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醫學教育的現狀及發展范文1

[關鍵詞]：教育服務貿易；出國留學；回國率；人才外流

教育服務貿易是國與國之間所進行的教育服務的輸入與輸出。從貿易方式來看，出國留學這種境外消費方式在教育服務貿易的發展過程中發揮了主導性作用。在全球經濟危機過后，許多國家為了刺激本國低迷的經濟狀況，不斷利好政策以推動本國的教育服務貿易出口。從而促進了我國出國留學教育服務貿易的發展。

一、 中國出國留學教育服務貿易現狀

(一) 中國出國留學教育服務貿易的總體規模

從1978年到2011年底，各類出國留學人員總數達224.51萬人。如表1所示，2001至2010年間，我國出國留學人數由8.4萬增至28.47萬，總體增長率達240%。

表1：2001年到2011年我國出國留學人數

單位：萬人

據最新統計，2011年度我國出國留學人員總數為33.97萬人，與2010年度的統計數據相比較，我國出國留學人數和留學回國人數均有進一步增加。出國留學人數增加5.50萬人，增長了19.32%；留學回國人數增加5.13萬人，增長了38.08%。

（二） 中國出國留學教育服務貿易的地區結構

我國出國留學人員分布特點是“大分散”、“小集中”。“大分散”是指我國出國留學服務貿易涉及五大洲的一百多個國家和地區,“小集中”是指我國出國留學服務貿易主要集中在少數教育發達的西方國家。

目前中國在外的127萬留學生中，大部分集中分布在美國、澳大利亞、日本、英國、韓國、加拿大、新加坡、法國、德國和俄羅斯等十個國家。

（三）出國留學方式的轉變

我國的留學教育起步較晚，在留學教育發展初期，大多以國家公派方式為主，其在一定程度上帶有援助的性質。隨著經濟的發展和改革開放的不斷深入，越來越多的家庭具備了自費供給子女出國的能力。現如今我國已經由以公派留學人員為主體漸漸發展到以自費留學人員為主體。在2011年度我國出國留學的33.97萬人中，其中：國家公派1.28萬人，單位公派1.21萬人，自費留學31.48萬人。2011年度各類留學回國人員總數為18.62萬人，其中：國家公派0.93萬人，單位公派0.77萬人，自費留學16.92萬人。

（四）出國留學專業的選擇

受國際范圍內創意文化產業蓬勃發展的積極影響，與2010年相比，我國留學生選擇傳統的熱門商科、工科專業比例有所下降，文科、藝術類專業選擇比例明顯提高，選擇文科、藝術類專業的人接近4成。使得專業選擇更加豐富。見圖2。

二、 我國出國留學教育服務貿易存在的問題

（一）留學生安全問題

留學人員的安全問題目前十分突出。隨著近年來中國出國留學規模迅速擴大，在外留學人員的安全問題呈現頻發的態勢，主要表現為交通意外，違反當地的法律法規，上當受騙和一些心理問題等等。部分留學人員的法律觀念、風險意識和安全防范能力還有待于提高。薄弱的安全意識使得留學人員在外期間在人身、心理和財產方面存在易受傷、受損的現狀。

（二）高昂的出國留學費用

學費以及國外生活費是出國留學過程中最大的一筆開支。根據出國留學所在國家和地區、就讀學校類型以及修讀專業的不同，費用各不相等。以美國本科為例，美國公立大學的收費一般低于私立大學。普通私立大學本科課程每年的學費約為1.7萬～2.4萬美元，名牌私立大學則超過3萬美元；公立大學每年學費約為0.9萬～1.4萬美元。

出國留學除了要承擔高昂的學費外，留學的前期準備以及留學過程中的各項費用，都是一筆不小的開支。首先是留學申請前期，為了取得國外認可的語言能力，我國學生必須參加由國外認證的外語語言能力考試，這類的國外考試費用動輒上千。如果再加上考試之前的培訓費，單就獲得一份能夠滿足國外要求的成績單的話，就要至少支付5000元左右的費用。再次是留學擔保金，根據留學生所選擇專業的不同，擔保金大概都在都在每年20萬元以上。即使這些資金只是在留學之前做一個簡單的認證，實際不會產生任何費用，但是對于一些普通的家庭來說，短期內籌集如此多的資金也會為家庭帶來不小的困難。

（三） 出國留學人才流失

截至2010年底，我國留學回國人員總數已達63.22萬人，預計“十二五”期間，留學回國新增人員將達到50萬以上。如此大規模的回國留學生，必然會造成海歸貶值。加之近幾年國內就業壓力的加大，留學生回國后與在國外相比很難找到一個好的工作，因此大多數的留學生畢業后，選擇繼續留在了國外，這樣就導致了大量人才的流失。見表2

2011年度與2010年度的統計數據相比較，我國出國留學人數和留學回國人數均有進一步增加。出國留學人數增加5.50萬人，增長了19.32%；留學回國人數增加5.13萬人，增長了38.08%。

