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足球教學實踐報告范文1

追求良好的課堂教學效果，是課程標準的要求，也是對每一位教師的要求。為了更好地實現教學目標，教師在每節課前都要精心備課，仔細設計每一個教學環節，包括采用的教學方法、教學手段等。在此基礎上，教師如果能夠善于利用各種課內外的資源，往往會促使教學效果更優化。下面從思想政治課堂教學實踐方面來談談如何優化課堂教學效果。

一、善用和諧的師生關系資源，優化課堂教學效果

師生關系的好壞往往會影響到教育教學效果的好壞。“親其師，信其道，樂其學”說的就是這個道理。好的教學效果往往與和諧的師生關系相伴隨。和諧的師生關系往往讓學生感到輕松愉快，主動參與性強，而不和諧的師生關系往往會導致學生學習被動，甚至產生反感、對立。要建立起和諧的師生關系，教師是關鍵，這就需要教師在日常教育教學過程中，尊重、愛護學生，注意和學生之間的相互溝通和信任。師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的，教師必須要放下架子，把學生真正看成是學習的主體，在教育教學過程中努力去體現學生的意愿，通過各種方式調動學生學習的積極性。在教學實踐中，我們常常發現有些教師上課時，學生學習的積極性和熱情都很高，除了教師的教學專業水平較高以外，很重要的一點就是師生關系比較融洽。與此同時，一些教學專業水平較高的教師，由于沒能正確處理好師生關系，使得教學效果大打折扣，這不能不引起我們的深思。筆者在多年的教學實踐中教學效果不斷優化，并多次被學生評為本校“我最喜愛的教師”，這與筆者平時與學生建立起平等和諧的師生關系不無關系。

二、善用時政資源，優化課堂教學效果

思想政治課的時代特征使得時政教學與思想政治課程緊密相關，通過學生對國內外重大時事、社會熱點及身邊的生活瑣事的關注和思考，結合教材分析，不僅能起到“國事、家事、天下事、事事關心”的德育效果，而且能在很大程度上提高學生理解教材、分析解決問題的能力。時政教學要堅持以學生自主活動為中心，從材料的收集、整理到分析過程，主要由學生自己組織完成，教師主要起指導總結作用。例如，一位學生做了一份關于“國慶黃金周”各方面數據統計的時政報告，課堂上筆者對這份報告作了簡短的評價后，借機提出了“假日經濟”的概念，并引導學生理解假日經濟對我國消費市場的拉動作用、國家實行延長假期措施的依據等問題，加深了學生對新興經濟的理解，為今后的相關課程教學打下了基礎。再如，筆者發現一位高二的學生在做聯合國方面的相關報告時，能運用到高三政治常識的相關內容。在了解該學生在做時政報告前曾參閱高三的教材后，課堂上筆者對這位學生認真探索求知的精神進行了表揚，其他學生對此報以熱烈的掌聲，使得這次時政報告達到了意想不到的效果。在教學實踐中，學生們普遍反映，通過時政教學，發現電視新聞及報刊所報道的許多東西都可以用課本的觀點來分析，無形中加深了對教材的理解和記憶。雖然，按目前教學的課時安排，時政在課堂教學中所占比重不大，但只要長期堅持，對學生的分析能力的培養能起到事半功倍的作用，從而為課堂教學打下良好的基礎。

三、善用偶發資源，優化課堂教學效果

雖然教師在課前進行了精心的準備，但課堂教學畢竟是一個動態的過程，偶發事件常常會發生，往往會打亂教學秩序，但如果教師能靈活運用這些資源，就可以起到意想不到的教學效果。例如，有一次筆者因咽喉疼痛，不能大聲說話，上課時便帶上一個小擴音器，坐在前排的一位學生見狀隨口問了一句：老師你怎么也用上擴音器了？筆者在回答學生的同時，忽然想到學生這不經意的一問，不就是一個很好的教學資源嗎？筆者當即在課堂上設置了一個問題：今天老師的嗓子不舒服，所以要用擴音器，請針對老師的這句話找出相應的哲學依據。學生反應很快，你一言我一語，很快就給出了因果聯系、整體與局部的聯系等相關觀點。還有一次，課正上到一半，突然天氣驟變、雷雨交加，引起學生一陣騷動，影響到了教學的正常進行。筆者馬上利用這個時機，向學生發問：“剛才老師是不是講錯了什么問題？”在學生還疑惑之時，筆者緊接著又問：“要不老天怎么會連續打雷呢？”學生們馬上發出了一陣會意的笑聲。筆者接著說：“可能是我的課講得太好了，所以老天爺給了我那么大的鼓勵……”這樣的靈活處理，既緩和雷雨對學生帶來的影響，又強化了本節課所講的內容。課堂教學中的偶發資源非常豐富，教師只要善于觀察和利用，就可以對教學起到積極的作用。

四、善用作業和測試卷資源，優化課堂教學效果

批改作業、試卷是教師檢查學生課堂學習效果的重要手段，教師在批改作業、試卷的過程中，除了簡單地判斷對錯、打分之外，還要善于從中發現學生的亮點和不足，這些資源對于提高教學效果是很有利的。對于那些比較準確、全面、有創意的答案，教師不僅要加以肯定和表揚，更應在全體學生面前加以宣傳和推廣，起到“以點帶面”的作用。教學實踐中，筆者注意到一些學生之所以進步很大，主要是因為得到了教師的肯定和表揚。對于那些有缺陷和錯誤的答案，教師要做好歸類總結，在講評中不斷幫助學生去完善答案。在教學實踐中，筆者主要通過指導學生建立錯題本來幫助學生糾正錯誤，取得了良好的效果。同時，筆者經常遇到有學生對卷面評分提出疑問，于是筆者就把這些疑問作為教學資源在課堂上進行討論解決，并在學生中提倡“爭分數”的理念，培養學生不斷發現問題、解決問題的能力，不斷優化課堂教學效果。

