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教師教學管理辦法范文1

根據相關榮譽和稱號，對校級骨干教師分為以下兩類：

第一類：教學能手、教科能手、示范課、AA級優質課。

第二類：教壇新秀、教科新秀、德育新秀、A級優質課獲得者、基本功競賽獲得優勝者。

二、校級骨干教師崗位要求

1、愛崗敬業，熱愛學生，富有奉獻意識和合作精神，高質量做好教育教學工作。

2、加強自身學習和修養。每年研讀一本教育專著，并研讀1－2種相應專業的教學期刊，并做好學習筆記或撰寫好學習體會。

3、積極發揮示范和帶頭作用。骨干教師指導青年教師1～2名或帶好一個興趣組，并有具體指導方案和過程安排，每學期本校上公開課1～2次。

4、積極參加教育科研。每位骨干教師獨立承擔或參與一個市級以上研究課題。

5、積極撰寫本學科教學研究論文。每年有1—2篇教育教學專業論文在市級及以上評比中獲獎或市級及以上教育雜志發表。

6、積極參與本學科教改工作，積極承擔或參與教改實踐中的課改實驗，骨干教師的教學質量要始終處于前列，帶動本學科教學質量提高。

三、校級骨干教師考核辦法

1、成立考核小組。校長為組長，分管校長副組長，教務、教科、德育和骨干教師所在教研組代表組成考核小組。

2、考核內容：各層次骨干教師崗位要求的具體內容，主要包括師德表現、業務能力、教學工作；科研水平、進修情況和教育成果等方面。

3、考核程序：考核按學年度進行，各骨干教師將自己一學年度的工作情況進行自我評價（填好自我評價表）。并附有關的原始業務材料（包括獲獎證書、論文、公開課的備課教案、學習筆記等）?？己说鹊跒椴缓细?、合格、優秀。

4、考核對象必須是在職在崗（與榮譽稱號對應崗位）的骨干教師，如考核不合格，不得享受相應待遇。

四、骨干教師的有關待遇

教師教學管理辦法范文2

論文摘要:文章首先闡述了職業教育中學生管理工作的重要性，在此基礎上從三個方面分別對注重學生“成長成才”的思想教育、多方位、多角度的教育管理方式以及關愛、關心學生，建立良好的師生關系進行了詳細的分析和探討研究。論文在理論研究的基礎上，結合作者所帶班級出現的問題提出了切實可行地應對方法。

學生管理是二所學校運行的重中之重，這一點在職業院校中體現尤為明顯。在我國現有的高等教育體系中，職業學校所接收的學生處于整個高等教育學生素質結構的下層水平，急需為所接受的學生樹立正確的世界觀、價值觀，努力轉變其學習態度、生活態度，使之成為一名社會所需的專業技術型人才。

一、職業院校學生特點

一是職業院校學生相較其他高等院校學生在學習成績、學習能力上存在差距、處于弱勢;二是由于社會對職業院校和職業學生存有偏見，因此職業院校學生自卑心理嚴重;三是學生水平參差不齊，未來規劃差異大;四是大部分學生家庭狀況普通且不十分重視教育，因而職業學生自學意識差;五是職業學生有著上述劣勢又加之青春期的影響，因此總體呈現過度個性化和對學校、老師管理的逆反心理。

二、職業院校班主任工作的重要性

1994年國務院關于(中國教育改革和發展綱要)中指出“我國職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”可見，現代職業教育承擔著雙重職能—升學和就業。而國家把高職定為大專層次，是介于技術員和工程師之間，稍偏于工程師。

在學生管理工作中班主任是第一線的素質教育實施者，也是學生班集體的領導者和組織者;既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。

班主任的使命責無旁貸，既應持之以恒堅持不懈地做先進文化的學習者，并以之提升自己的境界，以文化的創生力量給學生管理工作注人新的高品位的文化理念，使文化積淀為人格，使知識轉化為智慧;同時也應將榮辱觀滲透到學生管理過程中，培養有正確榮辱觀的學生。

三、注重學生“成長成才”的思想教育

班主任要深刻認識到思想教育工作的重要性，做好學生管理工作，首要的就是學生思想教育工作。思想決定行為，行為決定命運。因此，就需要我們從政治思想教育和專業思想教育兩方面轉變學生認識，端正其態度，促其成長成才。

