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學校思想政治教育范文1
蘇霍姆林斯基曾說過，情感是道德信念、原則性和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話。由此可見情感教育在教學實踐活動中具有非常重要的意義。
一、中專學校學生的特點
（一）學生的特點。
第一，中專生大部分都表現為學習動力不足。中專生在中學時代大多成績一般，多數在中游以下水平，考入中專以后以拿文憑為目的，學習上得過且過，沒有足夠的學習動力。第二，中專生自信心不強，存在自卑心理傾向。很大一部分中專生都是中考失利，迫于家長、親戚等方面壓力不得不面對現實，在無奈和失落中進入中專學校。第三，中專生組織紀律觀念淡漠，自律性差。這些學生的自我意識強烈，個性偏激，不服管教，做事沖動不愿負責任，人際關系緊張，沒有良好的學習和生活習慣，違紀現象時有發生。第四，追逐社會新潮，崇尚非主流文化。現在虛擬的網絡能滿足中專生消遣娛樂、情感交流和情緒宣泄等方面的種種需要，不少中專學生回避現實世界，對身邊的人和事漠不關心，冷漠無情，喪失人性和道德社會性。這嚴重影響到他們的身心健康和學業發展。第五，中專生思想政治觀念不成熟。雖然從總體上看中專生思想政治狀況呈現穩定、健康、向上的良好態勢，但是他們的政治敏銳性和政治鑒別力不強，不能正確分析和認識社會主義的前途命運。
（二）學校的特點。
中專學校為了學校的經濟效益一般對生源素質要求很低，只要交錢一般就能上，造成中專學校學生在文化水平上差異很大，學校教學管理低下，一些教師上課來、下課走，對學生的學業問題、就業問題、人生問題等很少過問，很少關心，與學生缺乏溝通、交流和對話，師生關系不融洽，感情淡漠。學校在學生管理方面總認為教育者是上級，學生是被管教的對象，總從社會規范和制度入手，用行政命令和壓服的辦法讓學生遵規守紀。另外，學校的人才培養模式有很大差異。一般中專學校的人才培養模式與一般高校培養有很大不同。中專教育通常以專業教育和現代化教學手段為主，通過專業教學、遠程輔導等方式進行，學生完全可以自主學習，根據自己的實際情況和需求選擇課程，學習方法和進度都比較靈活。中專學校培養方式的特點決定了教師與學生直接接觸的時間是比較少的，而且從事教學的教師沒有太多時間和精力與學生互動。
二、中專學校思想政治情感教育的必要性
（一）思想政治教學內容的需要。
中專學校思想政治課教學需要情感教育與理性教育的有機結合，這是中專學校思想政治教學的基本特征。中專思想政治課主要是引導學生緊密結合社會政治原理與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。在思想方法教育和行為習慣的養成教育中更要滲透對學生情感的培育，情感教育不僅應成為優化思想政治課教學的重要手段，而且應成為這一課程教育的主要目標之一。
（二）思想政治教學方法的需要。
思想政治教育必須借助情感教育這一重要手段，使學生在學好有關知識、觀點和理論的同時，形成積極和健康的情感。為此，思想政治課教師尤其要注意加強思想政治課教學中的情感教育。運用情感因素具有特別重要的意義。情感在思想品德形成和發展中起著極為重要的作用，它可以促使人積極接受教育，還可以促使外在道德要求轉化為個人內在道德需要。培養學生良好的道德情感、高尚的道德情操是思想品德教育的重要手段和方法。
（三）學校教學工作的需要。
在學校思想政治教育工作中能否正確處理教學與學生素質能力提高，能否正確處理情與理的辯證關系是直接影響思想政治教育工作成效高低的重要因素，中專學校思想政治工作最大的特點就是教育者必須對教育對象實施真情實感的人文關懷，在師生情感的交流中運用情感力量感染感化學生，從而使學生沿著既定目標和路線順利完成思想的轉變和升華，這就要求學校不僅教育學生學習文化知識，還培養學生綜合能力，包括學習能力、自我保護能力、交往能力、政治參與能力等。因此，在思想政治課程中加入情感教育對中專思想政治交易來說是非常必要的。
三、中專學校思想政治情感教育的策略
（一）注重思想政治情感教育的方法和尺度。
