有限的學時中既能具備扎實的細胞生物學基礎知識和基本技能，又使學生及時掌握最新的細胞生物學理論和應用技術，能為他們將來的考研深造學習階段和日益劇烈的職場競爭中打下良好的基礎，這成為生物技術專業本科生細胞生物學教學中待解決的問題。僅靠教師講授為主的傳統教學方法和教學模式已不適應目前學科的發展和人才培養的需求，難以提高教學質量。 

三 以問題為導向的教學方法（ PBL）的優勢 

 

1969年美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創了一種以問題為導向的教學方法——PBL（Problem-Based learning）教學法[3]，它倡導讓學生通過自學、分析、討論和合作解決問題，從而培養學生自主學習能力，發展學生綜合思考能力。這種以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發式教育，以培養學生的能力為教學目標的教學方法與傳統的教學方法相比有諸多優勢。 

1 突出學生的主體地位 

PBL教學法強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主;通過設計真實性任務，強調把學習融入到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，培養解決問題的技能和自主學習的能力[4，5]。 

2 提高學生對細胞生物學的學習興趣 

細胞生物學基礎知識內容較多且大部分深奧難懂，傳統教學模式主要通過教師制作豐富的多媒體課件將知識灌輸給學生，起初能夠激起學生興趣，但隨著知識的不斷深入，學生就會感覺枯燥無味，學習的積極性大大降低。而PBL教學可通過設計與日常生活息息相關的醫學實踐問題，使學生充分認識自己的主人翁意識，主動運用細胞生物學知識解決這些問題。這種“提出問題——解決問題——歸納總結”的教學方法不但使學生鞏固了先前學過的知識，而且激發了他們主動學習新知識的動力。 

3 拓寬了學生的知識面 

PBL教學中，為了解決教師提出的問題，學生必須查閱相關文獻和收集材料。在這個過程中，學生不僅可以掌握本課程重點內容，而且可以了解相關領域的熱點以及前沿進展，拓寬了學生的知識面，有利于知識的理解和融會貫通。 

4 培養了學生團隊協作意識 

PBL教學中需要小組成員分工查閱、收集和整理材料，一起合作討論、總結、制作多媒體課件，最后安排一人進行陳述。通過此過程讓學生意識到團隊協作的重要性，增強團隊意識。經過多輪合作還有利于各位成員挖掘自己的潛力、發揮各自特長、樹立自信。 

5 增強了教師自身素質 

PBL教學過程中，教師雖然不再是主體，但導向作用不容忽視。首先在“提出問題”階段，教師要根據本堂課應該教授的基本知識，結合該領域前沿熱點，設計出合理的案例，使學生通過解決此案例，既掌握了課本知識又了解了很多相關領域的前沿進展;其次在學生“解決問題”階段，還需要盡可能回答學生提出的問題引導學生向正確的方向查閱資料;最后在“歸納總結”部分，教師還需要運用豐富的知識對遺留問題進行解釋，并對整個討論結果進行總結。這就要求教師不僅熟練地掌握本學科及相關學科的知識，而且要深入廣泛了解相關領域前沿進展，對知識具有融會貫通、靈活運用的能力。在此過程中使得教師拓寬知識面，增加知識儲備，完善知識結構，促進教與學的互動，真正做到教學相長。 

四 PBL在生物技術專業本科生細胞生物學教學中的具體實施方法 

為了能夠在我院生物技術專業本科生細胞生物學教學中順利開展PBL教學，并取得良好效果，在開課前，授課教師參加了2012年上海復旦大學舉辦的PBL教學培訓，掌握了相關教學技能。在充分調查了我院生物技術專業本科生知識結構及對細胞生物學知識的掌握情況后，我們制定了如下實施方案。 

1 實施對象 

浙江中醫藥大學生命科學學院2011級生物技術專業1個班的學生。 

2 教學內容的選擇 

我院生物技術專業屬于三本專業，學生又大多為專業調劑，初高中生物學基礎較弱。因此，在教學過程中，細胞生物學基礎知識部分如各種細胞器的結構和功能、細胞膜系統以及細胞骨架等可采用教師多媒體教授的傳統教學方法;而本學科的難點以及前沿問題，如細胞的信號轉導、細胞的增殖與周期、細胞分化、細胞凋亡與自噬、DNA的損傷與修復以及基因表達調控等則采用PBL教學，以問題為基礎，通過收集資料、論證、實施以及總結歸納，使學生切實感受到細胞生物學與人類日常生活間的聯系。進而通過自主學習，提高學生自信心，更有利于激發學生學習興趣。　 3 教師提出問題 

PBL教學中問題的設計非常重要，我們遵循以下原則： 第一，根據教學大綱的要求及章節重點內容，結合目前細胞生物學領域的研究熱點設計問題;第二，根據生物技術專業學生知識構架，設計難易適中的問題;第三，設計結合日常生活中大家關注的生命科學問題。例如，細胞的信號轉導這一章圍繞G蛋白偶聯受體結構和功能這一知識點，設計了G蛋白偶聯受體突變與哪些疾病息息相關？與腫瘤相關的信號轉導途徑有哪些，如何預防和治療？ 針對細胞分化這一章的干細胞這一重點知識，設計了干細胞的臨床應用情況如何？干細胞與器官移植等問題。 

