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中小學(xué)教育方法范文1

一、依托課題研究，引領(lǐng)區(qū)域教育改革和發(fā)展

1.區(qū)域龍頭課題引領(lǐng)發(fā)展方向

西湖區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，始終堅(jiān)持科研先導(dǎo)的理念，圍繞區(qū)域教育改革過程中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)區(qū)域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來，西湖區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)牽頭的課題就包括“內(nèi)驅(qū)外引：區(qū)域提升教師專業(yè)水準(zhǔn)的策略研究”“構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校的實(shí)踐研究”“促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的緊密型教育共同體的運(yùn)作機(jī)制研究”等。這三項(xiàng)課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學(xué)性和教育改革的有效性，同時(shí)也在區(qū)內(nèi)發(fā)揮了良好的示范表率作用。

2.組織開展系列專題研討活動(dòng)

立足區(qū)域?qū)嶋H，在調(diào)研中提煉研討主題，共同解決學(xué)校發(fā)展難題。以錢局長主持的省重點(diǎn)課題“傳承?共融?創(chuàng)新：區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的實(shí)踐研究”和黃志元副局長主持的省規(guī)劃課題“促進(jìn)區(qū)域高位均衡的緊密型教育共同體的運(yùn)作機(jī)制研究”為載體，分別開展了一系列專題研討活動(dòng)，如，“一校一品：學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流”“合作組有效學(xué)習(xí)的策略與評(píng)價(jià)”“特色課程建設(shè)”“美麗學(xué)校建設(shè)研討”等，這些研討活動(dòng)都有效地推動(dòng)了課題研究，有利于西湖區(qū)教育的均衡發(fā)展。

3.圍繞主題深入開展專題調(diào)研

為提高科研工作的實(shí)效性，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育研究開發(fā)中心每年都會(huì)組織一次專題調(diào)研活動(dòng)，并撰寫出調(diào)研報(bào)告。2013年，_展了區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研；2014年，開展了西湖區(qū)中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)研；2015年，組織開展西湖區(qū)中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀調(diào)研。實(shí)踐證明，開展專題調(diào)研活動(dòng)，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實(shí)際的建議，更好地為教育行政決策服務(wù)，同時(shí)也為課題研究提供了科學(xué)有效的依據(jù)。

4.積極培育學(xué)校核心課題

要求校長在每一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)間段內(nèi)，除了要自己承擔(dān)1個(gè)課題研究外，還要推廣1個(gè)課題成果，開發(fā)1個(gè)新課題。所研究的課題要有引領(lǐng)性、針對性和實(shí)效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開發(fā)的課題要有前瞻性、創(chuàng)造性和校本性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目、省市級(jí)課題研究或獨(dú)立承擔(dān)子課題研究任務(wù)。

二、創(chuàng)新科研實(shí)踐，開展富有區(qū)域特色的教科研活動(dòng)

1.組織開展學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)

西湖區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)節(jié)圍繞“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學(xué)術(shù)節(jié)也已進(jìn)入尾聲。每一屆學(xué)術(shù)節(jié)都緊跟教育改革的步伐，開展豐富多彩的活動(dòng)，包括高層次的理論引領(lǐng)、精彩的課堂展示、名師論壇、優(yōu)秀成果推介活動(dòng)等。學(xué)術(shù)節(jié)由開幕式和主題活動(dòng)兩大部分組成。開幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學(xué)許培軍校長分別作了關(guān)于課程改革的主題報(bào)告。主題活動(dòng)，包括“課程改革研討活動(dòng)”“課改課堂節(jié)展示活動(dòng)”“創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研討活動(dòng)”“優(yōu)秀科研成果推介活動(dòng)”等。

2.開展教育科研大講堂活動(dòng)

近兩年，西湖區(qū)分別在翠苑中學(xué)、競舟小學(xué)、求是教育集團(tuán)等學(xué)校組織了十余次科研大講堂活動(dòng)。科研大講堂活動(dòng)形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點(diǎn)報(bào)告、專家講座等。科研大講堂在規(guī)范學(xué)校課題研究，提升教師科研能力，促進(jìn)區(qū)域教科研均衡發(fā)展方面起到了積極作用。