中專學校在思想政治教育中融入情感教育要把握好度，過猶不及。中專學校對學生要嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，要有博大的胸懷，關愛、幫助學生。若教育者態度冷漠，只管嚴厲執行律令而缺乏耐心誘導，則不僅難以調動學生內在的接受教育的主動性和積極性，反而會引起學生的反感和厭惡，相反如果對學生無原則百依百順，放任自流，則必將減小學校的權威和教育工作的力度，二者應有機結合。這就要求學校把握好度的問題，首先要嚴格日常管理。人都是有惰性的，特別是年輕人更是如此，學校要對學生日常流程嚴格管理，但方法要特別注意，不能用“壓”、“馴”、“堵”的辦法，而應采取符合中專生年齡和心理特征的情感疏導法，把握適當的時機和場合說理疏導增強教育效果。
（二）注重思想政治教師自身魅力。
為人師表，教師的言行舉止對學生影響非常大。教師只要提高自身的綜合素質和魅力就能使學生信服，從而強化教育效果。首先，教師在講課過程中感情的真實、表情的莊重、態度的堅定、語氣的鏗鏘有力、對真理的篤信無疑等都會對學生產生強烈的感染。有魅力的德育教師不僅要精通專業，還要有廣闊的知識背景。一方面，德育課本身涉及范圍廣，自然知識、社會知識、思維知識無所不包，對德育課教師的知識要求很高。另一方面，當今學生生活在五光十色的社會之中，思想意識變化紛呈，有魅力的教師必須具備深厚的基本功，例如，語言要言之有味，如沐春風，引人入勝，有趣味性；用自己的一行一動教化學生。
（三）尊重學生，建立融洽的師生關系。
首先，尊重、關心學生。要想得到別人的尊重，自己首先應尊重別人。教師應該尊重、關心、愛護每一位學生，對待學生要像對待自己的孩子一樣。在課堂上，教師以親切的目光關注每一名學生，盡量使每一學生都有發言的機會。教師要尊重每一位學生的人格，努力做學生的朋友，走進學生的心靈，傾聽學生的聲音，使學生愿意與你相處，愿意成為你的知心朋友。其次，學會欣賞學生，促使學生學習不斷進步。同時，融洽的教學關系會吸引學生對教學內容的有意注意，提高學習熱情，從而強化學校思想政治教育效果。
參考文獻：
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學校思想政治教育范文2
關鍵詞：中職學校 就業 思想政治教育
目前，我國經濟飛速發展，各行各業都需要大量人才，出現就業難，顯然是不正常現象。就業難的原因是多方面的，首先要解決就業的思想問題。加強就業指導工作中的思想政治教育，能充分發揮思想政治工作的優勢，將影響中職學生就業的不利因素化解于無形之中。中職學校如何對學生進行就業思想政治教育呢？在我看來，中職學校進行就業思想政治教育，應根據中職學生自身特點，從以下幾個方面進行探索：
一、樹立信心
中職學校學生都是沒有考上普通高中的落榜者，因為中考失利被迫選擇中職學校的，大多中職學生學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評，自信心普遍不足。絕大多數學生沒有職業規劃意識，目標迷茫、自由散漫、行為懶散、學習不認真、心態浮躁、沉溺于網絡游戲等。中職學校進行就業思想政治教育，首先要幫助學生找回自信。賞識教育對中職學生培樹自信、健全人格有重要作用，教師要多進行賞識教育，對學生要多鼓勵和引導，少指責批評，要善于發現學生的閃光點并毫不吝嗇地表揚，讓學生感受到教師看得起他們。有時老師一句簡單的問候、一個肯定的眼神、一個不經意的微笑、一個友善的提醒，都會讓學生倍感滿足和尊重，這對培養學生自信心能夠產生直接影響，能讓學生振作起來，找回自信。同時要重點教育學生樹立就業信心，盡管中職學校畢業生就業面臨著不少的困難，但社會對中高級技能人才需求越來越大，未來中職學校畢業生就業前景是樂觀的，中高級應用技術型人才的缺口是相當大的。通過教育讓學生樹立信心，正確認識自己，主動適應社會。
二、提高素質