重視政治思想教育方面:對學生進行思想教育主要通過兩種方法，首先發揮自身模范帶頭作用，言傳身教;其次，充分發揮班級團支部的的作用，開展形式多樣的班級活動，讓學生在活動中逐漸感受競爭的真實，感受到表現自我的成功和喜悅，激發學生不斷開拓進取和敢于創新的頑強精神。

重視專業思想教育方面:首先正視認清自身現狀，拋棄偏見和自卑心理，樹立信心和勇氣，堅信在職業學校努力學習也可成為社會的棟梁之才，進而及早并及時進行專業思想教育就顯得尤為重要。筆者的班上曾經有一位女學生，一度對上學產生了逆反心理。后來經了解這個同學的專業是家長“指定”的，因為自己學習基礎差，聽不懂課，對家長、學業甚至自己產生了厭惡情緒。筆者多次與之談心，講解成功的范例，同時關心她的學習，鼓勵她，肯定她的文藝優點并注重培養其自信心。自信心提高了，她的工作學習干勁明顯提升，進而激發了專業動力，取得了班級前15名的成績，并在系學生會競選中被選為文藝部部長。從一名在退學邊緣的差生成為一名優秀的學生會干部，思想教育工作的重要性得到了充分體現。 四、采用多方位、多角度的行為教育

所謂班主任的具體工作，就是從學生實際、管理實際出發，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，貼近學生的認知方式，注重學生的體驗和感受，結合社會的實際、學生的實際進行教育。概述之，就是堅持“三多三少”:多一點人情味，少一點火藥味;多一點指導激勵，少一點批評指責;多一點教育渠道，少一點空洞說教。

職業學校教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣;其次，把握正確的行為導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次，同步地把行業規范融人學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎。

在加強學生日常管理的同時，逐漸加強對學習的督導。通過觀察任課教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理;老師也要融人學生的學習生活，共同塑造積極地學習氣氛;在學期末的時候獎勵先進同時獎勵學習進步大的學生，先進帶后進、后進促先進，也在很大程度上提高了學生的學習積極性。

五、關愛、關心學生，建立良好的師生關系，注重情感教育

作為班主任，學生就是我們的責任，教育管理就是我們的崗位。因而班主任應當傾注熱情去發現學生每一點滴的進步，更加有耐心，不能求全責備，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，增強他們的自尊心和上進心，從而縮小師生間心靈上的距離，把教師當成知心朋友，愿意敞開心扉，愿意接受如何學習和如何做人的指導。

要密切關注學生的思想生活動態，使他們能健康成長，成為一名合格的學生。平時注意關心學生生活，力所能及地幫助學生解決困難，只有以滿腔的熱情關愛學生.才能縮短與學生的情感距離，與學生交心進而成為良師益友。

班主任必須正確看待和理性評價學生，要尊重學生，要尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考、尊重學生的創造思維，而不能要求學生全盤接受自己的思維。

情感的激勵作用，有時是金錢和物質都不能比擬和取代的。以情感為基礎，建立融洽管理者與被管理者之間的關系，要在與學生接觸的過程中，分析發現他們犯錯誤的原因，并對癥下藥。將“硬性”的要求融人到“軟性”的情字當中，讓學生在感動中轉化自己的思想和行為。

六、幾點感悟

經過長時間的學生管理工作，筆者逐漸領悟到了以下幾點:

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投人。多與學生交心談心，使之覺感受到老師的關心和信任，建立平等的師生關系.變學生被動接受管理為主動自我管理。

教師教學管理辦法范文3

一、關注教師職業境界

教師職業境界的提升對于學校的管理工作有著積極的促進作用。因此，在學校管理過程中，一方面，應多關注教師的具體工作。學校應該定期開設公開課，并認真聽教師的教學過程，選取典型案例，進行必要的評價和修改。也可以選擇每年或者每學期為一個周期，進行教師教學的年度總結。學校有效的介入，是對教師教學工作的關注，這種關注，不僅能提高教師的工作積極性，而且還能誘發學生的進取心。另一方面，應多滿足教師的工作和生活需求。對教師僅僅給予工作上的關注是不夠的，還應該關注學生的實際需要，給予相應的支持和幫助。如經常組織教師外出進修，提高教學能力；幫助教師解決一些工作和生活上的難題，使教師有更多的精力和時間投入到教學工作的研究中去；對于教師在教學工作中的新想法和新做法，要給予鼓勵和支持，當好領導者的角色……學校的“支持和呵護”是提升教師職業境界的重要因素。