五、善用課后師生交流的資源，優化課堂教學效果

足球教學實踐報告范文2

一、實施分層教學，實現因材施教

新課程的重要理念之一，就是要讓全體學生都能得到不同程度的鍛煉和提高。這就要求我們老師在體育教學中，要仔細研究教材內容，熟練掌握每一節課程的具體規定，以及要求的基本技能，并對具體的速度、廣度、深度、強度、類別等方面，能夠根據實際情況做出相應的改變。例如，教學籃球運動的“行進中單手肩上投籃”時，教師可以結合實際情況，將這一動作細化為多項內容，對不同層次的學生提出不同的學習要求。教師要注意比較學生在身體素質、運動技能、體育素養等方面的不同，根據學生的綜合表現情況將他們分為三個層次：優秀生、中等生、后進生。然后結合每個層次學生的實際情況制定相應的教學內容，確定不同的教學目標，使學生得到全面發展。根據體育新課標的要求，體育教學目標應分為基本目標、發展目標、創新目標。其中，基本目標屬于低層次目標，指的是《新課標》中所規定的應掌握的基本內容；發展目標屬于中層目標，指的是學生完成基本目標之后，能夠對教師提出的拓展性內容有所了解；而創新目標則屬于比較高級的目標，指的是學生在完全掌握所學技能以后，對教學內容進行自主創新。在實施分層教學時，不但每個層次的教學目標會不斷發生變化，分層的學生也會不斷發生變化，這一節課也許某位學生還是后進生，而下一節課也許就會成為中等生，甚至優秀生，這樣才能充分調動每一位學生的積極性，從而真正發揮分層次教學的良好效果。

二、分配學習小組，培養合作意識

小組合作是新課程積極倡導的教學方式之一，也是經過教學實踐證明行之有效的教學方式之一。學生之間的差異性決定了每個學生都是獨一無二的，將不同學生的不同思維方式結合起來將遠遠大于學生對立思考的成果。合作學習不是標新立異，更不是擺花架子，是未來對人才的呼喚，是時代對人才的需求。在教學活動中，教師要根據學生的個性、愛好、性格差異和基礎能力的高低合理分配學習小組，讓學生在小組內自由分配職責和任務，讓每個學生都能參與其中，發揮自己的能力和專長。例如，一個合作小組由8～10人組成，讓學生分別選舉組長、檢查員、報告員、輔導員、教練員以及助理等職務，小組成員相互協作共同完成教師布置的任務，讓每個學生都能學有所得，共同進步。同時可以根據每個成員的專長和強項推舉“助理”，比如“跳高助理”“足球助理”“籃球助理”“實心球助理”等，實行優生輔導弱生的教學方式，在互幫訓練中同學之間緊密的關系會比教師指導學習更加高效，輕松融洽的氛圍可以讓學生快速投入訓練中，互幫互助，吸取他人的長處彌補自己的短處，激發學生潛能，完善自我。這樣一來，不僅可以順利的完成教學任務，還可以培養學生合作探究意識，自由融洽的學習氛圍有效地提高了學生訓練的主動性和自覺性，從而提高了教學活動的有效性。

三、整合教學資源，發揮器材優勢

體育器材作為教學活動強有力的輔助工具，在提高學生訓練水平和激發創造思維上有著不可忽視的作用，但在以往的教學活動中，受到各方面條件的限制，體育器材的配置很難自足，嚴重影響高效體育教學的開展。因此，在無法改變客觀因素前提下，就要從教學方法上入手，充分利用現有教學資源，挖掘場地器材的優勢，從替代器械中追尋新的教學思路。例如，眾所周知，單雙杠等體育器材對學生的體能訓練有著顯著的輔助功效，但某些學校受到場地與經費的限制使器材配備無法達到要求，滿足不了學生的日常訓練需求，針對這種情況，教師要積極去找替代器械，借助現有資源進行彌補，比如，采取俯臥撐、長跑，或者以墻壁代替單雙杠進行體能訓練，同樣也能起到良好的鍛煉效果。另外，教師要抓住體育器材多功能性的特點，堅持一物多用，充分發揮器材的多重功能，比如，呼啦圈既可以用來鍛煉身體，強化體能，同樣也可以用作障礙跑的障礙物，足球場的球門，同時可以發揮師生豐富的想象力和創造力，自制體育器材，既能節約經費開支，又能強化訓練，一舉兩得。

四、重視習慣養成，培養終身體育意識

隨著新課改的不斷深入和發展，我們應不斷拓展教學思路。在充分考慮當地氣候特點和體育設施配套情況，合理選擇學生喜歡的體育項目，規范他們在課堂和學校內外的行為和態度，通過體育鍛煉不斷提高身體素質和健康水平，享受豐富多彩的課余文化生活。大量的教學實踐和研究發現，良好運動習慣和體育意識是能促使一個人堅持鍛煉的關鍵因素。學生只有先具備了良好的體育意識，了解體育鍛煉的主要目的和基本要求，才能主動合理地去調整各自的運動行為，對鍛煉效果進行科學評估，并最終把體育鍛煉作為自已的人生必不可少的一部分堅持下去。在這些體育活動中，學生的運動才能得到了充分體現，并從中獲得很多技能進步所帶來的快樂體驗，實現了身體素質的不斷增強，從而養成了良好的運動習慣，提高了對體育運動的興趣。所有的這些，都是在大量的體育鍛煉活動和情感體驗中慢慢培養起來的。在這些充足的心理準備的基礎上，學生才能慢慢在脫離教師指導的情況下主動進行體育鍛煉，在日后工作之余也可以積極參加各項體育活動。在新課改的大環境下，我們教師要了解學生的學習興趣，取締那些學生不感興趣的內容，增加諸如體操、武術、球類等競賽性、趣味性和技巧性高的內容。采用多種組織方式，如各種課外活動、社會類體育項目等，提高學生學習興趣，培養良好體育習慣。對學生進行體育意識的教育，使他們能夠主動參加體育活動，培養終身體育的意識。

總而言之，為了提高學生身體素質，促進學生身心健康發展，中學體育課堂教學改革勢在必行，教師要善于積累教學經驗，總結創新，堅持新課改教學理念的指導，把握學生的愛好興趣和技能專長，從目標、方法、內容和教學策略等方面進行反思創新，積累實踐智慧，提高體育教學的質量和有效性，推進現代體育教學改革進程。

