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高等學校思想政治范文1

【關鍵詞】高等院校；大學生；思想政治教育；建議；

思想政治教育簡稱思政教育，它是對學生開展的一種思想政治教育，主要是培養學生的人格和品格，也就是幫助學生去提供自身綜合素質的一個過程。在當今大學生的思想上，都存在或多或少的問題。那么如何去幫助學生解決這些問題，并能讓學生能夠快速成長是教師首先要考慮的問題。由于現在的社會經濟在不斷的飛速發展，人類的生活水平也在不斷的提高，新時代的大學生也存在個性化差異等的問題，這些都是高校思想政治教育必須要面臨的考驗。

一、在高等學校實施思政教育的重要性

在教學的時候，對學生進行思想教育是必不可少的，它是為了實施教育的最基本。如果一個學生，他在未來的工作中想要一個長久的發展空間，那么他要有一個最正確的思想觀念并要獲得有效而正確的知識，所以不難看出，高等學校對學生實施思想政治教學是非常重要的。現在的社會是一個世界思想文化交流的社會，不僅本國的思想文化流向海外，海外的思想也會流入中國，那么這些思想就會對當今的大學生產生一定的影響，也會不利于學生的健康成長。因為現在的大學生思維都比較單純，想法也不成熟，容易被一些不好的事物迷惑，就會改變本身對某些事物的想法，這對于還在成長階段的大學生來說，會有很大的負面影響，不利于他們綜合素質的提升。所以通過實施思想政治的教育，就會將學生的一些不好的想法摒棄掉使他們能夠把握好自身的價值，能夠去堅持自己認為正確的人生觀和價值觀，緊緊把握好社會發展的方向。實施思想政治教育并不只是社會和學校發展的現實需求，也是學生自身需要的，這也是能讓學生能夠更好的成長的一個必備的條件。

二、學生對于學習思政教育的現狀

（一）學生對于思政學習不夠重視。

現在大多數學生的思想上都認為只有取得好的分數才是以后與人競爭的一大重要的條件，會認為學習思想政治只是在浪費時間，所以不會將時間花在這個上面。一直處在這種思想下，高等院校即使開展思政教育，學生也不會有任何積極的響應，教學的效果也不好。思想政治也不能發揮它真正的用途，也不利于學生素質的提升。

（二）教育氛圍和機制有待完善

大學校園文化在高校教育中發揮了導向作用和激發功能，有很強的思想教育在里面。但是實際上大多數的高校并沒有將大學文化進行好的規劃，有好多學生都想參加校園的一些活動，但參加不了，阻礙了他們思想政治教育的發展。從另外的角度來說， 大多數學生都只是注重專業課的學習，較少注重思政教育工作，同時缺少一個完善的體制去規范，導致學生的混亂無序，阻礙了大學生思政建設的有效性。

（三）大學思政課程的教學內容缺少時效性。

思想政治科是一門理論性很強的課程，但通過分析我們不難發現，教材內容在過去到現在這些年里都沒有發生多大的變化，這會讓學生認為思想政治是很枯燥乏味的，使學生學習沒有積極性，只是因為要學習這門課程而去學習。但是，其實思想政治是有一定的針對性的，也應該按照學生自身的學習特點開展比較個性化的教學，才能達到教學的效果。目前，老師在上思想政治課的時候，采取的方法都比較單一，不能把思政教育的差異性和多元化表現出來。也正因為有這些因素的存在，思政教學在本質上沒有獲得很大的突破，學生對于學習思政教育的積極性也不高。

（四）高校進行思政教育的師資力量薄弱

在教育教學的時候，一直都是老師處于主導的地位，學生也都是在老師的引導下學習知識，所以教師的素質文化和思想道德情況會直接影響到學生。如果老師是一個缺乏道德的人，那么不僅起不到帶頭作用，反而會影響到學生在思政教育的培養。；另外，老師在教課的過程中，教學方式不能過于乏味，因為這樣會導致學生的教學氣氛會很沉悶，不能調動學生的學習氣氛和積極性，使得課堂教學的成果不能達到預期的效果。