此外，除了學校對教師的關懷和支持之外，良好的師生關系也對教師職業境界的提升有著良好的促進作用。教師的關愛能促進學生的學習，同樣，學生的尊重和感恩，也能促進教師的教學。因此，學校應通過不同的形式，組織一些能夠激發教師職業成就感和幸福感的活動，激發教師“做一個好老師”，從而促進學生專業上的成長。

二、促進教師專業成長

學校除了情感上的投入之外，還應制定相關的制度，以制度的形式來督促教師認真地做好工作，這既具有強制性，又對教師起到了引導性的作用。

教師要做好以下三個方面的工作：

其一，教師可以在每年或每學期內完成一個和自己的教學專業和工作相關的課題研究；

其二，教師可以以一個課時或者一周為周期，定期撰寫教學反思，對于自己的教學活動、教學方法、教學質量和效果等提出自己的看法和思考，并對今后的工作提出要求和展望；

其三，教師可以至少每學期開展一次大型的公開課，教師自己提供教學設計并邀請相關科目的其他教師和自己研討教學方法，給出相應的修改意見和建議。再進行公開試教，領導聽課，最后進行集體評議，并加以修改和完善。

三、提高教師成就意識

要想提高教師的成就意識，學校就必須要給教師搭建一個與其他教師交流、展示自己教學、研究成果的平臺，讓他們通過個人的收獲和體驗來提升自身的職業成就意識。

教師教學管理辦法范文4

一、中職學校存貨管理辦法的制定

學校的存貨是指在開展教育教學及其他活動中為耗用而儲存的資產，包括各類材料、燃料、消耗物資和低值易耗品等。存貨來源主要包括購入、接受捐贈、無償調入等。中小學校隨買隨用的零星辦公用品，可以在購進時直接列作支出，不通過本科目核算。對于正常運作的學校來說，持有一定數量的存貨對教學及后勤保障十分必要。存貨既是資產負債表中流動資產的一個重要項目，在流動資產總額中占有一定比例，需在科目中核算存貨的實際成本，按照存貨的N類進行明細核算。從經費節約的高度來認識存貨管理的重要性，學校需強化存貨管理意識，有效進行存貨管理。

學校存貨管理主要包括存貨的信息管理和在此基礎上的決策分析，每一環節在存貨管理中都起著非常重要的作用，必須規劃管理好各個環節，才能進行有效控制，以達到提高使用率，節約成本的存貨管理最終目的。進行存貨管理的目的就是要在充分發揮存貨作用的前提下，降低存貨成本，保障學校教育教學工作的順利進行，構建節約型校園。

1. 制定中職學校存貨管理制度的必要性

中職學校存貨分類較簡單，價值占資產總價值相對較小的比例，再加上隨購隨用部分可以直接列為各類支出科目，因而管理上容易出現問題。第一，對存貨管理不夠重視。第二，存貨多頭管理。第三，存貨明細分類不規范，核算計量不夠準確。第四，存貨盤點制度執行不嚴。第五，存貨信息缺乏共享。因此，存貨內部控制制度的不完善，是各種積弊和管理漏洞形成的根本原因。由于缺乏完善的存貨采購、庫存與使用的內部控制制度，學校在存貨的整體管理上基本是粗放運行的。首先是表現為存貨的庫存量和保質期把握不準。在以往的實際運行中，時常會出現存貨庫存量過少或過多的現象。其次是對存貨的采購過程缺乏控制。由于學校內部控制制度不健全，日常的采購環節往往由一個人完成的。最后是存貨的驗收手續不夠規范。存貨的驗收是存貨入庫前的重要環節，如果經辦人對存貨的驗收警惕性不高，對一些特殊存貨的質量問題疏忽，就必然會給學校造成損失。