三、 促進我國出國留學服務貿易質量的對策

（一）加強對出國留學生的培訓和風險意識教育

由于種種條件的限制，留學生不能全面獲取有關留學目的國的文化、留學政策等相關信息。教育部可憑借其在高等教育管理中的權威性，通過國家留學基金委和自費出國留學中介服務機構向留學生提供留學目的國的詳細信息，通過舉辦講座、進行短期培訓等方式向留學生提供留學目的國的相關政策信息，并對留學生進行風險意識教育，從而使留學生及時獲得權威且充分的留學信息，了解留學潛在的各種風險，增強風險意識。同時，隨著自費出國留學生比例的增加，教育部可以借鑒其在管理國家公派留學生方面的成功經驗，將其良好的做法推廣到對自費出國留學生的管理中。

（二）充分發揮駐外教育機構的作用

駐外教育機構憑借其直接在留學目的國的便利條件能夠更加及時、準確地獲得駐在國留學政策變動等方面的信息。進一步實現信息公開是充分發揮駐外教育機構作用的重要途徑。駐外教育機構可以在其網站上及時更新其駐在國的最新留學信息，還可開通咨詢專線向我國留學生提供更加周到、便捷的服務。此外，駐外教育機構還可協助當地留學生組建留學生會等組織，留學生會通過聚會、網絡論壇等形式實現信息共享，通過互幫互助共同解決異國留學過程中遇到的問題，維護自身的利益。

（三） 制定詳細的留學生涯規劃

首先是選擇好留學的學校。要從四個方面加以考慮：一是語言環境。所申請的學校要遠離地方方言嚴重的地區；尤其要遠離多種民族語言混雜的地區。這對是否能講一口地道的外語是十分重要的。二是地理位置。處于較發達地區的學校，教育資源相對緊張，生活費用比較高，但教學質量相對較好；而處于經濟落后地區的學校則相反。所以成功的概率相對較高，生活成本相對會降低很多。三是學校檔次。首先要考慮的第一個問題是這個學校的專業是否是一流的，其次才是學校是否有名氣。四是獎學金。歐美有獎學金的學校很多，這對于自身經濟狀況不佳的學生非常重要，所以是否有獎學金的問題也是一項非常值得關注的事項。

其次是選擇好出國留學的專業。出國留學專業的選擇取決于學業取向和就業取向。要著眼于全球化背景下，中期和近期需求的兩個方面。著眼于中期需求，可以在走出校門的未來幾年不斷改善自己的工作條件和薪酬，取得好的專業成就。著眼于近期需求容易解決畢業后的就業問題。在文科專業選擇上，還應盡量選擇那些有交叉就業機會的專業，也就是有跨度的學科。

（四）采取積極措施吸引留學生回國

首先，完善政策措施，制定一些關于海外留學生歸來的法律和法規政策，以鼓勵留學生回國：其次，加大資助力度，積極開展留學人員科技項目擇優資助和高層次人才回國資助試點工作；最后，搭建創業平臺，加強對各級各類留學人員創業層次的管理。重視引進人才要與創新環境建設同步。依據我國現有的大多數高科技園區，建設一個高科技園區，比如靠近大學形成創新人才鏈，形成創新激勵機制和信息網絡，建立零部件配套、投資風險機構和專業中介服務系統等。另外，可以以上海、北京為重點，遵循創新規律抓好引智基地建設。有關部委辦應與華人專業團體合作，建立雙向、動態的海外華人高科技人才及項目信息庫。為各地區，各國有、民營企業、研究機構，各大專院校與海外專業人士及機構開展高科技創新合作，提供便捷有效的信息咨詢服務。還可以建立和完善開發華裔高科技人才資源的統籌協調機制，以形成合力和引智的適當規模。

參考文獻

[1] 李芳.中國留學生教育服務貿易現狀與對策[J].人力資源管理，2012.2

[2] 玄晶晶.中國與發達國家教育服務貿易的比較研究[J].北京工業大學學報，2010.7

醫學教育的現狀及發展范文2

生在學習基礎和學習能力上都與十年前發生了很大變化。學生總體學習水平和基礎知識水平

降低，且發展不均衡，給教學帶來較大難度。此外，中等衛生學校的化學課教學中還存在許

多問題，具體表現在如下方面：1、化學課篇幅較大，內容覆蓋面較廣，但學時相對較少。2、

教學內容以學科知識為中心，與社會生產生活、尤其是與醫學專業聯系較少，不能充分的體

現專業特色，體現化學課與醫學學習的密切關系，因此學生積極性不高，不重視。3、在教學

方法上，仍然以灌輸為主，脫離了具體情境，很少運用探究教學模式，不利于科學素養的全

面提高，使化學課的教學功能沒有得到充分的發揮。面對這種情況，工作在醫學院校教學第

一線的化學教師們針對醫用化學課程在內容以及教學方式上作了多方面的嘗試和探索，如有

的院校提出了“三優、一減、二指導”的教學

[6]

，“學導式”與“講授式”結合的教學

[7][8]

、

“講授式”與“多媒體”結合的教學

[9]

、“階梯式課堂教學”

[10]

，此外還有“自我導向學習”

(selfdirectlearning)

[11]

