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班主任工作行動計劃范文1

關鍵詞：教育社會化；角色；要求

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.11.059

1引言

《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》明確指出，立德樹人和服務社會發展是高等職業教育的根本宗旨，這對高等職業教育與社會的結合提出了新的要求，要求教育的內容是社會化的知識、規則和習慣，讓學習者接受社會價值和活動范式，掌握社會經濟發展所需要的技能，成為適應社會需要的個體。為指導和教育學生使之具備良好的社會適應能力，高職院校通常都會設置班主任，這一角色有別于傳統意義上的班主任，也不同于專職輔導員，通常要求班主任在日常的工作中以教育社會化為中心和指導，而當今社會是知識經濟和信息社會，社會競爭空前激烈，班主任要做到教育社會化，必須適應社會發展轉變教育理念、重塑工作角色。

2現行高職院校班主任角色問題分析

首先，班主任角色無本質變化。調查結果表明，很多高職院校現行班主任角色是傳統意義的班主任角色的相似版本，無本質上的轉變。在學生社會能力引導和指導方面，以一些僵化和表面的形式出現，甚至是增加了一些額外的負擔，例如：要求所有學生學習特長、班團活動“一言堂”等，而未將教育社會化的思想融入到角色中，沒有對學生的指導和教育做出綜合安排和整體轉變。

其次，班主任工作存在假民主真專制。班主任專制表現為“老師說了算”、“一手包辦”的班級管理方式，雖然在一定程度上提高了管理效率，但是終歸弊大于利。對于班主任而言，專制增加了工作負擔；對學生而言，專制壓抑了學生意愿的表達和自我管理能力的培養，不利于學生公民權益、義務意識的形成；對班級而言，專制會造成班級氣氛壓抑，師生之間、學生之間矛盾激化。

再次，班主任工作有明顯的超負荷心理壓力。雖然有關制度文件上提倡班主任重視大學生的自我管理和自我教育能力培養，但是在實際工作中，班主任會用傳統的“保姆式”班主任的思維進行班級管理，仍然無時無刻、事無巨細地監督學生、管理班級，以致占據了班主任的絕大部分時間，對班主任精力、時間等有極高的要求，造成了嚴重的角色緊張和心理壓力。

綜合分析，以上問題產生的主要原因是沒有樹立教育社會化理念，導致班主任的角色觀念陳舊，在專業角色和外聯角色兩個方面都有較大缺失。在專業角色方面，因為高職院校教師很多都是非師范生，班主任工作培訓不足，在班主任選任上也沒有專業的考核制度，造成班主任專業知識和技能的不足，也使班主任對自己的專業角色不夠重視，往往認為只要更努力、更關心學生就可以把工作做好；在外聯角色方面，因為一直以來教育重課堂教育，不重社會教育，長期缺乏與社會聯系的機制，班主任缺少聯系社會力量的動力和渠道，以致外聯角色定位不準或不全。

3教育社會化對班主任工作的新要求

教育社會化是指“教育和社會的全方位結合”，教育社會化是教育的本質要求，其思想產生于西方國家，包含教育與社會相聯系的方方面面，具有豐富的含義，一是體現教育與社會的關系，即教育反映社會需求，社會依靠教育進步；二是教育的社會化功能，指教育對于社會關系的維持和合理化作用；三是指個體教育社會化，即個體通過教育從生理人轉變成社會人。教育社會化已經對國內外教育實踐有所影響，但是在班主任角色上還影響甚微。

教育社會化的理念應用與高職院校班主任工作，與通常意義上的素質教育不相悖，相反更貼合職業教育的特點和要求。所以，本文探討的班主任角色不涉及素質教育所要求的班主任功能角色退出，而是從教育社會化角度，提出了班主任功能角色行為的新要求，改變其在感情、民主、執行、內容廣度維度上的表現。

一是學生社會化發展是班主任的工作目標。班主任的認知與行為必須以地發展學生的社會化水平為基準。社會適應能力將會成為影響學生職業發展最重要的因素，目前，在學校里不乏無法適應學校生活而退學，畢業后無法適應社會而在家里啃老，不能適應職場生活，不得志而頻繁跳槽的實例。因此，在班主任工作中，必須將目標社會化，同時制定適應不同年齡的發展目標，注重目標的邏輯性，以更好的促進學生的社會化發展。

