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農村支教總結范文1

一、重視道路交通安全工作，落實交通安全責任方面，街道辦建立了街道干部包村、包農村公路，村委會干部包車輛、包駕駛人、包村級路段“掛幫包”責任機制。明確農村道路交通勸導、隱患排查與整治、交通設施完善等責任。貫徹落實省政府辦公廳《關于進一步改進和加強農村道路交通安全管理工作的指導意見》的相關文件精神，通過召開街道、社區安全工作會議，教育廣大干部充分認清當前嚴峻的道路交通安全形勢，深刻吸取近期交通事故教訓，進一步提高對降事故、保安全、保暢通工作極端重要性的認識，切實把預防和減少道路交通事故作為義不容辭的使命和不可推卸的責任，狠抓道路交通安全各項工作措施落實。

二、按照區政府要求落實交管辦交通安全管理員、農村勸導員，交管員人數按照區道安辦要求配備，街道辦有兩個農村村，每個村配備一名交管員和一名勸導員。今年以來，采用以會代訓的方式，對交管員和勸導員進行了培訓，明確了各項管理責任制度，交管員和農村勸導員每天都上路開展檢查勸導，每天上路時間不得低于2個小時。大力力推廣應用“省農村道路交通安全工作信息網”手機APP的應用，交管員和勸導員都加入了“農交安”APP，今年區上培訓時，街道人員全部到位參與培訓。部分人員對使用手機APP不熟練的，我們采用內部互相培訓的方式，教會使用并督促及時錄入開展此項工作，

三、開展交通安全宣傳和隱患排查治理工作方面，街道進一步明確道路交通安全屬地管理責任，真正做到“守土有責、守土負責、守土盡責”，切實將道路交通安全作為日常工作的一項重點。強化道路交通安全宣傳，針對召開村民會和趕集人流集中的特點，采取多種形式對廣大村民進行宣傳教育；通過宣傳活動，積極引導摩托車和電動自行車騎乘人員佩戴頭盔、汽車駕乘自覺使用安全帶，不斷提升群眾交通安全文明意識；利用場鎮集會、電視媒體等方式加大交通安全宣傳，提高群眾交通安全意識。結合我區實際，圍繞貫徹落實專項會議精神，組織一次針對轄區道路交通安全管理工作的專題研究，嚴格依照法律法規，充分汲取各地事故教訓，牢牢把握工作重點，找準影響本轄區道路交通安全的突出問題，逐項研究解決對策和工作措施。圍繞隱患治理、路面管控、重點車輛管理、安全設施建設、主體責任落實等方面，制定切實可行的工作方案并狠抓落實，力爭盡快取得突破、有所成效，確保我區道路交通安全形勢平穩。會同交警一大隊、二大隊、區公安分局、區交通運輸局、區應急管理局對轄區內農村道路交通安全隱患進行大排查，狠抓隱患排查治理，重點是對國道108沿線路口、路段不留死角地進行聯合執勤執法排查，逐個路口檢查減速帶、警示標志、信號燈、爆閃燈等設施，對城市主干道中央隔離設施等安全設施，明確職責，落實責任，形成安全隱患清單，明確責任人，整改時限，強力推進落實。

四、進一步明確道路交通安全職責，加大安全事故考核力度。

農村支教總結范文2

一、高度重視，周密部署，全面開展農村公路管理養護安全整治工作

XX年7月底，公路處將《江蘇省農村道路交通安全集中整治工作方案》轉發至各縣區，對涉及到農村公路養護管理工作的整治重點、目標、工作措施、時間階段和人員組織提出了要求。并要求各市（區）認真制定安全集中整治的實施方案，堅持科學發展觀，以杜絕農村公路養護管理中存在的安全隱患、保障廣大人民群眾的出行安全為出發點，全面開展農村公路管理養護安全集中整治工作。

