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加強創新意識培養范文1

關鍵詞：探索性；創造性；流暢性；靈活性；發散性；開闊性；發散性

《義務教育數學課程標準》中指出：“通過數學學習，使學生具有創新精神和實踐能力……通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿著探索性和創造性。”因此，在小學數學課堂教學中，加強學生思維訓練、激發學生創新意識，勢在必行。那么，如何在數學教學中有效地訓練學生的思維，以達到優化課堂教學，使每一位學生的個性品質、創造潛能得以全面發展，以促進他們的茁壯成長呢？筆者僅從以下幾點談一下自己的看法：

一、重“逆向”訓練，增強思維的流暢性

人自從出生那一刻起，往往就習慣由已知到未知的順向思維。久而久之，以至無論遇到什么問題，總是順向性地去思考。所以當一碰到逆向思維的問題便會無從下手、躊躇不前。

創造心理學家布魯姆認為：“對所獲得的知識進行反向求索，可以進一步加強對原有知識的理解，并在此基礎上會有所發現和突破。”所以，在課堂教學中，重視逆向思維的訓練，通過引導，使學生既會從左往右地進行思維，又會從右往左地進行思維。這樣從中也會更好地提高學生思維的流暢性，激勵創新思維的發生和發展。

如，我在教學長方形的周長與面積計算之后，我出示了這樣一道逆向思維題：

“請你畫出一個周長為20厘米的長方形。”

二、重“應變”訓練，提高思維的靈活性

思維定勢是指人們用一種固定了的思路和習慣去考慮和分析問題。思維定勢阻礙思維的創造性和靈活性，造成思維方法上的定性化。在課堂教學中，重視應變思維的訓練，有利于學生在思維的過程中隨機應變、觸類旁通，不受消極定勢的束縛，及時地轉化思維方向。

如教學乘除法解決一些生活問題后，我出示了這樣一道題：

通過轉變學生常規的思維方式，對不好直接解決的問題，讓他們聯系學過的相關知識，轉變思維角度和思維方式，這樣問題自然就會迎刃而解了，這樣學生的思維也就靈活起來了。

三、重“聯想”訓練，提高思維的開闊性

聯想思維是一種表現想象力的思維，是靈活思維的顯著標志。聯想思維的過程是由此及彼，由表及里。通過廣闊思維的訓練，學生的思維可達到一定廣度，而通過聯想思維的訓練，學生的思維可達到一定深度。

如在應用題練習時，我設計了這樣一道題：

一石激起千層浪，由此學生得出了上述多種答案，且都有一定道理。在這個過程中，學生的興趣被調動起來，學習熱情高漲，思路打開了，思維靈活了。“聯想思維”作為一種重要的數學思想，在小學數學中有著廣泛的應用。在應用題解題中，用轉化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學生思維的訓練和激發學生的創新意識。

加強創新意識培養范文2

初中政治課教學不能僅僅停留在教學內容的灌輸上，而應更加注重學生實踐能力、創新意識的培養以及全面素質的提高。對于人教版初一政治教材第二冊第一課的教學，筆者就先結合了一些典型事例、故事等材料向學生講述了交往的重要性，又結合心理學方面的一些研究成果和結論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學們懂得重視交往、學會交往。為了讓學生能把所學知識用于實際生活中，在課堂中針對相關知識和內容集中進行討論，學生的討論內容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本可以起到很好的教育作用，增強學生處理實際問題的能力。

一、運用現代教育教學手段和方法

改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件，去激發學生的學習興趣，引導和啟發學生獨立地獲取知識、運用知識、去開發學生創造的潛能、培養學生解決問題的能力。要多引導學生開動腦筋，鼓勵學生標新立異，去超越、去創新。

二、開展多種形式的活動課

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

針對體校學生好動、好強的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式等，這樣就充分發揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題。從而激發學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質量。

培養學生的能力，發掘學生的潛能，是現代教育的主要特征，也是社會發展的需要。活動課的設置和開展應該充分體現現代教育的特征、滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力。通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