三、加強高等院校大學生思政課程教育的建議

在大學學習期間，學生不僅在學習上有很多問題存在困擾，在生活上也有。那么要怎樣去開導學生讓他們開展思政教育和促進學生的綜合素質的提升，這是一個非常大的現實問題，而思想政治就是解決這些問題的關鍵。

（一）思政教育要突出大學生的主體地位。

思想教學就是要突出學生的主體地位，這是在新的形式下，能提升高校思政教育的關鍵，想要突出大學生的主體地位，那么教育團隊就應該時刻保留和尊重學生的主體意識，不斷的培養學生去養成學習的積極性，把思政教育的學習轉化為學生自主去學習。雖然現在是以學生為主體地位，但一點都不影響教師的教育工作，教師依然是作為引導者好開啟者，依然在思政教育上發揮主導作用。當學生在遇到困難的時候，必須去指導學生，幫助學生去解答問題。

（二）改變觀念 ，積極開展教學創新。

由于社會的不斷發展，傳統的教學方法對于現在的大學生來說，已經不適應了，也很難滿足思政教學的現實需要，我們要在教育等方式中加入一些新的教育理念，才能達到教育的預期效果。因為目前的教學主要是對學生的世界觀和人生觀的教學，這使學生都是處在被動的位置去學習。教師應該針對新的社會發展需要，考慮怎樣的教學方法，才能調動學生的學習積極性和主動性，做到讓學生參與到課堂的教學中去。老師可以開展辯論賽，針對時下社會生活的熱點問題，讓學生在上課的時候，多動腦，多動嘴，這樣老師才能發現學生中存在的問題，并去解決，才能提升學生的綜合素質。

（三）加強教師隊伍建設，開展多項活動

高校要不斷的完善師資力量，不斷地加強教師團隊整體的綜合水平，才能促進大學生的思想進步，達到健康發展的目的。在新時期，要摒棄原有的呆板的教學方式，讓學生在課堂上變得生動的有趣，那么就要樹立教師以學生服務為主的概念。此外，教師應該利用課余的時間多和學生進行交流，去了解學生學習思政教育的時候，會有什么要求。教師可以采用新的技術，用多媒體給學生上課，還應該把思政課和生活實踐結合在一起，做到學以致用，達到培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。在教師授課的時候，也不能單一的說講就行了，老師要想辦法去釋放學生的天性，可以多開展一些和思想有關的活動，比如：做社會實踐，可以帶學生多外出走走，了解在山村的孩子的生活，樹立起不怕累不怕苦的思想。從而提高學生的熱情，提高他們的思想素質。

（四）提升校園文化

校園文化不僅對學校的發展起到很大的作用，對個人的發展也有很大的影響。所以要使當代的大學生在精神上能得到提高，就要努力去構建一個良好的校園文化，可以起到“潤物細無聲”的作用。現在是一個網絡發達的時代，國家的開放程度也在不斷的加深。在大學校園里，都充斥著校園文化，一些比較落后的思想阻礙了學生的正常學習和生活，甚至會影響學生思想政治的養成。所以，各部門機構要不斷做好構建有利的校園文化和規劃好校園活動，讓學生傳播，弘揚文化。要想強化學生的思政教育建設，要建立一個核心價值體系，堅定自己所定的方向，不去動搖。同時也要讓學生了解我國的悠久歷史，自覺的學習本國的文化，才能提高民族情感，營造好的思政教育氛圍，強化對大學生的思政建設。

（五）構建科學的課程評價體系。

在開展教學的時候，老師要想辦法來引導學生朝著正確的方法努力，那就必須要注重課程評級的建立。目前學校的評級體系都是通過寫論文或者是考試，因為這種方式雖然是比較簡單，是比較容易好操作，但卻缺少了老師和學生之間的互動，不利于學生體現自己的實踐能力。所以要想開展評級體系，不僅要將考試和寫論文的納入其中，還應該將學生的平時表現納入其中。這樣的話，就可以調動學生的學習積極性和主動性，與此同時，也應該擴大評價的主體，將老師的評價和學生的評價結合在一起，使得每個學生都參與其中，實現了真正的互動性。