二、精心組織，狠抓落實，穩步推進農村公路管理養護安全整治工作

1.認真落實隱患排查整改制度。對全市農村公路進行定期檢查和不定期抽查，發現問題，迅速整改，及時將各類事故隱患消除在萌芽狀態。

農村支教總結范文3

1走出城市化模式，構建與農村經濟相適應的辦學機制

農村中職業教育只有走出“城市化模式”的歧途，立足臨潼區農村經濟發展的現狀，堅持為臨潼區區域經濟和社會發展服務，確立合理的人才發展戰略目標，才能培養出適應臨潼區農村經濟發展需要的人才。

2改變觀念，深化改革

徹底改變普教的應試教育模式，注重職業教育的能力培養，深化教學改革，以科學的發展觀為指導，按照臨潼區產業結構發展的需求，重新定位臨潼區農村中職教育的目標，在臨潼區城市化進程不斷加速的背景下，為臨潼區的產業結構升級提供高素質的人才支持，瞄準技術性、業務性的崗位，改革辦學模式，提高教學質量，培養適合臨潼區經濟社會發展需要的技術性和業務性人才。

3加大宣傳力度，加強招生管理

根據筆者對臨潼地區各中職學校招生情況的調研與統計，職教中心在臨潼區的中職招生一直處于優勢，每到招生工作開展前期，職教中心招生就業部門就積極準備宣傳資料，加大宣傳力度，積極促進農村社會的傳統教育觀念和就業觀念的轉變；采取讓家長和學生走進學校的方法，讓家長和學生充分了解學校辦學的理念、教育方法和實踐教學的設施設備，讓往屆學生談經驗等方法使家長、學生了解中職教育，打消顧慮。另外，教育主管部門要加強招生監管力度，落實經費投入，可將占農村人口主體的成年勞動者納入中職教育的范疇。

4師資問題

教師的數量問題：目前臨潼區各中職教育學校的師資數量均達不到教育部門所要求的師生比，教師的轉型工作還需要進一步加強。建議通過校企合作、校校合作，師資互補等方法增加教師數量。教師的質量問題：加強教師的職后培訓力度，提高教師的職業教育教學水平，確保培訓內容能緊跟社會需要、反映專業發展的新技術、新工藝、新方法前提下培養不同學科、不同專業的教師，利用寒暑假選派或輪派各專業教師到著名高校、知名企業進行新知識、新技能培訓和“雙師型”教師培養。師資的保障問題：建立有效的師資培訓保障體系，成立專門負責職教師資培訓的領導小組，負責制定培訓目標、教學計劃、課程安排等，為師資培訓提供保障。目前，西安市教育局開展的支教活動對農村學校師資力量的加強和培養，對教育的均衡發展和促進教育公平構建和諧社會有很大的作用。以筆者和其他兩名教師在臨潼區職教中心的支教為例。雖然我們的支教工作還沒有最后完成，但已經取得了階段性的成果，通過我們開展豐富的專業教研活動、專題講座、校際交流和示范課等已經有效地將高職教育的先進教育理念和方法傳輸到了職教中心，促進了職教中心教師的教育理念的更新、促進了城鄉優質教育資源的共享，加強了職教中心教師隊伍建設，促進城鄉教育資源的均衡發展。為了支教有更好效果，筆者建議支教工作要堅持長期開展，校際間的支教關系可相對固定以便加強聯系和合作，教師選派一定要專業對口，并將支教教師作為橋梁，為城鄉教育平衡搭建平臺。筆者所在團隊在職教中心支教期間，針對職教中心“汽修專業”專業師資和實訓實驗均薄弱的問題，既幫助他們培養師資，又組織職教中心汽車專業學生到我校汽車實訓基地進行實習，取得很好的效果；另外支教教師的支教年限可在自愿的基礎上適當延長，以增加支教的效果。

