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中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文1

交流教師50人（改變?nèi)谓虒W(xué)段共2人，擔(dān)任班主任14人，承擔(dān)統(tǒng)測學(xué)科教學(xué)任務(wù)27人），調(diào)劑教師37人（改變?nèi)谓虒W(xué)科、任教學(xué)段各7人，擔(dān)任班主任12人，統(tǒng)測學(xué)科29人，外聘教師89人（其中小學(xué)部80人。小學(xué)部中外聘教師擔(dān)任班主任的48人，擔(dān)任語文教學(xué)的41人，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的30人，擔(dān)任英語教學(xué)的5人）。

從年齡結(jié)構(gòu)看，小學(xué)部30歲以下教師11人，所占比例為專任教師的3.4%，31歲至35歲教師12人，所占比例為專任教師的3.7%，36歲至40歲教師65人，所占比例為專任教師的20.5%，41歲至45歲教師56人，所占比例為專任教師的17.6%，46歲至50歲教師79人，所占比例為專任教師的24.9%，51以上教師94人，所占比例為專任教師的29.6 %。

從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，特別是小學(xué)部各學(xué)科專任教師都比較緊缺，教師任教學(xué)科專業(yè)化、學(xué)科教學(xué)專職化程度低，8個校區(qū)的138個教學(xué)班，僅有14個英語專任教師，13個音樂專任教師，12個體育專任教師，9個科學(xué)專任教師，7個美術(shù)專任教師，2個綜合實踐。外聘教師擔(dān)任了41個班的語文教學(xué)，30個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著城區(qū)生源的不斷增多，班級數(shù)將不斷擴大，教師自然減員（2015年約8人，2016年約19人，2017年約20人），__中心學(xué)校教師隊伍的緊張程度將不斷加劇。

1、中小學(xué)教師編制緊張不能滿足教學(xué)需求。

2015春季學(xué)期，__街道中心學(xué)校共有學(xué)生10530人（小學(xué)部7196人，初中部3334人），614名教職工（小學(xué)317人，初中部教職工297人），除借調(diào)，因長期重病、基建、報賬員等其他原因，實際在教學(xué)崗位教師為557人（小學(xué)部297人，初中部260人）。按初中16.8：1，小學(xué)21.6:1，上浮10%的編制標準計算，小學(xué)部應(yīng)配編333+33=366人，初中部應(yīng)配編200+20=220人，共計586人。

存在報表編制數(shù)夠，實際數(shù)不夠的現(xiàn)象。同時，因為教師實際缺口較大的情況帶來教育教學(xué)各方面負面效果。

2、片區(qū)內(nèi)學(xué)校間教師編制不均衡。

片區(qū)內(nèi)初中部學(xué)校夠編，小學(xué)部學(xué)校編制不夠，特別是缺編排序分別為馮家灣小學(xué)、東湖小學(xué)、三小、二小，為緩解教學(xué)壓力，外聘教師89人，小學(xué)部80人，初中部9人。

報表編制數(shù)與實際在一線教學(xué)崗位實際人數(shù)存在57人的差額。造成了小學(xué)部師生比報表數(shù)22.63：1與實際比24.64：1，初中部師生比報表數(shù)11.34：1與實際比12.82：1的差異。其中表現(xiàn)特別突出的是鄢家河小學(xué)，師生比報表數(shù)19.27：1，實際師生比25.46：1。

表略

3、中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出

一是年齡結(jié)構(gòu)斷層。從年齡結(jié)構(gòu)看，小學(xué)部30歲以下教師11人，所占比例為專任教師的3.4%，31歲至35歲教師12人，所占比例為專任教師的3.7%，36歲至40歲教師65人，所占比例為專任教師的20.5%，41歲至45歲教師56人，所占比例為專任教師的17.6%，46歲至50歲教師79人，所占比例為專任教師的24.9%，51以上教師94人，所占比例為專任教師的29.6 %。

__中心學(xué)校所轄學(xué)校整體呈現(xiàn)年青教師緊缺，教師隊伍年青人的活力注入不夠的狀況。

二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。由于缺乏教師，教師任課非專業(yè)化、學(xué)科教學(xué)非專職化現(xiàn)象大面積存在。許多學(xué)校的科學(xué)、音、體、美、綜合實踐等課程雖然課程是按上級規(guī)定開設(shè)的，但質(zhì)量難以保證。學(xué)校圖書管理員、實驗員等也是由教師兼任。這樣，片區(qū)內(nèi)教師備課、批改，輔導(dǎo)、教研各項工作任務(wù)重，逐步暴露出教師專業(yè)素質(zhì)下降，各項工作特色創(chuàng)建困難重重等問題。

