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戲曲基本理論知識范文1

洛陽師范學(xué)院的前身是始建于1916年的河洛道師范學(xué)校，歷經(jīng)省立河洛道師范學(xué)校、省立第四師范學(xué)校、省立洛陽師范學(xué)校、洛陽師范專科學(xué)校、洛陽師范高等?？茖W(xué)校諸階段，2000年升格為本科院校。2007年，學(xué)校以優(yōu)異成績通過教育部本科教學(xué)工作水平評估；2011年，獲批教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點單位。近年來，學(xué)校獲得“河南省文明單位”、“河南省文明標(biāo)兵學(xué)?！薄ⅰ昂幽鲜∷枷胝喂ぷ飨冗M(jìn)單位”、“河南省普通高等教育本專科學(xué)生管理工作先進(jìn)集體”、“河南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。

學(xué)?，F(xiàn)有文學(xué)院、歷史文化學(xué)院、政法與公共管理學(xué)院、外國語學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、物理與電子信息學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、商學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、國土與旅游學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、國際教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院21個學(xué)院，4個公共教研部，61個本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)等10大學(xué)科門類。學(xué)校有全日制在校生28000余人，各類成人教育學(xué)生4000余人。

學(xué)校始終堅持教學(xué)工作的中心地位，以質(zhì)量工程建設(shè)為主線，深入開展教育教學(xué)改革?，F(xiàn)有和省級特色專業(yè)9個、專業(yè)綜合改革試點專業(yè)5個、精品課程和雙語示范課程等18門，省級教學(xué)團(tuán)隊5個、實驗教學(xué)示范中心3個；獲批省級教育教學(xué)改革研究項目63項、教師教育課程改革研究項目57項，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目165項；獲得省級教學(xué)成果獎29項、教師教育教學(xué)成果獎8項。有人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，省級教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)1個，省級本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)1個，省級文化改革發(fā)展人才培養(yǎng)基地1個。

學(xué)校大力實施“人才興校”戰(zhàn)略，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍?，F(xiàn)有教職工1400余人，其中，專任教師1200余人，高級職稱人員440人，占專任教師的37%；具有博士學(xué)位人員220人，碩士學(xué)位人員760人，碩士以上學(xué)位人員占專任教師的82%。教師隊伍中有新世紀(jì)百千萬人才工程人選、享受國務(wù)院特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、全國模范教師、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省優(yōu)秀專家、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省高?？萍紕?chuàng)新人才等各類優(yōu)秀人才200余人。

學(xué)校堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，積極實施“科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略和“學(xué)科帶動”戰(zhàn)略?，F(xiàn)有中原經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧旅游河南省協(xié)同創(chuàng)新中心1個，國家體育總局體育文化研究基地1個，省級重點學(xué)科4個，“綠色無機(jī)保溫材料實驗室”、“無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)研究中心”、“河洛文化國際研究中心”等省級科研平臺12個，“激光光譜技術(shù)重點實驗室”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程技術(shù)研究中心”、“城市文化研究中心”等市級科研平臺13個。近年來，學(xué)校教師主持和參加國家自然科學(xué)基金項目、國家社會科學(xué)基金項目、全國教育規(guī)劃項目和全國藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目等省部級以上科研項目400多項，在國際期刊發(fā)表并被《SCI》、《EI》收錄的學(xué)術(shù)論文1000余篇，榮獲省級以上科研獎和優(yōu)秀教學(xué)成果獎300多項。

學(xué)校實施開放辦學(xué)，與意大利都靈理工大學(xué)、美國佛羅里達(dá)大學(xué)、美國中密西根大學(xué)、美國克拉克大學(xué)、新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)、愛爾蘭卡羅理工學(xué)院、愛爾蘭沃特福德學(xué)院等院校合作辦學(xué)，并加入了世界大學(xué)校長聯(lián)合會。

學(xué)校現(xiàn)有安樂、伊濱兩個校區(qū)，安樂校區(qū)占地1000余畝，伊濱校區(qū)規(guī)劃用地2850畝。其中，占地560余畝、建筑面積27.7萬㎡的一期工程已全部建成并投入使用，14000余名師生順利入駐，成為新家園的見證者和守護(hù)者；建筑面積近40萬㎡的二期工程已經(jīng)開工，預(yù)計2016年百年校慶時全部落成，實現(xiàn)整體搬遷。學(xué)校固定資產(chǎn)總值約8.78億元，圖書館藏書近200萬冊，中外文期刊4741種，電子圖書30萬余冊，是中國知識工程文獻(xiàn)檢索二級中心。學(xué)校建有“千兆主干、百兆桌面”的校園網(wǎng)絡(luò)，是“河南省高等學(xué)校數(shù)字化校園示范學(xué)校”。

目前，學(xué)校正按照“以人為本，以文為魂，以水為韻，功能合理、生態(tài)和諧、持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計理念，全力推進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，力爭建成環(huán)境優(yōu)美、功能合理、文化氣息濃厚的大學(xué)校園。在未來的發(fā)展中，學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，扎實工作，開拓創(chuàng)新，堅持“建新校、強(qiáng)內(nèi)涵、惠民生、促和諧”協(xié)調(diào)發(fā)展，深入實施“一工程五戰(zhàn)略”，加快推進(jìn)“兩大跨越”建設(shè)步伐，為建設(shè)成為一所立足河南、面向全國，綜合實力和辦學(xué)水平位居全國同類院校先進(jìn)行列，以教師教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的多科性大學(xué)而努力奮斗！

一、專業(yè)介紹

美術(shù)學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握美術(shù)教育基本理論，基本知識與技能，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的中學(xué)美術(shù)教育及社會美術(shù)教育教學(xué)與研究人員。

主要課程：

油畫方向：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、素描、色彩、油畫材料技法與臨摹、油畫人體、油畫風(fēng)景、油畫人物、表現(xiàn)與抽象繪畫、美術(shù)教學(xué)法。

中國畫方向：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、素描、色彩、書法、篆刻、線描、山水畫、水墨花鳥、工筆花鳥、工筆人物、寫意人物、美術(shù)教學(xué)法。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

視覺傳達(dá)設(shè)計：非師范本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握視覺傳達(dá)設(shè)計基本理論、基本知識與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的視覺傳達(dá)設(shè)計人才。

主要課程：圖形設(shè)計、字體設(shè)計、版式設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、VI設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝楨設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、展示設(shè)計、印刷設(shè)計。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

環(huán)境設(shè)計：非師范本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握環(huán)境設(shè)計基本理論、基本知識與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的環(huán)境設(shè)計人才。

主要課程：中國建筑史、外國建筑歷史、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)、家具設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計、模型制作、景觀設(shè)計。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

動畫：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握動畫基本理論、基本知識與技能，專業(yè)能力突出，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的動畫研究與創(chuàng)作人員。