4 學生分組查閱資料 

問題提出以后，要分組解決問題。每組5人，分別設立組長負責本組問題的分工、督促查找資料和組織組內討論等任務。提前一周將問題分發給學生，各小組經過充分的調研和討論選取共同感興趣的問題。根據分工，各小組成員開展工作。同時要求教師配合每個小組，隨時與各小組進行溝通和答疑。 

5 課堂討論 

各小組根據分工將材料做成PPT，由組長進行10分鐘陳述，組員補充，其他組進行質疑和指正。若交流中出現學生解決不了的問題，教師適當進行啟發和引導，如果問題仍解決不了，則由教師解答。 

6 總結歸納以及教師評價 

課堂討論結束后，首先，學生對本組存在的問題進行歸納總結，自我評價學習過程和學習結果，思考知識、技能、小組成員協作和認知策略各方面的收獲。其次，教師應對各小組信息是否完整與前沿、是否有創新與團隊合作性、整理資料是否有邏輯性與條理性、是否按時完成、小組成員在小組討論時的參與積極性以及各組的匯報是否精彩等方面進行評價。同時對于表現優異的小組給予適當獎勵，進一步提高學生的參與積極性。 

總之，為了提高教學質量，培養和提高我校生物技術專業學生的實踐創新能力，促進學生綜合素質的提高，我們積極進行教學改革。在結合細胞生物學課程特點和生物技術專業學生實際情況下，我們將PBL 教學模式引入課堂，并且獲得了較好的教學效果。我們希望通過PBL教學模式的實施，能夠充分激發學生的學習興趣及積極性，培養出具有良好學習能力、實踐能力及創新能力的高素質人才。 

參考文獻 

[1]翟中和，等. 細胞生物學[M].北京：高等教育出版社， 2000. 

[2]余曉麗等. 細胞生物學教學改革與實踐[J]. 南陽師范學院學報， 2006，5（6）. 

[3]Barrows HS，Tamblyn RM.The portable patient problem 

pack：a problem-based learning unit[J].J ofMed Edu，1977，52（12）：1002- 1004. 

[4]Mancy LJ，Ann MP，Ann L，et al.Developing a problem- 

生物技術專業本科培養方案范文3

【關鍵詞】環境專業；環境工程；應用型人才；培養要求

沈陽化工大學科亞學院是經教育部批準成立的全日制普通本科獨立院校，今年申請由獨立學院轉設為獨立設置民辦本科學校。同年9月份申請教育部批準沈陽化工大學科亞學院更名為沈陽科技學院。在申請獨立設置民辦本科學校的過程中，學校加大力度進行教學、科研以及實驗室建設，同時修改了學生培養方案，從2015級新生起就實行新的學生培養方案。

一、應用型本科院校環境工程專業基本情況

應用型本科院校環境工程專業人才培養定位應緊緊圍繞未來環保產業發展和地方經濟建設的需要，堅持立足區域，培養有創新精神和實踐能力，面向相關產業、工程領域生產、建設、管理、服務等一線，從事解決實際問題、維持工作正常運行，服務環境工程領域內高新技術產業的高等技術型人才。

二、應用型學生培養的學期和課程設置

環境與生物工程系現設置環境工程專業方向，屬工科。新的人才培養計劃為3+1模式，即第1至3年在校學習理論課程及進行相關實驗、課程實踐，第4年進行社會實踐，即第7個學期進行畢業實習，第8個學期進行畢業設計。此種培養模式有利于培養應用型人才，充分提高學生的技術應用能力、崗位就業能力和創新創業能力，使畢業生能夠更快的適應工作崗位。此外，在課程的設置上也加大了實驗及實踐占總學時的比例，環境工程專業主要增加了環境工程制圖與CAD、中水處理與回用技術、環境監理等課程，同時增加了環境化學實驗，加大了原有的環境監測、環境工程的實驗學時，也適當增加了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置的課程設計的學時；在環境工程方向的專業方向課里增加了物理性污染控制、環保設備及中水處理與回用技術三門課程，在環境咨詢的專業方向課里增加了清潔生產與循環經濟、環境監理和環境規劃與管理；同時也增加了環境影響評價的實踐課時，最后環境工程的實驗實踐課占總學時的比例可達到35%以上，這樣就可以解決本科畢業生走向社會存在的實踐經驗少，動手能力差的問題。在環境生態方向增加了環境生態工程、生態修復和環境生物技術三門方向課，讓學生了解學習生態修復報告的編制過程、學習污染物在環境中的遷移、轉化和積累的生物學規律及對生物的影響和危害，生物對環境污染凈化與去除的基本原理、方法及影響因素等。

