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素描理論知識(shí)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：興趣；動(dòng)機(jī)；理論學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)；成績(jī)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-073-1

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”素描是一項(xiàng)需要持之以衡的訓(xùn)練，學(xué)生要獲取相應(yīng)的素描學(xué)習(xí)知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)素描充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)素描是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。新課改要求現(xiàn)在的教育要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望，從而自覺(jué)自愿地投入，真正使 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

一、以原始動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

動(dòng)機(jī)是人類一切活動(dòng)的原動(dòng)力，象指南針一樣指引著人們活動(dòng)的方向，使人的活動(dòng)趨向一定的目標(biāo)，并且可以有效地維持人們活動(dòng)的時(shí)間，使之持久，從而達(dá)到最終的目的。如果在素描學(xué)習(xí)時(shí)，教師使學(xué)生本身產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么便可很容易地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣。

法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我國(guó)古代教育思想家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)素描的初期時(shí)可以通過(guò)教學(xué)手段，調(diào)節(jié)誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以引發(fā)。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素描，但是其本身對(duì)于素描并不感興趣。他們所感興趣的是美術(shù)的其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)，例如：動(dòng)漫、攝影、服裝設(shè)計(jì)等。那么教師在素描開始訓(xùn)練前就可以根據(jù)學(xué)生的興趣，講解學(xué)生感興趣的相關(guān)知識(shí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的興趣和積極性。之后將學(xué)生感興趣的知識(shí)和素描聯(lián)系起來(lái)，告訴學(xué)生，素描是一切藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，只有將素描基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有利于其他藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。那么學(xué)生自然而然地會(huì)建立起學(xué)習(xí)素描的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生興趣。

二、理論學(xué)習(xí)逐步深入，保持學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性素描。基礎(chǔ)就是不斷的重復(fù)訓(xùn)練，鞏固加強(qiáng)的過(guò)程。其本身的可變性不大，并且其中穿插了許多的理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)于一切的理論學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。很多學(xué)生在高中前很少接觸或者沒(méi)有接觸過(guò)素描，對(duì)于這種全新的領(lǐng)域感到十分陌生。在這種情況下，即使再簡(jiǎn)單的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是困難的。教師要盡快消除這種恐懼心理，可以從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，找到知識(shí)相通的部分，將學(xué)生帶到素描學(xué)習(xí)的情境中。例如，筆者在講解透視知識(shí)時(shí)，就先將數(shù)學(xué)中的圖形找出來(lái)，讓學(xué)生用幾何學(xué)的知識(shí)去分析，和素描中的圖形進(jìn)行比較，使學(xué)生自己根據(jù)比較結(jié)果總結(jié)出透視原理，再在其他數(shù)學(xué)圖形中舉一反三，鞏固學(xué)習(xí)。那么學(xué)生比較容易地掌握了枯燥的透視知識(shí)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入素描學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生興趣。

很多教師認(rèn)為正確的理論可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生少走彎路。但是忽略了理論和實(shí)踐是共同進(jìn)步的特點(diǎn)。往往在學(xué)習(xí)初將理論架起得太高，使學(xué)生變?yōu)椤把鄹呤值汀保碚摰貌坏綄?shí)踐的肯定。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，懷疑理論的可靠性，使學(xué)習(xí)陷如混亂。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生繪畫技能的掌握情況來(lái)逐步深入地講解理論知識(shí)，甚至對(duì)于同一個(gè)理論，也可以在學(xué)生不同階段采取不同形式的講解，以便于學(xué)生更好地理解和吸收。例如：筆者在講解圓面透視時(shí)，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生日常生活中列隊(duì)看齊為例子，讓學(xué)生觀察前后同學(xué)，找出視線和面積大小的關(guān)系，建立初步的圓面透視概念；深入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圓形的紙片，用小圓片的上下左右移動(dòng)來(lái)揭示圓面透視變化；在學(xué)生技能達(dá)到一定程度時(shí)，便可以講解較專業(yè)的理論，讓學(xué)生在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)素描繪畫。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，減緩理論學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生逐步深入，配合技能著提高，共同進(jìn)步。這樣可有效地降低學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的排斥感，消除厭惡心理，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)理論的興趣，從而保持住學(xué)習(xí)素描的興趣。

三、學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，升華興趣

在素描教學(xué)中，教師的情感因素對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，素描學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中接觸到不同的學(xué)生，他們的能力及學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)度都有很大的差別，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)揮正面引導(dǎo)的作用，用積極的情緒不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能克服困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。例如，我在對(duì)待成績(jī)比較落后的學(xué)生時(shí)，就多找尋他畫面中優(yōu)秀的東西給予鼓勵(lì)：“這個(gè)部分畫的很棒啊，只要在其他部分稍微注意下，就可以達(dá)到很好的效果了！”多發(fā)掘閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣學(xué)生即使已經(jīng)沒(méi)有興趣畫了，聽到老師的鼓勵(lì)就會(huì)信心十足，認(rèn)真去完善畫面，彌補(bǔ)不足，不斷努力。時(shí)間久了，這種信心就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)素描學(xué)習(xí)的持久興趣。