三、巧設練習，促進學生思維能力的發展。

加強創新意識培養范文3

論文關鍵詞：實驗教學 網絡系統 創新能力 教學質量

論文摘要：為了充分、合理、有效地利用校園網絡系統，培養學生的創新能力，皖南醫學院構建了實驗教學信息平臺，使信息技術與實驗教學有機整合，實施網絡化的實驗教學。結果表明，實驗教學信息平臺的建立能夠加強學生創新能力的培養，提高教學質量。

科學技術的發展目新月異，醫學教育手段越來越豐富，醫學教育技術越來越先進，常規實驗教學設備趨向自動化、智能化和綜合化，教學軟件變得多樣化、專門化和模塊化，計算機輔助教學、網絡教學設施逐步完善和普及，醫學模擬技術日趨成熟并得到廣泛應用，諸多的先進教育和實驗技術為構建現代化實驗教學平臺從技術層面奠定了堅實的基礎。按照“基礎扎實，綜合素質高，具有較強實驗能力和創新精神的高素質應用型專門人才”的培養目標，立足于醫學教學的“整體性、綜合性、實驗性、創新性”，不斷加強基本技能訓練，引進多種實驗技術，深化課程體系改革，優化整合多學科實驗教學內容，構建多學科、綜合性實驗教學信息平臺，使信息技術與實驗教學有機整合，以提高教學質量，培養更多具有創新精神和實驗能力的高水平人才。現將我們的做法介紹如下。

一、構建實驗教學信息平臺的目的

利用校園網絡系統，構建實驗教學信息平臺，其目的是以教育信息資源為基礎，以信息技術開發為核心，以推動現代信息技術和教育技術的應用為重點，構建網絡環境下的實驗教學模式，以加強學生創新能力的培養，提高教育教學質量。

二、構建實驗教學信息平臺的思路和做法

借2008年教育部對我校進行本科教學水平評估的東風，我校從人力和物力上加大了對實驗教學的投入。為滿足人才培養的要求，結合我校專業結構調整和學科建設的發展，以有利于學生創新精神和實驗能力的培養為目的，我們對實驗室結構進行了調整，建立了實驗中心信息平臺、公共基礎課和技術基礎課實驗中心信息平臺、專業課實驗中心信息平臺。這三個信息平臺一塊聯入校園網，構成實驗教學信息平臺。

校實驗中心信息平臺主要為青年教師和研究生提供實驗操作平臺和有關虛擬實驗信息，同時對本科生開放。學生可以根據需要在校實驗中心信息平臺上查詢所需實驗的演示內容(即虛擬實驗)，然后根據虛擬實驗提供的步驟進行模擬實驗。公共基礎課和技術基礎課實驗中心信息平臺有“理化實驗中心”“機能實驗中心”“形態實驗中心”三個校級基礎實驗示范中心，其中“機能實驗中心”為省級基礎實驗示范中心，主要為學生提供基礎實驗課操作平臺和虛擬實驗。專業課實驗中心信息平臺的建設以培養“寬口徑、厚基礎”人才為基本目標，打破原來面向教研室設立專業實驗室的格局，依托學科優勢，同時能夠為多個專業的學生開設實驗課。

本文以“機能實驗中心”的構建為例，來說明構建實驗教學信息平臺如何加強學生創新能力培養?以及如何提高醫學本科教學質量?

三、構建“機能實驗中心”的目的

實驗教學是基礎醫學教育過程中的重要環節。由于現代科學技術的迅速發展，醫學學科分支愈來愈細，知識點愈來愈多、愈來愈深，而教學時間相對較少；傳統的單一學科實驗教學多注重對理論知識的驗證和鞏固，缺乏知識運用的前后聯系和橫向聯系，不利于學生綜合能力的培養和綜合素質的提高。建立“機能實驗中心”目的是在以下三個環節實行教學改革：一是以培養應用型或實用型醫學人才為目標；二是以加強基本操作和技能訓練為基礎；三是以提高學生分析問題、處理問題的能力為重點，加強創新能力的培養。在此基礎上，充分利用學科優勢、網絡資源和特色研究項目，努力開拓學生視野。在實驗教學的過程中，加強各機能學科相互間的有機聯系，建立理論與實驗相結合，基礎與臨床緊密銜接的實驗教學體系，培養出實驗動手能力強，具有分析解決問題綜合素質的實用型醫學人才。