三、專業核心課程與特色課程

1.核心課程：

環境學概論、環境工程原理、環境化學、環境儀器分析、工程流體力學、環境影響評價、環境工程制圖與CAD、環保設備、環境監理、清潔生產與循環經濟、環境工程專業外語、環境監測、環境微生物學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等。

2.特色課程：

環保設備、環境工程制圖與CAD、物理性污染控制工程、環境監理、清潔生產與循環經濟、生態修復和環境生物技術等。

四、應用型環境工程專業的人才培養目標

本專業培養德、智、體、美全面發展，具有可持續發展理念，掌握污染防治和環境規劃及資源保護等方面的知識，具有進行污染控制工程的設計及運營管理、制定環境規劃和進行環境管理的能力，具有從事環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，可在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程高級應用型人才。

結語

在環境工程專業大方向不變的基礎上，將增開三個方向的專業課，分別為環境工程方向：課程為物理性污染控制、環保設備及中水處理與回用技術；環境咨詢方向：課程為清潔生產與循環經濟、環境監理和環境規劃與管理；環境生態方向：為環境生態工程、生態修復和環境生物技術三門課程。這樣，學生在系統學習環境工程專業的基本課程和特色課程的同時，又能掌握一些拓展的知識，對學生畢業從事環境工程設計、環境咨詢、科研等都能起到輔助作用，讓學生掌握的環境知識更加全面、系統，能夠體現應用型人才的培養要求，這樣學生畢業后能夠更快的適應工作崗位，更快的融入社會。

參考文獻：

[1]陸豪,吳祖良,江博瓊,李濟吾.環境科學專業實踐教學改革的思考[J].人才培養與教學改革-浙江工商大學教學改革論文集,2011,00:206-209.

[2]吳奇,金文,雒新峰,俞贊琪,劉小沖,高宇.環境專業教學體系結構改革探索——以就業市場需求為導向.

[3]徐建平,蔡昌鳳.環境專業學生創新與實踐能力培養[J].皖西學院學報,2011,01:59-62.

生物技術專業本科培養方案范文4

關鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進入二十一世紀的新形勢下，我國動物醫學專業本科教育，包括其他專業本科教育都面臨著培養出的人才就業難的考驗，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰，因為多數涉農企業與非研發企業不需要高學歷人才，而需要動手能力強的中專或專科畢業生。在不利的條件下如何完善本科人才培養模式，一改以往本科畢業生的基礎知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業生的優勢與競爭力，提升本科人才的就業率和創業能力，這將是新形勢下本科教育從業人員首應考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設大學——延邊大學動物醫學系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學科、專業的本科教育提供參考與借鑒。

1 動物醫學系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動的必要性

隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫業的產業化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標準和新的要求，多數企業單位不想人才高消費，更傾向于專業基礎知識一般，而動手能力強的中專或專科的動物醫學人才。與此同時，事業單位出現了人員飽和或過飽和的局面，動物醫學系本科畢業生想進入事業單位更是難上加難，這要求我們農業高校動物醫學系要適應新的局面與挑戰，及時做出合理化調整，無論在專業方向與專業軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學環節的改革上，都要下大力氣進行調查研究與合理化整改，這將是我們繼續開展教育教學亟待解決的首要問題。

針對不利的新局面與新挑戰，動物醫學系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調查研究，形成了調研報告，經召開全系大會進行研討，最終總結出三點共識。一是專業名稱過于老化，專業方向過于單一；二是我們教學內容與用人單位的實際需求之間存在盲區；三是我們培養出的人才基礎知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業需要較長時間培訓與適應才能進入角色。

基于經調查研究形成的三點共識，延邊大學農學院獸醫系（延邊大學農學院動物醫學系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫系的名稱改為動物醫學系，將獸醫專業名稱改為動物醫學專業，將衛生檢疫專業停辦，增加生物技術新專業方向；其次將以往應用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫學系的現有資源，開展以導師制為基礎的課題組活動。

1.2 開展課題組活動的可行性

早在1999年，動物醫學系就提出了開展課題組活動的設想，當時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或專業的質疑和非議，但經過多年的實踐，事實證明在農業高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當時動物醫學系現有的教育與教學資源基礎上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。

動物醫學系屬于延邊大學農學院傳統老系，辦學實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業和碩士專業等兩個辦學層次，碩士專業包括預防獸醫學、基礎獸醫學和臨床獸醫學等三個專業方向，并擁有對內兼對外的教學實習基地——延邊大學動物醫院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學動物醫院對外服務社會業務為本科學生接觸動物病例提供了機會。可見，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。

2 動物醫學系本科教育開展課題組活動的實施辦法

2.1 做好動員工作

首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當前國家教育形勢、專業生存現狀、學生就業形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認清新形勢、新需求，及時更新教育教學理念，樹立為社會服務的辦學思想，以社會和用人單位的需求為辦學目標，充分認識開展課題組活動的重要性。在統一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導教師的職責，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導教師參與活動的認同感與積極性。

