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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文1

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新興趣

學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。針對教學(xué)中的疑、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

一、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

1.實行教學(xué)民主。

我們應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理，而不是教師“講”物理。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，老師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生的學(xué)情，提供適時而有效的支持和幫助，使各類學(xué)生都能按自己的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)是灌輸知識，那決談不上創(chuàng)新，但如果是由學(xué)生“自我構(gòu)建”而獲得知識的意義，必定包含著創(chuàng)新。因為學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的。具有價值的，就是創(chuàng)新，而且，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，邏輯地包含著基礎(chǔ)知識。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景、活動情景等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，哪怕是物理概念、規(guī)律的背誦，都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)來啟動、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

2.要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

把課外時間還給學(xué)生開展課外興趣小組，要讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。從策劃、組織到具體實施都要由學(xué)生自己確定，推選負(fù)責(zé)人，教師則從旁指導(dǎo)和協(xié)助。如提出整體設(shè)想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決。這樣學(xué)生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能就可以充分展示出來。

3.搞好考試改革。

發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實際。可以適當(dāng)聯(lián)系生活實踐考查學(xué)生運用物理的能力。適當(dāng)增加一些開放性的試題，允許一題多解，鼓勵學(xué)生大膽探索、鼓勵創(chuàng)新，有創(chuàng)見的答案要給高分等等。這樣考，不僅能檢驗學(xué)生運用物理的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用──鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

鼓勵發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種開拓型的思維形式，發(fā)展發(fā)散性思維對培養(yǎng)創(chuàng)新意識有十分重要的作用。讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，是培養(yǎng)發(fā)展思維能力的一種有效方法。

發(fā)散性思維又稱輻散思維，是創(chuàng)造思維中重要組成部分。它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。

1.注意訓(xùn)練、梳理。

流暢性，是發(fā)散性思維量的指標(biāo)。所謂流暢，是指學(xué)生的智力活動反應(yīng)靈敏，思路通暢，聯(lián)想豐富，能在短時間內(nèi)匯集與所研究的問題有關(guān)的概念、公式、定理。

為了達(dá)到思維流暢的目的，首先要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，要使各種基礎(chǔ)知識與基本技能爛熟于胸中，成為隨時可以呼之欲出、信手拈來之物，這樣，在具體運用時，學(xué)生就可以左右逢源，達(dá)到“熟能生巧”的境界。其次，在一定的學(xué)習(xí)階段，將證明某一類問題所需用到的定理，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納梳理，這對于學(xué)生從知識貯存中迅速檢索相關(guān)的定理、公式，順利、暢通地進(jìn)行思維、分析，是頗有益處的。

在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭在較短的時間內(nèi)盡可能地思考出較多的解題方法。

2.注意多變、多聯(lián)想。

變通性，是思維活動不局限于某一框架中，不受消極的思維定勢的束縛，能夠隨機(jī)應(yīng)變，融會貫通，巧妙地應(yīng)用公式與定理，使問題得到解決。變通性，一方面體現(xiàn)發(fā)散思維的質(zhì)，表現(xiàn)了思維的靈活、適應(yīng)、通達(dá)；另一方面，也關(guān)系到發(fā)散思維的量，變通的結(jié)果必然帶來了發(fā)散思維量的增加。

培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，要求教師在平時的物理教學(xué)過程中，對所給的例題、習(xí)題、試題的形式應(yīng)富于變化，防止學(xué)生的思維桎梏于某種固定的程式，不動腦筋地照套某一種常規(guī)的解題方法，要讓學(xué)生在條件和問題的不斷變化中鍛煉和培養(yǎng)變通能力，我要求學(xué)生在解題過程中，不受思維定勢等因素的干擾，發(fā)揮其思維的變通性，全方位、多角度的求解。如果長期堅持把簡潔的解題思路教給學(xué)生，那么對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維會大有益處的。

3.鼓勵別出心裁，培養(yǎng)獨特性。

所謂獨特性，是指思想方法新穎、奇特，能從一般所考慮不到的新角度去認(rèn)識問題，提出超常的解決問題的構(gòu)想、方法。獨特性是發(fā)散思維的標(biāo)志。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文2

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師。要求教師必須有創(chuàng)新意識，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，具有批判精神，不拘泥于老教法、老教案。教師要善于使用啟發(fā)性語言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計出巧妙的提問，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，點燃學(xué)生探索的智慧火花。這些都要求教師除具備通常所說的“教學(xué)基本功”外，還應(yīng)做到以下兩點。

