前言：中文期刊網精心挑選了機械專業基礎理論知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

機械專業基礎理論知識范文1

[關鍵詞]機械加工；教學內容；課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]TH16-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-02

機械加工課程是一門專業基礎課程，這門課程的特點就是實踐性較強，這極大地增加此課程的教學難度。為了提升機械加工專業教學水平，教師們應該不斷創新、銳意進取，對機械加工專業進行理論化與實踐化的結合，探索一套適合目前教學實際情況的教學方案。

1 現階段機械加工專業存在的問題

目前，學校教學中有文化課程、專業基礎課程、專業課課程、生產實習課程，這些課程設置與教學方法存在著大量的問題。在實際的教學過程中，各門課程都是根據自身固定的學科特點與教學內容進行的，沒有按照課程中的內容與專業實習操作順序進行。這種形式的教學方式使各個學科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學與生產實習課程教學都是通過集中方式進行講授的，在講解理論知識時學生們沒有任何的感性認識，特別是對機械設備的結構與機械設備的運行原理。學生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學效果較差。學生們學完理論課程之后，學到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學的效果，使學習與應用嚴重的脫節。為了更好地解決這些問題，相關部門應該不斷總結教學經驗，打破傳統的學科體系，建立以突出崗位能力為基礎的新的教育體系，探索理論實踐相結合的教學模式。

學校中設置文化基礎課程較多，課程的設置僅僅是圍繞著專業要求來培養相關的崗位人員，因此，應該注重基礎課程的實用與夠用原則。目前，學校中現有的文化課程內容較多，并且都是嚴格的按照大綱進行安排的，這導致了理論課時占據課程的大部分，使理論教學與實踐教學課時存在著嚴重的不平衡。由于學校不重視理論與實踐課時的分配問題，就會導致學生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念，與此同時，也使學生們的技能訓練得不到時間上的保證，最后導致學生們理論學不精、操作技能不過硬的結果。每一個學生的接受能力都是不同的，再加上學校不合理的課程安排，繁雜的專業課程就會使學生力不從心，從而產生厭學的心理。

2 機械加工課程教學的改革措施

2.1 善于引導細心點撥，結合實踐激發興趣

根據大量的資料表明，興趣是一個人力求認識、掌握知識，并經常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學習興趣，學習就不會變成一種負擔。學習機械設計的基礎理論知識也是如此，只有讓學生在愉快的心境中進行學習，才能夠避免他們產生厭學的現象。讓學生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學生們獲得知識的最好方式。因此，教師應該充分的分析學生的心理活動、心理過程與心理狀態特點，充分了解學生們的所思、所感與所想，真正走進學生的心里，與學生們進行感情交流，使學生對理論知識與實踐知識產生較大的學習興趣。

在實際的教學過程中，教師應該不斷的鼓勵與引導學生進行實踐，在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學生們勇于發現，鼓勵學生們探索科學技術，這樣才能較好地激發學生們的學習興趣，提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統進行調整工作，由于調整不可能達到完全準確，因此會產生誤差。在工藝系統之中，機械設備上的器件運行都是通過調整機床的工件來實現的。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生們進行大量的實踐工作，讓學生在實踐中明白機械設備的工作原理與整體結構構造，從而幫助學生在以后的實際操作中更加的得心應手，操作機械設備更加的熟練。

2.2 注重實際應用能力，強調素質教育原則

實踐性教學改革的關鍵是實踐教學內容的改善與優化。在教學改革中需要注重理論知識與實際操作的結合，不僅要讓學生們打好理論基礎知識，還應該增加學生們的實際動手能力。機械加工專業教學應該堅持基礎知識與專業技能相結合，提高專業能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學生們的就業優勢。

2.2.1 加強基礎理論知識的學習

為了不斷地加強學生們的基礎理論知識，在實際的教學課程中應該增加實驗課時。為了提升學習理論基礎知識的積極性，增強學習理論基礎的效果，機械加工專業的理論課程都應該設置相應的實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手等方式，達到鞏固學生們的理論基礎知識的目的。此外，增加學生們的實驗課程時間，能夠更好地使學生掌握基本的操作方法，培養學生接受新事物的應變能力與創新意識，提升學生們的基本專業技能。學生們在實驗過程中會遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統的方式，總結出適合實際需求的解決措施。

2.2.2 基礎理論知識與專業技能相結合

在實際的教學課程中，基礎理論知識與專業技能相結合是十分必要的。這種結合主要通過實訓來完成。實踐教學的各個環節除了應該培養學生未來工作崗位需求的專業知識與實踐技能之外，還應該培養與專業技術能力相關的理論基礎知識與實踐技能。

