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校外勞動實踐范文1

第一條為了加強對少年兒童校外教育機構(gòu)的管理，促進少年兒童校外教育事業(yè)健康發(fā)展，制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程所稱少年兒童校外教育機構(gòu)（以下簡稱“校外教育機構(gòu)”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農(nóng)村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術(shù)館、少年兒童業(yè)余藝校、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務(wù)對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。

第三條校外教育機構(gòu)基本任務(wù)是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育衛(wèi)生、勞動技術(shù)等方面知識；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長；培養(yǎng)他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，促進少年兒童全面發(fā)展，健康成長。

第四條校外教育機構(gòu)工作應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（一）面向全體少年兒童，面向?qū)W校，面向少先隊，實行學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合；

（二）德、智、體諸方面的教育應(yīng)相互滲透，有機結(jié)合；

（三）遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學(xué)性、趣味性于活動之中；

（四）普及與提高相結(jié)合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓(xùn)和訓(xùn)練，使其健康發(fā)展。

第五條地方各級政府要對校外教育機構(gòu)的工作進行宏觀協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。各級各類校外教育機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作，應(yīng)接受當(dāng)?shù)馗髦鞴懿块T的指導(dǎo)。

第六條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內(nèi)容和層次的校外教育機構(gòu)或捐助校外教育事業(yè)。

第二章機構(gòu)

第七條設(shè)立校外教育機構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件；

（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設(shè)施。

（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導(dǎo)教師隊伍。

（三）具有衛(wèi)生、美觀的活動環(huán)境、活動室采光條件；場館內(nèi)有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。

第八條設(shè)立少年兒童校外教育機構(gòu)，應(yīng)報當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T批準。當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T應(yīng)報上一級主管行政部門備案。

獨立設(shè)置的校外教育機構(gòu)符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。

第九條校外教育機構(gòu)一般應(yīng)由行政領(lǐng)導(dǎo)、后勤供應(yīng)、群眾文化、教育活動、專業(yè)培訓(xùn)及少先隊工作指導(dǎo)（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。

第十條校外教育機構(gòu)實行主任（館、校、園長）負責(zé)制。主任（館、校、園長）在主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本規(guī)程負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本單位的全面工作。

機構(gòu)內(nèi)部可設(shè)立管理委員會，管委會由輔導(dǎo)員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。

管理委員會負責(zé)制定工作計劃、人員獎懲、重要財務(wù)開支，規(guī)章制度建立以及其他重要問題。

不設(shè)管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。

第十一條校外教育機構(gòu)應(yīng)加強內(nèi)部的科學(xué)管理和民主管理。按機構(gòu)規(guī)模及工作性質(zhì)建立崗位責(zé)任制以及財務(wù)管理、考勤考績檢查評估、總結(jié)評比、表彰獎勵等規(guī)章制度。

第三章活動

第十二條校外教育機構(gòu)開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經(jīng)營性展覽、演出等活動。

第十三條校外教育機構(gòu)的活動應(yīng)當(dāng)包括以下基本內(nèi)容：

（一）思想品德教育，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外大事、重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日、古今中外名人故事、新時期各行各業(yè)英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育，良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習(xí)慣教育。

（二）科學(xué)技術(shù)知識普及教育，應(yīng)通過組織開展科普知識傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學(xué)實驗等活動，向少年兒童傳遞科學(xué)技術(shù)的新信息。引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新、獻身、求實、協(xié)作的科學(xué)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。增強他們的科技意識和培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。

（三）體育運動，應(yīng)通過田徑、球類、游泳、體操、武術(shù)、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養(yǎng)他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。

（四）文化藝術(shù)教育，應(yīng)通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養(yǎng)少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）游戲娛樂，應(yīng)因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創(chuàng)造條件，建立多種游藝設(shè)施，讓少年兒童愉快地玩樂。

（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構(gòu)，應(yīng)按國家教委頒發(fā)的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕臟、不怕累的教育，培養(yǎng)自立、自強品格，促進少年兒童全面發(fā)展。

第十四條校外教育機構(gòu)的活動可采取以下形式：

（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應(yīng)根據(jù)少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯(lián)歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學(xué)生進行有效的教育。

（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發(fā)智力，培養(yǎng)少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。

（三）組織專業(yè)興趣小組。通過對少年兒童進行專業(yè)知識的傳授和技能技巧的培訓(xùn)，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務(wù)等技能。

第十五條社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)向少年兒童開放，安排內(nèi)容豐富、健康向上的活動項目，并按有關(guān)規(guī)定對少年兒童實行減、免收費及其他優(yōu)惠。

第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術(shù)館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規(guī)程規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容組織少年兒童活動。

第四章人員

第十七條校外教育機構(gòu)工作人員應(yīng)當(dāng)擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業(yè)，熱愛少年兒童，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，努力鉆研專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)文化水平，身體健康。

第十八條校外教育機構(gòu)按照編制標準設(shè)主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導(dǎo)員（教師、教練員）和其他工作人員。

第十九條校外教育機構(gòu)主任（館、校、園長）除應(yīng)符合本規(guī)程第十七條的要求外，還應(yīng)具有一定組織管理能力和實際工作經(jīng)驗，其學(xué)歷要求可按當(dāng)?shù)鼐唧w聘任文件執(zhí)行。

校外教育機構(gòu)主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。

第二十條校外教育機構(gòu)主任（館、校、園長）負責(zé)本單位的全面工作。其主要職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。

（二）負責(zé)本機構(gòu)的行政管理工作。

（三）負責(zé)組織制定并執(zhí)行本單位各種規(guī)章制度。

（四）負責(zé)聘任、調(diào)配工作人員，指導(dǎo)教師、教練員、輔導(dǎo)員和其他工作人員的工作。

（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治、文化、業(yè)務(wù)進修創(chuàng)造條件。

（六）管理和規(guī)劃機構(gòu)內(nèi)各項設(shè)施、經(jīng)費的合理利用。

第二十一條少年兒童校外教育機構(gòu)教師應(yīng)依照《教師法》的規(guī)定取得教師資格。校外教育機構(gòu)教師實行聘任制或任命制。

第二十二條少年兒童校外教育機構(gòu)教師應(yīng)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到：

（一）關(guān)心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現(xiàn)象。

（三）對本單位工作提出建議。

第二十三條校外教育機構(gòu)其他工作人員的資格和職責(zé)，參照國家的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條校外教育機構(gòu)應(yīng)重視工作人員的職前培訓(xùn)并為在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

第二十五條校外教育機構(gòu)要主動爭取各級各類關(guān)心下一代工作委員會（協(xié)會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導(dǎo)員。

第五章條件保障

第二十六條校外教育機構(gòu)建設(shè)應(yīng)納入城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，分步實施，逐步形成地、市、區(qū)（縣）到街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）的校外教育網(wǎng)絡(luò)。

