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醫學院生物技術范文1
生物技術是現代科學技術滲透到生物醫學領域中形成的一門新型邊緣學科，它的理論和技術可直接用于醫學、工業、農業等各個行業，為醫學診斷、治療和科研提供先進的技術和檢測手段，是加強現代醫學的前緣學科。我國有200多所科研院校機構設置了生物類專業，每年該專業畢業生達幾萬人，其中包含眾多的碩士生和博士生，而本科畢業生由于就業層次較低，就業形勢更加嚴峻。醫學院校的非醫學專業[1]，由于開設時間短，學生專業基礎不牢固，資金投入不足，學科建設不完善，在師資力量、教學設施等各方面都明顯不如醫學專業[1]。
一、醫學院校生物技術專業就業現狀分析
1.生物相關企業用人理念存在偏差，使就業主渠道吸納能力大幅下降。
首先，企業單位片面地追求高學歷，存在學歷歧視；過分關注文憑，造成人才浪費，且所招高學歷人員不一定能夠滿足崗位需求，造成人力資源的浪費，同時也加劇了普通高校生物類本科生就業的困難[2]，[3]。其次，企業在招聘過程中存在性別歧視，同等條件的男女畢業生，企業往往會選擇男生，從而減少了女畢業生的就業機會。
2.就業觀念滯后，態度不積極，期望值較高，專業定位理解較差。
大部分畢業生受傳統思維的影響，將公務員等職業定義為“鐵飯碗”，受社會輿論和家庭壓力的影響，片面地認為自己創業或者自謀職業為叛逆和不正統的行為。另外，部分學生擇業主觀性較強，自我認知不足，缺乏對社會需求的認識，片面地追求薪酬、個人發展空間、工作地點、公司規模等，就業期望值較高。另外部分學生在應聘前對用人單位和崗位的性質及要求缺乏了解，未做好充分準備就盲目參加招聘會。醫學院校醫學專業學生畢業后可以在醫院從事醫生職業，工作性質比較穩定，畢業生不會輕易改行。而對于生物技術專業學生而言，在民營企業或外資企業等單位找到工作后由于薪資等各方面的原因，往往跳槽或改行的傾向較大，工作穩定性較低。
首先，部分生物專業學生對所學專業認識理解不夠，對專業定位及所從事的工作崗位職能要求均缺乏了解，導致學生在求職過程中產生猶豫、不自信的態度，從而使很多學生錯失良好的就業機會。其次，部分生物專業學生的就業視野不夠開闊，片面地認為主要就業方向僅為研究人員與專業技術人員，導致大量畢業生僅應聘一些技術和研發崗位，主動地縮小了應聘崗位的范圍。
二、醫學院校生物技術本科專業畢業生就業對策
1.努力提高自身綜合素質，樹立正確的擇業觀。
由于生物科技行業就業前景并不樂觀，醫學院校生物技術本科畢業生應當及早做好職業規劃，做出正確的定位。學生在學校期間應根據自己的興趣愛好以及能力，確定自己的職業方向，崗位特點，培養自己的能力。同時生物技術專業學生應當在學好專業課的基礎上，積極參加班級、學院、學校組織的干部選拔，或者參加自己感興趣的社團活動，盡量抓住每一次機會，提高自身的綜合素質。根據自己的興趣和職業規劃，平時多進行專業相關知識的積累及修養的提高。對于有志于讀研的學生來說，課外可以多參加學術講座，多閱讀專業知識和文獻，多了解學科的前沿知識，鍛煉自己的實驗技能，培養創新能力和解決問題的能力。
2.以就業為導向，重視學生實踐能力和綜合能力的培養，將就業教育與教學改革相結合。
由于企事業單位十分重視畢業生的專業知識、實踐活動能力、科研能力等，因此學校應對教學方案和教學手段進行改革，改變在教學過程中理論脫離實際的現狀，使學生在課堂中學習的理論知識貼近于社會問題、緊扣學科的前沿動態，從而提高教師的教學質量[4]。同時，學院應合理增加儀器設備，幫助生物技術學投入實踐中，加強學生綜合能力的培養。
3.引導畢業生轉變就業觀念，鼓勵學生自主創業。
生物技術本科畢業生應當端正自己的就業心態，不可寄予過高的期望。現在的大學教育成本很高，獲得一份心儀的工作是眾多大學生的理想，但也應該明白，現在的大學生已不是往日的稀有資源[5]。畢業生應該轉變就業觀念，主動出擊，尋找創業機會。創業不僅可以解決自身的就業問題，同時還可以為社會提供、創造更多的就業機會。
4.加強就業指導教育，實施滲透式就業指導。
對于大學生的就業指導工作，社會、學校、學生三者是緊密聯系在一起的。學校應在新生入學時就逐步地開設就業指導課，滲透式地引導學生不斷了解自我，在學習生活中有目的提高生物技術學生的職業修養。從而在畢業時，學生能夠成功地完成從學生到職業者的角色轉變。加強生物技術畢業生就業指導工作，使學生能夠正確地評估自己，選擇適合自己的職業道路。
5.大力加強校企聯系與合作，提高畢業生的就業率。
學校應加強與企事業單位之間的聯系，注重畢業生就業單位信息的搜集和整理，建立生物技術畢業生就業信息庫，方便生物技術學生獲取相關的信息，以便學生能夠準確定位。此外，學校應及時了解就業趨勢與動態，開拓醫學院校生物技術畢業生的實習途徑和渠道，繼而提高畢業生的就業率。
參考文獻：
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醫學院生物技術范文2
關鍵詞：高等教育；園藝植物生物技術；雙語教學；課程建設；國際化