。但從整體上看，對于如何在中等醫學教育的化學教學中發揮學科特

點，從教學思想與觀念、教學內容到方法、手段，系統地探討以培養學生素質為目的，綜合

提高課堂教學效果，減輕學生負擔的研究還未見報道。

1.2論文要解決的問題

本論文主要通過調查，了解中等衛生學校化學課教學的現狀及存在問題，并從各種角度

分析影響化學教學質量的因素。在此基礎上，運用教育學、心理學及職業教育教學的有關規

律探討中等衛生學校化學教學改革的新思路——設計與選擇適合中等醫學教育的、有利于學生發展的化學教學內容；探索教學方式的改革，重視學生的主體性，以激發學生的內在學習

動機作為出發點，靈活運用各種教學方法，提高教學質量。爭取用較少的課時、有限的教學

資源，使文化基礎較弱的、水平參差不齊的學生學到必要的基礎知識，掌握必要的科學方法，

發展必要的能力，為后續的醫學專業的學習、為即將從事的工作、為終身學習打好必要的基

礎。中等醫學教育化學教學現狀。調查對象為錦州市衛生學校的在校學生、部分文化課、基

礎課、專業課的任課教師。

中等醫學教育化學教學內容的研究。根據化學課程在中等醫學教育中的作用、化學教學

現狀優化化學教學內容和結構。

中等。探討化學教學方式和策略改革思路，進行理

論論證，并通過教學實踐對其可行性進行檢驗。

1.3.2研究方法

問卷調查法與比較分析法。對中等醫學教育化學課的教學現狀、學生的基礎水平、學生

眼中的化學課、專業課教師對化學課教學的要求進行調查、分析、討論。

文獻法。對中等醫學教育化學課教學改革具體方向進行理論論證。

醫學教育的現狀及發展范文3

關鍵詞：醫學；成人教育；管理；思考

近年來，隨著普通醫學院校的擴招，我國醫藥衛生專業的人才數量較前有明顯增加。成人高等醫學教育是我國高等醫學教育的重要組成部分，是普通高等醫學教育的補充和延伸，更是醫學終身教育的主渠道[1]。隨著社會對醫務人員要求的不斷提高，很多基層衛生人員將通過成人教育這種途徑，提高自己的知識水平和學歷水平。質量是成人高等教育持續發展的生命線[2]，對于醫學教育顯得尤為重要。因此，本文將深入探討醫學成人教育管理中存在的問題及對策，促進醫學成人教育的健康發展。

一、成人高等教育現狀

第一，生源情況。近年來，普通高等學校招生數量的增加，使得成人教育的生源受到了一定的影響。成人教育的生源總體數量少，且分布不均衡，形勢更加嚴峻。第二，學生特點。成人學生年齡普遍較大，知識層次結構參差不齊，大部分學生已經在崗且工作壓力大，工作經驗豐富，具有較強的臨床實踐能力。但大部分成人學生工作忙碌，家庭任務重，投入學習的時間相對很少，效率也不高，不能保證上課的時間及授課質量。第三，教學特征。成人教育的教材普遍借用普通本專科教材，教學計劃及培養模式缺乏成人特色，理論部分偏多，實踐能力培養較少，不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特性。

二、成人高等教育的發展原則

按照黨和國家教育改革及發展的新戰略，與時俱進，不斷創新，促進成人教育的穩步健康發展，必須堅持以下原則。堅持“以人為本、服務社會”。把滿足廣大學員提高學歷、更新知識、拓展技能、提高素質作為根本的出發點和落腳點，主動服務于更高水平的小康社會建設，促進人的全面發展。堅持“三個統一、規范辦學”。在辦學思想上與學校大局相統一，在發展目標上與學校發展戰略相統一，在辦學行為上與學校改革步驟相統一。建立健全運行機制、激勵機制和監管機制，依法治教，規范管理，強化監督、評價和檢查，提高學校繼續教育辦學和服務行為。

三、加強成人高等教育管理的具體措施

（一）加強宣傳，拓寬辦學渠道，擴大生源數量

在國家政策允許的情況下，尋求多方合作，建立多個教學站點，擴大招生規模，并做好教學站點的管理、監督工作，確保成人教學畢業學生的數量穩步增長，為醫學行業提供一定的人才儲備。

（二）及時了解成人教育辦學動態，完善管理制度，創新管理體制

建設科學的管理制度體系，是成人教育工作的重點。及時了解國家成人教育辦學動態，結合學校辦學實際，從成人自身實際出發，構建具有時代特色、突出科學性和先進性的成人教育制度體系，制定符合成人特色的管理體制，從根本上提高成人教育管理的民主化、法治化和科學化水平。

（三）自培和外出進修相結合，提高教師綜合素養

教師的水平關系到整個教學的質量。建立合理有效的激勵機制，激發廣大教職員工開展高校教師教育教學能力提升、成人學歷教育培訓的熱情和積極性，組織教師參加校內教師培訓，鼓勵教師外出進修，學習專業相關發展的前沿動態，學習新的技術和方法，學以致用。

（四）根據專業特色，不斷修訂教學計劃

根據醫學發展的前沿動態和社會調研分析，針對不同的專業調整課程機構，適時修訂教學計劃及大綱，保證專業課程開設的科學性和合理性，體現專業特色，促進學生全面發展。

（五）重視教學執行情況，使教學督導常態化

教學的中心是教學質量，關系到成才培養的水平。為掌握實際教學執行情況，了解教學動向，建立專家及教授督導制度，隨堂聽課，及時向教師反饋教學的優點和不足，幫助青年教師盡快成長。經常召開教學工作會議，推廣好的教學方法，提高整體教學水平。

（六）構建各類平臺，使成人教育管理實現信息化

在學生及教學的管理上實現信息化，開發和完善各類管理、學習平臺，構建開放、多元的教育體系，為成人教育事業的未來發展贏得先機。在新時期，成人高等醫學教育在醫學教育中扮演了重要的角色，發揮了不可替代的作用。通過以上具體措施，加強成人教育管理，對學生整體素質的提高具有重大作用。成人教育的管理也是值得大家思考的，需要在實際的工作中不斷探索，不斷總結經驗，從根本上提高管理水平。

參考文獻：

[1]趙明芳,王長青.成人高等醫學教育發展現狀及對策分析[J].南京醫科大學學報:社會科學版,2014(5):416-420.

