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早期教育的方法要體現(xiàn)范文1

一、重視技巧的訓(xùn)練

對(duì)于剛學(xué)琴的孩子，如果只重視技巧的訓(xùn)練，往往沒有幾節(jié)課，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重一點(diǎn)就放棄了學(xué)琴；如果只是為了讓孩子有興趣，選擇一些好聽的曲子，又達(dá)不到教學(xué)目的。如何幫助學(xué)生走好學(xué)琴的第一步呢？我常把學(xué)琴的過程比喻成一個(gè)人成長(zhǎng)的過程：站――走――跑。

1.站立

開始學(xué)琴碰到的第一個(gè)問題是手型。有得孩子手小了，你說正確的手型象握球狀，他理解不了，不是五個(gè)手指過于用力，就是手指太軟，掌關(guān)節(jié)塌陷。因此，我采取了另一種更通俗的教法，兩只手握平放在鍵盤上，然后手指慢慢展開，直到手指尖觸到鍵面為止，此時(shí)，讓學(xué)生手指的各個(gè)關(guān)節(jié)自然彎曲的狀態(tài)，體會(huì)掌關(guān)節(jié)的支撐。基本手型做好了，接著碰到的第二個(gè)問題是學(xué)會(huì)五個(gè)手指獨(dú)立彈奏的能力。包括抬臂、下鍵、放松三個(gè)動(dòng)作。抬臂：以肩關(guān)節(jié)為軸，運(yùn)用大臂帶動(dòng)小臂的力量（想走路時(shí)甩胳膊）將手慢慢向上抬至適當(dāng)?shù)母叨龋怅P(guān)節(jié)與小臂的動(dòng)作相結(jié)合，稍向前送一點(diǎn)，使手腕帶動(dòng)手指做上下垂直的線形動(dòng)作。下鍵：使抬起的手臂自然下落，指尖觸鍵，掌關(guān)節(jié)撐住。放松：下鍵后指尖按住琴鍵，自主的從肩、大臂、小臂，依次放松。在強(qiáng)調(diào)松弛與緊張這一對(duì)矛盾要得到充分協(xié)調(diào)與統(tǒng)一才能彈好琴。還要提醒學(xué)生注意，在做好這個(gè)練習(xí)時(shí)，除了用心體會(huì)以上動(dòng)作外，還要會(huì)用耳朵聽，辨別自己彈得聲音如何。

2.走

在教學(xué)過程中，部分學(xué)生往往“站”的穩(wěn)，但一旦連奏時(shí)，就不行了，常常出現(xiàn)手腕上下動(dòng)、收指不主動(dòng)、不獨(dú)立、指尖太軟、掌關(guān)節(jié)太松等一些毛病。為了克服這些問題，我給他們一杯水，讓讓他們用拇指和三指抓住，體會(huì)指尖的感覺，然后再保持水平平衡的基礎(chǔ)上，拇指不動(dòng)，依次換上二指、四指、五指，感覺指尖與手指各部分的感覺。這種感覺就是連奏時(shí)手指的感覺。正如走路，當(dāng)你抬起右腳時(shí)，全身重量全在左腳上，邁出右腳，左腳自然抬起，重量就移到了右腳上，再邁出左腳上，右腳自然抬起……一樣的道理，在彈連奏時(shí)，用到的手指要先抬起，下鍵時(shí)掌關(guān)節(jié)撐起，重量自然地移到落下的手指上。在這里還要講一下掌握正確的抬指，下鍵的方法。抬指，手指獨(dú)立的以掌關(guān)節(jié)為支點(diǎn)上下抬起，其他關(guān)節(jié)自然彎曲，其其余四個(gè)手指松弛的浮在鍵盤上。這一練習(xí)是訓(xùn)練打開指跟關(guān)節(jié)的，最好每天都練一下，直到手指能獨(dú)立的、靈活的上下抬起為止。下鍵的正確與否，決定彈奏的音色，包括兩個(gè)方面：一是下鍵時(shí)手型是否保持自然狀態(tài)，肩、腕、臂是否放松。二是手指下鍵的獨(dú)立感，即下鍵的獨(dú)立感，即下鍵動(dòng)作是由一個(gè)手指獨(dú)立完成的，指尖與肩有種掛住的感覺，其他部位應(yīng)通順?biāo)沙凇?/p>

3.跑

這一階段不要著急，一首曲子，只有在站得穩(wěn)，走得穩(wěn)的前提下，才能準(zhǔn)備跑。跑也要循序漸進(jìn)由慢練逐漸加速至平穩(wěn)的跑動(dòng)。最終做到即使是個(gè)很短的句子，也要體現(xiàn)出歌唱感來。

二、重視節(jié)奏訓(xùn)練

初學(xué)鋼琴的學(xué)生除了要掌握以上這幾種彈琴姿勢(shì)外，還會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問題，對(duì)那些左手、雙手對(duì)位較復(fù)雜的樂曲右手的節(jié)奏不一致，雙手對(duì)位較復(fù)雜的樂曲，各聲部在節(jié)奏上的結(jié)合掌握不好。這個(gè)問題用什么方法解決最好呢？奧爾夫的立體節(jié)奏訓(xùn)練方法給了我很大的啟示。因此，根據(jù)琴譜和琴法課的特點(diǎn)，我開始嘗試將奧爾夫教學(xué)體系中的部分內(nèi)容運(yùn)用到了鋼琴教學(xué)中，其具體方法如下。

1.根據(jù)鋼琴譜的特點(diǎn)，在視（唱）譜時(shí)，上一行譜（左手彈奏的譜）由右手敲節(jié)奏，繼而導(dǎo)入彈奏，即右手動(dòng)作。下一行譜（左手彈奏的譜）由左手敲節(jié)奏，繼而導(dǎo)入彈奏，即左手動(dòng)作。

2.縱向看譜，遇左右手節(jié)奏對(duì)齊的音變拍手，表示雙手同時(shí)按鍵，讀作“合”，右手出現(xiàn)音時(shí)就拍右腿，讀作“右”表示右手按鍵，左手出現(xiàn)音是就拍左腿，讀作“左”，表示左手按鍵，口讀音符時(shí)值與手拍動(dòng)作的時(shí)值要相等。3、在進(jìn)行手勢(shì)運(yùn)用及口讀時(shí)，要注意照顧琴譜中各聲部旋律和織體的節(jié)奏進(jìn)行。經(jīng)過多次練習(xí)，熟練后再根據(jù)樂譜上的音符移植到琴上，形成將彈奏中的節(jié)奏練習(xí)體現(xiàn)到視（唱）譜中來。

三、重視五線譜的學(xué)習(xí)

1.在學(xué)琴的過程中，五線譜的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的，提倡固定唱名法

學(xué)習(xí)音樂兩種唱名法（固固定唱名法與首調(diào)唱名法）掌握任何一種都可以。但對(duì)于初學(xué)琴的孩子來說，首調(diào)法唱名位置變化頻繁，容易造成一種不安定的感覺。而固調(diào)唱名法則避免了這個(gè)問題。同時(shí)，采用固定唱名法，能使兒童憑借鋼琴上的固定音高，較容易的唱準(zhǔn)變化音，有利于音準(zhǔn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.唱，數(shù)結(jié)合