二是班級工作設計是班主任的工作內容。班主任工作是以學生的社會化發展為目標，用社會學和社會心理學的理論做支撐，將教育社會化的思想滲入到班級工作及學生工作中去，并進行設計構思，學生社會化發展目標是一個長期的、系統性的目標，對前期計劃的執行、中期計劃的執行、后期執行總結都有非常嚴格的要求，而無計劃、無設計、無總結的工作方式，將會使班主任工作目標不明確、條理不清晰、效果不明顯，因此班級工作設計是教育社會化視角下班主任工作的主要內容。

三是班級社會模范是班主任的基本要求。高職學生離開了家長的監管，有了更多的自我決策與約束的機會，有了更多表達自我想法，滿足自我意愿的機會，而傳統的班主任角色，使學生出現面對困難難以決策、缺乏自我約束能力而誤入歧途、不愿表達自我想法等，因此教育社會化要求班主任必須成為班級的社會模范，首先，班主任與其他班級成員是必須民主平等的；其次，班主任必須成班級學生的模范，在學生中樹立良好的社會模范形象；第三，當學生遇到難以決策、價值觀失衡等情況時，必須有一個良好的社會性的人物進行引導，而班主任就是最佳人選。

四是班級事務指導和領導是班主任的工作核心。在班級管理工作中，班主任既要避免參與不足，又要避免參與過度。學生的處事方式并不完全成熟，如果班主任參與不足，對學生的行為沒有進行及時引導，將不能保證學生朝正確的方向發展，如果班主任參與過度，事無巨細，將會抑制學生社會能力的發展，而學生必須在具體的班級事務組織中得到鍛煉與發展，因此，班主任應該是班級事務的指導員和領導者。

五是班級社會活動外聯是班主任工作的重點。學生走入社會后，最重要能力的就是融入社會，適應社會，并參與社會活動的能力，而這些能力的培養必須在真實的社會環境中訓練與培養出來，因此，必須學生更多的參與社會活動，接觸社會，但是，作為學生，自我保護意識、判斷能力、社交圈子等條件都還不具備單獨進行社會活動的能力，因此，班主任必須擔當時班級對外的聯絡人，確保班級學生社會活動的順利進行。

4教育社會化視角下班主任工作的角色轉變

一是由德育工作實施者向設計者的轉變。傳統的班主任是學校下達班級工作的具體實施者，而社會化視角下的班主任是班級工作的設計者，在執行學校各項具體事務時，把握一定的技巧，進行工作的統籌安排，使工作的開展更具自主性和計劃性，從而促進學生的社會化發展。

二是由班級事務執行者向領導者的轉變。傳統的班主任是班級事務的執行者，事無巨細、事必躬親，而社會化視角下的班主任是班級工作的領導者，在工作中是將班級事務交由學生處理，加強學生的辦事能力，班主任在其是進行正確的引導，完成班級管理目標。

三是由班級專制者向社會模范的轉變。傳統的班主任是班級管理者的專制者，是凌駕于學生之上，而社會化視角下的班主任是班級社會模范，必須在班級工作中做好正確引導與示范，樹立平等、友好的師生關系。

四是由家長聯系人向社會聯系人的轉變。傳統的班主任是學生在校情況與家長聯系的橋梁，而社會化視角下的班主任是班級所有對外活動的聯系人，聯系對象進一步擴大，其目標是更好的促進學生的發展，同時確保班級活動的有序進行。

5結束語

班主任是學生發展的指明燈，是學校學生管理工作的中堅力量，是增養合格優秀人才的引路人，為了更好促進學生社會適應能力，在原有素質教育的基礎上，班主任的角色必須向班級工作的設計者、指導員、領導者的轉換，身班級社會模范、班級對外聯系的轉變。

參考文獻

[1]李花.新時期班主任角色初探[J].延邊教育學院學報，2013，（3）.