主要課程：動畫概論、動畫造型設(shè)計、動畫運動規(guī)律、動畫場景設(shè)計、數(shù)字繪畫、攝像、非線性編輯、視聽語言、分鏡頭設(shè)計、動畫創(chuàng)作、影視特效合成、二維動畫制作、三維動畫制作。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

繪畫：非師范類本科專業(yè)學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握繪畫基本理論、基本知識與技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的較高素質(zhì)、應(yīng)用型的繪畫創(chuàng)作研究人員及服務(wù)于社會的藝術(shù)工作者。

主要課程：

油畫方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、油畫材料與技法、油畫人體、油畫風(fēng)景、油畫人物創(chuàng)作、油畫語言探索實踐、抽象與表現(xiàn)繪畫、綜合材料繪畫。

中國畫方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、工筆人物、寫意人物、山水畫、工筆花鳥、寫意花鳥臨摹、水墨材料與表現(xiàn)、書法、篆刻。

版畫方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、黑白構(gòu)成、黑白木刻、套色木刻、絲網(wǎng)版畫、銅版畫、綜合版畫、紙版畫。

水彩畫方向：藝術(shù)理論、技法理論、素描、色彩、水彩靜物、水彩風(fēng)景寫生、水彩頭像寫生、水彩技法與表現(xiàn)、水彩創(chuàng)作。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、適應(yīng)能力，能勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育、社會藝術(shù)教育、文化傳媒、廣播影視等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

主要課程：多聲部音樂分析與寫作、中外音樂簡史、聲樂、鋼琴、器樂、合唱指揮、音樂學(xué)科教學(xué)論

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

音樂表演：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論知識與較強(qiáng)的專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、表演能力和實踐能力，能勝任文藝表演團(tuán)體、文化管理部門、社會藝術(shù)教育、文化傳媒公司、廣播影視等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、樂理與視唱、多聲部音樂分析與寫作、中外音樂簡史。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能夠掌握舞蹈學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，具有較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)與表演能力，能勝任基礎(chǔ)藝術(shù)教育、社會藝術(shù)教育、文化傳媒、廣播影視等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并為進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

主要課程：芭蕾基訓(xùn)、中國古典舞、中國民族民間舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教學(xué)法。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

舞蹈學(xué)（體育舞蹈方向）：師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有體育舞蹈基本理論、基本知識、基本技能，能夠在學(xué)校從事體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操等教學(xué)、訓(xùn)練和編導(dǎo)工作，并能勝任藝術(shù)表演團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)的表演、組織和管理的應(yīng)用型人才。

主要課程：舞蹈學(xué)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、教育心理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健、專項理論與實踐等課程。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

戲劇影視文學(xué)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有戲劇、戲曲舞臺和影視創(chuàng)作基本理論，以及劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)技巧能力，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力，能在文化館站、中小學(xué)、戲劇戲曲和影視相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事創(chuàng)意策劃、創(chuàng)作、研究、教學(xué)等方面工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

主要課程：中外戲劇史、電影發(fā)展史、戲劇學(xué)概論、戲曲概論、影視概論、中外文學(xué)、語言學(xué)、編劇概論、影視編劇與實踐、話劇影視劇本寫作、戲曲文學(xué)劇本寫作、影視制作等。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

廣播電視編導(dǎo)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備廣播電視藝術(shù)理論知識與編導(dǎo)技能，具備較高政治素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力、能夠從事節(jié)目編導(dǎo)，影視制作、廣告策劃，或獨立制片等方面工作的應(yīng)用型與實用技術(shù)人才。

主要課程：中外廣播電視史、廣播電視概論、新聞學(xué)原理、廣告學(xué)、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電視專題與專欄、攝像與非線性編輯、電視欄目包裝、中外廣播電視名欄研究、媒介經(jīng)營與管理等。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

播音與主持藝術(shù)：非師范類本科專業(yè) 學(xué)制四年

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握播音與主持基本理論知識和廣博的文化知識，具備較高播音與主持技能，能夠從事播音主持、新聞采編、廣告與影視配音等方面工作的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

主要課程：播音學(xué)概論、普通話與播音發(fā)聲訓(xùn)練、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播播音、廣告與影視配音藝術(shù)、節(jié)目主持人藝術(shù)、電視新聞采訪務(wù)實、中外節(jié)目主持人研究等。

授予學(xué)位：符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

二、招生專業(yè)、計劃、生源地及收費標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)

代號

國標(biāo)

代碼

專業(yè)名稱

科類

層次

學(xué)制

招生

計劃

招生范圍

學(xué)費

(年/生)

01

130401

美術(shù)學(xué)

文理兼招

本科

4

50

山西、江西、甘肅、山東

5700元

02

130502

視覺傳達(dá)設(shè)計

文理兼招

本科

4

45

山西、江西、甘肅、山東

5700元

03

130503

環(huán)境設(shè)計

文理兼招

本科

4

25

山西、江西、甘肅、山東

5700元

04

130310

動畫

文理兼招

本科

4

25

山西、江西、甘肅、山東

5700元

05

130402

繪畫

文理兼收

本科

4

40

山西、江西、甘肅、山東

5700元

06

130202

音樂學(xué)

文理兼招

本科

4

64

山西、江西、甘肅、山東、湖南

5700元

07

130201

音樂表演

文理兼招

本科

4

36

山西、江西、甘肅、山東、湖南

5700元

08

130205

舞蹈學(xué)

文理兼招

本科

4

30

山西、江西、山東、湖南、安徽

5700元

09

130205

舞蹈學(xué)

（體育舞蹈方向）

文理兼招

本科

4

55

山西、江西、山東、湖南、湖北、安徽

5700元

10

130304

戲劇影視文學(xué)

文理兼招

本科

4

90

山西、江西、甘肅、山東、湖南、安徽

5700元

11

130305

廣播電視編導(dǎo)

文理兼招

本科

4

70

山西、江西、甘肅、山東、湖南、安徽

5700元

12

130309

播音與主持藝術(shù)

文理兼招

本科

4

65

戲曲基本理論知識范文2

教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》明確指出戲劇影視文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的是：“培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院(團(tuán))或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及能在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實際工作的高級專門人才?！边@個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有三層含義：一是該專業(yè)畢業(yè)生要具備扎實的專業(yè)理論知識，二是要有電影、電視等劇本創(chuàng)作的能力，三是要有文學(xué)藝術(shù)方面的基本功的復(fù)合型創(chuàng)新人才。根據(jù)教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)，新建本科院校要量身制定人才培養(yǎng)方案，既不與教育部戲文專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，又要有自己的特色。制定人才培養(yǎng)方案時要考慮以下因素：一是要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，拓寬專業(yè)口徑，從課程體系及課程模塊上打好基礎(chǔ)，造就“一專多能”的高素質(zhì)戲劇影視文學(xué)專業(yè)人才；二是密切結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，確定一個專業(yè)人才培養(yǎng)的主攻方向，有別于其他院校，進(jìn)而來凝練專業(yè)特色；三是戲文專業(yè)生源均為藝術(shù)生，文化課成績較差，基礎(chǔ)薄弱。而本專業(yè)的研究對象是戲劇、戲曲和影視文化現(xiàn)象，如果沒有深厚的綜合文化素養(yǎng)，學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)就很難深入。因此，人才培養(yǎng)方案中極有必要設(shè)置相關(guān)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作基礎(chǔ)技能的課程。