4、交流、調(diào)劑教師整體素質(zhì)難保障。

一是從學(xué)校工作角度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師不愿來，城區(qū)優(yōu)秀教師為職稱爭著下去。如：三中，交流出的都是最優(yōu)秀教師，外出的6人中區(qū)示范教師5人，區(qū)級名師5人（其中2人屬新報批）。交流進的教師有優(yōu)秀教師如帶雙班成績優(yōu)秀的覃紅梅、易仁貴等，但比較而言，入不敷出。同時，交流進教師很多不適應(yīng)三中高強度的教育教學(xué)工作。如：馮家灣小學(xué)，交流教師共七人，其中四人在42歲以上，兩人在35歲以上，一人25歲。其中四人年歲大，身體不好，家庭事多，對工作產(chǎn)生了影響。另外在五名調(diào)劑教師中，三人是教初中的音樂、英語、物理，如今任教語文、數(shù)學(xué)，沒有小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二是__片區(qū)的學(xué)生活躍，富有個性，部分交流來的老師很難勝任教學(xué)工作，出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡、家長不滿意的現(xiàn)象。如：交流到東湖小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一位老師因?qū)W生不喜歡、家長不滿意，就出現(xiàn)了課上不下去的情況，學(xué)校為此與家長多面溝通、對交流教師做輔導(dǎo)、與學(xué)生多次談心。

在一定程度上，交流、調(diào)劑教師的整體素質(zhì)直接影響了片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、外聘教師難管理。

外聘教師難管理主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，外聘教師工資待遇低，素質(zhì)得不到保證。為保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期學(xué)校培訓(xùn)任務(wù)很大。第二，外聘教師的流動性大，更換頻繁，學(xué)校年年要花費大量時間、人力進行培訓(xùn)，牽制了

學(xué)校其他工作的開展。第三，外聘教師難以形成團隊歸屬感，團隊合力難以形成，影響了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。1、內(nèi)部調(diào)整。如：今年針對東湖小學(xué)缺編嚴重、音樂學(xué)科緊缺的情況采用從其他學(xué)校調(diào)配教師的方式進行補充。

2、加強管理。對交流老師、外聘教師加強管理，用制度管人，用談心勸導(dǎo)人，以考評激勵人。

3、校本培訓(xùn)。提升校本培訓(xùn)效益，并用“1+ ”的幫扶措施交流老師、外聘教師加強學(xué)科研究，使其盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，達到工作要求。

4、科學(xué)編排任教學(xué)科。盡量做到任課學(xué)科專業(yè)化。

1、進一步完善交流教師制度。

一是進行資格篩選。交流教師中有很多優(yōu)秀教師，但也存在以下情況：1、優(yōu)秀的老師經(jīng)過區(qū)直屬學(xué)校篩選后，到__中心學(xué)校的就所剩不多了。2、有部分交流教師是因為原學(xué)校難管，學(xué)校做工作后參加城鄉(xiāng)交流，給交流進的學(xué)校增加了管理難度。3、個別交流教師因年齡問題和常年不在教學(xué)崗位，到城區(qū)后正常教學(xué)工作不能勝任。如：一位教流教師在馮小、二小交流期間，只能擔(dān)任校園衛(wèi)生清掃工作。

所以，建議對交流教師的責(zé)任心、年齡、業(yè)務(wù)能力設(shè)置底線，人員確定前進行調(diào)研，看其適不適合交流、調(diào)劑。不適合的需重新選派。

二是增長交流年限。一年的交流工作要經(jīng)歷適應(yīng)、熟悉的階段，不少交流老師剛剛適應(yīng)新學(xué)校就又得回到原學(xué)校。這樣，每年交流教師要在適應(yīng)新工作環(huán)境上花費功夫，同時學(xué)校也要在交流教師的培訓(xùn)上花大量的時間、人力。增加了交流年限，將在一定程度上改善這種狀況。

三是人員相對固定。一部分交流教師到城區(qū)交流二到三年，有的交流老師第一年交流后，在第二、三年交流時因教育局篩選，在直屬學(xué)校與中心學(xué)校間調(diào)換。這樣，在一定程度上給學(xué)校和交流教師造成一個誤解：干得好到直屬學(xué)校去，干不好到__中心學(xué)校去。不利于中心學(xué)校工作的開展。