第二十七條校外教育機構(gòu)的經(jīng)費應(yīng)列入各主管部門財政專項開支，隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和校外教育事業(yè)的發(fā)展，不斷增加。

第二十八條校外教育機構(gòu)的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。屬于教育事業(yè)編制、成建制的校外教育機構(gòu)中的教師依照《教師法》規(guī)定執(zhí)行。

第二十九條校外教育機構(gòu)在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴懿块T批準，可適當(dāng)開展社會服務(wù)，其收入應(yīng)全部用于補充活動經(jīng)費。

第六章獎勵與處罰

第三十條對滋擾校外教育機構(gòu)工作秩序，破壞校外教育活動設(shè)施的，有關(guān)部門應(yīng)予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規(guī)定追究當(dāng)事人法律責(zé)任。

第三十一條校外教育機構(gòu)有下列情形之一的，由當(dāng)?shù)刂鞴苄姓块T給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：

（一）未經(jīng)批準，擅自設(shè)立校外教育機構(gòu)的；

（二）校外教育機構(gòu)開展的活動內(nèi)容不健康，損害兒童身心健康的；

（三）校外教育機構(gòu)開展活動以營利為目的的。

對主要責(zé)任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應(yīng)的行政處分；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

校外勞動實踐范文2

1.缺乏政策支持

在很多地區(qū)，政府部門不太重視職業(yè)學(xué)校校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，對中職院校提出的建設(shè)訴求也不能及時回應(yīng)。有些地方的政府部門雖然重視校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展，但是由于與中職院校缺乏溝通，對校外基地的建設(shè)情況并不是很了解，不能因地制宜地出臺切實可行的政策來支持其發(fā)展，這都會導(dǎo)致校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地缺少發(fā)展資金。沒有足夠的資金購買先進的實訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生及家長不信任實訓(xùn)基地，阻礙了校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展。

2.缺乏管理

對于身處校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的學(xué)生，中職院校的管理存在疏漏。學(xué)生身處校園有老師管理，在家里有父母管教，但是出了家庭、出了校園，學(xué)校對他們的管理遠遠不夠。學(xué)校認為在實訓(xùn)基地老師會管，而實訓(xùn)基地卻認為學(xué)校會管，從而造成在實訓(xùn)學(xué)生管理上的真空，影響了學(xué)生的正常實習(xí)實訓(xùn)。

3.校企合作機制不完善

目前，許多中職院校與企業(yè)合作的目標不一致，中職院校希望企業(yè)能夠幫助實訓(xùn)學(xué)生提高技能水平，最大限度地培養(yǎng)技能型人才；而企業(yè)的目標卻是利用學(xué)生的勞動力來提高他們的生產(chǎn)效率，增加企業(yè)的經(jīng)濟效益。所以在企業(yè)的實訓(xùn)中，企業(yè)會提供一些技術(shù)含量低的崗位來培訓(xùn)學(xué)生，在這些崗位上，學(xué)生除實現(xiàn)勞動價值外，學(xué)不到更多的技能實踐的經(jīng)驗。這也完全違背了校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的初衷，同時充分說明了中職院校與企業(yè)的合作運行機制不完善，沒有明確雙方的責(zé)、權(quán)、利。

4.實訓(xùn)師資缺乏

校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的師資比較缺乏。一方面，擔(dān)任實訓(xùn)教師的企業(yè)員工雖然是技術(shù)能手，卻缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，僅限于講解具體的實踐實例，做不到實踐聯(lián)系理論，降低了實訓(xùn)的質(zhì)量。另一方面，實訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)也不是太高，缺乏職業(yè)院校教師對學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任感和使命感，對于學(xué)生的實訓(xùn)，他們或多或少有應(yīng)付心理，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳。5.實訓(xùn)流于形式首先，由于中職院校與企業(yè)對校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地定位認識的不同，雙方不能做到通過實現(xiàn)彼此的目標來達到雙贏。其次，企業(yè)提供的崗位與中職院校學(xué)生的專業(yè)不對口，即使參加實訓(xùn)，對其自身能力的提升也沒有多大幫助。最后，校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的課程設(shè)置也相當(dāng)不科學(xué)，即使設(shè)置獨立的實訓(xùn)課程，也是流于形式，僅用來應(yīng)付上級的檢查。

二、如何建設(shè)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

1.完善相關(guān)政策

政府相關(guān)部門應(yīng)該重視校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，通過與中職院校進行溝通交流，根據(jù)學(xué)校的具體情況出臺一系列相關(guān)政策來推動其發(fā)展。同時，適當(dāng)在人、財、物等方面支持校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生和家長都能夠看到政府的大力支持，從而提升家長和學(xué)生對中職教育校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的信任感。

2.建立健全管理制度

中職院校與企業(yè)應(yīng)明確雙方的責(zé)、權(quán)、利和目標，健全合作機制，在保證自身利益的前提下，盡力滿足對方的要求，實現(xiàn)雙方共贏。一方面，學(xué)校應(yīng)該加強對實訓(xùn)學(xué)生的指導(dǎo)與管理，建立完善的管理制度并且嚴格執(zhí)行，促進學(xué)生更快地融入崗位實踐活動。另一方面，實訓(xùn)基地也根據(jù)合作協(xié)議，負起責(zé)任，努力提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，而不是純粹利用學(xué)生來提高其生產(chǎn)效率。

3.強化師資，落實課程

校外勞動實踐范文3

關(guān)鍵詞: 電氣自動化技術(shù)專業(yè) 校外實習(xí)基地 內(nèi)涵建設(shè)

1.引言

校外實習(xí)緊密聯(lián)系電氣自動化工程系統(tǒng)的開發(fā)、安裝調(diào)試、運行維護等實際工作,使學(xué)生直接面對將來可能從事的工作崗位群,進一步加深對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的理解,掌握電氣自動化系統(tǒng)開發(fā)、安裝等技能,提高綜合運用已掌握知識解決工程實際問題的能力。校外實習(xí)具有形式多樣、組織管理復(fù)雜等特點。校外實習(xí)基地除了作為校外實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練等平臺外,還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)企業(yè)等工作的多功能場所。

2.校外實習(xí)基地

生產(chǎn)實習(xí)是高職高專類教學(xué)中一個非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),具有戰(zhàn)略性地位,是學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的實踐過程,是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑,有助于實現(xiàn)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過生產(chǎn)實習(xí),學(xué)生不僅能初步接觸生產(chǎn)實際,了解相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品售后服務(wù)、企業(yè)生產(chǎn)的組織管理和企業(yè)精神,而且能深化社會對所學(xué)專業(yè)技能要求的認識,提高獨立工作能力,培養(yǎng)更加牢固的專業(yè)思想,增強事業(yè)心和社會責(zé)任感。