四、構建“機能實驗中心”的措施

學校把藥理學實驗室、生理學實驗室、病理生理學實驗室、生物化學實驗室、預防醫學實驗室、心血管功能研究室、定量藥理研究室、蛇毒研究室和分子生物學研究室等全部聯入局域網內，建成“機能實驗中心信息平臺”，再與建好的“理化實驗中心信息平臺”“形態實驗中心信息平臺”…塊聯入校園網內構成“公共基礎課和技術基礎課實驗中心信息平臺”。在“機能實驗中心信息平臺”上，有5O套虛擬實驗系統和10套人體功能測試系統，學生可以看到一些特殊的動物實驗、高新技術和成果、臨床典型病例的錄象、圖片和多媒體課件，通過觀看虛擬實驗，學生可以模擬實驗過程，然后在操作平臺上進行實際操作。

五、構建“機能實驗中心”的結果

1．有利于實現資源共享

學校內各實驗室可以隨時調用我們編制的實驗教學課件、特色研究成果、各類網上教學資料等，為開拓學生視野、培養學生的實驗技能和綜合應用能力及創新能力奠定了重要的基礎，并可莊_很大程度上彌補了實驗教學資源相對不足的現狀。例如診斷學教研室的老師在上診斷學實驗課時可以讓學生通過校園網進入“機能實驗中心信息乎臺”，利用平臺上的虛擬實驗系統測量生理指標：心電圖、腦電圖、肌電圖等。

2．有利于培養學生的綜合應用能力

機能實驗中心建立后，我們開設了經典實驗一綜合實驗一設計性實驗的機能實驗學課程。這一課程的開設不僅提高了實驗教學的質量和加強了對學生所學知識的綜合應用能力，也實現了學校在實驗教學設備、藥品、試卉llJ、動物等資源方面的有效利用，提高了辦學效益。例如：我們開設了以觀察“正常生理活動一復制疾病病理模型一糾正功能異常”為主線的…體化綜合機能實驗教學體系，包括：“將蛙心灌注藥物后觀察藥物對心臟活動的作用”“心血管活動的神經體液調節和藥物對血壓的影響”。通過綜合性實驗課程的訓練，使學牛熟練掌握在機能學方面的基本操作技能。例如，實驗動物處理、疾病模型復制、藥物應用原則、常規生化指標檢測、人體功能測試、社區疾病調查和防治等等，具備在基層醫院獨立開展：[作的能力。同時，充分發揮機能實驗中心開放實驗室的條件和優勢，增加設計性實驗項目，培養學生在教學實驗環節中的主動參與性和創新能力。通過設計性實驗課程的訓練，建立觀察正常活動一復制病理過程～多途徑防治的一體化實驗教學模式，以培養學生在觀察現象的同時，比較直觀地了解疾病發生發展的主要環節和認識疾病防治的關鍵所在，提高了學生們分析問題和解決問題的能力。

3．有利于網絡化的實驗教學

加強創新意識培養范文4

關鍵詞：大學生；主體性；創新意識；激勵

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0153-03

在知識經濟條件下，社會的發展不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創新意識和創新能力。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》提出：“到2020年使我國進入創新型國家行列的總體目標。”大學生作為社會主義建設的未來主力軍，從個人修養和社會發展的角度來看，創新意識已成為其綜合素質的重要組成部分。在培養大學生創新意識過程中，要堅持以大學生主體性為導向，突出大學生在教育過程中的主體地位，這樣既能體現以人為本的理念，又能正確引導和激勵大學生培養創新意識。

因此教育者在教育過程中，要遵循大學生主體性導向下的創新意識培養的相關原則，并且建立和完善以大學生主體性為導向的創新意識培養機制，激發大學生的創新能力，從而造就新時代的高素質人才。