雙語教學與外語教學和純粹的語言專業教學不同，它是在教學中使用母語的同時，用英語作為教學語言進行教學。它不是單純的英語和專業的組合，而是在現代教育理念指導下的一種盡可能與國際接軌的教學模式。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出：大學本科教育所開設課程的20%以上必須開展雙語教學，重點在生物技術、信息技術、新材料技術及其他國家發展急需的專業中開展。雙語教學目標主要包括兩個方面：通過教學使大學生掌握專業知識，提高大學生應用英語的能力[1-2]，因此，雙語教學需要順利完成知識傳授和語言訓練兩個目標，對教學的方法提出了更高要求。雙語教學涉及英語教材、英語板書、英語作業、英語命題考試以及使用英語互動等形式[3]。在教育部明確要求高等學校積極推動本科雙語教學的大背景下，華南農業大學實施了雙語教學教師資格認證體系，允許通過雙語教學課程資質考核的教師開設雙語課程，此外，還出臺提供雙語課程建設的專項經費、提高雙語教學單位學時酬金等一系列的鼓勵措施，陸續有不少專業課教師獲得雙語教學資格認證，新開雙語課程在教學體系中的占比也逐漸增多[4]。園藝植物在人類社會發展中的地位一直是無法替代的，在人類文明中，從初期的石器時代到現代高科技的農業發展，園藝植物在人們的生活中發揮著越來越多的功能。園藝植物生物技術（BiotechnologyofHorticulturalPlant）是指以園藝植物為研究對象，結合相關學科的知識和原理，以及傳統的育種技術和現代的生物技術手段，有目的地改造園藝產品的特性，為人類生產出市場需求的園藝產品，從而成為服務社會的一門技術，如轉基因番茄、轉基因辣椒等。因此，發源于西方的現代園藝植物生物技術是園藝專業大學生學習的重點課程。根據這一形勢，高等農林院校開設園藝植物生物技術課程雙語教學是緊跟時展需要的舉措，但由于是新開課程，無論是從教學目標、還是從教學方法上，都需要不斷地進行探索，發現該門課程雙語教學的規律，調整教學目標，改進教學手段，從而更好地實現預想的教學效果。這就需要教師在教學過程中認真做好每一個環節，包括教材的挑選、授課內容的確定、多媒體課件的準備、課堂內容安排、復習互動訓練和試題設計等方面的工作。
一、園藝植物生物技術雙語課程教材選擇
雙語課程要與國際教育接軌，首先就是語言的接軌，因此為了保證教學過程中課堂內容國際化，勢必要以英文為主，尤其是多媒體課件里，主要應該以英文原版教材為參照來準備，為大學生提供一個純正的、原汁原味的教學氛圍。優秀的原版英文教材語言純正，可讀性強，所講的技術更新較及時[5-7]，因此，原版的英文教材是教學過程中的重要幫手。在搜索教材的過程中發現，目前專門針對本科生教學的園藝植物生物技術的相關英文教材很少，可供選擇的教材有限，這也是影響園藝植物生物技術雙語教學的一個重要方面。在有限的教材里盡量選擇有特色的教材，目前選用的是SciencePublishers出版的由H.S.Chawla主編的《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版），以及G.P.Rao主編的《AdvancesinPlantBiotechnology》。這兩本教材與國際的專業課程接軌，且內容豐富，包括植物組織培養、遺傳物質、DNA重組技術，涵蓋了園藝植物生物技術的主要知識點。此外，《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）還包含了基因組學和生物信息學等內容，而且對目前社會上關注的熱點問題，如轉基因植物技術及其影響進行了較為清晰的論述，可以幫助大學生在課后通過閱讀和學習，科學地了解現代生物信息學的技術方法，以及轉基因的專題。選用的這兩本教材在華南農業大學的圖書館均有收藏，也便于大學生學習借閱。與此同時，還可以選擇一些有針對性的雙語教材作為輔助參考教材，幫助大學生在課余鞏固學習的知識點，比如李桂榮等在《教學改革與實踐》一文中推薦的王武主編的科學出版社出版的雙語教材《生物技術概論》，便于大學生英漢對照學習，這對初次學習專業雙語課的大學生能起到輔助作用[8]。
二、園藝植物生物技術雙語課程設置
課程設置包括教學大綱和學時的制定、大學生人數和結構的設定，英語漢語比例的分配等，是保證教學效果，實現教學目標的重要課程框架基礎，也是良好地開展園藝植物生物技術雙語教學的關鍵環節。在目前我國的園藝植物生物技術雙語教學中，課程設置不盡相同，據了解，有的僅僅是為了應付要求，開設了較少的課時，有的要求全體大學生選修雙語課程。華南農業大學園藝植物生物技術雙語課程設置結合大學生的實際需要，科學安排，統籌規劃。
（一）教學大綱調整
由于是雙語教學，面向三年級的大學生開課，而他們也是首次選擇專業雙語課，因此，在理解和消化知識的速度上勢必無法與漢語授課的園藝植物生物技術課程相比。所以，要想在雙語教學過程中講授與漢語授課32學時的授課內容是無法實現的。因此，教學大綱需要為雙語課進行重新調整。在試驗的第一個學期中，設計的教學內容包括緒論、植物組織培養、遺傳物質、PCR、基因表達、DNA重組技術、基因克隆以及基因組學和生物信息學，其中植物組織培養、PCR、DNA重組技術以及基因克隆三個章節是授課的重點內容，占用的學時相對較多，而基因組學和生物信息學這一章簡要介紹最新的科研進展和現有的研究方法。
（二）課程學時設定
華南農業大學在專業課程中已經開設一門漢語的園藝植物生物技術課程，而且是和雙語課同時開設的，因此，為了使雙語課過程和漢語課教學的同步，選擇與漢語授課相同的32學時的理論課。此外，園藝植物生物技術雙語課是作為選修（五選二）的形式制定的，即大學生可以從五門課程中選擇兩門進行學習，這樣不會出現由于必選導致的一部分英語基礎差的大學生必須選擇這門課程。當然這樣的教學安排也存在一些弊端，就是不能兼顧高等學校對國際化人才培養的目標，不能做到對專業所有大學生普及雙語教學。
（三）授課對象結構