總而言之，大學生思政建設工作是保證學生具有良好思想道德素質的前提和基礎，對學生的進一步發展具有非常重要的作用。在新的時代背景下，教師一定要和學生多溝通，多了解學生的想法是什么，再去做教學的改革政策，這樣才能保證思政建設的有效性，讓學生有進一步的發展。

參考文獻：

高等學校思想政治范文2

關鍵詞：教育事業；思想政治教育；現狀分析

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0238

一、高等院校大學生思想政治教育實踐教學的必要性

隨著高等教育的發展，高等院校學生的思想政治教育教育也越來越受重視。21世紀的大學生是人類文明的一代，是國民整體素質提高的一代。國民素質的提升，必須從教育抓起，因此加強高等院校大學生思想政治教育已經刻不容緩。高等院校應根據人才培養的長短期目標、大學生成長的不同規律，以及國家對人才的需求程度，不斷地對大學生進行思想政治教育實踐教學，加強“以實踐為中心、以社會為平臺”的實踐教學。這樣不僅有利于大學生培養高尚的情操和良好的道德品質，而且對于祖國未來的發展以及中華民族優秀傳統的承襲有著巨大的作用。

二、高等院校大學生思想政治教育實踐教學的問題及原因

近些年來，許多高等院校也逐步重視起思想政治教育的課程，但在實施過程中卻遇到了各種各樣的問題，導致思想政治教育實踐教學沒有達到預期的成效，主要表現在以下幾個方面。1.學生自身的問題。高等院校大學生的生源素質參差不齊，有的是自考而來的，有的是函授而來的，還有的是從中專轉來的，他們自身所具有的文化底蘊和修養都不相同。不同的文化層次，不同的教育背景結合在一起，使得他們集體意識淡薄，從而不注重道德素質的培養，沒有意識到思想政治道德教育的作用。2.學校教育的問題。學校是精神文明的建設基地，在大學生的思想政治教育實踐教學中，教師和學校有著很大的作用。但是高等院校的一些教師的態度消極，思想道德素質低下，學識和修養不夠，致使學生對思政課缺乏興趣。另外，學校為了節約成本，經常采用大班授課，在專業課程的設計上通常是不遺余力，而在思政教育的授課上卻是投入不足。3.理論和實踐不能相結合。高等院校思政教育的目的是為了要培養一批高素質的人才，而很多高等院校卻只在課堂上給學生灌輸一些空洞的說教和空曠的理論，讓很多學生感覺是在聽天書，不能讓學生在實踐中去真正的理解這些觀點，更缺乏實踐活動，做不到知行統一，不能讓大學生在實踐中真正樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、高等院校思想政治教育實踐教學的對策與建議