在高職教育中,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的實踐性教學(xué),有時可以通過校內(nèi)模擬實踐來完成,但校內(nèi)實訓(xùn)基地與真實工作職業(yè)環(huán)境相比,真實性、先進性和復(fù)雜性有較大差異。多年來,南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(蘇州校區(qū))電氣自動化技術(shù)教研室利用區(qū)域優(yōu)勢,密切與電氣行業(yè)的相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,充分利用行業(yè)資源,開展在校外實習(xí)基地建設(shè),保證學(xué)生掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。

3.校外實習(xí)基地建設(shè)的方法

校外實習(xí)基地建設(shè)要立足本地,向長三角地區(qū)拓展。國家教育部指出高職教育要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù),南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(蘇州校區(qū))的生源主要來源于江蘇省,蘇州市是江蘇省經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),外資企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)的聚集地,學(xué)生畢業(yè)后樂于在蘇州就業(yè),因此要選擇本地區(qū)企業(yè)作為校外實習(xí)基地的主體。校外實習(xí)基地建設(shè)要多元化發(fā)展。由于電氣自動化技術(shù)知識在運用中具有很強的專業(yè)性,在實習(xí)過程中,要根據(jù)專業(yè)課程特點,將電氣自動化系統(tǒng)工程實習(xí)劃分為系統(tǒng)開發(fā)實習(xí)、安裝調(diào)試實習(xí)、運行維護實習(xí)等實習(xí)模塊。這就要求校外實習(xí)基地能夠滿足學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng),能夠提供相應(yīng)的崗位。學(xué)生在校外實習(xí)基地實習(xí),需要企業(yè)的工作人員“傳、幫、帶”指導(dǎo),這必然給企業(yè)帶來許多負擔(dān),所以高職高專院校的實習(xí)學(xué)生也要為企業(yè)創(chuàng)造價值,形成互贏互利的局面。

4.校外實習(xí)基地建設(shè)的學(xué)生工作管理

學(xué)生在校外實習(xí)基地實習(xí),給學(xué)院學(xué)生工作管理帶來很大難度。學(xué)院現(xiàn)行的學(xué)籍管理制度主要針對校內(nèi)學(xué)生,不能很好地滿足校外實習(xí)基地管理的需要。學(xué)生工作管理人員建立實習(xí)學(xué)生在校外實習(xí)基地的詳細檔案,與企業(yè)密切合作,按照企業(yè)內(nèi)部的機制管理學(xué)生,讓實習(xí)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的管理制度、文化氛圍和實際工作管理環(huán)境。邀請企業(yè)管理人員到學(xué)院了解教學(xué)與管理制度,熟悉學(xué)生情況,共同組織好學(xué)生在實習(xí)期間的專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn),加強學(xué)生理論學(xué)習(xí)和崗位實習(xí)的有機結(jié)合。

加強校外實習(xí)基地的學(xué)生工作管理是達到實踐教學(xué)目標的重要條件,是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。校外實習(xí)基地按照企業(yè)標準管理學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度、注重勞動技能的職業(yè)素質(zhì),提高勞動紀律和職責(zé)意識。在校外實習(xí)基地實習(xí)的學(xué)生首先要明確實習(xí)生的雙重角色。實習(xí)生既是學(xué)校派出的學(xué)生,又是實習(xí)企業(yè)的工作人員,要以正式工作人員的身份進行實習(xí)。學(xué)生從進入實習(xí)崗位開始,校外實習(xí)基地就要對每位學(xué)生的崗前培訓(xùn)、技能操作和實習(xí)崗位更換等進行全面記錄與考核,并定期與學(xué)生工作管理人員溝通交流。

5.校外實習(xí)基地建設(shè)的師資隊伍

校外實習(xí)基地是師資隊伍建設(shè),提高教師實訓(xùn)指導(dǎo)水平的良好場所。高水平“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍是學(xué)院實踐教學(xué)能力提高的重要條件。教師豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和熟練的動手操作技能是提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實踐技能的直接保證。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(蘇州校區(qū))遵循培養(yǎng)與引進相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則,采用多種形式,加強校外實習(xí)基地教師隊伍建設(shè)。開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓(xùn),深入校外實習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),使其了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)在國內(nèi)與國際新理論、新進展情況。在實際工作場景中,通過參與生產(chǎn)和技術(shù)改造等實踐,了解新工藝,學(xué)習(xí)新技術(shù),積累實踐經(jīng)驗,掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)水平。通過校企合作,從企業(yè)和社會,特別是相應(yīng)的校外實習(xí)基地所在單位選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師或能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6.結(jié)語

校外實習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的實際需要,是踐行“以學(xué)生為本位”、“以能力為核心”的高職教育理念的重要舉措。校外實習(xí)基地是培養(yǎng)高職人才的必要場所,其內(nèi)涵建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要校企雙方坦誠相待、各盡其責(zé)、共同努力、共同受益。

參考文獻:

校外勞動實踐范文4

Abstract: In order to make the applied English students in higher vocational college students meet the social needs, it is necessary for applied English students to improve the quality of their post practice. This article points out some existing problems and explores the way of reform, puts forward specific measures for implementation.

關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用英語專業(yè)；頂崗實習(xí)；存在問題；改進措施

Key words: professional English for vocational college；post practice；problems；countermeasure

中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0230-02

0引言

組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和企業(yè)（公司）或生產(chǎn)第一線進行頂崗實習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標補充規(guī)定，是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容，是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項舉措。同時有利于對高職高專學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓(xùn)練，使高職生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展以及與世界其它國家交流的日益增多，社會對高職英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職英語專業(yè)人才，有必要對應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實習(xí)進行改革。本文主要指出了目前高職應(yīng)用英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。

1存在問題

現(xiàn)階段，高職院校對學(xué)生到校外頂崗實習(xí)都很重視，都在積極探索頂崗實習(xí)的新模式和新途徑，但是校外頂崗實習(xí)是一項涉及到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等多方面的復(fù)雜工作。在具體實踐過程中還存在一些亟待解決的問題。

1.1 實習(xí)崗位難的問題工科學(xué)生頂崗實習(xí)較容易，比如電器類專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室在老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)學(xué)會了基本的操作方式，具有一定的實踐能力，企業(yè)只要稍加培訓(xùn)就可以頂崗工作。而應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實習(xí)就比較困難，首先英語作為語言，它需要長期的積累，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短、課時有限，語言基本功不夠扎實，學(xué)到的知識也很淺顯。其次，實踐能力也比較差，雖然一般學(xué)校都建有語音實訓(xùn)室，但學(xué)生在實訓(xùn)室學(xué)到的知識很有限，真正使用英語進行交流、做事的機會很少；第三，企業(yè)對應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生需求量少，層次高，學(xué)生勝任的職務(wù)相對較少，他們畢業(yè)后很難在企業(yè)找到合適的崗位。