5結語

農村支教總結范文4

【關鍵詞】實習支教；高校；師范生；實踐

一、引言

當前新疆農村基礎教育最現實最緊迫的問題即“教育經費短缺、合格雙語教師嚴重不足”，集中表現為教育質量不高、師資流失嚴重等特征，雙語師資缺口尤其嚴重。高校師范生“頂崗實習支教”，既有理論支撐又具有較強操作性和穩定性的新模式，既是深化少數民族教育教學改革的一項開創性工作，也是為服務新疆農村基礎教育而采取的積極探索和大膽嘗試，其目的是從根本上長期、穩定地解決新疆基礎教育中最棘手、也是最難解決的合格“雙語師資”問題。

本文以新疆教育學院參加“實習支教”的師范生為研究對象，以赴和田地區進行“實習支教”整一年度的成功范例為主要考察基地，以實習支教生的實踐性知識生成為切入點，來探討師范實習生實踐性知識的生成機制。

二、實習支教實踐情況

2009年9月至2010年7月期間，筆者擔任新疆教育學院實習支教帶隊教師，分別在冬、夏兩個學期共帶領198名不同專業師范生，在和田地區洛浦縣進行為期一年的實習支教工作。在此期間，筆者多次先后走訪受援地6個鄉鎮、1縣教育行政部門，45所中心小學及分校，深入中小學和實習支教學生中間，通過實地考察親身體驗，師生座談會、問卷調查，利用SPSS統計分析軟件對數據進行統計分析，對我校2009年9月至2010年7月期間范生實習支教工作，進行了跟蹤式考察調研。據此，筆者認為有必要對大學生實習支教工作進行認真的反思，總結經驗教訓，更好地促進大學生實習支教工作健康發展。

新華網有一則報道，據新疆維吾爾自治區教育廳介紹，新疆“高校大學生實習支教計劃”自2006年開始試點，2007年9月全面推開。每年春、秋學期，都有數千名大學生前往新疆基層學校實習支教，既緩解了各地師資不足問題，又鍛煉了高校學生能力。根據近年來的實踐效果，自今年秋季開始，新疆將擴大實習支教規模，每年將有萬名以上大學生“智援”基層。從2011年起，力爭使每學期大學生實習支教人數保持在6000人，每年達到12000人。

自治區教育部門表示，新疆提出2015年基本實現“雙語”教學全面覆蓋的總體目標，大學生目前的實習支教規模遠遠不能滿足農村中小學、“雙語”幼兒園教育教學需要，鑒于這一現狀，新疆自今年起進一步擴大了實習支教的規模和范圍。

實習支教模式和途徑探索。新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院等新疆多個高校積極響應上級號召， 分赴阿勒泰、和田、阿克蘇，克州等地區開展實習支教活動，自2006年9月開展實習支教工作以來，通過有效組織和積極踐行，實習效果顯著，深受當地領導、師生和家長的好評。新疆教育學院實習支教工作在不斷總結實踐經驗，努力提高為基礎教育服務能力的同時，也拉開了實習支教工作的探索階段。實習支教工作不僅推動了基層地區少數民族學生的“雙語”教學工作，提高了當地學校的教學質量，而且為學校人才培養和大學生思想政治教育工作探索出新的模式和途徑：

第一，黨委重視、深入調研，認真做好實習支教指導工作。學校領導及相關部門的負責同志多次深入基層調研，積極探索基礎教育與教師教育結合的有效途徑，進一步加強高等師范教育與基礎教育的交流與合作，實現互利共贏，促進自治區教育事業科學發展。

第二，以人為本，規范管理，實習支教工作扎實推進。專門指派教師駐點指導，發現問題，積極與當地教育部門、基層學校溝通，及時解決。注重支教學生的管理工作，結合支教工作，制定了多項管理辦法，確保支教工作有章可循，進一步規范管理。

第三，拓展宣傳渠道和方式，社會效應不斷擴大。自2006年以來連續多年組織實習支教學生工作匯報會，與會學生和老師累計近萬人；進行實習支教圖片展，展出圖片近200幅；舉行“實習支教工作表彰大會”，表彰學生和老師400余人；編輯實習支教周記集，教案集；出版實習支教畫冊。為進一步擴大實習支教工作的社會影響，在自治區教育網，各高校校園網上專門開設了實習支教網頁，錄制了實習支教宣傳片。