2.2.3 突出專業核心能力與綜合能力

專業核心能力的培養需要理論實踐相結合。機械加工專業的核心能力是機械制圖技術。在課程的設計、綜合能力訓練、生產實習等課程模塊中，應該適當的增加自設性教學內容，針對實際問題運用理論知識、設計總體方案，來突出專業核心能力與綜合能力。

2.3 重視實訓課堂教學，把握關鍵環節技巧

在實際的教學過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學生外，教師還應該要注意把握好實踐課程中的關鍵環節與授課技巧，這樣才能夠使理論知識真正的為實踐服務。為了做好教學工作，教師們需要讓學生真正明白與掌握知識點，使其能夠靈活地運用這些知識。因此，機械加工實踐的環節應該要與課本的理論相結合，才能夠使其實際效果更佳。

2.3.1 實訓課題的選擇

機械實訓課題的選擇需要緊密圍繞理論與實踐結合原則，將課本知識轉化為實踐技能，讓學生在實踐中進一步加深對理論的理解。例如：對學生機械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應該滿足課本的相應規范與內容。在進行實驗時，方法應該從易到難，循序漸進。

2.3.2 實踐練習的設計

為了更好地吸引學生的注意力，增強學生的知識性、技能性與趣味性，在設計練習課題時應該根據課本的內容設計一個合理的、科學的實踐練習題，并且課題設計不能難度過大。雖然學生在做課題的過程中需要花費大量的精力，但能保證他們在規定的實踐內完成任務，這樣才能夠較大程度地提升學生的綜合素質。

2.3.3 實訓課程的考核

為了增加學生學習的積極性，應該對學生進行實訓課程考核，這樣才能夠讓學生在實踐時更加的認真，學習知識時速度更快、效益更高，能積極地解決實踐中遇到的問題。

3 結 語

進入21世紀以來，隨著我國經濟的發展與時代的需求，各個高校需要培養綜合型、技術型、實用型、創造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強學生的能力素質教育。在實踐性很強的機械加工實習課程上，老師指導學生將理論基礎知識與生產實踐緊密的結合在一起，這種教學方法非常適合運用到學生創造力的培養工作中。

主要參考文獻

[1]李冰.淺析我國法學專業實踐教學存在的問題[J].決策與信息旬刊，2015（8）.

機械專業基礎理論知識范文2

一、深圳機械行業結構升級的特點從深圳市20多年來產業結構的變化看，機械行業的“三來一補”的勞動密集型工業結構已被以高新技術產業為主的資本密集、知識密集、技術密集的現代工業結構取代，以勞動密集為主要的傳統產業先后進行了技術改造并已兼并重組，高新技術及傳統優勢的產品均顯現出外向型特征。深圳機械行業產業結構升級出現以下特點：

（一）突出創新引領、培育產業增量、發展外溢型經濟上下足功夫。以創新謀發展，以自主創新加快推動產業轉型升級和經濟發展方式加快轉變；以增量發展來帶動存量調整，包括大力發展戰略性新興產業，加快發展現代服務業，支持成長型、創新型中小微型企業發展；擴大開放中轉型升級，在更大范圍配置資源，在更高層次參加國際競爭，提升全國經濟中心城市地位的戰略性舉措。

（二）在優化產業空間布局、引進高端重大項目上下足功夫，要加大舊工業區改造力度，促進社區集體經濟轉型，以土地整備和城市更新增強產業發展后勁，提高產業研發用房在城市更新項目中的比例，將更多的土地資源向產業發展和轉型升級傾斜；切實加大招商引資、引智的力度，重點引進創新機構、戰略性新興產業高端項目以及產業鏈、價值鏈高端環節和缺失環節；

（三）在推進傳統優勢產業轉型升級淘汰低端落后企業上下足功夫。重點支持汽車制造等優勢傳統產業高端化發展，加大技術創新、設計創新、品牌創新、市場創新力度，促進優勢傳統產業向質量型和效益型發展。同時在通過“騰籠換鳥”為優質增量產業的發展騰出空間。

二、機械專業設置現狀及問題

機械制造工藝與設備專業是在五十年代建立的傳統專業。四十多年來，盡管在實踐中其培養目標和專業教學計劃也有一定的改進，但總的來說，其教育模式和教學體系基本上還是陳舊的，并沒有作過很大的改變。因而，隨著當代世界科技經濟的迅速發展，隨著我國改革開放事業的不斷深入以及社會主義市場經濟的進一步建立，這一傳統專業已逐漸表現出其明顯的局限性和不適應性。當前的機械專業主要存在著如下幾個問題:

（一）教學內容落后于科技經濟的發展。目前，由于計算機普遍而大量應用，作為工業自動化重點的機械制造業，正向計算機集成綜合自動化過渡，它將成為當前制造業和未來工廠發展的模式。在微電子技術迅速發展的今天，數控技術、計算機輔助設計與制造、工業機器人、柔性制造系統、計算機集成制造系統已成為制造業現代化的標志。機械工業與上述一系列現代科學技術緊密結合，并滲透于產品的設計、制造與生產管理及市場營銷的所有領域及全部過程，構成了先進制造技術的主要內容。傳統的機械產品正讓位于機電結合、機械與自動化技術、計算機技術等結合的精密程度更高的產品?？梢?，機電一體化以及現代科技復合型乃是當代機械工業發展的必然趨勢。顯然，傳統的機械專業教學內容陳舊，遠遠落后于科技經濟的發展現狀。

（二）教學計劃不適應現代經濟發展進程。舊的機械專業?？平虒W計劃是本科教學計劃的縮減，實質上屬于“本科壓縮型”。而成人高校的機械?？平虒W計劃又是從普通高校?？平虒W計劃縮減而成。因而，總跳不出“本科壓縮型”的框框。再加之四十多年來的“一貫制”，專業教學計劃沒有做過根本的改變。因此，在當今社會主義市場經濟建立和完善的進程中，機械專業的教學計劃顯得很不適應。

（三）培養目標脫節于市場經濟對人才的需求?？v觀當今機械行業對人才的需要，已從過去“專業分工型”向著“綜合復合型”發展。這是由目前企業經濟發展的現實所決定的。隨著市場經濟的發展，那些專業分工過細的大型企業已逐漸減少，而中小型企業，如鄉鎮企業、三資企業、個體企業等等如雨后春筍般拔地而起。這大量的中小型企業所需要不是純設計型的只懂機械的人才，它們更需要知識面廣，具有一定動手能力的，既懂機又懂電，能設計會制造善管理的應用型的復合型人才。而舊的機械專業，由于專業太“專”，知識面過“窄”，限制了畢業生的適應能力與創造能力，因而遠遠不能適應市場經濟對人才的需求。

三、未來機械專業設置的啟示

高職院校的專業設置是提高人才培養質量的關鍵，應提高對專業設置重要性的認識，并在實踐中真正落實。生源是高職院校生存的基礎，要有更多的生源，就必須注重專業設置，深化專業改革，突出專業特色，這樣才能在與公辦高校競爭中取得一席之地。

（一）確立新的人才培養目標

深圳在產業結構升級中注意不斷吸收國內外高新技術成果，運用先進制造技術、制造模式和管理方式，創造先進的生產方式和更高的生產效率，大力發展以新材料、新能源為主的上游工業，利用國家對裝備工業的扶持政策，加快引進適度重型化的重大項目等等，這種發展趨勢啟示我們，在高職院校機械專業人才培養目標上必須進行調整，即學習基礎理論知識、訓練基本技能、掌握基本方法、培養學生接受新事物的應變能力和創新意識。機械類中的各專業,如“機械設計制造及其自動化”、“數控技術”“、機電一體化”等所開設的基礎理論課基本相同,在學生低年級可開設各專業基礎理論課,讓學生有較寬的理論基礎，為培養復合型人才奠定基礎在理論基礎課的教學過程中,要將實踐教學貫穿于整個教學活動中,在學習基礎理論課的同時就可安排一些認知實踐教學,通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式,還能達到鞏固基礎理論知識、訓練基本技能、掌握基本方法、培養學生接受新事物的應變能力和創新意識的目的。

（二）加強專業課程教學建設

高職機械專業課程設置,應打破學科體系的界限,以技術應用能力的培養為主線來組織教學。目前大部分職業學院課程設置都是按普通高校的傳統做法,根據課程內容的性質及與專業的關系,將課程分成基礎課、專業基礎課、專業課及實踐作環節四部分,機械類專業課程設置也是如此。這種按學科體系劃分課程的方法,與高職教育的教學要求存在著不協調的地方,理論課時過多,高職學生感到學習壓力大，學生接觸專業太晚,缺乏專業意識,學習具有盲目性,學習的積極性不高。另外,實踐課時較少,學生技能訓練缺乏,掌握崗位的專業技能與能力都不夠。深圳機械行業結構升級啟示我們，對基礎理論知識以“必須”、“夠用”為度,專業課應加強針對性和實用性,實踐環節比重應加大,應使實踐環節學時占專業總學時的50%或更多。學習專業基礎課時,要理論聯系實際,各專業基礎課都要含課程實踐，專業課要細化到崗位,機械類高職學生不僅要有夠用的理論知識,還要有很強的實際操作技能,要有能在一線組織生產,并及時解決生產中出現的技術問題的能力。

（三）完善師資教學條件保障

高職機械專業教學中應用型人才培養的根本取決于師資，一方面要求教師要轉變觀念，適應高職教育的教學要求，不能固守傳統普通教育的教學模式，另外一方面，教師要加強自身的能力與意識，具備良好的專業素質。高職院校必須加大投入，加強培訓，重視人才的引進與培養。

機械專業基礎理論知識范文3

【關鍵詞】CDIO；機械故障診斷；卓越工程師

【Abstract】In order to improve the quality of mechanical fault diagnosis teaching， CDIO（Conceive， Design， Implement and Operate） was introduced for curriculum reform. For the teaching process of mechanical fault diagnosis course， CDIO was thoroughly implemented. The results show that the new approach improves the practical ability， innovation ability and team consciousness of the students， and plays a good demonstration effect for the practice of outstanding engineers.