3.組建同類課題研究群

對正在研究的課題進(jìn)行了梳理和統(tǒng)計(jì)，把研究領(lǐng)域相近的課題整合成課題群，如，課程建設(shè)、美麗學(xué)校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對性地組織開展“聯(lián)動(dòng)式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題指導(dǎo)活動(dòng)。

三、優(yōu)化科研管理，提高教育科研工作的規(guī)范性和有效性

1.研制“科學(xué)公正”的評(píng)審制度

近兩年，我區(qū)逐步完善了科研成果（論文）評(píng)審機(jī)制。成立了中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)審委員會(huì)，同時(shí)，根據(jù)評(píng)審工作的需要設(shè)立若干個(gè)評(píng)審專項(xiàng)組；按學(xué)科類別，分別建立初評(píng)委與復(fù)評(píng)委專家信息庫；構(gòu)建了科學(xué)合理的論文（成果）立項(xiàng)課題的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)；成果（論文）評(píng)審工作“背靠背”，同一類別初評(píng)、復(fù)評(píng)和同一組杜絕同校專家，防止個(gè)人學(xué)術(shù)權(quán)力蔓延；區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與中國知網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，對我區(qū)第28屆教育教學(xué)論文擬獲獎(jiǎng)名單（一、二等獎(jiǎng)）進(jìn)行了，有效遏制了學(xué)術(shù)不端行為，凈化了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.開展“條塊結(jié)合”課題申報(bào)

“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門、各學(xué)科，根據(jù)自己的工作進(jìn)度，提供課題研究申報(bào)目錄；“塊”上我們以區(qū)域重點(diǎn)課題為基礎(chǔ)，延伸出了眾多的子課題，同時(shí)列出各研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，供教師研究。通過召開課題申報(bào)會(huì)議和網(wǎng)上報(bào)名等方式，最大限度地動(dòng)員廣大教師參與課題研究，努力提高立項(xiàng)課題的方案質(zhì)量。

3.進(jìn)行“線上線下”成果推介

一是分學(xué)科分類整理獲獎(jiǎng)科研成果的電子稿，并及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)FTP上，方便全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享；二是區(qū)域?qū)用婢C合推廣、分學(xué)科、分類推廣；三是組織形式多樣的優(yōu)秀成果推介活動(dòng)，各學(xué)科整合、校內(nèi)外結(jié)合、共同體融合、地區(qū)間聯(lián)合等。

4.創(chuàng)建“量性結(jié)合”的科研評(píng)價(jià)

創(chuàng)建并完善了《西湖區(qū)教育科研考核評(píng)價(jià)指標(biāo)》。西湖區(qū)教育科研評(píng)價(jià)采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，分自評(píng)、復(fù)評(píng)、終評(píng)三個(gè)階段，確保評(píng)價(jià)工作的公正、公開、公平。我們既評(píng)價(jià)科研業(yè)績，立項(xiàng)率、參與率、結(jié)題率、獲獎(jiǎng)率；又評(píng)價(jià)科研態(tài)度、科研過程，分別從領(lǐng)導(dǎo)對教育科研的重視程度、科研機(jī)構(gòu)的健全程度、科研工作的開展情況、科研成果的推廣情況等四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，提升區(qū)域教育科研服務(wù)質(zhì)量與水平

1.加強(qiáng)各級(jí)課題申報(bào)立項(xiàng)指導(dǎo)

一是制定課題申報(bào)目錄。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我區(qū)教育改革發(fā)展的實(shí)際，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育研究開發(fā)中心分門別類的制定課題申報(bào)目錄。二是跟蹤指導(dǎo)省市規(guī)劃課題的申報(bào)。通過召開課題申報(bào)會(huì)議和網(wǎng)上報(bào)名等方式，最大限度地動(dòng)員廣大教師參與課題研究。在區(qū)級(jí)立項(xiàng)初選的基礎(chǔ)上，與課題負(fù)責(zé)人溝通，按照申報(bào)要求，從技術(shù)層面對各級(jí)課題申報(bào)方案進(jìn)行逐一審核，嚴(yán)格把關(guān)，保證課題方案的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)課題過程化指導(dǎo)

