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航天科普類知識(shí)范文1

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，高中物理教師的教學(xué)方式比較單一，他們往往只局限于課本內(nèi)容，使課堂教學(xué)的效果很難得到發(fā)揮．在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是對(duì)課本知識(shí)有所了解，而不知道該怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)．根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中理科生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)中滲透物理科普知識(shí)，明確物理教育目標(biāo)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與科普知識(shí)相結(jié)合，從而提高高中物理教學(xué)的有效性．例如，在講“萬(wàn)有引力與航天”時(shí)，教師應(yīng)該在其中滲透相應(yīng)的科普知識(shí)內(nèi)容．因?yàn)檫@部分知識(shí)和科普相關(guān)，教師可以向?qū)W生講述在“萬(wàn)有引力”提出之前的被當(dāng)時(shí)人們所接受的相關(guān)理論，如“托勒密的地心說(shuō)”和“哥白尼的日心說(shuō)”等．當(dāng)然，其中還涉及“航天”的知識(shí)，教師可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行科普．教師可以這樣說(shuō):“人類自古以來(lái)就有‘飛天’夢(mèng)，而這一夢(mèng)想在現(xiàn)代的航天事業(yè)中得以實(shí)現(xiàn)．正如我們所了解的那樣，從神舟五號(hào)載人航天飛船開始，中國(guó)開始踏進(jìn)國(guó)際航天領(lǐng)域．”教師對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行科普，可以提高學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的興趣．由此看來(lái)，教師在課堂教學(xué)中充分滲透物理科普知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)．

二、挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識(shí)，提高物理教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師只是注重教材上的有限知識(shí)，或者偶爾會(huì)參照練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行拓展．由于物理知識(shí)涉及的內(nèi)容較多，教師這樣的講解顯然是不夠的．根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及高中理科生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課外書籍中的科普內(nèi)容，使學(xué)生將物理知識(shí)和科普內(nèi)容緊密結(jié)合，從而豐富物理教學(xué)的外延性，提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加高效．例如，在講“電磁原理”時(shí)，教師可以挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解．由于這部分知識(shí)和“電磁原理”相關(guān)，教師可以讓學(xué)生閱讀與“電磁原理的應(yīng)用”相關(guān)的課外書籍，如“磁懸浮列車的運(yùn)行原理”等．通過利用“同性相斥、異性相吸”的電磁原理，磁懸浮列車可以懸浮前進(jìn)．當(dāng)然，在我們的生活中，還有很多東西也結(jié)合該原理．教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，使學(xué)生從中了解相應(yīng)的科普知識(shí)，從而更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)．由此看來(lái)，高中物理教師應(yīng)該主動(dòng)挖掘課外學(xué)習(xí)資源中的科普知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)科普知識(shí)加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)的有效性．

三、有效結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和科普知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

航天科普類知識(shí)范文2

11位“火星大使”將義務(wù)宣傳中國(guó)火星探測(cè)工程，通過積極發(fā)揮形象大使的強(qiáng)大影響力，增進(jìn)廣大群眾對(duì)中國(guó)實(shí)施火星探測(cè)工程重大意義的深刻理解，鼓勵(lì)青少年對(duì)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈追求，為工程征集、設(shè)計(jì)名稱和圖形標(biāo)識(shí)，更好地展示中國(guó)火星探測(cè)工程的國(guó)家形象。據(jù)悉，中國(guó)首次火星探測(cè)任務(wù)計(jì)劃于2020年在海南文昌發(fā)射場(chǎng)，由五號(hào)運(yùn)載火箭將火星探測(cè)器直接送入地火轉(zhuǎn)移軌道，這是探月工程之后我國(guó)進(jìn)行深空探測(cè)的又一重大科技工程。