其次要做好學生動員工作。從新生開學教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學生進行思想教育。如經學前教育、就業培訓、模擬招聘會等多種渠道，使學生認清當前的就業形勢的嚴峻性，明確本科畢業生與中專畢業生以及專科畢業生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發揮我們的優勢，就要從大學二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學到的基礎知識應用于實踐，在實踐中善于發現和總結，以此再指導實踐工作與課堂學習的良性學習模式。使學生在受教育的過程中自發地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業競爭力和生存本領。

2.2 做好申報課題組的協調工作

學生申報課題組應采取自愿和雙向選擇相結合的申報制度。即以學生的興趣與愛好為基礎，既要尊重學生的選擇，也要考慮指導教師的科研需要，使學生與指導教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學生能了解全系教師的研究領域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學生向指導教師提交課題組活動申請表，指導教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動與本科畢業論文的結合工作

延邊大學作為國家“211工程”重點建設大學和本科教學水平評估優秀大學，對本科生的培養要求遠高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業論文環節。對于動物醫學系兩個專業的本科學生，延邊大學要求學生在第八學期完成畢業論文設計、畢業論文實踐與研究和畢業論文撰寫等三項工作，短短一學期時間完成三項如此繁重的內容很難實現。課題組活動為此提供了可能，因為本科學生在第八學期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業的科研前沿、科研內容、科研手段、選題領域和試驗設計等有個深刻的領悟與認知，避免了第八學期本科畢業論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動與本科畢業論文緊密結合的具體實施辦法如下：首先本科學生在大學二年級進駐指導教師的課題組后，由指導教師帶領學生了解實驗室、實驗設施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向學生介紹指導教師的研究領域和研究構想，讓學生逐步熟悉實驗室的日常運轉流程，期間負責一些簡單的實驗準備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導教師與學生深入溝通，確定本科學生課題組活動研究內容，并制定研究計劃；第三在指導教師的監督與觀察下，發現本科學生在課題組活動中能基本獨立完成相關研究工作，且對所研究領域有一定的體會和理解后，由指導教師為本科學生擬定畢業論文題目，指導學生查閱相關資料，擬定試驗方案和實施細則，在指導教師的指導下逐步完成畢業論文設計、畢業論文實踐與研究和畢業論文撰寫等三項工作。

3 動物醫學系本科教育開展課題組活動的體會與思考

3.1 開展課題組活動的收效

近些年，延邊大學農學院動物醫學系通過教育教學改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學生的實際動手與操作、獨立完成科學研究內容、應對臨床病例等能力培養方面收效顯著。動物醫學專業本科畢業生就業率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術專業本科畢業生就業率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數企業和個體單位認為，延邊大學農學院動物醫學系培養出的本科學生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內適應新的工作環境，能很快掌握本職工作的關鍵技術，很多本科畢業生在幾年內成為單位的中堅力量和技術能手。多數事業單位認為，我們的本科畢業生在文字處理與文章撰寫方面，以及協調各級關系與處理各種突發事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業生動手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動的體會與思考

在新形勢與新挑戰下，延邊大學農學院動物醫學系培養出的本科學生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調查研究，及時開展教育教學改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。

在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學科與專業進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務。

參考文獻

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[3] 于娜，張航.高等學校實踐教學全面質量管理模式的構建與實踐[J].高等農業教育，2012-4，4：57-59.

生物技術專業本科培養方案范文5

關鍵詞：新建地方本科院校；生物技術；本科畢業論文；分析研究

引言

商洛學院2006年經教育部批準升格為本科院校，設有10個二級學院和2個教學部，共開辦31個本科專業，面向27個省市（區）招生。其中生物技術本科專業設在生物醫藥與食品工程學院，2010年至2015年共畢業生物技術本科生215人，共完成215篇畢業論文。畢業論文（設計）是高校人才培養方案中的必備的實踐教學環節，具有其它教學環節所不能替代的實踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實驗條件、管理規范等方面的制約，畢業論文（設計）工作在不同程度上均存在一定問題，制約了應用性人才培養質量的提高。為扎實有效地做好該項工作，我們對商洛學院2010-2015屆生物技術專業215名的畢業論文進行了調查分析，以期及時發現論文管理中存在的問題，為有針對性地提出改進措施提供必要的參考依據。

1資料與方法

1.1研究對象

商洛學院生物醫藥與食品工程學院2010-2015屆生物技術專業215名本科生畢業論文作為研究對象。

1.2研究方法

查閱文獻及管理文件，對2010-2015屆生物技術專業本科畢業論文的題目內容、選題來源、指導教師職稱與數量、論文成績等方面進行整理和分類。運用描述性統計、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結果。

2研究結果與分析

2.1畢業論文課題來源情況與分析

第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術專業畢業論文中實踐研究類占絕對優勢，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類則相對較少。第二，畢業論文課題類型包括指導教師科研課題、有關單位委托課題、教師擬定課題、學生學術課題（含大學生創新創業訓練計劃項目、挑戰杯等）、學生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學院生物技術專業畢業論文課題來源變化較大，其中指導教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關單位委托課題、學生學術課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業畢業論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時，畢業論文的優秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學院近幾年加大學生自主學習、自主思考、自主創新能力的培養，大學生創新項目獲得省級、國家級立項屢創新高，2015年國家級立項達到8項。同時，教師教育教學理念和教學方式也逐步從過往的“填鴨式”向“互動式”“研討式”“問題驅動式”轉變，以上舉措大大增強了學生自主創新的信心，激發了學生的創新意識和熱情，提高了學生自主創新的能力和水平。