良好的職業素質是順利就業的前提，職業素質包含職業技能、職業道德、政治素質、心理素質等多項要素，是衡量從業者工作能力的主要依據。勤學苦練只能提高職業技能，職業道德、政治素質、心理素質等只能通過加強思想政治教育提高道德修養獲得提高。求職成功的關鍵在全面提升自身的綜合素質。一方面要提高專業技能，通過在校專業技能課學習提高自己的專業素質，這是順利就業的重要法碼。另一方面，鼓勵中職學生通過參加學生會、社團等組織，包括班團隊活動、青年志愿者活動、文體課外活動等，鍛煉自身的各種能力;利用假期積極參加社會實踐，嘗試兼職，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己未來的職業生涯做充分準備。同時，要指導學生多讀些本專業成功人士的人物傳記、紀實報告，幫助學生理清思路，自我探索、澄清困惑。
三、認清形勢
思想政治課對中職學生認清形勢、樹立正確的職業理想、培養高尚的職業素養具有不可替代的作用，因此，要充分發揮思想政治理論課主陣地作用，加強形勢教育，讓學生了解世情、國情以及行業發展情況，幫助學生認清就業形勢，引導中職學生確立正確的人生觀、價值觀、就業觀，找準職業定位，讓個人成長適應國家和社會發展需要。結合中職學校專業特點，通過召開專題報告會、講座等方式，邀請用人單位、企業家到校“現身說法”開展有關職業生涯的講座，使學生了解與專業相關行業發展動態和就業狀況，引導學生在學習和就業求職時能夠正確定位。針對學生在就業形勢和就業技巧方面的困惑，可嘗試對學生進行個體咨詢輔導，個體咨詢輔導借鑒心理咨詢的方式，采用一對一的面對面談話或QQ聊天談話的形式，幫助思想有困惑的學生解決職業規劃和就業求職中的問題。也可在校園網建立專門的求職就業輔導網站，介紹就業形勢，行業發展動態，提供文字或電子信息，電話咨詢，在線援助等輔助就業指導措施，對如何進行職業生涯規劃，職業能力測評、職業介紹等進行疑難解答，
四、務實就業
中職學校應建立完善的就業教育體系，使學生從入學開始就要樹立就業意識，在樹立信心、認清形勢、全面提高自身素質的基礎上，教育學生要務實就業。面對嚴峻的就業形勢，就業不可追求一步到位，教育中職學生轉變就業觀念，樹立“先就業，后擇業、再創業”的思想，先站穩腳跟，踏實工作，積累經驗，后圖發展。重點加強對畢業班學生進行求職教育，一方面，組織召開各種就業教育主題班會，邀請成功校友回母校開展講座、座談、聯誼、論壇等活動，邀請就業指導專家開展就業前指導，請企業家到校進行就業指導講座面授就業竅門，通過這些教育讓學生了解當前企業需要怎么樣的人才。另一方面，加強就業面試情景教育，模擬就業面試，以就業面試為場景，組織學生現場進行互動，讓學生通過模擬實戰掌握就業求職基本技巧，如面試技巧、自薦書撰寫技巧、禮儀方面的技巧等。同時，教育學生樹立“不等”、“不靠”的思想，培養學生主動推銷自己的意識。通過校園網站等不定期就業需求方面信息，組織學生參加各種供需見面會招聘會、指導學生在網上求職等形式、廣開就業渠道，積極推進學生就業工作。
總之，對中職學校進行就業思想政治教育不僅重要而且必要，中職學校要從培養什么人、如何培養人的戰略角度出發，積極探索和建立健全就業輔導和思想政治教育工作相結合的長效機制，把思想政治工作貫穿中職學生學業和就業求職全過程，通過教育使學生樹立信心、提高素質、認清形勢、務實就業，把中職學生培養成國家和社會所需的高素質技能型合格人才。
參考文獻
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學校思想政治教育范文3
關鍵詞: 特殊教育 思想政治教育 特殊兒童
一、特殊教育學校的思想政治教育存在的主要問題
1.特殊教育學校思想政治教育工作隊伍建設落伍。
特殊教育是一門專業性很強的學科,需要很多有別于普通教育的獨到的專業知識和技能,需要對特殊教育對象的生理和心理特點有充分了解。特殊教育學校的思想政治教育工作也與普通學校的思想政治教育工作有很大的區別,這就為特殊教育學校的思想政治教育隊伍建設提出了更高的要求。然而,目前從事特殊教育的教師絕大部分來源于普通師范院校和其他院校,而且目前還沒有建立健全特殊教育教師的繼續教育培訓體系,因此在一定程度上限制了特殊教育師資水平,同時也限制了思想政治教育工作隊伍水平的提高。這一直是一個困擾我國特殊教育發展的難題。