針對高等院校思想政治教育實踐教學的問題，不少專家和教育者從不同的角度分別提出了針對性的建議。加強大學生的思想政治教育，提高他們的思想素質是高等院校的根本任務。因此加強和改革高等院校思想政治教育的實踐教學，應遵循如下原則有效開展教學迫在眉睫。1.知與行統一原則。知，是大學生思想素質的基礎和起點；行，是大學生對理論的一個總結和實施。只有思想和行為一致，理論和實踐一致，才能達到思想政治教育的升華。學生應該在教師的指導下，對思想政治理論有清晰的認知和了解，把社會主義思想道德內化為個人思想政治道德，從而實現知、情、意、行等要素的和諧，來實現學生對思政教育課的真正了解。2.言傳身教原則。所謂言傳身教，就是學校和教師通過自己的舉止行為和語言文字來對大學生進行思政教育，這是很多高等院校思想政治教育的重要手段。教師的一言一行是學生成長的重要航標。因此，思想政治教育教師一定要以身作則，為人師表，使學生在教師的一言一行中理解思想教育的真諦。3.注重實踐原則。教育的目的是為了培養學生成才，對祖國，對社會有用的人才能稱為“人才”，因此大學生參與各種思想政治活動，使他們在服務于他人和奉獻愛心的同時，接受教育，提高素質，才是最重要的目標。（1）課堂理論教學是大學生思想道德教育實踐教學的前提條件。要想大學生在實踐中提升自己，課堂理論知識是非常必要的。學生只有深入領會思想政治理論，才能在生活中潛移默化地規范自己的言行舉止。這就要求高等院校在課程設立的過程中，科學合理地安排思想政治道德教育課程，不能只顧專業文化課的學習，卻忽視思想政治教育。（2）師資建設是高等院校搞好大學生思想政治教育的重要保障。我國很多高等院校都是年輕教師較多，缺乏教學經驗和實踐能力。培養一支真正熱愛思想政治教育，有較強事業心和責任感的師資隊伍，才能達到思想政治教育實踐的預期效果。（3）學生社團的建設是開展實踐教學的主體力量。思想政治教育的實踐學習，應該是以學生為主題。學生社團的成立，為大學生思想政治教育的實踐學習提供了重要陣地，是傳播思政教育的重要載體。他不僅能夠使學生將實踐與理論知識相結合，還能為思政教育的開展提供廣闊的舞臺，培養學生高度的責任感和團隊感，在社團這個小小的社會中，去充分扮演各種盡職盡責的角色。（4）隱形實踐教育的傳播是思想政治教育不可或缺的教學方式。所謂的隱形實踐教學，就是讓學生在所處的環境、校園文化和組織管理中去潛移默化地接受思政教育的一種形式。通過建立特殊的校園文化、宿舍文化、網絡文化等，讓學生能夠有效地消除學習思政教育課的逆反心理，自覺領悟身邊文化的熏陶，充分體現“教育育人，生活即學習”的重要理念。

四、結束語

高等院校思想政治教育實踐教學是教育的重要組成部分，這關系到大學生健康全面的可持續發展，也關系到祖國未來整體國民素質的提高。因此，改善當前高等院校思政教育的實踐學習至關重要，只有正確合理地貫徹和實施思想政治教育的實踐教學，才能培養出一批高素質的應用型人才。

參考文獻：

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[2]全思懋，蔡超.網絡游戲視野下大學生激勵機制的創新[J].高教論壇，2011

高等學校思想政治范文3

關鍵詞：醫學院校；思想政治教育；人文教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0097-01

在我國的教育體系中，思想政治教育一直居于重要的地位。醫學專業是技術性和責任心要求很高的專業。它不但需要醫學生要有“救死扶傷”的技能而且要求醫學生要有“醫者父母心”的博愛精神。因此，思想政治教育工作就顯得尤為重要。縱觀我國高校的思想政治教育，大多沿用傳統的說教式，理論枯燥，形式呆板，不易為學生所接受，影響了教育的效果。本文試從人文教育和思想政治教育融合的角度探討加強思想政治教育有效性的途徑和方法。

一、思想政治教育與人文教育融合的必要性

一般認為，思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德，促進人的全面發展的社會實踐活動。人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，以追求崇高價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目的。由此可以看出，無論是思想政治教育，還是人文教育，都是作用于大學生思想意識領域的工作，目的都是要培養大學生良好的精神品質，塑造大學生完整的人格，促進人的全面發展，這就為二者的融合奠定了基礎。

在教育方式上，思想政治教育和人文教育都強調教育者與被教育者思想的交流，注重知識的內化和精神的實踐。而且，思想政治教育中增加人文色彩，可以弱化思想政治教育教條、呆板傾向，增加教育親和力，而思想政治教育也可以為人文教育提供正確的思想導向，賦予人文精神強烈的現實意義，這又促成了思想政治教育和人文教育融合的必要性。