2、盡快補充__中心學(xué)校教師編制。

__中心學(xué)校所轄學(xué)校班額大，班數(shù)多，學(xué)生素質(zhì)差別大，家長、社會要求高。與其他片區(qū)相比，教師在作業(yè)批改、培優(yōu)輔差、裝備管理等工作中，要更多的時間與精力。僅以圖書網(wǎng)絡(luò)錄入為例，按小學(xué)生人均三冊，初中生人均四冊的標準，__中心學(xué)校轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校就要比其他片區(qū)學(xué)校花費至少多一倍的精力。另外每年在文明城市創(chuàng)建、代表區(qū)參加市級競賽等多項工作也大多為__中心學(xué)校承擔(dān)。這些工作最終分解到編制本就緊張的學(xué)校教師們身上。

中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文2

9月16日,由部分市人大常委會組成人員和市人大代表組成的市人大常委會調(diào)研組對我市中小學(xué)校大班額問題進行專題調(diào)研.市委常委、副市長于燕,市人大常委會副主任張艾芳參加調(diào)研,市教育局等有關(guān)部門負責(zé)同志陪同.

在調(diào)研前召開的座談會上,市政府首先就全市中小學(xué)校大班額問題作了情況匯報.隨后,全體與會人員進行了熱烈討論.

在重點詢問有關(guān)解決我市中小學(xué)校大班額問題的思路后,于燕對我市教育事業(yè)發(fā)展取得的成績給予了充分肯定.她指出,解決大班額問題需要政府、社會共同努力,要作好規(guī)劃,合理調(diào)整學(xué)校布局,加快城鎮(zhèn)學(xué)校改擴建步伐；要及時定崗定編,足額配備教師；各有關(guān)部門要積極支持、協(xié)同配合,特別是教育部門既要著眼當(dāng)前人民群眾對教育資源的需求,又要考慮未來城市發(fā)展的需要,以促進我市教學(xué)資源的合理布局,推進我市教育均衡發(fā)展.

中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文3

【關(guān)鍵詞】西北地區(qū) 中小學(xué) 體育場地 師資

【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0199-02

一 西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場地器材設(shè)施的基本現(xiàn)狀

1.場地設(shè)施

根據(jù)查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場地一般都設(shè)在室外，操場大多是400m×200m的土操場（個別條件好的會有焦渣操場）、室外籃球場、室外乒乓球場、室外足球場等，且設(shè)施老化陳舊，幾乎沒有室內(nèi)體育設(shè)施，由于操場坑洼不平，在遇上雨天時，操場上很泥濘，根本無法進行體育活動。

2.器材配備

西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育器材配備率也比較低，跳繩、沙包、小籃球和鉛球這四類排在了前四名，這些都是比較耐用的器材，其他《標準》要求配備的器材及數(shù)量，西北農(nóng)村小學(xué)很難實現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)中都有一些自制體育器材，自制率差異較大。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)接受社會捐助情況較好，而農(nóng)村教學(xué)點還沒有引起社會的普遍關(guān)注，在體育器材的社會捐助方面還是空白。學(xué)生參加體育活動的內(nèi)容就與學(xué)校場地設(shè)施的配備有直接的關(guān)系，學(xué)校器材有什么，學(xué)生就會參加什么。

3.經(jīng)費來源

從經(jīng)費來源看，學(xué)校自籌款和上級撥款是農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費的兩個主要來源渠道。

二 西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊伍的基本現(xiàn)狀

1.體育教師的基本情況

經(jīng)過查閱相關(guān)部門以及學(xué)者對于西北（新疆、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏、青海）各?。ㄗ灾螀^(qū)）的農(nóng)村中小學(xué)調(diào)研報告得出以下結(jié)論：各?。ㄗ灾螀^(qū)）城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的總體數(shù)量尚能基本滿足教學(xué)的需要，而偏遠山區(qū)體育教師還比較缺，最為嚴重的要數(shù)青海省偏遠山區(qū)。這一現(xiàn)象反映西北部?。ㄗ灾螀^(qū)）中小學(xué)體育教師工作環(huán)境差，教師工資低，人才大量流失，這些都使得農(nóng)村的體育教師大量短缺。就體育教師的流失狀況而言各省（自治區(qū)）大同小異，僅從青海省1999～2003年五年內(nèi)青海農(nóng)村教師流動情況的調(diào)查分析數(shù)據(jù)看出，除各地教育系統(tǒng)教師正常流動外，在農(nóng)村教師流動人數(shù)中，絕大部分為校內(nèi)改行，體育教師流失現(xiàn)象比較嚴重。