參考文獻：

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足球教學實踐報告范文3

                   

一年來，在縣教育局和鎮教辦的正確領導下，我們認真學習年度幼兒園工作目標責任書，堅決貫徹國家有關幼教法規，主要抓好了以下幾方面的工作，現匯報如下：

一、優化硬軟件建設

為進一步改善辦園條件，在經費并不寬裕的情況下，添置了大型戶外設施、熱水器、凈水器等。在努力為幼兒創設良好物質環境的同時，我們也將心理環境的創設放在重要位置，要求每一位教職工從自身做起，積極創設寬松、和諧、寬容、信任的人際關系，努力優化師幼關系，教師切實做到態度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，逐步形成活潑開朗的良好性格。

 二、加強園本教研

我園堅持將教科研工作作為一個重點來抓，建立了嚴密的科研計劃和制度，從強化教師科研意識入手，使教師自覺養成科學研究的習慣。今年我園除繼續開展了原有的兩個市級課題外，還開展了課題式園本教研活動，解決好了教學實踐中的關鍵問題。通過教研活動的開展，教師的教育理念、教育意識、教學水平都有了很大的提高，教改成果顯著。

三、重視衛生保健工作

1、每天堅持晨檢及全日健康觀察制度，教師堅持每天晨檢工作中的一摸、二看、三問、四查工作，并增加了午檢、晚檢，每天晨檢消毒，不定時到班內巡檢，發現問題及時處理。今年我們有效的控制住了手足口、甲流感病在園內的蔓延。

2、堅持消毒隔離制度，每天堅持用“84”消毒液抹桌椅門把、杯架、床架等幼兒摸到的地方，玩具、廁所、地面、空氣每天用過氧乙酸消毒，確保幼兒有一個良好的活動環境。

3、各班加強對幼兒有目的、有計劃的進行安全教育，結合本班情況，在每月教育計劃中定出符合本班的安全教育內容，并有效的開展了安全教育活動和安全演練活動，使幼兒的自我保護的意識和能力有所提高。今年未出現一例幼兒安全事故。

四、繼續做好特色工作

1、我們挖掘出了幼兒的自我保護潛力。

人都有自我保護意識，過分的強調安全會讓幼兒失去他們的這種意識。過分強調安全，會讓孩子丟失對于危險的判斷技能。通過我們的戶外體育活動，使幼兒對能力水平有了自己的評判，對危險意識能進行自我評估，對活動問題可以進行恰當的分析評價。我們把安全演練、自我保護變成了實戰。

2、我們已經改變了家長理念。

孩子最需要什么？一根跳繩得健康，加個籃球去藥瓶之類的話語已經成了家長的口頭談，健康是贏在起跑線的最堅實基礎，已經深入了每個家長的內心。

3、我們給予兒童珍惜生命的意念。

只有通過活動、通過觀察，實踐，通過自然教育的生動感知，兒童才認識到生命的可貴與重要，他們對于小草和莊稼都倍加愛護，怎么不珍惜自己的生命呢，試想，我們的孩子，若干年后還會因為瑣事自殺跳樓嗎。

4、我們讓孩子擁有堅強的性格。

充分的自主戶外活動，幼兒在摸爬滾打的的過程中形成了堅強的性格，吃苦的精神，堅韌的毅力，合作的意識，這是他們一生中最寶貴的財富。

5、我們培養了孩子生活生存的能力。

通過戶外體育活動和種植活動開展，兒童健康強壯活潑陽光了，他們生活的技能也養成了，他們不再是衣來伸手飯來張口小皇帝，他們知道了勞動的重要性。吃飯、打掃衛生這些自理能力慢慢的培養起來，并逐漸形成為好的習慣。

6、我們實現了幼兒園一切皆教育的目標。

經過改進和材料投放，真正實現了幼兒園任何一個角落，都可以成為幼兒活動的環境和材料，幼兒都可以在那里和自然融為一體，從那里得到快樂和收獲。

我們通過挖掘大自然活教材，開辟了種植園、修建了荷花池、結合農村特點，充分利用土地，讓土地、沙子、大樹成為幼兒活動的支點，讓幼兒充分發揮他們自己的想象力，在這個支點上撬起他們地球，我深信：在大自然的懷抱中，在幼兒園的樂園里，我們的孩子們肯定會度過屬于自己在真正童年，享受屬于自己真正快樂，一樂三年，享受終生。心有多大，舞臺就有多大，我們自己的園所夢會給更多幼教同仁帶來驚喜，我們也會努力的把我們的活動做得更加細致科學。

五、取得的成績

1、迎接了菏澤、深圳、聊城、新泰、泰安、東平、濟南、等20多個單位600多人參觀。

2、組建了籃球和足球隊，參加了全國幼兒足球賽，獲得冠軍。

3、書香園建設：故事比賽縣一等將。

4、宣傳方面：泰安一臺、二臺、寧陽電視臺民生聚光燈、泰安日報、泰山晚報、寧陽讀本、大眾日報對我園特色活動進行了報到。

六、今后設想

1、有些家長還沒有從根本上認識到幼兒教育的重要性，今后還需多做宣傳工作，逐步讓家長認識到幼兒教育的重要性，能更好的配合和支持幼兒教育工作。

足球教學實踐報告范文4

  體育老師個人總結1

  體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求老師要具有較強的教學本事和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。所以，運用現代先進的教學手段，不但能優化課堂結構，并且能收到很好的效果。現代科學技術的迅速發展，尤其是計算機多媒體技術的出現、網絡技術的運用，數字化信息時代的到來，已給現代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引起教學方法和教學手段的變革。計算機輔助教學是現代信息技術應用于教育的核心資料和主要技術手段，已廣泛應用于教育教學的各個領域。實踐證明，利用多媒體技術改革傳統的體育教學方法和手段，會收到事半功倍的效果。