三、取得的成績與效果反饋

1.通過如上多方面的努力，實習支教工作取得了顯而易見的成績：實習支教有效推動了師范院校人才培養模式、專業建設、課程設置、教學內容、教學方法、師資配置等方面的全方位改革。尤其在教學環節上，師范生備課、說課、講課水平有了很大的提高。通過實習支教，提高了自己的知識水平和能力，能學以致用，并且充分發揮自身特長，對自己今后的工作有很大的幫助。

2.通過鍛煉，實習支教生在多方面有了進步，對少數民族基礎教育有了更加深入的認識，學會了自我管理，提高了解決問題的能力。關于大學生實習支教工作對當地教育的影響：85.9%的實習支教生認為實習支教對當地進一步提高教學質量將產生積極的影響；48.9%的實習支教生認為實習支教推動了當地“雙語”教學工作；47.5%的實習支教生認為實習支教給當地基礎教育帶來了新的教學理念和方法；28.4%的人認為實習支教調動了當地師生學習漢語的積極性。同時，實習支教工作也為大學生了解南疆，認識南疆，進一步提高民族團結的自覺性提供了鮮活的教材，也為大學生提供了良好的就業平臺。

3.此外，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。師范生實習支教工作實現了政府滿意、實習學校滿意、實習支教學生滿意，取得了多方受益、合作共贏的良好效果。不僅推動了師范院校教育教學改革，提高了教師培養質量，加強了與地方教育行政部門、中小學校的聯系，提高了服務農村教育、服務基礎教育的意識和水平，同時緩解了農村中小學教師數量緊缺、結構不合理的矛盾，開齊了音、體、美、英語等過去難以開設的規定課程，帶來了先進的教學理念、教學方法和教學手段，使許多農村教師得到了參加學習培訓的機會，受到了農村中小學師生和當地群眾的熱烈歡迎。

此外，實習支教磨煉了學生的意志，提高了實踐教學能力，激發了服務農村教育的責任感和使命感。調研顯示，實習支教學生中遞交入黨申請書的多了，去圖書館的多了，選修教育技能課的多了，就業簽約率高了。不少實習支教學生畢業時主動到農村任教。

四、實習支教實踐后思考

為了能在真正意義上使實習支教任務達到令人滿意的效果，找到一條更又利于在新時期、新形勢下實習支教工作的科學道路，為整個實習支教工作盡一點微薄之力，在此提幾點建議：

1.加強對實習支教生教育教學管理和指導，建立有效的實習指導制度切實加強對實習支教生教學指導工作的研究，充分利用各種教育資源，逐步建立由高校、受援地中小學教研機構和受援學校共同組建的實習支教生教育教學指導機構，并建立起相應的管理制度，共同承擔對實習支教生的教育教學指導工作。

2.需要繼續加強學生教學教法的訓練，提高其把握學生和掌控課堂的能力。繼續注重學生專業素質和知識結構的培養和積累。加強對學生管理能力的培養和鍛煉。加強學生的綜合素質教育和各類團結教育。

3.應認真審視實習支教學段與專業對口問題。從現實情況來看，有相當一部分實習支教生在教學實踐環節的培養中存在學科、學段不對口的缺憾。勢必帶來師范生實習支教與預期的效果出現差距，這自然影響實習支教的效果。