1.2 學(xué)校管理難的問題由于學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遠離學(xué)校，再加上實習(xí)單位分散，學(xué)校和教師不能及時了解學(xué)生的生活狀況和思想狀況，給學(xué)生造成一種學(xué)校不關(guān)心他們的想法，這樣不有利于學(xué)生的進步；其次，學(xué)生遠離學(xué)校在單位實習(xí)，脫離了學(xué)校的管理和監(jiān)督，成為社會一員，學(xué)生剛步入社會，自我保護及安全意識薄弱，再加上有些單位安全設(shè)施不健全或管理不善，一旦學(xué)生發(fā)生安全問題不僅會打亂正常的實習(xí)持續(xù)、也會給學(xué)校以及實習(xí)單位帶來經(jīng)濟損失和麻煩[1]；再次，關(guān)于學(xué)生的實習(xí)考核，雖然各個學(xué)校都制定了相關(guān)的制度，有相關(guān)的實習(xí)鑒定表，一般都由實習(xí)單位負責(zé)，但是，每個實習(xí)單位的要求不同，使得考核結(jié)果有失公平，還有一些學(xué)生因為找不到合適的實習(xí)單位，賦閑在家，而學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該有實習(xí)單位的鑒定，否則不予畢業(yè)，這樣使得學(xué)生有造假現(xiàn)象。學(xué)生的實習(xí)考核成績?nèi)鄙僬鎸嵭浴?/p>

1.3 學(xué)生的開課問題目前，大部分學(xué)校為了學(xué)生的頂崗實習(xí)，縮短學(xué)生在校的寶貴的學(xué)習(xí)時間，在第五學(xué)期還沒有結(jié)束就搞一刀切，讓學(xué)生去校外實習(xí)，為了頂崗實習(xí)，有些學(xué)生提前離校，影響了學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生的課業(yè)完成，我們大家知道應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生作為語言的學(xué)習(xí)者是需要一定的在校學(xué)習(xí)時間。這樣給教師授課增加了很大的困難，甚至有些課程流于形式。所以，如何把握學(xué)生在校學(xué)習(xí)和校外實習(xí)的時間分配問題是一個需要再探討的問題。

1.4 學(xué)生自身存在的問題首先，學(xué)生心理反差較大。在大學(xué)讀書、生活，一切費用由其家長供養(yǎng)，心安理得，沒有危機感，沒有體力和時間上的約束，優(yōu)越的大學(xué)生活同現(xiàn)實企業(yè)（公司）一線勞動相比，是兩個“世界”，頂崗實習(xí)是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取酬勞；而讀書是靠家長供養(yǎng)，是消費型的生活方式。大部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒有工作經(jīng)歷，對簡單重復(fù)的勞動感到枯燥無味，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。其次，吃苦精神較差。少數(shù)學(xué)生工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認真的工作態(tài)度和樸實的工作作風(fēng)。再次，適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到企業(yè)（公司），這里面有一個觀念轉(zhuǎn)變問題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)企業(yè)（公司）的要求，因為這是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向，對專業(yè)期望值較高，認為所學(xué)專業(yè)同實習(xí)企業(yè)不搭邊，因此不能盡快適應(yīng)企業(yè)（公司）生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，無形中就拉開了同工廠的“距離”，這是頂崗實習(xí)中遇到的又一問題。再次，溝通能力欠缺。工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習(xí)中提高工作效果，方便工作的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，抱怨在工作中學(xué)不到東西，請假休息得不到批準等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。學(xué)生到企業(yè)（公司）頂崗實習(xí)，本是在實踐中得到鍛煉提高，這一舉措無疑是為今后踏上工作崗位積累經(jīng)驗，應(yīng)該虛心好學(xué)，踏實做事，但從近年來幾處實習(xí)的學(xué)生情況看，而企業(yè)（公司）對此有明確的不同反映。

1.5 企業(yè)對頂崗實習(xí)的學(xué)生缺乏重視的問題由于目前就業(yè)壓力大，學(xué)生盲目的選擇實習(xí)單位，還有一些學(xué)校為了及時給學(xué)生安排頂崗實習(xí)單位，甚至讓學(xué)生去與自己的專業(yè)不相符合的企業(yè)實習(xí)，造成了專業(yè)不對口，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能沒有運用的機會[2]，實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標要求不一致，失去了實習(xí)的意義；且有些實習(xí)單位由于害怕影響到企業(yè)正常的安排和運轉(zhuǎn)等，加上國家沒有配套政策的支持，對接受學(xué)生實習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致所謂的頂崗實習(xí)只是參觀和簡單的重復(fù)型勞動，這樣的實習(xí)達不到人才培養(yǎng)目標和要求，影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

還有些企業(yè)單位認為學(xué)生只是在這里實習(xí)，就業(yè)還不確定，只讓學(xué)生去做一些表面的工作，學(xué)生不能去做深層次的工作，讓實打折扣，同時，有些企業(yè)單位把學(xué)生當(dāng)著臨時工，廉價的勞動力，給學(xué)生的待遇比較低，而且沒有任何保障，更別說升遷的機遇，讓學(xué)生也失去了實習(xí)的積極性。

2加強學(xué)生頂崗實習(xí)管理的措施與建議

2.1 制定可操作性強的人才培養(yǎng)方案高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的綱領(lǐng)，如何培養(yǎng)高技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率是各個學(xué)校的核心問題。高職院校如何將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換到工學(xué)結(jié)合的路子上來已成為目前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)積極探索、大膽實踐與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道共同構(gòu)建充滿活力，富有效率，互利共贏的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式。應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合 ；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合[3]。

2.2 改變英語專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)難的問題英語專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)大部分在校內(nèi)實訓(xùn)室完成，對具體的企業(yè)不甚了解，所以學(xué)校應(yīng)加強校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)的行家到學(xué)校授實訓(xùn)課，也可以在情況允許下，把企業(yè)的人才聘為學(xué)校教師；針對企業(yè)需要英語專業(yè)學(xué)生量少的現(xiàn)實，增加校企合作數(shù)量，增加實訓(xùn)基地，這樣可以分散學(xué)生去不同的企業(yè)實習(xí)，這樣既減少了企業(yè)的負擔(dān)，也給學(xué)生提供了更多的崗位。

2.3 構(gòu)建切實保障學(xué)生頂崗實習(xí)合法權(quán)益的制度學(xué)校應(yīng)慎重選擇頂崗實習(xí)單位。在學(xué)生頂崗實習(xí)前做大量的鋪墊工作及考察，通過簽訂協(xié)議或合同為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬、職位升遷等。同時保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。如學(xué)生應(yīng)該如何履行自己的崗位職責(zé)，企業(yè)如何指導(dǎo)和管理學(xué)生。一旦出現(xiàn)問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強溝通，及時處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。這樣不但學(xué)生的權(quán)益可以得到保障，而且可以在企業(yè)學(xué)到有用的實踐知識，為將來正式步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 轉(zhuǎn)變觀念，增強崗位意識，增強社會經(jīng)驗首先，轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實社會中去。在思想觀念上適應(yīng)社會，了解社會對高職大學(xué)生的要求，特別是對職業(yè)素養(yǎng)的要求？做到缺什么補什么。其次，增強崗位意識。作為一名高職畢業(yè)生，他畢業(yè)后走向社會，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個崗位都有它特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。要增強崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強他們的崗位責(zé)任感，才能滿足社會對高職生的基本要求。再次，增強社會經(jīng)驗。增強社會經(jīng)驗，也是增加工作經(jīng)驗。一名高職畢業(yè)的大學(xué)生在面對用人單位面試時，別人很自然要問到你有無工作經(jīng)驗，這道門檻攔住了不少大學(xué)生。因此，頂崗實習(xí)不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強做人的才干；實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。