2. 制定存貨管理制度需注意的問題

中職學校存貨管理具有一定的特殊性。一是中職學校存貨具有種類繁多、分散、流轉快的顯著特點。以廣州市交校為例，學校所需的存貨是非常大量的，尤其是專業的實驗實習工具耗材，屬低值易耗品，占存貨比例的85%。二是隨著中職學校辦學規模的擴大和教育教學改革的深入，學校每年的存貨采購與耗費總量也在同步增長。三是管理人員編制配備少，存貨場地設施緊缺矛盾非常突出。因而建立適合職業學校的存貨管理制度就顯得尤為重要。

而制定中職學校存貨管理制度的關鍵點在于：第一，要體現中職學校的組織機構、辦學規模、專業與課程建設發展的實際需求；第二，要在人員配備與存貨場地設施相對緊缺的情況下，確保《中小學校會計制度》中對存貨管理的要求始終如一得以貫徹落實；第三，要有效地防止和消除以往在存貨管理上的積弊；第四，要有效地提高存貨管理的效率和降低運行的成本。

二、中職學校存貨管理辦法的有效實施

存貨管理存在多部門關聯的問題，應從存貨管理部門、財務部門、歸口部門的職能、資產及相關人員培訓、存貨內部的控制實施、存貨管理制度的落實、存貨管理軟件配套等方面采取措施。加強存貨管理應抓住以下的關鍵要點。

1. 相關職能部門在存貨管理中要切實發揮好自身的職能作用

廣州交校的存貨管理辦法的制定，所貫徹的基本原則是“統一領導，分級管理，專人負責，合理調配，厲行節約”。其目的是促使全校各部門在存貨管理中切實發揮好自身的職能作用。在實際運行中，廣州交校的做法主要如下：第一，對存貨管理實行學校、科室（教學部）兩級分類歸口管理。根據中職學校特點，在當前機構設置不健全、人員缺少的現狀下，可由學?？倓眨ㄙY產管理）部門負責統籌學校存貨管理，對各部門存貨物品的采購與使用進行宏觀管理，并對其日常管理進行指導和監督。第二，學校存貨物品按使用部門進行分類，實行集中歸口管理。學校在總務（資產管理）部門設立存貨總庫存賬，從整體上反映和監控全校存貨物品的分布和動態，而各部門日常所需的各類存貨物品，歸口由各部門負責管理，實物由歸口部門建立二級倉庫儲存。

2. 發揮好學校部門資產管理員的作用

首先，要加強存貨管理人員的培訓。存貨管理是由存貨管理員執行的，其管理效果主要取決于管理人員的素質。所以，加強存貨管理必須從加強存貨管理人員的培訓入手。具體包括對采購人員、保管人員、核算人員、資產管理人員及部門負責人的培訓。通過培訓，使存貨管理人員樹立起存貨“實物與價值管理并重”的觀念。

教師教學管理辦法范文5

關鍵詞：績效管理 教學管理 教師

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-206-02

隨著現代企業現代管理觀念的進一步發展和在高校管理上的滲透，2009年起我國義務教育階段學校開始實施起了教師績效工資的改革。其目的是通過績效工資改革對教育教學過程中的教師及其他工作人員的工作效率實現更優質的管理。隨著市場經濟的發展和教育體制改革的不斷深化，學校想要取得更快更好的發展，就要對當前的優勢資源進行更為有效的管理和配置。因此，建立科學有效的教學管理體系對教師隊伍資源管理和教學質量的提高有著重要的作用。如何對中學教師人力資源實現最優管理和配比是當前學校在教學管理上面臨的難題和重要課題。然而，由于學?？冃Ч芾磙k法基本是叢企業管理辦法上嫁接而來，同學校的運作模式和內在特點的適應性上還存在一定的問題。要實現績效管理辦法在中學教學管理中的最佳應用，就要從學校的實際出發，結合績效管理的理論成果，建立屬于中學自己的科學有效的管理模式。