2.2畢業論文指導教師與論文質量情況分析

對表2進行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術專業畢業論文生師比穩定在2:1-3:1之間，畢業論文優秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業論文優秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來，學院引進了一批高學歷專業人才，師資力量顯著增強，且對教師科研工作和畢業論文工作均給予高度重視，對指導學生創新創業、學科競賽等都給予科研和教學量的認可。同時，學院加大了對基礎實驗、實訓條件的投入，改善和提高了實驗室整體運行能力，激發了師生開展教學科研的積極性，項目數量也逐年增加，指導教師在教學科研能力和畢業論文指導水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術專業指導畢業論文的老師中有教授職稱的占總數的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業教師中教授職稱人數相對較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業論文的主力軍，占全體指導教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數據分布略有差距，但對畢業論文質量影響不大；查閱副教授和講師指導的學生論文發現，不存在指導人數差異極大的現象，本院畢業論文指導教師分配人數較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優秀率下降，原因分析：①該屆畢業生開題時間較晚（2014年3月），導致所選的課題預備和實施時間均不充裕，從而影響最終論文質量。②與其它各年相比，2014年論文中來源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業論文課題一般情況下采用教師定題、學生選題之后由老師布置任務、安排進度、定期檢查的程序和方法，學生習慣于聽從老師的指導安排，即使開展拓展性的實踐訓練也是在很有限的程度和范圍內由教師有計劃有步驟地安排進行。但是，由于學校新專業增長快、招生人數多，指導教師人均指導學生數較多（當年師生比1:6），顯然對學生進行畢業論文方面的系統輔導就沒有充裕的時間和精力，也是導致論文優秀率下降的因素之一。

2.3其它問題分析

圖2可以看出，該院生物技術專業畢業論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內容主要涉及植物生理、分子生物學與基因工程、微生物學、地方生物資源的開發利用、組織培養、病蟲害防治、動植物資源野外調查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術專業的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學與基因工程、微生物學是該專業對所學理論知識的進一步延伸，應用性強、適用性好，通過此類課題的實施，加深了學生對專業知識的掌握；部分課題，例如資源調查與開發，充分體現了地方性和應用性特征，為地方產業和生產實踐提供了基礎數據和參考依據，也讓學生了解產業和行業的發展背景為今后走上相關工作崗位奠定了一定基礎。表3可以看出，從畢業論文過程管理來看，這六年在管理上一個重要的變化是在后幾年中加強了畢業論文的中期檢查工作，同時加大了實驗室的開放力度。在此情況下，畢業論文在學校完成的數量隨之明顯增加，同時意味著學生投入實驗與指導教師交流溝通的實際時間增多，因此畢業論文優秀率也得到提升。

3存在問題與建議

3.1存在問題

目前，新建地方本科院校學生基礎普遍較弱、自學能力較差，大多數專業學生前三學年以理論學習為主，有限的課程設計、課程實習等實踐教學一般也由教師按計劃進行，學生習慣于聽從教師指導安排。學生在進行畢業論文（設計）前很少主動對論文總體思路、方案設計、寫作規范等知識進行學習。因此，學生在從理論性課堂學習進入實踐性畢業論文（設計）研究的轉換過程中面臨一定困難。另一方面，近年來多數地方本科院校專業數量和招生人數增長較快，指導教師教學任務較重，指導學生人數較多，課題數量有限，在一定程度上造成畢業論文（設計）題目陳舊、重復率高等實際情況的存在，制約了畢業論文（設計）質量的進一步提升。