2.5 建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合、校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地及企業(yè)實習(xí)相銜接的原則進行學(xué)業(yè)評價。首先幫助學(xué)生自學(xué)，指明學(xué)習(xí)重點、難點。為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。可以采用多種手段檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如不定期的電話交流，電子郵件，網(wǎng)絡(luò)答卷等。同時為保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進行嚴格考評，考評的項目包括操作能力、實習(xí)紀律、實習(xí)態(tài)度等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評價。包括企業(yè)評分、校外指導(dǎo)教師評分、實習(xí)手冊填寫及實習(xí)論文評分，然后由上述三項得出實習(xí)考核總評分。考評實行五級制，即“優(yōu)、良、中、及格、不及格”，成績存入檔案，并與學(xué)院獎助學(xué)金掛鉤。另外，在實習(xí)期間，要求實習(xí)生撰寫實習(xí)報告，實習(xí)期結(jié)束時，要求實習(xí)生寫出實結(jié)、實習(xí)調(diào)查報告和論文等。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件[4]。其次，對于頂崗實踐的考核不能只單純考理論或?qū)嵺`的某一方面，如果只針對學(xué)生的實習(xí)情況進行考核將使學(xué)生的頂崗實習(xí)期間學(xué)習(xí)處于不良狀態(tài)，減少學(xué)生理論知識的提高，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和畢業(yè)；如果只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核將使學(xué)生不認真實踐，降價實習(xí)效果。最后，在對學(xué)生進行考評時，頂崗實踐的效果和學(xué)習(xí)效果的比例要慎重。

3結(jié)束語

組織高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑，是提升畢業(yè)生應(yīng)用英語綜合交際能力及涉外業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法，在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢。通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生的實踐能力普遍得到提高，增強了有意義學(xué)習(xí)的主動性，縮短了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但是，高職學(xué)生的校外頂崗實習(xí)模式仍然存在一定的問題。因此，在具體的實踐過程中應(yīng)該對不同地域、不同學(xué)校、不同專業(yè)的情況進行更加靈活的校外頂崗實習(xí)模式。青山遮不住，畢竟東流去。頂崗實習(xí)這一新事物就象一艘乘風(fēng)破浪的駁輪，只要我們不斷保養(yǎng)、不斷完善，就一定會起錨，順利遠航。

參考文獻：

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[2]劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題及對策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）:58-61.

校外勞動實踐范文5

近年來，隨著高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國已經(jīng)進入大眾化高等教育階段。社會對人才的需求不僅集中在頂層的創(chuàng)新型人才，還需要大量的技術(shù)應(yīng)用型人才。有人認為國內(nèi)高等院校即將迎來自1999年擴招后又一次大規(guī)模變革。對此，業(yè)內(nèi)人士將其形容為“高等教育領(lǐng)域內(nèi)的革命性調(diào)整”。故而，普通高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是必然趨勢；在專業(yè)人才培養(yǎng)上，教學(xué)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)需求、教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，高校培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)人才既要有深厚的旅游專業(yè)理論知識，又要具備較強的實踐能力。故而，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，實踐教學(xué)的地位愈發(fā)的重要。但通常的實踐教學(xué)就是校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)，校外實習(xí)中學(xué)生長時間進行基層體力勞動，淪為廉價勞動力，故而迫切需要建立起與理論教學(xué)相輔相成的，逐層遞進式的旅游實踐教學(xué)模式，這對于強調(diào)理論與應(yīng)用性結(jié)合的旅游管理學(xué)科而言是極為重要的。

一、實踐教學(xué)模式的概念

國內(nèi)外對于教學(xué)模式概念的理解缺乏統(tǒng)一的認識，但總體上以“機構(gòu)說”、“程序說”的影響最大。實質(zhì)上，教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。教學(xué)模式作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗概括化的中介，為人們提供一種相對穩(wěn)定而又具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于人們?nèi)グ盐蘸瓦\用。它既可以直接從教學(xué)實踐經(jīng)驗中通過理論概括而形成，也可以在一定的理論指導(dǎo)下提出以假設(shè)，經(jīng)過多次實驗后形成。

實踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，它與理論教學(xué)相對而言，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它是通過試驗、實習(xí)、專業(yè)實踐等一系列實踐性教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)技能等教育目標的教學(xué)形式。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得操作能力、研究能力和創(chuàng)造能力，積累一定的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)與人相處的合作精神和社會經(jīng)驗，使學(xué)生更加貼近社會和工作實際。

那么實踐教學(xué)模式即指的是以實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高為目標，為實踐教學(xué)的具體實施提供選擇路徑和操作方法，而形成的較為穩(wěn)定的、可供操作的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)框架或活動程序，以及指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)活動的基本范式。

二、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的常見實現(xiàn)形式及現(xiàn)存問題

目前高校旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式主要是通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩種方式實現(xiàn)的，校內(nèi)實踐主要是借助實驗或?qū)嵱?xùn)室，通過教師示范學(xué)生操作的模式，在模擬的場景中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。校外實習(xí)主要是借助校外的實習(xí)基地來完成，通過真實的場景和工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。與國外相比，我國旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的類型也比較多樣，但在操作中仍存在較大問題。

校內(nèi)實訓(xùn)中很多高校由于實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完備，校內(nèi)實踐教學(xué)無法保障，教師的實訓(xùn)能力也不夠強；一部分學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備較完備，但未能建成實戰(zhàn)型的校內(nèi)實訓(xùn)室，不能用于校內(nèi)接待或經(jīng)營，造成實訓(xùn)室使用率不高，模擬場景不能較好與未來真實場景接軌，僅能訓(xùn)練操作技能，實訓(xùn)效果不佳。

校外實踐教學(xué)中由于實踐單位難落實，實習(xí)基地不鞏固，學(xué)生管理難度大，造成無法有組織地安排實踐性教學(xué)活動，學(xué)校只好讓學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，采取分散實習(xí)的模式，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容和要求難以落實，實踐效果也無法真實的評定，實踐教學(xué)實際上處于放任自流狀態(tài)；部分學(xué)校能統(tǒng)一組織學(xué)生實習(xí)，但學(xué)生在基層服務(wù)崗位實習(xí)時間過長，無職業(yè)規(guī)劃和進階制度，淪為企業(yè)廉價勞動力，極大的挫傷了學(xué)生的從業(yè)信心，導(dǎo)致流失率非常高。

