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勞動實踐的措施范文1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會實踐；法律問題

在知識不斷更新、科技不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，社會對人才的要求不斷提高，越來越多的大學(xué)生想要去進(jìn)行社會實踐（實習(xí)、兼職），將理論知識與實踐相結(jié)合，以鍛煉自己的工作能力，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，增加社會閱歷。進(jìn)行社會實踐的大學(xué)生越多，越來越多的權(quán)益受損案件也開始進(jìn)入我們的生活。在大學(xué)生社會實踐中會出現(xiàn)哪些法律問題？為什么會產(chǎn)生這些法律問題？我們又能做些什么使大學(xué)生的合法權(quán)益得到保護(hù)呢？

一、國內(nèi)外大學(xué)生社會實踐法律背景

（一）中國大學(xué)生社會實踐的法律背景隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，教育的發(fā)展程度也不斷提高，我國大學(xué)生總數(shù)持續(xù)增長。對于大學(xué)生來說，社會實踐的機(jī)會變得更少，競爭愈發(fā)激烈。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使許多大學(xué)生為了盡早就業(yè)在選擇單位時條件放低，進(jìn)而出現(xiàn)了許多用人單位侵害大學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象。究其原因，和我國大學(xué)生社會實踐的法律背景有著密切的關(guān)系。雖然我國已設(shè)有許多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的法律、行政法規(guī)和規(guī)章等，但它們之間十分雜亂，在大學(xué)生的權(quán)益保護(hù)方面并沒有形成相應(yīng)的法律體系。我國目前關(guān)于大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)主要頒布的是政策，法律類的規(guī)定分布零散，且分布在許多不同種類的法律中，如：《勞動合同法》、《高等教育法》、《社會保險法》等。在大學(xué)生社會實踐中，盡管這些法律法規(guī)對大學(xué)生權(quán)益起到了一定的保護(hù)作用，但隨著大學(xué)生就業(yè)市場的持續(xù)發(fā)展和我國民主法制的不斷完善，這些法律法規(guī)已不能滿足于對我國大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的需要，甚至逐漸顯現(xiàn)出其弊端。

（二）外國大學(xué)生社會實踐的法律背景在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，大學(xué)生社會實踐中的權(quán)益保護(hù)較早就得到了政府的重視，也制定了較為完善的大學(xué)生權(quán)益保護(hù)方面的法律法規(guī)。在德國，社會重視大學(xué)生在校期間的實踐，在大學(xué)生入學(xué)后到他們參加工作，會進(jìn)行幾次實習(xí)。這些實習(xí)長達(dá)幾周或幾個月，且在正式進(jìn)入工作崗位時還有一段“實習(xí)過渡期”。德國于1969年頒布實施了一系列的條例，如《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》等，旨在使這些大學(xué)生的合法權(quán)益受到有效保障。各級政府和行業(yè)組織也陸續(xù)出臺了許多相關(guān)的實施條例和辦法。在美國，大學(xué)生可通過多種方式參加社會實踐。美國通過《聯(lián)邦勞動法》對企業(yè)提供的“無薪實習(xí)”提出了規(guī)定，同時要求企業(yè)提供實習(xí)培訓(xùn)的方法，許多大型公立高校一般還會要求實習(xí)單位提供基本的工資。即使美國政府出臺了這些法律，但在美國仍有大量學(xué)生為了實習(xí)的機(jī)會還是愿意“無薪實習(xí)”，甚至有部分學(xué)生向這些企業(yè)交錢進(jìn)行實習(xí)。在韓國，年輕人的就業(yè)問題愈發(fā)嚴(yán)重，大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象隨處可見，很多大學(xué)生都選擇先開始一段長時間的實習(xí)。韓國雇用勞動部在對企業(yè)的勞動督查時發(fā)現(xiàn)，超過一半以上雇用實習(xí)生的企業(yè)違背了相關(guān)規(guī)定，他們看準(zhǔn)部分缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生，打著“培訓(xùn)”的幌子壓榨他們的勞動力。根據(jù)這種情況，韓國雇用勞動部出臺了《勞動基準(zhǔn)法》，其中規(guī)定了禁止企業(yè)將實習(xí)生作為替代人力，這對企業(yè)招收實習(xí)生的規(guī)模和時間進(jìn)行了嚴(yán)格的限制。從以上三個國家大學(xué)生實習(xí)的社會環(huán)境中可以看出，他們在大學(xué)生權(quán)益保護(hù)方面根據(jù)實際需要頒布或?qū)嵤┝讼鄳?yīng)的法律，從法律層面上切實保護(hù)了大學(xué)生權(quán)益，也使用人單位市場更加規(guī)范化。

二、大學(xué)生社會實踐中存在的問題

（一）大學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識不夠充分大學(xué)生參與社會實踐有多種原因，對很多大學(xué)生來說，參加社會實踐是一種歷練，對自己進(jìn)入社會后的工作發(fā)展有益；但也有部分大學(xué)生認(rèn)為這只是走個過場，對社會實踐并不重視，不去了解社會實踐中的權(quán)益保護(hù)部分，最后導(dǎo)致自己的權(quán)益受損。

（二）大學(xué)生社會實踐缺乏管理和指導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐時，學(xué)校沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，許多大學(xué)生所屬的大學(xué)都未開設(shè)相應(yīng)課程，未告訴大學(xué)生進(jìn)入社會實踐時應(yīng)注意的問題和相應(yīng)的解決辦法。同時，政府部門也沒有對這些參與社會實踐的大學(xué)生有相應(yīng)的管理措施，大部分參與社會實踐的大學(xué)生并沒有與用人單位簽訂正式的勞動合同，當(dāng)權(quán)益受損時，他們很難尋找到相應(yīng)的救濟(jì)方式。

（三）大學(xué)生對法律的了解不夠大部分大學(xué)生對各項在社會實踐中保護(hù)自己權(quán)益的法律并不熟悉，甚至還有部分大學(xué)生完全不了解。許多非法律專業(yè)的大學(xué)生在生活中不會去了解法律，且接觸與自己權(quán)益相關(guān)的法律較少，這也與學(xué)校對于培養(yǎng)在社會實踐中大學(xué)生的法律意識這方面的不重視有很大關(guān)系。

（四）不法中介組織騙取錢財在大學(xué)里，我們隨處可見很多關(guān)于兼職或者中介的廣告。有些是讓大學(xué)生交中介費(fèi)，聲稱可以為其提供兼職崗位或?qū)嵙?xí)機(jī)會。但很多這種組織并沒有相應(yīng)的資質(zhì)，收錢后就銷聲匿跡，造成大學(xué)生不必要的財產(chǎn)損失。