【Key words】CDIO； Mechanical Fault Diagnosis； Outsanding Engineer

0 前言

CDIO工程教育模式是在Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助下由麻省理工學院聯合查爾莫斯工業大學、瑞典皇家工學院以及林雪平大學共同開展教育探索研究而創立的一個國際性、全面廣泛且系統的工程教育改革模式[1]。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），以產品的全壽命周期為對象，讓學生主動完成整個學習、探索、研究過程，能夠極大地提高學生的學習熱情，完善學生的課程知識體系，充分挖掘學生的學習潛力。

機械故障診斷課程是面向機械工程專業學生開設的一門專業選修課程，該課程涉及機械、信息、控制、力學等多學科理論，具有典型的學科交叉性；同時，該課程面臨理論性強、知識量大以及學生先修課程基礎薄弱等不利因素，導致課程教學環節枯燥，學生知識獲取熱情不高，課程最終教學效果較差。CDIO的提出為機械故障診斷課程教學改革提供了有力保障。在該課程教學實踐中通過貫徹CDIO先進理念優化教學過程，以項目為載體，將理論知識傳授、學生知識獲取、動手編程實踐、團隊合作以及項目評估進行有機融合，提高學生獲取知識的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生自主學習能力，培養學生的團隊協作能力，最終達成CDIO培育卓越工程師的目標。

1 機械故障診斷課程教學改革研究現狀

機械故障診斷課程作為一門綜合性學科課程，涉及面廣，應用性強。針對課程教學面臨的難題，國內學者開展了教學改革探索研究。向家偉教授利用NI公司的LabView圖形化編程平臺，制作了具有較好的人機界面的CAI教學系統，通過該系統對機械故障診斷的基本理論進行虛擬化展示，提高了學生對課程的認知度[2]。河南理工大學冷軍發[3]等對機械故障診斷課程存在的問題進行了有效探析，提出了多媒體/網絡化教學、啟發式教學、綜合性教學及案例教學的課程教學模式，以激發學生對該課程的學習熱情。安徽工業大學鄭近德[4]等針對本科生機械故障診斷課程教學現狀進行剖析，提出了教學聯系實際、夯實基礎知識、加大實驗環節、布置隨堂練習與課后作業以及多種考核方式相結合的課程教學提升手段，獲得了較好的教學效果。

CDIO作為國際廣泛認可工程教育模式，尤其針對卓越工程師教育具有較好的效果。課程組根據機械故障診斷課程特點，將CDIO的先進理念與課程教學進行有機融合，并對教學實踐過程進行優化，針對教學內容、教學目標進行了系統性的探索，取得了一定的效果。

2 基于CDIO的機械故障診斷課程教學探索

機械工程專業尤其是卓越工程師教育的目標是培養專業基礎知識扎實，動手實踐能力強，能夠在生產一線、科研部門以及其他相關性單位從事機電一體化系統的設計、裝配、調試，具有高尚的道德品質、較強的創新能力以及積極的合作意識的優秀人才。CDIO先進理念對推動卓越工程師教育向更高層次發展具有重要意義。在機械故障診斷課程改革中，引入CDIO先進理念，以“項目”為載體，讓學生主動參加學習，團結協作，將理論知識與工程實踐有機地結合起來。

2.1 課程教學存在問題

傳統機械故障診斷課程主要講授機械故障診斷的基本原理、故障診斷的信號分析與處理技術、振動診斷的理論基礎、機械故障的振動診斷技術、油樣分析技術、溫度監測方法以及無損檢測技術等幾個方面的內容，主要集中于理論知識的灌輸。由于課程內容豐富，知識點多，學生難于有效掌握核心知識。同時，教學內容形式長久不變，不能適應時代的最新發展，難于提升學生的學習積極性。主要表現在：（1）先修課程尚未開課或掌握不足，導致學生在學習故障診斷過程中理解能力欠缺，容易產生“聽不懂”的狀況；（2）課時量少，機械故障診斷涉及較多的內容，知識點豐富，較少的課時很難支撐廣泛知識點的講授；（3）課程教學內容陳舊，與上世紀90年代內容相比，尚未更新，難于跟上新的發展形式，同時極少涉及最新的理論技術知識。因此，引入CDIO先進理念開展基于項目驅動的機械故障診斷課程教學改革具有十分重要的意義。