2.體育教師學(xué)歷及職稱分布情況

從整個西北地區(qū)的學(xué)校體育教育發(fā)展來看，從學(xué)歷狀況看，城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師本科學(xué)歷的人數(shù)達到60%以上，農(nóng)村中學(xué)體育教師的本科學(xué)歷人數(shù)為零。說明本科學(xué)歷的體育教師在將來仍然有一定程度的需求。城鎮(zhèn)小學(xué)體育教師大專學(xué)歷人數(shù)達到了43%，農(nóng)村小學(xué)體育教師的大專學(xué)歷人數(shù)占57%，農(nóng)村明顯高于城鎮(zhèn)，這說明大專學(xué)歷的教師在農(nóng)村比較多。從職稱狀況看，城鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師中中級職稱占50%，而農(nóng)村中學(xué)的初級職稱占55%，城鎮(zhèn)小學(xué)的初級職稱占52%左右，農(nóng)村小學(xué)的初級職稱占57%，相對而言城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的職稱結(jié)構(gòu)基本合理，而農(nóng)村中學(xué)的職稱結(jié)構(gòu)則存在明顯結(jié)構(gòu)缺陷。鐘全宏對西北貧困地區(qū)民族聚居區(qū)學(xué)校體育師資隊伍及職稱現(xiàn)狀的調(diào)查分析如下：

圖1 西北地區(qū)中小學(xué)體育教師學(xué)歷分布

從圖1中我們可以得出大專及以上學(xué)歷教師不論在農(nóng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校都接近或者超過50%，說明這一區(qū)域體育教師學(xué)歷分布較為合理，但是農(nóng)村地區(qū)對于本科學(xué)歷教師的需求依然很大。

圖2 西北地區(qū)中小學(xué)體育教師職稱分布

從圖2中我們發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師職稱比例優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，城鎮(zhèn)學(xué)校中級職稱以上教師均超過50%，農(nóng)村學(xué)校的初級職稱教師卻高于中級和高級職稱，農(nóng)村學(xué)校教師職稱比例有待進一步優(yōu)化。

3.體育教師工作待遇及在職培訓(xùn)情況

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)每天要出早操、課間操，都沒有對體育教師的工作量給予補助，除了基本工資沒有其他的經(jīng)濟來源。另外，農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)的機會比較少，教學(xué)觀念老化，農(nóng)村教師應(yīng)該多外出參加培訓(xùn)，不斷地提高自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，帶來更先進的教學(xué)思想傳授給學(xué)生。

三 西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施與師資現(xiàn)狀分析

造成西北地區(qū)中小學(xué)體育教師流失除自然條件較差、地方經(jīng)濟落后外，主要原因有：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育不重視、不支持和不關(guān)心，導(dǎo)致體育教師在學(xué)校的地位低。（2）體育教師的工作環(huán)境比較差，使得一些老師對自己的發(fā)展失去了信心。（3）部分地區(qū)拖欠教師工資比較嚴重。（4）因為體育教師的匱乏使得體育教師的工作量增大。（5）年輕的老師占有很大的比例，他們在思想上和心理上很不穩(wěn)定。

參考文獻

[1]李艷茹.西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施環(huán)境及優(yōu)化研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2013（6）：660～664

[2]鐘全宏、羅向東.西北貧困民族聚居區(qū)學(xué)校體育師資隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2009（1）：46～49

[3]鐘全宏、王普明.西北貧困民族聚居區(qū)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].西北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（2）：116～119

[4]杜海東、史淑寧.青海農(nóng)村中小學(xué)體育師資隊伍現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策[J].青海師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（4）：131～134

中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文4

【關(guān)鍵詞】 體質(zhì)；肺活量；血壓；脈搏；運動試驗；學(xué)生；少數(shù)民族，土族，撒拉族

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)10-0948-02

青海省是土族、撒拉族的主要聚居地。了解和研究青海省土族、撒拉族學(xué)生體能素質(zhì)及健康狀況非常重要［1］。筆者對2005年青海省學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研所獲得的土族、撒拉族中小學(xué)女生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)進行了分析，為進一步提高少數(shù)民族中小學(xué)女生身體素質(zhì)、改善學(xué)校體育衛(wèi)生和制定政策提供科學(xué)依據(jù)［2］。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取土族、撒拉族在校女生（父母均為土族、撒拉族）作為研究對象。2個民族共抽取身體健康7～18歲中小學(xué)女生2 400人，其中土族1 200人，撒拉族1 200人。每1歲為1組，每組100人，共12組。

1.2 方法 以身體生理功能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)指標為主要研究內(nèi)容。數(shù)據(jù)檢測、統(tǒng)計根據(jù)國家頒布的《全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研細則》執(zhí)行。使用Excel統(tǒng)計軟件對所測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理［3］。

2 結(jié)果

2.1 身體形態(tài)指標比較 8～11歲組土族女生身高比撒拉族女生高，13～18歲組撒拉族女生身高比土族女生高。8～11歲和16～18歲組差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＜0.05）。見表1。