醫學教育的現狀及發展范文4

1.臨床醫學中血液細胞檢驗的質量控制分析              

2.臨床醫學專業醫學影像學實習教學模式探討                 

3.七年制臨床醫學生基礎醫學階段的科研訓練實踐 

4.檢驗醫學與臨床醫學緊密結合的重要性和必要性 

5.面向21世紀臨床醫學教育的思考 

6.中醫臨床醫學專業學位研究生技能培養的創新與實踐 

7.臨床醫學專業教學質量保障體系的構建與成效——以湖北文理學院醫學院為例 

8.臨床醫學專業本科課程考試改革思考 

9.淺議多媒體技術在臨床醫學教學中的應用 

10.對臨床醫學專業設置《護理學》課程的調查分析 

11.以本科評估為契機 提高臨床醫學教學質量 

12.臨床醫學檢驗質量控制影響及解決措施 

13.高職臨床醫學專業醫學影像診斷學教學體會  

14.適應現代醫學教育模式,改革臨床醫學教學方法 

15.對臨床醫學生推行實習生導師制的探討

16.關于臨床醫學專科畢業生就業現狀的調查與思考 

17.循證醫學對中醫臨床醫學的啟示 

18.雙向整合案例(PBL)在臨床醫學教學中的應用研究 

19.以器官系統為模塊的臨床醫學教學改革實踐 

20.三段式實驗教學模式在中西醫臨床醫學專業《實驗診斷》教學中的探索 

21.核醫學科放射防護的臨床調查分析 

22.提高臨床專業醫學生預防醫學基本技能的教學研究與改革實踐 

23.OSCE在臨床醫學專業畢業生臨床技能考核中的應用 

24.臨床醫學專業國際班《細胞生物學》教學模式改革初探 

25.培養創新型臨床醫學生的重要性及方法探討 

26.Jigsaw教學法與PBL教學法在臨床醫學實習教學中的效果比較 

27.湖北醫藥學院臨床醫學實驗班“基礎學習”生物化學模塊式教學實踐與思考 

28.歷版《臨床醫學概論》教材的比較和反思 

29.低年級臨床醫學專業大學生學習意識和學習行為現狀 

30.案例教學法聯合傳統教學法在臨床醫學本科醫學統計學教學中的效果評價 

31.預防醫學專業臨床腫瘤學課程體系的開發與探索 

32.提高醫學生臨床工作能力神經病學教學方法改革初探

33.新疆醫科大學六所附屬臨床醫學院輸血醫學師資隊伍調查分析 

34.臨床醫學專業《組織學與胚胎學》教學改革方案研究與實踐 

35.高職臨床醫學專業醫學影像診斷學教學體會 

36.臨床虛擬醫學實驗教學模式研發與應用的可行性分析 

37.床醫學專業學位研究生勝任力模型構建與分析 

38.地方高校臨床醫學專業本科生循證醫學認知及態度調查

39.可視喉鏡在中醫藥大學醫學生臨床教學中的應用 

40.臨床醫學專業留學生藥理學課程教學的體會與思考 

41.培養臨床醫學專業學位碩士研究生創新性的探討

42.Mini-CEX在醫學影像科臨床教學中的應用

43.醫學教育管理提高傳染科臨床教學實踐中少數民族臨床醫學生與患者溝通的能力

44.關于醫院臨床醫學工程科的建立與管理策略的探討 

45.急診醫學臨床教學模式探討

46.重癥醫學的臨床帶教應分階段量化

47.臨床醫學專業醫學免疫學實驗教學改革

48.臨床醫學專業認證的實踐經驗與啟示 —以成都醫學院為例 

49.新醫改背景下臨床醫學定向生免疫學教學實踐研究 

50.加強臨床實踐培訓基地建設,促進醫教協同培養臨床醫學人才 

51.“5+3+X”臨床醫學人才培養模式下的醫學信息素養教育 

52.基于利益相關者視角的臨床醫學碩士研究生培養模式改革分析 

53.提高臨床醫學教學水平的研究 

54.臨床醫學專業學位研究生教育五大質量保障體系的構建與實踐 

55.臨床醫學生對不同類別公共衛生課程的學習興趣調查研究 

56.臨床醫學專業系統整合課程改革初探 

57.基于崗位勝任力的臨床醫學專業學位研究生培養機制再思考 

58.臨床醫學類期刊編輯審稿決策能力及提高舉措 

59.專科層次臨床醫學專業和臨床醫學專業(全科醫學方向)學生的全科醫師職業趨向調查 

60.留學生臨床醫學本科(MBBS)教學現狀調查與對策 

61.臨床醫學研究生培養的體驗 

62.建立臨床醫學實踐教學中心的實踐與思考  

63.臨床醫學專業學位研究生的培養 

64.醫教協同 深化臨床醫學人才培養模式改革——上海市的改革實踐 

65.我國臨床醫學教育之現狀及其策略分析 

66.論臨床醫學與公共衛生的協調發展  

67.臨床醫學人才培養模式的轉向在高等醫學課程改革中的體現 

68.教改醫改互動 推進臨床醫學專業學位教育模式改革 

69.臨床醫學碩士研究生臨床技能培養現狀調查分析 

70.現代臨床醫學正在走向危險的邊緣 

71.臨床醫學教育中的醫學哲學 

72.案例教學法在臨床醫學教學中的組織與實施 

73.臨床醫學專業學位碩士研究生畢業考試模式的研究與探討 

74.淺談臨床醫學檢驗重要環節的質量控制 

75.臨床醫學碩士研究生新生學習目標與就業預期的現狀調查 

76.過程控制與精細化管理:臨床醫學研究生教育質量保障發展之路——歐洲臨床醫學研究生教育質量保障框架應用述評 

