前言：中文期刊網精心挑選了中學生社會勞動實踐總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

中學生社會勞動實踐總結范文1

關鍵詞： 中學生素質 學工實踐 辦學成效

一、引言

中學生是國家的未來，承擔著國家未來富而強的建設重任，關乎著國家的興衰。由于社會進步，人們生活條件的改善，以及少生、優生國家戰略的影響，新生的一代是生活在溫室中的，他們往往少了老一輩的人（同齡時）奮發拼搏、吃苦耐勞的精神。而已經成長起來的中學生，尤其是即將面臨以后擇業、就業、大學該如何選專業的思考的高中生，一直從事學校學習，對應該承擔的社會責任、對社會生產制造、對自己所學和學習東西的實用性、應用性及未來職業的定向，等等，都充滿迷惘。如何提高他們社會責任感，如何讓他們適當了解和體驗父輩們所從事的勞動、親身體驗產品的生產制造？如何讓他們了解所學知識怎樣轉化成生產力？如何讓他們對自己的職業定向有一個切入點？本文提到了中學生學工素質實踐。并通過青島市每年8000高二學生在青島市職業教育公共實訓基地學工實踐的實例，論證了中學生學工實踐的成效和積極意義。

二、學工內容

青島市里所有學校高二的學生每年下半年，都要依次在青島市職業教育公共實訓基地學工實踐。學工人數，每年8000多人。學工時間為一周。每個學生的學分共為10學分，由學工帶隊老師給出，最終學分要記入學籍檔案。

學工內容主要從以下四個方面進行。

1.安全教育。

主要讓他們了解生產設備、工廠秩序、安全知識等內容，使他們了解生產，增強遵規守紀的能力。在安全教育過程中讓他們了解青島市職業教育公共實訓基地的現狀、組成、發展、功用，培養何種人才，以及培養的人才在社會發展中的地位、作用。車間有很多不同型號的機械設備，他們以前都沒接觸過，學工過程要用到，安全注意事項很多，一一強調到位。讓他們知道車間就是工廠，他們現在就是工人，他們要掌握最基本的工人的職業道德和團隊合作精度，比如必須穿工作服、戴安全帽、排隊進出車間，服從車間所有的制度，服從車間師傅的統一管理，按時完成分配的任務，等等。在安全教育期間安排一次社會調查，參觀大型現代工業企業，并邀請企業專家進行現代企業文化講座。

2.參觀基地。

主要讓他們了解現代加工制造的設備、組成、功能和車間的運行模式，使他們看得見、摸得著；使他們有一個切身體會和思考，增進對實際制造業的了解。青島市職業教育公共實訓基地主要有焊接車間、機械車間、機電車間、數控車間、汽修車間、模具車間等幾個大型車間組成。帶領學生依次參觀，使學生對車間有一個立體、直覺上的了解，參觀由青島市職業教育公共實訓基地老師介紹和學生演示組成，讓他們了解車間機器的運作和功能。

3.機械小產品制作。

這個環節是一個主要的環節。這個環節的設計及每一個模塊編排都是實訓基地老師們精心思考、研究和挑選的，從中學生的實際出發，切實增強中學生的實踐能力。內容安排的目的使他們在學習和實做的同時了解到當前制造業的發展和一些產品的設計制作流程，并能夠親身體驗；同時了解當前一些產品制作所凝聚的勞動，對父輩和從事勞動的社會大眾有一種敬佩感；學習平凡崗位的無私奉獻和回報社會精神；使他們與自己所學的知識適當接觸，并從中體會到知識轉化成勞動力的過程，以對自己的未來職業定位有一個切入點；機械小產品制作主要以這樣的教學方式增強他們的成就感、榮譽感和團隊協作意識，達到激發他們的創造力的目的。

參觀完島市職業教育公共實訓基地后，每個班要抽簽決定今后幾天的專業產品制作內容、所在的車間和帶隊老師。由于部分產品的專業技術性較高，學生對相關知識了解得較少，對加工知識更是知之甚少。基地帶隊老師要從本工種的現狀及發展開始講，尤其強調實做的產品制作過程中的安全注意事項，相關的識圖、設計和制作的知識，并示范指導學生完成產品的制作。為了激發學生熱情，使學生有所學、有所獲，做出的產品既實用又有技術性，制作項目主要安排以下幾個模塊。