  體育課大部分是室外課，當學習一些技術動作時，學生就會感到單調、枯燥無味。如果能播放點適合學生口味的富有節奏感的音樂，創造一個簡便和諧的環境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節奏做動作，即使較長時間地練習某個動作，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點節奏感比較強的迪斯科音樂，學生既體會了競賽的激烈，又感受到了身心愉悅。一節緊張而又大強度的體育課接近尾聲時，伴隨著輕柔舒緩的樂曲練上一段優美的小舞蹈，不僅僅使學生全身緊張的精神也能得到休息，不僅僅學到了體育知識，并且陶冶了情操，使學生在歡快的心境中既鍛煉了體魄，又受到美的熏陶。體育教學除了豐富學生的體育基本知識，提高技術、技能外，還要對學生進行競爭意識和愛國主義教育。比如，上室內課時我們播放體育健兒在奧運會賽場上奪冠、國旗升旗時動入場竟的錄像，看了以后，老師經過語言激勵學生，讓學生明白僅有拼搏、努力才有提高，在此環境的感染下，同學們會熱血沸騰，愛國之情油然而生。計算機和網絡技術的引入，為開展體育教學研究開拓了新的領域、供給了更科學有效的方法，跨區域的協作教學研究成為可能，如不一樣地域學生體質比較研究。

  又如：應用計算機模擬和仿真技術而開展的學生體質發展模式研究等。隨著中小學計算機輔助教學實踐活動開展和現代信息技術的提高與發展，必定會產生更廣闊的應用領域總而言之，二十一世紀是一個信息社會，隨著現代教育技術的廣泛應用，傳統的教學模式、教學方法、教學手段等必將發生根本性的變化，那種“刀耕火種式”的教育方式即將成為歷史。廣大體育老師要積極迎接挑戰，改變觀念，努力提高自身的知識素養，克服畏難思想，努力學習和掌握現代化的教學方法與手段，成為一名適應信息時代教育需要的高素質的體育老師。只要我們驚心設計、認真組織，就能優化課堂教學，提高學生上課的積極性，更好地完成教學任務，從而開辟體育教學的新局面。

  體育老師個人總結2

  體育工作是德育、智育教育的重要組成部分，體育課，課外活動的有效開展對促進良好的班風，提高文化素質有著重要的意義，現就一期來自己的學科教學進行總結。

  一、嚴抓課堂紀律，形成良好的習慣。

  體育教學以室外教學活動為主，沒有嚴的紀律就難了實施教學活動。期初定出的課堂常規，通過學生的努力基本達到如下要求。

  1、穿運動服上課。

  2、上課鈴響后，體育委員集隊，檢查人數。

  3、課間要按老師布置的練習內容進行活動。

  4、沒有老師的批準不得擅自離開練習區。

  5、下課檢查人數，清點器材。

  二、完成教學任務，培養學生的運動興趣。

  針對初一級學生的特點，根據教學的要求設計教學內容，培養學生的興趣。如，娛樂性的乒乓球、籃球、足球項目，競技性的中長跑、跳遠、跳高。通過以上項目的開展，使學生無論體育興趣，技能方面都有大的提高，特別是乒乓球項目，人人喜愛，積極參與。由于課堂被隊列、隊列廣播操、田徑運動會的準備所占用時間較多，未能在籃球、足球方面更多地引導學生進行練習，興趣未能充分調動，達不到預期的設想；競技性的項目有待進一步學習和提高。

  三、積極配合，組織學生參與學校各項體育活動。

  本期學校開展的隊形隊列廣播操比賽，校運動會，課間操評比等，本人能積極組織和配合班主任的工作，組隊|——訓練——比賽，可喜的是學生對運動肝參與的熱情較高，一天的運動會，學生都能沉浸在歡樂之中，有了好的開始，為明年的體藝節打下良好的基礎。

  四、安全第一、嚴防事故的發生。

  在本期的教學中，始終能按教學常規進行上課，通過在學生當中的多講，嚴要求，使學習思想統一認識，安全高于一切，對有違反操作和隱患的及時教育，通過師生的共同努力未出現傷害事故。

  五、認真總結，展望未來。

  本期未能達到預期目的有如下：

  1、廣播操、隊列未有質的變化。

  2、足球、籃球學生的興趣未能有效形成。

  3、自覺鍛煉未能體現。

  下期計劃首先在思想使學生認識到課間操的重要性，使學生自覺進行約束自己，在出隊，做操有質的轉變。其次培養學生足球、籃球的運動興趣，使足球、籃球、乒乓球運動在學生當中比翼齊飛，達到終身運動，終身受益。

  體育老師個人總結3

  今年在我系教育實習時間，我分到中學實習小組，并按要求進行了教育實習，取得了良好的成效。通過實習，我對教師職業有了更為感性和理性的認識，提高了教學能力，熟練掌握了一些教學基本技能，并且向實習學校展示了我院體育系學子良好的精神風貌，受到了實習學校領導、老師的一致肯定。下面就此次實習工作，分別從以下幾個方面進行總結。

  一、基本情況

  （一）見習準備階段（第1周）

  我到達學校后，及時請任課教師介紹有關情況，了解學校的體育教學工作及相關的教學設施，并對我上課提出要求。在學校體育組的指導下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學習，向老教師“取經”，了解教學進度和班級學生情況，修改整理自己的教案并進一步熟悉教案，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時發現問題，確保順利上好課。在這一點上我做了及時的調整，中學的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對我無疑是一個巨大的挑戰。因此我及時修改、調整教案和教學方式、方法，以適應大班量教學。同時，根據學校要求和實習教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級工作，了解學生學習興趣，保證正常的教學工作。

  （二）實習階段（第2—7周）

  1、教學工作

  見習結束后，我正式進行教學工作，實習課程大多數圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學。中學體育課強調一些比較簡單的基本技術、技能的掌握，我實習面對的主要是高中生，他們活潑好動，教學要從他們的實際出發，結合這個年齡的生理心理特點，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學方法，對于初為人師的我，是有一定難度的。