班主任工作行動計劃范文2

一、“正”是做好班級管理的基礎

就班級管理而言，絕大多數工作都應遵循“正”的要求，這是做好班級工作的基礎，即班級管理有其普遍性、基礎性的要求。例如，班級管理要以學生為本，要充分尊重并調動每一名學生學習的積極性、主動性，這是必須堅持的基本理念。再如了解和研究學生，班主任就必須要有條不紊、一絲不茍地進行，沒有任何捷徑可走，而且這一要求在接手新班級之初就必須扎扎實實地做好。又如訂立班級奮斗目標及其實現路徑，與家長的溝通聯系，與授課教師的交流，等等，諸如上述工作無不需要班主任扎扎實實地開展。具體而言，班主任要做好“身正”“言正”“心正”。

1. 身正

班主任要求學生應該怎樣做，不應該怎樣做，關鍵在于以身作則，親身示范。班主任不僅要在學生面前，在班級、學校中表現出身正，在其他場所也同樣如此。如果班主任教育學生在公交車上遇到老弱病殘要主動讓座，但自己卻對站在身旁的老人視而不見——這樣的身教，學生不但不會“不令而行”，而且必然“雖令不從”。

2. 言正

班主任不僅需要身正，還需要言正。對于學生來說，他們往往會有意無意地將班主任視作模仿對象，不僅觀其行，還會聽其言。因此，班主任需要錘煉語言，要考慮“什么樣的語言能傳遞正能量”“什么樣的措辭會誤導學生”。多說積極的、鼓勵的、肯定性的語言（如“我為你的出色表現感到驕傲”）；少說甚至不說消極的、斥責性的語言（如“這樣糟糕的表現”“太讓人失望了”）；表揚學生時要實事求是，而批評學生時則就事論事，不要“上綱上線”，等等。

3. 心正

“心正”表現為心中有學生，要想學生之所想，急學生之所急。只有這樣，班主任才能真正了解、理解學生，繼而做好教育引導工作。而且，班主任只有“心正”，其“身正”“言正”才會有堅實的基礎，才會有源源不竭的動力，否則，“身正”“言正”不能長久堅持。

作為班主任，上述這些要求還需要“十年如一日”地一以貫之地堅持，而不能“三天打魚，兩天曬網”，更不能在開了一個好頭之后，從此再無起色，或者不了了之，否則，此前再好的努力也都會付諸東流。

二、“奇”是提升工作效率的關鍵

雖然“正”是基礎，是一般性要求，基本涵蓋了班級管理的常規性工作，但班級管理絕對不是循規蹈矩、因循守舊的代名詞，而是需要“漣漪蕩起”，需要變化，這也正是體現班主任工作的高超藝術的關鍵之處。

1.“奇”有所備

班主任的“奇招”決非是心血來潮、主觀臆斷的結果，而要依靠班主任平時對班級及學生細致入微的觀察，對自己及他人教育經驗的用心積累，對教育問題的不斷思考、反復研究。只有在平時做好這些準備，面臨突發問題時，才能采用靈活多變的方式解決問題，才能產生出其不意的效果。例如，某學生為了給班主任一個“下馬威”，在黑板上寫下“班主任可憐”五個大字，但班主任并未大發雷霆，反而與學生就此探討起“可憐”一詞。師生探討最終的結果，無論是從“值得憐憫”，還是從“可愛”（“可憐”在多處古代文獻，如白居易的《暮江吟》中的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；《孔雀東南飛》中的“可憐體無比”等，均意指“可愛”）等角度來說，班主任這一工作都是需要呵護的——“值得憐憫”說明班主任的工作環境、待遇等都還有待進一步改善，因此學生還需要體諒并支持班主任開展工作；“可愛”則充分說明班主任的受歡迎程度，班主任如此受歡迎，沒有理由不支持其開展工作。本來想讓班主任難堪的一出“鬧劇”，巧妙的處理反而讓學生更加擁戴班主任，這可謂臨門一腳式的“神來之筆”。實際上，班主任使用奇招，看似是風格一轉，實則一切盡在班主任的運籌帷幄之中，“奇”正是厚積薄發的結果。

2.“奇”非“三分鐘熱度”

運用“奇招”切不可半途而廢，一定要有“守得云開見月明”的堅持。例如，班主任在經過觀察后，發現某同學在各種場合都想極力表現自己，已經影響其后續的學習及其長遠發展，于是采用有意忽視的方式（相對于班主任與該名學生“正面交鋒”——或說理、或批評等方式）來解決這一問題。在未取得預期效果——學生大幅收斂自己愛表現的行為之前，班主任切不可心軟。簡言之，經過深思熟慮后采用的奇招，班主任要堅持到底，輕言放棄或轉移視線等均不可取。