總體來看，土族女生體重略重于撒拉族女生。其中7，8，12和13歲組差異無統(tǒng)計學(xué)意義，其余各年齡組差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＜0.05）。

7～9歲組2個民族女生胸圍差異無統(tǒng)計學(xué)意義，10～18歲土族女生胸圍均值均高于撒拉族女生，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＜0.05）。

土族女生各年齡組維爾維克指數(shù)均值均高于撒拉族女生，并隨著年齡的增加差距也逐漸加大，其中9～18歲年齡組差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均＜0.05)。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，青海省土族、撒拉族女生身體形態(tài)、生理功能、素質(zhì)總體呈隨年齡增長而增長的趨勢。土族、撒拉族女生身高總體水平基本相同，體重土族女生略優(yōu)于撒拉族女生，胸圍和維爾維克指數(shù)土族女生的平均值均優(yōu)于撒拉族女生，身體機能土族女生的平均值優(yōu)于撒拉族女生各項指標的平均值。在身體素質(zhì)方面：50 m跑、1 min仰臥起坐和立定跳遠土族女生的平均成績均優(yōu)于撒拉族女生。撒拉族女生的耐力素質(zhì)和立定跳遠平均值優(yōu)于土族女生的平均值。建議政府有關(guān)部門、學(xué)校體育衛(wèi)生主管部門應(yīng)有計劃、有步驟地改善民族地區(qū)辦學(xué)條件，加大教育投入，加強健康教育，深入開展陽光體育活動，改善學(xué)校體育設(shè)施，保證學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生必要的課外體育鍛煉時間［4］，積極挖掘和開發(fā)一些投入少、易推廣的民族、民間傳統(tǒng)體育項目［5］。減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，加強鍛煉，強化責(zé)任意識，按照國家的規(guī)定開設(shè)并認真上好體育課，切實保證學(xué)生每天的課間操和課外活動時間。在活動內(nèi)容的安排上，選擇一些有一定運動負荷，能有效提高學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉興趣的運動項目，以提高學(xué)生自覺鍛煉的能力，增強學(xué)生的運動能力、心肺功能和體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)，教會學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法和手段。

4 參考文獻

［1］ 中國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研組.2000年中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告.北京：高等教育出版社，2000：389-584.

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中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文5

一、當(dāng)前我校教師隊伍的職業(yè)道德現(xiàn)狀

近幾年來，我校將教師職業(yè)道德建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的一個重要方面，通過舉行“強職業(yè)道德，樹師表形象”演講賽、“學(xué)會教學(xué)”專題研討交流會，廣泛開展“崗位大練兵”活動。尤其是教師大會、黨員會、民主生活會的召開，極大的調(diào)動了教師的積極性、主觀能動性，使其使命感、責(zé)任感普遍增強，人人爭創(chuàng)一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。

（一）廣大教師敬業(yè)愛崗，爭創(chuàng)一流教育質(zhì)量

目前我校教師隊伍的主流是好的，他們忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，無私奉獻，為彭中教育的改革和發(fā)展、為彭公鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和社會進步做出了積極的貢獻，以自己的實際行動實踐“三個代表”，無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現(xiàn)出了一批師德高尚、教學(xué)成績優(yōu)秀、在學(xué)校和社會上享有較高威信的模范教師。 他們的愛崗敬業(yè)和忘我奉獻，影響和帶動了整個教師群體，廣大教師變“要”為“我要干”，一心撲在工作上，追求一流的教學(xué)成績和育人質(zhì)量，使我校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升。

（二）當(dāng)前我校教師職業(yè)道德方面存在的問題和不足

由于教師隊伍比較龐大，思想道德素質(zhì)參差不齊，尤其是受社會上的不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)了一些與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題。

1、認識不到位。目前，部分教師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但對師德建設(shè)的重要性認識的還不夠。普遍認為，抓質(zhì)量是硬任務(wù)，每時每刻都不能松動，而師德建設(shè)是軟任務(wù)，是間歇性的工作，見效慢，致使師德建設(shè)工作不能深入開展，不能持之以恒。

2、缺乏典型性培養(yǎng)。師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的首要方面，它是一個系統(tǒng)工程，不是搞一兩個活動、辦幾件事情就能奏效的。要有規(guī)劃、有措施、有目標、有重點、有典型、有活動，從上而下，從內(nèi)到外，圍繞一條主線，持之以恒地抓下去，才能抓出成效。我們彭中這支教師隊伍，還沒有推出一個在全縣能表率的師德典型，我們學(xué)習(xí)的師德典型片子，都是外地校、外縣區(qū)的，與我們離得太遠，必能起到較好的作用。因此我們應(yīng)該很好地培養(yǎng)我們的典型，實施“培養(yǎng)——選拔”活動，用我們自己的典型帶動我們的教師隊伍。