華南農業大學因為在此前沒有園藝植物生物技術課程相關雙語教學的經驗，所以為了確保教學效果，在試點的這個學期并沒有放開對選課人數的限制，授課的規模確定為小班授課，人數為20人。這樣為首次嘗試園藝植物生物技術課程雙語教學提供了一個相對輕松的教學氛圍，為實現教學計劃和目標提供了保障。從實際的教學效果看，20人的班級課堂氛圍活躍，規定的學時內也能夠充分調動每個大學生的積極性，使他們積極參與課堂主動學習環節。保證了雙語教學的教學效果。當然這個規模也使得不少其他有興趣參加雙語課程的大學生失去了學習的機會，今后可以考慮增加園藝植物生物技術雙語教學的授課教師人數，開設更多的雙語教學班。考慮到雙語教學中將有很大一部分內容用英語來授課，因此，大學生的英語基礎將直接影響該課程的教學效果。雙語課為選修課，但同時開課前的一個學期也對報名選課的大學生進行了篩選，主要篩選標準是根據大學英語四級成績來劃定的，雖然此方法未必完全科學，但在目前可能也是最有說服力的一個篩選指標。今后如果增加授課師資力量，開設更多雙語教學班則需要考慮到適合參與雙語教學的大學生比例，不能盲目擴大每個班級的大學生人數，以免影響園藝植物生物技術教學效果及其口碑。
（四）英漢分配比例
園藝植物生物技術雙語課程開始設定的語言比例是英語和漢語各占50%，而隨著課程的推進發現，在課堂實踐中，每個階段、每個知識點和所講具體環節大學生對英語的理解能力是不同的，比如，在講緒論的時候大學生大都對1頤1的語言內容安排比較容易接受，甚至部分基礎好的大學生主動要求提高英語的比例，而隨著內容的逐漸深入，尤其到基因克隆、載體構建等理論部分的時候，漢語的比例需要適當提高，有時候為了解釋一個專業問題，教師需要用漢語著重講解，相對使用英語的比例會大大降低，漢語和英語的比例在7頤3，甚至8頤2左右，這樣既能保證大學生學到原汁原味的英語，又可以很好地理解專業知識的要點和內容。所以，在課程中，教師應該靈活地根據授課現場大學生的反應情況來安排漢語的講解比例。遇到大學生反應較慢，無法進行下一個教學內容或環節的時候，教師可以考慮放慢速度，同時用漢語給予更多的解釋，這樣可以在課堂上因地制宜地安排英語和漢語所占比例。
三、園藝植物生物技術雙語課程教學方式
在課堂上，大學生才是學習的主體，而知識是要學習的對象，因此課堂的一切教學活動都應該以激發大學生的學習興趣為前提，否則設計的課程內容將無法很好地實現教學目標。而往往在教學中由于教師在課堂上會自然地將注意力放在要傳授的知識點上，而忽略了大學生的興趣。為此，需要在課堂上將授課方式多樣化，不斷地通過各種不同的方法來有效地調動大學生的積極性，專業課程雙語教學工作尤其要注意這一點。
（一）注重雙語教學課件制作，充分利用多媒體
在教學PPT的制作上，為了方便大學生課堂學習和課后復習，在課件的制作上主要以英文為主，參照教材《IntroductiontoPlantBiotechnology》（第三版）將課程設置的主要章節內容用英文編寫，重點專業詞匯在英文后用漢語標注，幫助大學生提高學習效率，加深記憶。此外，教師應盡量多使用原版的彩圖，幫助大學生加深印象，保證學習效果。雙語教學中應用多媒體是十分必要的[9]，通過視聽的教學過程加深大學生在課堂上對知識的理解并強化學習效果。在雙語教學中，需找相關的經典理論的動畫視頻，如組織培養、DNA復制與翻譯、載體構建、PCR反應等，通過這些教學輔助手段，提升大學生在課堂上對相對枯燥的理論知識的學習興趣。只有充分調動大學生的學習興趣，才能真正實現教學的目的，在雙語教學上，教師更要注意這一最基本的原則。
（二）專業詞匯隨機測試，增加教學互動環節
在組織培養、基因克隆、載體構建等章節中都涉及大量的專業詞匯，如果大學生無法掌握這些詞匯，將成為影響教學效果的重要障礙，為此，在課堂上教師應安排專業詞匯的測驗環節，考察大學生對上一節課程中的專業詞匯的掌握情況，考察方式以隨機點名、黑板默寫英文詞匯，或者將英文專業詞匯翻譯為中文兩種方式，這樣既可以督促大學生課后對重點專業英文的復習，也可以幫助教師利用較少的時間有效地檢測課堂教學效果。雙語教學的目標應該不僅僅局限在單方面的傳授知識，幫助大學生理解和記憶專業中的英語詞匯，更為重要的是應盡量在有限的學時內為大學生提供盡可能多的開口表達機會，從而提高大學生靈活運用專業英語的能力。為此，教師安排一定學時的互動環節，互動的內容包括看視頻后圍繞視頻內容進行提問；課堂知識點的擴展討論，如轉基因的利弊；給大學生一個主題，按照小組準備PPT，然后再上課的時候用英語做簡短的介紹，其他小組提問交流等。這些互動環節不但可以構建課堂語言學習的良好氛圍，鍛煉大學生的英語表達能力，更有利于大學生獨立思考，從專業的角度分析和解決問題。
（三）增加科研時事新聞，發揮育人功能
在雙語教學中，教師可選用一些和課堂內容相關的科學界典故、名人、熱點新聞等內容加深大學生對所學專業知識的印象，提高學習興趣。例如，講到轉基因技術，可以介紹一下世界上最早上市的轉基因番茄；講到組織培養的時候可以找一些利用快繁大量培養獲得藥用代謝產物的研究；當講到創新的時候，教師可以用我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎的實例，鼓勵大學生做科研的創新精神和堅忍不拔的品質等。這樣可以讓課堂氛圍更加生動，同時也能將專業學習與育人相結合，在大學生學好專業課的同時，提高他們高尚的思想品德和情操。
四、園藝植物生物技術雙語課程教學評價