一是開展立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。以“培訓(xùn)研究人員、規(guī)范研究過程、交流研究經(jīng)驗(yàn)、提高研究質(zhì)量”為目的，通過教科專家引領(lǐng)、“本土”專家觀點(diǎn)報(bào)告、優(yōu)秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負(fù)責(zé)人的科研能力。二是深入基層學(xué)校，指導(dǎo)課題研究。定期到基層學(xué)校對各級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行中期檢查，加強(qiáng)課題的過程化指導(dǎo)。三是實(shí)施課題記載手冊管理制度。申請結(jié)題的立項(xiàng)課題，記載手冊必須接受教育研究開發(fā)中心的檢查，通過后方可結(jié)題。四是開展“點(diǎn)面結(jié)合”中期交流活動(dòng)。積極組織開展省市規(guī)劃課題與區(qū)重點(diǎn)課題研究成果中期監(jiān)測。

3.重視對課題成果提煉的指導(dǎo)

一是依托課題群，有針對性地開展“聯(lián)動(dòng)式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導(dǎo)工作。二是實(shí)行定人、定時(shí)、定向的幫扶原則，對相關(guān)課題成果進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，尤其是對部分未在區(qū)獲獎(jiǎng)的課題成果進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，可以是網(wǎng)上交流，也可以是面對面的交流，有時(shí)還要深入到一些薄弱學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。三是定期開展省、市規(guī)劃課題結(jié)題成果集中交流活動(dòng)，邀請省市級(jí)科研專家對課題研究進(jìn)行過程指導(dǎo)。

4.強(qiáng)化對科研室主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

我們非常重視科研主任會(huì)議，不僅有工作上的布置，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，還會(huì)針對下一階段的重點(diǎn)工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評(píng)比；9月初的科研室主任會(huì)議上穿插講“教育教學(xué)論文的撰寫”；3月進(jìn)行科研成果評(píng)比和課題立項(xiàng)，會(huì)上穿插講“課題申報(bào)與報(bào)告撰寫”等。

中小學(xué)教育方法范文2

為了更有效的開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力，讓孩子們能夠在興趣的驅(qū)使下更高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。文章以小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀為著眼點(diǎn)，主要分析了“如何運(yùn)用科學(xué)方法，激活小學(xué)語文課堂”這一問題。

【關(guān)鍵詞】

多種方法 小學(xué)語文 課堂教學(xué)自主性 教學(xué)策略

語文是小學(xué)階段的必修課程之一，也是至關(guān)重要的課程之一。就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)情況來看，教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，教學(xué)質(zhì)量和效率不是很樂觀。

一、師生互換角色，提高學(xué)生自主性

就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)情況來看，很多教師仍舊習(xí)慣于做課堂的主導(dǎo)者，總是高高在上，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生接受他認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)，很少顧及學(xué)生的感受和思想，很少尊重學(xué)生的自主地位，一刀切的對學(xué)生進(jìn)行教育，忽略學(xué)生的差異性。這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生思維受到束縛，教學(xué)效率較低。鑒于此，教師要按照新課改要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，自己做好課堂組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者的角色，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思想，善于從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、理解能力和寫作能力等等，信任學(xué)生，要意識(shí)到老師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生建立深厚的友誼，充分了解學(xué)生各方面的情況，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生遇到的困惑，讓學(xué)生全面健康成長。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的《小動(dòng)物過冬》這節(jié)課的時(shí)候，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之后將學(xué)生分成四人一組的幾個(gè)小組，每個(gè)小組的四個(gè)人分別扮演小燕子、小蜜蜂、小青蛙和旁白的角色，然后由學(xué)生自己根據(jù)課文故事內(nèi)容編排一個(gè)表演形式的節(jié)目。孩子們可以自己動(dòng)手制作一些道具，臺(tái)詞也可以做一些改變。然后讓每個(gè)小組上講臺(tái)表演。表演的方式正符合二年級(jí)學(xué)生愛玩、愛表現(xiàn)的心理特征，可以讓原本枯燥的課堂變得豐富有趣，能有效地激發(fā)他們的興趣，讓孩子們更加積極主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)，并能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有了更深刻的理解和記憶。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的孩子注意力不穩(wěn)定、自控能力較差，但對感興趣的東西比較專注。情境教學(xué)法是一種從學(xué)生興趣入手，能夠有效集中學(xué)生注意力和提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。它以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)、借助視頻、音樂、文字和符號(hào)等來營造一種學(xué)生們喜聞樂見的場景，讓學(xué)生的情緒飽滿起來，并對老師即將要講的東西充滿興趣。由此可見，情景教學(xué)法很適合小學(xué)階段的學(xué)生。教師要充分利用這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，將這種教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到語文課堂教學(xué)中去。