一、加強大學生主體性導向下的創新意識培養的意義

認為主體性是人本身的能動性規定，反映出人從自我出發對主觀世界和客觀世界的能動性。創新意識是一種精益求精、不安于現狀的意識，是一種勇于嘗試的開拓精神。主體性和創新意識有內在的一致性，二者是辯證統一的關系。確立主體性地位是形成創新意識基礎；創新意識的培養有利于增強主體性意識。創新教育中，注重學生興趣的激發、潛能的開發、個性的發展、創新意識的培養和實踐能力的提高，對提高學生綜合素質、發展我國教育事業的以及社會主義現代化建設事業有著重要的意義。

1.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是建設社會主義現代化的需要

當代大學生將是建設中國特色社會主義的中流砥柱，高等教育必須盡快承擔起培養大學生創新意識歷史重任，認識到大學生創新能力是關系到國家的繁榮和民族的振興。而對于未來國家建設主力軍的當代大學生來說，只有激發主體性，培養高度的創新意識，為國家的制度創新、理論創新、科技創新不斷奮斗，才能擔負起建設社會主義現代化、實現偉大“中國夢”的歷史重任。

2.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是高校教學內在規律的客觀要求

高校的教學過程應該是學習與創造相結合、理論與實踐相結合的過程。一方面，學生參與創新實踐活動，可以促進其對所學理論知識的理解和掌握；另一方面，學生通過創新理論知識的學習，有利于學生優化知識結構，培養創新思維和發散思維，實現教學相長，從而可以充分體現教學的內在規律與目的。

3.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，有利于促進學風建設和大學生科研能力的培養

培養大學生自主創新意識，會創造一種積極的學風氛圍，引導其他學生自主學習和自主創新，有利于增強大學生的科研能力，多出科研成果，從而也提高了大學生的綜合能力素質，為以后大學生就業增添了砝碼。

二、加強大學生主體性導向下的創新意識培養原則

長期以來，我國一直實行應試教育。雖然大眾已經開始重視素質教育，但由于傳統的教育模式的制約，當代大學生創新意識培養存在著很多的問題。例如，學校只重視教師主導作用而忽視學生的主體地位，從而使學生處于被動接受的地位，抑制了學生的創新意識和探索求知精神；忽視理論和實踐的結合，不重視創新實踐活動。針對當前大學生創新意識存在的問題，建立相應的機制、尋求正確的路徑已成為當前教育者刻不容緩的問題。要建立相應的大學生主體性導向下的創新意識培養機制則必須要遵循科學的創新意識培養原則。大學生主體性導向下的創新意識培養原則對于大學生自主創新意識的培養具有重要的導向作用，因此教育者必須要遵循和靈活掌握這些原則內容。

（一）主體與激勵相結合

主體與激勵相結合的原則是指教育者在培養大學生創新意識的過程中要尊重學生的主體地位，為充分調動其主觀能動性，用各種激勵手段，對受教育者施加正強化的信息反饋，激發其創新的興趣和欲望。通過教育者對學生的學習過程和學習成果的肯定和贊揚，從而對學生的內在需求進行刺激，促使其產生滿足需要的欲望和沖動，這樣就可以激發大學生的創新的動力，讓大學生成為教育過程的主體，從而培養大學生的創新意識。

（二）理論與實踐相結合

理論與實踐相結合的原則是指受教育者在進行創新實踐活動過程中必須以正確的理論為指導，在實踐中促進創新意識的培養，并在實踐中檢驗理論成果的正確性。同志在清華大學百年校慶大會的講話中強調：“要把創新思維和社會實踐緊密結合起來。”大學生創新意識的培養離不開社會實踐，新的想法、觀點不會自發地產生，一方面源自理論知識，另一方面更有賴于社會實踐。要培養大學生的創新意識，必須要求大學生積極地參加社會實踐活動，以相關理論為指導，獲取新的經驗和知識，并且通過多次反復參加社會實踐，大學生在實踐中既激發了創新的興趣，獲取了新的認識，又可以通過實踐來檢驗所得觀點和認識的正確性，進而推動大學生創新能力不斷發展和成熟。