4.加強實習支教工作的階段性跟蹤，考核評定體系，將實習支教的研究環節注入實習支教工作的始終。

五、結論

農村支教總結范文5

2008年7月11日我與二十二名來自不同高校的大學生志愿者從西安出發，于當日下午到達陜西省洛南縣麻坪鎮合興村（另有三名大學生志愿者作為此次活動的協已于7月8日到達）。大學生支農創業中心主任即此次活動的負責人馬永紅接待了我們，并且組織了為期一天的培訓工作，向我們介紹了活動村莊的概況和支農支教活動中的注意事項以及活動的方式方法。不能不說，這里條件很艱苦，熱無電扇，冷無暖氣，沒有自來水，村民喝水用水得去井里擔，有時候甚至用雨水。村中僅有一個小賣部，供應油鹽醬醋等基本生活用品，而衣服、農具等稍貴的生活及生產用品還得翻山越嶺去另一相鄰鎮政府所在的街道上購買。年齡小的孩子在合興村和農興村共用的小學里上課，年齡稍大的小孩就得翻山到另一所小學上課。城市突飛猛進的現代化，其他農村翻天覆地的變化，目睹這里的一切，我才真正看到了城市與農村、農村與農村之間的差距。值得欣慰的是，越來越多的大學生以及有志青年加入了支農支教隊伍，越來越多的人在關心關注著農村的發展，我們已經是第三批來這里進行支農支教的大學生志愿者了。按照組織上的規定，我們與農民同吃同住，并且吃飯住宿都付費，另外不接受任何的吃飯邀請和饋贈，不拿群眾一針一線，不給農民增添任何負擔。因此，我們的活動受到了農民的支持和擁護。

2008年7月13日一早，志愿者組成三個小分隊分別赴合興村、農興村和槐坪村開展支農支教活動。

蔚藍的天，青青的山，來不及欣賞這里的風景，我與八位隊友踏著被洪水沖壞的路和橋，唱著支農歌曲走向槐坪村。村里的兩名志愿者（一位和我們差不多大的女生和一位即將升入高三的男生）以本次活動當地協的身份迎接了我們。在他倆的幫助下，我們聯系好了住戶。在住戶家放好行李后，我們先后拜訪了村支書和村長，然后商討計劃活動內容。由于支教是我們隊此次活動的重點，所以我們首先要解決上課地點的問題。在村民的支持下，我們最終將槐坪村小學作為上課地點。槐坪村小學很小，破舊的兩間教室，坑坑洼洼的操場。聽小孩說，學校只有兩名教師，只教語文和數學，只有三年級以下的學生在這個學校上課，而三年級以上的學生必須每天翻山越嶺到村外的孤山小學上課。解決好上課地點問題后，我和隊友便開始了招生工作。小孩子們都很積極地報名，家長也十分支持。看到那些純真的笑臉，聽著村民質樸的問候，我和隊友下定決心一定要盡自己最大的努力做好本次活動。

農村支教總結范文6

關鍵詞 師范生 實習支教 教師培養

Take Practice Teaching in Remote and Poor Area as a Platform to Enhance the Comprehensive Ability of Normal Students

JIN Liqiong

（College of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Sending normal college students to remote and poor area to do teaching practice is an important stage during the reforming process of teachers' education. It is also an essential way to innovate the cultivation model of teachers， as well as raising the quality of future teachers. By doing so， the policy of sending downtown teachers to remote areas to help rural teachers is well practiced. In this essay， the writer will first discuss the importance of sending normal college students to remote and poor area to do teaching practice. And then the establishment of several policies is proposed to guarantee the efficiency of the practice of the teaching practice.

Key words normal college students; practice teaching in remote and poor area; teachers' cultivation

近年來，支教實習成為我國諸多高等師范院校在教育實習領域探索的一種新模式。所謂的師范生實習支教，就是派遣高年級師范生前往西部農村地區進行支教實習活動。教育部繼2006年2月26日下發《教育部關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》（教人[2006]2號）的基礎上，又于2007年7月5日，頒布了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號）（以下簡稱《意見》），其中要求師范院校組織高年級師范生到中小學進行教育實習，要求各地將師范生實習支教與加強農村教師隊伍建設結合起來，積極創造條件，安排師范生到農村學校進行實習支教。

1 師范生支教實習的必要性

1.1 響應國家號召，縮小東西部教育水平差距

改革開放以來，特別是西部大開發戰略實施以來，我國教育事業獲得了長足發展。但由于歷史及區域發展不平衡等原因，西部教育相對落后，特別是西部偏遠的農村，存在著師資嚴重匱乏、教師整體素質較低、辦學條件差、設施設備欠缺、留守兒童多等問題。