二.戲文專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要與課堂教學(xué)改革相結(jié)合

戲文專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生思維非?；钴S，文化課基礎(chǔ)薄弱，對理論學(xué)習(xí)具有畏難情緒。專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)主要是為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但專業(yè)理論課教學(xué)又往往比較枯燥單調(diào)，因而，傳統(tǒng)的理論課講解并不能充分調(diào)動戲文專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很有必要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)從以下幾個方面著手進(jìn)行教學(xué)改革：一是除了對基本概念理論、重要知識點講解要詳細(xì)、深入淺出適當(dāng)拓展外，還要適時采取案例教學(xué)法。比如講授長鏡頭的概念時，將當(dāng)下比較流行的電影中的長鏡頭作為案例給大家講解，通俗明了；比如講授《中國戲曲史》時，由于學(xué)生對昆曲的曲牌、宮調(diào)等戲曲專業(yè)知識并不是很了解，可以結(jié)合戲曲界比較關(guān)注的青春版《牡丹亭》中的幾出，用搶答的方式數(shù)某一曲牌出現(xiàn)的次數(shù)，不同宮調(diào)和不同曲牌之間的區(qū)別，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的了解。二是要充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“一張嘴、一支粉筆講到底”的填鴨式教學(xué)模式。采用多媒體課件教學(xué)課堂容量大，內(nèi)容豐富，以聲音、色彩、畫面等相互配合，可以給學(xué)生留下深刻的印象，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣具有重要作用。三是要給學(xué)生預(yù)留充分的創(chuàng)新思考的空間，理論課教學(xué)時可以留一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生就某一個問題進(jìn)行課堂討論和小組專題發(fā)言，營造自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，培學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。四是由課堂講授延伸到課外研究。在日常的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要列出較為豐富的課外參考書目和參考論文，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生對某一問題進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將教學(xué)由課堂延伸到課外研究，初步培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)能力。

三.戲文專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要與考試改革相結(jié)合

考試是對教師教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度的檢驗。傳統(tǒng)的考試方式是一張試卷定成績，學(xué)生在考前臨陣磨槍，一番緊張的突擊后獲得一個好成績。這種考試方式對于實踐性教學(xué)較強(qiáng)的戲文專業(yè)來講，并不能真正檢驗出學(xué)生的知識掌握程度，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。例如，《劇本創(chuàng)作與實踐》是戲文專業(yè)的核心課程，以影視劇寫作技巧與實踐訓(xùn)練為主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，該課程重點在于對學(xué)生劇本格式的講授與劇本各個元素、寫作技巧等寫作實踐的訓(xùn)練。這門課程如果采取傳統(tǒng)的一張試卷考試方式來進(jìn)行理論檢驗，就無法突出本門課程以劇本寫作為核心的檢驗?zāi)繕?biāo)，使得平時授課的講練環(huán)節(jié)與現(xiàn)有的考試環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師授課的有效性。因此，基于這門課程的特殊性，為了更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須對傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行考試。比如，采取“自創(chuàng)劇本考試”的方式或者“平時成績+劇本創(chuàng)作成績”的考試方式，既讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以自由發(fā)揮，又讓他們在舞文弄墨之中感覺到學(xué)有用武之地。此外，戲文專業(yè)的其他核心課程，例如《表導(dǎo)演基礎(chǔ)與實踐》、《視聽語言》、《攝影攝像技術(shù)》等都絕非簡單的通過一張試卷考試的形式，就能夠來檢驗出教師教的效果和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。因而，戲文專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要與考試改革相結(jié)合，采取靈活多樣的考試方式來檢驗學(xué)生的成績。

四.戲文專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要與實踐教學(xué)相結(jié)合

由于戲文專特別注重實踐，無論是實踐課教學(xué)還是在基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程中，特別注重學(xué)生所學(xué)知識的靈活運用。如果培養(yǎng)出的學(xué)生能夠單純的掌握理論知識而不具備動手能力和創(chuàng)新能力，那么，人才的培養(yǎng)是失敗的。因而，戲文專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要努力改變傳統(tǒng)的大文科重理論輕實踐的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。例如，該專業(yè)核心課程《表導(dǎo)演基礎(chǔ)與實踐》的教學(xué)，就不能拘泥于理論講解，要將學(xué)生的實踐教學(xué)搬到課堂，理論與實踐同步進(jìn)行，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又體現(xiàn)出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師可以精心挑選學(xué)生自創(chuàng)的劇本，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，將之排演成DV短劇。這種教學(xué)實踐活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，還鍛煉學(xué)生的編劇能力、導(dǎo)演能力、表演能力、綜合協(xié)調(diào)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)和興趣融為一體，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新情感。

戲曲基本理論知識范文3

民間音樂是相對于專業(yè)創(chuàng)作音樂而言的一個概念，是指勞動人民在生活和勞動中，自己創(chuàng)作、自己表演，反映民俗生活、思想情感并廣泛流傳于民間的各種音樂體裁形式 \[1\]。主要分為五大類別，即民歌、民間歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂。其中，民歌作為通俗性的音樂文化，以聲樂演唱方式進(jìn)行表達(dá)，對于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，相對器樂等其他表演形式更容易掌握，并且在實際的導(dǎo)游傳播過程中，更為大眾所接受，因此民歌的學(xué)習(xí)在民間音樂課程內(nèi)容中占有較大的比重。本文僅包含民間音樂中民歌的傳播進(jìn)行闡述。

民間音樂作為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的選修課程之一，對于導(dǎo)游專業(yè)而言有著特殊的意義。以桂林旅游高等?？茖W(xué)校導(dǎo)游系導(dǎo)游（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）專業(yè)為例，民間音樂是該專業(yè)的選修課程，旨在培養(yǎng)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民間音樂的知識，具備帶領(lǐng)旅游者到各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游景區(qū)和廣西各少數(shù)民族聚居區(qū)進(jìn)行講解和傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識的能力，為他們提供個性化服務(wù)的導(dǎo)游員。導(dǎo)游員能否提供個性化服務(wù)，取決于其綜合素質(zhì)的高低，而有特色的導(dǎo)游風(fēng)格，有利于提高一個國家或地區(qū)的旅游業(yè)的競爭力。因此，在教學(xué)過程中不僅要要求學(xué)生掌握民間音樂的基本理論知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游過程中的實際表演能力與靈活運用能力。