77.臨床醫學專業學位研究生培養模式改革與實踐  

78.臨床醫學碩士研究生培養質量的實證研究  

79.循證醫學與臨床醫學教育模式的改革 

80.臨床醫學專業八年制醫學教育的現狀 

81.臨床醫學研究生教育改革中的問題與對策 

82.關于轉化醫學背景下臨床醫學專業研究生培養的幾點建議 

83.臨床醫學專業學位研究生(住院醫師)培養質量現狀調查 

84.醫教協同深化臨床醫學人才培養的若干思考 

85.臨床醫學研究生人文素質教育現狀及對策研究——以角色認知為視角 

86.基于ESI的學科熱門論文的計量研究——以臨床醫學學科為例 

87.國內臨床醫學研究生人文素質教育現狀的文獻分析 

88.臨床醫學教育綜合改革中的醫學生職業精神認知現狀調查及分析——醫學生職業精神培養研究之一 

89.國際臨床醫學研究領域熱點論文產出狀況分析及對我國醫學期刊的啟示 

90.臨床醫學專業學位研究生教育與住院醫師規范化培訓“雙軌合一”的難點及對策研究 

91.臨床醫學專業學位研究生教育存在的問題及對策研究——以中山大學為例 

92.臨床醫學科學學位與專業學位教育培養模式的比較研究 

93.臨床醫學生對循證醫學課程認知和態度分析 

94.臨床醫學專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓并軌的探索與思考 

95.“5+3”臨床醫學人才培養模式下五年制教學改革的思路 

96.臨床醫學專業學位研究生教育存在的問題及對策探討 

97.構建以臨床技能訓練為核心的“5+3+X”臨床醫學人才培養體系的探索與實踐 

98.我國臨床醫學教育綜合改革的探索和創新——“5+3”模式的構建與實踐 

醫學教育的現狀及發展范文5

關鍵詞：醫學模式；醫學教育；轉變；改革；醫學人才

每個時代的教育方法、教育內容與教育思想，都會受到社會經濟、文化背景、科學思想以及政治制度的影響，進而形成符合時展需要的教育模式。普通教育遵循著這樣的發展規律，高等專業教育同樣如此。對于醫學教育來講，由于近幾年醫學模式開始從傳統落后的生物醫學模式向現代化的社會、心理、生物醫學模式轉變，因而醫學教育也隨之受到深刻的影響，具體表現為預防醫學、臨床醫學、社會醫學與群體醫學的整合，彰顯出了疾病預防、疾病治療、疾病康復與身體保健的有機統一思想。我國高等醫學教育不但要適應這種全新的醫學模式轉變，而且要積極促進改革的步伐。這就需要加強對醫學教育模式，即醫學教育方法、內容、觀念等多方面的改革。

一、醫學模式的轉變及其對醫學教育的深刻影響

醫學模式主要是指醫學科學對疾病與人體的認識，是人類關于疾病與健康的基本觀點，是臨床醫學實踐活動與醫學科研研究的理論框架與指導思想。在不同的歷史發展時期，人們對疾病、健康、治病因素等方面的認識不盡相同，存在與醫學發展水平相適應的醫學模式。傳統醫學模式主要是將診斷治療與疾病的立足點放置在同生物學相互聯系的基礎上，其強調每一種疾病都需要在細胞、生物大分子或細胞水平上尋找到可以測量的具體形態或者物理化學方面的改變，并確定生物理化的根本原因，進而制定出相對應的治療方法。然而，伴隨著社會經濟與科學技術的不斷進步，有關健康的具體定義與范疇都出現了一系列的變化，不但要求身體沒有疾病，而且還要確保身心能夠適應社會環境的一種良好的整體狀態。與此同時，寄生蟲病、傳染病等也不再是造成死亡的重要病種，反之與社會性、心理性因素緊密聯系的疾病卻呈現出不斷增加的態勢，如惡性腫瘤、心腦血管疾病等疾病的治病因素都與社會壓力、情緒緊張、心理素質較差等息息相關。這種發展狀況說明，絕大多數的疾病都是社會、生物、心理等多方面因素相互作用的最終結果，僅僅依靠傳統診療技術已經無法滿足實際需要，必須將社會、心理等因素納入到診療方案之中，將人類的生命活動與社會、自然環境緊密聯系在一起，這樣才能確保并提高人類的身心健康。信貸醫學模式從單純的傳統生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式的逐步轉變，已成為新時代醫學發展的主流與必然趨勢。醫學模式是醫學的基本特征與整體框架，而人們對疾病、健康的根本觀點與實踐規范則必須通過一系列的醫學教育來實現，所以現代醫學模式的轉變必然要求醫學教育也發生相對應的改革。新時代的醫學教育已經從學科體系與專業結構、培養模式與培養目標、課程體系與教學內容、教學手段與教學方式等多方面發生了變化，表現出社會化、多樣化、現代化、個性化以及國際化等的發展態勢。全新的生物——心理——社會醫學模式認為，人類不僅僅是生物的、自然的人，同時還是社會的人。因此，要成為新時代的合格醫生，就必須對人類進行全面的了解與認知，其中包括人類所賴以生存的自然環境與社會環境。所以，醫學教育不僅要高度重視社會學、心理學、生物學等相關學科的教育，而且要高度重視一系列交叉學科的教學，注重學生知識結構的優化、科研能力的培養以及社會實踐技能的提升等。我國醫學教育在適應醫學模式轉變方面已經取得了一定的成績，但因多方面因素的影響，還存在著一些必須加以解決的不足或問題，因而加快我國的醫學教育改革是當前的重要任務之一。