與此同時,由于現代特殊教育發展較緩,特殊教育對象差異巨大,特殊教育思想政治教育研究薄弱,可借鑒的經驗不多,導致特殊教育學校在開展思想政治工作時舉步維艱,整個思想政治工作隊伍建設落伍。
2.特殊教育學校思想政治教育理念、內容和方法滯后。
特殊教育學校的學生受生理缺陷的制約,身心發展具有滯后性,理性思維尚未充分發展,文字理解能力也處在一個較低的水平。特殊教育者往往沒能充分考慮到特殊兒童的年齡特征和接受水平及當前社會環境和家庭環境的文化素質、道德水平等現實情況,制訂出高不可攀的政治和道德標準,使特殊學生喪失了實踐的信心、興趣和動力。由此,他們沒有辦法將成形的標準內化成自身的行為動機和道德素質,導致思想政治教育工作流于形式。
其次,特殊教育學校思想政治教育的內容一般都是以某一個先進人物或英雄模范為榜樣,說明和提倡一種道德要求。課文中的人物和事例,一般來說都是真實的。但由于時間和空間的限制或某些因素,特殊學生對這些人、事往往有一種距離感、陌生感,激不起他們的情感共鳴,導致思想政治教育內容脫離學生實際和社會實際。像這樣的思想政治教育要求超出了學生的思想道德水平,對學生的要求過于理想化,則使學生難以做到,使他們覺得德育不真實、不可信。而學生真正關心的問題在德育內容中卻沒有體現。
再次,思想政治教育方法存在問題。外在的教育只有通過個體內在的自我認同,才能促進個體的發展。品德的發展也不例外,也就是說,只有當教師講解的道德規范、道德標準被納入到兒童的道德價值結構中時,才會被內化為兒童自己的道德準則。然而,思想政治教育方法的主觀武斷使德育效果事倍功半,使學生產生嚴重逆反心理,學會了夸夸其談,形成雙重人格。強制性是特殊教育學校思想政治教育的另一特點,其主要表現是思想政治教育的“滿堂灌”,以致形成教師在教育中的簡單命令和嚴厲懲罰。一味要求學生聽話、服從的教育,是對學生人格的不尊重,學生十分反感,往往反其道而行之。
3.特殊教育學校思想政治教育缺乏針對性和實效性。
思想政治教育工作的針對性和實效性要求以學生為中心,從學生的需要出發,讓學生在思想政治教育活動中實現自我發展,充分發揮他們在日常學習中的主體作用,指導他們自我管理、自我教育,使他們由過去的被動接受轉化為主動參與。思想政治教育工作是細致的、嚴謹的,要有針對性和實效性就必須把學生真正看作是“發展中的人”,而教育工作者的任務則是鼓勵和引導。
由于特殊教育學校的學生都是具有一定缺陷的特殊孩子,因此,在很長一段時間里,特殊教育學校的思想政治教育的范式是由封閉的觀點支配的。它把特殊學校的思想政治教育視為一個封閉的、孤立的系統,使學校的德育工作與外部世界喪失了復雜性聯系,減弱了德育工作的針對性和實效性。面對不斷發展變革、關系日趨復雜、利益分配頻繁調整的時代,如何有效開展特殊學校的思想政治教育工作,使思政教育充滿生機和活力,更具針對性和實效性,是目前亟待解決的問題。
4.特殊教育學校思想政治教育與社會教育、家庭教育脫節。
特殊兒童離開家庭、父母進入學校,開始在交往中獲得友情,獲得關愛,同時也從中獲得大量的社會性經驗。但由于生理的缺陷,他們無法與一般人進行溝通,難以表達自己的愿望和想法,不懂得一些必要的行為準則和規范。因此,學校往往限制他們在社會進行相對自由的交往,怕他們上當受騙或養成不良習慣。由于生活范圍和交往范圍狹窄,自身社會常識貧乏,學生往往相信老師在思想政治教育中所講的一切,并按照這一切進行社會交往,結果使自身不良行為增多。
孩子有任何方面的缺陷,對父母而言都是震撼的,但是父母卻是接觸身心障礙兒童時間最多,最了解他們的人。因此,在幫助特殊兒童成長的過程中,家長的地位及重要性絕不亞于教師或相關專業人員,他們的角色與作用也不是他人所能取代的。許多特殊兒童都沒有機會接受正規的早期教育,因此家長們的一言一行都在他們的心理上產生巨大的影響,更重要的是家長們對他們的生活照料、學習指導及社會交往等都直接影響著他們的成長。
二、現階段特殊教育學校開展思想政治教育工作的主要途徑
1.加強思想建設,提高教師素質。