一、績效與中學教學管理

績效指的是在管理過程中通過一定的考核評價制度對制度下的員工在工作崗位上的綜合表現及取得的成果進行量化，從而對崗位員工的貢獻和價值進行綜合性評價?？冃Ч芾硎且环N以人為本的管理模式。績效管理可以通過對員工的業績評價的辦法，督促員工能力的發揮并提高其崗位的責任感。

績效管理中最有效的手段就是員工的績效工資管理，通過合理的評價辦法，可以讓員工清楚地看到自己在工作中的成績與不足?？冃гu價的結果可以用作員工薪酬、職務和培訓的主要依據。通過績效管理的管理機制，員工可以充分地認識到崗位對于員工素質和能力的需求，同時督促員工根據崗位對其的要求調整自身的工作能力、知識結構和工作態度。從2009年開始，我國義務教育學校開始全面進入教師績效工資改革階段。教師作為學校教學管理的主體，對于教師隊伍的管理是學校教育和教學管理中的重要組成部分。教師不同于一般的企業工人，教師隊伍的績效考核的重點同學校的教學管理是分不開的。因此，在教師績效管理中需要對教師在教育教學過程中的有效性和專業知識水平進行科學有效的判斷。教師工作績效的高低同學校的教學質量緊密相關，對實現學校教學目標和長遠性發展戰略有著關鍵性作用。

二、以績效為導向的中學管理辦法的實施

教師隊伍的績效管理要走向科學化，就要在管理過程中結合教育工作和教師團隊的特點，有針對性地制定合理的實施辦法，才能保障績效管理的科學性與客觀性。在實際的教學管理過程中，績效管理可以分為管理計劃、績效實施、績效考評和效果反饋四個主要方面。

1.制定績效管理計劃。首先，科學化的管理要有相關的制度作保障。在以績效為導向的教學管理模式之下，學校應當首先保障績效管理制度在制定和實施上的規范化和透明化。學校教學管理目標的制定是采取教學管理辦法的前提。學校在教師團隊管理上要以教書育人和人才培養為前提，以端正學生學習態度、提高學生學習能力為目標，通過對教師隊伍績效管理的辦法，從而促進學校宏觀上的教育教學目標的實現。

學校的績效管理制度同教師的績效薪酬直接相關，科學的績效薪酬制度是學?？冃Ч芾碇贫鹊母?。在教師工資制度上，教的工資結構應與績效考核結果相關，即教師的工作獎金要轉化為績效獎金并納入績效薪酬之中。在績效薪酬的管理辦法之下，教師的獎勵性績效工資可由基礎工資、崗位工資和效益工資三個主要方面構成?；A工資包括教師這一崗位的基礎工作量工資；崗位工資包括課時工資、班主任津貼、特殊津貼和崗位職責獎金等；效益工資包括教學質量、教學任務、特殊貢獻和年終考核獎金等。在工資的績效管理過程中，除了固定工資之外，對于崗位工資和效益工資學校在管理過程中都要通過明確的績效管理和考核制度進行明確的規定，以保證教師工資績效在考核和核算過程中的準確性和科學性。

2.績效管理的實施。教學管理中績效管理的實施要從明確教育教學過程中各個角色的不同定位開始。教師是績效管理的主體。教師的工作成績反映了整個學校教學質量。學校教學質量和能力考核和評價工作主要落實在對教師隊伍的考核和評價上。在整個考核與評價環節里，由教導處擔任學校績效管理執行者的角色，在日常教學管理過程中主要負責協調學校教學目標和教師個人教學任務之間的關系，有針對性地監督和管理教師的教學工作，并對教學過程中出現的問題進行有效的處理。教導處在教師績效管理中有著重要的作用。在教導處之上，校長負責制定和落實績效管理和教學工作計劃，并督促各部門之間教學計劃的落實和實施。

在績效管理實施的過程中，要時刻堅持以人為本的管理辦法?？冃Ч芾韺嵤┮ㄟ^多元化、動態化的管理辦法開展教學管理活動，及時發現教學和管理中的問題并予以解決。在教學管理過程中要給教師提供公開的交流平臺，在學期各階段分別召開工作會議對教學班的工作進行分析和總結，根據教師的不同工作情況提出改進和完善的措施。在教導處進行績效管理的同時，要組織必要的教研活動，對教學過程中出現的學科問題進行分析和解決。在日常教學管理過程中，績效管理負責人要經常同教師和學生接觸，走入課堂、走入一線教學環境中，對課堂上影響教學效果的事件和低教學效果的情況要及時發現，并予以規范和解決。