由于實踐教學(xué)模式存在的諸多問題，我國旅游管理類專業(yè)，尤其是其中的酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)與行業(yè)需求錯位的巨大問題，不可避免的影響了該類專業(yè)的招生和就業(yè)。

三、旅游管理專業(yè)五段遞進式實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想

本著符合學(xué)生認知規(guī)律的原則，配合理論教學(xué)的逐層深入，確定不同年級段的實踐教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)目標，構(gòu)建一種不同年級，不同層次，隨年級升高，逐步遞進的實踐教學(xué)模式。

（二）模式的設(shè)計方案

在以上指導(dǎo)思想的指引下，西安歐亞學(xué)院休閑管理學(xué)院旅游管理專業(yè)2009級開始，對在校學(xué)生的實踐教學(xué)進行了探索，在經(jīng)過多年實踐后，最終構(gòu)建出旅游管理專業(yè)分層遞進式實踐教學(xué)模式，設(shè)計方案按照入門感受型實踐――漸進認知型實踐――體驗型實踐――模擬與頂崗型實踐――訂單就業(yè)型實踐五段遞進的形式設(shè)計，如下表。

四、旅游管理專業(yè)五段遞進式實踐教學(xué)模式的實施

根據(jù)以上設(shè)計方案，教學(xué)團隊克服了諸如資金、政策、實訓(xùn)條件、師資等方面的困難，從2012年開始對在校學(xué)生的實踐教學(xué)進行了逐步改革，實施過程如下：

（一）感受型實踐教學(xué)的實施：從2014級學(xué)生開始，在學(xué)生入學(xué)后組織前往省級校外大學(xué)生實踐基地――曲江文化旅游集團下屬的景區(qū)和酒店進行參觀，邀請其中管理人員為學(xué)生進行入學(xué)教育。

（二）漸進認知型實踐教學(xué)的實施：從2012級開始，在一年級第二學(xué)期實施，統(tǒng)一組織學(xué)生赴景區(qū)（如大唐芙蓉園）進行參觀，并安排學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的旅游業(yè)主要構(gòu)成要素進行調(diào)查，完成實習(xí)報告。

（三）體驗型實踐教學(xué)的實施：從2010級開始，在二年級第二學(xué)期實施，安排學(xué)生分組進行線路設(shè)計、線路推介、旅游業(yè)務(wù)組織與實施、旅游資源調(diào)查與評價、旅游資源調(diào)查及開發(fā)保護報告等實踐，目前組織學(xué)生前往過山西太原及平遙和重慶等地。還在2015年開始在2013級中增加了酒店企業(yè)調(diào)查實習(xí)，將學(xué)生分為小組，依照星評標準對西安及旅游資源調(diào)查地（重慶）的酒店企業(yè)一線部門進行調(diào)查。

（四）模擬與頂崗型實踐教學(xué)的實施：從2012級開始，在三年級實施，安排學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)酒店進行技能實訓(xùn)；隨后分組前往校外實踐基地（如吉源國際酒店）進行32小時的崗位實訓(xùn)，體驗真正的酒店基層崗位工作；再統(tǒng)一組織學(xué)生前往旅游企業(yè)進行頂崗實習(xí)，并為了適應(yīng)企業(yè)的需要，壓縮了四年級第一學(xué)期的課程，延長實習(xí)的時間至6個月，為學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)前的提升型實習(xí)打下基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。

（五）訂單就業(yè)型實踐教學(xué)的實施：目前分為統(tǒng)一組織和自行安排的形式開展。自2012年開始，與華住酒店集團、曲江文旅集團、唐宮飲食集團合作開展訂單教育，參加統(tǒng)一實習(xí)的學(xué)生成為企業(yè)的儲備干部，可以繼續(xù)參加訂單企業(yè)的輪崗式或提升式實習(xí)，再次實習(xí)的學(xué)生能參加高階培訓(xùn)和晉升考試，企業(yè)為學(xué)生晉升提供了通道和機會。

實施五段遞進式實踐教學(xué)模式對實現(xiàn)旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標的促進作用十分明顯。學(xué)生在旅游業(yè)就業(yè)的人數(shù)比同類院校高出近一倍，學(xué)生進入企業(yè)的穩(wěn)定率也比同類院校高出近一倍，學(xué)生的就業(yè)滿意度也逐年提高，學(xué)生在三年內(nèi)晉升為中層管理人員的數(shù)量也逐漸提高，而且晉升所需的時間也在逐年縮短。

校外勞動實踐范文6

Abstract: As a result of the present stage society system, the enterprise idea, university resources' many reasons, the university walks into the serious practice difficult position after the tubular goods college major. This article through has the reason analysis, the domestic and foreign practice pattern research quite to the difficult position, explores one kind of effective new pattern take human resources management specialty as the example.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 實習(xí) 模式 績效 職能

Key words: The university student practises pattern achievements function

基金項目：本項目為湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題（項目號：2008B030）的階段性研究成果

實習(xí)一直是高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)。過去的實習(xí)方式往往都將重心放在學(xué)生在校外的實習(xí)。然而，隨著經(jīng)濟體制的改革，社會向在校大學(xué)生提供實習(xí)條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實習(xí)條件的義務(wù)。企業(yè)的價值取向為經(jīng)濟效益占主導(dǎo),對接待在校大學(xué)生實習(xí)普遍持一種較為消極的態(tài)度一方面他們擔(dān)心實習(xí)會影響他們的生產(chǎn)，又擔(dān)心其商業(yè)機密外泄以及他們管理上的麻煩等，導(dǎo)致許多學(xué)生很難聯(lián)系到實習(xí)單位，或是聯(lián)系到的又不能進行專業(yè)學(xué)習(xí)，校外實習(xí)流于形式。

一、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)問題研究現(xiàn)狀

（1）研究現(xiàn)狀

就如何有效開展大學(xué)生實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，領(lǐng)域內(nèi)尤其是國內(nèi)專家和學(xué)者有過諸多研究和探索。這些研究大致可分為3類：

首先，研究最多、最廣泛的是校外實習(xí)模式，他們都積極肯定了校外實習(xí)的作用和意義，并就當(dāng)前校外實習(xí)遇到的困境進行了研究和探索，也找到了一些有效的途徑，例如師范類的“院校結(jié)合”模式，即大學(xué)與中小學(xué)掛鉤，大學(xué)生可直接得到實習(xí)機會。（常見到的某某附屬中學(xué)、小學(xué)就是如此）另外一種就是職業(yè)院校的“校企合作”模式，即學(xué)校引進企業(yè)資金進行資源建設(shè)和配置，企業(yè)提供崗位給學(xué)生進行實習(xí)。