科學的評價體系是課程教學效果的一面鏡子，積極圍繞教學目標和課程特點制定科學的評價體系，可以幫助教師有效地調整教學方法，提高教學效果。因此，園藝植物生物技術雙語教學評價體系的建立，對推進雙語教學工作是十分有利和必要的，科學的評價體系可以促使大學生在整個學習過程中積極參與教學的每個環節，而不是為了應付考試而突擊學習。
（一）教師評價
對于雙語課程教師的評價可以組建雙語教學資質認證專家小組，邀請有豐富教學經驗、海外留學或訪學背景的資深教授和青年突出人才作為評審專家，制定科學的、有針對性的適合本校教學要求的評分體系，對申請雙語教學的教師給予打分，并通過問卷調查和聽課等形式了解開課教師的教學效果，其中問卷調查的對象就是該選修該教師雙語課程的大學生。這樣可以對教師的教學方法和水平進行客觀的考量。
（二）大學生評價
對大學生的考察主要包括考察專業知識的掌握情況和專業英語的運用能力。而由于雙語課程的獨特性，除了平時考勤、完成課堂作業等平時成績及期末成績以外，平時課堂參與教學互動環節的表現，比如，聽課發言情況，做簡單報告的表現情況，以及課堂討論的表現等，這些都可以作為評價大學生參與教學過程主動性和積極性的依據；此外，通過課堂小測驗和作業完成情況也可以了解大學生對知識的掌握程度以及教學效果。測試和考核是對教學效果檢驗的工具，但并不是唯一工具。因此，在課程分數的計算上不應僅僅根據期末試卷成績給分，還應該按照一定的比例將大學生平時課堂表現和完成作業情況記入總評成績[10]。而在試卷命題過程中，要注意題目的難易程度的比例，建議不要過高設定對大學生的考察難度，否則很容易打擊大學生后續專業學習的積極性，但同時又不能過于簡單，不能拋掉教學的目標和要求。在題型選擇上，選擇題、判斷題等客觀題目應作為主要的考試題型，同時結合一些看圖填空，基本可以檢查大學生的學習效果，至于名詞解釋和問答題對本科生來說難度偏大，不適合被列入命題類型。建議試卷的最后可以安排一道加分題（答錯或不答不扣分），請大學生對一學期的課程給予評價，用英語來完成，這樣一方面可以鼓勵大學生用英語寫作，提高英語表達的能力；另一個方面還可以為將來課程的調整提供思路。另外，為了避免期末考試的時候大學生不適應英語題目，平時教學應進行相應題型題目的訓練，幫助大學生提前熟悉相關題型。高等學校是培養跨世紀綜合素質人才的基地，開展雙語教學能夠培養大學生在國際上溝通交流的能力和專業的國際化意識。目前園藝植物生物技術課程雙語教學在國內大多院校還并不是十分普遍，為了將來國家園藝產業的長遠發展和國際合作的需要，高等院校在專業課程中對雙語課設置的考慮勢在必行，如何扎實地推廣雙語教學工作是值得廣大教師細心思考的課題，今后還有很多問題值得在開展雙語教學的過程中深入探討，如編寫適合我國國情的雙語教材，如何把知識傳授和提高大學生專業英語的運用能力有機結合等。隨著園藝植物生物技術課程雙語教學實踐的不斷深化，我國高等院校將在未來培養出更多符合國家國際化發展需求的高水平綜合素質人才。
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醫學院生物技術范文3
《微機原理及接口技術》是生物醫學工程專業的一門重要的專業基礎課程，具有承上啟下的作用，是學習《單片機原理》的先導課程，能為學生后續課程的學習奠定基礎[1]。通過對本門課程的學習，要求學生全面了解微型計算機的內部結構、原理和接口應用，并能夠掌握典型機的工作原理，具備簡單的微機應用系統設計及開發能力。《微機原理及接口技術》課程的特點是理論聯系實際，軟硬件相結合，理論概念抽象，內容涵蓋多，記憶起來較困難。教學中一般采用理論為主、實驗為輔的授課方式，但由于實驗條件的限制，學生很難理解抽象的概念，并難以達到教學目標。因此，在日常的教學工作中存在兩個突出問題，一是教師難教，二是學生難學[2]。為了解決這些問題我校對《微機原理及接口技術》課程改革進行了初步探討。
1《微機原理及接口技術》課程教學中存在的問題
1.1教學內容與所學專業脫節
該課程目前的主要教學內容以80X86CPU和其組成的微型計算機系統為重點，包括微機原理和外部接口兩大部分內容，并且已經形成了相對穩定的課程體系。但是，伴隨著計算機技術的日益發展，以80X86CPU組成的微型計算機已經逐步退出了常見應用領域。因此，存在著教學內容相對陳舊的問題，并且缺少與學生所學專業相聯系的實際案例，加之實驗條件有限等諸多問題，不能很好地激發學生學習的積極性，更難以調動學生的主觀能動性。因此，需要進一步調整教學內容，以適應學生就業的需要。
1.2教學方法過于陳舊
本課程的第一部分主要以微型計算機的原理為重點，抽象的概念較多，各個章節的名詞術語和知識點多且復雜，并且各部分內容前后交叉。傳統教學主要采用理論講解為主的授課方式，教學方法單一陳舊，致使學生學習起來枯燥難懂、興趣不高，學生學習的積極性差，課堂氣氛較沉悶，導致教學效果欠佳。因此，教學方法亟需改進。
1.3實踐教學環節薄弱
本門課程的實踐性很強，其實驗課程由軟件部分和硬件部分組成。所開設的實驗大部分屬于驗證性實驗，只要學生按照實驗指導編寫的程序連接電路圖就能得到結果，整個實驗過程自主創新少，學生缺少自主學習與思考;并且，書寫實驗報告時存在襲現象。目前的《微機原理及接口技術》實驗課程難以達到讓學生自主學習、提高動手能力的目標。
1.4考查方式單一
現行的考查方式是期末一卷定終身。這種考查方式容易使學生出現期末考試前突擊復習、背書應付考試，考后遺忘的現象。因此，需要改革這種單一的考查方式，以達到全面評價學生學習過程和學習效果的目的。