（五）在社會實踐中大學(xué)生的人身安全受到損害在我們分析的案例中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在兼職時常受到傷害，可以發(fā)現(xiàn)這其中的大學(xué)生大部分都沒有與用人單位簽訂勞動合同，不受《工傷保險條例》的保護(hù)。勞動法中沒有規(guī)定的部分，只能尋找《民法通則》等其他法律進(jìn)行救濟(jì)，導(dǎo)致救濟(jì)的時間效率很低。

三、為什么會出現(xiàn)這些法律問題

（一）個人因素：大學(xué)生長期待在學(xué)校，處于象牙塔中，缺乏社會經(jīng)驗。剛進(jìn)社會的大學(xué)生在找工作時容易為了一個工作機(jī)會被“黑中介”欺騙，也由于缺乏對法律的了解，在實習(xí)、兼職時不會主動提出甚至不知道需要簽訂勞動合同，當(dāng)用人單位損害了自己的權(quán)益時，也不知道如何運(yùn)用法律途徑維權(quán)甚至沒有意識到權(quán)益受到侵害。

（二）社會因素：大學(xué)生社會實踐在社會中并沒有得到足夠的重視，政府在相關(guān)政策規(guī)定方面不完善，缺乏對大學(xué)生參與社會實踐的管理辦法和權(quán)益受損后的應(yīng)對措施；學(xué)校也在對大學(xué)生的培訓(xùn)上有欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生在實習(xí)、兼職中不明確自己的權(quán)益，也不了解相關(guān)保護(hù)自己的法律法規(guī)；用人單位也沒有足夠的社會責(zé)任感，在為大學(xué)生提供崗位時沒有主動承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。

（三）法律因素：（1）立法涉及范圍較小。我國目前立法所涉及的范圍涵蓋不了現(xiàn)有大學(xué)生社會實踐中權(quán)益保障的內(nèi)容，也無法跟上當(dāng)前教育水平的發(fā)展。大學(xué)生社會實踐中的權(quán)益保護(hù)應(yīng)該在大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)保障、就業(yè)管理等條文中體現(xiàn)，但我國在這些條文上表述模糊、缺失完整規(guī)定。國務(wù)院、教育部頒布的關(guān)于大學(xué)生社會實踐的法規(guī)、規(guī)章等與我國有關(guān)的法律之間是零散的，并沒有形成體系化。（2）沒有規(guī)定為大學(xué)生提供社會實踐的企業(yè)的法律責(zé)任。大學(xué)生在社會實踐中常處于弱勢地位，用人單位常以各種不正當(dāng)?shù)睦碛汕趾Υ髮W(xué)生權(quán)益。我國的法律條文中沒有明確規(guī)定為大學(xué)生提供社會實踐的用人單位若侵害大學(xué)生權(quán)益將承擔(dān)何種責(zé)任，許多用人單位也正是利用了這一點(diǎn)對大學(xué)生權(quán)益進(jìn)行侵害。（3）實施的體制較薄弱，救濟(jì)途徑狹窄。大學(xué)生在社會實踐中當(dāng)與用人單位發(fā)生糾紛時，會想到去尋求勞動仲裁機(jī)構(gòu)、法院、勞動行政部門或者工會的幫助，但有時這些機(jī)構(gòu)之間存在指代不明、各個部門和機(jī)構(gòu)之間互相“踢皮球”的現(xiàn)象。同時，大學(xué)生救濟(jì)的措施也很單一，許多大學(xué)生由于缺乏法律意識，不會和用人單位簽訂勞動合同，導(dǎo)致在他們權(quán)益受損或發(fā)生糾紛時難以得到及時的救濟(jì)。從調(diào)查現(xiàn)狀來看，大學(xué)生在社會實踐時仍缺乏一定的自我防范意識，并且，他們中的一部分在進(jìn)行社會實踐的過程中也遭遇過權(quán)益受損事件。當(dāng)代大學(xué)生是社會建設(shè)的堅實后備力量，保護(hù)大學(xué)生在社會實踐時的合法權(quán)益是大勢所趨。我們旨在明確保護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的必要性，通過政府、行業(yè)部門、學(xué)校及大學(xué)生個人等多種途徑為大學(xué)生普法，用法律知識武裝他們的頭腦。那我們該怎么做呢？

四、如何解決

（一）修改和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，促使勞動保護(hù)力度的提高我國勞動法對勞動者的闡釋還不明晰，根據(jù)《勞動法》規(guī)定，年滿16周歲即可成為法律層面上的勞動者。但在現(xiàn)實中，在校大學(xué)生雖大多已滿16周歲，但他們?nèi)圆槐怀姓J(rèn)為法律層面的勞動者。原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”這在某種層面上就否定了大學(xué)生在社會實踐時的勞動主體資格，所以就導(dǎo)致用人單位在聘用大學(xué)生從事勞動工作時，不與大學(xué)生簽訂勞動合同，若大學(xué)生在勞動過程中權(quán)益受到侵犯，未簽訂勞動合同便成了用人單位拒絕賠償?shù)摹罢?dāng)理由”。雖然仍處于大學(xué)生這一特殊階段，但依《勞動法》規(guī)定，年滿16周歲就已達(dá)到就業(yè)的法定年齡條件，在校大學(xué)生只是他們的身份而不是不被保護(hù)的合理理由。修改、完善相應(yīng)的法律法規(guī)，明確大學(xué)生在勞動中的主體資格是必不可少的。除此之外，還應(yīng)明確提出用人單位若侵犯大學(xué)生合法權(quán)益應(yīng)受到何種處罰，對用人單位設(shè)立約束性規(guī)定，對違反相關(guān)規(guī)定的用人單位依法處罰，使大學(xué)生處于法律的庇護(hù)之下。

（二）政府部門與行業(yè)部門加強(qiáng)監(jiān)管力度在大學(xué)生進(jìn)行社會實踐的前期，部分大學(xué)生會選擇中介作為選擇用人單位的途徑，這其中，便存在許多“黑中介”、“假中介”，這些中介利用大學(xué)生涉世未深、不懂市場行情的心理，提供虛假信息或與用人單位合謀欺詐大學(xué)生，對大學(xué)生實施侵權(quán)行為。政府部門及行業(yè)部門應(yīng)加強(qiáng)對該類中介的監(jiān)管，打擊該類違法中介，對該類違法中介進(jìn)行聯(lián)合懲戒。除此以外，大學(xué)生在進(jìn)入用人單位開始工作后，還面臨著用人單位拖欠、克扣工資，超時用工等風(fēng)險，政府部門與行業(yè)部門應(yīng)加強(qiáng)對用人單位的監(jiān)管力度，使用人單位在雇傭大學(xué)生進(jìn)行勞動工作的過程中具備充分的主體責(zé)任意識，拒絕侵害大學(xué)生的合法權(quán)益。