（三）評價與指導相結合

評價與指導相結合原則是指教育者依據一定的原則、標準，對大學生創新過程與成果做出肯定或否定的判定，使大學生從中受到啟發與教育，同時教育者要積極參與整個創新過程，并把評價的結果上升到理論高度加以認識，從而給大學生提出指導性意見和新的要求。教育者只有對大學生的創新過程和結果做出評價，并且提出更高的要求和指導性建議，才能使大學生了解其自身的長處與不足，才能更有效激發其動力，并且獲得更高層次的認識；同時，教育者要與大學生形成有效互動，主動了解并且指導其創新實踐活動過程。

三、大學生主體性導向下的創新意識培養機制

形成持續發展的大學生主體性導向下的創新意識的長效培養機制，這是一項系統工程，不僅國家要積極進行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教學模式，不斷改革，實行創新教育。這個機制要求國家和高校共同建立和完善，齊抓共管，形成教育合力，從而有效地培育大學生的自主精神，并以此為導向最大限度地激發大學生的創新意識。

（一）轉變傳統教育觀念，營造創新文化氛圍

傳統的應試教育，存在嚴重的思維標準化的現象，這會對學生的創新意識培養起到阻礙作用。因此要擺脫傳統教育的弊端，國家要積極進行改革，營造有利于培養大學生自主性創新意識的社會文化環境。

1.轉變社會教育理念

當前我國的教育理念亟須改變，人才培養模式也必須與時俱進，從就業教育轉向創新教育，著重培養大學生的創新意識。國家教育部門要出臺相關政策，指導高校進行有效地改革，樹立起既要注重傳統理論教育更要重視創新教育的大學生成才模式的新觀念。

2.將創新教育融入國民教育

目前，高校的教育體制基本不包含正式的創新教育。大學生創業教育體系的完善，需要國家出臺相關政策，有效整合高校現有的各種創新教育資源，將創新教育融入國民教育當中，從體制上保證創新教育的重要地位，這樣才能有效地培養大學生自主創新意識。

（二）深化教育教學改革，全面實施創新教育

高校是進行創新教育的主力軍。高校一方面要認真執行國家教育部門的方針、政策，另一方面也要自主地積極深化教育教學改革，加強大學生創新意識意識的培養。在教學過程中，明確創新型人才培養的特點和規律，尋求創新型人才培養的路徑和方法，不斷探索和深化課程體系的改革。

1.整合教學資源，轉變教學方式

周廣禮教授指出：“改革現有的課程設置和專業設置，以創新型人才的培養為目標，對課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、考試方法以教學管理進行系統的整合和優化。”首先要實施民主互動式的教學方式。積極營造學生質疑爭辯、自由互動討論的課堂氛圍，有利于大學生思維的發散、自主獨立人格的發展和個性的張揚，從而可以引發“頭腦風暴”迸發出創新的火花。其次要引導學生參加知識創新實踐活動。對此，應強化實踐教學環節，根據不同學科專業特點，探索靈活多樣的課內外的專業實習、技能訓練、社會調查等實踐教學新模式，在實踐活動中激發學生創新意識。

2.改革課程結構，轉變學習方式

教育者應引導大學生掌握基本的知識結構和學習新知識的能力。要實現這一目標，首先，優化課程體系，重視課程的綜合化。各種課程交叉學習，相互滲透，這種課程打破傳了統領域局限，其內容都是新穎的、綜合性、交叉性的，從而為大學生創新意識的培養奠定了良好的基礎。其次，通過開設邏輯學等思維訓練課程，有目的地對學生進行思維能力和思維意識的訓練，教授大學生掌握科學的思維方法，使大學生學會逆向思維、系統思維、辯證思維和發散思維等，為學生探索新事物、培養創新能力奠定思維基礎，從而激發學生的思維動機，培養學生的創新意識和創新思維。

3.提高教師綜合素質，建立專業型的創新教育師資隊伍

培養大學生的創新意識和創新能力，離不開高素質的創新教育師資隊伍。高校要組織教師進行創新教育理論培訓，不斷優化教師的知識結構，提高其綜合素質能力；并且高校要認真執行聘任制度，積極引進創新教育方面高素質的教師，使之適應現代市場經濟發展和科技發展的新要求。只有高質量、高素質的教師，才能推進素質教育的發展；同時要求教師自身具備創新能力，對大學生進行有效地創新教育和指導，這樣才能有效地突出學生的主體地位，激發學生創新的興趣，培養大學生的自主創新意識。