3.績效考評管理?？己撕驮u價是決定績效管理的關鍵。教師個人職業能力需要同學校教學目標實現的大方向結合起來，通過科學的績效管理體系針對教師必備的工作態度、知識、技能和經驗的考察可以實現這一目標。學校教學管理過程中績效管理的科學化與規范化很大程度取決于績效考核與評價過程。對于教師工作的績效管理考核評價從實質上來講都是對人的評價。教師教學勞動的支出和量化是一個復雜的過程。對于教師工作的考評不能局限在對于教師課時完成度和學生學習成績的考評上。這種單一的量化過程容易在實際的考核過程中給教師的考評工作帶來過大的誤差。同時，教學過程是一個具有創新性和開放性的過程，對于教師工作的考察也要符合其開放性的工作特征。

在學?？冃Ч芾淼目己嗽u價中，最為有效的辦法是實行教學成果與自下而上的評價辦法相結合的評價制度。所謂自下而上的評價辦法，就是從學生管理入手，要求學生對教師的教學能力、教學水平、教學成果和教學態度做出一個量化式的評價，以問卷形式為代表。同時，學生的成績作為教師教學過程中的主要工作成果，也應當納入教學成果的績效考核中去。學生的學習能力、學習效果和在各方面的發展情況同教師的工作成果是分不開的。

不過，在學生的成長過程中，影響其成長的因素是復雜的，它與學校的教育環境、家庭教育環境和學生自身的能力和心理等等都有著很大的關系。在教師工作的績效考察過程中，這些學生成長中的因素的復雜性卻很難得到體現。因此，在對教學成績進行考核的同時，還要綜合考慮到教師的日常工作中取得的成果，通過對教師教案、學生作業、課堂狀況的綜合考量，力求對教師進行規范、客觀的績效考核和評價。

4.績效結果反饋。一般在教學管理過程中，績效考核和評價的結果主要同教師的薪酬掛鉤。然而，在日常的教學管理過程中，績效考評成果對于改善教學、解決問題和提高學校管理水平同樣有著重要的作用。在教師的日常工作中，教學過程并沒有一個固定的模式，相對于企業的競爭性環境，教師的工作更大程度上需要通過合作的環境來完成。這種合作關系一方面體現在教師同教師的合作上，另一方面還體現在教師同學生的合作上。在這種合作關系中，教師從學術的角度出發，通過創造性的教學方法和知識經驗的總結，完成一定的教學任務。

在教師團隊的人力資源管理過程中，與教學管理并重的是教師自身在工作中的自我管理、自我激勵和自我認可。通過教學績效考評結果的反饋，首先，學校在管理上可以更合理地進行教師資源的優化配置，通過團隊合作的辦法，讓教師的工作能力能夠得到更好的發揮。其次，學校可以找到教學中的優勢和弱勢的地方，通過一定的管理手段，解決教學中存在的問題并不斷發揮目前教學上的優勢成果。其次，對于教師個人來說，考核的結果同一定的獎懲和激勵機制相關，對于激發個人工作積極性和糾正工作階段中的方法和態度上的問題都有著重要的作用。

三、績效主導下教學管理成效

1.實現教師自我價值。在以績效為主導的教學管理模式下，教師的工作業績可以得到公正、公開的反映。同時，教師的工作成果直接同教師的績效薪酬掛鉤，教師在教學工作和科研工作上投入的時間和經歷也會逐漸增加。教師的工作業績同其投入一旦成為正比關系，教師在教育教學過程中就會產生更強的責任心和成就感。

同時，對于學校來說，為教師能力的發揮和職業素質的提高提供一個更加公正和客觀的平臺，有助于吸引和保留更多更高素質的教育人才。從而使得學校在教師人力資源的發展和管理上更具有優勢。同時，高素質人才團隊的形成有助于團隊成員實現自我滿足感和集體榮譽感。因此，在績效管理模式之下，教師團隊將走向更高層次的自我價值的實現。