鉗工制作：制作鏨口榔頭，制作酒瓶起子（很多不同的風格類型），制作小火車模型。

電子產品制作：裝配迷你小音箱，裝配調頻收音機對講機，制作數字萬年歷，裝配語音控制小車，制作語音控制機器人。

數控加工產品：數控車床加工國際象棋子，數控銑床加工變形金圖案，線切割加工帆船工藝擺件。

汽車一級維護：檢查機油，更換發動機機油及機油濾清器，檢查冷卻系液面高度及其防凍能力，清洗空氣濾清器及更換濾芯，汽車燈光的檢查。

精細化工產品制作與日用品分析：洗滌劑的制備，護膚類化妝品的制備，食醋總酸度的測定，自來水總硬度的測定。

這些項目都是老師們為了讓學生能夠從學東西，體驗社會生活，體驗理論實踐結合，體驗日常生活產品的制作等方面著手而精心設計的，具有非常好的社會實踐性。

4.作品點評。

這個環節，讓學生們對自己的作品有一個認識，同時對優秀的作品有一個認識，讓他們了解優秀作品和非優秀作品，它們的差距在哪？怎樣改進？讓他們學會思考，學會自己找缺點并改進方法。

學生做完作品，指導老師們要給出最終的成績，并對每個學生的作品進行點評。最后根據作品的情況進行總評，進行表彰。在作品表彰結束后，每個學生的作品都自己帶走留作紀念，讓學生們對學工的鍛煉的記憶更加深刻，強化了學工的意義。

三、學工的成效及意義

在學工實踐過程中，學生的熱情很高，組織性、紀律性非常好，產品都能按時完成，車間安全運作良好。對學工的成效及意義，經過調查及多次和學生交流，發現主要有以下幾個方面。

1.了解了當前制業的發展和一些產品的設計制作流程，并親身體驗。

學生反映產品的實做帶隊老師把相關的制造領域的發展、制造的新技術、制造涉及的范圍，以及我國制造業的不足，以后他們努力的方向對他們進行講解，擴展了他們的視野。很多學生說老師在對實做項目進行講解時，就設計流程、制作步驟一一給他們介紹，并且最終他們還親身實做，擴展了視野及思考范圍。

2.了解當前一些產品制作所凝聚的勞動，對父輩和從事勞動的社會大眾有一種敬佩感。

在產品制作的每一個過程學生都親身體驗。一些學生的產品作廢了，學生們也深有感觸。在學工實踐過程中，很多學生意識到并不是付出了努力就一定能得到回報，或者有時付出很大努力只取得一點成就。在這個過程中必須認真、細致、加倍仔細才能成功，使學生看到產品涉及的勞動價值。學生們說，這次實踐活動使他們對從事相關工作的工人有了一種敬佩感，并表示在未來的學習、工作中要學習工人們這種有所擔當的責任感。

3.與自己的知識適當接觸，并從中體會到知識轉化成勞動力的過程，對自己的未來職業定位有一個切入點。

在產品的制作流程中學生掌握新知識的同時，又運用到以前所學到的代數、幾何、物理、化學等方面的知識。

比如讀圖時許多幾何標注他們要懂，加工制作過程很多計算他們要會，精細化工產品制作中一些化學反應要用，等等，這樣才能保證產品的精度及質量。

學生們都深有感觸地說，他們感到以前所學的很多書本上的東西都很實用，并且第一次明白了知識轉化成勞動力的過程。

學生們說，通過這次實踐活動，他們想到了很多問題。比如：他們現在會什么，不會什么，想干什么，現在應該怎樣去努力，等等。這使他們未來職業的定位有了一個切入點。當然也有一些學生說以后不會干這個，說很累。由此他們開始思考自己想干的適合自己的職業，提前思考職業規劃的職業問題。

4.增加他們的成就感、榮譽感和團隊協作意識，激發他們的創造力。

學工作品需要他們親自動手或幾個人合作才能完成，最后留作紀念。因為學生平時很少動手，并且不少好吃懶做，這種訓練增加了他們動手動腦能力。學生們都興奮地說，他們手中的產品都是他們自己做的，是他們親手創造的奇跡，說他們很有成就感、自豪感。這激發了他們的主觀創造性、自覺勞動性，寓學于樂性。