（三）完善高校評價機制，鼓勵自主創新

長期以來，教育者和教育機構慣用整齊劃一的內容和固定的方式來評價學生，把學生的行為引導到標準化和程式化的軌道上來，而很少給學生留出創新思考的時間和空間。要改變這種狀況，必須將評價的重心向創新意識傾斜，都應以有利于培養學生的個性發展和創新意識的培養為目標，使評價體系體現創新意識培養的目標導向和過程。對學生的評價要從考查學生對知識了解和掌握程度方向轉移到考查學生綜合知識水平、創新能力強弱、道德素質高低的軌道上來。

在學生評價的內容上，不能只重視學業成績，應該注重學生的綜合素質，尤其是其創新能力的強弱應作為評價內容的一個重要指標；在學生評價的過程中，必須將診斷性評價和形成性評價、終結性評價有效結合，科學嚴謹地對學生的各項素質進行評價。同時，要將指導與評價有機結合，在評價的基礎上對學生的創新過程和創新成果提出指導性的建議；在學生評價的模式上，不僅需要教師的評價，還需要學生積極自主的自我評價。只有對自己的活動做出正確的評價，并善于分析自己的活動，才能成為一個具有獨立自主精神的創新型人才。

（四）建立健全創新意識培養的保障機制與激勵機制，強化學生的主體性

高校應該優化資源配置，不斷完善創新實踐活動的保障措施。一方面設立專項大學生創新基金，同時也可以尋求社會資金的投入與贊助；另一方面也要多方面培育創新實踐基地。學校要拓寬校外實踐渠道，擴展學生的創新實踐的空間，企業、公益機構、基層社區、政府部門等，都是有利于大學生學習和創新的實踐基地。通過高校的保障措施，突出了學生的主體性，有利于大學生創新意識的培養。

大學生主體性導向下的創新意識培養還需要由相應的激勵制度來保障，激勵機制是推動大學生創新活動可持續發展的重要制度基礎。創新意識培養的激勵機制是建立在相應的評價體系上，對具有創新性的成果進行獎勵的制度。高校可以將創新意識培養的激勵機制與學分設置、學生評價制度等進行掛鉤；對具有創新成果的學生給予物質獎勵和精神鼓勵，這些措施都有益于激勵和引導學生積極主動地投入到創新活動中。因此構建學校對學生的全面激勵創新機制，是高校大學生主體性導向下的創新意識培養機制的重要一環。

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加強創新意識培養范文5

一、培養學生創新意識所需注意的諸多問題

1.教師要懂得課堂氣氛的營造，要具備創新意識。在初中政治教學中，要想培養學生的創新意識，那么教師就需要注意自身要切實的具備較強的創新意識，要知道如何創設良好的課堂教學氛圍，知道怎樣與學生和睦相處，明確如何促使學生可以勇于質疑，只有這樣才能夠碰撞出創新的火花，才能夠促使師生關系變得更加融洽，也只有在和諧、輕松、愉悅的教學環境中，學生才能夠更加樂于將自身的想法表達出來，將強烈的求知欲望以及良好的創新意識表現出來，這樣才能夠切實做到想法與思考的創新。

2.要注意對學生的引導。在初中政治課堂教學中，應當注意正確的引導學生，這是因為在課堂上學生很容易產生無疑問的不良狀況，主要與學生的知識量儲備不足以及閱歷較少有關，進而產生了不敢質疑的不良現象。往往當學生認識到問題后，心里便會想去了解且產生困惑、疑問，當學生有此類心理狀態出現時，這恰恰表明學生在對問題積極的進行思考，教師更應當將自身的主導作用與引導作用充分發揮出來，使學生能夠在學習知識的過程當中，明白怎樣分析、怎樣思考，最終將問題解決的方法找到，以此促進學生創新能力的提高和創新意識的加強。