  由于剛從大學課堂學生角色進入中學課堂教師角色，會有意無意的把大學老師的教學方法、模式帶入中學課堂。并沒有考慮到教學對象及環境的不同致使中學的教學方法與大學有很大的不同，所以一開始并不適應，總是有意無意地習慣于大學老師的教學模式，學生練習的少，老師講的很多，一節40分鐘的課堂要講一半多的時間，學生還沒練習幾次就下課了，所以學生的學習效果并不高，很多動作教完了，學生還是沒有掌握。當然，我們也建立了聽課評課制度，相互之間聽課評課，學習好的教學方法和組織，改進教學過程中的不足，及時進行教學總結，在不斷的實踐中，我逐漸適應了中學的教學方法、模式，教學效果也明顯提高。實習將近尾聲時，學校安排我們進行全校的公開課教學，在體育組以及指導老師的安排下，我進行了公開課教學，獲得了學校的肯定，同時也提高了我的教學技能。

  2、課外體育工作

  在課外體育活動時間，我協助學校做好早操、課間操、課外活動等工作。

  （1）結合學校課外體育活動，我們實習組與學校每周開展球技交流賽，既增加實習老師與學校老師的交流溝通，又強化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學校和縣委以及其他學校打球交流學習活動，在學校宣傳教學工作和教學成果上取得一定的成績。

  （2）在高二體育負責人受傷后，我積極負責了整個年級的早操和課間操工作。

  （3）組織廣播體操比賽。在高一組廣播體操教學結束后，我負責組織了高一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時間練習，活躍了校園文化氛圍，增強了學生班級榮譽感，同時也體現實習老師深厚的專業功底。

  （4）組織其他文體活動。在實習組的建議下，我們協助學校開展了“中學首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動，在一定程度上豐富了學生的課外生活，也鍛煉了學生的組織能力。

  （三）總結階段（第8周）

  （1）實習生做好總結：實習教學工作結束后，我及時檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向。在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的初步鑒定。

  （2）實習學校的領導、體育組組長和任課教師對這次實習做總結。指出實習生的優、缺點，提供合理建議。并在實習鑒定上做了意見，肯定了這次實習取得的成績。實習學校為我們實習組設慶功宴，雙方互贈紀念品，組織學生歡送實習生。

  （3）回校后系實習指導小組作總結報告，確定實習成績。

  二、主要收獲

  1、我系實習指導老師認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合實習學校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。

  2、各實習學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛，教態自然大方，課堂氣氛活躍。

  3、熟悉班級工作，能根據不同的學生采取不同的教育方法，具有改革和創新意識。

  4、絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象。

  三、經驗和體會

  通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：

  1、領導重視是搞好教育實習的前提。

  為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。

  2、嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

  實習期間，加強了監督、檢查，指導老師赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

  四、存在的問題及建議

  這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。還有的同學教案不過關，教案設計簡單。

  鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：

  1、加強對學生的素質訓練，提高學生的.整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中學體育教育新課程改革轉變的要求。

  2、逐步建立穩定的教育實習基地，使教育實習具有連貫性，切實提高實習質量。

足球教學實踐報告范文5

摘 要：《管理學》是高校信息管理與信息系統專業的核心必修課，是重要的基礎課程。課程的任務是使學生系統掌握管理學的基本原理、基本方法和一般規律，培養學生良好的管理素質和管理績效觀，為進一步學習后續專業課程打下必要的理論基礎。《管理學》課程實踐教學環節的開設，對激發學生學習興趣和提高學生運用所學理論知識解決實際問題的能力有著非常重要的作用。該文總結多年教學經驗，設計了一套高校《管理學》課程實踐教學體系，并取得一定效果，有一定的參考價值。

關鍵詞：管理學 實踐教學 體系設計

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0066-03

高校《管理學》課程的開設是使學生了解管理的思想、掌握管理的基本原理和方法，并能夠具備運用管理學知識解決問題的能力，培養學生具備基層管理者的素養，為將來從事相關管理工作打下基礎。因此在教學中，不僅要注重課堂上理論知識的講解和傳授，而且還要想方設法培養學生實際解決問題的能力。這就需要增設實踐教學環節，一方面可以激發學生學習興趣，另一方面也為培養和提高學生運用管理學知識解決實際問題的能力搭建一個平臺。文章總結實踐教學經驗，并進行文獻調研[1-3]，設計了高校《管理學》課程實踐的教學體系。

1 管理學課程實踐的地位和作用

（1）實踐地位：管理學課程實踐是一座橋，橋的一端是課堂學習的理論知識，橋的另一端是待解決的實際問題。學生僅僅在課堂上學習和掌握管理學的理論知識是不夠的，還必須培養他們解決實際問題的能力，于是課程實踐應運而生。

（2）實踐作用：第一，可以激發學生對管理學課程的興趣，因為管理學本身理論性強，比較枯燥，課程實踐可以很好地解決這個問題。第二，可以加深學生對理論知識的理解和掌握。第三，可以提高學生運用所學管理學知識解決實際問題的能力。

2 管理學課程實踐的教學目標

選用的教材是《管理學――原理與方法》（第六版），周三多主編，復旦大學出版社出版，依據教材，制定了課程實踐教學目標。

（1）知識目標：使學生掌握管理學的基本原理、基本方法以及四大管理職能。

（2）能力目標：①制定計劃、編制計劃書的能力；②繪制組織結構、編寫職務說明書的能力；③有效激勵下屬的能力；④控制會議時間和進度的能力；⑤解決實戰問題的能力。

（3）素質目標：培養學生的團隊精神、責任意識、人際溝通能力，以及具備基層管理者應有的素養。

3 管理學課程實踐的教學對象

信息管理與信息系統專業的管理學課程設置在大學一年級第一學期，經過多年的觀察發現，這些學生求知欲比較強，但是自主學習能力比較弱，而且該專業招收學生中往往是女生較多男生較少，所以班級整體比較內斂、課堂上不喜歡主動回答問題。

基于上述教學對象分析，采取了針對措施。第一，實踐內容的設計要盡可能地貼近學生日常生活，這樣可以很容易激發他們的興趣。第二，實踐小組的劃分要綜合考慮性別和性格因素，每個小組5～6人，必須男女搭配，而且每個小組至少1～2人性格開朗，積極活躍，這樣可以帶動小組成員的積極性。第三，采取多種多樣的教學方法，激發學生的熱情。