特殊學校思想政治教育工作的特點決定了思想政治教育的工作者必須具備很高的思想素質。然而,有些特教教師對自身的角色定位存在模糊認識,再加上社會上對從事特殊教育的教師評價普遍比較低,導致特教教師的自我評價消極,對所從事的工作缺乏認同感和熱情。因此,特殊教育學校的教師應不斷加強自身思想建設,用正確的人生觀、價值觀和世界觀教育和引導特殊學生。
其次,特教教師的人格和行為對于做好學生的思想政治教育工作起到非常重要的作用。因此特教學校的教師不僅要在學識方面當學生的教師,更要在道德、情操、品行、作風等方面成為學生的楷模,做到育人先育己。他們的道德思想、所言所行對特殊學生來說是一種無形的力量。
2.凈化德育環境,營造健康的思政教育氛圍。
現實生活中,我們應該承認,對殘疾人存有偏見、對殘疾人事業不予重視的現象仍然存在,而且有人把殘疾人看作是“累贅”、“包袱”,認為殘疾人不可能有什么作為,看不到殘疾人自強不息的精神。甚至有人把殘疾人推向社會的邊緣,造成事實上的不平等和社會的不穩定。
因此,加大宣傳力度,提高人們的認識和覺悟,解決人們的思想觀念問題勢在必行。讓社會和人們充分認識到,特殊人群與我們一樣具有尊嚴、權利和價值,同樣是物質和精神財富的創造者;特殊人群正以自強不息的精神克服各種困難,認知和改造世界;特殊人群所享有的各種各樣的條件并不是什么“福利”和“照顧”,這只是對他們客觀要求的最基本的滿足,是社會應盡的責任和義務。因此,當前任務是增進社會和特殊人群之間的理解,廣泛開展人道主義教育,提高人們的思想認識和精神境界,倡導良好的社會風尚,創造友愛和諧的社會環境,弘揚人道主義,發揚中華民族傳統美德,使全社會深刻理解這一事業,真誠地關心、支持這一事業,使人們普遍重視特殊人群工作,進而尊重、理解、關心、幫助特殊人群,維護特殊人群的尊嚴和權利,激勵特殊人群實現自身價值。
其次,營造健康、向上的校園文化,創建健康的思政教育氛圍是有力推動和促進特殊學校思想政治教育的前提和保障。豐富多彩的校園文化歷來是學校思想政治教育的重要載體和平臺。特殊學生的身心特點,使這一載體和平臺的作用顯得更為重要。開展“氛圍管理”,把校園文化內涵與思想政治教育內容有機地融合起來,發揮校園文化建設在思想政治教育中的滲透作用,不斷增強思想政治教育的實效性。當然“氛圍管理”畢竟只是手段,必須始終突出思想政治教育的核心內容。文化是豐富的,也是復雜的,應當學會區別,取其精華,去其糟粕,為我所用。因此,實施“氛圍管理”,在形成主導文化的同時也應該積極倡導文化的多元化,為“氛圍管理”培植一種健康、向上的環境,進一步保障特殊學校思想政治工作的有序展開。
3.將學校、家庭教育相結合,提升特教質量。
由于溝通障礙,家長無法順利與特殊孩子交流,難以走進孩子的心靈,思想政治教育更無從談起。家庭作為特殊學生的一所永久學校,對特殊孩子道德素質的培養有著不可替代的功能,而許多家長卻以溝通不便為理由把家庭教育責任推給學校。所以,家庭教育對于大多數特殊孩子來說是個空白。而在特殊教育學校,大家都非常重視特殊學生的康復教育與技能培養,而忽視了特教素質教育中最基本、最薄弱的思想政治教育。隨著特殊學生接受文化教育層次的提高,他們在智力、情趣、道德修養、意志情緒、人際交往方面都對自己、家庭、學校、社會提出了更高的要求,他們渴望得到信任和理解,也希望得到良好的引導和培養。有鑒于此,學校對特殊學生進行了法制教育,這也是學校思想政治工作的一個新嘗試,旨在通過這種潛移默化的教育方法,讓學生的心靈受到震撼,法制觀念得到增強,法律意識得到提高。因為身處紛繁復雜和充滿誘惑的社會中,特殊學生由于智力和聽力的缺陷,往往更容易誤入歧途。
特殊教育學校的學生作為社會的特殊人群,應得到全社會的廣泛關注與支持。家長、學校和社會都應設身處地地站在特殊學生的立場上感受和體驗他們的內心世界,體會他們的喜怒哀樂和各種需求,充分理解和接納他們,幫助他們學會客觀、正確地認識自己、評價自己,勇敢地面對現實、面對生活,達到思想政治教育的目的。
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學校思想政治教育范文4
一、中職生需要運用科學發展觀進行指導