一、民間音樂應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本演唱技能

民間音樂是一門實踐性的課程，不僅僅在鍛煉綜合應(yīng)用能力方面有較高的要求，在鍛煉學(xué)生理論知識部分的學(xué)習(xí)和基本技能方面的掌握也非常重要。據(jù)了解，在現(xiàn)今大部分高校的導(dǎo)游專業(yè)中，授課形式也比較單一，基本上是以理論講授為主，穿插一些欣賞，涉及實踐的并不多，所以學(xué)生往往在修讀完該課程后，真正能將此門課的內(nèi)容結(jié)合到實際導(dǎo)游中的人很少，因此最終也未達(dá)到學(xué)習(xí)此門課程的目的，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視學(xué)生的理論知識與基本技能的培養(yǎng)，并有目的地擴(kuò)大時間范圍，使學(xué)生又更多的機(jī)會學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）民間音樂理論知識學(xué)習(xí)

由于課程的實踐性環(huán)節(jié)較多，理論知識部分的學(xué)習(xí)課時有限，因此應(yīng)對一般教材中的授課順序及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可分專題型模塊進(jìn)行，以民歌部分的內(nèi)容為例，可以根據(jù)民歌流傳的不同區(qū)域，選擇具有地域色彩和地域文化的民歌來分成若干個專題，比如：廣西民歌、湖北民歌、江蘇民歌、河北民歌、陜北民歌、藏族民歌、蒙古族長調(diào)民歌、新疆木卡姆等若干個專題，課堂上應(yīng)首先讓學(xué)生了解不同地區(qū)民歌的起源、概況、現(xiàn)狀等內(nèi)容，從民歌的背景出發(fā)，了解民歌的主要種類及傳承價值，學(xué)會理解分析民歌。這部分知識的課堂學(xué)習(xí)可以采用問答的形式，充分運用音響、投影等電教手段介紹民歌。民歌理論知識的學(xué)習(xí)，主要是為演唱該地區(qū)的民歌做準(zhǔn)備，同時為學(xué)生擬寫導(dǎo)游詞時提供相關(guān)信息。范曉琴 ：論導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生民間音樂傳播能力的培養(yǎng)——以桂林旅游高等專科學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)為例十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第3期 第25卷第3期

（二）基本技能的學(xué)習(xí)

基本技能的學(xué)習(xí)是在開展綜合實踐前最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)完理論部分的內(nèi)容后，教師可以從每個專題中挑選當(dāng)?shù)刈钣刑厣拿耖g音樂表演形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以民歌的演唱為例，廣西民歌《壯鄉(xiāng)美》、《世上哪有樹纏藤》、《多謝了》，湖北民歌《龍船調(diào)》，江蘇民歌《茉莉花》，河北民歌《放風(fēng)箏》，哈薩克族民歌《瑪依拉》等。對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，準(zhǔn)確的演唱并不是一件容易的事情，所以在課前應(yīng)要求學(xué)生聆聽相關(guān)音響資料，并朗讀、背誦歌詞，課堂上再通過老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，清理思路，把握重點，難點，培養(yǎng)自身的演唱能力。這樣會對課堂的教學(xué)起到積極的作用，然后應(yīng)該將歌曲中音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點抽出來專門訓(xùn)練，有助于學(xué)生快速的掌握民歌的演唱。最后在教師指導(dǎo)下，以演唱為主，與欣賞、聆聽、模唱等參與活動相結(jié)合，學(xué)生經(jīng)過模仿、糾正、重復(fù)、改進(jìn)，形成正確技能。采取此種教學(xué)方式，在我校導(dǎo)游專業(yè)2009、2010級學(xué)生都能學(xué)會演唱，積極性高，完成效果較好，同時因為可以將學(xué)習(xí)到的表演技能作為個人的才藝，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。對于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成為個性化的導(dǎo)游已經(jīng)成為評價其綜合素質(zhì)的高低的標(biāo)準(zhǔn)，掌握一定的才藝可以為成為個性化的導(dǎo)游提供有利支持，比如聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈表演、茶藝表演等等，都可以作為才藝參加各種比賽做好準(zhǔn)備，而有特色的導(dǎo)游風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、開展綜合實踐，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用

在民間音樂教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練以外，應(yīng)更注重開展綜合實踐，它是唯一能提高學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力的手段。因此如何將民間音樂教學(xué)的內(nèi)容用于綜合實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以通過課堂實踐和景區(qū)實踐這兩個環(huán)節(jié)去實現(xiàn)。

（一）民間音樂的課堂實踐

在學(xué)生掌握民歌的演唱后，從內(nèi)心有了與別人分享民歌所帶來的美感的時候，就達(dá)到了與聽眾見面的階段，應(yīng)該有目的地擴(kuò)大實踐的范圍，在課堂上加入模擬導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，更要讓學(xué)生明確在旅游景區(qū)傳播民間音樂時所需要的各種條件、相互的組合及具體安排，使學(xué)生具備傳播的能力。

在模擬導(dǎo)游的過程中，以不同的景區(qū)場景為單位，將學(xué)生分成幾個小組，按照景區(qū)的特點，設(shè)計一個模擬導(dǎo)游環(huán)節(jié)，擬寫導(dǎo)游詞，這同時也完成了學(xué)科課程內(nèi)容的交叉實踐。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民歌的傳播與模擬導(dǎo)游課程相結(jié)合，通過學(xué)生的思考、互動合作，教師引導(dǎo)學(xué)生共同交流各自的觀點和想法，然后制定方案，模擬導(dǎo)游。如：現(xiàn)在需要導(dǎo)游將廣西那坡壯族民歌《壯鄉(xiāng)美》傳播給來壯鄉(xiāng)旅游的游客?？梢允擒噷?dǎo)，也可以是在進(jìn)入壯鄉(xiāng)之前的一個向?qū)?。要求學(xué)生擬寫導(dǎo)游詞并完成一次民歌教唱的模擬導(dǎo)游。此部分為自主性練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性——當(dāng)學(xué)生基本掌握技術(shù)要領(lǐng)時，給學(xué)生設(shè)置情境，提出問題，由學(xué)生分組討論、策劃方案、實施導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生由感性入手、逐步上升到理性。這一環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生個性化的服務(wù)能力的關(guān)鍵，它既能突顯非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民間音樂教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，同時也讓學(xué)生具備演唱和傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的能力。

（二）民間音樂的課外實踐

導(dǎo)游是一項實踐性很強(qiáng)的工作，要培養(yǎng)學(xué)生傳播民間音樂的應(yīng)用能力，還必須走出校門，安排景區(qū)導(dǎo)游實訓(xùn)。