比如，教師在講蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《拉薩的天空》這節(jié)課的時(shí)候，可以在課前為學(xué)生制作一個(gè)有關(guān)拉薩天空的視頻或者是PPT，配上春雷或者是巴桑拉姆的《拉薩》的曲子，然后在課程一開始通過多媒體為學(xué)生播放，為學(xué)生營造一種身臨拉薩的情境。學(xué)生陶醉在音樂中，陶醉在拉薩美麗的風(fēng)景中，會(huì)對拉薩產(chǎn)生一種喜愛、向往的情感，會(huì)對拉薩非常感興趣。當(dāng)播放結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性非常高，教學(xué)效率得到有效提升。又如，教師在講蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《誠實(shí)和信任》這節(jié)課的時(shí)候，可以先給學(xué)生講個(gè)事情：老師今天開車不小心把別人的車撞了，撞得還挺嚴(yán)重，那輛車停在了合理的位置，完全是老師的過錯(cuò)，老師估摸著需要賠償一千塊左右。但老師發(fā)現(xiàn)車上沒有人，周圍也沒有人發(fā)現(xiàn)，老師想讓同學(xué)們幫著出出主意，老師接下來該怎么辦。通過這樣一個(gè)故事，加上老師這樣尋求意見的口吻，以及是學(xué)生最尊敬的老師身上發(fā)生的事，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓孩子充分發(fā)動(dòng)自己的腦筋和根據(jù)自己的價(jià)值觀來做出決定。這時(shí)候教師可以一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物正確的價(jià)值觀等。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，提高學(xué)生興趣

生活是最好的老師，教師在教學(xué)過程中一定要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過生活更好地理解語文知識(shí)，學(xué)會(huì)用語文知識(shí)更好地指導(dǎo)自己的生活。這樣做，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，也能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

比如，當(dāng)教師在講蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《微笑著承受一切》這節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生逐個(gè)說說自己遇到的煩惱或者是自己遇到的很勵(lì)志的故事，或者是邀請一些勵(lì)志人物來為學(xué)生做一場演講等等，讓學(xué)生從生活中看到具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難等品質(zhì)的人物。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容更加感興趣，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課文所傳達(dá)的精神品質(zhì)并用學(xué)到的東西來指導(dǎo)自己的生活。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，多些肯定，少些批評(píng)

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，他們有時(shí)候不知道怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，他們會(huì)認(rèn)為老師批評(píng)過的事就肯定是自己做錯(cuò)了，但有時(shí)候老師的批評(píng)是對孩子的誤導(dǎo)和束縛。比如說，有的學(xué)生會(huì)在課上反駁老師提出的觀點(diǎn)，認(rèn)為老師說的不對。而面對這種事情，有的老師會(huì)勃然大怒，會(huì)毫不留情的斥責(zé)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生是對自己的挑釁。經(jīng)過這樣的事情，學(xué)生們不敢再提出不一樣的觀點(diǎn)和想法，這抹殺了孩子的質(zhì)疑精神，使孩子不敢發(fā)揮自己的想象，會(huì)嚴(yán)重束縛孩子的創(chuàng)造能力和個(gè)性發(fā)展，一味接受老師灌輸?shù)闹R(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味。鑒于此，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，多一些肯定，少一些批評(píng)，讓學(xué)生對自己多一分自信，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠健康、快樂地成長。

總之，教師要想追求高質(zhì)量的課堂，就需要根據(jù)學(xué)生特征和教學(xué)需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用適宜的教學(xué)方法，讓課堂變得富有趣味，讓孩子們輕松快樂的學(xué)習(xí)和成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】連忠友.小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（08）

中小學(xué)教育方法范文3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；賞識(shí)教育；有效方法

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。這是因?yàn)樾W(xué)生也有自尊和榮譽(yù)感的需要。作為小學(xué)生，其生理和心理都慢慢地變得成熟起來，他們同樣渴望得到別人的理解，得到他人的尊重，獲得更多的贊許。那么，英語教師應(yīng)該如何對小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)呢？一般說來，教師可以采取以下方法對小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