二、我國醫學教育存在的主要問題

（一）教育觀念比較滯后

我國目前的醫學教育觀念還處于相對滯后的狀態。新世紀社會發展所需的人才，不但要有扎實的理論知識，還要具備高超的實踐技能與較高的綜合素養，即知識、能力與素質兼備的復合型人才。而要培養這種復合型人才，就必須實施現代的、全面的、科學的素質教育。但當前我國的醫學教育觀念還比較滯后，根本無法適應與滿足新時代人們對醫療衛生服務水平的需求。另外，由于我國現行的醫學模式已經行使多年，導致學校、教師以及學生等養成了相對固化的教學思想與學習思想，缺乏相應的創新能力與應變能力，對醫學人才的培養目標也滯后于新世紀對醫學人才的新標準與新要求。因此，加快教育觀念的轉變，樹立現代化的醫學教育思想是當前我國醫學教育的重中之重。

（二）教學內容比較陳舊

目前我國醫學教育的部分教學內容不但與社會生活實際相脫離，而且無法適應發展迅速的醫學科技水平，導致很多醫學人才所掌握的醫學知識都是已經過時的技能或概念，當然也就無法勝任現代醫療崗位的需求，因而不得不進行重新學習或進修。同時，受應試教育思想影響，我國的醫學教育還存在嚴重的重理論輕實踐的現象，相當一部分教師在講授醫學內容的過程中，都不重視理論知識與臨床實踐的相互結合，即“紙上教學”問題比較嚴重。加之醫院醫生在帶領學生進行臨床實習時缺乏豐富的教學經驗，致使很多臨床知識無法更好地向學生講授或傳達，從而影響學生臨床實踐的質量與效果。這種“教”與“學”相互脫離的發展現狀，一方面無法將基礎醫學知識與臨床醫學知識緊密地聯系在一起，另一方面也無法讓醫學專業的學生掌握相應的實踐技能與醫學知識。

（三）科技人文教育的缺位

當前我國的醫學教育在科學精神與人文精神方面做的還不到位。醫學是科學精神和人文精神的最好結合，但在當前的醫學教育領域中，因教學思想不夠清晰、教學內容單調乏味、教學防范呆板單一等，使得學生的厭學情緒不斷增長，缺乏充足的科學探討精神；同時，醫學教育內容對人文社科知識的講授過于淡化，忽視了理想、精神、到的以及情操等多方面的知識教育。由于缺乏必要的科學精神，必然會導致學生的學習動力不足，進而影響學生對醫學知識的掌握；由于沒有足夠的人文精神做支撐，必然會造成醫學人才對社會、自我與他人之間的關系認識不夠全面，進而影響其協調人系關系的能力提升等。

三、我國醫學教育適應醫學模式轉變的改革路徑

（一）確立預防為主的醫學教育觀念

隨著現代人們的生活條件改善與文化水平提升，人們對醫療衛生服務的需求已經不再局限于疾病出現后的治療，而是希望提高日常生活中的身心健康，做到預防各種疾病的發生，提高生活的整體質量。這種以預防為主的醫療服務觀念，要求醫學教育必須加快思想觀念的轉變，積極推進發病學、病因學等學科的設置，讓學生樹立預防為主的醫療服務意識，提高醫學人才預防疾病的能力與水平。這是現代化醫學教育的根本要求，也是新世紀醫學教育的必然發展趨向。部分專家甚至預言，未來人類的平均壽命將會進一步提升，但這并不取決于治療心臟病、癌癥等病癥的技術與醫療設備，而是依賴于不斷提升人們改造與適應環境能力的醫療健康教育。

（二）積極促進教學內容的更新

新的醫學模式對未來醫學人才的要求是具備醫學、人文、科技、心理、社會等多方面知識，有較高的社會能力與較寬的專業口徑。所以，醫學界教育改革必須更為注重教學內容的豐富性、多元性與綜合性，努力打破傳統專業的限制，逐步淡化學科之間的界限，對原有的教學內容通過簡化、融合與重組等方式進行再優化，科學合理的壓縮必選課程、增設選修課程，積極拓展學生的知識面。如增加心理學、倫理學、社會醫學、身心醫學等學科知識與專題講座，促使自然科學、社會科學與科學技術等相互融合與貫通。