以我校導(dǎo)游專業(yè)為例，一般安排近程實訓(xùn)一次，為桂林市周邊的景點，按照不同景點，分小組安排學(xué)生進(jìn)行實地講解，安排一位同學(xué)進(jìn)行途中講解，詳細(xì)的對這一地區(qū)的歷史、人文背景進(jìn)行講解介紹，激發(fā)他們的好奇心。到達(dá)景區(qū)后可以安排一位同學(xué)演唱具有代表性的民歌，慢慢引導(dǎo)他們對了解民歌產(chǎn)生興趣，然后可通過普及民歌知識、民歌教唱等方法使游客對這一地區(qū)的民歌有充分的了解和喜愛。完成導(dǎo)游后，由同組的同學(xué)對導(dǎo)游過程中存在的問題進(jìn)行評述，最后老師總結(jié)，結(jié)合不同講解方法，讓同學(xué)們掌握在景區(qū)傳播民間音樂的要點。這樣的方式既可以讓學(xué)生親身體會整個導(dǎo)游的過程，同時起到了傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用，也可以使游客感受游覽景區(qū)之外的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識，從而留下更加深刻的印象。

作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)的導(dǎo)游，必須擔(dān)負(fù)起傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用，因為導(dǎo)游本身就具有非常好的平臺，就是能把這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)帶到所到之處，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，通過自身的音樂修養(yǎng)，演唱能力推動民歌歌曲的傳播，為解決“人亡歌息”之危盡一份力量。

戲曲基本理論知識范文4

[關(guān)鍵詞]全球化 中國民族民間音樂教學(xué) 開放性 多元化 藝術(shù)實踐

[作者簡介]劉志燕（1976- ），女，山東青州人，長江師范學(xué)院音樂學(xué)院，講師，碩士，研究方向為高等音樂教育理論、民族音樂學(xué)。（重慶 408100）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0140-02

隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和各種現(xiàn)代交通工具的飛速發(fā)展，國際交往日益頻繁便利。全球化在為世界發(fā)展帶來極大好處的同時，也不可避免地帶來了一些負(fù)面影響，個人主義、拜金主義、享樂主義、實用主義等流行，很多大學(xué)生只關(guān)注自己的前途、生活等，而忽視自身存在的價值和意義，出現(xiàn)理想信念淡薄等情況。在世界時尚、精英文化的強(qiáng)勢沖擊下，各民族民間音樂的多樣性、獨特性面臨較大挑戰(zhàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)本國民族民間音樂的興趣也同樣面臨考驗。

只有民族的才是世界的，“數(shù)典忘祖，缺乏民族音樂根基的人是永遠(yuǎn)也無法以獨立的人格屹立于世界民族文化之林的”。在此情況下，“中國民族民間音樂”課程的教學(xué)模式需要做出相應(yīng)的更新與調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)文化知識日益更新發(fā)展的需要，以更加靈活多樣而有效的教學(xué)方式使學(xué)生更好地感受民族音樂的魅力與精華，提高大學(xué)生的民族音樂修養(yǎng)。

一、確立“開放性”的中國民族民間音樂教學(xué)思路

興起于20世紀(jì)80～90年代，由美國課程論專家多爾提出的“后現(xiàn)代課程理念”是當(dāng)今世界范圍內(nèi)有著重要影響的課程理念。多爾的后現(xiàn)代知識觀，把知識看作是對動態(tài)、變化、開放的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的解釋。課程作為教育內(nèi)容的載體不是一成不變的，而是不斷發(fā)展變化的。課程內(nèi)容的動態(tài)性、開放性主要從時間與空間的特性中體現(xiàn)出來。時間性指課程內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的時代特征和時代氣息，空間性指課程內(nèi)容要考慮地域、民族、文化和心理素質(zhì)的差異。此外，開放性還強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的靈活多樣。

（一）中國民族民間音樂教學(xué)內(nèi)容的開放性

自20世紀(jì)60年代首部民族音樂教材《民族音樂概論》問世以來，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，民族音樂在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究方面都取得了巨大成就，民族民間音樂方面的研究成果大量涌現(xiàn)。民歌方面，出現(xiàn)了大量不同民族及地區(qū)歌種的相關(guān)研究成果。如內(nèi)蒙古長調(diào)、呼麥，侗族大歌、西北花兒、藏族的箭歌、酒歌，苗族、土家族、蒙古族、哈尼族、侗族等的婚禮歌，以及少數(shù)民族多聲部民歌等諸多成果。民間器樂樂種方面如云南洞經(jīng)音樂、西安鼓樂、河北屈家營音樂會音樂、福建南音、智化寺京音樂、五臺山佛樂等研究成果紛紛出現(xiàn)。此外，在民族民間各類儀式音樂方面的研究成果也數(shù)量較多，主要包括宗教儀式和民間儀式音樂兩大方面的研究成果。前者包括道教和佛教儀式音樂研究成果，后者主要包括民間各類婚喪嫁娶及節(jié)日、信仰祭祀儀式音樂研究成果。一方面，這些研究成果不斷豐富和更新著民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，也可以使學(xué)生認(rèn)識到許多“民族民間音樂”種類是實實在在存活于民間的，是活的文本，而不僅僅是課本中毫無生機(jī)的枯燥文字。因此，民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是一成不變、封閉的知識體系，而始終應(yīng)保持開放性，不斷將一些新的有價值的、得到音樂學(xué)術(shù)界專家普遍認(rèn)同的研究成果引入教學(xué)中，使民族音樂的教學(xué)內(nèi)容始終保持時代性和新鮮的活力。

（二）“中國民族民間音樂”教學(xué)手段的開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授、學(xué)生接受為主，這種方法適合教授基本事實、知識、技能等，但并不適合音樂課這一可聽、可感、可唱，實踐性較強(qiáng)的課程。過度依賴這一教學(xué)方式，勢必引起音樂教學(xué)的枯燥乏味，影響教學(xué)效果。民族民間音樂具有鮮活的生命力，與民間勞動人民的生產(chǎn)、生活有著方方面面的聯(lián)系，僅靠滿堂灌的單邊式教學(xué)模式已不能滿足民族民間音樂教學(xué)的需要。因此，應(yīng)改變民族音樂教學(xué)從教師到學(xué)生、從課本到課堂的傳統(tǒng)守舊模式，采用多樣化、開放性的教學(xué)模式。課堂可以設(shè)在校內(nèi)，也可以設(shè)在校外，如組織或鼓勵學(xué)生田野采風(fēng)、觀摩演出等。教學(xué)可以在教室系統(tǒng)講授，也可以搬上舞臺由廣大師生共同表演。教師一部分來自學(xué)校內(nèi)部，一部分可外聘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人或?。ㄉ纾﹫F(tuán)演員及民間音樂研究者。開放性的教學(xué)模式更能適應(yīng)當(dāng)今社會文化知識、信息迅速更新發(fā)展的需要，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、采用“多元化”的“中國民族民間音樂”教學(xué)方式