大學師范生實習支教對促進我國教育公平、發展落后地區教育、縮小東西部教育水平差距有著重大作用。一方面，支教師范生自身可以將發達地區的教育理念和教學手段帶到教育落后的地方。另一方面，支教隊伍的大量投入，可以頂替上專職教師的位置，讓一部分專業教師有時間交換到教育發達地區進行培訓，轉變教學理念，提升教育技能。

當前，教育投入不足、教師隊伍素質總體不高依然是制約我國教育走向均衡優質發展道路的主要障礙。區域之間、城鄉之間、校際之間教育資源配置還存在很大差距。因此，師范生支教隊伍的到來可以幫助促進教育公平，縮小東西部教育水平的差距。

1.2 艱苦踏實實習，鍛煉師范生教學技能

原有的師范生教育實習，主要是由學校統一編隊或學生分散進行實習，實習時間短，一般為8周時間。而《意見》中明確指出：“高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到農村中小學進行不少于一學期的教育實習。”

首先，從時間上看，一個學期的時間，有利于即將成為人民教師的師范生去完整而全面地熟悉基礎教育現狀，體驗課程設置，了解常規教學工作安排，提高他們對教育及教學的認識，加深對教育問題的理解。

再者，由于當地學校對于實習師范生及其教學內容的重視，以及對師范生實習的大力支持和培養，能夠使得參與支教實習的師范學生有更多的參與教學、教研活動和進行班級管理的機會，通過備課、講課、評課及班主任班級管理、社團組織、早晚自修帶領等活動，增強其從教能力，提高師范生的組織和管理能力，為他們今后教師職業發展奠定了扎實的基礎。

1.3 體驗農村學校，提升師范生為師素養

讓師范生到偏遠的農村去進行支教實習，能夠增強師范生待人處事及適應環境的能力，更能讓師范生切實了解到中西部地區真實的教育教學情況和現實條件，從而提高其為人從師的道德意識和責任意識。

一方面，到農村中小學支教實習，可以使尚未踏出學校的師范生真正與社會接觸，增強他們人際交往和解決實際問題的能力，使他們學會怎樣在艱苦環境下生活和做事，增強了他們生存與適應環境的能力，全面提高了實習學生的綜合素質。另一方面，在偏遠的西部農村實習，能夠讓即將踏上教師崗位的師范生們看到我國教育發展所存在的不平衡、差距大等諸多問題，明確作為人民教師的職責，強化作為人民教師的責任意識，為其踏實努力從事教師崗位打下夯實的基礎。

2 師范生支教實習機制的建立

2.1 選拔機制

選拔過程中，師范院校應當對師范生的專業技能以及教師素養進行全面的考察。師范院校應當派遣教學技能和專業基礎都相對扎實的師范生。選拔的形式可以有專業技能筆試、心理測試、面試、團訓、模擬課堂等，多種方式有機結合，從而全方位地考察師范生的綜合能力。

2.2 培訓機制

首先，要做好師范生實習支教前的專業思想教育工作。一方面我們要肯定他們的選擇，要支持他們為西部教育事業而付出的努力和貢獻。另一方面，我們也要告知其當地的艱苦的教學和生活條件、落后的教學資源以及可能產生的各種困難和問題，使其做好充分的心理準備。其次，要對其教學技能和專業基礎知識進行培訓。師范院校要請專業教師對其進行一系列的課堂教學實際技能培訓;同時，要帶領學生熟悉當地的教學教材，使其能夠通過對教材的分析和知識的運用，教授課程。當然，還要對師范生如何開展課后活動、業余社團、以及專業講座等技能進行相應的培訓。再者，要培養其團隊合作意識。培養整只師范生支教團隊的隊伍意識就相當重要。通過團隊協作，可以互相幫助，排憂解難，互相幫助，從而更好地提升支教服務水平。