（三）大力優化醫學教育手段

教學手段是為教學內容與教學目標所服務的，對教學效果有極其重要的影響。所以，一方面要重視啟發式教學手段的應用，即鼓勵醫學人才的個性化發展；另一方面要逐步增強學生的主體性作用，培育學生的自主學習能力與終身學習能力，提高學生學習的積極性。因此，在醫學教育過程中可以適當預留15%左右的學時供學生們自學。同時，還可以積極利用多媒體教學、遠程教學以及電化教學等現代化教學方式，大力拓寬教育資源，促使教學過程更趨生動、有趣與活潑，提高醫學教育的趣味性、吸引力與知識性。[3]綜上所述，醫學模式的轉變對醫學教育提出了更高的標準與要求，同時全新的醫學模式存在本身也為醫學教育的改革指明了發展方向。為適應現代化醫學模式的轉變，醫學教育改革勢在必行。新時代全球性的醫學教育改革與發展，也為我國當前的醫學教育改革提供了豐富的學習與參考經驗。所以，我國應緊密結合我國當前醫學教育的發展實際情況，并根據我國的社會經濟發展水平，對當前醫學教育的思想觀念、教育方法、教育體制等進行深入的改革，而且要提高思想方面的重視程度、加大改革的力度。只有這樣才能促使醫學教育與醫學模式的相適應，進而切實培養出符合21世紀社會發展所需的醫學人才。

參考文獻：

[1]朱彬，劉念，馮小明.新醫學模式與臨床醫學研究生培養工作的思考[J].青島大學醫學院學報，2007（06）

[2]楊偉吉.淺析目前臨床醫學專業學位型培養現狀及應對策略[J].中國高等醫學教育，2011（10）

醫學教育的現狀及發展范文6

我國自1983年正式恢復護理本科教育以來，培養了大批具有學士學位的高級護理人才，在護理戰線發揮著重要作用［1］。但是由于歷史的原因及受生物醫學模式的影響，我國目前的高等護理教育在課程設置方面還存在許多問題，不能很好的體現護理特色，也不能更好的滿足社會的需要。因此醫學院校對護理教育進行了多方面的探索與改革，現將影響課程設置的因素、護理本科課程設置的現狀及改革進展綜述如下。

1 護理本科課程設置的現狀及分析

1.1 護理特色不突出 我國護理本科教育基本采用壓縮臨床醫學專業教學計劃后加掛護理專業課的模式［2］。這種模式實質仍是傳統的醫學模式，注重基礎醫學知識及疾病的診斷和鑒別診斷，對護理、健康教育、衛生保健等方面的知識涉及較少，不能充分體現護理專業特色，培養的畢業生既不像醫生又不像護士，影響了學生對護理專業的認同，思想不穩定，最終造成護理人才的流失。

1.2 課程多，課業負擔重 據白鳳霞等［2］對全國19所醫學院校護理本科教學計劃中課程門數和教學時數的調查分析顯示，護理本科專業課程門數最少的為34門，最多的為46門，平均39門；教學時數最少3077學時，最多4073學時，平均3638.4學時，與全國臨床醫學本科的平均開課門數38門，平均教學時數3541學時相比明顯偏重。在完成教學計劃后，護生自主學習新知識新技能的時間過少，導致培養學生規格不能達到預期目標。

1.3 人文、社會科學的成分較少 如適合護理人才培養的人際關系學、心理學、行為學、美學等課程開設較少，忽視了心理、社會行為等因素對人產生的影響，不能體現“人”這一護理基本概念的含義，造成了學生對護理服務對象的認識偏重于生物學的層面［2］。護理不是一門純粹的自然科學，已滲透到人文與科技、道德倫理與社會價值中，表達著人情與理性的深刻關系［3］。護理本科課程設置中人文、社科成份的欠缺，直接影響了護理學生的質量，也影響了護理學科的發展。

1.4 學科獨立發展意識不強 受傳統思維模式的影響，人們對護理工作的認識僅停留在醫生的助手層面，工作以打針、發藥、量血壓為主。忽視護生科研能力的培養。即使在本科教學計劃中，護理科研的涉及也很少，全國50%以上的院校沒有涉及護理科研教學。另外，選修課開設較少，必修課和選修課的最大比例達33.3∶1［2］，不符合素質教育的趨勢，使護生的知識結構單一不全，創新意識、科研意識不足，不利于護理學科的整體發展及護生本身的多元發展。

2 護理本科課程設置及改革進展

為了改變目前本科護理教育中醫護不分，護理專業特色不突出，人文、社會科學知識講述缺乏、培養學生不能充分適應社會需要等問題，我國許多大學的護理學院積極進行了多方面的改革與探索，主要有以下幾個方面。