2教改措施
2.1優化教學內容，與本專業相聯系
合理制定教學大綱，不斷更新教學內容，補充與生物醫學工程專業相關的實際案例，突出課程特色。以增強課程的實用性為原則，以微型計算機的基本原理和概念為主線，確保課程的系統性、完整性和應用性。授課時可將課程分為三大部分:基本概念、匯編指令、接口技術，以這三部分為重點，著重培養學生利用計算機技術的基本思想去發現、分析、解決問題的能力。以加強與所學專業聯系為原則，在生物醫學工程專業的基礎上介紹微型計算機新的應用領域和發展趨勢，幫助學生解決本專業要求的實際應用問題，以提高學生的學習興趣，喚醒他們主動學習的潛能。
2.2采用多種教學模式，加強網絡資源建設
為了獲得好的教學效果，在《微機原理及接口技術》授課過程中采用了MOOC、翻轉課堂、任務驅動法與傳統教學方法相結合的多種教學方法，在一定程度上充分調動了學生學習的積極性，并培養了他們團隊協作的能力[3]。結合我校多媒體網絡課程復習互動中心(以下簡稱課程中心）的建設，將教學課件、網絡課件以及一些其他教學資源到網站上，學生們可以登錄學校的網站學習、觀看、下載，不但方便了學生自主學習，并能幫助學生理解和消化課堂內容。在課程中心的網站上，學生們還能在線與教師和其他同學交流，不僅方便了學生學習，而且豐富了教師與學生的溝通方式。除開展網上課程中心的建設外，還開展了試題庫的建設，主要題型包括選擇、填空、判斷、簡答與編程等題型。
2.3加強實踐教學環節
《微機原理及接口技術》是實用性非常強的一門專業基礎課程，因此，非常有必要加強實踐教學環節。由于學校的硬件條件有限，授課時將計算機仿真技術和網絡平臺引入到實踐教學中，教會學生使用可視化軟件Proteus、multisim，并鼓勵學生用它們完成實驗，以此來彌補儀器設備和經費的不足[4]。這樣，不僅幫助學生掌握了微機原理的基本知識，也讓他們對電工電子技術有了更為深刻的認識。
2.4改革考核模式
為達到檢驗教學效果的目標，應改變傳統的考核模式，采用形成性評價的考核模式，以全面、客觀、公正的反應學生的學習情況[5]。考核分兩個部分，理論部分和實驗部分。理論部分考試，采用期末試卷成績占70%、平時成績占30%的方式，平時成績包括出勤、作業、提問、隨堂測驗等，每次課前公布上次課的平時成績，可制定考核表貼于班級教室內或發至班級公共郵箱；實驗部分考試從實驗態度、操作能力、創新性和實驗報告四個部分進行考核，考核方式和成績公布同理論課平時成績的公布方式。
3小結
近兩年來，為了提高學生的學習興趣，進一步改善教學效果，我校對《微機原理及接口技術》的課程改革進行了初步探索，并取得了一些成效。學生學習的積極性得到了明顯提高，利用計算機思維提出問題、分析問題和解決問題的能力得到明顯改善，對堆棧、指令隊列、時序等抽象概念能夠正確理解，基本能夠完成簡單的程序編寫。但是還存在一些問題，如學習態度功利化，遇到問題容易浮躁、習慣性的去網上查找等，這些還有待繼續探討、改善。
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醫學院生物技術范文4
【關鍵詞】藝術類大學生；志愿服務；長效機制
引言
目前社會對于自閉癥的認識還處于初級階段，自閉癥兒童因為生理原因，在情緒表達、學習能力、交往能力等方面十分欠缺，普通教育機構往往不愿意接收，這些孩子由于社會對此類群體的幫扶政策不健全在實際生活中面臨著人們歧視和自身發展等諸多困難。比如無法接受專門的教育、治療周期長花費高、身體恢復慢等問題。在這些兒童成年后，由于無法接受正常的教育會導致一系列社會問題。
本文通過中國計量學院藝術與傳播學院學生志愿者服務隊2012年2月至11月以來在杭州下城區康乃馨兒童康復中心的服務活動，描述了志愿者的活動情況以及影響志愿服務質量的因素，并基于在康復中心的系列活動的組織實施情況進行分析。主張和完善志愿服務的策劃、組織、實施以及鼓勵機制，從而推動藝術類學生在志愿服務社會中的作用。
一、服務對象與內容
杭州市下城區康乃馨兒童康復中心，是浙江省第一家為自閉癥、阿斯伯格癥、多動癥、語言發育遲緩等各類兒童提供教育康復的機構，是經杭州市江干區殘聯批準，民政局注冊的非營利性組織。2012年2月藝術與傳播學院正式與康乃馨兒童康復中心簽訂協議建立學生實習實踐活動基地，我院工業設計、藝術設計、廣告三個系學生用專業技能為康復中心提供志愿服務。工業設計的同學根據孩子們的使用需求提出概念，將設計的產品拿給孩子們試用了解用戶體驗，根據體驗意見再進行修改，這樣就可以在志愿服務的過程中鍛煉專業技能。藝術設計的同學為康復中心繪制外墻、做美術代課老師教孩子畫畫與孩子做手工互動游戲。廣告學的同學可以做調研，匯總調研數據，提供數據分析和做活動策劃。
回顧整個志愿服務走過的道路，分析這一過程的出現的問題，探討解決問題的途徑和辦法無疑是非常有意義的，在實踐活動中如何建立起一個長效的服務機制是我們研究的重點。
二、服務情況與思考
（一）服務情況
1、建立信任階段
自閉癥兒童往往不愿意輕易與陌生人接觸，我們通過藝術類學生為康復中心繪制外墻的機會逐漸接近這些孩子，讓他們產生對這些頭戴“小紅帽”的信任。2012年2月至5月組織第一批志愿者藝術設計專業30人，前往康乃馨康復中心為校舍繪制外墻。志愿者利用課余時間義務為康復中心1000平方米的校舍繪制墻繪，他們用刷子在院子的外墻上涂抹著各種圖案，在下課的時候孩子們有時候會一起來到他們身邊，拿著刷子在墻上也涂抹起來，慢慢的產生了簡單的交流，并且建立了初步的信任。
2、實質調研階段