（一）民間藝人或民間音樂社團(tuán)進(jìn)校園

1.民間藝人或音樂社團(tuán)進(jìn)校園演出或講座。在信息、交通、文化交流如此發(fā)達(dá)的今天，各音樂藝術(shù)院校應(yīng)盡量爭取各種機(jī)會將技藝精湛的民間藝人或民間音樂藝術(shù)團(tuán)體請進(jìn)校園舉行專場演出，使學(xué)生現(xiàn)場聆聽民族民間音樂的演唱及演奏，感受純正的民間音樂的魅力。演出過程中，學(xué)生可以與民間藝人或演出團(tuán)體進(jìn)行對歌、合奏、舞蹈表演等各方面的互動；演出結(jié)束后，單獨留出學(xué)生與民間藝人交流對話的時間，學(xué)生可就民間音樂演唱、演奏的問題向民間專家請教，加深學(xué)生對民族民間唱奏方法及音樂風(fēng)格特點的認(rèn)識和理解。民間藝人或?qū)＜业闹v座是他們長期演唱（奏）、教學(xué)、研究民族民間音樂積累的經(jīng)驗的濃縮，聆聽這些講座有利于學(xué)生對相關(guān)民族民間音樂知識的深入理解和領(lǐng)悟，能夠起到事半功倍的效果。學(xué)生也可以就自己學(xué)習(xí)中遇到的問題向民間藝人或?qū)＜艺埥?，通過民間藝人的現(xiàn)場答疑加深學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生對民族音樂知識的掌握更加深刻明晰。

2.民間藝人、演員深入課堂教學(xué)。除了請民間藝人及專家進(jìn)校園演出或講座外，音樂院校還應(yīng)盡量爭取以外聘的方式將當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人或?qū)＜艺堖M(jìn)課堂，就某種民間音樂形式對學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。民間藝人的課堂教學(xué)主要以口傳心授的方式進(jìn)行，即使有樂譜，往往只作為“綱要”用于教學(xué)參照。這一傳授方式能使學(xué)生充分感知民間音樂的傳承特點，也能更好地把握民間音樂獨特的聲韻與潤腔裝飾特點。如果條件允許最好聘請多名專家，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點分別教授。例如，聲樂專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)地方民歌的風(fēng)格演唱或戲曲、曲藝的唱腔；器樂的學(xué)生主要學(xué)習(xí)戲曲、曲藝音樂的伴奏或器樂樂種的合奏；舞蹈專業(yè)的學(xué)生專門學(xué)習(xí)某些民族民間舞蹈及戲曲曲藝的身段做工等。民間藝人深入課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生真正接觸到地道的民間音樂，切實提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生的藝術(shù)實踐參與

美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓樱揖蜁耆斫狻！边@充分說明實踐對于學(xué)習(xí)的重要意義。音樂課本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，避免枯燥的音樂理論知識的講解。

1.課堂教學(xué)中注重發(fā)揮各不同專業(yè)學(xué)生的特長。高校“中國民族民間音樂”教學(xué)的對象是音樂專業(yè)的大學(xué)生，他們具備音樂基本理論素養(yǎng)，在聲樂、民族或西洋樂器、舞蹈等技能方面也各有專攻。民族民間音樂各個版塊的教學(xué)內(nèi)容都與歌唱、器樂演奏、舞蹈表演等實踐活動分不開，在教學(xué)過程中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的特長，使他們盡可能地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在民歌教學(xué)中，可鼓勵不同地區(qū)或民族的學(xué)生以方言演唱本地區(qū)或本民族的民歌，以更好地體現(xiàn)地方民歌的風(fēng)格韻味；在曲藝、戲曲教學(xué)中，可以讓學(xué)生就自己所在地區(qū)的代表性曲種、劇種課下搜集資料做好準(zhǔn)備，上課時講述其所在地區(qū)代表性劇種、曲種的概況以及發(fā)展傳承現(xiàn)狀，并選擇經(jīng)典唱段進(jìn)行示范演唱；舞蹈專業(yè)的學(xué)生，可以在民間歌舞部分的教學(xué)中更好地發(fā)揮特長，表演展示各不同地區(qū)或民族的民間舞蹈，并講述其所表演的舞蹈的藝術(shù)特點；器樂專業(yè)的學(xué)生則可以在“民間器樂”部分充分展示特長，在民族民間各類樂器的講解中，可以讓不同民族器樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行演奏示范，包括現(xiàn)場講解樂器的形制、定弦、音色特點，演示樂器的常用演奏技法，演奏經(jīng)典代表曲目等。

總之，在民族音樂理論教學(xué)中應(yīng)使聲樂、器樂、舞蹈等不同專業(yè)的學(xué)生盡顯其能，廣泛參與到課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能運用到理論課的學(xué)習(xí)中，同時通過理論課上的技能展示反過來促進(jìn)學(xué)生以更高的積極性和熱情學(xué)習(xí)專業(yè)技能，使二者相得益彰。

2.定期舉辦民族民間音樂小型音樂會并將之納入課程考核方案。為了更好地將民族民間音樂的理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，教師可采用定期舉辦民族民間音樂小型音樂會的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。時間上可以是月末音樂會或版塊音樂會的形式，可以是民歌、民族舞蹈或器樂的專場，也可以是民族音樂各類形式的綜合音樂會。節(jié)目編排形式可由學(xué)生自行選擇，如民歌獨唱、對唱、小合唱、歌伴舞，民族器樂獨奏、齊奏、合奏，獨舞、雙人舞、集體舞等。規(guī)模上可以以班級為單位，也可以幾個班級學(xué)生共同合作，目的主要是給學(xué)生提供更多的藝術(shù)實踐的機(jī)會。

民族民間音樂的教學(xué)目的不應(yīng)只是讓學(xué)生了解掌握民族音樂的理論知識，更重要的是要回歸到“音樂本體”，讓學(xué)生會聽、會唱、會跳、會演奏，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點。因此，在課程考核環(huán)節(jié)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將藝術(shù)實踐展演納入考核方案，將民族民間音樂考核分為基礎(chǔ)理論和藝術(shù)實踐兩大部分，按一定的分?jǐn)?shù)比例對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，突破傳統(tǒng)的純理論考核的方式，使考核方式與教學(xué)方式相適應(yīng)，對學(xué)生的考評更綜合全面。

3.組織或鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地田野考察。音樂專業(yè)的大學(xué)生作為民族音樂文化的重要接受者和傳播者，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們對民族民間音樂傳承與保護(hù)的自覺意識。田野調(diào)查是挖掘與保護(hù)民族民間音樂的重要手段，民族民間音樂課程的教師應(yīng)爭取一切條件，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校所在周邊地區(qū)進(jìn)行田野考察活動。對象可以是一般的音樂活動事象，不要求達(dá)到多細(xì)致深入的考察程度，主要是使學(xué)生了解田野調(diào)查的基本程序，體驗其過程和意義。也可安排學(xué)生利用假期的時間考察他們家鄉(xiāng)附近的民歌、民間器樂演奏組織等，有可能的話，可以此作為學(xué)生將來畢業(yè)論文的選題。

在當(dāng)今世界全球化發(fā)展的背景下，民族民間音樂教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的局限于教材和課堂的陳舊模式，以開放的視角，采取多元而靈活的教學(xué)方式，注重學(xué)生的藝術(shù)實踐參與，形成校內(nèi)與校外、教師與專家、觀摩與展演、理論與實踐多管齊下的動態(tài)教學(xué)模式，使民族音樂教學(xué)更富有時代性、靈活性，與當(dāng)今文化發(fā)展的日益更新步伐相一致，與當(dāng)今世界教育理念的要求相適應(yīng)，最大限度地保持學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂的熱情，切實實現(xiàn)民族民間音樂的教學(xué)目的。