5.學習平凡崗位的無私奉獻和回報社會精神。

因為還處于學校學習階段的他們最終要回到社會中來，他們當中有很多人要在平凡崗位上從事平凡工作，所以讓他們提前體會到平凡崗位的無私奉獻精神和回報社會的精神，能夠為他們今后將要或想要從事的職業做準備，更激勵他們為了將來的職業規劃在現在的學習中更加奮進。學生們說，通過這次學工實踐活動，他們看到了工人師傅們在平凡崗位的無私奉獻，這讓他們認識到現在要更加努力學習。

四、結語

參加過學工實踐的學生都在談論通過學工實踐他們今后將要或想要從事的工作并不像以前想象的那樣遙不可及。同時他們也很敬佩師傅們那種樂于奉獻的精神，這是他們將要學習的。他們最終都要以自己的力量回報社會。他們表示他們將會好好學習，以最好的方式回報社會。最好的方式他們雖然沒具體說出，但是通過這次學工實踐，他們已有了方向。

通過以上對中學生素質教育學工實踐的成效和意義的總結可以看出，中學生素質教育學工實踐對當前的中學生而言，是一項極其重要并且具有長遠意義的實踐活動，它對當前中學生的影響積極而有效。

參考文獻：

［1］學工實踐教程編委會.學工實踐教程［M］.北京：社會科學文獻出版社，2010，10.

［2］粟媛.實踐不是我們的終極目標［N］.文匯報，2007.8.2.

［3］孫克信.調查研究活動簡史［M］.北京：中國社會科學出版社，1984.

［4］焦金滿.深化大學生社會實踐活動的對策思考［J］.中國青年研究，2007，（7）：72.

中學生社會勞動實踐總結范文2

隨著我國社會的不斷發展和教育體制及觀念的不斷轉變，中學教育逐漸開始重視并開展學生的社會實踐活動，且各種各樣的社會實踐活動隨著時代和社會的發展而不斷演變和更新其實踐內容以及實踐形式。就目前而言，我國的初中社會實踐活動主要有軍訓、社會調查、各種社會宣傳和社會服務以及多種形式的社會勞動等。我國目前的初中社會實踐活動具有自己明顯的特點，主要包括以下幾個方面:

(一)內容形式多樣

在我國以往的學生實踐活動中，社會實踐活動形式特別單一，實踐活動的內容很很單調，這在一定程度上抑制了學生的自主學習和創新能力的培養。而我國現在的初中學生實踐活動則極大地拓寬了社會實踐活動的范圍和形式。學校組織的社會實踐活動不再局限于體力勞動，而是更加注重對學生綜合素質的培養和創新思維以及創新能力的培養。學生社會實踐活動不但有工農業以及商業的生產勞動，還有注重培養學生毅力和服從的軍訓活動，有注重培養學生愛心和人文情懷的社會公共服務，有更利于培養學生動手能力、創新能力、鉆研精神等的各種社會實踐。這些社會實踐在培養學生專業知識、道德修養、技能技巧等綜合素質的同時，實踐活動本身豐富多彩的形式和內容也更加激發了學生的好奇心和求知欲，學生在感受到強烈的參與感的同時能夠更加主動積極地投身到實踐活動中。

(二)注重培養綜合素質

在我國傳統的初中社會實踐活動中，學生往往只是進行簡單的體力勞動，學校在組織學生進行社會實踐活動的過程中往往本著改造學生思想的目的，這也是我國在集體公社制度這個時代大環境下形成的。我國以往的初中實踐活動往往夾帶了或多或少的政治因素，過于重視學生的思想覺悟的培養和改造。然而我國目前的初中學生社會實踐活動則是應現代的社會發展和教育體制改革的需求，更加重視對學生綜合素質和創新思維及創新能力的培養。通過現代的社會實踐活動，不僅能夠豐富學生的課外知識，提高學生的技能水平，陶冶學生的情操，培養學生的興趣愛好，也能磨練學生吃苦耐勞的精神，培養學生人文主義情操等等。