二、思想政治教育中融合人文教育，實現教育有效性的途徑

1.豐富教育內容，達到思想政治教育與人文教育相互滲透

“兩課”作為醫學院校思想政治教育的主陣地，主要著眼于引導和幫助學生掌握的立場、觀點和方法，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生堅定的理想信念、塑造完美的人格。在“兩課”的教學內容上，不能拘泥于課本上的理論知識，就理論解釋理論，要結合生動的案例，以鮮明的形象鼓舞人，以真實的情感感染人。實際上，在我國醫學發展史上，有著許多寶貴的可利用的人文素質教育資源：老一輩醫療工作者的高尚品德和事跡、豐富的人文圖書和網絡資源、真實的醫療案例、傳統醫學中的醫德思想都是很好的人文教育素材。利用“兩課”和專門的“醫學生職業道德”課程，可以很好地加強醫學生醫德培養，促使在大學時期養成良好的職業操守，確立“醫乃仁術”的思想理念。

2.培育校園文化，加強社會實踐，在人文素質的培養中融入思想政治教育

醫學生將來從事的是人命關天的事業，學校有什么樣的校園環境就能培養出什么樣的醫務工作者。因此，要營造文明、健康、高雅的校園文化，利用校園文化具有的感染力、滲透力和熏陶力對學生進行潛移默化的思想教育。充分利用校園網、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地，提高大學生的文化修養。鼓勵學生成立獨立的學術和文體社團組織，正確引導學生在網絡中搜尋一些知名論壇的人文資源，組織關于感恩、誠信教育等為主題的活動。同時，要鼓勵學生參加社會實踐，參加“三下鄉”活動，深入基層，體驗我國醫療衛生狀況，早期進入醫生角色，以病人為中心，自覺樹立良好醫德和全心全意為人民服務的思想。

3.擴充師資力量，提高思想政治教育隊伍整體水平

在高校里，思想政治教育隊伍本身是一個復雜的群體，既有專業任課教師，又有學生輔導員等思想政治工作干部。對于承擔主要教學任務的“兩課”教師，提高他們的綜合素質，無疑為增強思想政治教育的吸引力提供了有力保障。“兩課”教師，首先要樹立崇高的師德和敬業精神，做到為人師表，言傳身教，真正教會學生做事、做人、做學問的能力；其次，要注重自身人文素質的提高，對一些普遍性的人文知識，比如文、史、哲、藝術等，要有常識性的了解和掌握，在此基礎上，每位老師還可根據自己的興趣和專業，深入研究一門課程，促使整個教師隊伍水平的整體提高，增加學生人文素質受教育面。而且，作為醫學院校的思想政治教育者，還要較好的了解醫學相關內容和教學環節，將這部分內容融入到思想政治教育過程中，密切思想政治教育與醫學的聯系，增加學生學習的認同感，使思想政治教育成果更能有效發揮。

而輔導員由于與學生接觸時間較多，無形中承擔了更多的教育任務，輔導員的知識結構和價值體系對學生的影響已遠遠超過了學生在課堂上的獲得。很多醫學院校也意識到了這個問題，在輔導員的招聘中廣泛吸收非醫學專業尤其是文科專業的高學歷人才，充實輔導員隊伍，同時，鼓勵輔導員開設選修課，充分利用已有資源，最大限度地擴大學生的知識面，以“兼容并包”的精神讓“人文之花”開遍醫學院校的每個角落。

參考文獻

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[2]曾玉華，何國平，胡小平，加強和改進醫學院校大學生思想政治教育工作方法的幾點思考[J].中國高等醫學教育，2005.6.

[3]莫秋嬋，我國高校德育中存在的問題及其解決對策[J].教育探索，2005.12.

高等學校思想政治范文4

關鍵詞: 外語專業學生；思想政治教育；心理健康教育；互動體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）13-0302-02