2.2 課程教學改革思路

CDIO先進理念注重實踐，在機械故障診斷課程改革探索中，將CDIO先進理念通過項目驅動的形式在課程教學中開展起來，項目采取“進階”式，由易到難，最終將教師傳授和自學知識融會貫通于項目實踐中，深化對課程知識的理解，提高自學及團隊協作能力。

根據CDIO的四個要點，機械故障診斷課程開展了理論教學、項目進階、項目評價三個環節的“項目”驅動教學探索，具體實施過程：

第一，通過少量的課堂教學時間對學生進行故障診斷基礎理論知識的傳授，提供自主學習的線索和思路，對相關先修專業知識點進行系統性回顧，對學生基礎不牢及欠缺的知識進行彌補?；A理論傳授過程為項目的開展奠定基礎，是“項目”驅動模式的根基，是學生未來對項目進行構思、設計的理論源泉。

第二，根據學生所具備的知識水平，設置難度進階式的具有工程性質的2-4個研究型項目，課程選修同學都要進行項目實踐，每個項目根據課程教學周的安排確定給定完成時間。給予學生充分的自由構思、設計、實施的時間和空間，培養他們的自主學習能力、動手實踐能力、程序編寫能力、創新能力以及自主思考能力，并對課程傳授的基礎理論知識和先修知識進行融會貫通，提高學習積極性，鞏固課堂教學的效果。

第三，針對每個項目，要求在規定的時間內完成并進行報告的撰寫和PPT的制作，學生進行自由式選擇匯報項目，使不同難度的項目匯報人數呈現均分，通過項目報告的撰寫和PPT的匯報，培養學生的科技報告撰寫能力，提高學生的表達展示水平。“項目”進階驅動的教學新模式，要求學生在項目完成過程中，充分合作，互相討論，積極踐行團隊合作意識，對團隊協作精神的培養具有重要作用。

基于CDIO的“項目”驅動型機械故障診斷課程教學新模式是對傳統的純理論教學方式的擴展，也是一種新的改革探索。課程教學內容通過2-4個進階型“項目”展開，信號頻譜分析儀設計將機械故障診斷的基本原理知識、信號分析和處理的常規手段進行融合，通過matlab的GUI界面搭建分析儀平臺，通過編寫底層代碼對實際時域信號進行多域分析和展示。學生能夠對Fourier變換、功率譜分析、小波分析等知識進行充分的學習，理解內涵并直觀的查看分析效果，也能夠使得學生感受到項目完成后的自豪感。機械故障信號診斷儀設計將最新的統計學理論、機器學習、深度學習理論應用到實際信號處理中，學生需要通過不斷地學習理論知識，充分回顧先修基礎知識，從而完成該項目的工作。每個項目根據CDIO的標準進行評估，在項目的報告中完成文獻分析、構思、方案設計、技術難點、實施方法以及運行效果等各個部分，最終做成APP的形式。同時要求PPT演示匯報時間不低于8分鐘。

3 基于CDIO的機械故障診斷課程教學效果

為了對機械故障診斷課程教學新模式的實施效果進行有效分析，筆者認真整理學生完成的項目報告并對學生編寫的matlab程序進行一一核驗，總結經驗，分析效果。通過分析可以看出，基于CDIO的“項目”進階式教學模式不僅使學生掌握了機械故障診斷的基礎理論知識，同時提高了學生自主學習能力、自主思考能力、動手實踐能力、程序編寫能力、創新能力、科技報告撰寫能力以及表達能力，初步達到了預期的教學目標。同時，通過課程結束后對學生的問卷調查及結合學生的評教情況可以看出，課程受到學生的大力歡迎。從幾位學生的評教留言中，可以看出基于CDIO的教學改革實踐受到學生的肯定。

學生1：機械故障診斷真是上的忐忑不安，緊張，但是回味無窮。老師帶來了新的方式，每一個項目都充滿了挑戰性。沒想到我竟然把matlab短期學會了，并且自己完成了每一個項目，老師棒棒噠。

學生2：我深深地被自己所具有的自學能力打動了，從未有過像故障診斷課程的認真學習態度，從開始面對項目時的茫然無措，到努力查找資料，復習以前學習的知識，自己學習matlab，動手編寫程序，刺激，感謝老師讓我重新發現了自己的學習能力。

學生3：老師估計是我大學中印象最深的老師，從開始做項目時恨死他，我覺得他是在摧殘我們?，F在我知道他對課程的良苦用心，通過做幾個項目，我認真學習了基礎知識，能夠用matlab把常用信號處理算法實踐出來，沒想到我能夠把項目做得這么完美，還受到了老師的表揚，奇跡啊。

4 結束語

CDIO先進工程教育模式遵從教學規律，契合現代卓越工程師教育的發展趨勢，注重學生創新能力的培養，極力推動學生的創業熱情和個性發展，踐行了因材施教理念。機械故障診斷課程通過借鑒CDIO工程教育理念，對傳統灌輸式教學模式進行了深化改革，開展了“項目”驅動的教學實踐新模式，構建了“知識-能力-素質-過程-目標-評價”的卓越工程師培養結構，充分調動了學生對課程知識及相關專業知識的自學和互學積極性，極大提高了學生的創新能力和創新意識，加強了學生之間的團隊協作能力，使得團隊協作精神深入學生內心，大大增強了學生的動手能力和工程踐能力，拓展了學生的知識面，提升了學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]高雪梅，孫子文，紀志成.CDIO方法與我國高等工程教育改革[J].江蘇高教，2008，5：69-71.