一、善于利用教育機(jī)智

烏申斯基說：“不論教學(xué)者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者。”教師需要在教學(xué)過程中具有靈活性和創(chuàng)造性。教師不可能用事先準(zhǔn)備好的刻板如一的公式去解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”缺乏經(jīng)驗的教師往往表現(xiàn)出教學(xué)模式化、一般化。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而教藝精良的教師能使教案“活”起來，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、及時的調(diào)節(jié)能力，使教學(xué)具有靈活性和創(chuàng)造性，化平淡為新奇，化消極為積極。

二、善于創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

問題是教學(xué)的心臟，高質(zhì)量的問題能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”之時提出問題，問到激發(fā)學(xué)生思維火花的點子上，以尋求正確合理的學(xué)習(xí)途徑。

教師可設(shè)計不同層次的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，尋求解決問題的方法。

例 求證=.

在等式中x是使三角恒等式有意義的任意角，能否聯(lián)系任意角三角函數(shù)的定義，化三角恒等式的證明為分式等式的證明呢？此等式從形式上看是兩個比例式相等，要使它成立，結(jié)合比例的性質(zhì)，需滿足什么條件呢？結(jié)合平方關(guān)系（cos2x=（1-sinx）（1+sinx），能否證明呢？

作為等式的證明，能否采用從一邊證到另一邊的方法，而等式右邊的非零因子1+sinx在左邊沒有出現(xiàn)，能否在左邊式子的分子，分母上同乘1+sinx，再化簡求解？同學(xué)們還有哪些思路和方法呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生們思考后又可能會提到“中間會師”“變更論證”“構(gòu)造斜率”等方法是否可行。

在學(xué)生獲得解答的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對其解法進(jìn)行評價講解，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生提出疑問，堅持不懈地探索和創(chuàng)新。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要在教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，而不是被動地接受知識。從而培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的精神。不妨在教學(xué)過程中從以下兩方面進(jìn)行嘗試。

1.教材中的公式、定理等要按照“發(fā)現(xiàn)、歸納、類比、猜想、證明”的思維策略設(shè)計教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗、方法、知識去探索、去發(fā)現(xiàn)，化未知為已知，從而獲得新知。

比如：同角三角函數(shù)基本關(guān)系式的教學(xué)設(shè)計（平方關(guān)系）。

練習(xí)：計算sin290°+cos290°；sin230°+cos230°.

引導(dǎo)學(xué)生觀察上述結(jié)果，進(jìn)行猜想：sin290°+cos290°=1；sin230°+cos230°=1.

猜想 sin2x+cos2x=1（x是直角或銳角），可提出x是否可以是任意角？

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文3

實施創(chuàng)新教育，旨在開發(fā)每個人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而實施這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在是課堂教學(xué)。因此，學(xué)校作為培養(yǎng)教育人才的基地，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神作為我們所追求的目標(biāo)。然而，由于長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識，在潛意識中，教師所講授的一切都具有正確性和權(quán)威性，不去思考、不去懷疑，造成學(xué)生習(xí)慣于接受現(xiàn)成的東西，而不善于獨立思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，更應(yīng)該把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的搖籃，把創(chuàng)新教育納入教學(xué)的一個目標(biāo)之中。新的課程改革對課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師也注重了創(chuàng)性意識的培養(yǎng)，但是，在課堂教學(xué)中有意識、有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神還沒有引起教師的足夠重視。在當(dāng)今以人為本，弘揚人性的時代，學(xué)校教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神作為課堂教學(xué)的主旋律。

1 更新觀念做創(chuàng)新型教師，是實施創(chuàng)新教育的前提

同志在全國教育工作會議上說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力教師是關(guān)鍵。作為教師首先要把握時代脈搏，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。不能僅僅滿足于傳道授業(yè)解惑，而要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神作為己任，敢為人先。面對新事物、新知識，教師還要不斷加強專業(yè)知識、教育理念、教材教法的學(xué)習(xí)，不滿足于自己 “一桶水”的知識，而要使自己的知識成為一條充滿活力的小溪，長流長新。其次，教師要堅信每一個學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，都有可挖掘的潛能。因此，教師要把課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的主陣。通過建立寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)活動的情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

再者，面對教材內(nèi)容的靈活性和開放性，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際，不拘于教材的安排設(shè)置，創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。并通過對課堂教學(xué)的積極探索和反省，不斷提升自我，完善自我。實現(xiàn)從“教書匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變。教師只有本身具有了創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，在教學(xué)中才能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2 合作、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

蘇霍林姆斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”的確，課堂教學(xué)是師生共生共創(chuàng)的過程，是師生間的雙向交流。課堂上通過師生的實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。以師生互教互學(xué)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此說，師生間的心理相容，是建立寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境的首要條件。