3.“奇”得自然

雖然“奇”是靈活應對問題，但就實施過程看，還應強調自然而為，順理成章，不要讓學生覺察到某種端倪，輕易地揣摩到班主任的意圖，乃至洞察到班主任下一步的行動計劃，否則，難有出奇制勝的效果。因此，班主任不能因追求新奇而矯揉造作、舍本求末地使用“奇招”，否則，奇得唐突、奇得蹩腳事小，無法收到奇效，甚至是弄巧成拙，傷害學生才是最讓人痛心的。

4.“奇”需常新

“奇”在于靈活多變，具有情境性，因而排斥僵化的、封閉的思維模式及處事風格。班主任使用“奇招”必然要具有創新精神和辯證思維。昨日的“奇招”，到了今天，也許變得很平常；處理這一個突發事件的奇招，換作另一個情境，也許連作為問題解決的常規備選項都不是。總之，班級管理的“奇”需要創新、靈活，需要與一切遵照“老黃歷”行事等姿態劃清界限。只有這樣，班級管理過程中才會涌現出層出不窮的新招、奇招，幫助班主任靈活有效地解決問題。

班主任工作行動計劃范文3

一、重點工作

1、加強德育隊伍建設。

德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。

（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。

（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。

（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。

（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。

（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）

（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。

2、強化常規管理。

常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。

（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。

（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。

（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。

二、常規工作

1、各類教育活動的開展：

由班主任將基本國情和基本路線教育、社會主義道德教育、民主、法制教育和紀律教育、人生觀、世界觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗精神的教育、科學精神與人文素養的培養等整合到平時教育的過程中。持續開展心理健康教育，本學期將邀請校外心理輔導的專家作1—2次心理健康講座，班主任和任課教師都要注意學生的心理指導和疏導，新高一及高三畢業班尤其要注意學生心理變化，著重輔導學生如何確立正確的自我意識、穩定的自我控制、良好的自我評價、積極的自我體驗、健康的自我發展，達到開發學生心智潛能、提高學生的自信心、促進高效學習的目的。形勢法制教育要使學生明確學習法律法規、遵守法律法規、維護法律法規的尊嚴、運用法律武器維護自己的合法權益是省常中學生應備的素質。

2、各類學生會議

8月30日晚6：00召開高二、高三寄宿生會議、晚7：00召開高一寄宿生會議、9月上旬召開新學期的學生大會、9月中旬召開新學期學生表彰大會、10月中旬進行期中質量動員會、11月中下旬開展期中部分學生座談會、期中質量分析會、2月份召開期末休業式、期中表彰大會。

3、各類家長會議：

9月上旬召開新學期學生家長會、11月中下旬召開期中后家長會、期中后部分家長座談會、12月上旬召開第二十屆家長委員會成立大會暨第一次會議。

4、各類校際傳統活動：

本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。

5、各類社團活動：

進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。

6、各類表彰獎勵和補助：

9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。

7、充分發揮圖書館在高中課改中的功能：

加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。

班主任工作行動計劃范文4

一、指導思想認真學習和貫徹黨的十七大精神，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以深入貫徹落實中央8號文件，市委市政府《提高市民文明素質行動計劃》為抓手，以全面提高學生的思想道德素質和文明素養為目標，按照“以人為本”的要求，積極創建人文德育、生活德育、生態德育，增強德育的親和力、感染力，努力把理想教育、民族精神教育、誠信教育、行為養成教育、法制教育、心理健康教育不斷推向新的高度。堅持深入開展社會主義榮辱觀教育，不斷提高教職工的政治思想覺悟，努力把校園創建成文明、和諧的校園。