2.1 調整學制 護理專業教育雖需一定的醫學基礎理論，但不是臨床醫學的輔助學科。然而我國護理本科教育起步時都沿用醫學教育模式。因此，內容過多、學制太長、教育成本高、培養周期長等問題在護理教育中也有表現。加之護生的性別特點及社會對護理職業認識的偏見，生源普遍不好［3］。為此，天津醫科大學、石河子醫學院、大理醫學院等先后嘗試四年制護理本科教育，在全國范圍內得到了認可。上海第二醫科大學瑞金臨床學院護理系，在教學模式、課程設置上提出“以人為中心，前后整合”的四年制護理教育，采用交叉式教學模式、突出護理專業特色、深化教學內容、改變教學方式等，為加強我國護理與國際間的交流和多元化護理，對處理自然與人文科學、基礎課與專業課、護理學與醫學之間的關系提供了新的思路［3］。

2.2 整合課程 按系統進行專業課程設置是近年醫學教育改革中的新趨勢。如中國協和醫科大學專業課程設置放棄了傳統的課程構建形式，按系統進行專業課程設置，將專業護理課程分為：護理學Ⅰ（人與社會）、護理學Ⅱ（生殖）、護理學Ⅲ（營養與排泄）、護理學Ⅳ（呼吸與循環）、護理學Ⅴ（活動與休息）、護理學Ⅵ（意識與感覺）［4］，使課程間的銜接更緊密，學科內容有機結合，符合國際護理教育改革的趨勢。

2.3 強化實踐 護理專業是一門操作性和實踐性都很強的學科，護生一畢業就要接觸和從事相關工作，因此護生在校期間，必須增加實踐課的比例。各院校都已充分認識到這一點，在護理專業本科課程設置中，增加了實踐性很強的護理新課程，如《急救護理學》、《康復護理學》、《老年護理學》、《社區護理學》等［4］。另外，在很大程度上增加了實驗及操作課的比重。

2.3 增開選修課 為滿足學生的不同需要，提高學習興趣，擴大知識面，各醫學院校都列出了合理的選修課程。如《護理教育學》、《護理管理學》、《護理藥理學》、《護理科研》、《護理美學》、《護理英語》、《癥狀護理學》、《護理心理學》、《護理營養學》、《護理倫理學》、《護理病案操作》、《口腔護理學》、《護理科研講座》、《醫學法學》等［4］。

3 課程設置及改革時應考慮的因素

課程設置應體現社會對學校的需求、辦學的宗旨及學生的自我發展。可以說課程設置對教與學的整體活動具有原則性、方向性和指導性作用［1］。討論課程設置的改革，必須首先明確社會對本科護理教育的需要，明確本科教育的培養目標，從學生自身的發展需要出發。只有在這幾方面的認識一致，才能確定教學內容和教學方法。

3.1 社會需要 任何課程的設置，都必須以社會需要為基礎。世界醫學教育聯合會在1988年世界醫學教育會議上的“愛丁堡宣言”中提出：“醫學教育的最高標準是最大限度地滿足當地的健康需要”［5］。因此，在本科護理課程設置時，應明確社會對護理人才的需要。

我國高等護理教育相對落后，自1952年以來我國的護理教育層次僅有中專。目前全國一百多萬護士中絕大多數是中專學歷，由于受教育水平有限，無法很好地解決護理工作和學科所面臨的困惑，在護理教育及護理科研方面的能力也相對薄弱，而護理研究生的教育僅僅在起步階段。因此在今后的一段時間內，本科教育將成為護理教育中的主要部分。其次，隨著科學技術的發展，大量先進儀器設備在醫療領域的應用，對護理工作提出了更高的要求［1］。如急危重病人的護理、器官移植病人的護理、特殊儀器設備的應用、循證護理等都對護理人員的知識水平和受教育程度提出了更高要求。再次，社會對具有現代管理學知識的管理人才的需要也很迫切。因此調整課程設置與培養目標，主動適應社會需要是護理教育改革的首要考慮的問題。

3.2 學科發展的需要 隨著醫學模式向生物、心理、社會醫學模式的轉變，護理專業有自已獨立的發展空間，不再附屬于醫療，將發展成為一門獨立的具有特色的學科［1］。因此必須培養高素質的人員，發展相應的理論、學術和成就。

3.3 學生本身的發展需要 作為護理本科畢業生，不僅需要臨床護理、社區護理等專業知識和能力，還要有良好的人際溝通能力，創造思維能力及自我發展潛能［6］。

4 展望

隨著護理學科的發展，護理工作出現了一些新的趨勢，如護理功能的整體化趨勢，護理服務范圍的社會化趨勢，護理管理工作的現代化趨勢，護理發展的全球化趨勢等。同時，護理教育及改革也出現了新的趨勢，主要是護理教育的高層次化趨勢和護生素質的綜合化趨勢。這就要求我們的護理本科教育必須主動適應護理學發展的趨勢，在課程設置中綜合考慮各方面因素，積極實踐，勇于探索，及時調整和改善教育與服務模式，不斷提高護理教育的適應性，為人民健康服務，為社會主義經濟建設服務。

［參考文獻］

1 沈寧，何仲，李崢.論本科護理教育課程改革中的幾個問題.中華護理雜志，1994，549-550.

2 白鳳霞，王志凡.護理專業本科教學計劃分析.南方護理學報，2004，52-53.

3 錢金伏，李合，湯君，等.四年制護理學專業課程體系研究.護士進修雜志，2000，767-769.

4 何平先，熊詩平，葉寶霞，等.對本科護理專業課程設置的分析.護理學雜志，2000，15（8）：504-505.