作為教師，在教學(xué)工作中，要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，善于傾聽學(xué)生的心聲，對他們要滿懷期待，用真誠、理解和愛心架起了師生間的心靈橋梁。不僅要尊重、感受、理解學(xué)生，還要把握學(xué)生需求，了解學(xué)生的個體差異。要善待每一個學(xué)生，不僅善待“好學(xué)生”，而且還要善待“調(diào)皮生”和“學(xué)困生”，把愛的陽光撒向每一個角落。一句鼓勵的話語，一個肯定的目光、一句善意的批評，甚至僅僅是一次提問，都要讓學(xué)生感到教師對他們的愛與期待。這樣，學(xué)生才會在與老師的相處中感受到一種溫暖，才會接受你，來到你身邊，走近你心中。其次，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師一言堂的局面，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。新穎、靈活的教學(xué)方式有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)要求不僅使學(xué)生“學(xué)會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”。這就要求教師要改變以往“填鴨式”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過參與、思考、類推、遷移、創(chuàng)造，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)梯形的面積計算公式，教師首先讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再借助多媒體輔助教學(xué)手段讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、交流，進(jìn)而自己推導(dǎo)出梯形的面積公式。通過類推、遷移，學(xué)生掌握了學(xué)法，建構(gòu)了新的知識體系。這樣學(xué)生不僅加深了對公式的理解和掌握，而且增強了學(xué)習(xí)求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新的意識。可見，營造合作、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能為開展創(chuàng)造性活動提供保障。

3 創(chuàng)造學(xué)生參與教學(xué)活動的情境，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

課堂教學(xué)過程是師生共生共創(chuàng)的過程，師生都是教學(xué)過程的主體，只有師生的積極主動參與，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，教師首先要扮演好自己的多種角色，把自己看成是課堂活動的一分子，參加到學(xué)生的活動中去，只有這樣才能激活學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能使課堂教學(xué)真正形成“學(xué)習(xí)共同體”。其次，在課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，盡量照顧到每一個學(xué)生的情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參加到活動中來。活動時可以對不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求。“優(yōu)秀生”要發(fā)揮好自己的輻射帶動作用，帶動“學(xué)困生”。再次，教學(xué)中教師要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí) ，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。這樣，小組中的每一個成員都有被重視、被接受、被尊重的感覺，自尊心、自信心會大大增強。同時，在小組活動中，通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)交流，使課堂教學(xué)真正從老師的“一言堂”變?yōu)閹熒摹叭貉蕴谩保@不僅有利于創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，同時，還可以實現(xiàn)師生相互影響，相互補充，達(dá)到“教學(xué)”相長、共同提高的目的。使學(xué)習(xí)過程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，從而形成合力促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，提高課堂效率。小組的合作性學(xué)習(xí)不但擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，集體的協(xié)作精神也得以充分體現(xiàn)，而且，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常有效的。

4 培養(yǎng)學(xué)生大膽求疑的精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。（1）古人也說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。從這些話語中我們得到的啟示是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，因此說要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，必須要培養(yǎng)學(xué)生大膽求疑的膽

略和習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神呢？

首先，教師本身要學(xué)會設(shè)疑，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合適的發(fā)散點，精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，研究和設(shè)計一些發(fā)散性問題，以啟發(fā)學(xué)生思考和探索的熱情。所設(shè)問題既要考慮學(xué)生心理發(fā)展水平，學(xué)生的能力基礎(chǔ)，現(xiàn)有知識水平。又要有啟發(fā)性、聯(lián)系性、示范性和科學(xué)性。使學(xué)生一接觸到這個問題，就會憑自己的已有知識和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并提出許多深刻而富有意義的問題。這樣，我們才會逐漸引導(dǎo)學(xué)生踏上問題之船，使學(xué)生產(chǎn)生探索的愿望。其次，問題教學(xué)是雙向的或多向的。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。“當(dāng)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時能夠發(fā)現(xiàn)問題，又能大膽提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，這才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。所以，教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生多問為什么？歡迎學(xué)生質(zhì)疑，不僅要鼓勵學(xué)生對課本質(zhì)疑，還要鼓勵對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特的和富有個性化的理解和表達(dá)。對于學(xué)生的問題，不要因為問題的簡單而忽略他們，也不要因為學(xué)生的挑戰(zhàn)性問題而惱怒。教師要具備博大的胸懷和誨人不倦的師德精神，只有這樣才能給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，才能逐步發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