一、表揚(yáng)法

表揚(yáng)既可以是言語的，也可以是動(dòng)作的。在孩子比較成功、比較完美或表現(xiàn)比較令人滿意的時(shí)候，一聲“Wonderful”、“Excel－lent”、“Verygood”、“Notbad”等可使其幼小的心靈心花怒放，充滿自豪和驕傲；一個(gè)大拇指所示意的“No．1”以及食指和中指所做的V（成功）型手勢，可令他們心中充滿自信和歡樂。

二、鼓勵(lì)法

如果說表揚(yáng)是側(cè)重外在形式的話，那么鼓勵(lì)就是試圖通過內(nèi)部力量去激發(fā)孩子的一種方法。一般在孩子感到乏味、試圖放棄或失敗的時(shí)候予以使用。鼓勵(lì)既可以是言語的，也可以是動(dòng)作的，還可以是物質(zhì)的。一聲“Comeon”、“Holdout”、“Goon”等可以使他們感到力量；一次擊掌、一絲微笑等，可使他們感到親切和信任。必須注意的是，鼓勵(lì)一定要抓住時(shí)機(jī)，否則，由于時(shí)機(jī)的把握不同，同樣的賞識(shí)，收效也就不一樣。

三、獎(jiǎng)勵(lì)法

對小學(xué)生來說，精神上的鼓勵(lì)是主要的，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)是次要的，但并不是可有可無的。一朵小紅花、一個(gè)小本子、一支筆、一張獎(jiǎng)狀等，這些實(shí)實(shí)在在、看得見摸得著的東西，可讓他們感到欣慰和滿足，能使他們得到鼓舞和奮進(jìn)。

四、示范法

無論是語言還是動(dòng)作，孩子均有極強(qiáng)的模仿能力。有時(shí)候，當(dāng)教師要學(xué)生說些什么或表演什么時(shí)，他們要么金口難開、要么縮手縮腳。倘若此時(shí)教師親歷親為、率先垂范的話，他們就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試。在角色扮演活動(dòng)中，教師尤其可以采用此法，以增強(qiáng)示范性。

五、引導(dǎo)法

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，只要引導(dǎo)得當(dāng)，可以有效地對他們進(jìn)行賞識(shí)。如當(dāng)教師設(shè)問“Whocan．．．？”、“Whowill．．．？”、“Whowants．．．？”等時(shí)，小學(xué)生們往往會(huì)毫不猶豫地舉起小手，爭先恐后地做出響亮的回答。關(guān)鍵在于，設(shè)問要具有賞識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性，要多角度、多側(cè)面地靈活進(jìn)行。

六、比賽法

與大人一樣，孩子亦喜歡爭強(qiáng)好勝，不甘示弱。利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行英語游戲或開展英語的教育活動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)，以培養(yǎng)其競爭意識(shí)和榮譽(yù)感，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，并調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

七、評(píng)比法

將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相互之間作個(gè)比較，可以使好學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，可以使相對差一點(diǎn)的學(xué)生奮起直追。在提倡素質(zhì)教育的今天，這一方法依然可以采用，但要注意方法，把握分寸，適可而止。不可濫用，但不可不用。

八、榜樣法

從近處著手，無論在哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班級(jí)，都會(huì)有一些優(yōu)秀學(xué)生。這些學(xué)生往往有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣。這些優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，且他們生活在學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)條件大致相同，總結(jié)推廣他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可使其他學(xué)生感到親切、可信、易學(xué)。從遠(yuǎn)處著手，可以介紹英語成功人士的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。像“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽，曾經(jīng)是個(gè)連大學(xué)英語四級(jí)都過不了的學(xué)生，但通過自己的刻苦努力，后來成為了“萬能翻譯機(jī)”。又如“逆向式英語”的創(chuàng)始人鐘道隆教授，四十五、六歲才開始學(xué)習(xí)英語，但一年后就成了翻譯。這些事例，都可以用來鼓勵(lì)學(xué)生樹立可以學(xué)好英語的堅(jiān)定信念。

九、激將法

有時(shí)候我們不難發(fā)現(xiàn)，小孩有逆反的心理或表現(xiàn)，這時(shí)候任憑你如何正面引導(dǎo)，似乎都無濟(jì)于事。反之，如在此時(shí)正話反說，故意說“Idon?tbelieveyoucan？”之類的話來刺激他，反而可以增強(qiáng)小孩的自信、自主、自強(qiáng)、好勝的心理。只要掌握分寸，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