4 管理學課程實踐的內容

選用的教材是《管理學――原理與方法》（第六版），周三多主編，復旦大學出版社出版，教學重點是管理的四大職能，即計劃、組織、領導、控制。因為實踐學時有限，所以針對這四大職能，貼近學生日常生活，分別設計實踐項目，最后設計了一個綜合項目，共有5個實踐項目。

（1）策劃一臺班級晚會，制定計劃書。（劃能力）

晚會對于學生并不陌生，如2周一次的團日活動、元旦晚會等，所以這個實踐項目對于大一學生非常適合。

（2）調查本校組織結構，繪制組織結構圖，編寫職務說明書。（組織能力）

社會調研有一定難度，而調研本校相對簡單，學生可以通過上網、實地職能部門咨詢訪談，來完成這個任務。

（3）如果我是班長――為班級制定激勵計劃。（激勵能力）

這個實踐項目最貼近學生生活，結合所學知識，為班級獻計獻策。

（4）某研究所周五下午例行會議的控制。（控制能力）

這個實踐項目主要是對會議時間和進度的控制，具有一定的代表性，如何把會議精簡又能處理所有在會議上提出的問題，是學生需要解決的。

（5）實戰分析――視頻案例：黃女士的蜂蜜事業。（綜合能力）

這是個視頻案例，選自贏在中國第一季，這個案例非常經典，學生通過這個案例的解決，可以調用所有的知識，培養解決實際問題的能力。

5 管理學課程實踐的教學方法

針對上文設計的5個實踐項目，分別采用不同的教學方法。

（1）實例演示法。第一個實踐項目是晚會的策劃和計劃書的制定。先給學生演示一個足球比賽策劃書，講解其中的要點，比如計劃書的框架組成、5W1H的體現等，給各小組制定晚會計劃書提供必要的參照和借鑒。

（2）調查訪問法。第二個實踐項目是對本校組織結構進行調研，并編制職務說明書。給學生講解調查訪問法一些要點，然后各小組可以用互聯網搜索、實地調研等方法，完成任務。

（3）頭腦風暴法。第三個實踐項目是以班長的角度，為激勵班集體提出建議。鼓勵學生在完全不受約束的環境中，敞開思路，暢所欲言，應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。

（4）啟發引導法。第四個實踐項目是對會議出現時間拖沓問題的解決。引領學生回顧管理中控制的類型和含義，以此啟發各小組如何使用恰當的控制策略解決問題。

（5）視頻案例法。第五個實踐項目是一個視頻案例，視頻能聲情并茂地展現問題，吸引學生，激發最大的熱情和興趣。

6 管理學課程實踐的教學學時

根據所在高校情況，制定實踐課時為12學時，具體分配見表1。

7 管理學課程實踐的教學組織

7.1 實踐的教學組織流程

上文設計的5個實踐項目，在學生分好小組之后，每一個項目的教學組織流程如圖1所示，有6個環節。

第一步，布置實踐項目。首先把實踐項目布置給學生，并在課堂上講解和分析，使學生能夠清晰地理解該項目的內容和要求。

第二步，搜集資料。學生理解項目的內涵和要求之后，各小組就要搜集材料，可以去圖書館，可以借助互聯網資源，等等，搜集到盡可能多的有用資源。

第三步，小組討論。在搜集資料后，各成員帶著自己搜集的材料，在自己小組里面進行討論，最后形成一致的意見，并撰寫項目報告書。

第四步，成果匯報。在撰寫報告書后，各小組選出一名發言人，以課件的形式進行成果匯報。

第五步，教師點評。各小組匯報完畢后，教師進行點評，對優點進行表揚，指出尚待解決的不足和問題。

第六步，成果完善。各小組在聽取教師的點評后，修改和完善報告書。之后開始第二個實踐項目，以此循環。

7.2 小組成員角色分工

根據學生人數，5～6人為一組。每個小組的角色應有：組長、資料搜集員、記錄員、撰稿人、發言人。

組長主要負責主持大局和對組員進行合理分工，由各小組成員選舉產生。在小組討論中，難免會有不同的意見和沖突，組長就需要對小組成員進行指導、激勵和協調。

資料搜集員必須是全體小組成員，組長對需要搜集的材料進行合理分工，避免對資源的重復搜集。

記錄員應該有1～2人，負責記錄和匯總小組討論中所有成員的發言。因為小組討論時可能比較激烈，出現的意見比較多，所以組長應該任命本組中文字工整、具備速記能力的人擔任此角色。

撰稿人負責對匯總后的發言再提煉總結，撰寫成果報告書。因為信息量較大，需要撰寫出結構清晰、輯縝密的報告書，所以組長應該任命本組中思維邏輯強的人擔任此角色。

發言人負責在全體班級成員面前，用課件的形式匯報本組成果。因此組長應該任命思維敏捷、口齒伶俐、善于課件制作、不懼怕三尺講臺的人擔任此角色。

8 管理學課程實踐的教學評價

采用綜合考評的策略對各小組成果進行評價，實踐成績由成果考核和過程考核兩部分組成，即“實踐成績=成果考核成績（70%）+過程考核成績（30%）”。

其中，成果考核方法見表2，過程考核方法見表3。

9 結語

文章設計的高校《管理學》課程實踐教學體系具有較好的實用性，在多年教學中取得了較好的效果，有一定的參考價值。

參考文獻

[1] 李秋霞，高潔.管理學課程多樣化教學實踐[J].教育教學論壇，2015（6）：128-129.