（三）建立健全維權(quán)救濟(jì)途徑雖說大學(xué)生是以個人名義去進(jìn)行社會實踐，但他們?nèi)詠G棄不了自己的“在校大學(xué)生”這一身份，學(xué)校具有傳授科學(xué)知識的責(zé)任，當(dāng)然也有保護(hù)學(xué)生的責(zé)任。在內(nèi)部，學(xué)校可設(shè)立社會實踐服務(wù)中心，為學(xué)生提供社會實踐的有效信息，避免學(xué)生盲目進(jìn)行社會實踐而不小心掉進(jìn)陷阱之中，若大學(xué)生的權(quán)益受到侵害，學(xué)校也可通過社會實踐服務(wù)中心為學(xué)生提供解決措施；在外部，學(xué)校可與相關(guān)部門構(gòu)建社會實踐救濟(jì)鏈，在學(xué)生發(fā)生權(quán)益受損事件時，以學(xué)校出面與相關(guān)部門溝通，為學(xué)生提供維權(quán)救濟(jì)途徑。

（四）學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，為大學(xué)生普法學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，尤其是在大學(xué)這一階段，大學(xué)生達(dá)到了勞動者的法定年齡，想要通過進(jìn)行社會實踐，在步入社會前進(jìn)一步提高自己的工作能力、生活能力與適應(yīng)能力，提高自身素養(yǎng)，這期間免不了涉及自身權(quán)益保護(hù)的問題，學(xué)校可以開設(shè)法律宣講課堂，定期為大學(xué)生普及法律知識，使大學(xué)生在面臨權(quán)益受損事件時有相應(yīng)的知識儲備與行動能力。

（五）大學(xué)生要以法律知識武裝頭腦面對錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境，大學(xué)生以單純懵懂的狀態(tài)進(jìn)入社會進(jìn)行實踐，免不了容易落入“敵人”的陷阱，各類中介機(jī)構(gòu)、用人單位良莠不齊，若大學(xué)生毫無顧忌的一頭扎入，勢必會造成自身權(quán)益的損害。大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐之前，應(yīng)事先提高自己的法律意識，以避免權(quán)益受損事件的發(fā)生。但是，自身法律知識的充實并不能全靠從學(xué)校課堂中實現(xiàn)，大學(xué)生還應(yīng)學(xué)會從其他地方獲取法律知識，比如通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站、時事新聞、法律書籍等方式渠道去了解法律知識，提高自己明辨是非、知法懂法的能力，使自己的合法權(quán)益處于法律保護(hù)的羽翼之下。

五、結(jié)語

由于他們具有“在校大學(xué)生”這一特殊身份，我國對在校大學(xué)生社會實踐時的權(quán)益尚未做出對應(yīng)的立法保護(hù)，大學(xué)生在該過程中的法律保護(hù)問題仍然沒有得到很好的解決。明確保護(hù)大學(xué)生社會實踐時權(quán)益保護(hù)的必要性，使大學(xué)生在社會實踐過程中受到的權(quán)益損害得到及時有效的處理，通過社會各界的協(xié)力合作增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐中的法律保障性。

參考文獻(xiàn)：

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勞動實踐的措施范文2

1．1農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定位

對于創(chuàng)業(yè)型勞動者進(jìn)行培訓(xùn)最基礎(chǔ)的一項活動就是選擇合適的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定位。而這項工作的開展必須要將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃設(shè)計以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況作為依據(jù)。另外在進(jìn)行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的時候必須要注意首先對當(dāng)?shù)氐奶厣Y源進(jìn)行分析，只有合理規(guī)劃與布局，才可以更好地進(jìn)行不同產(chǎn)業(yè)園區(qū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，采取有效的措施將城市產(chǎn)業(yè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效地連接起來。因而，所以只有以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況作為基礎(chǔ)才能進(jìn)行合理的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)定位，必須要對當(dāng)?shù)氐闹饕a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行深入研究才能有力與培訓(xùn)活動的順利開展。

1．2創(chuàng)業(yè)要求與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的選擇

不管創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動的主要內(nèi)容是什么采取什么樣的手段，但是對于培訓(xùn)目標(biāo)的要求大致都是一樣的，即具備一定的經(jīng)濟(jì)實力，具備創(chuàng)業(yè)意愿，具備一定的生產(chǎn)規(guī)模。通過培植，將這些具備基本發(fā)展素質(zhì)的勞動者培養(yǎng)成為具備一定的專業(yè)管理能力與專業(yè)生產(chǎn)技能的人員，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化。

1．3農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動開展

（1）產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)。就是對培訓(xùn)對象的產(chǎn)業(yè)技能以及基本的產(chǎn)業(yè)理念進(jìn)行培訓(xùn)，通過該項培訓(xùn)活動的進(jìn)行，實現(xiàn)對生產(chǎn)活動的組織，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的整體經(jīng)濟(jì)水平與生產(chǎn)能力。在文中我們以現(xiàn)代化的畜牧實用技術(shù)作為主要的分配對象，其主要的生產(chǎn)技能包括生產(chǎn)技能、營養(yǎng)與飼料、病蟲害的防治以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深層加工。

（2）產(chǎn)業(yè)運(yùn)營基礎(chǔ)培訓(xùn)。為了保證基本的生產(chǎn)活動以經(jīng)營活動的順利進(jìn)行必須保證產(chǎn)業(yè)運(yùn)營活動的有序展開。這就要求要對基本的產(chǎn)業(yè)運(yùn)營技術(shù)的培訓(xùn)以及硬軟件設(shè)計的完善。硬技術(shù)也就是農(nóng)業(yè)工程建設(shè)技術(shù)；軟技術(shù)主要是指管理理念與知識能力。

2如何實現(xiàn)農(nóng)村勞動力創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有效開展

2．1要對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有正確的定位

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)絕不能只為造成社會影響力而采取的形式主義行為，為換取較高的出鏡率和一時興起。政府有關(guān)部門帶領(lǐng)和監(jiān)督下制定一整套實施規(guī)范細(xì)則，組建專門的部門配合實施，對考核成績優(yōu)秀者有明確的獎勵制度。

2．2要對培訓(xùn)形式和內(nèi)容有明確的規(guī)定

我們可以按照字面意思對所進(jìn)行的教育培訓(xùn)活動進(jìn)行理解，當(dāng)也可以將該項活動看成是一場實踐性很強(qiáng)的教育活動，只有在實踐的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)理念上都得到長足的進(jìn)步。為了給農(nóng)村勞動力將來的創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論和思想基礎(chǔ)只有在書本獲取知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會還要給他們提供更多創(chuàng)業(yè)實踐活動，在這個過程中他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)思想才能被逐步完善。