[2]向家偉.基于LabView的《機械故障診斷學》課程CAI教學系統設計[J].科技教育創新，2009，30（2）：180-182.

機械專業基礎理論知識范文4

船舶工程技術，本專業培養德、智、體全面發展，具有堅實的基礎理論知識和專門知識，獲得現場工程師基本訓練，具備現代造船模式要求的船舶工程技術領域實際工作所需的基本能力和專業技能;能勝任造船生產設計、船舶建造、制造檢驗等技術工作和管理工作的高等應用性、復合型工程技術人才。

本專業培養面向大中型造修船企業和船舶設計檢驗單位，從事船舶生產設計、建造、修理、檢驗等船舶工程領域的技術、管理和船舶電氣設備操作、維護工作的高素質技能人才。

2、港口機械應用技術。

港口機械應用技術培養掌握本專業必需的理論知識與基本技能，適應在港口生產一線工作的安裝、調試、保養、維修、管理的高素質、高技能人才。

主要課程有機械工程制圖、工程力學、金屬工藝學、電工與電子技術、機械設計基礎、液壓與氣動、裝卸搬運機械、起重輸送機械、港口機械電氣設備、港口機械修理工藝、集裝箱運輸概論、港口機械技術管理、金工實習、電工電子實訓、機修鉗工綜合實訓、港口機械設備排故與檢修實訓和高級職業資格技能鑒定等。

3、金融管理專業。

機械專業基礎理論知識范文5

關鍵詞 機械基礎課程；改革

近些年，機械類專業的發展前景越來越好，故更多的高效開始開設有關于工程機械或者高職類機械的課程，其中高職機械類專業基礎課程與近機械類專業的基礎課程為兩大主要的基礎類課程，具體的課程內容主要是指“機械類圖紙制作”“工程物理力學”等等基礎類課程。而這些課程均為傳統類的課程，隨著社會的發展，對于機械類實用人才的要求，使得這些專業已不再是在校學生必修的課程，不能再適用于在階段對于人才能力和素養培養的要求。本文基于這種專業現狀，結合社會市場對這兩大專業的知識與能力的基本要求，研究得出了這兩大類機械課程需要達到的教學目標和必須完成的教學任務，并通過深入的研究后提出了基于本專業未來發展的改革策略。

1、機械專業基礎類課程的教學目標。在日常生活中我們能夠接觸到的機械制造、模型生產、數字化控件以及常用電器的制造等等都與高職類機械制造專業息息相關，其實用性非常強，也是當今高速發展的科技社會最需要的。因此市場對于此專業的畢業生要求也極為嚴格，不僅要求擁有堅實的基礎理論知識和科學文化素養，還必須擁有很強的科學實踐能力，能夠將課堂學習到的理論知識靈活運用，轉化為在生廠車間能夠實際動手操作的能力?，F如今過去的課程規劃已不再是最佳的課堂教學體系，為了能后滿足迅猛發展的全球一體化社會，就必須對現在的機械類基礎課程教學內容及目標做相應的改革，使其培養的學生能夠適應這個社會的需要，加強其市場競爭力。研究表明，對高職機械類專業學生進行教育和培養時，最佳的專業教學模式需要滿足的基本目標即為：（1）學生能夠熟練的掌握機械類課程的基礎理論知識，學會分析和繪制機械工程類圖紙。（2）能夠合理使用各種工具和機械零件的制作方法，除此之外能夠準確的對各種機械零件或機械制品等進行測量。（3）在掌握基礎知識的基礎上，能夠使用機械制造過程中用到的學習手冊對機械器材進行使用，并且對自己的課程進行綜合性的規劃。

2、高職機械類課程的現實狀況。高職機械類課程的基礎知識很重要，但是在過去的課程編排上知識點常常出現重復的現象，這樣就會使知識的結構體系出現混論，學生在學習時容易對知識產生混淆。特別是對于那些剛剛步入大學的學生而言，更是一種挑戰，這一時期的學生由于剛從高中進入大學，還不能夠適應大學的自主學習與探究的學習模式，再加上此階段的學生基礎理論知識不足、專業素養不夠，是的使得學生在獨立面對圖紙時會產生茫然，不能夠準確的把握其中的重點內容，對于能夠明確的知識側重點也不能深入的理解，知識根據表面意思就行記憶和抄寫，長久如此會導致無法保證圖紙的科學性，也不能保證學生全面綜合的發展。