另外，很多學(xué)生在開始學(xué)畫的時(shí)候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，沒(méi)有明顯的進(jìn)步，陷入了瓶頸，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。這時(shí)教師要穩(wěn)住學(xué)生的情緒，使其靜下心來(lái)思考怎樣才能有所突破。這種時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有天馬行空的想象和創(chuàng)造，使其在繪畫中找到新的追求，更高的目標(biāo)。教師在學(xué)生突破瓶頸時(shí)遇到的困難給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生在努力的過(guò)程中不斷收獲成果，展示出優(yōu)異成績(jī)，從而升華學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)素描。

[參考文獻(xiàn)]

素描理論知識(shí)總結(jié)范文2

一、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

眾所周知，任何學(xué)習(xí)都是需要投入大量精力和時(shí)間的，不能一蹴而就，素描更是如此。因?yàn)樗孛杞虒W(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、表現(xiàn)等能力。具體來(lái)說(shuō)，素描對(duì)學(xué)生的觀察和分析總結(jié)能力是有一定要求的。當(dāng)學(xué)生畫一幅畫時(shí)，他要先觀察所畫物體，然后分析總結(jié)其特點(diǎn)再下筆。老師應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生去正確地觀察物體和處理畫作。還有很多學(xué)生心浮氣躁，無(wú)法靜下心來(lái)去完成一幅畫作，這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該去鍛煉學(xué)生的耐心和思考能力。讓學(xué)生多看、多想，這不僅對(duì)他們畫畫有幫助，而且對(duì)他們的成長(zhǎng)也是極有幫助的。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

素描技藝單單靠苦練是無(wú)法得到更高造詣的。素描作為一門藝術(shù)是來(lái)源于生活高于生活的，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如果只是注重理論知識(shí)的話，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，對(duì)素描喪失興趣。當(dāng)然，也不能一味地去實(shí)踐，這會(huì)讓學(xué)生因?yàn)闆](méi)有成績(jī)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師需要尋求兩者之間的平衡點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，老師在教授學(xué)生繪畫知識(shí)與技巧的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)他們對(duì)探究知識(shí)的熱情，給他們鼓勵(lì)與信任，對(duì)他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，才能為學(xué)生建立一個(gè)完整的素描知識(shí)體系。

三、多臨摹精品，向大師學(xué)習(xí)

美術(shù)是不同于別的科目的，它的主要學(xué)習(xí)途徑就是臨摹。臨摹，是初學(xué)者對(duì)繪畫的一個(gè)入門。剛剛開始學(xué)習(xí)繪畫的人面對(duì)紛繁的現(xiàn)實(shí)往往會(huì)感到手足無(wú)措，這個(gè)時(shí)候，大師的優(yōu)秀作品就可以幫助初學(xué)者將自然和創(chuàng)造，生活與藝術(shù)連接起來(lái)。素描教學(xué)中讓學(xué)生去臨摹，不僅能夠讓學(xué)生欣賞到不同大師的畫作，開闊視野，提升審美水平，還可以讓學(xué)生從大師身上學(xué)習(xí)到他們精妙的思維和高超的技巧，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)得到更深的造詣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一幅足夠好的畫作應(yīng)該飽含作者的感情與創(chuàng)造力。在素描學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生臨摹的水平是非常高的，但寫生時(shí)卻不盡如人意，畫作中沒(méi)有足夠的立體感與物體空間感，而產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因就是學(xué)生缺少獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力。要想獲得一幅優(yōu)秀的素描作品，需要畫畫的人在扎實(shí)的繪畫水平上有深加工的能力。所謂深加工，最主要的就是創(chuàng)新能力。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生留心身邊平常事物的特點(diǎn)與變化，然后經(jīng)過(guò)自身的創(chuàng)造與加工，讓自己的素描作品鮮活飽滿起來(lái)，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立屬于自己的空間感與思維能力。

五、加強(qiáng)學(xué)生的意志力

大多數(shù)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)素描的時(shí)候，因?yàn)橛凶銐虻男迈r感，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但是一段時(shí)間過(guò)后，他們的觀察力與積極性都會(huì)較之前有所下降，無(wú)法對(duì)自己的畫作進(jìn)行清楚的審視。還有一些則急于求成，不能靜下心來(lái)完成作品。素描的繪畫過(guò)程往往是枯燥無(wú)聊的，而且收尾調(diào)整比較繁瑣復(fù)雜，沒(méi)有足夠的意志力是很難順利完成的。那么在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該為學(xué)生把好關(guān)，及時(shí)提醒他們，認(rèn)真對(duì)待調(diào)整修改這一步，對(duì)于有問(wèn)題的地方，一定要找出原因并且進(jìn)行修改。同時(shí)培養(yǎng)他們的意志力，讓他們更有耐心，更加耐得住寂寞。