2．3重點(diǎn)培訓(xùn)和普遍培訓(xùn)的區(qū)分

重點(diǎn)培訓(xùn)是指樹立龍頭企業(yè)在企業(yè)扶持上有特殊的側(cè)重點(diǎn)，想讓龍頭企業(yè)起到主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開始特色創(chuàng)業(yè)，這是創(chuàng)業(yè)過程中相互帶動的連帶創(chuàng)業(yè)關(guān)系。普遍培訓(xùn)是面向所有有創(chuàng)業(yè)欲望的農(nóng)村勞動力的，定點(diǎn)、定時、定向培訓(xùn)內(nèi)容可按照定單、定點(diǎn)培訓(xùn)，并可以靈活的以市場需求為導(dǎo)向調(diào)整創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)方式，促進(jìn)農(nóng)村勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，同時還要控制好典型案例的引導(dǎo)效果。在廣大勞動群體中采取有效的措施普及先進(jìn)的農(nóng)業(yè)的技術(shù)手段，這就要求我們必須要做好以下幾個工作：一是培訓(xùn)活動是農(nóng)業(yè)活動案例進(jìn)行推廣的必須活動；二是為農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)活動的開展創(chuàng)建一個載體；三是作好服務(wù)活動是農(nóng)業(yè)活動一個基本的示范保證。

3結(jié)束語

勞動實踐的措施范文3

園藝植物栽培學(xué) 實驗教學(xué) 改革

《園藝植物栽培學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程。實驗教學(xué)是該課程理論教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是園藝植物栽培理論知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

由于教學(xué)條件和園藝植物季節(jié)性生產(chǎn)的局限。常常存在理論教學(xué)與實踐的脫節(jié)。為此，在教學(xué)中要積極進(jìn)行課程改革，結(jié)合學(xué)校條件和生產(chǎn)實際，合理進(jìn)行實驗教學(xué)的設(shè)計和安排，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研實驗、技術(shù)推廣相結(jié)合，多方位培養(yǎng)學(xué)生從事園藝生產(chǎn)的基本技能和經(jīng)營管理能力，以符合社會發(fā)展對農(nóng)業(yè)高科技人才的要求。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

從2008年開始，我們結(jié)合本地區(qū)園藝植物栽培的生產(chǎn)實際，對教材進(jìn)行多次調(diào)整，選用了近年來出版的最新教材，將原來的果樹、蔬菜、花卉栽培的有關(guān)知識都綜合到了《園藝植物栽培學(xué)》中，同時增設(shè)了《設(shè)施園藝學(xué)》《組織培養(yǎng)學(xué)》。在教學(xué)內(nèi)容安排上，我們采取先基礎(chǔ)、后應(yīng)用，理論和實踐相互融合的方法，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容。將《園藝植物栽培學(xué)》分一學(xué)年講授，二年級第春季學(xué)期（秋冬季）講授總論部分，同時結(jié)合實際主要完成園藝植物種類和品種的識別、果樹的冬季修剪、保護(hù)地設(shè)施類型調(diào)查、環(huán)境指標(biāo)測量、棚膜和草苫裝卸等實踐活動，并結(jié)合溫室蔬菜、花卉的生產(chǎn)項目，開始初步參與設(shè)施蔬菜、花卉的栽培管理；三年級第秋季學(xué)期（春夏季）開始講授各論部分，同時結(jié)合生產(chǎn)實際進(jìn)一步認(rèn)識、了解園藝植物的種類和栽培習(xí)性。

園藝植物的生長具有一定的季節(jié)性和連續(xù)性，因此，在安排實驗時，要考慮園藝植物的播種和育苗、嫁接、定植和整枝等栽培管理的順序性，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，使理論知識的講授與田間的實踐操作緊密聯(lián)系起來。

傳統(tǒng)的驗證性實驗雖然有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，但卻不能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極的思維，實驗課顯得枯燥，沒有生機(jī)和活力。如果用綜合性實驗和設(shè)計性實驗代替驗證性實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。與傳統(tǒng)的單項、獨(dú)立實驗相比，綜合性實驗涉及知識面廣，要求學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，在實驗技術(shù)方面涉及到多種實驗技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實際動手能力。因此，在園藝植物栽培學(xué)實驗中增加綜合性實驗，可培養(yǎng)學(xué)生對理論知識綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計性實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計性實驗讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，提出不同的實驗思路，通過學(xué)生和教師的共同商討，確定其科學(xué)性和可行性。這既能充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)專業(yè)思維。因此，增加設(shè)計性實驗?zāi)芡卣箤W(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。

二、教學(xué)方法的改革

第一，田間調(diào)查法。直觀性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如種子形態(tài)、植株形態(tài)、花果的結(jié)構(gòu)、不同生育期生長狀況等，由教師指導(dǎo)學(xué)生親自到田間觀察、調(diào)查記錄，并結(jié)合查找資料，由學(xué)生自己得出結(jié)論。

第二，實踐操作法。對操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果樹的修剪、嫁接、扦插及蔬菜的打權(quán)、摘心、人工授粉等，在課堂上講授基本原理注意事項后，可利用實習(xí)實訓(xùn)課完成。教師進(jìn)行指導(dǎo)示范后，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最后統(tǒng)一考核，直到學(xué)生完全掌握操作技能為止。

第三，探討互動法。針對一些與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的教學(xué)內(nèi)容（如園藝設(shè)施的結(jié)構(gòu)、溫室生產(chǎn)中CO2施肥等），采取提前實地觀察，提出問題后師生共同探討的方式，圍繞著問題進(jìn)行現(xiàn)場或課堂教學(xué)，以掌握理論依據(jù)、學(xué)習(xí)或改進(jìn)相應(yīng)生產(chǎn)措施為目的，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

第四，多媒體教學(xué)法。在課程內(nèi)容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎(chǔ)，用于學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)，景、樂、圖、文并茂，人文、基礎(chǔ)、專業(yè)知識并存，學(xué)生在觀賞中知識得到了積累。

第五，項目教學(xué)法。以生產(chǎn)項目（或教學(xué)、科研項目）為載體開展項目教學(xué)，教師、學(xué)生和生產(chǎn)項目緊密結(jié)合，落實責(zé)任到人，教師、學(xué)生參與生產(chǎn)的全過程，達(dá)到教師、學(xué)生的實踐能力共同提高，基地形象良好，并取得一定的經(jīng)濟(jì)效益的目的。

第六，社會調(diào)查法。社會調(diào)查是理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系群眾的過程，通過調(diào)查可以獲得以前沒有學(xué)到的新知識、新經(jīng)驗，獲取新的信息，提高觀察、分析、解決實際問題的能力。