二、主要工作一進一步加快校園德育人才隊伍建設。加強班主任的培訓工作，積極引導教育把班主任工作由教書的“副業”變為育人的“主業”，努力促進班主任專業化發展。在2009年教育手記評比的基礎上，在青年教師中進一步倡導撰寫好教育手記，引導教師把教育工作做到細處、實處，做到每一個學生心靈中去。繼續開好每周一次的班主任例會，組織班主任基本功競賽活動。二進一步加強校園文化建設。多措并舉抓實抓新學校“三風”建設，積極培育奮發向上的校園精神。做實做細相城區“紅領巾”圖書大漂流活動，推動校園讀書活動，推進書香校園建設。組織落實校園“閱讀之星”“書香之班”的評選工作。認真落實市教育局“三項規定”要求，抓好學生社團文化建設，促進學生個性發展，培養學生創新意識和實踐報告能力。切實抓好學生暫后生、品行問題和心理問題學生教育，抓好校園文明新風宣傳工作，促進建設和諧校園創建活動。三進一步拓展、整合、利用社會教育資源。加快推進校外德育基地建設，暢通學生社會服務的渠道。利用蘇州市網上家長學校、未成年人成長指導中心等資源，辦好家長學校，加強學校教育與家庭教育的溝通、合作與指導。進一步抓好校園周邊環境的整治工作，為學生健康成長營造良好的環境氛圍。四進一步創新校園思想道德教育體系。按照不同年級段不同對象的特點，著力抓好行為規范養成教育、民族精神教育和理想信念教育。加強思想品德課和晨會課等的教學研究活動，抓好學科課堂教學的德育滲透教育。積極開展雛鷹爭章活動。進一步開展預防教育、節約能源教育、廉潔文化、

奧運文化進校園等教育活動。

五進一步加強德育科研工作。務實開展好學校德育課題《關于教師職業道德建設面臨的困境及其對策的研究》的研究工作，加強課題研究的過程管理，抓好研究資料的積累，研究數據的采集，研究成效的檢測和階段性總結等工作。真正發揮課題研究對“以人為本，以德為首”教育理念的確立，德育人才隊伍建設步伐的加快，學校德育質量的全面提升起到引領和助推作用。六進一步做好學校安全工作。做好學校安全工作既是學校的基本責任，也是對國家、對社會、對人民應盡的義務。因此，我們要從改革、發展、穩定的大局出發，牢固樹立學校安全重于泰山、穩定壓倒一切的思想，把維護學校安全和穩定放到重要位置。建立和健全學校安全、穩定工作責任制和責任追究制，定期對學校安全工作進行檢查，發現問題，及時整改。要下大氣力全面提高安全工作管理水平和應急能力。班主任和教師特別要做好過細工作，應在上、下午第一時間認真檢查學生出缺勤情況，一旦發現異常，應迅速處置并報告學校行政。全面落實治安綜合管理各項措施，為青少年學生的健康成長提供文明、安全的良好環境。

三、活動安排“紅領巾”圖書大漂流活動。2月3月邀請蘇州市安居防火教育培訓中心培訓部專家來校作消防安全講座。3月2009年度小學幼兒園教師《教育手記》評比。3月保護水環境、植樹護綠主題教育活動。3月2009年度小學幼兒園教師優秀《教育手記》在學校圖書室展覽。4月組織部分學生祭掃烈士墓。4月校園安全防火演練。5月評選校園“閱讀之星”“書香之班”，推薦各一參加區市的評比。5月評選表彰嘉樂威“十佳優秀學生”。5月6月開展預防教育活動。6月“弘揚和培育民族精神”主題教育。9月愛國主義教育。10月廉潔文化進校園教育。11月心理健康教育。12月

班主任工作行動計劃范文5

“4583”行動計劃的核心是“四個”主要工作目標，實施“五項”工程，具體抓好“八項”工作。我認為核心的核心，重中之重是加快實施教師專業素質達標工程，提升教師專業化水平。因為只有打造一支師德高尚、理念先進、知識淵博、業務精通、勇于創新、素質精良的教師隊伍，才能為基礎教育的發展奠定高素質的師資基礎。我們的教育才會有后勁、有不竭的動力，教育事業的全面發展才能落到實處。

如何盡快、卓有成效地“提升教師專業化水平”呢?我想，提升教師的專業道德素質，提升教師的專業理論素質，提升教師的專業知識素質和提升教師的專業技能素質，是必經之路，是一條有效途徑，必須圍繞這四個方面抓好抓實，務求實效。