一、高等院校外語專業學生思想政治教育與心理健康教育現狀

隨著全球一體化進程的推進，國際交流日趨密切，交流范圍日趨廣泛，各國文化間的交融也隨之展開，由于我國高等教育針對外語專業課程設置的需要，高校外語專業學生成為接收國外文化和思想的先行者。受語言環境與中西方雙重文化的影響，決定了外語專業學生有著更為豐富的內心情感世界。因此，外語專業學生自身性格特點與其它專業學生相比較具有一定的特殊性。首先，由于外語專業學生接觸國外思想較多，在整個學習過程中容易進行中外對比，從而形成自己獨特的見解和觀點，由于大多數學生在大學階段還沒有形成對于世界觀、人生觀、價值觀的正確詮釋，因此這些觀點和見解往往是比較偏激的。其次，長期受到西方資本主義拜金文化的影響，外語專業學生在道德觀、倫理觀等方面發生了較大的變化，容易產生對于價值取向的困惑與誤區。此外，隨著非外語專業學生學習外語的熱情與日俱增，他們的外語交際能力與外語專業學生的差距逐漸縮小，外語專業的大學生不得不在外語方面有明顯的特長優勢與過人之處。同時社會對于人才的需求趨向復合型人才發展，因此外語專業大學生承載著巨大的學習與就業壓力。而當今大學生多為獨生子女，自小在溺愛中成長，面對如此之大的壓力，心理健康問題成為外語專業學生的隱患，容易形成孤立冷漠的性格，在與人相處以及處理人際關系各方面常常產生挫敗感與自卑心理，最終產生心理疾病。

二、高等院校外語專業學生思想政治教育與心理健康教育互動體系構建的理論基礎與現實意義

1.思想政治教育與心理健康教育互動體系構建的理論基礎

高校思想政治教育與心理健康教育是高等院校德育教育的重要組成部分，兩者在基本目標和任務上的德育功能具有一致性。一方面，學生出現思想問題時帶有心理問題，出現心理問題時也存在著思想問題，這就需要通過兩者的結合來解決學生的思想與心理問題;另一方面，心理健康教育需要借助思想政治教育中的灌輸與引導的方法來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，高校思想政治教育與心理健康教育兩者互為補充，相得益彰。首先，思想政治教育與心理健康教育互為前提。大學生健康的心理素質表現為良好的意志品質、積極的人生態度和樂觀豁達的處事方式，這些都是大學生從思想政治教育中獲得的。另一方面，良好的心理素質也為思想政政治教育取得優質的效果提供了保證。其次，心理健康教育為思想政治教育提供了新的方法和途徑。高校思想政治教育常常以理論灌輸的形式進行，而心理健康教育是從學生的特點與內在感受出發，通過與學生的交談，有助于幫助學生解決思想問題，有助于增進交流，促進師生情感，有助于把握學生思想動態，更進一步做好學生思想政治教育工作。最后，思想政治教育與心理健康教育在教育內容上存在相關性，兩者都以理想、信念、品德和意志等為重要內容進行研究，因此兩者是相互交叉，相互聯系和相互滲透的。總的來說，心理健康教育與思想政治教育都是以幫助學生處理好心理、思想、行為之間的關系，提高學生的綜合素質，塑造和培養德、智、體全面發展的“四有”新人作為共同目標，兩者相互補充，相互作用，共同促進學生健康成長。

2.外語專業學生思想政治教育與心理健康教育互動體系構建的現實意義

當代我國高校外語專業大學生在各種現實因素相互交織的社會環境下，生成了多元化的思想觀念、價值意識和行為方式，這些觀念、意識及行為方式進而影響了學生在傳統社會場景中的角色定位，模糊了不同角色和行為的界限，造成了學生在不同角色的標準和規范的轉換中失序，從而引發社會交往和心理沖突的種種弊端，端正和引導外語專業大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為高校學生工作者的重要任務。本文針對外語專業學生在多元化思想和行為方式“對沖”中所引發的心理困境：情感、情緒上的失衡（自卑、抑郁、壓抑苦悶、學習焦慮等），采取對癥下藥的方法，構建起思想政治教育與心理健康教育良性互動體系的研究范疇及分析框架，利用思想政治教育與心理健康教育互動的理論和方法，創建心理咨詢、心理診斷、心理干預等機制。根據學生實際狀況對癥下藥，從而幫助外語專業學生擺脫心理的困擾和自我價值認識的局限性。