第七，勞動作業(yè)法。勞動作業(yè)是學(xué)生參加勞動實踐的基礎(chǔ)，是通過實際操作掌握生產(chǎn)知識和技能的一種教學(xué)方法。它著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時結(jié)合思想教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為專業(yè)教育打下基礎(chǔ)。

三、實踐中強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)

園藝植物栽培學(xué)的實際操作技能是各專業(yè)基礎(chǔ)課的技能要求在專業(yè)課中的綜合反應(yīng)。任何一門專業(yè)基礎(chǔ)課（如土肥、植物等）技能的培養(yǎng)及能不能熟練掌握和運(yùn)用都會影響到專業(yè)技能，對于不同的園藝植物要掌握栽培管理技術(shù)必須在實踐中得到鍛煉，而在一個相對短的教學(xué)時間內(nèi)要把各種園藝植物栽培管理操作技能熟練掌握和運(yùn)用也就有一定局限性[4]。因此，這就要求我們必須把園藝植物栽培的專業(yè)技能的實踐活動慣穿于二年學(xué)習(xí)的始終，在實踐教學(xué)中，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。從2008年開始系上提出了改革實踐教學(xué)體系的計劃，其目的是強(qiáng)化《普通化學(xué)》《植物學(xué)》《土壤肥料學(xué)》等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐活動。我們還設(shè)想在具備一定的條件時要在教師的指導(dǎo)下定人定株（區(qū)）栽培和管理園藝植物，定人定區(qū)栽種試驗、豐產(chǎn)、繁殖園，使學(xué)生在勞動中自覺觀察比較自已的勞動成果，培養(yǎng)勞動的自覺性和責(zé)任感。在此過程中，教師隨時幫助學(xué)生解決栽培管理中出現(xiàn)的各種問題。同時，教師還要求學(xué)生善于進(jìn)行知識積累，2年的管理要求有詳細(xì)的工作記錄。這些記錄對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很好的幫助。

以往的教學(xué)模式是將果樹、蔬菜、花卉的教學(xué)實習(xí)集中安排在最后一學(xué)期完成，由于植物種類不同，年齡不同，這樣在任何一個學(xué)期里是不可能對它的生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、栽培管理措施等完全了解和掌握。為此，我們在幾年的教學(xué)實踐中將園藝專業(yè)的主干課程《園藝植物栽培學(xué)》用一學(xué)年的時間完成，從時間上保證對專業(yè)技能的培養(yǎng)工作，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離于生長實際，促進(jìn)了實際操作技能的培養(yǎng)，收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅正榮，陳呂意，徐躍進(jìn).應(yīng)用“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”理念改造和提升園藝專業(yè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（5）：34-37.

[2]陳杰忠.果樹栽培學(xué)教學(xué)改革的探討[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1998，19（S）：84-86

勞動實踐的措施范文4

一、活動主題：

讓青春在實踐中閃光。

二、活動目的：

本次實踐活動旨在培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立處理問題能力與社會交流能力，且該活動的開展有助于同學(xué)們提高對黨的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識，為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的成長成才工作起到巨大的促進(jìn)作用。

三、活動時間：暑假期間

四、活動地點(diǎn)：地點(diǎn)不限

五、活動對象：在校大學(xué)生

六、活動內(nèi)容：

1、支教：

可個人到學(xué)生家里教也可團(tuán)隊聯(lián)系學(xué)校組織假期培訓(xùn)班；

2、商業(yè)活動：

可自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐、商業(yè)調(diào)查、或者是進(jìn)行職業(yè)體驗；

3、愛地球：

項目囊括：生態(tài)環(huán)保、動物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等。重點(diǎn)關(guān)注霧霾天氣現(xiàn)象及治理、瀕危滅絕動物保護(hù)等，可邀請社會知名環(huán)境保護(hù)專家指導(dǎo)。也可進(jìn)行環(huán)保知識宣傳。

4、愛社會

項目囊括：“三下鄉(xiāng)”即：文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)；

重點(diǎn)關(guān)注社會三農(nóng)現(xiàn)狀，邀請感動中國十佳人物做代表，關(guān)注關(guān)愛農(nóng)村生活，協(xié)助義務(wù)普及文化、科技、衛(wèi)生等領(lǐng)域知識。

5、愛老人

項目囊括：扶孤助殘、社區(qū)義工等各領(lǐng)域。重點(diǎn)關(guān)注愛老行動，邀請勞動模范，參與活動實施。

6、愛兒童

項目囊括：關(guān)愛留守兒童、教育幫扶、文化宣傳、關(guān)愛智障兒童等；重點(diǎn)關(guān)注艾滋病兒童，倡導(dǎo)和諧共存理念。

7、其他符合本策劃要求的積極向上的實踐活動。

七、活動要求：

（1）、報名要求：

1、報名可個人可團(tuán)體；（以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)計）。

2、活動報名表須一式兩份，一份由并由活動組織方保存，一份自己保存（實踐結(jié)束時由所在實踐單位開出實踐評價）。

3、簽署一份安全責(zé)任書，交由活動組織方保管；

4、活動形式不限，但內(nèi)容須真實積極向上；

5、預(yù)備黨員、入黨積極分子以及學(xué)生干部必須參加，

6、參加本次活動的同學(xué)可以得到相應(yīng)實踐學(xué)分1分。

（2）、成果要求：

1、實踐結(jié)果須以ppt、視頻、實踐報告等其他合理形式展示。

2、為迎接學(xué)校90周年華誕，另外要求同學(xué)暑期期間拜訪家鄉(xiāng)名人或者德高望重的人，向他們講訴關(guān)于學(xué)校90周年的事情，邀請他們以學(xué)校90華誕為主題寫出對學(xué)校的寄語，也可以將其想對師大說的話錄制成視頻。也可以是自己一家人說一些對師大的祝福、期望等并錄制成視頻資料。拜訪人群不限，表達(dá)形式不限，開學(xué)后與實踐報告一同上交。（備注：要求每一個同學(xué)都參加，沒有參加暑期社會實踐的只需上交收集的寄語）

八、后期安排

新學(xué)期返校后，會對本次實踐結(jié)果進(jìn)行評比，參比材料形式是以實踐報告加ppt展示。并設(shè)立相關(guān)的獎項。具體參考內(nèi)容如下：