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戲曲基本理論知識范文5

新時期，隨著社會發(fā)展和進(jìn)步，整個社會對高職聲樂教學(xué)活動和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。在這樣的背景下，單一的教學(xué)模式難以有效適應(yīng)新情況和新形勢，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也難以提高學(xué)生的聲樂知識應(yīng)用技能。為轉(zhuǎn)變這種情況，教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)新思想觀念，倡導(dǎo)多元化教學(xué)模式，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更為有效地融入日?；顒?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，讓高職聲樂教學(xué)活動充滿活力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。本文就高職聲樂多元化教學(xué)提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)工作的有效開展提供啟示。

一、新時期高職多元化聲樂教學(xué)的意義

多元化教學(xué)倡導(dǎo)采用多種教學(xué)方式，給學(xué)生以深刻的感悟和體驗，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。隨著高職聲樂人才培養(yǎng)要求提高，單一教學(xué)模式難以有效適應(yīng)這種情況。為此，在教學(xué)中應(yīng)該采取有效的改進(jìn)和完善對策，讓學(xué)生樹立正確的觀念，加強(qiáng)實踐技能鍛煉，更好融入多元化教學(xué)活動之中，其重要意義體現(xiàn)在以下方面。

（1）彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。高職聲樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，往往過分強(qiáng)調(diào)對理論知識的講解，聲樂實踐活動較少，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，影響學(xué)生實踐技能提升。而采用多元化教學(xué)模式能彌補(bǔ)這些不足，讓整個教學(xué)活動充滿活力，促進(jìn)高職聲樂課堂活動順利開展。（2）提高學(xué)生綜合技能。多元化教學(xué)模式注重完善聲樂教材內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式。并合理組織實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，帶給學(xué)生更好的情感體驗。在這樣的背景下，有利于學(xué)生更好地參與聲樂實踐鍛煉活動，學(xué)習(xí)理論知識，把握學(xué)習(xí)要點，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力，努力提高綜合實踐技能，為他們的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。（3）促進(jìn)教學(xué)效果提升。通過多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，能讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動，積極參與聲樂教學(xué)的課內(nèi)和課外鍛煉活動。進(jìn)而深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，努力把握知識點，實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的，對學(xué)生今后更好從事自己的工作也具有積極作用。

二、新時期高職多元化聲樂教學(xué)的不足

雖然多元化教學(xué)模式的應(yīng)用對教學(xué)活動順利開展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極作用。但在教學(xué)實踐中，一些任課老師的課堂組織能力有待提升，思想觀念沒有得到根本改變，影響教學(xué)質(zhì)量提高?？傊?，多元化教學(xué)理念沒有得到貫徹和落實，存在的問題體現(xiàn)在以下方面。

（1）聲樂教材的不足。一些學(xué)校所采用的教材比較落后，忽視教材內(nèi)容的及時更新，最新的聲樂教學(xué)理念沒有被寫入教材。也沒有考慮學(xué)生的個性差異，對本校教學(xué)和學(xué)生實際情況考慮不全面，難以有效開展多元化教學(xué)。（2）教學(xué)模式的不足。教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，項目教學(xué)法、合作表演法、參與式教學(xué)法等的應(yīng)用不到位。（3）實踐活動的不足。課堂實踐教學(xué)活動不足，學(xué)生在課堂的聲樂表演機(jī)會較少，制約學(xué)生聲樂表演技能的提升?；蛘邔W(xué)生的課外實踐活動少，難以有效提高學(xué)生實踐技能。學(xué)生參與社團(tuán)活動、學(xué)校慶典活動不足，制約學(xué)生舞臺表演技能提升，難以提高他們的聲樂實踐技能和知識應(yīng)用水平。

三、新時期高職多元化聲樂教學(xué)的策略

為彌補(bǔ)聲樂教學(xué)存在的不足，改變教學(xué)方式單一的缺陷與不足，推動多元化教學(xué)模式得到更好利用。結(jié)合高職聲樂教學(xué)基本情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，筆者認(rèn)為可以采取以下有效措施，促進(jìn)提升高職聲樂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）聲樂教材多元化

完善教材內(nèi)容設(shè)置，考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、量體裁衣，合理選擇聲樂教學(xué)曲目，推動教學(xué)工作順利進(jìn)行。教材內(nèi)容設(shè)置和完善要與時俱進(jìn)，緊跟時展步伐和潮流，將最新的聲樂教學(xué)理念融入日常活動，設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生聲樂知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校可以結(jié)合本校實際情況編寫聲樂教材，開展“雙證”教育，在注重學(xué)歷教育的同時，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識，努力提高學(xué)習(xí)效率，為多元化教學(xué)活動順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式多元化

重視提高教學(xué)效率，講究教學(xué)的藝術(shù)性，讓課堂教學(xué)形式變得更加多樣化?？茖W(xué)采用對唱和重唱方式開展聲樂教學(xué)，并將個別課、小組課、集體課結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)形式。這樣既能有效適應(yīng)學(xué)生基本情況，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動。采用情景教學(xué)法、合作表演法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方式方法，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。高職聲樂教學(xué)中，尤其要重視項目教學(xué)法的應(yīng)用，將聲樂教學(xué)內(nèi)容分為不同的訓(xùn)練模塊，根據(jù)基本理論、演唱技巧、基本唱法、舞臺表演技巧等內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、實施步驟、教學(xué)方案、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。任課教師應(yīng)加強(qiáng)每個環(huán)節(jié)的考察工作，注重對學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用技能，讓他們更為有效地融入聲樂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而讓聲樂教學(xué)方式變得靈活多樣，促進(jìn)多元化教學(xué)模式得到有效利用和實施。

（三）實踐活動多元化

組織形式多樣的聲樂教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生積極演出，提高舞臺表演技能。課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會，讓學(xué)生有效融入實踐活動。采用合作表演法、單獨演奏等形式，激發(fā)學(xué)生參與聲樂實踐的積極性。組織學(xué)生參與社團(tuán)聲樂實踐活動，積極參與學(xué)校文藝演出，加強(qiáng)鍛煉，提高學(xué)生的聲樂實踐技能和教學(xué)效果。注重曲目選擇多樣化，演出形式多樣化，并開展多樣化評價工作，促進(jìn)學(xué)生聲樂實踐技能提升。

（四）基礎(chǔ)訓(xùn)練多元化

讓學(xué)生科學(xué)掌握聲樂理論知識，采用分類、分步驟訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式，對理論知識進(jìn)行有區(qū)別的講授。拓展聲樂技能訓(xùn)練的曲目范圍，將民族曲目、戲曲、通俗歌曲、戲劇、民歌等結(jié)合起來，推動學(xué)習(xí)方式多樣化，提高基礎(chǔ)訓(xùn)練效果。