六、養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣

素描理論知識(shí)總結(jié)范文3

高職教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，當(dāng)今社會(huì)高等教育在教育中占有很大比重，設(shè)計(jì)專業(yè)教育又是高等教育中不可忽視的一部分，它培養(yǎng)的是典型的高級(jí)技術(shù)性人才，在專業(yè)課中素描是必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課的前提，因此，要提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和技能必須加強(qiáng)素描教學(xué)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)改革。

一、設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，是人才濟(jì)濟(jì)、高手如云的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，要想在這樣的時(shí)代得到發(fā)展，必須全方面地改善自己、完善自己。現(xiàn)今大多數(shù)高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)指導(dǎo)思想還是以單一的寫實(shí)素描訓(xùn)練為主，只注重學(xué)生的寫實(shí)素描表現(xiàn)能力，忽視了設(shè)計(jì)的概念，把素描和設(shè)計(jì)完全分離開來(lái)，使得學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)工作中不能融會(huì)貫通，不能充分體現(xiàn)素描表現(xiàn)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)二者合一的設(shè)計(jì)技巧，再有素描的教學(xué)目的與社會(huì)所需求的畢業(yè)生類型不一致，致使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，指導(dǎo)教師的教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法脫離社會(huì)實(shí)際，這些因素都導(dǎo)致了高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展緩慢。

社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)各行業(yè)需要的人才所具備的能力要求也是不斷提高，設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，現(xiàn)在真正具有高級(jí)表現(xiàn)能力的設(shè)計(jì)型人才可以說(shuō)是非常少的，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)要想提高，就得根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。所以要把培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力的典型技術(shù)人才作為高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)，素描是藝術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，不管什么設(shè)計(jì)專業(yè)都要從素描開始學(xué)習(xí)，素描不僅可以作為“一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”用它來(lái)訓(xùn)練設(shè)計(jì)者對(duì)事物的觀察、分析和表現(xiàn)能力，還可以作為一種獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造。安格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“除了色彩，素描包括了造型藝術(shù)的一切。”可以說(shuō)素描中包括藝術(shù)的盡善盡美。

因此，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)要想發(fā)展就必須首先對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行改革，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣開始，在學(xué)習(xí)素描技法的同時(shí)融入設(shè)計(jì)，再設(shè)計(jì)中運(yùn)用素描表現(xiàn)。

二、對(duì)我國(guó)目前高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展滯后原因的分析

我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)存在問(wèn)題總結(jié)如下：

1.素描教學(xué)目標(biāo)不清晰，往往是大概的確定了本學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有標(biāo)明每一單元或是每一節(jié)課的精確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；

2.素描的教學(xué)方式往往側(cè)重在表現(xiàn)技法，以長(zhǎng)期作業(yè)為主，讓學(xué)生在作品中表現(xiàn)出物體的體積和空間、形體和物體特征、情感氣氛等寫實(shí)手法，這也就是我們所說(shuō)的全因素素描。它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，但這種方法很長(zhǎng)時(shí)間不變，已經(jīng)變?yōu)楣潭ǖ哪Ｊ健＝虒W(xué)以全因素素描為主，以臨摹和寫生為主，忽視了結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和透視知識(shí)的學(xué)習(xí)；

3.課堂教學(xué)還是以單一的臨摹和講授為主要手段，教學(xué)方法以教師灌輸式為主，教學(xué)手段非常落后，學(xué)生素描水平提高不明顯，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)死板、不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.素描表現(xiàn)與設(shè)計(jì)課完全分離，上的是單純的素描表現(xiàn)課，不要求學(xué)生有一點(diǎn)設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生不能把設(shè)計(jì)思維融入素描表現(xiàn)當(dāng)中，為以后的設(shè)計(jì)工作埋下了隱患。

三、對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描改革的具體方案

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，理論學(xué)習(xí)是素描學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此扎實(shí)地掌握透視知識(shí)、空間表現(xiàn)規(guī)律、了解形體解剖特點(diǎn)等理論知識(shí)對(duì)于學(xué)好素描起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的表現(xiàn)方法，知道了怎樣表現(xiàn)才能增加畫面的空間，才會(huì)帶著想法盡力去表現(xiàn)，思路清晰了，改掉以往盲目的單一的動(dòng)手畫，畫出來(lái)的作品就會(huì)生動(dòng)、感人，這樣學(xué)生的繪畫水平提高得也就很快。