1、根據(jù)個人實踐的內(nèi)容是否豐富真實；

2、創(chuàng)新性好，有很好的公益性、可推廣性、可行性和社會效益；

3、實踐所得到的效果。

4、根據(jù)收集到的寄語、視頻的質(zhì)量和創(chuàng)新性，評選出相應(yīng)的一、二、三等獎以及優(yōu)秀獎。

九、實踐結(jié)果選拔程序

1、各班推選出5至8名（隊）實踐人（團(tuán)體）。

2、學(xué)院進(jìn)行選拔。

3、評出結(jié)果并頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)證書。

九、實踐結(jié)果獎項設(shè)置：

1、最佳實踐獎（三個）

獎勵在社會反響、社會影響力、項目傳播和執(zhí)行力等方面都有獨(dú)特表現(xiàn)的項目，項目不分大小和領(lǐng)域，也不分團(tuán)隊背景。

2、最佳創(chuàng)新獎（三個）

獎勵在社會問題解決、大學(xué)生事業(yè)發(fā)展等方面有創(chuàng)新的模式和行動，并具備較大的發(fā)展?jié)摿Φ捻椖俊?/p>

3、最佳公益?zhèn)鞑オ劊ㄈ齻€）

獎勵在大學(xué)生品牌傳播方面有特別表現(xiàn)的宣傳形式、傳播效果，尤其是創(chuàng)新的使用新媒體、整合合作資源以及創(chuàng)意策劃等方式的項目。

4、最佳項目管理獎（三個）

獎勵在項目管理和執(zhí)行方面，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)險控制、匹配的團(tuán)隊成員以及創(chuàng)新的管理模式的項目。

5、最佳公眾參與獎（三個）

獎勵在項目規(guī)劃和實施中，側(cè)重和公眾互動，吸引公眾參與并傳播公益精神的項目。

6、最佳組織獎（三個）

獎勵在項目方案質(zhì)量、執(zhí)行情況、項目組織工作、項目進(jìn)展匯報等方面。

備注：以上獎項互不排斥，一個項目可獲得多個獎項。

然后開大會由優(yōu)秀作品得主與大家分享實踐經(jīng)驗，幫助大家更好的做好實踐活動，為以后就業(yè)做好鋪墊。收集的優(yōu)秀題字和視頻會在主干道上展出。

八、 注意事項及應(yīng)對措施：

注意事項：

1、外出安全第一；

2、與人交流時可能會發(fā)生些沖突；

3、暑假天氣炎熱易發(fā)生中暑現(xiàn)象；

4、務(wù)必保證實踐的真實性。

5、其他安全事項。

應(yīng)對措施：

1、外出時做些防暑準(zhǔn)備；

2、在于人交流時要注意技巧，要有耐心；

3、遵守交通規(guī)則，飲食注意衛(wèi)生，遠(yuǎn)離危險的地方，若須去一些可能存在潛在危險的地方需要有關(guān)人員的陪同。

4、及時與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行溝通。

5、其他科學(xué)可行的相關(guān)預(yù)防措施。

十、活動組長：賈秋悅

勞動實踐的措施范文5

社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，近年來，大學(xué)生社會實踐已然成為教育界的熱點(diǎn)話題，同時，大多數(shù)大學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識到了社會實踐的重要性。大學(xué)生參加社會實踐活動，能夠促進(jìn)他們對社會的了解，提高自身對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把握當(dāng)前大學(xué)生社會實踐中的問題,才能充分發(fā)揮社會實踐在大學(xué)生思想政治教育中的作用。那么，大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀究竟如何，本研究報告將初步回答這一問題。

為了了解大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀，調(diào)查小組以齊齊哈爾大學(xué)為例，采用問卷調(diào)查的方式，運(yùn)用抽樣調(diào)查的方法，對齊齊哈爾大學(xué)部分大學(xué)生的社會實踐情況進(jìn)行調(diào)查，以下是社會實踐的現(xiàn)狀描述及分析。

一、調(diào)查結(jié)果的整理與分析

1.頻率及類型分析：

（1）大多數(shù)同學(xué)偶爾參加一次社會實踐，少部分同學(xué)經(jīng)常參加和從未參加過，參加社會實踐的頻率少，參加社會實踐的熱情不是很高，沒有從根本上認(rèn)識到社會實踐的重要性，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是參加社會實踐的機(jī)會少，學(xué)業(yè)繁忙，提供社會實踐的崗位少。

（2）在社會實踐中，71.94%的大學(xué)生參加的是短期兼職，因為短期兼職固定工作，時間間斷，大部分同學(xué)都選擇了周末，認(rèn)為周末兼職不僅利用了課余時間還可以作為日常學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，而一份固定的工作也免去了找工作之憂；固定工作，時間連續(xù)，在暑假或寒假這樣較長的時間里，有一部分同學(xué)在外打工，賺取來年的費(fèi)用；隨即工作，時間不定，這種情況一般是剛來大學(xué)的新生，他們不知道自己喜歡做什么，先嘗試做一下兼職，大部分時間用在適應(yīng)大學(xué)生活上。46.41%的大學(xué)生參加志愿服務(wù)，說明部分大學(xué)生思想道德素養(yǎng)較高，志愿服務(wù)的觀念端正，有著崇高的思想道德情操。大學(xué)生參加志愿服務(wù)既是大學(xué)生本身的一次磨練，增加閱歷，認(rèn)識自我，提高大學(xué)生的思想覺悟、陶冶良好的道德情操，了解當(dāng)今社會的現(xiàn)狀，同時也是一種積極報效祖國的實際行動。比如義務(wù)支教，為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，緩沖部分地區(qū)教師資源不足的現(xiàn)象，為貧困地區(qū)的孩子帶去希望，狹義地說，發(fā)揮自己的價值；廣義而言，則為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，用自己的微薄之力支持著教育事業(yè)。同時，少部分同學(xué)做個體小生意，說明有一些同學(xué)具有自主創(chuàng)業(yè)的精神，當(dāng)下，各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府也出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。

2.大學(xué)生社會實踐內(nèi)容與學(xué)業(yè)的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，87.53%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)不緊密相關(guān)，可見，課堂上所學(xué)的知識與社會實踐的應(yīng)用存在脫節(jié)情況，知識很難運(yùn)用到實踐中去，57.29% 大學(xué)生偶爾用知識但對實踐幫助不大，20.72%從未用過專業(yè)知識，一方面說明，大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)非所好已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的最大障礙。大部分大學(xué)生出現(xiàn)未能學(xué)以致用的現(xiàn)象，這固然與部分大學(xué)生的素質(zhì)相關(guān)，但更是大學(xué)教育的“缺陷”造成的。重課堂教學(xué)，輕市場實踐；重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)，學(xué)生動手能力差，這是許多高校普遍存在的軟肋。另一方面，大學(xué)生在知識的吸收角度上存在問題，應(yīng)改變一下角度，更多的學(xué)習(xí)思維方式，在實踐中變通思考，將所學(xué)的專業(yè)知識與社會實踐緊密結(jié)合。