如：教學(xué)互質(zhì)數(shù)時，教師提出問題，哪些數(shù)可以組成互質(zhì)數(shù)。四人小組討論，頓時課堂熱鬧非凡，有的說，兩個不同的質(zhì)數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，相鄰的兩個自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，1和任何自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，質(zhì)數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，合數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。前三種說法大家都表示同意，后兩種說法意見不一，大家爭得面紅耳熱，最后老師點拔，要求各舉出例子說明，質(zhì)數(shù)和合數(shù)如（2和9），合數(shù)和合數(shù)如（4和15）可組成互質(zhì)數(shù)，但也可組成不是互質(zhì)的數(shù)如（2和6，8和10）等，要根據(jù)具體的數(shù)而定。這時課堂總算安靜下來，突然有一學(xué)生站起來說：“老師，還有一種情況我認(rèn)為可以組成互質(zhì)數(shù)。”大家都用驚訝的目光期待他的發(fā)言，他很有把握地說：“兩個相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)”。老師不作答復(fù)，讓學(xué)生自己動手證明，找出答案。這樣，學(xué)生自己提出問題自己解決，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在喚起全體學(xué)生探索知識的同時，形成創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，做創(chuàng)新型教師是時代賦予我們教師的職責(zé)。因此，作為教師要加強理論學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新理念與學(xué)科教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，把對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)工作之中，努力營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能及參與教學(xué)活動的積極性，使每一個學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。

注釋：

①中國青少年成才教育中心編寫的《創(chuàng)造能力培養(yǎng)》遠(yuǎn)方出版

社，2003年7月p17

②潘澤南“形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的五大因素”，《課程.教材.教法》2004年2月p32

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?鼓勵創(chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心[J].課程.教材.教法，2004.2.

[2]潘澤南.形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的五大因素[J].課程.教材.教法，2004.2.

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文4

作者：李興志

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的初見端倪，社會對創(chuàng)造性人才及勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求，中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。教師作為教育的實施者，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力更為重要。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。班級任命干部引進(jìn)競爭機(jī)制，競選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計劃和設(shè)想，鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃。進(jìn)行竟聘演講，讓能者居之。并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，有利于使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、 積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點。

三、設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文5

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力呢？我認(rèn)為，語文教師要努力做到以下幾點：

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新和實踐。

語文教師要從有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會和時間去創(chuàng)新和實踐，增強學(xué)生的參與意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

二、教師要經(jīng)常向?qū)W生講培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要性及方法。使學(xué)生樂于創(chuàng)新和實踐，從而變?yōu)橐环N自覺行為。這樣，學(xué)生就會主動改變在語文學(xué)習(xí)中對教師的依賴性，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動去創(chuàng)新和實踐，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)“自讀自悟，自主求知，不教而會”這一最高境界。

三、語文教師自己要有改革創(chuàng)新的精神。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師不能墨守成規(guī)，要積極探索，大膽改革，勇于創(chuàng)新，嘗試運用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，給學(xué)生作創(chuàng)新的表率，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。試想，一個因循守舊、思想保守、墨守成規(guī)的教師又怎能培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生呢？

四、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新和實踐。

學(xué)生的語文自學(xué)能力是一項重要的實踐能力。在教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一項獨立任務(wù)去完成。因此，教師要多使用有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)法等，上好自讀課，預(yù)習(xí)課等，重視運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的自學(xué)時間，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂氛圍。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動腦動口動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于爭論、勇于創(chuàng)新的精神，使他們能夠自主地、能動性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知性、情感性學(xué)習(xí)實踐活動，成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)的主人。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

想象力能夠增強學(xué)習(xí)的主動性、賦予學(xué)習(xí)的生動性、提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，它是形成創(chuàng)造能力的重要條件。只有發(fā)展學(xué)生的想象力，特別是創(chuàng)造想象，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到較好的培養(yǎng)。

語文教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用擴(kuò)句、看圖說話、看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、讀后感、想象作文、復(fù)述課文、觀察日記、提問、討論以及積累運用中的口語交際、實踐活動等形式有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文能力特別是想象能力。

六、重視作業(yè)設(shè)計。

教師在教學(xué)中，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，精心設(shè)計一些動手、動口、動腦的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣，富有趣味性、啟發(fā)性。如低年級的作業(yè)，可把生字編成容易猜的字謎，或把合體字拆開，把獨體字合并，或用寫紙條“開火車”以一個字組詞，以一個詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業(yè)設(shè)計要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。如設(shè)計思考性的預(yù)習(xí)作業(yè)或彈性作業(yè)如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

七、重視語文課外活動。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義范文6

"創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力"。 教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，還應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每一位學(xué)生的個性品質(zhì)、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