2.確立明確的教學(xué)計(jì)劃。任課教師除了要制訂學(xué)期計(jì)劃還要制訂單元計(jì)劃，甚至細(xì)到每節(jié)課的授課計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中教師除了要讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)素描，怎樣學(xué)習(xí)才能提高得快，還要了解每一節(jié)課的任務(wù)、每一學(xué)期的任務(wù)，要讓學(xué)生為自己制訂計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，要多思考、多總結(jié)、多動(dòng)手，不能以張數(shù)計(jì)算成果，要重在質(zhì)量，要求每個(gè)人都打下扎實(shí)的造型基本功，為學(xué)好其他專業(yè)課打好鋪墊。

3.把設(shè)計(jì)融入素描課中。學(xué)習(xí)素描過(guò)程中就要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。舉個(gè)例子，例如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)出的公告作品除了科學(xué)地傳遞固有的商業(yè)信息外，還要具有一定的藝術(shù)感染力，也就是說(shuō)廣告設(shè)計(jì)師不但要具有熟練的表現(xiàn)實(shí)力，還要有驚人的藝術(shù)構(gòu)思，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴，給人以藝術(shù)熏陶，以達(dá)到廣而告之的目的。和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)一樣，其他設(shè)計(jì)行業(yè)也是如此，同樣需要的是全面的設(shè)計(jì)人才，包括設(shè)計(jì)師的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和方法，還要有極強(qiáng)的藝術(shù)表達(dá)能力。

所以在一開始進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)就要把設(shè)計(jì)知識(shí)交給學(xué)生，隨時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)思維。增加速寫訓(xùn)練，為加強(qiáng)線條的表現(xiàn)力可以讓學(xué)生畫些人物速寫，也可以讓學(xué)生練一練場(chǎng)面速寫等。把設(shè)計(jì)融入素描速寫訓(xùn)練中，會(huì)有意想不到的效果，學(xué)生在較短的三年專業(yè)學(xué)習(xí)中充分拓展自己的設(shè)計(jì)思維，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.制定系統(tǒng)的素描課程考核評(píng)價(jià)制度。建立素描課程考核評(píng)價(jià)的目的是全面檢查學(xué)生的素描學(xué)習(xí)成果，素描課程有自身的特殊性，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目考核只憑期末一張考卷就可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，素描還要參考平時(shí)作業(yè)完成情況。

（1）要求平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況占期末考核的40%，例如，學(xué)生的上課出勤情況以及學(xué)生上課時(shí)知識(shí)接受的能力、平時(shí)完成作業(yè)的情況等等。

（2）創(chuàng)作表現(xiàn)占30%，也就是速寫與創(chuàng)作作品以及素描靜物構(gòu)圖表現(xiàn)的自我處理等等，這都是為考查提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（3）期末考試卷面成績(jī)占30%，在規(guī)定的時(shí)間里讓學(xué)生完成一張素描寫生，這是考查學(xué)生的短期素描基本功的。

通過(guò)這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，結(jié)果是很真實(shí)的公平的，學(xué)生和家長(zhǎng)也都會(huì)非常滿意的。

四、素描教學(xué)改革的效果明顯

經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行必要的改革不論是從學(xué)生角度，還是從學(xué)校和社會(huì)角度都會(huì)有明顯的變化。

以往的素描教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)素描過(guò)程中常常是缺乏主動(dòng)性、設(shè)計(jì)能力差、基本功不扎實(shí)。我曾經(jīng)和多個(gè)往屆的畢業(yè)生溝通過(guò)，他們從事設(shè)計(jì)工作有的一年，有的已經(jīng)幾年了，普遍感想是學(xué)校學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)結(jié)合性差。在校期間最開始學(xué)專業(yè)課特別是素描課時(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)是分著學(xué)的，工作起來(lái)有些困難。

針對(duì)往屆學(xué)生的現(xiàn)狀我所在的高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)近期已經(jīng)實(shí)施了改革，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)專業(yè)教師及專家的分析研究，對(duì)2012年入學(xué)新生的素描專業(yè)課徹底地進(jìn)行了改革，要求任課教師制訂細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，包括每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把素描理論課巧妙地加在素描實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)融在素描表現(xiàn)中。

作為素描教師，我明顯感覺(jué)到改革前后學(xué)生的變化，改革前學(xué)生上課時(shí)基本沒(méi)人問(wèn)問(wèn)題，只知道低頭畫也不動(dòng)腦，畫出的畫也沒(méi)精神，這樣的還是好學(xué)生，有的甚至平時(shí)不愛(ài)動(dòng)筆練，期末考試時(shí)只靠著以前的老底子畫完兩張畫及格就可以，結(jié)果是一學(xué)期就這樣混過(guò)去了。而改革后我對(duì)每一節(jié)課都有計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)非常積極主動(dòng)，因?yàn)槔蠋熞?guī)定了每節(jié)課的任務(wù)，內(nèi)容也豐富了許多，而且都在期末考核范圍內(nèi)，稍不留神就有可能掛科，這樣不但調(diào)動(dòng)了他們的積極性也增加了他們學(xué)習(xí)的砝碼。我院設(shè)計(jì)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生的素描水平明顯高于往屆學(xué)生，而且在市里舉辦的繪畫大賽中多人獲獎(jiǎng)。