第一個階段培養建立了自閉癥兒童和志愿者們的信任感，2012年5月至8月我們接著進行了第二個階段的調研活動。工業設計、廣告學兩個專業的學生利用暑期社會實踐的時間組成“讓設計打開心扉”自閉癥兒童玩具調研小分隊繼續到康復中心對自閉癥兒童的家長、老師進行了調研，并觀察8名自閉癥兒童在使用玩具的個人習慣和使用特點，并通過整理得出初步設計構思。整個調研活動歷時35天，累計發放問卷150張，其中回收有效問卷118張。調研的數據為研究自閉癥兒童的行為和他們喜歡的玩具提供可靠的數據支持。
3、產品研發階段
前期收集了大量的數據和文字圖片材料，在2012年9月初，學院組織專業教師聽取了志愿者服務情況匯報，及時掌握了團隊調研情況，對于總結的設計方向提出修改意見，提出兩個研發方向：1、針對自閉癥兒童的清潔情趣化產品2、益智類互動玩具設計。學生根據老師提出的修改意見在9月下旬至10月中旬對所構思的產品進行草圖繪制、三維建模和模型制作。11月初拿著模型到兒童康復中心請自閉癥兒童使用，在使用后發現問題再次進行修改。11月下旬已經開發出兒童情趣化香皂、六面木塊拼圖、發音魔毯等六款產品。目前，學院正在對這六款產品進行專利申請。
（二）主要問題
在這三個階段的活動中我們發現了諸多學生志愿服務中存在的問題主要集中在以下幾方面：
第一， 意志力不足。學院號召參加志愿行動被征集來的學生往往具有很高的主動性，但是在遇到困難的時候因為缺乏對于困難的認識，容易產生放棄的想法。因為交通不便、天氣寒冷，墻面濕滑等原因很多同學只去了一次，缺乏克服困難的意志。
第二， 洞察力不足。由于征集的志愿者是低年級的，在與孩子們的溝通上稍顯靦腆，不夠主動，不能敏感的發現孩子的特質和使用需求。
第三，學習能力不足。在專業技能上還有欠缺，在活動的前期沒有做好相關知識的學習，到現場后往往手足無措，影響活動質量。
三、服務效果與分析
第一， 有著豐富的教育內涵。此次志愿服務采取設置階段性目標，用系列化的活動有目標有針對性，讓學生接觸社會弱勢群體，讓他們關注國計民生，關注社會熱點。
第二， 活動影響力深遠。整個活動得到了杭州眾多媒體的關注。浙江教育在線、新藍網、浙江教育頻道都對志愿服務進行了文字、視頻方面的報道。在社會上引起了良好的反響。
第三，志愿者的專業知識在實踐中得到檢驗。在行動中檢驗第一課堂學到的知識，讓無形的設計想法轉化成實實在在的產品。
第四，志愿者的科研能力得到提升。工業設計學生將為自閉癥兒童設計的產品申請了浙江省新苗科研課題并成功立項。
四、長效機制的思考
大學生志愿服務機制的具體問題有： 所有同學對于參與青年志愿者行動尚未形成統一的認識， 在活動中存在著不理解、不認同和不支持的聲音，認為志愿活動沒有為他人或社會真正提供幫助，是在走形式、做秀。
在獎勵制度上， 尚未能夠形成完善的獎勵辦法。在以后的志愿服務過程中應陸續推出適合青年志愿者行動的獎勵措施。
尚沒有調動專業老師參與的熱情和動力。如果能調動專業教師的參與熱情對志愿服務進行指導這樣會大大加強學生對于活動的認可和參與熱情。
各項制度還處于起步階段，在志愿者活動的指導、評審、總結的過程中各項措施還需要逐步加強，避免志愿服務“表面化”“一陣風”的現象，以增加對于志愿服務行動的指導效力。
五、結語
本研究的理論意義在于：通過這次系列志愿服務， 拓寬了第一課堂的學習內容，在社會生活中檢驗知識的應用。大學生在社會服務中學習實踐，專業能力通過完整的課題得到明顯提升。用所知所學服務社會，增強了社會責任感， 實現了自身價值。
藝術類學生擁有出色的動手能力和創新能力，應該充分挖掘大學生這一族群的特點，號召更多的人才資源加入到志愿活動中去，組織開展專業性強、社會反響好的志愿服務活動，通過基層共青團的發動，使藝術類大學生利用課余時間投入到為社會服務中去，引導他們關注社會熱點、關注社會弱勢群體、關注國計民生，自覺投入到科技文化服務這一跨世紀的偉大行動中去。
參考文獻：
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醫學院生物技術范文5
論文關鍵詞：示范性高職院校，后示范時代，就業展望
一、示范性高職院校學生就業現狀
根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求，從2006年起我國分三批創建100所國家示范性高等職業院校。通過建設，力圖使示范性高等職業院校在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有較大提高。建設示范性高等職業院校就是要建立高等職業院校的典范，就是要強調這一類學校有自己的卓越。高等職業教育進行示范性院校建設，要起到引領和示范作用，100所示范性高等職業院校，要引領全國1100多所高等職業院校的改革和發展，帶動整體質量的全面提高。因此，可以說，百所示范性高等職業院校的建設，就是高等職業院校的“211工程”。我國有研究型大學的高水平，也有高職教育的高水平。經過3年的示范校建設，示范性高職院校已經取得階段性成效，特別是在深化教育教學改革、創新人才培養模式、學生就業等方面都取得了明顯進展。第三方調查公司麥可思的最新調查顯示，示范性高職院校的就業率與高職高專的整體就業率相比都較高，其中2006屆高1個百分點，2007屆高3個百分點，2008屆高2個百分點。全國示范性高職院校2009屆畢業生的就業率為88.1%，已經不低于非“211”本科院校87.4%的水平。作為全國百所示范性高職院校之一的武漢職業技術學院，經過國家示范校建設，在學生就業方面也取得了明顯進展。其具體表現在：