十、體驗(yàn)法

中小學(xué)教育方法范文4

小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上站著講，學(xué)生臺(tái)下坐著聽”的“填鴨式”講授方法是新課改中我們要摒棄的，這種老舊的講課模式在小學(xué)語文教學(xué)中有比較大的弊病。小學(xué)生本來就對生活沒有太多感悟，語文學(xué)科理解性的內(nèi)容又比較多，教學(xué)任務(wù)較重。針對這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)備課、授課的過程中來，進(jìn)行小組交流展示形式的教學(xué)。

運(yùn)用小組交流展示方式的好處是顯而易見的。一方面，教師肯給學(xué)生這種機(jī)會(huì)意味著對他們的信任，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)大的自尊心和好勝心來完成任務(wù)；另一方面，一群小學(xué)生在小組合作的過程中，會(huì)互相討論，會(huì)考慮到在展示過程中可能出現(xiàn)問題，那么小組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)自己先把能想到的問題解決掉，以確保在展示過程中不會(huì)出現(xiàn)卡殼的問題。這樣，當(dāng)學(xué)生站在領(lǐng)導(dǎo)者的角度去準(zhǔn)備課程時(shí)，他就會(huì)把一個(gè)問題的各個(gè)方面都了解清楚透徹，對學(xué)生自身來說是最好的銘記知識(shí)點(diǎn)的方法。

教師要把“我是領(lǐng)導(dǎo)者”的思想，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂且龑?dǎo)者”。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多參與、多主導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)小組交流展示的具體方法

1.合理分配小組成員

小組交流展示的第一步就是由教師對小學(xué)生進(jìn)行合理的分配，一般來說一個(gè)小組以五六個(gè)人為宜，小組成員要按照學(xué)習(xí)成績、組織能力等來進(jìn)行優(yōu)中差的組合搭配，并且選出小組長、記要員、對外交流專員等。小組長的選取原則是能夠領(lǐng)悟、傳達(dá)教師的任務(wù)，并且為組內(nèi)問題提出解決辦法；記要員需要較強(qiáng)的總結(jié)、記錄能力，對小組內(nèi)的討論交流內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)整理記錄，向組內(nèi)成員重申重點(diǎn)內(nèi)容；對外交流專員需要將本組討論的大致方向與其他組別的交流專員進(jìn)行溝通，防止組別之間的討論內(nèi)容雷同，失去展示意義。

進(jìn)行組內(nèi)交流時(shí)，小組長是掌舵人，負(fù)責(zé)把握總體走向；記要員需要記錄重點(diǎn)內(nèi)容并不時(shí)地就重要內(nèi)容提醒大家；組員對各個(gè)問題展開逐項(xiàng)討論，一項(xiàng)完成后再討論下一項(xiàng)，條理分明。

2.各組成員推舉出主要展示人

組內(nèi)人員齊心協(xié)力將老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，將研究過程中的各個(gè)問題反映給本組主要展示人，在展示人和小組長的帶領(lǐng)下，可以請教老師、家長，也可以查閱文獻(xiàn)資料，用盡各種辦法在本小組內(nèi)部先將問題解決。然后在老師專門開辟的小組交流展示平臺(tái)上進(jìn)行比賽。每組的基本展示內(nèi)容和展示時(shí)間基本一致，由老師和臺(tái)下同學(xué)的反應(yīng)來進(jìn)行比評(píng)。比評(píng)結(jié)果優(yōu)秀的小組會(huì)有集體榮譽(yù)感，因?yàn)檎故緝?nèi)容是小組內(nèi)成員積極研究的集體成果，而較差的小組會(huì)爭取在下一次評(píng)比中打個(gè)漂亮的翻身仗。

3.耐心培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

上文提到每個(gè)小組都有主要的展示人，教師不能滿足于此，要積極挖掘、培養(yǎng)更多的展示交流能手。其實(shí)，除了讓學(xué)生能熟練地解決書本問題和試卷問題以外，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠更好地提升自身能力，且能夠用知識(shí)為生活服務(wù)。小學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和渴望被夸獎(jiǎng)的心態(tài)，渴望把學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中，渴望得到他人的認(rèn)可。教師可以抓住小學(xué)生的這一心理，在適宜的時(shí)候?qū)π〗M內(nèi)的人員進(jìn)行篩查或者要求學(xué)生主動(dòng)展示交流成果，爭取每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在全班面前進(jìn)行展示。這就要求教師要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥，不要怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，并且在循序漸進(jìn)的過程中給學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，告訴學(xué)生要往哪個(gè)方向去努力。