素描理論知識(shí)總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

素描是職業(yè)院校教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生繪畫功底有著不可或缺的重要作用。隨著藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，新出現(xiàn)很多問(wèn)題，這些都需要得到解決，素描專業(yè)教學(xué)也需要一系列調(diào)整和改革。為了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的素描基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平，從教學(xué)模式到教學(xué)手段都需要進(jìn)行變革，全面提升教學(xué)質(zhì)量水平。

1.素描教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是以平面繪畫造型為基礎(chǔ)，創(chuàng)作相對(duì)獨(dú)立、完整的繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫技巧、審美能力和表現(xiàn)視覺(jué)形象的造型能力，以客觀的、靜止的寫生為主要內(nèi)容，以重現(xiàn)為主要目標(biāo)，表現(xiàn)客觀物體的靜態(tài)造型。現(xiàn)在，各大與繪畫有關(guān)的專業(yè)都十分重視素描的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類人才起到了重要的作用，但不可否認(rèn)的是，在素描教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，總結(jié)主要為以下幾點(diǎn)：

1.1教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)，現(xiàn)在教學(xué)所選用的教材與學(xué)生的專業(yè)需求并不完全一致，很大程度上限制了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。素描基礎(chǔ)教育的方法單一，模式化程度高，素描訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)科配套時(shí)缺乏相應(yīng)的依據(jù)，定位不甚準(zhǔn)確。現(xiàn)在，藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育發(fā)展很快，但教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化程度很高，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。

1.2繪畫技能訓(xùn)練不足，素描作為繪畫藝術(shù)的一個(gè)種類同樣具有繪畫藝術(shù)的普遍特征，它不是突然出現(xiàn)的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間雕琢，不斷傳承，不斷延續(xù)的。但是在日常的素描教學(xué)中，更注重的是理論知識(shí)教授，忽略了對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，使得在像設(shè)計(jì)類這種實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科中，素描教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得專業(yè)課程要求的、相應(yīng)的、必備的造型能力，在拉低素描專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也阻礙了專業(yè)教學(xué)水平的提高。

1.3教學(xué)形式傳統(tǒng)落后，藝術(shù)教學(xué)的課程形式是多種多樣的，但在現(xiàn)實(shí)的素描教學(xué)中，大多還是采用靜態(tài)寫生這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式。現(xiàn)在很多與繪畫藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等專業(yè)，傳統(tǒng)的靜物寫生不管是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)形式上，都不能滿足設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。

2.解決素描教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)是一種傳承，是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和對(duì)未來(lái)的發(fā)展，素描作為藝術(shù)的一種在傳承過(guò)程中同樣遇到很多問(wèn)題，在素描教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)減少一些傳統(tǒng)的、枯燥的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的理論教育，減少一些靜物、石膏、真人寫生等教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生的具體情況適當(dāng)增加、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)不是單純依靠反復(fù)的練習(xí)就可以取得成功的，更多的是需要用心去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的不是素描的技術(shù)，而是把思維與創(chuàng)新融入到素描創(chuàng)作之中，在學(xué)習(xí)中提高自己的藝術(shù)水平。

2.2提升思想認(rèn)識(shí)的高度，素描教學(xué)不是一個(gè)短期的美術(shù)學(xué)習(xí)或美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，它是需要長(zhǎng)時(shí)間積累、感受的藝術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在不斷變革，但其本質(zhì)的傳承還是一脈相承的。素描教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一部分，表明了藝術(shù)的主題思想，在藝術(shù)領(lǐng)域有著其別具一格的作用。了解素描繪畫藝術(shù)的特色，要充分認(rèn)識(shí)素描的藝術(shù)價(jià)值和表現(xiàn)形式，這樣才能更好的體現(xiàn)其藝術(shù)特色，引導(dǎo)現(xiàn)代素描教學(xué)的發(fā)展。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，素描教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，體現(xiàn)了豐富的文化性，這種文化性具有廣泛的影響力，通過(guò)繪畫呈現(xiàn)美麗的場(chǎng)景，通過(guò)繪畫創(chuàng)造美好的社會(huì)藝術(shù)環(huán)境，通過(guò)繪畫創(chuàng)造良好的藝術(shù)價(jià)值，繪畫作品記錄著美好的事物，打動(dòng)人們的心靈。在現(xiàn)代素描繪畫教學(xué)中，為了與其他專業(yè)更好的結(jié)合，要建設(shè)好相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)環(huán)境，建立與專業(yè)教學(xué)相配套的教學(xué)方法和教學(xué)形式，基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在形式上可以自由轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，一方面不利于老師教學(xué)活動(dòng)的展開，另一方面更是妨礙了學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)進(jìn)行更深入了解，因此，素描教學(xué)體系的變革迫在眉睫，老師和學(xué)生都要盡快適應(yīng)新的、更先進(jìn)的教學(xué)體系，老師要依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求提出可供執(zhí)行的新教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高觀察能力、審美能力、造型能力等，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