二、培養學生創新意識的切入點

首先，激勵教育。在教學過程當中，學生的思考應當借助于教師的正確引導逐步的步入正軌，教師不斷的鼓勵學生積極的思考，對學生勇于探究、敢于提問的精神加以培養，對學生樂于“較真”的思想加以培養。只有學生將問題發現，并且勇于質疑，才能夠在思考的過程中體現出學生的真實反映。對于學生所提出的問題，教師要予以大力的鼓勵和充分的肯定，以此避免挫傷學生探究的熱情，并且適當的在學習中褒獎學生；其次，滿足學生需求。在教學中，由于學生之間存在著不同程度的個體差異，會有見解與他人有別的情況出現，在此類情況下，往往學生均迫切的希望教師能夠認可及肯定自身的創造性見解，所以，教師應當理解及應用情境創設中及課堂教學中的新思路、新問題，最大限度的滿足學生的不同需求；再次，興趣教學。眾所周知，興趣能夠促使人有求索的欲望產生，而且還能夠在教學中開發出學生的學習自覺性、積極性。在教育教學當中，教師必須對興趣教學提起高度的重視。要將對學生的興趣教學實現，采用全新的教學手段，運用趣味十足的教學材料，創設生動形象的教學情境，實現教學模式的創新。

三、初中政治教學中培養學生創新意識的有效途徑

1.加強理論與實踐的結合。在初中政治課堂教學中，教師應當將理論教學與實踐教學充分的結合起來，以此來對學生的創新意識進行培養。正是因為現實與政治課程的學習之間存在著緊密的聯系，并且非常重視及強調實踐性，有著非常濃厚的時代氣息，因而在與實踐聯系的過程中，要借助于教學活動，比如結合政治中的某個觀點、理論，通過多種形式諸如演講、表演和討論來創辦教學活動，在教學活動中將學生創新意識和創新思維的深度提高，將學生所具備的主體性作用充分發揮出來，使政治課堂能夠真正的成為學生的學習樂園。與此同時，還應當將課內外知識與時事政治、社會事件有效的結合起來，不斷的拓展學生的課外知識，重視學生自主學習能力的培養，在創新活動中來體會創新，從而實現學生創新意識的深度培養。

2.鼓勵學生大膽提問及發表見解。通常在自主創新的過程當中，學生往往難以避免的會遇到許許多多的問題，極難將傳統的定向思維打破，在將這類問題遇到后，學生的學習熱情及積極性非常容易遭到削弱，因此，詞式教師應當高度重視學生的心理變化和心理活動，不僅要鼓勵學生勇于提問，還應當注意抓好學生的閃光點，幫助學生建立起敢于標新立異的一個基礎，促使學生將自身的獨特見解發表出來，適當的給予學生評價，幫助學生建立起自信心，注重培養學生的自尊心，實現學生的個性化培養，這樣學生的性格和心理不僅能夠得以完善，而且創新意識和創新精神也會得以發展。與此同時，當學生將自己的觀點提出后，教師還可以在網上在線解答，以此更加有助于提升學生的學習能力，并且更加充分的發揮出學生的創新意識。

加強創新意識培養范文6

關鍵詞：高中物理 課堂教學 創新能力

21世紀日新月異，創新型人才的培養是時展的需要。而中學生是祖國未來建設的主力軍，樹立創新意識對中學生來說尤為重要。發散思維是樹立創新意識的核心，增強學生的發散思維是樹立創新意識的關鍵性一步。而創新意識的培養將直接影響祖國未來的命運。物理教學要著重培養發散思維和創新意識。

一、培養發散思維和創新意識要改革傳統教育的弊端

傳統的教育注重灌輸式，對學生的發展極為不利。學生的思想受到禁錮，接受知識屬于被動型。這種教育方式極易形成固有的思維模式，毫無新意。傳統教育注重對知識的記憶，而對知識的衍生幾乎沒有，極易形成死記硬背的學習方式。老師傳授的知識都是現成的，忽略了探究和研究知識的過程。學生知識接受知識的表象，而對于深層次的理性認識方面來說理解較淺。知識的發現過程是很重要，它的整個階段能加強發散性思維會幫助我們更好地樹立創新意識。

二、加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態度、創新意識和創造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：

1.改革課堂演示實驗教學。在教學中，教師可以把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。

2.注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習――實驗設計――觀察記錄――分析討論――總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。