一、提升教師的專業道德素質

一個人如果不愛他的事業，被動地去做，便不會有所為，甚至會給所從事的事業造成危害。一個教師如果不愛他的教育事業，不愛他的學生，工作的結果又會如何呢?特別是在當下，物欲橫流，金錢至上的惡疾已經或正在席卷著教育這塊凈土。怎么辦?當年偉大的無產階級革命家、思想家、文學家魯迅先生“棄醫從文”，為的是拯救國民，與不合理的社會斗爭，去實現“英特納雄奈爾”。魯迅的文章教育了幾代人，也影響著幾代人，而且將繼續發揮著他的影響。至少，我們從中學會了怎樣做人，做一個什么樣的人!而今，跨入2l世紀的人民教師，應該懂得而且必須懂得人民教師是“人類靈魂的工程師”，所從事的事業是“太陽底下最光輝的事業”；應該具有高尚的職業道德，樂于奉獻的精神和積極向上的心態。

二、提升教師的專業理論素質

教師的專業理論素質應體現在掌握教育學、心理學、新課程基礎理論，并能應用在教學之中。通過提升，使教師的專業理論素質得到全面的、顯著的提高。這恰恰是提升教師理論素質的宗旨。

提升教師專業理論素質的措施，最直接而有效的是“理論聯系實際”“教學相長”，這是我多年的經驗總結。教師既可通過專業引領(上一級培訓，本校培訓)，接受專業引領；又卓有成效地開展校本培訓工作，取得了顯著成果。

三、提升教師的專業知識素質

教師的專業知識素質包括掌握新課程標準，能駕馭教材；所任學科基礎知識扎實；具備實施新課程需要的學科拓展知識；了解與所任學科相關的自然科學知識和人文知識；了解班主任工作的基本知識。

四、提升教師的專業技能素質

專業技能素質涵蓋教學設計技能、課堂教學技能、指導學生學習與實踐的技能、教學反思與評價技能。運用現代教育技術技能，教育教學研究技能。

班主任工作行動計劃范文6

【關鍵詞】職校；大專班主任；工作實踐；方法

【Abstract】Based on the post-secondary vocational school teacher working conditions survey of classroom management,all aspects of the students reflected the actual situation. An improved management of vocational school students in college classes a number of recommendations.This people-oriented,modern psychology of learning theory,combined with our university school development planning issues a preliminary thought and discussion.

【Key words】Vocational school; college class; work practices; methods

【中圖分類號】G625.1 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）04-0044-02

我校大專部的學生是一個特殊的群體，中專、職高、普高高考落榜生是我們的主要生源，他們一般來自新疆、甘肅、云南、貴州、陜西、四川和重慶等不同的地方，帶著夢想和父母的囑托來到這里，但約束力較差，集體觀念淡薄，缺乏良好的學習習慣和行為習慣，紀律性較差是他們的共性。對于這一特殊群體，如何把他們培養其具有良好的學習與行為習慣，具有積極向上，努力進取。談談我自己的看法。

一、培養積極向上、努力進取的精神

視學生為主體，尊重學生，多去了解他們，認識他們，與他們以心交心，用感情感化、鼓勵他們去發揮自己的才能，樹立自信心。在管理實踐中，我通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，形成良好班風。如開展《愛國愛校愛班》pk演唱會，組織《職業教育與人才發展》專題講座，策劃了《我和明天有個約會》主題班會，提高了他們素質能力，促進了班集體成員之間的相互了解和相互溝通，鼓勵他們通過自己的學習與努力，做一名適應社會發展和需要的合格人才。

二、加強思想教育工作，學會自我管理，培養集體主義精神

如，改變傳統的任命學生干部的方式，讓學生自由競選成立“團支部、班委會”和“干部半年能換制”，充分發揮團支部和班委會的作用，參與大專部管理和班級管理工作。以組為單位，成立學習小組，開展學習小組競賽活動；學期未組織“優秀班干部”、“三好學生”“幫扶學生”的評選，用身邊的先進激勵大家努力學習，共同進步，形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。我先后還成立了合唱組、籃球組、乒乓球組、演講組、文藝社等，開展豐富多彩、寓教于樂的活動。其目的是讓學生在組織和參與中鍛煉自己，在集體活動中展現自己，認識自我，發揮才智，培養自信心，提高自我約束力，達到自我管理之目的。