(三)增強學生主體意識

傳統的初中教學模式以及以往的社會實踐活動往往強調教師的作用，在社會實踐活動中也往往是老師作為主體向學生傳達要領，學生跟隨教師的指引規規矩矩地完成任務。在現代的初中社會實踐活動中，學生不再是被動地接受教師的安排和指派，而代替了教師在實踐活動中的主體地位。現代初中各種形形的社會實踐活動中，學生的主體意識不斷加強，參與感也明顯提高，學生在社會實踐活動中培養了自己善于思考和主動思考的意識，通過參加一些有關社會變革的實踐活動，能夠大大激發學生的主人翁意識，學生通過積極自主地進行思考、反饋、總結等能夠對現行的社會制度等提出一定的建議和意見，而強烈的參與感和自我主體意識又回過頭促使學生積極投身到社會實踐活動中。

(四)與正常教學相互促進

傳統的社會實踐活動由于帶有較重的政治色彩，過于注重學生的思想改造，因此沒能從培養學生的綜合素質出發。以往的社會實踐活動不僅沒能圍繞正常的教學進度和需求開展，甚至在很大程度上影響和干擾了正常的教學秩序。而現代的初中社會實踐活動則徹底改變了以往的模式，各種社會實踐活動的組織無一不是圍繞全面培養學生的綜合素質以及創新能力而展開，社會實踐活動不僅不會干擾正常的教學秩序，還與正常的教學目標相輔相成，相互促進，正因為如此，現代的初中社會實踐活動具有無可替代的重要意義。

二、社會實踐活動對初中人生規劃的影響

初中生正處于人生的關鍵時期，他們的身體和思想正在一個日漸成形的過程當中。正是因為現代初中社會實踐活動的種種優勢，使得其對初中生的人生規劃具有重大的意義。所謂人生規劃，就是根據社會和時代的發展，明確自己的人生目標，從而為自己將來的人生道路提前做出一定的設計和策劃。就我國目前的教育水平而言，對初中學生的人生規劃教育還存在很大的不足，初中學生往往處于人生的迷茫期和懵懂期，對未來的道路和方向沒有明確的定位，也沒有一個清晰明確的職業規劃。這樣，學生在今后的學習過程中往往是一種被動式的學習，不知道自己學習的目的是為了什么。而各種各樣的社會實踐活動則在很大程度上改善了這一現狀。通過各種豐富多彩形式多樣的社會實踐活動，初中學生不再像過去那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是對社會、社會上的企業以及社會機構等都有了初步的認識和了解，也更加明白自己作為社會的一員應該負有的責任和義務，這樣通過社會實踐活動的參與，初中學生能夠更好地加強自身的社會責任感，也就更能容易地找準自己未來的人生目標，從而實現對自己人生的提早規劃。

三、結語

中學生社會勞動實踐總結范文3

1、運用引導方式對學生進行思想政治教育、道德教育和心理健康教育。教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的心理素質，遵守《中學生日常行為規范》、《中學生守則》和《公民道德建設實施綱要》。

2、以班主任為主，團結任課教師形成教師集體，共同分析、研究學生的思想、學習和生活狀況，齊心協力，共同關心每一位學生健康成長。

3、根據學校德育工作計劃，結合班級學生的思想、學習狀況，每學期建立班級發展目標，制定工作計劃，精心組織班級教育活動，經常深入班級宿舍，了解學生的思想，有針對性的進行思想教育、學習指導、心理疏導。

4、教育學生明確學習目的，端正學習態度，培養學生學習興趣，通過多種方式，指導學生改進學習方法，提高學習成績，完成學習任務。

5、進行班級的日常管理，建立班級常規，特別是寄宿生活的常規教育，指導班委及團支部的工作，努力培養和提高學生自治、自理的能力，從而達到自主自立，讓常規教育內化為學生自覺行動，把班級建設成積極進取、奮發向上、團結友愛、互幫互助的集體。

6、教育指導學生參與學工、學農、學軍等社會實踐活動，教育指導學生參加學校公益勞動，志愿者服務等社會服務活動，積極開展社會調查和社會考察，讓學生在實踐中接受教育提高認識。教育學生堅持參加體育鍛煉，養成良好的勞動、生活、衛生等習慣。