2.提高學校管理水平。在績效為主導的教學管理模式下，學校能夠通過對教師團隊的有效管理，及時發現教育和教學過程中所出現的問題并予以解決?？冃Ч芾眢w制下，教師的個人能力提升和團隊協作的發展都有利于學校教學上的全面發展。績效管理體制也鼓勵了教師在日常教學過程中取得更多的教學成果，如教師、課題成果研究、學科競賽獲獎等對于學校本省教學質量和教學管理能力的提升都有著重要的作用。

在學校日常管理過程中，通過客觀、公正的績效管理辦法，學校的教學管理過程中少了很多“人情分”，也促使了學校要將日常管理工作落到明面、落到實處，才能滿足績效管理辦法考核和評價的需要。因此，良好的績效管理辦法對于提高學校教學管理能力和管理規范有著重要的意義，對于社會、學校、家庭及教師、學生等關系實現良性循環也都有著重要的意義，值得不斷探索和改進完善。

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教師教學管理辦法范文6

1.系統管理。網絡教育教學管理由于受到網絡運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網絡學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監督教學過程的系統制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網絡教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網絡教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續教育教學指導委員會”加強教學過程監控和管理。

2.教務管理。教務管理包括專業設置、培養方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網絡學院完成)。根據經濟建設和社會發展需要掌院在2001年開始開設網絡教育《化學》專業2008年在對培養方案做出調整和修訂后，專業更名為《化學教育》專業，同時新增《應用化學》專業。兩個專業在培養方案、教學內容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網絡教育的繼續教育特色。教學計劃是根據網絡教育特點和學生實際情況結合培養目標、專業方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質量的標準。兩個專業教學計劃各自包含不同的11門專業課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業見習以及畢業論文?！痘瘜W教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數學員都是來自基層教學單位，因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環節并設計合理的與學員從事教學相關性強的畢業論文題目精心進行指導。而《應用化學》則遵循當前經濟改革浪潮中企業對應用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業的學生實踐優勢依托企業完成實踐教學環節和畢業論文?；瘜W網絡教育教材包括文字類(一般使用統編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規定從事網絡教育工作的教師必須具有碩士或博士學位，并且有一定網絡教育經驗。教師任課前均需經過崗前專門培訓，掌握一定的現代教育技術和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動，準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網絡教學需認真學習管理辦法，熟知各項規章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書”并建立化學網絡教育教師檔案。教學隊伍建設:網絡教育師資隊伍的學科結構、學位結構、職稱結構和年齡結構均有相應要求技照‘化學化工學院關于成立網絡教育課程教學團隊的決定”針對學院網絡教育優質資源利用不夠缺乏國內外知名專家授課情況通過外聘請內培養構建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網絡教學質量肩效進行教學改革與創新開展網絡教育教學研究活動。內容涉及網絡課程內容的組織、網絡資源的利用、網絡教學方式的探究、高校網絡教學的設計原則、高校網絡課堂教學的優化運用、網絡教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結自己進行網絡教育過程中的經驗和感想技照科學論文的規范格式撰文投稿始予相應獎勵，推動網絡教育管理的理論研究。

4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網絡教育具有“師生分離”和“教管分離”性質教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長，定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務，同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價?？陀^性評價:根據學生平時作業完成質量、設計實驗的完成情況等給出具體的分數通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關結果及時反饋給教師做相應教學調整。

二、化學網絡教學管理模式特點

西南大學校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一化學化工學院是學校較早開展網絡教育的傳統學科擁有具有學術理論基礎的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養經驗，為網絡教學管理的實施提供智力、人才結合網絡教育學院良好的技術支持和教務管理，形成較好的資源共享，為化學網絡教育教學管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎形成了自己的管理特點。

1.制度管人。學院制定了《化學化工學院網絡教育管理辦法》、《化學化工學院網絡教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網絡課件建設、具體教學(直播、錄播、網上輔導、作業批改、考試命題和答辯等)一一做出相應規定使管理有據可依肩章可循制度管人。

2.責任到人。教師一旦承擔網絡教學需認真學習學校和學院的管理辦法熟知各項規章制度并與學院簽訂《化學化工學院網絡教育教師教學工作責任書》責任到人。