中職教育以培養初級、中級應用型技術人才為直接目的，但由于中職生的年齡較小、教育基礎薄弱以及社會競爭殘酷等因素，導致中職生本身在職業發展、心理健康方面出現諸多問題［1］。這凸顯了運用科學發展觀對中職生進行思想政治教育具有重要意義。
1.中職學校重知識忽略全面發展的單腳發展需要科學發展觀進行指導
中職生在社會上面臨著各種競爭，在知識結構上，他們處于先天劣勢，因此單純的知識教育難以讓他們在社會中獲取競爭優勢。科學發展觀強調學生不僅能學習，還要會學習，愛學習，同時養成高尚的道德情操。而且新時代學生的價值取決于個人的專業、學識、才能、文憑、證書，也取決于個人的理想、信念、職業道德、修養等。
2.中職生塑造健康的心靈需要科學發展觀
中職生普遍來自于農村，家庭壓力大，對前途較為悲觀，同時又不太擅長約束自己，久而久之形成自暴自棄的態度，養成了懶惰、依賴、享樂的生活方式。他們的這種心理疾病一旦被帶上社會，勢必對社會和其本人產生不良影響。科學發展觀強調自身的協調發展和人的和諧發展。運用科學發展觀，指導學生塑造健康的心靈，養成積極向上的道德品格，形成正確的思想觀有非常重要的現實意義。
二、以科學發展觀指導中職學校的思想政治教育
用科學發展觀指導當前中職學生的思想政治教育，需要充分理解科學發展觀的核心觀念，即以人為本，注重全面和諧發展。
1.解決中職學生的實際困難
解決學生面臨的最現實的困難，就是對學生最大的支持，也才能讓學校的思想政治工作深入人心，否則一切的思想政治工作對學生而言都是可以忽略的。
（1）注重對貧困學生的思想教育
中職生大部分來自農村，其中有相當一部分來自貧困家庭，因此必須重視解決他們的思想教育問題。特別要鼓勵他們養成自尊自愛、自強不息的品格。同時鼓勵他們積極參與社會實踐，積極成長自己。當然學校也應積極通過各方籌資、設立獎金助學金、建立勤工助學崗位等幫助學生。
（2）強化畢業生就業服務工作
學校要積極宣傳，深入和學生進行溝通，了解學生的就業想法和需要，然后提供相應的服務工作。學生是學校的“本”，科學發展觀要求以學生之需，不斷根據學生需要調整專業結構、辦學方針，同時有效地做好就業宣傳工作，幫助學生形成正確的就業觀念。可以說，幫助學生很好的實現就業，本身就是中職學校思想政治教育的正確結果。
2.堅持以社團為載體，注重學生思想品德塑造和各項能力的提高
人既是發展的目的，又是發展的手段。科學發展觀強調以人為本，注重學生的全面可持續協調發展。而社團則是全面發展學生的有效載體。
（1）發展社團，有助于中職生工作能力的鍛煉，創新意識和創新能力的培養
通過各種協會，如體育、藝術、音樂協會，有利于提高學生的組織管理能力、溝通協調、口語交際能力，同時這些平臺本身也為學生提供了展示才能、提高才能的機會。
（2）發展社團，有利于學生塑造健康的人格
人是社會中的人，因此人必須學會交往。社團是一個沒有或很少有利益沖突的組織，這個組織有助于學生形成良好的心理健康狀態，如學會尊重他人、保持和睦的人際關系、積極向上、重視集體等，還有助于學生形成良好的社會觀念，如尊重社會規則、競技規則，形成自己的法制觀念。
3.運用科學發展觀，創新中職學校思想政治教育手段
當前無論是中職還是高職高校，思想教育都過分突出“安全”“穩定”“團結”，過分注重黨性教育。這本身就違背了科學發展觀的要求。一味突出“安全”“穩定”“團結”，勢必會束縛學校各項工作的展開，如不能放手發揮學生的創造性，不相信學生的自我管理能力，不給學生提供各種知識、能力展現的舞臺 ［2］。另外，科學發展觀本身要求以發展的眼光看待思想政治教育。經濟體制的轉型、社會變化的加速，特別是網絡化的時代給學生的思想帶來了更多沖擊，都要求學校要不斷適應新形勢下的新要求。首先，做人的思想政治工作已經不能靠老經驗而必須有新創造，傳統下的宣教作用甚微，教師需要結合社會實際，抓住學生所想、所思、所需，對癥下藥。對此，思想政治工作者要不斷學習，不斷研究新情況，闡釋新問題，做出新概括，同時注重求實，尊重科學；其次，中職生接受新信息的方式和渠道多樣，老師也必須運用新的方法武裝自己，采用新方式、新渠道對學生進行思想政治教育。如運用網絡、多媒體等，增強思想政治教育的及時性、廣泛性、藝術性、趣味性和知識性，避免枯燥無味的思想政治教育引起學生反感。
參考文獻：