素描理論知識(shí)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞:大專院校;設(shè)計(jì)美術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào):G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)14-0112-01

近年來(lái),一些大專院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了豐厚的成果,打破了過(guò)去封閉、單一的繪畫傳統(tǒng)教學(xué)模式,尤其是在素描教學(xué)的探索中,吸收了瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的“結(jié)構(gòu)分析素描”,同時(shí)在素描教學(xué)中進(jìn)行多項(xiàng)具有改革性的實(shí)驗(yàn)教學(xué),試圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)抽象、創(chuàng)意聯(lián)想性素描的教學(xué)內(nèi)容嘗試,提出了許多有益的訓(xùn)練模式。然而我們的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革還不夠,還是沒(méi)能脫離重技能傳授的模式。我們的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是為培養(yǎng)未來(lái)的設(shè)計(jì)師服務(wù)的,設(shè)計(jì)師是靠他的設(shè)計(jì)能力來(lái)完成基本的設(shè)計(jì)工作,但還只能說(shuō)他具備了一個(gè)初級(jí)設(shè)計(jì)師的能力。對(duì)于有一定層次的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),除了基本的設(shè)計(jì)能力外,還要靠他的人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)取得成功。現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)前受應(yīng)試教育影響,美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面狹窄,在視覺(jué)修養(yǎng)、美術(shù)本體文化知識(shí)方面十分匱乏。筆者認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)的概念應(yīng)得到拓展,它不該僅指素描、色彩,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該從單純的技能技巧訓(xùn)練提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。就教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的視覺(jué)修養(yǎng)和豐富學(xué)生美術(shù)本體文化知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)做到技能、視覺(jué)修養(yǎng)、文化并重。

一、技能訓(xùn)練

任何設(shè)計(jì)創(chuàng)作都是經(jīng)過(guò)從虛無(wú)的構(gòu)想到物質(zhì)的實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程,設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,其設(shè)計(jì)意圖是無(wú)法用語(yǔ)言文字這些符號(hào)表達(dá)清楚的,那么用圖示符號(hào)來(lái)表達(dá)則是最方便、準(zhǔn)確的。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,往往還需要不斷地從各種角度的視覺(jué)效果來(lái)推測(cè)其設(shè)想的客觀效果,并依此作出各種判斷。這種準(zhǔn)確、熟練的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力是一定要經(jīng)過(guò)繪畫的技能訓(xùn)練才能達(dá)到的。作為繪畫基礎(chǔ)素描、色彩的訓(xùn)練,從外在結(jié)果上是繪畫表現(xiàn)技法的成熟、技能的提高,而同時(shí)在內(nèi)在結(jié)果上表現(xiàn)為視覺(jué)修養(yǎng)的提高。因此,這種技能的訓(xùn)練是帶有雙重目的,一是通過(guò)技能訓(xùn)練,掌握表現(xiàn)技巧,為設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)思的表達(dá)服務(wù);二是通過(guò)技能訓(xùn)練,學(xué)生的視覺(jué)修養(yǎng)、審美素質(zhì)得到相應(yīng)提高。第一個(gè)目的是顯性的,往往能得到師生的重視,而第二種目的是隱性的,往往是不自覺(jué)地、潛移默化達(dá)到目的,但同時(shí)也容易被教學(xué)忽略,而不能取得理想的教學(xué)效果。因此,重視學(xué)生視覺(jué)修養(yǎng)的提高,就要求把提高學(xué)生視覺(jué)修養(yǎng)從隱性目的提升為顯性目的。這就要求在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)技能的訓(xùn)練不僅把它看做技巧熟練的過(guò)程,同時(shí),還應(yīng)把它視作提高視覺(jué)修養(yǎng)的實(shí)踐性嘗試。

二、視覺(jué)修養(yǎng)的培養(yǎng)