其次，很多專家學(xué)者針對校內(nèi)實習(xí)職能弱化的現(xiàn)狀，探討校內(nèi)實習(xí)有效模式及其效果，并積極倡導(dǎo)校內(nèi)實習(xí)職能的加強，如廣東商學(xué)院的ERP實驗教學(xué)模式的探索等。但研究成果并不多見，也并未形成一套真正行之有效的模式。

最后，目前國內(nèi)研究中也有提到校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式，如全國政協(xié)委員周晉峰在《校企合作新模式：校內(nèi)實訓(xùn)校外實習(xí)有機結(jié)合》（2008年）一文中提到“把實訓(xùn)基地建到企業(yè)來，把金牌課程帶回學(xué)校去”的實習(xí)方式，但目前國內(nèi)對這方面的研究和探討才剛剛起步，因此成果不多。

（2）研究趨勢

結(jié)合以上資料，目前對于實習(xí)這一熱點難點問題的研究，都分別集中在對校外實習(xí)和校內(nèi)實習(xí)的兩個不同角度，但并沒有將兩者結(jié)合在一起探討。校外實習(xí)的途徑覆蓋面太小，尤其不適用我們經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，遠遠不足以解決大學(xué)生實習(xí)的困境問題；而對校內(nèi)實習(xí)的研究僅僅集中在理論層面，至于究竟如何強化校內(nèi)實習(xí)的職能，沒有提出成熟的解決途徑。今后，針對該問題的研究將把重心轉(zhuǎn)移到如何發(fā)揮校內(nèi)實習(xí)的作用，強化校內(nèi)職能，并進一步集中在校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)相結(jié)合的模式研究上。因此，現(xiàn)階段就如何探索出一套校內(nèi)實習(xí)的有效方案具有重大的研究意義。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實習(xí)有效模式的探索

（1）新型實習(xí)模式的假設(shè)分析

當(dāng)前大學(xué)生實習(xí)存在的問題：學(xué)生找不到有效的專業(yè)實習(xí)途徑，達不到應(yīng)有的實習(xí)效果，而同時高校現(xiàn)有資源得不到有效整合和利用。

由此而產(chǎn)生的矛盾：企業(yè)為了得到更優(yōu)質(zhì)的人力資源，在挑選人才時對大學(xué)生的實踐能力和相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗提出了更高要求，同時學(xué)校和企業(yè)卻未能提供相應(yīng)的實習(xí)和積累工作經(jīng)驗的條件，學(xué)生在畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力和困難處境。

由此我們提出假設(shè)――建立一個全新的實習(xí)模式來整合教學(xué)資源，代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式，發(fā)揮實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的真正作用。

新模式到底是怎么樣的？它的優(yōu)勢又在哪里呢？下面，我們將通過傳統(tǒng)實習(xí)模式（圖1-1）和新型實習(xí)模式（圖1-2）的比較來做闡述：

① 傳統(tǒng)實習(xí)模式

圖1-1說明：

* 學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)實企業(yè)中的校外實習(xí)，實習(xí)后分析可得到“實習(xí)效果A”；

* 學(xué)生之后真正進入現(xiàn)實企業(yè)就業(yè)，得到“工作績效A”。

② 新型實習(xí)模式

提出假設(shè)，在加入“校內(nèi)實習(xí)平臺”后，將產(chǎn)生如下框架圖：

圖1-2說明：通過來源于現(xiàn)實企業(yè)的數(shù)據(jù)支持和反饋，形成一個仿真模擬企業(yè)真實運營環(huán)境的“校內(nèi)實習(xí)平臺”，這時：

* 學(xué)生經(jīng)過a―b由“校內(nèi)實習(xí)平臺”完成模擬實習(xí)，實習(xí)后經(jīng)過g分析可得到“實習(xí)效果B”；

* 學(xué)生經(jīng)過c―d―g完成成圖1-1中傳統(tǒng)校外實習(xí)過程可得到“實習(xí)效果A”；

“實習(xí)效果A”和“實習(xí)效果B”加總，得到此模式最終實習(xí)效果，我們稱為“實習(xí)效果C”；

* 學(xué)生之后真正進入現(xiàn)實企業(yè)，經(jīng)過e―h可得到“工作績效B”。

③ 假設(shè)可行性的驗證――新舊實習(xí)模式的比較分析

在圖1-1，即傳統(tǒng)實習(xí)模式下，如上文所分析的一樣，由于經(jīng)費和企業(yè)積極性等因素，學(xué)生得不到應(yīng)有就業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)，實習(xí)趨于形式化，這時候形成的“實習(xí)效果A”達不到預(yù)期效果。

當(dāng)學(xué)生真正進入企業(yè)就業(yè)時，接觸到東西與實習(xí)時差別巨大，學(xué)生在沒有接受有效實習(xí)的情況下，直接面臨就業(yè)，重新學(xué)習(xí)后，達到“工作績效A”。很明顯，“實習(xí)效果A”根本無法提高“工作績效A”。此模式下，學(xué)生的理論知識的鞏固、應(yīng)用得不到實現(xiàn)，實習(xí)未能為就業(yè)服務(wù)。

在保留校外實習(xí)方式的前提下，加入“校內(nèi)實習(xí)平臺”后，如圖1-2，現(xiàn)實企業(yè)為“校內(nèi)實習(xí)平臺”的提供有效的信息和數(shù)據(jù)，同時，“校內(nèi)實習(xí)平臺”在運作中也為現(xiàn)實企業(yè)提供反饋，保證實習(xí)平臺的動態(tài)實效性。

因此，由于環(huán)境的高度實效性和仿真性，“實習(xí)效果B”有效性得到很大程度上的加強，在此程度上再加總“實習(xí)效果A”得到“實習(xí)效果C”。很明顯，“實習(xí)效果C”將大大接近或達到實習(xí)的預(yù)期效果。

這樣當(dāng)學(xué)生在培養(yǎng)了實踐動手能力和實習(xí)工作經(jīng)驗后，在真正就業(yè)所達到的“工作績效B”將遠遠超過“工作績效A”。在此模式下，實習(xí)真正為學(xué)生的理論知識的鞏固、應(yīng)用和今后的就業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。

④ 結(jié)論

基于以上思路，我們試圖通過本文設(shè)計的這一套全新的實習(xí)模式（構(gòu)造校內(nèi)實習(xí)平臺）是可行的。它將能夠有效破解當(dāng)前傳統(tǒng)模式下的實習(xí)困境，從而增強學(xué)生實踐能力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。所以，如何構(gòu)造這個實習(xí)平臺成為新型實習(xí)模式的重中之重，因此下面將對該平臺做全面的介紹。

（2）“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”介紹

圖1-3工作原理分析：

“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”，是在實踐調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，借助電子信息處理技術(shù)，真實模擬公司內(nèi)部人力資源管理的經(jīng)營環(huán)境：