1.1 抓住學(xué)生好奇心，巧妙引入新課。導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生主動、執(zhí)著地探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生好奇心特強，他們總想知道："究竟是什么"。好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)，愛護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。例如：在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，教師可以先讓學(xué)生筆算任意幾個自然數(shù)除以3，然后請學(xué)生報出任意一個數(shù)，老師會立刻能判斷這個數(shù)能否被3整除。這樣學(xué)生便會被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，從而產(chǎn)生探究其中奧妙的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.2 抓住學(xué)生求知欲，積極進(jìn)行探索。要改變那種教師講學(xué)生聽、教師灌學(xué)生被被動接受的狀況，努力把教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下的通過學(xué)生自主探索、積極參與獲取知識的過程。一是注意實際操作。實際操作是讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程的一種重要手段，這種方法在幾何初步知識教學(xué)中非常重要。如學(xué)習(xí)"圓柱側(cè)面積"時，通過讓學(xué)生沿圓柱體的一條高將圓柱側(cè)面剪開、展平等操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面與展開圖的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式。還可以引導(dǎo)學(xué)生將側(cè)面沿斜線剪開，展成一個平行四邊形。或者直接將側(cè)面撕開，利用割補的方法轉(zhuǎn)化成一個長方形。這些方法都能推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算公式，正是在這些實際操作中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。二是注重獨立思考。認(rèn)知的發(fā)展離不開學(xué)生原有的數(shù)學(xué)實際，潛能的開發(fā)離不開獨立思考積極探求的實踐活動在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：讓學(xué)生獨立思考前，放手大膽的讓他們嘗試探求新知，在獨立思考中學(xué)會思考，在解決問題過程中，發(fā)展學(xué)生的興趣。

1.3 抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲，大膽拓展思維。小學(xué)生具有極強的表現(xiàn)欲望，總希望自己的觀點得到同學(xué)的肯定和贊許。所以教師應(yīng)給學(xué)生提供獨立探索的時間和空間，使學(xué)生品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.優(yōu)化作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

2.1 優(yōu)化練習(xí)設(shè)計。舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，所以老師在備課時，創(chuàng)造性設(shè)計具有獨立思考，有一定難度的、發(fā)散型的、開放型的練習(xí)題。一是條件開放。如在教學(xué)"倍的認(rèn)知"時，設(shè)計這樣一道練習(xí)題：在動物園里有猴子6只，熊貓2只，梅花鹿8只，天鵝3只，大象1頭，要求學(xué)生用學(xué)到的知識，任選其中兩種動物說說它們的倍數(shù)關(guān)系。這樣的設(shè)計容易使學(xué)生在兩個量都變化的情況進(jìn)行積極的思考、探索，從中獲得自己（或同班同學(xué)）不曾有的思維方式。二是問題的開放性。即它所提出的問題常常是不確定的，主體必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如在復(fù)習(xí)時可設(shè)計這樣的題目："雞36只，鴨比雞少18只，雞比鵝少7只，你能提哪些問題？三是思路和開放性。即題目沒有現(xiàn)成的解題模式，解決問題可以用不同的知識，不同的策略，從多個角度進(jìn)行思索、探索。如有教學(xué)"除法"時，我設(shè)計了這樣一個題目："一年（1）班24名同學(xué)參加廣播何操比賽，請你幫助設(shè)計一下，可以怎樣排隊？"學(xué)生可根據(jù)不同的思維方式，做出不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意識。

2.2 改革作業(yè)設(shè)計。作業(yè)的設(shè)計與布置是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于學(xué)生對書面知識掌握得比較牢固，測試成績也較高，但要真正讓學(xué)生去解決生活中的實際問題，很多學(xué)生常常是無所適從，成了真正的"書呆子"。我們要改變過去那種只注重知識鞏固的作業(yè)布置方式，而應(yīng)設(shè)計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目，本著讓學(xué)生"跳一跳摘果子"的原則，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際；或者放于讓學(xué)生自己來設(shè)計作業(yè)，這樣使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，更能提高創(chuàng)新技能。

3.聯(lián)系生活，樹立學(xué)生創(chuàng)新觀念

現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容即可以從教學(xué)中學(xué)，也可以從生活實踐中學(xué)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將所要學(xué)的理論知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，在實踐活動中理解知識、掌握知識，變"學(xué)了做"為"做中學(xué)"。同時，學(xué)生在這種學(xué)、做、用一體化的活動中，親身體驗到知識的價值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)知識和探索大千世界的欲望。教師要積極地組織學(xué)生走出教室，走出校園，去了解世界，豐富經(jīng)驗，充實教學(xué)內(nèi)容，激活教學(xué)內(nèi)容，使知識的獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新相互融合，各方面的能力同步發(fā)展。