3.2建議

3.2.1嚴把開題關第一，加強前期指導。學校在第一、二學年安排開設相應的論文輔導課，講授思想道德教育時包含學術研究的基本道德規范。每學期二級學院依據教學大綱就課程設計論文、大學生創新、畢業論文訓練等安排專題輔導和相關方面的學術講座，并要求一定比例學生參加。組織學生觀摩上一級畢業論文答辯，啟發學生的科學創新思維[2]，鼓勵學生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創新意義的成果（論文、專利），經學校認定后可替代畢業論文（設計）環節學分。這一方法既能充分調動各方積極性培養學生創新能力，又可鼓勵學生高效利用前七個學期，增加第八學期的靈活性。同時，成功范例也將對其他學生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時間。一般情況下，本科畢業論文（設計）均安排在第八學期進行，而這一學期是畢業生考研面試、就業的關鍵時期，為避免此段時間學生就業的沖擊和教師指導過于集中，畢業論文啟動工作宜安排在第六學期末著手進行，到第七學期開始前完成選題。這樣做既能在大三學期結束的假期實習中讓學生有較長的時間進行主動思考，完成選題、查閱文獻、收集材料等畢業論文準備工作，又能激發學生對畢業論文的寫作興趣。同時可以緩解學生第八學期時間沖突的壓力，使學生有機會有針對性地結合教學實踐立題，融入到真實的培養綜合實踐能力的社會活動環境中，提高其分析和解決實際問題的能力，最終增強畢業論文的現實意義。第三，加強選題管理。首先，為確保選題質量，備選題目數量應大于參加畢業論文的學生數。其次，地方本科院校以培養應用性人才為辦學目標，選題既要與專業知識相匹配，又要起到培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，同時盡可能體現地方院校的辦學特色。鼓勵優先選擇密切聯系生產實際、難易適中并具有一定創新性的課題，對于難度較大或低級重復勞動性題目應及時調整。最終，選題類型以實驗研究解決科學技術問題為主導方向，同時允許調查報告、文獻綜述、工廠設計多樣化形式存在。3.2.2加強中期檢查對畢業論文（設計）的中期檢查是承上啟下的一個重要環節，學院應每年4月份前組織學術委員會在中期檢查中對學生的開題報告、實驗室預約單、實驗記錄、教師指導等環節進行逐項檢查，并要求學生提交畢業論文（設計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發現問題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問題院分管領導主抓，動員協調各方力量，盡早解決。對于畢業論文（設計）中期檢查發現未按規定要求完成預期任務的情況，院內做出通報批評，由指導教師與輔導員聯合督查，加強指導，最終使學生趕上進度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質量關所有參加答辯的學生在答辯前一周都要進行資格審查，審查內容如下：①論文復制比檢測。對于檢測結果過高的論文需要重新修改，直至符合標準。②審查論文撰寫規范。畢業論文撰寫（語言文字、邏輯格式、排版等）應符合學校相關要求。③實行預答辯。每名學生必須參加指導教師組織的預答辯，導師模擬正式答辯提出問題，著重就學生論文初稿、制作的PPT質量、語言表達等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內統一確定論文評閱教師，實行指導教師、評閱教師負責制，真正起到提高畢業論文質量的作用。3.2.4跟進相關制度第一，創新畢業論文學分制度。鼓勵學生在校期間參與教師科研課題，主持大學生創新、創業項目，取得的具有創新意義的成果（論文、專利），經學校認定后可替代畢業論文（設計）環節學分。第二，加大實驗室開放力度。學校應每年逐步加大對基礎實驗、實訓條件的投入，持續改善提高實驗室整體運行能力，并且逐年統計每個實驗室運營率，對實驗室開放率設定要求，保障畢業論文（設計）順利實施的可持續性。第三，畢業論文指導工作認定。學校對指導學生創新創業、學科競賽等教學活動給予科研和教學量化的認可。同時，該項工作納入個人年終考評和職稱晉升考核必須項目中。第四，設立畢業論文專項基金。對公開、獲得優秀論文的學生與其指導教師進行適當的物質和精神獎勵，充分調動師生的積極性和主動性，不斷提高優秀畢業論文比率。

4結語

目前，影響本科生畢業論文（設計）質量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規范過程監督，加強質量監控，除了把好“選題關”和“實驗關”外，還必須把好“撰寫關”和“評審關”[4]，做好畢業論文的選題、開題、實施、答辯等各環節的質量監控。當然，適時補充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過申報參加大學生創新等實踐項目和教師科研，公開發表學術論文也可納入創新學分或算入畢業論文（設計）學分之中）以及加大實驗室開放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。

參考文獻：

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生物技術專業本科培養方案范文6

關鍵詞：海洋生物制藥專業；生物藥物學；教學改革；雙語教學；漢釋英文版教材

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0061-03

一、前言

21世紀是海洋科學在多學科交叉融合背景下蓬勃發展的時代。探索海洋的自然科學規律和開發利用海洋資源成為新世紀海洋科學和生命科學領域的研究熱點[1]。

半個世紀以來海洋天然產物引起了全世界生物學家和化學家的關注。不同學科的科學家致力于將其中有效成分發展成新的藥物。目前已經發現了至少16000種海洋天然產物，其中許多化合物顯示出很有前景的生物活性。海洋如今成為潛在藥物的巨大資源寶庫[2]。現代生物技術在制藥產業中逐漸發揮著引領作用，在海洋科學得到蓬勃發展的新世紀，海洋生物技術推動和承載著海洋生物藥物的發展和進步[3]。

為順應我們國家海洋藥物發展方向和難治性疾病治療新藥物的探索的要求，我們國家迫切需要對海洋藥物有著最全面了解的藥學工作者。在“向海洋進軍”的感召和新世紀國內外海洋科學和教育蓬勃發展的大環境下，上海水產大學（上海海洋大學前身）融合生物學科、海洋學科、化學學科和食品學科等優勢學科資源，于2001年設置了面向“海洋世紀”、支撐上海未來經濟發展戰略的海洋藥物人才培養體系――海洋生物技術（海洋生物制藥方向，070402）[1]。該專業自2001年9月招收第一屆本科生以來，經過14年的建設，已經在教學指導思想、教學大綱、教學計劃、課程設置、實訓條件和就業途徑等方面形成內涵豐富、方向明確的教學、教管體系。