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學校思想政治教育范文5
關鍵詞：虛擬性 隱蔽性 價值觀 邏輯思維 思想政治教育
思想政治教育要揚長避短，如何讓網絡這把“雙刃劍”變成“單刃利器”為我所用，以培養學生的思想道德情感、啟迪學生的思維創新能力，為學生成功跨入社會插上騰飛的翅膀，成為思想政治教育一大課題。
一、思想政治教育面臨的挑戰
1.網絡魔幻化引發學生生理心理健康問題
在校學生多為獨生子女，有的是單親家庭，有的是留守兒童，缺乏家長必要的監護教育。出現了長期迷戀于網絡導致的視力下降、身體疲倦、網絡與現實模糊等問題。加之家庭環境的影響，學業、就業的壓力，引發部分學生的自卑、浮躁、厭學、網戀、孤獨、敏感等不良心理，甚至不服從社會規范、社會公德，出現精神障礙、自殺等情況。如何引導他們塑造健康的心理素質和健全的人格，應該引起思想政治教育的重視。
2.網絡虛擬化易誤導學生的思想和行為
網絡的虛擬性和隱蔽性使意志力差的學生沉溺于虛幻世界而不能自拔。網絡交往可以匿名存在，網絡世界滿足了學生娛樂消遣、情感發泄的需要。在那里他們瀏覽黃色網站、非法網站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天，導致犯罪增多。如傳播病毒、黑客入侵、竊取別人信息進行詐騙等等，如何引導學生辨析網絡信息，增強抵制虛擬世界的各種誘惑能力，是思想政治教育的新課題。
3.網絡的龐雜信息使學生價值觀扭曲
一些非法網站的、兇殺、恐怖等不良信息，吸引著學生的好奇心和探索欲，思想長期浸泡在雜亂的信息中污染著他們的心靈，扭曲著他們的價值觀，需要思想政治教育付出更大的努力。
4.網絡的機械思維使學生邏輯思維能力弱化
網絡充分發揮人的想象能力，使人的形象思維發達，但邏輯思維能力卻相對弱化，不利于學生對知識的理解和吸收。網絡信息快捷稍縱即逝，削弱了學生對問題思考的深度和廣度，影響了他們邏輯思維能力的提高。如何提高學生的思維能力也是思想政治教育的重要任務。
二、思想政治教育的創新
1.創新教育理念，培養健全人格
思想政治教師要充分利用網絡，把握網絡的基本特征和功能，用先進健康的思想文化去占領網絡陣地，樹立網絡育人理念。創設情境，培養學生的自信心，克服自卑心理；培養自立意識，克服依賴心理；培養耐心毅力，克服浮躁心理；激發學習興趣，克服厭學心理；培養集體觀念，克服孤獨敏感心理。總之要充分調動學生的積極性，使他們積極勇敢地參與到成長的活動中，培養起健康的心理素質和健全的人格。
2.創新教育內容，提升學生解決問題的能力
教師要利用網絡資源，增強教育內容的時代感、實效性和針對性，將重點灌輸文化知識思想道德轉化為引導啟發學生的智慧、自己解決問題的能力上，以增強學生的道德判斷能力，識別良莠，提升個人修養。利用豐富的網絡信息，彌補教學信息量的不足，增強教學的實效性。教師還可以把教材知識設計成問題讓學生進行討論解決，并利用網絡選取相關材料讓學生進行歸納概括。這樣，學生對信息不再是囫圇吞棗地瀏覽，而是注意思考總結，既可鞏固學生所學知識又可拓展學生的視野，既有助于學生形象思維和邏輯思維能力的培養，又提高了學生自主解疑釋惑的能力。
3.創新教學方法，增強學生道德情感
思想政治教育要充分利用網絡的聲、文、畫，調動學生的興趣，提高學生思想道德情感。運用網絡，配合教師的講解，既能發揮教師的語言、形體與學生進行情感交流，又能從網絡中選取感動學生的人與事，以情激情，使學生在思想上、心靈上受到感染和啟迪，與先進人物心理產生共鳴，激發其道德情感，增強道德意識和責任意識。
4.創新教育監管機制，構建“三位一體”教學網絡體系
思想政治教育不是“一網就靈”，虛擬空間的問題歸根結底是對現實生活的反映。應建立網上網下聯動平臺，建立學校、家庭、社會“三位一體”，形成教育合力，為孩子營造安全、健康的教育環境。
（1）家長要限制孩子上網時間。積極引導孩子參加有益的健康社會活動，豐富其現實生活，讓其獲得成就感和滿足感，認識到自身的價值，從而積極樂觀的面對生活。