（五）情感體驗多元化

在課堂上、生活中加強(qiáng)學(xué)生對聲樂的體驗，并重視戲劇、歌曲、小說的欣賞。善于把握學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行歌曲欣賞，喚起學(xué)生的真實情感，促進(jìn)情感體驗多元化。

戲曲基本理論知識范文6

高校音樂教育是高等教育的重要組成部分。作為美育的主要內(nèi)容，音樂教育對培育高素質(zhì)、全面發(fā)展的人具有十分重要的作用。本文對現(xiàn)階段高校音樂教育理念、教育內(nèi)容、教育方法及人才培養(yǎng)進(jìn)行了思考，并提出了具體的音樂教育改革措施。

關(guān)鍵詞：

高校；音樂教育；思考；實踐

隨著社會的不斷發(fā)展，能欣賞音樂、會創(chuàng)作音樂已經(jīng)成為現(xiàn)代人能力與素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是陶冶情操的重要手段。作為音樂人才培養(yǎng)的重要基地，高校在音樂教育教學(xué)中的人才培養(yǎng)模式及課程改革值得人們思考。

一、高校音樂教育思考

（一）音樂教育定位不準(zhǔn)

對高校音樂教育的重要性及意義，不同的學(xué)者表現(xiàn)出截然不同的看法。高校師生的認(rèn)識偏差使高校音樂教育始終難以取得較好的成效。根據(jù)調(diào)查顯示，專業(yè)音樂教育主要圍繞演唱、彈奏、創(chuàng)作這幾個方面來展開，教育教學(xué)的重點仍然在演唱與彈奏上，還沒有上升到詞曲創(chuàng)作上；選修大學(xué)音樂課程時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，難以與其他課程的學(xué)習(xí)相匹敵。所以，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍偏低，大多數(shù)大學(xué)生存在不識譜、缺乏欣賞音樂的基本理論知識與能力。

（二）音樂教學(xué)的實效性不高

一方面，高校在音樂課程的設(shè)置上存在一定的誤區(qū)，即沒有區(qū)分專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生，過分注重樂理等理論知識，相對忽視了學(xué)生之間的基礎(chǔ)、特長、天賦和興趣。同時，對音樂專業(yè)學(xué)生而言，高校過于重視向?qū)W生灌輸音樂技巧，而忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。另外，因?qū)φn程設(shè)置缺乏科學(xué)論證，教師“一專多能”不突出，音樂課程總體呈散點分布，音樂課程的體系性與整體性不足。

（三）各地區(qū)音樂課程改革與試驗推廣存在差異

大部分地區(qū)的教師已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)的理念，進(jìn)行了音樂教學(xué)培訓(xùn)及技能提升，并在音樂教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了各種有益的探索。但仍有部分地區(qū)的音樂教學(xué)改革起步較晚，對音樂課程改革知之甚少，對音樂教育該往何處去、音樂教學(xué)的實效性如何提高等問題缺乏正確認(rèn)識。盡管國家已經(jīng)出臺《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實施、教學(xué)評估等方面對音樂教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，但各地區(qū)高校對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施卻各不相同，且或多或少的存在理論論證不足、研究成果少、音樂教育的生理與心理機(jī)制缺失等問題。例如，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》初步提出“形成性評價、終結(jié)性評價、定性評價、定量評價、自評、互評、他評相結(jié)合”的評估體系，但各高校在具體評估實踐中過于籠統(tǒng)，不能具體情況具體分析，所以課程評估的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性被逐漸削弱。

（四）音樂教學(xué)與人才培養(yǎng)脫節(jié)

一方面，教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)主體錯位、操作程序僵化等問題大大降低了音樂教學(xué)的成效，使其培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才的計劃落空，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式難以為繼，教育教學(xué)活動成為僵化、一成不變的代名詞。另一方面，音樂教學(xué)與人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重脫節(jié)，即針對專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)過于重視學(xué)生的音樂技巧，而忽視學(xué)生的專長、興趣、潛能的開發(fā)；針對非專業(yè)學(xué)生，難以將音樂教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，以致于音樂教學(xué)成為可有可無的陪襯品。所以總體說來，音樂教學(xué)沒有立足專業(yè)發(fā)展，不同專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)都大同小異，音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性、專業(yè)性、技巧性特征難以得到充分體現(xiàn)。

二、高校音樂教育實踐

（一）創(chuàng)新教育理念

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育在影響年輕人心靈中表現(xiàn)出巨大作用。”在音樂教育教學(xué)中，以美育思想為中心，轉(zhuǎn)變觀念、樹立正確認(rèn)識，已經(jīng)成為音樂教育的必然發(fā)展趨勢。在新形勢下，我們有必要創(chuàng)新教育理念，樹立全新的教育思想：一是注重人才培養(yǎng)的時代性、全面性及實用性，為各階層教育輸送人才，實現(xiàn)為社會服務(wù)的教育目標(biāo)；二是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使之養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，在實踐中不斷豐富音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與技能；三是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為基礎(chǔ)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)及質(zhì)量要求，從而創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）加大課程改革力度

突出教學(xué)內(nèi)容的民族性、大眾性與時尚性。民族音樂、民族戲曲、民族樂器應(yīng)當(dāng)有步驟地滲透到音樂教學(xué)內(nèi)容中，逐步轉(zhuǎn)變以西方音樂語法、音樂心態(tài)學(xué)來理解中國音樂，從而使高校音樂教育具有一定的民族特色。善于吸收國外音樂教學(xué)內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)背景下的音樂成分，不斷拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容，將電子琴等內(nèi)容融入教學(xué)中，使音樂教育具有一定的時尚性與大眾性。

（三）培養(yǎng)“一專多能、一人多專”的復(fù)合型人才

一是注重素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，樹立培養(yǎng)一專多能、一人多專的人才理念，變革教學(xué)方法，突出音樂教育的藝術(shù)性、現(xiàn)代性、表演性。平鋪直敘的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要以藝術(shù)的感染力打動學(xué)生，將大量現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備運用到課堂教學(xué)中，并以“講授+表演”的形式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并形成良性互動。二是注重音樂的實踐教學(xué)。能歌善舞、吹拉彈奏、會創(chuàng)作、懂指揮是音樂教育的最終目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將講與練相結(jié)合，在講解中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓更多的學(xué)生參與演唱、聽專場演唱會等，從而提升學(xué)生的實踐能力。感知音樂的美、欣賞音樂的美、創(chuàng)作個性化音樂是高校音樂教育的三個重要步驟。我們有必要樹立正確的音樂教育理念，豐富音樂教育內(nèi)容，變革音樂教育教學(xué)方法，從而完善音樂教育教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型音樂人才隊伍。

作者：梁少博 單位：湖北省華夏藝術(shù)傳播研究院

參考文獻(xiàn)：

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