三、構建外語專業學生心理健康教育與思想政治教育互動體系的實施方法

1.思想政治教育與心理健康教育內容與目標相結合

在具體教育內容方面，心理健康教育側重于增進個人的身心健康，思想政治教育側重于培養學生的世界觀、人生觀、價值觀，兩者有密切的聯系，也存在著區別。因此，在具體教學過程中，如何將兩者緊密有機地結合起來,是構建思想政治教育與心理健康教育體系的首要解決目標。在針對外語專業學生的思想政治教育過程中，可以將教育理念與外語專業學生的實際心理特征相結合，以實例支持理論，用理論分析實例，使思想政治教育過程更能貼近學生的實際。在心理健康教育過程中，可以將心理疏導和外語專業學生特點相結合，實現思想政治教育和心理健康教育同步發展。

在具體教育目標方面，我國高等院校思想政治教育與心理健康教育的目標都是積極服務于高校德育工作。對于外語專業學生，心理健康教育可以影響學生個體，思想政治教育則著重從更高的角度指引外語專業學生的群體行為。通過兩者有機的結合與滲透，不僅使外語專業學生在思想政治教育方面得到了深化，還能使外語專業學生在心理健康方面得到科學的引導。

2.思想政治教育與心理健康教育方法與途徑的結合

兩者在方法與途徑方面各有不同，應采取科學互補及有機整合的方式，使兩者教育理念優勢得到充分發揮。對于外語專業學生，思想政治教育不應使用“純理論式”的灌輸模式，而應借鑒和吸收心理學的理論知識和應用技術，掌握外語專業學生心理發展規律和性格特征，更加準確把握外語專業學生的心理活動，進而提高教育效果。在應用心理健康教育方面，可運用思想政治教育的榜樣示范、實踐教育等方式來普及心理健康相關知識，培養外語專業學生自我調適能力，促使外語專業學生心理品質得到健康和諧發展。

3.提高外語專業教育者的思想政治教育與心理健康教育理論水平

現今，我國高等院校外語專業學生思想政治教育構架主要依靠英語專業教師及輔導員老師完成，而他們大多數缺乏心理學應用知識理論。導致思想政治教育與心理健康教育良性體系構建受阻。因此，提高教育者綜合理論知識，是實現外語專業學生思想政治教育與心理健康教育良性互動體系的基石。因此要求教育者除自身應具備良好的政治素養，還應具有良好的心理素養，這就需要教育者在教好專業課的同時，還應學習心理學的基礎知識與方法，并將其有針對性的應用到外語教學中，這樣才能更好地了解學生的思想情況，并及時給予針對性的幫助。

綜上所述，通過構建我國外語專業大學生思想政治教育與心理健康教育良性互動體系，從而幫助外語專業學生走出思想與心理的誤區，使外語專業大學生能夠正確詮釋世界觀、人生觀和價值觀。同時將針對外語專業學生互動體系構建的方式及方法應用到其它專業學生中，最終為打造全面和諧社會提供思想理論基石。

參考文獻:

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高等學校思想政治范文5

英文名稱：Studies in Ideological Education

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：全國高等學校思想政治教育研究會;北京科技大學

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1002-5707

國內刊號：11-2549/D

郵發代號：80-476

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1989

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

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高等學校思想政治范文6

[關鍵詞] 高校輔導員；現狀分析；對策研究

【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-075-1

改革開放以來，隨著高等教育體制改革的全面深化，我國高等教育事業快速發展，學生工作已成為高校工作的一項重要內容。堅持“以學生為本”的工作理念是“以人為本”思想的重要體現，如何做好學生的思想政治教育工作是站在學生工作一線的輔導員必須思考的問題，這其中必然對輔導員的理論水平、工作能力以及知識儲備提出更高的要求。

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。為認真貫徹落實國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于加強輔導員班主任隊伍建設意見》，本文在深入分析當前我國高校輔導員隊伍現狀基礎上，提出可行性對策，以此不斷加強和完善輔導員隊伍建設，推動高校學生工作不斷向前發展。