3、工作作風(fēng)方面，部分人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對工作不深入調(diào)查研究，不全面了解具體的校情、教情、學(xué)情，大搞形式主義，真抓實干做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至對工作“等”、“靠”、“推”。

4、組織紀律方面，主要是部分人工作紀律松懈，對安排的工作大而化之，敷衍了事，消極對待。

5、師德問題的主要表現(xiàn)為：

（1）有的教師敬業(yè)精神和進取心不強，將從教當(dāng)成了謀生的手段，教學(xué)上應(yīng)付，不思進取，敷衍塞責(zé)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，教學(xué)成績始終較差。

（2）有的教師缺乏責(zé)任心，覺得學(xué)生學(xué)習(xí)與否、成績?nèi)绾巍⒈憩F(xiàn)怎樣與己無關(guān)，對學(xué)生的困難漠然置之，對學(xué)生的不良表現(xiàn)睜一只眼閉一只眼，聽之任之，不去主動糾正與幫扶。

（3）有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，理論水平低，知識陳舊，管理方法、教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想。

（4）有的對學(xué)生不能公平對待，根據(jù)自己的好惡偏向一部分學(xué)生，厚此薄彼。

所有這些現(xiàn)象，都與教育的社會形象、與人民教師的工作性質(zhì)、與教師職業(yè)道德規(guī)范格格不入，應(yīng)該引起我們的高度重視與警惕，我們要通過解放思想大討論活動，深刻自查。唯有如此，才能進一步樹立教育的良好社會形象，辦人民群眾滿意的教育。

二、對我校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點建議

要落實“狠抓質(zhì)量效益、辦人民群眾滿意的教育”這一辦學(xué)宗旨，大力加強教師職業(yè)道德建設(shè)，使廣大教師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去?，F(xiàn)就下一步解放思想，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提出如下建議：

（一）進一步提高認識，切實加強領(lǐng)導(dǎo)

教師的職業(yè)決定了道德的特殊性：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。

師德建設(shè)要抓好，首先要加強對這項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。讓領(lǐng)導(dǎo)小組切實負起全校教師職業(yè)道德教育督促責(zé)任。另外各年級組要強化措施，狠抓落實。

（二）培養(yǎng)樹立身邊典型，帶動全體教師

全國教育系統(tǒng)的典型千千萬萬，但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養(yǎng)、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現(xiàn)出的先進人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績，交流他們的先進經(jīng)驗。最大限度地發(fā)揮他們帶動作用，使廣大教師學(xué)有榜樣，通過我?！按?、帶”活動實現(xiàn)整個教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

（三）以活動為載體，講求師德效果

一是舉行師德演講比賽。全校組織師德演講比賽，全員參與，使廣大教師在參與的同時更好地接受教育。 二是豐富教師業(yè)余生活。開放我校教職工活動室，組織教師進行有益性、友誼性、團結(jié)性比賽活動 。 三是加強對教育理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容，因此我校要合理安排學(xué)習(xí)時間，組織教師認真學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建評價機制，科學(xué)評價教師

一是學(xué)生評價教師。每學(xué)期組織兩次學(xué)生評議教師活動，精心設(shè)計評議材料和表格，發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生對自己的每位任課教師進行評議、打分，同時用一個綜合欄目讓學(xué)生提出教師在教育教學(xué)方面存在的問題。二是學(xué)生家長評議教師。 定時召開家長會，讓學(xué)生家長表達自己的看法。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員評議教師。在自查會上，班子成員公正公平的評價教師。

（五）實行鼓勵政策

中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文6

一、依托課題研究，引領(lǐng)區(qū)域教育改革和發(fā)展

1.區(qū)域龍頭課題引領(lǐng)發(fā)展方向

西湖區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)在加快推進教育現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，始終堅持科研先導(dǎo)的理念，圍繞區(qū)域教育改革過程中出現(xiàn)的一些熱點和難點問題設(shè)計區(qū)域龍頭課題并親自組織課題研究。2011年以來，西湖區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)牽頭的課題就包括“內(nèi)驅(qū)外引：區(qū)域提升教師專業(yè)水準的策略研究”“構(gòu)建孩子想象的現(xiàn)代學(xué)校的實踐研究”“促進區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的緊密型教育共同體的運作機制研究”等。這三項課題的成果均榮獲浙江省教育科研成果評比一等獎，并出版了2部專著。這些課題不僅提升了教育行政決策的科學(xué)性和教育改革的有效性，同時也在區(qū)內(nèi)發(fā)揮了良好的示范表率作用。