3.大學(xué)生社會實踐的安全問題

在大學(xué)生社會實踐中，67.02%沒有受騙經(jīng)歷，58.06%相當(dāng)重視實踐的安全問題，并將安全問題放在首位。說明大學(xué)生比較重視社會實踐的安全問題，具備良好的安全防范意識，并且安全意識和在校的法律知識教育成正比，大學(xué)的安全教育逐步先進(jìn)化、全面化、生活化，使得眾多大學(xué)生的安全意識提高。同時，16.07%的同學(xué)有受騙經(jīng)歷，14.19%不是很重視安全問題，甚至有2%的同學(xué)幾乎不關(guān)注安全問題，主要原因是安全觀念沒有深入其本心，自以為是，社會經(jīng)驗不足等。

4.大學(xué)生社會實踐態(tài)度及需求

（1）在社會實踐過程中有超過45%的大學(xué)生樂于實踐，但由于前期準(zhǔn)備不足導(dǎo)致在實踐過程中會遇到許多沒有提前預(yù)料的問題，從而導(dǎo)致實踐的結(jié)果不盡如人意，這表明大部分的大學(xué)生在主觀上是積

極的，缺乏的是經(jīng)驗與克服客觀條件約束的能力。而有超過三分之一的同學(xué)，有積極認(rèn)真的態(tài)度并且提前做好準(zhǔn)備在實踐過程中也能靈活應(yīng)變從而可以收獲完備的調(diào)查報告。其余將近四分之一的同學(xué)對于社會實踐活動處于被動，大部分是迫于學(xué)分壓力而不得不去參與，更有的不僅態(tài)度不積極并且行為上也違背了社會實踐的精神，這樣的做法是沒有意義的，從而失去了學(xué)習(xí)積累社會經(jīng)驗的寶貴機(jī)會。

（2）有將近一半的受調(diào)查同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開展的社會實踐活動較為豐富，基本上能夠滿足大學(xué)生所需要的社會實踐積累，同時也有超過10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校社會實踐活動十分豐富，能夠滿足自己的實踐需求。另外也有超過40%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校實踐活動比較匱乏，無法滿足他們的需求，更有8%的同學(xué)認(rèn)為實踐活動嚴(yán)重匱乏，無法滿足與另10%認(rèn)為十分豐富的同學(xué)產(chǎn)生了對比，這表明大學(xué)生對于社會實踐的需求標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異，學(xué)校應(yīng)該更多的去了解學(xué)生們標(biāo)準(zhǔn)盡可能的滿足更多同學(xué)的需求。

（3）在大學(xué)生參加社會實踐目的這一調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)有60%的同學(xué)選擇了賺錢這一目的，也就是說有較大比例的同學(xué)是從經(jīng)濟(jì)這一實在利益出發(fā)。而也有超過一半的同學(xué)認(rèn)為參加社會實踐能夠關(guān)注了解社會現(xiàn)實，增長見識結(jié)交朋友，這些也都是從自身或者為了解社會現(xiàn)狀出發(fā)，更直觀的看就是為未來自身長遠(yuǎn)發(fā)展而做準(zhǔn)備。只有較少的超過30%的同學(xué)認(rèn)為能夠?qū)W有所用，將自己實踐學(xué)習(xí)來的經(jīng)驗運(yùn)用到為以后社會發(fā)展的實踐過程中。從中可以看出，大部分的大學(xué)生

并沒有真正理解到社會實踐的最終意義所在，社會實踐不僅只是為自身發(fā)展的行動，更多的是為這個社會的發(fā)展去深入去總結(jié)去實習(xí)。

（4）有超過75%的同學(xué)在社會實踐中最想收獲，工作經(jīng)驗與社會閱歷，這表明大學(xué)生能夠充分了解到社會實踐所能帶來的自身的提高，也有超過66%的同學(xué)想在社會實踐的過程中增強(qiáng)人際交往能力并且有超過一半的同學(xué)想增強(qiáng)自己的自信心，這說明有很多的同學(xué)想借助社會實踐這個機(jī)會來彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的能力，為自身以后的發(fā)展而不斷努力。同時有將近四分之一的同學(xué)認(rèn)為社會經(jīng)驗可以豐富自身的專業(yè)只是，將實踐轉(zhuǎn)化為真理與知識，這樣是十分難得，而有較少部分的同學(xué)想從社會實踐中獲取報酬，這樣的目的雖沒有錯誤，但或許會使自己錯過了社會實踐中最為寶貴的東西。

二、大學(xué)生社會實踐面臨的問題

1、自身能力不足。58.64%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐面臨著自身能力不足的問題，一方面，高等教育模式相對后，一貫重視理論教育，忽視了實踐操作能力的培養(yǎng)，重視應(yīng)試教育，忽視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不少專業(yè)的設(shè)臵與市場脫節(jié)。另一方面，社會實踐意識淡薄，較少的社會實踐使之社會實踐經(jīng)驗缺乏；缺乏鍛煉，自立意識不足，導(dǎo)致動手能力差。

2、時間太短，無法真正進(jìn)入角色。39.24%在社會實踐中很難進(jìn)入角色，在一份工作上，如果想把握其靈魂，找到工作的技巧，需要一段時間去適應(yīng)使其熟練，由于大學(xué)生社會實踐時間較短，沒有過多

的適應(yīng)、練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗的機(jī)會，更無法真正進(jìn)入角色去體驗，所以，要注重理論與實踐相結(jié)合。

3、沒有預(yù)想結(jié)果，成為廉價勞動力。59.49%對社會實踐沒有過多的預(yù)想和目標(biāo)，只是為了實踐而實踐，沒有看到實踐的真正意義，從而沒在實踐中有所獲，只成為了廉價的勞動力，既浪費(fèi)時間又浪費(fèi)精力，因此，大學(xué)生實踐應(yīng)更多地看重實踐的目的，知道自己為什么實踐。

三、大學(xué)生社會實踐的建議

1、理論知識儲備。64.76%的大學(xué)生認(rèn)為社會實踐要做好理論知識的儲備，理論知識儲備是社會實踐的基礎(chǔ)和前提，為社會實踐提供重要的理論支撐，學(xué)好理論知識，用科學(xué)的方法實踐。

2、心理素質(zhì)準(zhǔn)備。75.94%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)有好的心理素質(zhì)，好的心理素質(zhì)是成功的一半，因為大部分大學(xué)生社會經(jīng)驗較少，面對著社會上形形的人或事，難免會消化不良，也許你不適合這個實踐項目，也許你被老板痛批，正因為如此我們要有良好的心理素質(zhì)，勇敢的面對社會，勇于實踐。