足球教學實踐報告范文6

關鍵詞：生活即教育；教學弊端；影響；建議

一、問題的提出

陶行知先生認為：生活即教育。是生活就是教育；是認真的生活，就是認真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。因此，教育是生存教育，是供給人生需要的教育，人生需要什么，我們就教什么。陶行知又指出：要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來。[1]初中英語教學也必須如此。《英語課程標準》指出：英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。[2]

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究以余杭區城鎮初中學校為研究對象。對象主要分布為余杭鎮、臨平鎮、瓶窯鎮、運河、良渚五大鎮的所屬初中，共計1500名在校學生。

2.研究方法

研究過程中涉及到的研究方法有文獻法、問卷調查法、數理統計法、經驗總結法等。

三、結果與分析

1.Go for it教材的生活化特點分析

根據陶行知的生活即教育的理論和《英語課程標準》，英語教學不能脫離了生活實踐，僅僅教課本；英語教學不僅僅是語法詞匯等知識的講解與傳授；英語教學應從實際生活中來，又運用到實際生活中，從而達到培養學生實際語言運用能力的課程目標。所以英語教學必須是：生活即教育。我們現行的初中英語教材Go for it具有發展性、拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，符合初中學生的年齡特征、心理特征和認知發展水平，教材內容生活化，教育教學要求英語教學應該是實際生活的教育。例如，以七年級1-6課的語言目標為例，就可以看出生活化內容的比例。即，Unit1：新生入學時問候他人，詢問和給出電話號碼；Unit2：確認物主關系；Unit3：介紹家庭成員；Unit4：談論物品的位置；Unit5:用“have”談論擁有物品，提出建議：Unit6：談論有關食品的好惡。

2.教學現狀與分析

（1）學生對英語課的興趣、信心不高

據全國養成教育總課題組專家在北京市20多所學校的調查，由于不愛學、不會學而煩惱的孩子，初中達到了58.6%，嚴重影響了教育質量。筆者對1500名學生關于學習英語的興趣和信心進行調查結果顯示：七年級510位學生中將近50%的學生對學英語感興趣有信心；八年級504位學生中有39.6%對學英語感興趣有信心；九年級532位學生中僅有28%對學英語感興趣信心。問卷調查結果顯示目前余杭區初中生對英語課的興趣和信心度不高。

分析原因，我們發現在現在的英語教育教學中仍然有不少這樣的老師：只會教書，只會拿一本書要學生來讀它、記它，把學生當書架子，拿書本來配學生的老師。[3]教師以課本為教育，學生知識只是讀書，教師只是教書――照本宣讀，死教書。據此，筆者做了一項調查，即10個學校近40位教師關于是否要求學生背課文進行調查，其結果是將近85%的教師要求背。筆者認為對英語學習來說，背課文確實有很多益處，但不能死記硬背。

（2）部分教師出現教學行為偏離教育的本質

案例1：start U1，第一頁 學生進行互相的問候，課本上是：Hi. Peter----Hello，Frank。學生互相問候時，仍是用Peter Frank。其實對方根本不是Peter或者Frank，而是實際教室里的學生“張三”“李四”了。

案例2:七（下）U2，where is the post office？學習地名，問路和指路。教師就按照課本上提供的圖片，很抽象地進行紙上教學，而且2a的那張圖還不是十分清楚。一節課下來，教師僅僅“教”了那幾個地方（1a）和（2a）的圖片，學生也了解了這幾個地方的名稱、幾個方位介詞和幾句問路指路的用語。

從上面的兩個案例來看，目前個別教師的教學行為出現了偏離教育本質的現象。陶行知認為：先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。[4]陶行知又指出：生活即教育，是生活就是教育；是認真的生活，就是認真的教育；是合理的生活，就是合理的教育；不是生活就不是教育。所謂之生活，未必是生活，就未必是教育。[5]筆者認為教學行為偏離教育的本質主要表現為：偏離英語課程目標，和實際生活脫節。首先，我們的教育承擔了不應由它承擔的過多的社會壓力：升學、就業、致富、當官、成名成家，這些壓力通過考試、升學的途徑，全部加到了學生和家長、教師和學校的身上。[7]而如今的英語教師由于上述的壓力，在教師的教學行為偏離了英語課程目標，變成為考分而教，死教書，教死書、背書本、題海戰術等現象再次發生。

（3）教學重聞知忽視親知，導致學生學習效率低

根據下列句子及所給單詞的首字母，在答題紙上按題號寫出各單詞的完全形式（每空限填一詞）

71. My mother is a teacher and she has taught English in this school for 20 years.

72. The northern side of the building gets less sun than the south.

73. If the sky is clear， there’s no rain or cloud and you can see very far.

74. Bella can speak two languages， French an Chinese.

75. Sugar can be used for making food and drinks sweet.

76. Susan was born in a village but she works in the city now.

77. Jack is the tallest among the three students.

78. Please don’t make a noise because the baby is sleeping now.

79. It is reported that two men were killed in a car accident early this morning.

80．My doctor advised me to take the medicine twice a day， in the morning and evening.

上面的是2011年杭州市高中招生文化考試英語卷[9]第八題，從考題設計來看是比較貼近生活，是英語在實際生活中的運用。但是在研究對象的測試中得分率只有4.7，這不能不說明我們的教學出現了重聞知而忽視親知的嚴重性。“墨辨”提出三種知識：一是親知，二是聞知，三是說知。親知是親身的來，就是從“行”中的來的；聞知是從旁人那兒得來的，或由師由或由課本傳達；說知是推想出來的。現在的不少學校老師因為升學、高分知識注重聞知，幾乎聞知概括了一切知識，親知幾乎完全被揮之門外。[6]所以出現“滿堂灌”“填鴨式”教學。筆者根據多年對學生學英語效率的觀察發現，很多班級學生的成績從七年級到九年級呈下降趨勢，無論是優秀率、及格率和平均分都有很大幅度的下降，當然這里存在著試卷難易度等原因，但教師脫離實際生活、死教書的落后的教育理念和教學手段也是造成該影響的重要原因之一。

（4）教師對教材和學生的熟悉程度不高

案例4：七（下）U9的句型：什么時候開始做某事時。教師提問學生：When did you start playing soccer?該教師一個一個地問學生，然后學生又進行小組互相問，最后請代表匯報：某某5歲開始踢足球，某某10歲開始踢足球等。學生似乎做的不錯，老師也很滿意。