（2）學校要加大網絡建設。保障網絡的科學建設和健康發展，增強思想教育的時代性和感染力，同時要發揮網上心理交流、信息交流平臺的作用，及時了解學生的思想動態，發現并解決問題。
學校思想政治教育范文6
關鍵詞:以人為本;和諧管理;思想政治教育
中圖分類號: G642 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0053-01
思想政治教育工作的對象是人,正確認識“以人為本,和諧管理”的科學內涵,在中等職業學校思想政治教育中貫徹“以人為本,和諧管理”的指導思想,對于改善和促進大學思想政治教育的現狀具有非常現實的意義和作用。
一、對“以人為本,和諧管理”內涵的科學理解
(一) 從黨的理論基石和教育政策的高度來看“以人為本,和諧管理” 。馬克思指出過,“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上,它是一切社會關系的總和。”以人的發展為尺度考察社會的發展,是的基本觀點之一。 在新的歷史時期,黨的教育政策也逐漸向和諧化、人本化的方向靠攏,更多地追求整個社會群體的利益,并力求達到一種最優化的效果。黨的教育政策,體現了高層教育部門對學生各種能力及興趣的培養的和諧考慮。至于要保持教育的持續穩定協調發展,繼續普及九年義務教育,大力發展職業技術教育,著力提高高等教育質量,以滿足經濟社會發展需要及人民群眾日益增長的教育需求的這一教育方向,則很好地反映了國家對義務教育和職業教育地分別對待并予以和諧地處理的一種精神。
(二)從時代和現實的需要看“以人為本,和諧管理” 。從我們所處的時代的背景和現實的需要來看,中等職業學校的思想政治教育的“以人為本,和諧管理”精神實質就是中等職業學校要重視人文建設,強調人文關懷。科學和人文都是人類社會發展的手段和目的,從人類社會的整體利益和長遠角度來看,人文是人類的終極目的和價值所在。對于我國中等職業學校來說,人文建設和人文關懷要達到的最終目的就是讓青年學子樹立一種“人文精神”,“人文精神”是“對人乃至整個人類的存在與命運的終極關注或終極關懷”。所謂“終極關懷”就是對宇宙人生的終極意義予以關注和追問。
二、從“以人為本,和諧管理”的視角來審視中等職業學校的思想政治教育
(一)過去的誤區和現存的問題 。思想政治教育是中等職業學校學校的當然目標之一,是教育堅持社會主義辦學方向,培養社會主義事業建設者和接班人的中心任務。但是,由于教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法滯后于形勢的發展等等因素,致使過去中等職業學校思想政治教育存在不少誤區。其具體表現:一是重科學教育,輕人文教育。 二是重學校強制管理,輕學生自律。三是重形式,輕效果。四是重成績,輕德行的養成。五是重智能教育,輕心理健康教育。重智能的表現形式就是唯成績論,以成績好壞這一個標尺來衡量學生的各個方面。事實上,不少成績優秀的學生都面對著來自許多方面的壓力,在壓力之下,很容易出現形形的心理問題,近年來,媒體上就有不少關于中等職業學校學子不堪重負而選擇自殺的報道。
(二)抓住有利時機,實現中等職業學校的思想政治教育理念的更新 。教育理念的更新指教育價值觀、教育對象觀和教育活動觀的更新。在我國,教育理念的更新一來受到“社會存在”的制約,二來因受傳統文化的束縛,顯得沉重而艱難。回顧我國高等教育發展歷程,我們不難發現,我們的教育理念長期受到意識形態框框條條的妨礙,長期抱著固有的思維模式不變,這和我國改革改革開放以來經濟領域內的蓬勃生機形成鮮明的反差。
三、中等職業學校思想政治教育“以人為本和諧管理”的工作思路
(一)思想政治教育方式中的多渠道實施 。第一,要重視在學生自我管理和發展這一層面上,除了切實提高學生的綜合素質,樹立校園文明新風以外,還要以提升集體凝聚力為中心目標,致力于完善學生的自我管理。“凝聚力是任何組織最為重要,也是最難形成的人文力。凝聚力是集體組織運行中個體活力最后凝結而成的組織合力。”現在有不少學校領導還有一種“政績思維”的慣性,只想讓本校的思想政治教育優秀的一面展示出來,對一些不盡如人意的地方則遮遮掩掩。事實上,正是這種遮遮掩掩的態度反而讓人心存疑慮。