3、對所要進(jìn)行的社會實踐進(jìn)行了解 。78.27%認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步了解實踐內(nèi)容。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，對社會實踐內(nèi)容的了解有利于你更好地衡量自己，制定更完美的計劃，去面對社會實踐，更有利于社會實踐的完成，積累經(jīng)驗，在實踐中成長與進(jìn)步。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生的社會實踐中以短期兼職為主，參加社會實踐的安全意識較強(qiáng)，大部分學(xué)生樂于實踐并想收獲工

勞動實踐的措施范文6

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;勞動合同法;策略

當(dāng)前隨著我國依法治國的推進(jìn)，法則觀念已經(jīng)深入人心。法律成為社會公民進(jìn)行社會活動的最低準(zhǔn)繩。作為高職院校中的大學(xué)生，他們擁有相對較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是有些高職學(xué)生對法律知道不多，尤其是對保障自身權(quán)益的勞動保護(hù)法了解不足，影響他們以后的工作和生活。為了讓學(xué)生更加了解和掌握勞動合同法，本人認(rèn)為采用案例教學(xué)法進(jìn)行勞動合同法教學(xué)，具有一些優(yōu)勢。

一、案例教學(xué)法在勞動合同法教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

(一)去繁化簡有利于勞動合同法教學(xué)

勞動合同法向其它法律一樣，一般法律條文繁多，并且詞語非常的嚴(yán)謹(jǐn)，對于非法律專業(yè)的學(xué)生來講，這些煩雜的法律條文，會讓學(xué)生感到厭煩，也不能深入的了解法律條文的含義。這些問題的根源在于勞動合同法相對比較抽象和復(fù)雜。針對這些問題，對于非專業(yè)高職學(xué)生可以通過案例教學(xué)法進(jìn)行勞動合同法教學(xué)。通過具體案例能夠讓學(xué)生感知到法律條文的具體適用范圍，也能讓抽象繁雜的法律條文，讓學(xué)生可感、可知。通過案例教學(xué)能夠架起理論與實踐的橋梁，讓高職學(xué)生明晰勞動合同法。

(二)有利于學(xué)生使用勞動合同法

勞動合同法涉及到合同的簽訂、遵守、廢止和自身權(quán)益的保護(hù)等內(nèi)容。如果法律老師單純的進(jìn)行勞動合同法法條的解釋，并不能完全讓學(xué)生理解其意義，也不利于高職學(xué)生走入社會對自己權(quán)益的保護(hù)［1］。通過案例教學(xué)法，能夠通過層層梳理，讓學(xué)生當(dāng)做自己就是案例中的當(dāng)事人，讓他們從勞動合同法角度，去辨析自己的權(quán)益是否受損，自己應(yīng)該采用那些條款進(jìn)行必要的權(quán)益保護(hù)。總之，通過可感、可想的案例，能夠讓學(xué)生增加對勞動合同法的了解和使用，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用這些基本的勞動合同法概念、原理去理解法律使用法律。

二、案例教學(xué)法在勞動合同法教學(xué)中應(yīng)用的原則

(一)精選案例

有關(guān)勞動合同法的案件每天都會發(fā)生，這些案例都會從不同的側(cè)面反應(yīng)勞動合同法的一些問題。但是有些問題不具有典型性或者發(fā)生概率小，對于有限的課堂來講，并不是每種案例都講。因此應(yīng)該選擇工作中涉及到勞動合同法較多的法律內(nèi)容的案件選擇出來，作為經(jīng)典案例進(jìn)行講解。比如設(shè)計到勞動合同法簽訂、履行、變更和違約、試用期等有關(guān)知識的案件精選出來，通過案例剖析或者學(xué)生分析等多種方法，讓高職學(xué)生能夠理解勞動合同法簽訂、履行、變更和違約、試用期等有關(guān)法律條文和法律效力。通過精選案例，能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握勞動合同法知識。

(二)重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

案例教學(xué)法，并不是法律老師選擇一個經(jīng)典案例，自己滔滔不絕的講，而應(yīng)該是通過案例，讓學(xué)生自己深入的了解案例，從中吸取法律知識和經(jīng)營教訓(xùn)。因此在采用案例教學(xué)法進(jìn)行勞動合同法教學(xué)時，對于選擇的案例進(jìn)行呈現(xiàn)之后，應(yīng)該重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例中由此及彼，由表及里，由個別及一般，從而對法律知識有深入的了解［2］。比如在講解勞動法中有關(guān)試用期方面的知識時，選擇一個案例，有些單位讓簽訂勞動合同時，關(guān)于押金方面的條款。讓學(xué)生分析案例，結(jié)合法律知識，明白勞動者給企業(yè)交押金是違法行為，從而能夠有效的規(guī)避學(xué)生被騙。

(三)法理論案，總結(jié)延伸

在對典型案例進(jìn)行探討時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和談?wù)摚窃谟懻撝袘?yīng)該讓學(xué)生根據(jù)合同法的法律知識進(jìn)行探討，不能用一些白話和想當(dāng)然去進(jìn)行案例的解讀。因此在教學(xué)中設(shè)計的典型案例，應(yīng)該有對應(yīng)的法律知識，可以讓學(xué)生先看案例。學(xué)生看完案例會有一種想表達(dá)但是不知如何表達(dá)的沖動。此時老師引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)勞動合同法的法律條款，讓學(xué)生對法律條款有自己的理解基礎(chǔ)上，對案例進(jìn)行解讀。通過這種教學(xué)模式和教學(xué)過程的實施，能夠讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)，然后對案例進(jìn)行法理論案［3］。這樣實現(xiàn)了從問題到理論，從理論到實踐的一個過程，加深對法律知識的理解。

三、結(jié)語

高職學(xué)生走入社會更多的是從事社會生產(chǎn)勞動，他們會接觸到勞動合同法，他們對勞動合同法的了解和掌握會影響到他們對自我權(quán)益的保護(hù)和對企業(yè)權(quán)益的尊重。在進(jìn)行勞動合同法教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法，通過案例教學(xué)法能夠去繁化簡有利于勞動合同法教學(xué)、有利于學(xué)生使用勞動合同法。在勞動合同法具體的實施中，應(yīng)該通過精選案例;重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo);法理論案，總結(jié)延伸等措施，增強(qiáng)學(xué)生對勞動合同法的理解和掌握。

［參考文獻(xiàn)］

［1］謝秋凌．試論案例教學(xué)法在侵權(quán)責(zé)任法教學(xué)中的運(yùn)用［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36(12):115－116．

［2］郭崇．論本科法學(xué)教育中案例教學(xué)法之完善［D］．吉林大學(xué)，2016．