2.3 保障機制

（1）建立穩定的實習基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務基礎教育試驗區，促進師生積極參與教育改革實踐，在教師培訓、教育教學研究和咨詢等方面提供多樣化的教育服務。高師院校和實習基地支教可以以愛心義教、互動課程、遠程體驗等多種形式的結對互動形式，扎實建立相互之間的協作培養關系。

（2）配備專業實習導師。師范生支教實習隊伍應當配備專業的實習導師，采取導師帶隊、師生結合、合理配置、成組派遣的方式，組建實習支教小組。專業實習導師能夠加強對實習支教師范生的全程指導和跟蹤管理，特別是在師范生實習過程中所遇到的實際教學問題和教學困擾進行及時的指導和解答，對提升師范生支教教學質量、提高師范生專業教學技能等諸多方面起著積極而切實有效的作用。高等院校可以在教師考核、職務聘任和表彰獎勵等方面體現積極的政策導向，鼓勵和支持教師參加師范生實習支教工作，并深入中小學第一線開展教育教學研究。

（3）提供學習生活綠色通道。高等院校派遣的實習支教師范生以高年級為主，而高年級學生往往要面臨尋找就業崗位、考研出國升學、畢業論文撰寫等諸多事宜，而長期在外地實習往往會對了解本院校內所發生的事宜和具體的通知產生影響，特別是在招聘期間會心有余而力不足。因此，開通學習生活綠色通道就變得尤其重要，如雪中送炭般給予在外支教師范生最堅實的保障。

同時，也要建立起完善的安全應急預案，當參與支教的師范生在當地生病或者遇到安全隱患時，一定要第一時間與當地學校負責人、帶隊教師和學生取得聯系，盡可能地提供一切方便的通道給予保障和支持。

（4）確保經費充足。《意見》中指出，要切實保障師范生實習支教經費。省級教育行政部門要積極爭取當地政府相關部門的支持，加大對高師院校教師教育經費的投入力度，安排用于師范生實習支教的專項經費。

專項經費應當包括對實習學生的補助經費，也包括對農村中小學校教師的培訓經費。實習學生的專項經費包括學生生活補助、人身保險、基本辦公經費補助、交通補助、補課經費等。對教師培訓經費包括培訓活動經費、培訓資料、住宿及生活補助等。高師院校要加大師范生實踐教學經費投入，保證師范生實習支教經費用到實處。

2.4 反饋和延續機制

實習師范生在實習期間，要定期讓派遣院校和實習基地予以反饋，實行及時匯報、定期匯報。結束支教實習后，要在實習基地和派遣院校認真總結實習經歷并且及時匯報。高等師范院校要推廣師范生實習支教工作典型經驗，對做出突出成績的先進個人和單位進行表彰獎勵和宣傳。制定相應的激勵政策，充分調動各方面的積極性。

高等師范院校和實習基地學校也要積累經驗，不斷完善培養模式和服務模式，為師范生開展支教實習、為中小學學生學習知識、為高等師范院校和實習基地的共同建設作出努力。

3 師范生支教實習現狀及展望

師范生實習支教，是教師教育改革的一個重要環節，是創新教師培養模式、提高教師培養質量的重要舉措，也是當前貫徹落實教育部關于城鎮教師支援農村教師工作部署的重要舉措。目前，在一些試點學校，實習支教工作已經取得了積極成效。實踐證明，實習支教既是高校師范教育改革的需要，同時也是解決貧困地區農村師資短缺的有效途徑。高等學校師范專業學生到農村貧困地區中小學進行支教，是融農村基礎教育師資問題與教師教育人才培養模式改革于一體的雙贏互惠的改革探索。

實踐證明，以支教實習為平臺，提升師范生綜合能力，是培養師范生的新模式、新途徑。無論是高等師范院校、實習基地學校還是師范生本身，都要牢牢抓住機會，積極創新，不斷突破，將實踐育人落實到實處，為培養新一批90后師范生作出努力。

參考文獻

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