7、關心學生的課外活動，指導學生參加各種有益于身心健康的科技文娛和社會活動，鼓勵學生發展興趣和個性特長，讓學生在自我發展的主動追求中自我設計，自我完善。

8、班主任要全面關心班級的每位學生，及時了解學生的思想、生活、歇息等情況，取得家庭和社會各方面的支持配合。要做好家訪工作，每學期至少要訪問二分之一學生，電話訪問每一位學生家長，新接班的班主任在第一學期中必須家訪每一位學生（暑期完成50%以上，外地學生除外）。每學期必須召開家長會，爭取家長對學校工作的支持。

9、認真參加市、區班主任培訓、講座及其他活動，不斷學習，努力提高自身的思想素質，業務水平和教育藝術水平，增強科研意識，成為研究型的班主任。

中學生社會勞動實踐總結范文4

關鍵詞：留守；中學生；思想道德教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-152-01

隨著社會的發展，當代中學生的許多方面都烙上了時代的印記，留守中學生的思想道德教育工作也給我們帶來了巨大的挑戰。那么，對[1]缺失了品德教育的留守中學生，他們又會走向何方呢？本文從兩個方面來作簡單的論述：一、當前對留守中學生的思想道德教育的不利狀況及原因分析；二、對策建議。

一、對留守中學生的思想道德教育不利現狀及原因分析

學校教育是各種教育的中心，學校道德教育顯得更為突出，然而傳統觀念下的思想道德教育卻顯得力不從心，特別是對身心迅速發展變化的中學生來說更是十分脫節。

1、思想道德教育不利現狀

（1）中學思想政治教育的形式單一，“唯智傾向”顯得蒼白無力。德育是一種觸及心靈深處的教育，是“喚醒喚起的教育”。目前學校德育在指導思想上的“唯智傾向”導致在教學實踐中主要采用蒼白的道理說教，其結果可能導致知識高深卻道德敗壞的現象，要使中學生擁有美好的理想，高尚的道德和完善的人格，必須盡快使學校德育走出單純傳遞德育知識的誤區。（2）中學思想道德教育的內容缺乏針對性。長期以來我國道德教育中存在理想化、空泛化、形式化的缺點。青少年只知道一些空洞的大道理，但對最初的道德要求卻不清楚，不實行；不能判斷現實生活中丑惡的東西，有的甚至還受到社會上丑惡行為的影響。（3）學校思想道德教育缺乏實效性。就目前學校有關道德教育的政策來說，有的還是很具有科學性和可實施性的。然而在道德教育的過程中由于教師個人教育方法、社會、家庭環境、傳統教育觀念等因素的影響，加之時代的發展知識觀念的更新，導致學校思想道德教育實效性大打折扣。

2、思想道德教育不利現狀產生的原因分析

（1）教育體制的限制。社會的飛速發展，思想的不斷進步，知識的不斷更新，社會節奏的不斷加快。而教育體制卻沒有隨著時代的發展而創新，調整。從而限制了學校，教師的一系列創新的教育方式方法。（2）傳統觀念的束縛。我國教育事業的發展已有些歲月，已往一些一線教師總結出了不少有效的教育觀念及方法。為后來教師所沿用，這些教育理念不乏為教育事業作出了貢獻，但是在當今知識經濟環境、經濟全球化情況下卻顯得有些落伍，也束縛了學生的個性發展。（3）思想道德教育的方式的不當。學校思想道德教育大多以說教道德知識傳授為主，學生獲得道德知識卻不能實行道德行為，那也算道德教育的失敗。而孩子道德行為的養成是需要實踐活動來培養的，脫離了現實，再高的道德意識也是無稽之談。

二、對策建議

筆者通過對新課程改革內容的學習和教育實踐感悟，淺談兩點思想道德教育的建議。

1、情景中悟醒

所謂情景中悟醒，簡單說就是在特定的情景下通過啟發，引導讓受教育者以主體身份自己領悟出思想道德中所要解決的問題。教學過程中可以設計一些訓練項目，這些訓練項目根據學員需要解決的問題量身訂做，針對留守中學信任意識淡薄，培養他們相互信任、團結合作的意識。如設計“信任背摔”或團隊合作性較強的項目（如：籃球比賽，足球賽等）。通過參與這些活動項目，每個學員都談談自己的所受所想，真誠地相互交流。而學生在活動中達成的共識也易于接受，也更易于養成良好的行為習慣。