視覺(jué)修養(yǎng)盡管在技能技巧的訓(xùn)練中可以得到相應(yīng)提高,但僅僅依賴于技能課訓(xùn)練是不夠的。視覺(jué)修養(yǎng)的提高也就是審美能力的提高。審美能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程,教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,學(xué)會(huì)觀察,閱讀欣賞不同風(fēng)格的優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)會(huì)用審美的眼光、畫家的眼光觀察事物,從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中去感受、品味畫家對(duì)形式美的表達(dá)。古今中外的畫家總結(jié)出不少成功的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),給我們提供了很多可以借鑒學(xué)習(xí)的東西,尤其是近代視覺(jué)心理學(xué)的研究成果,提出了這些經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)依據(jù),使我們明白人為什么會(huì)如此看世界,這些關(guān)于視知覺(jué)的理論知識(shí),應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注和學(xué)習(xí),并作實(shí)踐性試驗(yàn),使之養(yǎng)成從物體的形狀、體積、色彩、輪廓、線條、結(jié)構(gòu)等視覺(jué)要素組合關(guān)系出發(fā)來(lái)識(shí)別物體的審美特征,從造型藝術(shù)的視覺(jué)角度看待一切視覺(jué)現(xiàn)象。在課程的設(shè)置上,可以講座或選修課的形式,傳授一些視知覺(jué)理論及美術(shù)欣賞知識(shí)。美術(shù)教育要真正對(duì)素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用,必須從視覺(jué)方面促進(jìn)審美文化的傳遞。

三、文化的傳承

要培養(yǎng)有素質(zhì)的設(shè)計(jì)師,還必須改變現(xiàn)有的重技能而忽視文化教育的現(xiàn)狀。文化傳承是美術(shù)教育的根基,在我們的美術(shù)教育中,應(yīng)多關(guān)注藝術(shù)本體文化為主的人文素質(zhì)教育,應(yīng)將美術(shù)教育看做是以藝術(shù)教育為主體的、涵蓋豐富人文精神的綜合性教學(xué)活動(dòng)。特別是要注意把美術(shù)發(fā)展的歷史及中外傳統(tǒng)繪畫的美學(xué)觀以及現(xiàn)代美術(shù)觀念,作為教學(xué)內(nèi)容滲透到技能的教學(xué)中,也可以作專項(xiàng)內(nèi)容向?qū)W生傳授,以強(qiáng)化美術(shù)教育的文化性,使設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)更全面、更豐富、更有內(nèi)涵,更加人文化。

素描理論知識(shí)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)素描；教學(xué)現(xiàn)狀；改革實(shí)踐

一、設(shè)計(jì)素描的溯源

素描是最早的原始藝術(shù)形式。大約在公元前2萬(wàn)年左右，原始人在石頭上、洞穴中涂劃各種線條紋樣　，可以說(shuō)是一種最早的素描了。素描是人類最早的繪畫形式，也是最古老的藝術(shù)語(yǔ)言。我國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的白描就其線描性和單色性來(lái)看　，可以稱其為中國(guó)較早具有素描特征的繪畫。近代素描的發(fā)展是從　15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，隨著解剖學(xué)、透視學(xué)和科學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展出現(xiàn)了以達(dá)芬奇、拉斐爾、米開朗基羅為代表的一批素描大師，他們進(jìn)行長(zhǎng)期的繪畫實(shí)踐并總結(jié)出一整套的素描理論系統(tǒng)　，確定了素描在造型領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性地位。素描最早傳入我國(guó)是在　18世紀(jì)初，后來(lái)著名畫家徐悲鴻、林風(fēng)眠等先生赴法留學(xué)歸國(guó)后，把近代素描的一些系統(tǒng)理論知識(shí)帶到中國(guó)，并作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)在我國(guó)美術(shù)教育中確立并廣泛應(yīng)用　。因此，西方學(xué)院式的教學(xué)素描一直影響著中國(guó)的素描教育的發(fā)展。學(xué)院派素描是隨著藝術(shù)歷史發(fā)展而發(fā)展的，1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院開創(chuàng)了設(shè)計(jì)素描教學(xué)，之后瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校擬定《設(shè)計(jì)素描教學(xué)大綱》確立“設(shè)計(jì)素描”概念。上世紀(jì)90年代這種新素描概念深入我國(guó)的設(shè)計(jì)教學(xué)體系之中并得以發(fā)展。

設(shè)計(jì)素描在教學(xué)體系中的廣泛應(yīng)用能夠滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)思維及表現(xiàn)能力的訓(xùn)練要求。它主要以比例、透視規(guī)律、構(gòu)圖的形式規(guī)律及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析為主要教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的三維預(yù)想能力、創(chuàng)新能力、思維能力及表現(xiàn)能力。側(cè)重于理性思維和設(shè)計(jì)的適用性，追求完美的圖形效果。設(shè)計(jì)素描在研究客觀表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系的同時(shí)，將視覺(jué)表現(xiàn)的造型語(yǔ)言與專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用多種視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)方式、技巧和手段提高學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和對(duì)美的把握和表現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)素描的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人類生活水平和社會(huì)分工的不斷發(fā)展，人們的生活方式和生活質(zhì)量也隨之提高。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)這一融合科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)于一體的學(xué)科也在隨著商品社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而蓬勃興起。在藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)領(lǐng)域里，設(shè)計(jì)師們將人的某種審美價(jià)值觀和現(xiàn)代藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行合理物化并在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷地創(chuàng)造出新的形態(tài)。所以說(shuō)設(shè)計(jì)師本身不僅應(yīng)具備能表現(xiàn)、設(shè)計(jì)出新形態(tài)的知識(shí)和技能，還應(yīng)具備創(chuàng)造新形態(tài)的想象力和創(chuàng)造美的形象思維能力。