案例4是筆者研究過程中所聽的一節公開課，課后我對這個班級的同學進行了“你踢足球嗎？”的調查，結果顯示53位學生中只有7位踢過足球，但現在也幾乎不踢球了。那么學生是怎樣回答老師的問題和互相聯系的呢？聰明的學生按照課本的知識點和老師的意圖作出的反應。因此這位老師的這個教學環節不實際，不是語言的真正的交際，不是真正的教育教學。其實老師把soccer擴大選項，如乒乓球、籃球、游泳等，讓學生根據自己的生活實際來學習，那樣教學效果就非常明顯了。陶行知認為：要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學。[8]但在教學實際中我們發現，部分教師對教材和教學對象不做好充分的準備就急急忙忙上課，其效果可想而知。

四、結論與對策

1.結論

從研究所獲得的數據分析來看，目前余杭區初中英語教學對教材生活化的把握不是非常到位，或者說沒有很好地對其進行分析，沒有選擇合理的教學方法進行有效的落實，其主要原因在于教師的教育觀念和對教學的重視程度，其次就是對教學方法的選擇。

2.對策

（1）構建模擬生活化的教學情境

模擬生活化的英語教學情境就是為了讓學生活動起來，讓學生通過活動融入到英語學習之中，在優化的情境中，“將知識的系統性、活動的操作性、審美的愉悅性，融為一體”。在模擬的生活場景之中，學生扮演一定的角色，進行語言練習，最終讓語言綜合能力達到質的飛躍。學生的角色扮演不一定要局限于書本上所要求的角色，我們應該讓學生扮演他們感興趣的角色，如歌星、球星或老師等。通過讓學生表演某個他們喜歡的角色，他們的話語自然多起來，學習的積極性自然會得到提高，這樣的語言綜合運用能力在興趣的指引下就能得到全面的培養和鍛煉。例如：人教版 Goforit八年級下冊 UnitZ:what were you doing when the UFO landed?其教學要求是：要掌握 payfor，spend，eost的用法。可以進行如下的情境設置。

課堂情境設置：

Teacher ： what are these?

Students：they are pictures，basketball，souvenir，VCD of S.H.E，clock.

Teacher ：who knows where these things come from ？（學生用英語做了很多猜想）Oh，no these come from the Shenzhou 6. Fei Junlong and Nie Haisheng took them from the space. Now who wants to buy these things? You can buy one of them or buy all of them. The one who pay more money for it/them. Now I am the auctioneer (拍賣師)，and the auction begins.

Auctioneer：who’d like to have the picture? I will sell it for 55 Yuan.

S1：Let me have a look .If it’s good enough，I will buy it.OK. I’d like to pay 65 Yuan for it.

S2：the picture is so beautiful，isn’t it? Since it’s from the Shenzhou 6，I will pay 70 Yuan for it.

S3：I love the picture very much. I will spend 80 Yuan on it.

Auctioneer：who would like to pay more? One，two，three. OK，it’s yours, You can have it now.

再例如七（下）U2 Where is the post office？第一課時，教學內容：Section A(1a―2a)；語言教學目標：學習地名，問路和指路。筆者第一步，布置課前任務，前一天，讓學生和同學或家長去觀察自己居住的小鎮的主要街道和建筑，查找建筑物的名稱，并畫一張簡易圖。

第二步，實際上課直接根據他們所畫城鎮簡易圖為課本進行教學。如臨平第一人民醫院( Linping No.1 People’s Hospital)，婦保醫院( Linping Women’s Hospital)，臨平公園Linping Park)，余杭圖書館( Yuhang library)，大紅鷹超市（Dahongying Supermarket）以及各種銀行賓館等。說明：不同的學生在畫簡易圖時有不同的側重點，這對教學沒有影響，反而更貼近生活，同時使教學內容更加豐富。教材中第一課時沒有road這次的學習任務，但是我們所生活的鎮上有很多，如東湖路（Donghu Road），沿山路(Yanshan Road)，此時根據實際生活，應該在此把教材拓展。該課的語言教學目標是用Where is the …？It is on/ behind/ next to/ across from/ in front of…來問路指路，教師就可以以生活實際進行教學，使學生在實際生活中學習。如對話：余杭圖書館在哪里？――在世紀大道上，寧波銀行的對面。（Where is Yuhang library? It is across from Ningbo Bank， on Centry Ave）。

（2）改變傳統觀念，豐富與優化教學方法

中學英語的課程任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心；培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發揚自主學習和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化差異；拓展視野，培養愛國主義拼搏精神，形成健康的人生觀，為他們終身學習和發展打下良好的基礎。”為了全面貫徹新課程的要求，更好地實施中學英語的生活化教學，我們首先應該在英語教學的觀念和方法上有所改革和突破，使課堂教學上更貼近學生，更貼近生活。陶行知先生指出：“在生活即教育的原則之下，書不過是一種工具罷了。所以，書不可以死讀。”“人生需要什么，我們就教什么。”《課程標準》要求教師：善于結合實際教學的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編寫順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。要認識到：是生活，是教育；不是生活，就不是教育，并在教學實踐中運用這些先進的理論。

（3）吃透教材，熟悉學生的實際生活

陶行知先生認為，書雖然是一種工具，但不可不用。教材的編寫如《新目標》都遵循了《課程標準》的編寫原則，具有發展性、拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性等特點，而且所選用的教材都制定了某一階段的教學任務和學習任務。因此，教材不可不用。教師如何根據實際需要對教材內容進行適當的補充、刪減、拓展呢？吃透教材，并熟悉學生的實際生活。陶行知認為：教的法子必須根據于學的法子，怎么學就怎么教；教師不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來；要是兒童的生活才是兒童的教育。因此，教師應該去熟悉教材、熟悉學生的生活。具體的途徑可以通過組內研討、網絡研討以及聽取相關專家的專題報告等，在熟悉學生的方法與途徑中可以有參與活動、聊天、網絡（QQ）等形式。

參考文獻：

[1][5][11] 陶行知.1930年1月16日全國鄉村教師討論會，陶行知的演講記錄稿：生活即教育.

[2] [10]教育部.2001.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.

[3] [4]義務教育課程標準實驗教科書英語（新課標）Go For It!七年級上冊下冊[M].人民教育出版社.2007.

[6][8] [11]陶行知. 1927年6月3日在曉莊學校宴會上的演講詞.