2、活動中導行

教育家皮亞杰認為，道德教育不僅僅是提高道德認識，更重要的是發展學生的道德判斷能力，選擇道德實踐的能力。新課改倡導的活動中導行的教育方式是一種寓教于樂的教育形式，有很強的趣味性，但其并非是一種簡單的游戲，而是體驗下的感悟、震撼下的理念，活動的引導，是對正統教育的一次全面的提煉和綜合的補充，它的最顯著的特點是體驗和感悟，即學生在活動體驗中感悟言行，這也是新課程改革區別于傳統教育的最根本的特征，符合中學生的身心特點，易于中學生在輕松愉悅的環境下發現道理，糾正言行。（如：針對有的留守中學生寡言少語、性格孤僻，教師可以先了解情況，然后選擇一個較為輕松的環境，找到他們共同的愛好、興趣設計一個活動項目。之后再作積極恰當的鼓勵，讓他們樹立自信一步一步的走進集體的生活中去）。

結束語：

教育理念需要不斷創新，教育方法需要不斷改善，這樣方能為祖國培養更好的接班人。本文對留守中學生的思想道德教育作了簡單的梳理，期待對中學生思想道德教育起到一定的幫助。

參考文獻：

[1] 葉敬忠.關注留守兒童.社會科學文獻出版社,2005.

[2]“農村外出勞動力在家子女受教育狀況研究”課題組.農村勞動力外出務工對“留守子女”成長的影響及應對策略.2001.

[3] 朱科蓉.農村“留守學生”學習狀況分析與建議.教育科學.2002(8).

中學生社會勞動實踐總結范文5

一、農村中學生的現狀與分析

今天的中學生是頑皮、活潑、聰明好動的中學生，他們思想行為處于半成熟、半幼稚時期，具有較強的可塑性，喜怒哀樂很直接掛在他們的臉上，班主任需要用細心的慧眼去發現他們，了解他們。

隨著社會經濟的不斷進步發展，孩子們對社會的接觸面比較廣泛，他們的行為會在不知不覺中偏離中學生合格行為的軌跡。如偷偷地進臺球城，飲酒，吸煙、進網吧等一系列的不良行為在中學生的群體中時有發生，那么，作為家長也許就是最嚴厲的懲罰，痛打、痛罵；作為教師也許也是最嚴格的教育，諸如對孩子們講一大堆道理，中學生不能吸煙、飲酒等一系列的教育理論，可孩子們還是沒有聽進心里，無論是家長還是老師，都有一個共同的愿望“恨鐵不成鋼。”都希望每一位孩子成為未來的棟梁之才。

在一本教育專著中，有這樣的一則記錄：某學校班主任在校園內抓住了一位亂扔垃圾的學生，學生被請到了辦公室，班主任責問道，“難道你不覺得中學生亂扔垃圾是不良行為嗎？”學生回答：“我在校園內發現某某老師亂扔煙頭也沒事。”面對這樣的局面班主任很尷尬，也值得我們大家深思，班主任即使打學生、罵學生也無濟于事，充其量做到讓學生怕老師、怕班主任。治標不治本，學生的不良行為還是沒有真正得以轉變。“身教重于言傳。”教師要用自身的規范行為去教育學生的行為，學生的眼睛是探照燈、頭腦是電腦儲存器，老師的言行舉止學生都在偷偷地效仿，教師要為學生樹立好榜樣，“一個規范的行為勝于千言萬語的教育。”班主任在班會課上說了千遍萬遍的“愛護環境、愛護衛生。”還不如伸手彎腰撿起腳下的垃圾更說服力強。

二、主題班會的滲透以及實踐活動的開展不可忽視。

班主任要用崇高思想理念和健康的行為習慣感化學生、征服學生，諸如“學習雷鋒活動的主題班會”，當然，要把雷鋒的先進事跡為學生傳達，更重要的是對課后好人好事實踐活動開展的重視，讓學生親身感受到做好人、做好事的快樂和喜悅。