3.加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案――討論方案――選擇方案――實驗驗證――總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

三、教學模擬能培養發散思維和創新意識

現代高中生的課堂要采用教學模擬的方式，教學模擬就是創造出一個情景模式來引出一個教學問題。提出一個教學問題之后，讓學生來進行猜想與思考。在思考的過程之中，需要學生充分的想象、大膽的猜想來探討問題的答案。在思考的過程中，學生的發散思維得到不斷的提升。同時創新意識也貫穿在整個階段之中，因此模擬教學能夠幫助學生更好的培養發散思維與創新意識。例如，在物理教學之中當我們研究力的相關問題時，就應當采用情景模擬教學。先模擬一個力學研究的相關環境，讓學生進行大膽的猜想，最后再得出結論，而學生在猜想和思考的過程中，已經讓發散思維和創新意識得到了極大的加強。

四、在教學中堅持貫徹以教師為主導、學生為主體的教學指導思考

作為新時代的教師，要樹立新的教學理念，把學生放在主要的位置，自己要退居幕后，使學生成為課堂上的主角，教學活動要以學生為中心，給學生創造機會，讓學生去探索物理知識的內涵，感受自主學習的樂趣，激發學生的學習興趣。另外，教師要放棄對教學進度的掌控，要從學生的角度去把握課堂，要考慮學生喜歡什么，想學什么，想怎樣學。教師要圍繞學生的意愿去組織開展教學，而不是把學生設置在自己制定的條條框框中，強迫性地把知識灌輸給學生。只有把學生當作學習的主體，學生的積極性才能被充分地發揮出來，主動學習，快樂體驗，實現物理課堂教學的創新。

五、讓學生的思維“動起來”

眾所周知，創新是社會發展的動力，現代化的教育要以創新為主體。盡我們最大的努力加強創新意識，我們要學會與時俱進。思維就必須動起來，不再是固有的思維方式。樹立全新的多變思維讓世界變得更加美好。老師應多鼓勵學生，讓學生大膽的想象。當學生的思維“動起來”之后，學生就不會只專注一種思考模式。學生開始對萬事萬物有自己獨特的想法，而這種思維方式對于今后的學生進入各行各業來說都是非常重要。因為這種思維模式將會引起各行各業的創新與變革。所以讓學生的思維“動起來”對于老師來說是關鍵性的一課。老師應該靈活多變地讓學生的思維動起來，不再拘泥于以前的舊式思維。老師應該運用一些方式和采用一些策略讓學生的思維動起來，比如老師可以采用小組討論的形式，讓學生各抒己見、暢所欲言逐步討論相關的教學問題。這樣既讓學生的思維能夠全面的發散，同時又能夠幫助學生之間建議友誼。還有讓學生進行大膽想象，老師給予鼓勵和獎勵，讓獨立思考和創新形成一種風尚。時代在發展，社會在變化，發散思維和創新意識必將成為新時代教學的主流思想。

六、拓展教學實踐，提高學生的創新能力

將物理課堂理論教學與教學實踐相結合，不僅能夠幫助學生全面地理解和掌握相關物理知識，而且有助于提高學生的創新能力。具體來說，通過開展一些物理創新實踐活動，如組織學生到電力生產場地去參觀學習，引導學生根據所學的物理電力知識，模擬相關的電力生產模型，鼓勵學生發揮創新思維，在實踐操作中不斷地提高學生的創新能力。同時，學校也可以積極組織物理創新競賽活動，鼓勵學生運用所學的物理基本知識，動手設計一些物品、工具，結合物理學原理，開展發明創造。通過競賽活動，一方面，可以激發學生的創作熱情和積極性；另一方面，在動手實踐的過程中也便于學生深化對相關知識理解和綜合運用，進一步培養學生的創新能力。

綜上所述，在高中物理教學中，改革傳統的教學模式，探索更好的教學途徑，對于培養學生的創新能力具有重要的現實意義。高中物理教師應該在新課標的要求下，充分掌控高中物理的課程特點，以培養學生的創新能力為核心內容，不斷創新教學方式，為我國培養出大量的創新型人才。

參考文獻：