上海海洋大學“服務于國家海洋戰略的高水平學科專業群建設工程”項目是“上海地方本科院校‘十二五’內涵建設”的一部分。“該項目的5大內涵建設工程之一是“國際化創新型海洋人才培養工程”，而生物技術（海洋生物制藥）專業是“國際化創新型海洋人才培養工程”中重點要建設的10個本科專業之一[4]。

海洋生物制藥專業本科教育旨在培養利用海洋生物來源的、具有明確藥理作用的活性物質，按照制藥工程原理進行系統地研究、開發和生產的海洋藥物人才。其培養目標是“具備系統的海洋藥物科學的基本思想，掌握藥學科學、海洋藥物科學和藥物生物科學等領域的基本理論、基本知識和基本技能，具有運用海洋生物制藥的基本原理和方法來分析和解決本專業領域實際問題的能力，能在醫藥、生物制品、食品和精細化工等領域從事研究開發和經營管理，屬于海洋生物制藥方面的高級科學技術人才[3]”。

生物技術專業（海洋藥物方向）的專業課程體系是化學類課程和生物科學的基礎課程支撐的生物技術學科、藥學學科、海洋藥物領域的交叉融合，生物技術學科和藥學學科共同支撐著海洋藥物這一新興學科領域[5]。

生物藥物學是海洋生物制藥專業的一門重要的專業課程，主要研究生物藥品的化學結構（或組成）、理化性質、生物學活性、構效關系以及臨床應用的一門科學。主要介紹由動物和微生物產生的生物藥物。生物藥物學是生物技術（海洋生物制藥方向）專業建設的5門重點課程之一[4，6]。

二、背景

“生物藥物學”這門課是我校從2006年開始為生物技術（海洋生物制藥）專業新配置的課程。這門課剛開始時面臨無教材，主講教師缺乏該門課程授課經驗的現狀。由于當年在擬定新的教學計劃之前我們到沈陽藥科大學做過調研，了解到那里有一本校內講義《生物藥品化學》（王起振，鄭新立主編），并且買到了手中。真正接手這門課后，才發現這本講義的某些內容已顯陳舊，亟待更新。

三、改革方案與效果

我們采取以下措施，開始了對“生物藥品化學”從無到有、由簡至精的課程建設。

（一）舉措一：收集講課素材

以《生物藥品化學》（王起振，鄭新立主編）這本講義所介紹的內容為框架，在網上大量收集相對新鮮的相關文字資料，補充進講課時的PPT中。

（二）舉措二：豐富教學資料，使PPT圖文并茂，動感形象

借助互聯網搜尋與教學內容密切相關的生物藥物結構示意圖、作用關系示意圖、課件資料，或自己制作生動形象的動畫，使教學PPT從內容到形式都更加豐富多彩，從而喚起了學生的學習興趣，使他們對知識理解得更充分，掌握得更扎實。

比如，下面這張示意圖就是從互聯網上找到的，它清楚地說明了干擾素這種生物藥物是如何由病毒誘發產生，又是如何在鄰近細胞發揮抗病毒作用的。這使課程內容更加直觀、更加形象地得以介紹。

（三）舉措三：從“必然”到“自由”的發揮與啟發式提問

在熟悉教學內容的基礎上，把書本知識與生活中學生有所耳聞的某些病癥或生理現象有機聯系起來介紹，俗稱“發揮”、“展開”，在適當時機啟發式[7]地提出問題，讓學生的思維隨著教學內容動起來，避免一言堂的單向教學方式。這解決了學生聽課犯困的問題，更重要的是可以使學生溫故知新，把新知識與原有知識有機聯系起來，并能將學到的知識運用到生活實踐中。

（四）舉措四：以雙語形式授課、自編雙語講義

我們在找尋資料時發現，國內關于生物藥物學的資料相對不足，不完整。而國外英文版的資料相對來說更豐富、全面、專業、新穎，與時俱進。于是，我們手中積累的關于生物藥物學的資料，英文版的越來越多。

我們并沒有將這些英語翻譯成漢語寫在PPT上，而是直接讓它們以英文形式原樣出現在PPT上，并在課堂上即席口頭翻譯，即以雙語形式教學。

教學實踐的迫切需求（只有PPT沒有講義，學生上課時不便做標記和記錄，不僅不方便他們做課后復習，上課時也容易走神）與學校關于雙語課教材的具體條文竟在這里不謀而合。于是將手中的英文資料進一步整理成雙語教材、匯編成冊的念頭就此萌生，并且迅速化為行動。我們將PPT中的內容，進一步整理，并將其中一些專業詞匯在文中做了中文標注。這促成了《生物藥品化學》雙語講義BIOLOGICS的誕生，并在2011年暑假后付印成冊。