藝術(shù)的多元化發(fā)展也需要教學(xué)多元化，在課程設(shè)置上更注重藝術(shù)實(shí)踐中教學(xué)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)素描教學(xué)一直是沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的模式方法，這種傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式即先從幾何體畫起到圓雕再到人物肖像，首先由老師向?qū)W生傳授繪畫技法，然后學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，大量的描摹和寫生，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。雖然這種傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生掌握了技法，強(qiáng)化了造型能力，但卻缺少了創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，缺乏靈活性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間的關(guān)系就是常規(guī)的教、學(xué)的關(guān)系，對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了學(xué)生的想象力。而作為一個(gè)設(shè)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，豐富的想象力與自身的創(chuàng)造力遠(yuǎn)比他的嫻熟技藝要重要得多。把其素描造型的準(zhǔn)確與否、虛實(shí)關(guān)系處理的好壞來(lái)片面的作為判定和衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致了對(duì)素描語(yǔ)言的片面理解。與此同時(shí)，針對(duì)保守的教學(xué)模式，全國(guó)各高等院校試圖做了一系列調(diào)整，但也大多仍是服從于純藝術(shù)的繪畫造型基礎(chǔ)訓(xùn)練。一些設(shè)計(jì)類院校提出了設(shè)計(jì)素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)仍沿襲著傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，沒(méi)有和設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。真正的設(shè)計(jì)素描教學(xué)是讓學(xué)生研究素描本體形式語(yǔ)言與審美表現(xiàn)以及對(duì)自我個(gè)性的追求和探索，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維必要的手段。作為設(shè)計(jì)造型之基礎(chǔ)的素描教學(xué)，我們應(yīng)該探討出一種銜接與獨(dú)創(chuàng)性，探索設(shè)計(jì)素描在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，開拓學(xué)生的審美觀念，使其成為注入新現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)表現(xiàn)形式。

三、　設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革與實(shí)踐

設(shè)計(jì)素描教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，設(shè)計(jì)類專業(yè)人才越來(lái)越受到市場(chǎng)的歡迎，社會(huì)需要具有融藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作于一體的高級(jí)專門人才。無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)素描都作為一門必修的基礎(chǔ)課程而不可或缺。雖然經(jīng)過(guò)十余年的教學(xué)實(shí)踐，該課程積累了不少經(jīng)驗(yàn)和辦法，但尚需系統(tǒng)完整的理論建構(gòu)、合理的教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作等方面的改進(jìn)和完善。素描教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)停留在形體結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確、透視關(guān)系是否正確等結(jié)構(gòu)關(guān)系層面上，設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生以邏輯思維為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)意識(shí)思維在前，然后將形象思維進(jìn)行提純、物化，并設(shè)計(jì)出適合物象所對(duì)應(yīng)的圖像效果。基于這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定具有普遍性的指導(dǎo)方案，求精不求全，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，在教與學(xué)的互動(dòng)中可操作性強(qiáng)，創(chuàng)新思維多樣，加強(qiáng)構(gòu)成主義觀念培養(yǎng)應(yīng)該是設(shè)計(jì)素描教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

設(shè)計(jì)素描的教學(xué)應(yīng)該先以線為主進(jìn)行造型研究，然后進(jìn)行新具象與局部寫真的素描訓(xùn)練，再到裝飾表現(xiàn)性素描訓(xùn)練，創(chuàng)新素描訓(xùn)練，材料肌理綜合素描訓(xùn)練等。這樣訓(xùn)練的好處是學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠產(chǎn)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)思維和意識(shí)，把自己觀察和感受過(guò)的一些圖形語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)作品中視覺(jué)效果的好壞，主要是看其形式美法則掌握的程度如何。設(shè)計(jì)素描的任務(wù)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的理解，對(duì)構(gòu)成的理解。而形式美法則的視覺(jué)感受力的培養(yǎng)是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中的觀察和感受來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的思維由具象到意象再到抽象，由寫生到創(chuàng)意，由形態(tài)到形式，由素描到設(shè)計(jì)的運(yùn)用。

所以說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)時(shí)尚的發(fā)展給藝術(shù)院校傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育觀念帶來(lái)了深刻變化，亦給設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，在新形勢(shì)下其觀念、方法應(yīng)隨著時(shí)代和藝術(shù)教育的發(fā)展做出調(diào)整。從多角度、多方位的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能在現(xiàn)代視覺(jué)領(lǐng)域中獲得更多的想象空間。

【參考文獻(xiàn)】

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