2.組織開展系列專題研討活動

立足區(qū)域?qū)嶋H，在調(diào)研中提煉研討主題，共同解決學(xué)校發(fā)展難題。以錢局長主持的省重點課題“傳承?共融?創(chuàng)新：區(qū)域推進義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的實踐研究”和黃志元副局長主持的省規(guī)劃課題“促進區(qū)域高位均衡的緊密型教育共同體的運作機制研究”為載體，分別開展了一系列專題研討活動，如，“一校一品：學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)驗交流”“合作組有效學(xué)習(xí)的策略與評價”“特色課程建設(shè)”“美麗學(xué)校建設(shè)研討”等，這些研討活動都有效地推動了課題研究，有利于西湖區(qū)教育的均衡發(fā)展。

3.圍繞主題深入開展專題調(diào)研

為提高科研工作的實效性，區(qū)教師進修學(xué)校教育研究開發(fā)中心每年都會組織一次專題調(diào)研活動，并撰寫出調(diào)研報告。2013年，_展了區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研；2014年，開展了西湖區(qū)中小學(xué)課改實驗學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)研；2015年，組織開展西湖區(qū)中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀調(diào)研。實踐證明，開展專題調(diào)研活動，有利于我們更加全面的了解情況，提出更多符合實際的建議，更好地為教育行政決策服務(wù)，同時也為課題研究提供了科學(xué)有效的依據(jù)。

4.積極培育學(xué)校核心課題

要求校長在每一個五年計劃時間段內(nèi)，除了要自己承擔(dān)1個課題研究外，還要推廣1個課題成果，開發(fā)1個新課題。所研究的課題要有引領(lǐng)性、針對性和實效性；推廣的課題要有適切性、方向性和可操作性；開發(fā)的課題要有前瞻性、創(chuàng)造性和校本性。同時，鼓勵教師積極參與學(xué)校特色建設(shè)項目、省市級課題研究或獨立承擔(dān)子課題研究任務(wù)。

二、創(chuàng)新科研實踐，開展富有區(qū)域特色的教科研活動

1.組織開展學(xué)術(shù)節(jié)活動

西湖區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)節(jié)圍繞“以生為本、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的宗旨已成功舉辦了兩屆，目前第三屆學(xué)術(shù)節(jié)也已進入尾聲。每一屆學(xué)術(shù)節(jié)都緊跟教育改革的步伐，開展豐富多彩的活動，包括高層次的理論引領(lǐng)、精彩的課堂展示、名師論壇、優(yōu)秀成果推介活動等。學(xué)術(shù)節(jié)由開幕式和主題活動兩大部分組成。開幕式上，浙江省教育廳教研室副主任張豐和北京市翠微小學(xué)許培軍校長分別作了關(guān)于課程改革的主題報告。主題活動，包括“課程改革研討活動”“課改課堂節(jié)展示活動”“創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研討活動”“優(yōu)秀科研成果推介活動”等。

2.開展教育科研大講堂活動

近兩年，西湖區(qū)分別在翠苑中學(xué)、競舟小學(xué)、求是教育集團等學(xué)校組織了十余次科研大講堂活動?？蒲写笾v堂活動形式多樣，有課堂展示、圓桌論壇、觀點報告、專家講座等?？蒲写笾v堂在規(guī)范學(xué)校課題研究，提升教師科研能力，促進區(qū)域教科研均衡發(fā)展方面起到了積極作用。

3.組建同類課題研究群

對正在研究的課題進行了梳理和統(tǒng)計，把研究領(lǐng)域相近的課題整合成課題群，如，課程建設(shè)、美麗學(xué)校、智慧教育等課題研究群。依托課題群，有針對性地組織開展“聯(lián)動式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題指導(dǎo)活動。

三、優(yōu)化科研管理，提高教育科研工作的規(guī)范性和有效性

1.研制“科學(xué)公正”的評審制度

近兩年，我區(qū)逐步完善了科研成果（論文）評審機制。成立了中小學(xué)教育教學(xué)論文評審委員會，同時，根據(jù)評審工作的需要設(shè)立若干個評審專項組；按學(xué)科類別，分別建立初評委與復(fù)評委專家信息庫；構(gòu)建了科學(xué)合理的論文（成果）立項課題的評審標準；成果（論文）評審工作“背靠背”，同一類別初評、復(fù)評和同一組杜絕同校專家，防止個人學(xué)術(shù)權(quán)力蔓延；區(qū)教師進修學(xué)校與中國知網(wǎng)簽訂了合作協(xié)議，對我區(qū)第28屆教育教學(xué)論文擬獲獎名單（一、二等獎）進行了，有效遏制了學(xué)術(shù)不端行為，凈化了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