（五）舉措五：改革考核方式

本門課的內容知識點中有些是反應原理之類的比較容易讓學生在理解基礎上記憶的，而有些知識點則很瑣碎，其中有些未必一定要學生牢記。因此，我把學生的考核成績分為兩部分，50分的閉卷考試分，督促學生學習、記憶，而另外50分則為平時成績，其中40分可以以開卷考試的方式出現，這樣，只要學生頭腦中有某些知識的輪廓，卻不甚清晰、準確時，也可以快速地找到答案，獲得不錯的成績。畢竟現在是知識爆炸的年代，靠查詢即能找到的知識完全不必要占用學生的大腦空間。讓他們記住更有用的知識、技能和方法，才更有可能向創造型人才的方向發展。

（六）舉措六：雙語教材的編輯

經過兩輪教學實踐的檢驗，證明我們編輯的這本講義從內容到形式，都比較適合學生學習“生物藥物學”的基本知識，并在同時強化了相應科技英語詞匯的學習，對科技英語的句法、語法也有了進一步熟悉、鞏固的機會。

借著這次“國際化創新型海洋人才培養工程”的具體實施和細化，我們有機會對“生物藥物學”這門課程進行更系統、更高端地建設，也有機會對“生物藥物學”教材進行建設，即將原講義進一步充實、完善，成為正式出版教材。幾年前“生物藥物學”教學實踐正在進行中時，本文作者征求了正在上這門課的本校2009級海洋生物制藥專業李天宇、陳方乾、桂慶元等幾個學生的意見，他們建議將講義中某些重復出現的生詞或專業詞匯，在每章列個單詞表，便于查詢，提高學習效率。我們采納了這個意見。而BIOLOGICS這本雙語教學用書也在我們師生集體智慧的凝集中日漸成型，如今成為了大家學習生物藥物知識最方便、最開卷有益的教材、專業參考書和健康寶典。

（七）舉措七：開辟自學戰場

在漢釋英文版教材《BIOLOGICS/生物藥物》》（王春曉，欽傳光主編。北京：中國醫藥科技出版社，2014.5.）出版后，學生終于可以手捧著教材，邊聽雙語課講述，邊在教材上做著必要的注釋、記錄了。在2014-15、2015-16學年第1學期的兩輪“生物藥物學”授課實踐中，能明顯感覺到學生的學習熱情在增加――具體體現在對授課內容的關注度上。他們非常喜歡這種既能學專業知識，又能提高英語的雙語教學的專業課“生物藥物學”。他們在課堂上都能緊跟教師的講授思路走，達到了很好的課堂教學效果。

然而，雙語的授課模式，會使課程進展略顯緩慢。這時，我們又做了新的調整：選擇教材中最有意思，卻不甚難懂的章節，留給學生做課外閱讀。為了提高閱讀有效性，我們提前留好自學思考題，讓學生們帶著問題閱讀。這過程仔細想來有點像英語水平考試中的Reading comprehension。又經過兩輪教學實踐，發現應用這種模式，學生們在認真跟隨教師的雙語授課完成課堂學習后，還能積極完成教師布置的大量課本課外閱讀，并以較高質量完成與此有關的閱讀鞏固題目作業，極大地提高了學生的專業知識量和學生的專業英語閱讀理解能力。而我們教師也會依據學生的作業完成狀況，一次次給出他們的作業成績，并計入平時成績，以鼓勵那些平時認真學習的學生。

四、討論

（一）關于雙語形式授課的一些想法

1.在教學實踐中，我們應當揣摩學生心理[8]，改變教學形式。這門課程我們以雙語形式教學，先英文敘述，后中文講解。先以英語講授時，畢竟聽眾是中國學生，并不能一目了然，即刻全部領會那句話的意思，難度增加了，其實這反而會激起學生的好奇心，想知道其中的意思。這就使學生的學習興趣得到了提高。而如果采用中文，學生便認為自己反正看得懂，反而不在意聽教師說什么，教學反而會顯得平淡無奇、淡而無味，尤其是針對“生物藥物學”這種類型的課。

2.雙語教學有助于學生提高專業英語水平。上過這門雙語課的學生，在后面的學期再上專業英語時，跟沒上過這門課的學生相比，更顯出駕輕就熟的優勢。

3.外文版資料中有很多藥品歷史、逸事等方面的知識，在課程中介紹這些，像講故事一樣，也可增加學生的聽課興趣。

4.采用雙語教學，同樣的內容用英語說過，再用漢語說，學生對知識印象一定會更加深。但缺點就是教學進度會有所減緩，即在單位時間介紹的專業內容相對偏少。但由于學生學到了專業和專業英語兩方面的知識，因此并沒有使學習效率降低。而且我們也已采用增添課本課外閱讀的方式，使學生知識量進一步增加。為使學生學習這門課程的知識更加完整，建議對本門課程適當增加一些學時數。

（二）從育人著手

在教學實踐中，我們也將“教書又育人”的理念貫徹其中。在課堂上不忘培養愛國精神，增強民族自強意識，喚起學生們的責任心，使他們本著對民族的未來負責的精神，更努力、認真地學習目前的課程。

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