4.小組之間互通有無

中小學(xué)教育方法范文5

一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

1.小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛無疑是必要的。

3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德。要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法，“玩”則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，通過有目的的“玩”還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣等等。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。

4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.寓教于“玩”。在體育教學(xué)中把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)。

4.活而不亂。體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過“玩”達(dá)到了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

3.加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教學(xué)營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

4.促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地，促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

中小學(xué)教育方法范文6

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 音標(biāo)教學(xué) 重要性 途徑

學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音的關(guān)鍵在于學(xué)好音標(biāo)。 對小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，首先必須使學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則。如果老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一套系統(tǒng)的方案，集中快速地幫他們把音標(biāo)補(bǔ)上來，這對于提高整體成績，減少英語教學(xué)中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1.便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞 國際音標(biāo)有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)，如同學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，能正確地讀出單詞。

2.便于學(xué)生記憶單詞 掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí)，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。

3.杜絕學(xué)生用漢語注音 有些學(xué)生剛開始時(shí)不重視音標(biāo)學(xué)習(xí)，到高年級(jí)階段還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前花一部分時(shí)間教學(xué)生國際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。

4.便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞 由于英語單詞的拼寫與讀音的關(guān)系比較復(fù)雜，不易被初學(xué)者掌握，因此國際音標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都是一個(gè)有用的工具。對于不符合語音規(guī)則的單詞，學(xué)生如果通過音標(biāo)預(yù)習(xí)生詞就會(huì)容易得多，學(xué)起來也不太費(fèi)勁。這樣學(xué)生也會(huì)樂于開口，不至于學(xué)成“啞巴英語”。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

二、音標(biāo)教學(xué)的方法

1.讓學(xué)生開始逐步接觸音標(biāo)。在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)的單詞對其音標(biāo)進(jìn)行分解或進(jìn)行單音素拼，讓學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音來練習(xí)。在教學(xué)過程中隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節(jié)的劃分等有關(guān)語音知識(shí)。

2.采取多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，單純的語音教學(xué)枯燥、難教。因此，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)耐ㄟ^尋找與語文中的拼音發(fā)音的相同點(diǎn)來進(jìn)行語音的滲透教學(xué)，在教學(xué)中通過生動(dòng)活潑的形式來幫助認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.認(rèn)讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)讀音有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿時(shí)間過長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀卡片記時(shí)賽”，出示單詞卡片，讓學(xué)生快速說出看到的單詞。 另外，教師通過學(xué)好與拼音有聯(lián)系的個(gè)別音節(jié)后，再使學(xué)生聯(lián)想到有相同音節(jié)的單詞來滲透新單詞教學(xué)，也會(huì)有良好的教學(xué)效果。

4.辨音游戲。要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是口語練習(xí)，另一類是板書練習(xí)。 雖然這樣的練習(xí)對于一年級(jí)的學(xué)生來說，是很難的，但是這樣的練習(xí)我把它放在了我的課堂教學(xué)中，教師在課堂40分鐘中抽出時(shí)間和孩子們一起來完成這樣的作業(yè)。

5.觸類旁通，掌握規(guī)律。學(xué)生在學(xué)會(huì)音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞fine時(shí)，啟發(fā)學(xué)生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學(xué)生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞中的音素進(jìn)行比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

三、音標(biāo)教學(xué)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1.保證時(shí)間。要求學(xué)生每天早讀必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15-20分鐘左右，晚讀聽讀和跟讀國際音標(biāo)磁帶。

2.要求每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)、一盒音標(biāo)磁帶、一盒課本錄音磁帶、一盒空白磁帶、一本英漢小詞典。對音標(biāo)的掌握要求學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)，教師要利用時(shí)間逐個(gè)檢查他們的朗讀能力。

3.大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，每課結(jié)束后布置一定的錄音作業(yè)，學(xué)生朗讀國際音標(biāo)和課文并進(jìn)行錄音。老師逐盒聽后評(píng)出等級(jí)，獲得最高等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。

4.及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒使之盡快跟上同學(xué)。每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標(biāo)并預(yù)習(xí)試讀。