* 勞動力市場：對實際調(diào)研的數(shù)據(jù)結(jié)果，運用科學(xué)方法，借助一定的公式、模型將人才屬性轉(zhuǎn)化成各可量化指標，構(gòu)建人力資源數(shù)據(jù)庫，來模擬勞動力市場。（人才價值公式在圖中用P=[a,b,c,d,e,f,g]表示）

* 管理委員會：由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師及行業(yè)資深人士組成管理委員會，履行評價職能，人才數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，同時負責(zé)各期HR市場行情和本期任務(wù)的和規(guī)則說明。

* 公司：由參加實習(xí)的學(xué)生組建虛擬公司，各個學(xué)生分別擔(dān)任公司的HR管理角色，從人才數(shù)據(jù)庫中招聘人才，并履行HRM在公司運營中方方面面的職能。具體包括：對公司的人力資源各方面進行分析決策，根據(jù)市場信息，完成人力資源計劃、培訓(xùn)計劃、招聘計劃、績效考核、薪酬管理、員工關(guān)懷、激勵方案等管理決策，使公司績效達到最佳。

* 運營環(huán)節(jié)：各學(xué)習(xí)小組將模擬互相競爭的“公司”，在“公司”經(jīng)營過程與人力資源管理過程的模擬環(huán)境中展開對抗。

每一輪各模擬“公司”都需要在管理委員會所信息和任務(wù)的指導(dǎo)下，根據(jù)“公司”發(fā)展的不同階段調(diào)整“公司”的人員結(jié)構(gòu)；進行人力資源盤點、能力素質(zhì)模型分析；進行員工工作能力與團隊工作能力分析；進行人力資源預(yù)算、人力資源成本分析；進行團隊管理與有效授權(quán)等具有挑戰(zhàn)性的活動。在這個過程中管理委員會會定期舉辦管理競賽或設(shè)置管理困境，作為實習(xí)內(nèi)容的補充，勝出者將增加其所在企業(yè)的價值。

* 結(jié)果衡量：各虛擬“公司”的屬性也將通過一定科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為可量化指標，模擬經(jīng)營勝敗的關(guān)鍵就在于通過這些活動是否能打造出本“公司”的人力資源競爭優(yōu)勢，為本“公司”獲取生存、發(fā)展的關(guān)鍵資源，最終實現(xiàn)“公司”價值的最大化。（“公司”價值公式在圖中用F=[A，B，C，D，E，F(xiàn)]表示）

（4）相關(guān)配套建設(shè)

為了保障該HRM校內(nèi)實習(xí)平臺的順利運行，達到預(yù)期效果，還必須設(shè)置相應(yīng)的配套制度：

① 課程學(xué)分設(shè)置：通過合理設(shè)置課程理論和實踐教學(xué)的學(xué)分結(jié)構(gòu)，起到對學(xué)生參與以實訓(xùn)課為基礎(chǔ)的綜合實驗、高仿真校內(nèi)實習(xí)及創(chuàng)新實踐實習(xí)過程的積極導(dǎo)向作用。

② 研究隊伍：組建人力資源管理專業(yè)老師和有興趣有能力的學(xué)生，以本校本專業(yè)為試點，也借助專業(yè)協(xié)會和企業(yè)的幫助，完成“校內(nèi)實習(xí)平臺”研究和開發(fā)工作。

③ 實習(xí)教學(xué)團隊：組建專業(yè)指導(dǎo)老師和社會企業(yè)方代表為主體的師資隊伍，共同指導(dǎo)校內(nèi)實習(xí)平臺的運行。

④ 管理隊伍：通過配備專職管理人員和學(xué)生自主管理相結(jié)合的模式，在“平臺”運行過程中進行監(jiān)督管理。

⑤ 制度建設(shè)：制定一套有效監(jiān)督和運營“平臺”的教學(xué)制度，保證其規(guī)范性，科學(xué)性，平臺運作有章可循，具體包括：《HRM校內(nèi)實習(xí)平臺教學(xué)大綱》、《學(xué)生實驗守則》等。

（5）效果預(yù)測以及推廣價值

① 效果預(yù)測

該平臺通過對武漢市人力資源市場的企業(yè)信息、招聘標準、實習(xí)制度等數(shù)據(jù)的調(diào)研，生成模擬勞動力市場，實現(xiàn)“職能復(fù)制”，使得在校人力資源管理專業(yè)學(xué)生能夠在校內(nèi)就進行仿真度很高的實務(wù)實習(xí)。通過模擬實習(xí)，預(yù)期將達到如下效果：

第一，學(xué)生在校期間可以通過“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”，進行仿真專業(yè)實習(xí)，達到一個實習(xí)效果水平，從而彌補校外實習(xí)中學(xué)生實踐能力不強、沒有工作經(jīng)驗等缺陷。

第二，學(xué)生通過模擬實習(xí)，產(chǎn)生的工作績效與現(xiàn)實中實習(xí)產(chǎn)生的績效匹配度高，為就業(yè)做好了充分的準備，也更進一步符合企業(yè)優(yōu)秀人才的標準。

第三，學(xué)校教學(xué)資源尤其是實驗室等得到有效利用，既不需額外投入過多經(jīng)費，又彌補校內(nèi)實習(xí)中學(xué)校資源閑置浪費、實習(xí)內(nèi)容陳舊呆板等缺陷。

第四，校方和企業(yè)方不需要額外投資建立“實驗基地”，成本大為降低。相反，企業(yè)通過圖1-3中的“模擬勞動力”市場得到數(shù)據(jù)反饋，而這些數(shù)據(jù)將能夠給企業(yè)人力資源部門作參考，有助于企業(yè)的改進。

② 推廣價值

第一，從學(xué)生角度來說，該平臺的核心部分為“實習(xí)功能復(fù)制”。以“HRM校內(nèi)實習(xí)平臺”原理為理論基礎(chǔ)，加上其他專業(yè)各自的特性，便可以出設(shè)計其他經(jīng)管專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)平臺，如“電子商務(wù)校內(nèi)實習(xí)平臺”，“市場營銷校內(nèi)實習(xí)平臺”等，并在此類基礎(chǔ)上逐步組合成整體的“經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實習(xí)平臺”。

第二，從學(xué)校角度來說，該平臺其實可以作為一種專業(yè)實訓(xùn)課和實驗教學(xué)課的另一種形式，加以制度的完善和師資力量的配合，該平臺能促進高校教學(xué)制度的改革和創(chuàng)新，教學(xué)效率能夠大為提高。

第三，企業(yè)的角度來說，該平臺的模擬勞動力市場，可以作為企業(yè)未來人力儲備資源的參考，企業(yè)可以利用反饋的數(shù)據(jù)作為決策參考，這樣，企業(yè)的用人制度將會更加貼近高校人力資源狀況，人力資源的效用將大為提高。

參考資料：

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