3、高職機械類課程的改革方案。研究表明現代社會對于機械工程類畢業生的能力和素養要求非常高，要求各高效的畢業生能夠成為該專業的全面綜合性人才，但是過去的機械課程中基礎知識模塊并不能滿足這些要求，所以現實要求機械類基礎課程教學模式必須做出相應的改革。而改革后的知識模式應該是以基礎知識為基礎，以培養能力為中心思想，改變原來的課程教學模式，從而優化原來的課程模式和教學方法。作者根據自身的教學經驗，對該專業的發展前景和發展模式做了簡要的闡述，提出了改革后的機械基礎課程模式內容主要包括以下幾個方面：（1）機械圖紙制造。在此模塊中主要是通過實際教學，讓學生掌握圖紙繪制和分析的基本原理和基本思路，在眾多機械類基礎課程中工程機械圖紙制造、計算機信息技術輔助制圖等等都是重要的課程組成，含有大量的基本原理和研究方法，能夠為學生后續課程的學習打下堅實的基礎和文化奠基。（2）機械模型設計。在這一模塊內容的學習和教學過程中，實質為對機械制造和原料處理方面的各項基礎技能的基礎課程進行重新設計和改革，整合成為具有科學性的新模式，并在此新模式中各個環節能夠緊密的聯系在一起，充分的融合。（3）對測量機能進行技術方面的實踐訓練。該部分的教學內容要求培養學生能夠熟練掌握各項工程計量或測量方面的技能與方法，學會正確選擇測量工具，對零件的長度、形狀誤差、以及各種參數等等進行精準的測算。而這部分內容僅是在課堂中向學生傳授原理和方法是不夠的，必須讓學生通過實踐的訓練掌握這些方法的使用，將課堂知識轉化成實踐能力，為學生的就業競爭力提供前提和基礎。（4）工程機械圖紙的繪制以及機械的拆裝技術。在這部分內容的教學上，首先要讓學生掌握基本的原理和方法，能夠熟練閱讀和繪制工程配件的圖紙和零件的圖紙，這些圖紙要求發到國家的相關標準。除此之外，該專業人才必須熟練掌握如何對機械器材進行拆裝。而這部分教學任務除了掌握這些原理，亦要通過實踐訓練讓學生真正的得到能力的提升。

4、探究小結。正如我們所知，現階段的各高職院校為了呼應近年來我國教育部提出的減少高職學制的政策，很多高職院校已經將三年制的課程修改為二年制，然而在這種情況下對于理論知識的教學學時也在隨之進一步的在減少，使得傳統的教學模式改革成為各高校教學工作的首要任務。在本文中，作者對各高職院校的機械專業相關課程改革進行了新探索，通過對原理課程教學內容進行合理科學的優化，適應現在課程體系的發展趨勢。但是由于不同地區、不同政府政策存在差異，不同學校的師資力量和教學重點也不同，對于課程管理的要求也不同，所以在實際教學中要求教師能夠根據本校的現狀對課程進行合理的調整。今年來，機械機類及近機類專業的發展狀況很好，就業形勢也大有可觀。我國力在建設制造強國就要求相關專業的畢業生具有良好的科學素養，能夠具有較高的實踐動手能力。同事也要求我國的高校教育工作者能夠高度重視該專業的教學工作，通過實踐讓學生能夠真正得到能力的提升。

參考文獻：

機械專業基礎理論知識范文6

關鍵詞：機械加工技術；項目教學；研究

中圖分類號：G424.1

1 項目教學法特點

與傳統教學模式相比，項目教學法在應用中有如下特點：

1.1 項目教學法引入校企合作、工作過程、現代培訓新理念，強調以學生為認知的主體，通過學生的“感受”產生問題，在教師的引導下“理解”動作的本質，加速學生的認識過程和能力培養。

1.2 開展項目教學的過程是體驗真實、發現需要、提升能力、運用知識的過程。采用項目教學法，可以在實踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學過程成為學生主動認知的過程，通過實踐掌握知識，通過實踐培養學生的創新意識和技術能力，有助于建立相關知識的鏈接，由此促進學習的“飛躍”。

1.3 采用項目教學形式支撐學生的學習活動，可以充分利用各種現代化教學手段與教學資源，調動學生探索與解決問題的積極性，提高教學效率和質量。

2 項目教學法在《機械加工技術》課程教學中的應用

合理設置教學項目是“項目教學法” 成功的關鍵。在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統籌設置、項目間的聯系和層次遞進，項目的選擇要以教學的內容為依托，既要與書本的知識緊密結合，又要有一定的難度，充分發揮學生的自主意識和創新能力。