一、當前輔導員隊伍建設的現狀分析

高校輔導員是大學生思想上的引路人，生活上的指導者，是大學生的良師益友。當前我國高校輔導員隊伍不斷發展壯大，是高校學生工作中一支不可或缺的重要依靠力量。然而，在發展過程中也存在許多問題，主要有以下幾方面：

（一）身份定位模糊，工作職責不清。高校輔導員自設立以來，就存在身份定位模糊的問題。從全國高校的范圍來看，有些高校將輔導員定位為教師系列，有些高校將輔導員定位為管理者系列，還有些高校兩者兼而有之，具有教師和管理人員雙重身份。身份定位模糊的問題嚴重困擾著輔導員個人，阻礙其未來的發展。

此外，輔導員工作上到學生的思想，下到學生的學習生活，只要與學生有關的工作各部門人員首先想到的就是輔導員，無論是教學、安保還是后勤，絕大部分工作都可以安排給輔導員，這就使得輔導員工作量成倍增長，工作壓力大。工作職責不清嚴重影響輔導員日常的工作效率，降低個人工作積極性。

（二）工作任務繁重，責任重大。學生工作是高校工作的核心，除教學工作外，涉及到學生的有關工作，如評獎評優工作、困難資助工作、征兵入伍工作、黨團建設工作、學生組織建設工作等都與輔導員息息相關。只要與學生有關，不管屬不屬于輔導員職責范圍之內的工作，必然離不開輔導員。因此工作量之大可想而知。加之當代大學生多為90后獨生子女居多，在父母的庇護下，無論是從思想上還是生活上都極不成熟，做事易沖動，不考慮后果。一旦出現問題，第一責任人就是輔導員，這就大大增加了輔導員工作的責任，從而要求輔導員要時刻關注學生的一舉一動，確保校園的安全與穩定。

（三）學習研究時間有限、提升空間受限。輔導員平日將大量的時間和精力投入到學生工作當中，特別是從事“雙肩挑”的輔導員，更要一頭兼顧學生工作，一頭兼顧行政工作，用于提升自己能力水平的學習研究時間少之又少。即使有部分時間研究理論，但是由于缺乏專業的培訓和指導，效果并非十分理想。時間和條件等因素的限制，使得輔導員個人的提升空間受到極大的限制，嚴重影響個人積極性。

二、加強輔導員隊伍建設的對策研究

通過上述分析看以看到，當前我國高校輔導員隊伍存在諸多問題，如果得不到及時有效的解決，勢必會影響思想政治工作在高校的順利開展。因此，多措并舉，加強輔導員隊伍建設已刻不容緩。

（一）明確輔導員職業定位，理清工作職責。在2014年教育部頒布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中，明確了輔導員職業定位，即輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。同時，高校管理者要切實采取措施，推動輔導員向職業化、專業化道路邁進。此外，要理清工作職責，對于不屬于輔導員職責范圍的工作不能強加給輔導員，及時改變所有工作都推給輔導員的現狀。

（二）完善高校輔導員選拔機制，合理分配工作量。要科學合理選撥人才，著重選聘從事思想政治等相關專業且具有輔導員工作經驗的人才。嚴格按照“政治強、業務精、作風正”的標準和要求，將優秀人才補充到輔導員隊伍中。同時要優化資源配置，合理分工，嚴格按照1：200的比例配置輔導員，推動學生工作規范化、系統化、科學化，逐漸減少輔導員工作量。

（三）加強輔導員理論和業務學習，優化激勵機制。高校管理者要通過多種形式，如集中學習、培訓、素質拓展實踐等方式，為輔導員個人發展創造有利空間。鼓勵輔導員積極學習思想政治理論，深入研究，不斷提高自身素質和業務水平。此外，要不斷改進和優化現有激勵機制，對于理論研究深入、工作業績突出的輔導員，學校要給予獎勵并廣泛宣傳，提高個人積極性。

高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，只有通過多種方式，經過系統的培養和培訓，才能進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業化、職業化發展，從而不斷提升大學生思想政治教育的工作質量。

參考文獻：

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