1．就業率逐年穩步提高
從學校2007年被確立為國家示范性建設院校以來，學校畢業生初次就業率呈逐年上升態勢，2008屆畢業生初次就業率為93.72%，2009屆畢業生初次就業率為94.16%，2010屆畢業生初次就業率為95.14%。2008年職業規劃論文，學校被評為首屆全國高職高專就業“星級示范校”（50強）；在受全球金融危機影響而就業形勢嚴峻的情況下，學校作為全國唯一的高職院校代表，參加了教育部舉行的2009年全國普通高校畢業生就業工作新聞通氣會作就業先進典型發言。
2．就業質量不斷提升
通過多年篩選和積淀，我校已和很多用人單位保持了長期而穩定的合作關系。由于就業渠道穩定而廣泛，每年提供的就業崗位遠遠超過畢業生人數。到全球500強企業、大型國有企業、科研院所等名企就業的學生日益增多；全國性的就業基地網絡基本形成，海外就業市場逐步拓展；畢業生迅速成長為企業高技能精英和骨干人才。學生就業已經呈現出多形式、多渠道、多層次的立體格局，學校的公信力和美譽度穩步提升。
3．用人單位普遍反映良好
學生就業質量的最終檢驗，落腳點在用人單位。通過對用人單位的走訪調研，我們發現，用人單位對畢業生普遍持認可和贊賞的態度，認為畢業生有明確的職業生涯規劃，比較能吃苦，走向成熟的步伐比較快，具有一定的職業和思想道德素質，對承擔的工作有責任感，能努力去完成任務，員工對他們是認可的，領導對他們的素質是持肯定態度的，公司對他們寄予厚望。
二、高職后示范時代學生就業工作存在的隱憂
1．國家在政策上對高職教育發展的支持缺乏有效性
經過幾年的示范性建設，“校企合作，工學結合”的人才培養模式，已得到高職院校的普遍認可，并已得以實踐. 校企合作是職業教育的必由之路，也是職業教育界的共識。很多校企合作企業也是吸納學生就業的重要渠道小論文。為了調動企業參與校企合作的積極性，國家制定了相關促進校企合作的政策，如對于參與校企合作的企業實行貸款、稅收方面的優惠等政策。但在執行過程中，往往出現“有政策、無法落實”等情況，政策的效應難以發揮，從而打擊了企業參與校企合作的積極性，也丟失了一大片學生就業的領域。
2．高職教育社會認同度不高，畢業生社會地位較低
在我國，長期以來，都是重普通本科高校而輕職教，重學歷輕能力，家長們擠破腦袋都要去讀本科，而不愿意讓孩子去讀職業院校，總覺得走這條路子失面子，沒前途。結果，一面是“制造業大國”始終為缺乏大量高素質技能人才所困擾，一面又是成千上萬孩子辛辛苦苦讀完大學而為找不到工作而苦惱。同時，無論在升學與就業，以及職場晉升中，學歷依舊是十分重要的標準。而且，由于行業與崗位存在較大的薪酬差距，社會保障也因行業與崗位不同，勞動既存在價值觀念上的高低貴賤，也存在經濟待遇上的高低貴賤，導致大家必然追求高學歷、追求進好的行業與崗位。
3．職業教育體制不健全，高職教育發展空間受限
現階段我國職業教育體系尚不完善，職業教育無形中被降格為“低層次教育”和“斷頭教育”。高職院校的人才培養對于中國這樣一個制造業大國而言貢獻巨大職業規劃論文，而地位卻很難堪。比如，模具制造與加工是所有現代制造業必不可少的環節，是“工業制造之母”，但我們培養的學生只能是中專、大專。不是我們沒有能力培養高學歷人才，而是我們的教育體制設置了一道門檻，高職院校只能到大專學歷。而用人單位又把本科以上學歷作為提干升遷的“硬件”。層次上的限制，使得高職畢業生在就業、升學等方面受限或被歧視。
4．教育領域對職業教育的定位存在問題
職業教育的低人一等，在教育領域內部，也是如此。雖然國家高度重視職業教育，投入大量經費，但是，職業教育的地位依舊很低，僅以招生為例，中等職業教育的招生是在普通教育之后，高等職業教育的招生普遍放在各地招生錄取的最后一批。另外，在今天的教育領域，幾乎言必稱北大、清華，這不但與教育的多樣性、多元化不符，也使職業教育難以抬起頭。
5．高等職業教育自身發展有待完善
雖然經過幾年的示范性建設，很多高職院校在很多方面取得了一些成效，但高等職業教育來說，辦學定位不明確，專業設置重復，辦學缺乏特色，是普遍問題。有些學校，師資力量較弱，教師素質亟待提高。很多人專業技能和實踐教學能力都不強，重理論、輕實踐，脫離生產實際，不少授課老師還是書本中來、口頭上去，學生每天在黑板上學開車，搞電焊，無法滿足學生求學求技的需要。在教學上，有些學校借用本科院校教材，把高職教育當作本科教育的壓縮版，嚴重違背了職業教育的規律。高等職業教育自身發展的不完善，嚴重影響了高職學生的培養質量，從而影響高職學生的就業。
三、高職后示范時期學生就業工作的展望
一份資料顯示，我國企業對高級技術工人(藍領)的需求崗位在2013年將超過2000萬左右，而中國的高職院校畢業生，每年不過300萬人。我國職業人才缺口較大，企業對人才的需求量，集中在技能型人才上。另有統計數據顯示，到2010年，我國專業技術人才缺口將達1746萬人至2665萬人。同時，高等職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，適應了社會和企業的需求，從而為高等職業教育迎來了發展的良好機遇。
1．強化政府職能職業規劃論文，調動行業企業的積極性