項目實施步驟：

2.1 基礎理論知識的學習。這既是學生通過項目學習基礎理論的階段，也是為學生動手完成項目的準備階段。基礎理論的學習時間太短，則會使學生對零件加工過程感性認識不足，影響學生對項目的完成質量；時間太長，則不能體現出項目教學的特色，不能保證學生及時完成項目。我們在實踐中一般按理論、實踐1 ：2開展教學。

2.2 分組設計項目。將學生以4-6人分成一個個合作小組，小組中不同水平的學生合理搭配。每組三臺CA6140車床。

（1）分組后學生先做技能訓練前的準備工作。學生根據教師下發的有關該項目的介紹，利用教材或其他的資源（如手冊、上網查詢）學習與探究該項目包含的主要基礎理論知識。獲得完成該項目相關的其它專業知識和學生缺乏的實踐經驗。自己編制加工零件的工藝規程。

（2）項目加工。這一過程是學生對基礎理論學習的延伸與提高，是學生獲得專業職業技能的重要階段。教師要鼓勵他們按他們自己編制的工藝規程加工一遍，看是否能行得通。作為教學環節，教師要在指導中有意引導學生認識課本知識與該項目工程的聯系，加深學生對專業知識的理解。

（3）學生互評。項目加工完畢后，組織學生互評，修改自己的杰作，互幫互學，不但學到了知識，而且培養分析問題和解決問題的能力。

2.3 項目驗收和成績評定。教師的評估總結是“項目教學法”的重要環節。項目的驗收一是看要求完成的內容是否有遺漏。二是看項目完成的內容是否有重大錯誤或明顯錯誤。教師在對項目驗收的時候進行成績的評定，這個評定可以分兩步：第一步是把學生制作的工藝卡片等全部收上來，教師逐一的批改，評其優、良，指出不足，大的錯誤讓學生返回修改。第二步是答辯，成立答辯小組，首先學生填寫項目完成情況報告書，對自己的項目完成情況進行自我評價，交給答辯小組，通過回答報告書中的有關問題展示自己對知識的理解與掌握情況。然后，限定每個學生十五分鐘，用五分鐘介紹自己項目的完成情況和設計思路，十分鐘由答辯小組和全班同學自由提問，學生在回答完問題后，答辯小組對項目進行綜合評述，定出成績。在整個項目實施過程中，基礎理論知識的學習、項目的加工、項目的驗收等環節可根據需要交叉進行。

3 項目教學法達到的效果

3.1使用項目教學法，教師在教學思想上有本質的改變

傳統的教學理念非常重視知識的傳授而忽視了“人”的發展，注重教學的結果而輕視教學的過程?！靶袨閷蛐?教學則要求"以學生為中心”，其學習方法由傳統的接受式學習轉變為創造性學習，教師角色由傳統的主導教學的組織領導者轉變為教學活動的引導者或主持人，教學目標由傳統的知識傳授轉變為學生職業能力的培養。為了能順利實施“行為導向型”教學法，教師首先理念要轉變，學生是自己學習伙伴，需放下過去那種高人一等的架子，主動地消除學生心理障礙。

3.2 使用項目教學法，提高了教師樹立為學生服務的意識

采用項目教學法進行教學比單純給學生灌輸知識難度更大，它不僅要讓學生取得良好的學習成績，更要充分地挖掘學生的潛能，塑造全面和諧的個性，培養其綜合職業能力、創新精神和創造能力，這無疑增加了教師教育教學工作的難度，需要教師采用項目教學法是為了培養學生的綜合職業能力、創新意識和創造能力，發展學生的個性，因此要求教師要樹立為學生服務的意識。

3.3 對于《機械加工技術》這一典型教學模式的改革進行了有益的探討

此次課題是對典型工作任務進行分析。典型工作任務描述的是一項完整的工作行動；它反映了學生未來職業典型的工作內容和形式。有效地解決了傳統教學中理論與實踐相脫離、不能滿足工作需要的弊端。

3.4 課題對于培養學生養成綜合職業能力提供了抓手。

專業技術知識和工作過程知識是高職的主要教學內容。專業技術知識呈現在職業活動中，離開了職業活動和實施情景，大部分技術知識便失去了意義，這就決定了技術知識不可能是形式化的學科知識。工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，是個人在實踐和工作中取得成功的重要因素，也是現代企業核心競爭力的重要基礎和源泉。由于專業技術知識和工作過程知識是情景性的、立體的，并與職業活動緊密相連，因此，它需要綜合性的教學項目作為載體。在此次課題的實施過程中，教師不是把現成的知識技能傳遞給學生，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果。在這個過程中，學生獲得專業技術知識和工作過程知識，并且也培養了綜合職業能力。

參考文獻：