2.開展“條塊結(jié)合”課題申報

“條”上集合廣大教師的智慧，各中心、各部門、各學(xué)科，根據(jù)自己的工作進度，提供課題研究申報目錄；“塊”上我們以區(qū)域重點課題為基礎(chǔ)，延伸出了眾多的子課題，同時列出各研究領(lǐng)域的熱點問題，供教師研究。通過召開課題申報會議和網(wǎng)上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究，努力提高立項課題的方案質(zhì)量。

3.進行“線上線下”成果推介

一是分學(xué)科分類整理獲獎科研成果的電子稿，并及時上傳至網(wǎng)絡(luò)FTP上，方便全區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享；二是區(qū)域?qū)用婢C合推廣、分學(xué)科、分類推廣；三是組織形式多樣的優(yōu)秀成果推介活動，各學(xué)科整合、校內(nèi)外結(jié)合、共同體融合、地區(qū)間聯(lián)合等。

4.創(chuàng)建“量性結(jié)合”的科研評價

創(chuàng)建并完善了《西湖區(qū)教育科研考核評價指標》。西湖區(qū)教育科研評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，分自評、復(fù)評、終評三個階段，確保評價工作的公正、公開、公平。我們既評價科研業(yè)績，立項率、參與率、結(jié)題率、獲獎率；又評價科研態(tài)度、科研過程，分別從領(lǐng)導(dǎo)對教育科研的重視程度、科研機構(gòu)的健全程度、科研工作的開展情況、科研成果的推廣情況等四個維度進行評價。

四、加強科研指導(dǎo)，提升區(qū)域教育科研服務(wù)質(zhì)量與水平

1.加強各級課題申報立項指導(dǎo)

一是制定課題申報目錄。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我區(qū)教育改革發(fā)展的實際，區(qū)教師進修學(xué)校教育研究開發(fā)中心分門別類的制定課題申報目錄。二是跟蹤指導(dǎo)省市規(guī)劃課題的申報。通過召開課題申報會議和網(wǎng)上報名等方式，最大限度地動員廣大教師參與課題研究。在區(qū)級立項初選的基礎(chǔ)上，與課題負責(zé)人溝通，按照申報要求，從技術(shù)層面對各級課題申報方案進行逐一審核，嚴格把關(guān)，保證課題方案的質(zhì)量。

2.加強課題過程化指導(dǎo)

一是開展立項課題負責(zé)人培訓(xùn)。以“培訓(xùn)研究人員、規(guī)范研究過程、交流研究經(jīng)驗、提高研究質(zhì)量”為目的，通過教科專家引領(lǐng)、“本土”專家觀點報告、優(yōu)秀成果推介、分段研討交流等方式，提升課題負責(zé)人的科研能力。二是深入基層學(xué)校，指導(dǎo)課題研究。定期到基層學(xué)校對各級立項課題進行中期檢查，加強課題的過程化指導(dǎo)。三是實施課題記載手冊管理制度。申請結(jié)題的立項課題，記載手冊必須接受教育研究開發(fā)中心的檢查，通過后方可結(jié)題。四是開展“點面結(jié)合”中期交流活動。積極組織開展省市規(guī)劃課題與區(qū)重點課題研究成果中期監(jiān)測。

3.重視對課題成果提煉的指導(dǎo)

一是依托課題群，有針對性地開展“聯(lián)動式”“聯(lián)盟式”“主題式”等多種形式的課題研究成果指導(dǎo)工作。二是實行定人、定時、定向的幫扶原則，對相關(guān)課題成果進行全方位的指導(dǎo)，尤其是對部分未在區(qū)獲獎的課題成果進行一對一的指導(dǎo)，可以是網(wǎng)上交流，也可以是面對面的交流，有時還要深入到一些薄弱學(xué)校進行專項指導(dǎo)。三是定期開展省、市規(guī)劃課題結(jié)題成果集中交流活動，邀請省市級科研專家對課題研究進行過程指導(dǎo)。

4.強化對科研室主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)

我們非常重視科研主任會議，不僅有工作上的布置，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，還會針對下一階段的重點工作，穿插一些專題性的小講座。如，10月份舉行專題論文評比；9月初的科研室主任會議上穿插講“教育教學(xué)論文的撰寫”；3月進行科研成果評比和課題立項，會上穿插講“課題申報與報告撰寫”等。