三、傾注“愛”的班級管理

中學生社會勞動實踐總結范文6

關鍵詞：創造性思維；生物；教學；培養；管見

一、創造性思維能力對生物教學的意義

思維能力是人的各種能力的核心，而創造性思維又是思維的最高形式，所以，創造性思維能力是人的最高層次的能力。古今中外有突出貢獻的科學家，在青少年時期大都已具有超常的創造性思維。創造性思維，對人一生成就的大小至關重要。人類社會正在進入高科技信息時代，在未來的社會創造性勞動將成為主要的勞動形式。這種勞動性質給學校的教育和教學提出了新的要求，使培養學生的創造性思維能力成為生物教育的一個非常重要的任務。

二、生物教學中培養學生創造性思維能力的途徑

1.創造性思維能力產生的根源

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，從新的角度看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

高中生物教材中有一定的章節講到植物體無性繁殖。學生經過學習了解：許多植物農產品可以不借助種子萌發而獲得大量性狀優良、價格低廉的試管苗。而這些試管苗的出現，正是運用了植物遺傳學中有關的“植物細胞具有全能性的學說”，即：植物體中的活細胞不僅具有全部的遺傳信息，而且還有發育成完全植株的能力。因此，我們可以認為：植物體的一個細胞、一個芽眼、一塊根段、一片葉子、一塊莖段、或者是子房、花藥，只要在合適的人工培養基上，在一定的條件下，就能使它們成為完整的植株，這種技術稱為組織培養。學生圍繞組織培養提出問題：

（1）有哪些現象是屬于無性生殖？

（2）試管中的培養基含有什么成分？

（3）在培養基中，植物會不會同細菌一起生長？

（4）外界植物細胞或組織接入培養基該如何消毒？

（5）如不消毒情況會怎么樣？

（6）植物細胞或組織是由于什么原因分化成苗、長大、生根、增殖。

學生不可能直接從課本上找到答案，必須通過深入思考，甚至通過進一步研究實踐才能找到問題的答案，這就是對學生創造性思維能力的培養和熏陶。筆者將學生分組展開研究，鼓勵他們盡量自己先尋找資料、查閱有關網站，并通過親身實驗操作來解答，讓教師的指導作用與學生的主體地位始終貫穿于整個教學的探討思索中。

2.創造性思維能力體現于解決問題

生物學科的教學應重視在發展學生各方面綜合素質的基礎上，突出以創造性思維能力為核心的個性型開發。而這一開發的最直接、最有效途徑就是讓學生投入到問題的解決過程中。通過培養學生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創造出新的方法，鍛煉學生克服困難的毅力，使他們形成良好的意志品質。例如，在生物教學過程中，讓學生思考：不經消毒的培養基和植物細胞不能培養出幼苗，是什么原因造成的？學生總結為：是由于感染了細菌，細菌的大量繁殖消耗了培養基的有機物，使植物細胞不能獲得充足的營養而死亡。學生通過對這一問題解答，創造性思維能力得到培養和發展。

3.思維的靈活性有助于學生的創造性思維能力豐富

思維的靈活性是指把不同事物之間相關聯的東西有機聯系起來進行思考。如在進行組織培養教學中，學生通過“生命的物質基礎”有關知識聯想到培養基的組成成分，這就是空間思維的靈活性。當燒瓶中長出幼苗時，學生就聯想到這株幼苗會長成一棵參天大樹，人們在樹下生活……這就是思維的靈活性，通過思維的靈活想象使學生享受學習生物知識的快樂。

4.創造性思維能力來自于學生豐富知識的積累

從教育層面上來說，學生的創造性意識與創造性能力的起源和發展并不是空中樓閣，它必須建立在一定的知識積累、素質培養和塑造基礎上。這就要求：在中學生物教學過程中，一方面教師要放手讓學生自發自覺地完成課程教學的預習、自學工作；另一方面還需要教師不斷充實自己的知識結構，利用自己豐富的知識來培養學生，幫助學生鞏固已學知識，鼓勵他們不但要盡量多讀一些與生物課程相關的書刊、報紙，還要廣學博覽，做到博覽群書，兼收并蓄，去粗取精，去偽存真。

總之，作為一名中學生物教師，要充分利用研究性學習的特點，引導學生自主選題，自主展開學習過程，自主總結學習成果，有利于培養學生的創造性精神和實踐能力，有利于提高學生的綜合素養。

參考文獻：