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和增強職業教育吸引力。政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。同時，可借鑒國外重視職業教育的經驗，如日本負責勞動就業的厚生省專門設有“學生職業綜合支援中心”，各地方政府設有“學生職業中心”對大學生就業進行指導。特別對畢業后未能就業的學生進行以提高就業技能為主要內容的免費培訓。西班牙為解決青年失業難題，各大院校鼓勵學生自主創業，舉辦各種創業競賽、短期培訓班和講座。馬德里自治區每年都舉辦一項名為“創業大學”的比賽，面向地區內所有高校中最具創新精神的大學生。目前西班牙有18%的企業與大學簽訂了合作項目。西班牙教育部還給予員工數不超過250名且總資產低于5000萬歐元的企業提供無息貸款，以鼓勵它們招收大學生就業。
2．引導輿論，建立尊重勞動、尊重知識、尊重人才的職業教育氛圍
要從根本上改變了社會的用人理念和用人政策，同時建立統一的社會保障制度，讓不同行業、不同崗位者有基本一致的社會保障，這是職業教育能得以發展的大背景。在美國，一名可以被哈佛大學錄取的優秀高中畢業生，可以棄哈佛而選擇烹飪學校，就在于他有自己的職業興趣，而從事烹飪，其勞動價值并不比教授差。眾所周知，“德國制造”享譽全球，與德國具有眾多的高素質產業技術工人密切相關。在德國民眾看來，教育目的是為獲取一種與個人的興趣、愛好相適應，并得到國家和社會認可的能力小論文。因此職業教育受關注程度甚至高于普通教育和高等教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要提高技能型人才的社會地位和待遇，加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍
3．健全職業教育體系，暢通高職教育通道
建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。同時，要架設高等職業教育的“立交橋”，鼓勵職業教育發展高層次教育，并建立職業教育與普通教育各自的通道，且能相互貫通。在美國，不少在社區學院接受教育(很多為職業教育)的學生，可以繼續申請進入其他大學求學，在名牌大學求學的學生，也可申請轉學到社區學院。在英國，1986年建立了國家職業資格制度，職業資格證書可以和普通教育的文憑、證書相對應，同時，職業資格證書可與普通教育高級證書一樣，成為進入大學的資格證書。這種國家職業資格制度的實施，很大程度促進了英國職業教育的發展，由于職業資格證書與普通教育證書的相通性，持職業資格證書就可望進入高等院校深造，從而大大增強了職業教育對青年人的吸引力。
4．提升高職教育自身實力職業規劃論文，提高教育教學質量
職業教育要滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，這就要求我們把提高教學質量作為重點，以就業為導向，加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，大力推進職業教育教學方式的改革。引入行業、企業參與職業學校的課程設置、教學計劃等教育教學改革，甚至把教室直接搬進工廠、車間，以改變職業教育學生結構、質量與經濟社會發展需求不適應的現狀。以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。加大職業院校教師培養培訓力度。依托相關高等學校和大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。完善教師定期到企業實踐制度。完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。職業教育基礎能力建設。支持建設一批職業教育實訓基地，提升職業教育實踐教學水平；完成一大批“雙師型”教師培訓，聘任（聘用）一大批有實踐經驗和技能的專兼職教師；支持一批中等職業教育改革示范校和優質特色校建設，支持高等職業教育示范校建設；支持一批示范性職業教育集團學校建設，促進優質資源開放共享。通過實施以上措施，保障培養質量。
5．依托人才培養模式，提升就業競爭能力
就業是檢驗學校辦學實力、辦學水平、辦學效益的最重要標志之一。就業市場的競爭歸根結底是人才質量的競爭，培養質量高，畢業生才能真正受歡迎。而在應用型人才的培養中，實踐動手能力是大學生就業競爭力的一個關鍵能力。高職院校應該始終致力于人才培養模式創新，逐漸形成校企合作全過程貫穿、工作過程導向全方位實施、工學交替全面普及，以訂單式培養為主體——為特征的工學結合人才培養模式，通過訂單培養，將工學結合人才培養模式落到實處，“邀請企業全程參與學校教學計劃的制訂、具有高職特色的課程開發、人才培養方案的制訂和教育教學效果評估，使學校人才培養貼近市場需要。通過系統化的專業知識教育和系統化的能力訓練，培養的學生因基礎知識扎實、動手能力強、綜合素質高而深得企業青睞。
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醫學院生物技術范文6
泰安醫學院校有應用化學、生物技術、信息工程、醫學信息工程、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、化學工程與工藝、社會工作、臨床醫學、中藥學、口腔醫學技術、護理學、市場營銷、旅游管理等專業。
擴展資料
泰山醫學院源于1891年創辦的華美醫院醫校，1903年在華美醫院醫校基礎上組建共合醫道學堂，即后來的齊魯大學醫學院，1952年齊魯大學醫學院與創辦于1932的.山東醫學院合并組建新的山東醫學院（校址在濟南）。
（來源：文章屋網 ）