三、做好教育管理工作的基礎上，加強學習，提高管理水平

在具體工作中：（1）該糊涂就糊涂。當學生犯了錯誤的時候對待學生要忘記之前的錯誤，只談今天的事情，讓學生有自己的空間去發揮。不要把學生先前犯過的錯誤拉過來。如果我們每次都把先前的錯誤拉過來，在這個學生心理就會覺得今后做得再好也是沒有用的，先前犯過的錯誤老師是不會忘記的，他給老師留下的那個壞印象是無法改變的。這樣會打消他們的改過的心理。（2）學會看學生的優點和長處。對待那些屢犯不改的也是最讓班主任頭疼的學生，我主要看他們的優點和長處，找到他們一些好的地方去大力的宣揚。讓他們每天用更多的時間去回味自己好的地方并怎么樣做的更好，這樣就不會經常犯錯誤了。（3）對于班里有特長的學生，給他們一個展示舞臺，讓他們取得不同層次上的成功。讓他們的成功去影響班級的同學，讓身邊的同學慢慢的也具有榮譽感，這樣一來那些沒有理想和追求的學生就會少了，班級的班風也就會好起來。所以往往一次小小的成功就能重新建立學生的自信心，享受成功的快樂。（4）用“心”走到學生中間去，尋找他們感興趣的話題，做他們的朋友。在平時生活中盡量的給予他們自己力所能及的幫助，凡事先從學生的角度考慮問題。和學生打交道不要那么教條，有些時候老師說不許做什么事情，可他們卻做了。這個時候我們老師就要“說話不算話”，就不一定要實行我們的懲罰措施了，可以在向他提醒一次，就當給一次改過的機會，再提醒一次，再給一次改過的機會，如果再犯，那一定要實行我們的懲罰措施了！（5）正確處理學生的“不聽話”。往往學生的抵觸情緒的最初來源首先是老師的態度不好造成的。當老師抱怨學生對自己缺乏尊敬的時候，應該先問問自己是否給了學生足夠的尊敬，當矛盾發生的時候可以用其他辦法先緩解矛盾，必要時甚至可以先擱置矛盾，等老師和學生的情緒都逐漸緩和的時候在想辦法解決問題，盡量不要正面和學生發生沖突。

四、引導學生正確處理課外兼職利與弊的關系

從高中進入大學，不僅是同學們人生的一個新起點、新轉折，而且表示他們已經成熟了。踏入社會需要能力，這樣才能在激烈的社會競爭中有立足之地。因此，現在的大學教育讓學生親身參與創業過程和創業的某些環節放到了越來越重要的地位。這種實踐就是要學生學會將所學的知識應用到將來的工作中，在這種社會要求下，許多大學生選擇做兼職來增加自己的實踐經驗。兼職時，可以培養交際、處事等方面的能力；人是鍛煉出來的，兼職可以讓人早得到鍛煉；早出爐，早得到真金。以后找工作，關鍵是個人能力起決定性作用。但大學生出去兼職，多數人干的是粗活、累活。大學生本來時間就少，如果不抓緊時間，也學不到扎實的基礎知識，而荒廢學業。對此我開展了《大學生兼職利與弊》的主題班會。會后同學們一致認為做兼職最大的困難就是與學業發生沖突。做兼職，大學生的體力精力消耗較大，投入相當多的時間，上課打瞌睡，無精打采。甚至有的人逃課做兼職，這是一種本末倒置的做法。因此，在大學期間如果經濟條件可以的話，還是把主要精力放在學習上比較好。能力的鍛煉固然重要，但我們做事情要權衡利弊，經過慎重考慮后再做決定。大學生應該以學習為重，兼職是次要的，不要一味地兼職而荒廢學業，我們的主要任務是學習。

五、鼓勵學生參加自考

自學考試以個人自學、社會助學和國家考試相結合，不受年齡、學歷、職業、身份限制，只要個人有求學成才的意愿均可報名參加考試的靈活方式，它彌補了中國高等教育資源的不足，開創了中國特色的高等教育形式。我校大學生是“函授專科+自考本科”模式，是職業技術教育與自學考試結合起來打造特色學校的亮點。引導學生參加自考，也是學生價值的一種體現。目前，我班有四十多人參加了7月份的自考。

職校班主任工作是一門藝術，班主任在工作中的一個小小的疏忽很可能對學生造成巨大的影響。因此，班主任在班級管理方面不但要信心、細致，在很多地方還要注意教育方法和教育手段。只有這樣才能提高學生的綜合素質。

【參考文獻】