“火星大使”的人選爭(zhēng)議可以休矣

代言人也好，形象大使也罷，利用知名人士的號(hào)召力和影響力來(lái)擴(kuò)大某個(gè)商品、活動(dòng)乃至某項(xiàng)事業(yè)的知名度，對(duì)今天的公眾來(lái)說(shuō)早已習(xí)以為常了。所以，看到11位名人成為“火星大使”，原本并不意外。不過，部分入選者卻引發(fā)了不小的爭(zhēng)議。對(duì)照11人名單，可以說(shuō)絕大部分都是為公眾所熟悉的體育、文化和娛樂界知名人士，有年長(zhǎng)的，也有“小鮮肉”；有靠實(shí)力“打天下”的，也有所謂“刷臉”拼形象的。于是很自然地引發(fā)了一些疑問，比如航天工程是項(xiàng)科學(xué)工作，為何沒有科學(xué)家入選？沒有科學(xué)家也罷了，理應(yīng)選一兩位航天員吧？再比如，有些娛樂明星，是否一些基本的航天知識(shí)都未知，做形象代言人靠譜么？

從標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)，任何形象大使的挑選，一個(gè)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)是入選者要有健康良好的公眾形象。很多商業(yè)類形象大使的選擇還會(huì)考慮到人物特征與所推廣主題的契合度，就像一項(xiàng)體育活動(dòng)的首選代言人十有八九會(huì)是體育明星一樣。但不能忽視的是，還有一些活動(dòng)、事業(yè)更多是公共性或公益性的，其面向的是廣大而又多樣化的群體，邀請(qǐng)知名人士參與推廣，主要是吸引外界關(guān)注和支持。如此一來(lái)，如果將入選者局限于相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，恐怕就有點(diǎn)因小失大了。就此而論，那些諸如“TFBOYS是否該入選”的爭(zhēng)議不如歇一歇。實(shí)際上，只要這些入選者不在一些常識(shí)性的航天話題上懵懂，能夠在各自領(lǐng)域里推動(dòng)人們關(guān)注航天事業(yè)，都未嘗不可。

“火星大使”理應(yīng)助力航天科普

航天科普類知識(shí)范文3

沈永政 浙江省嘉興市教育研究和培訓(xùn)中心

浩瀚無(wú)垠的太空，自古以來(lái)一直令人類可望而不可即，人們用天賦的想象豐富著對(duì)它的無(wú)盡猜想，演繹著“天上”的傳奇，豐實(shí)著一代又一代人的精神食糧。隨著空間科技的發(fā)展，太空的神秘面紗正在被層層揭開，當(dāng)人類以科學(xué)發(fā)展觀的眼光來(lái)觀察與認(rèn)知整個(gè)宇宙時(shí)，不得不為它的廣袤和神奇所震撼。空間科技的發(fā)展為人類探索太空、開發(fā)宇宙做出了重要貢獻(xiàn)，它使人類將目光投向了更為遙遠(yuǎn)的星空，夢(mèng)想著更為輝煌的未來(lái)。

“宇宙中真有外星人嗎？它們是什么樣子的？”“我們中國(guó)人什么時(shí)候能夠登陸火星？”“將來(lái)我們能駕駛什么樣的飛行器去太空呢？”“在月球上能建一個(gè)家嗎？”……對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“太空畫”不僅能開啟他們的創(chuàng)造性想象，更能激發(fā)他們對(duì)未知世界的追求，產(chǎn)生探究科學(xué)的興趣。由此，本著以人為本的育人理念，以“太空畫”教學(xué)為抓手，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)想象能力與科學(xué)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，我們做了如下探索與實(shí)踐。

一、科普滋養(yǎng)與“太空畫”技能探究并舉

任何事物的發(fā)展都與周邊環(huán)境緊密相連，與環(huán)境所傳遞的信息密不可分。信息是人們認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們思維成長(zhǎng)的重要通道；而科普信息則是他們了解科技、探究科學(xué)、掌握科研方法的一座無(wú)形橋梁，使他們對(duì)科技的興趣不斷滋生和發(fā)展。借助學(xué)校科技教育這一平臺(tái)，我們以校園環(huán)境為突破口，在科普信息傳播的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作太空畫的動(dòng)機(jī)。

1．全方位拓展信息傳播渠道，建立“太空畫”科普信息傳播源

為了能有效刺激學(xué)生的內(nèi)心需求，產(chǎn)生對(duì)空間科技的好奇，引起他們的興趣，我們將校園環(huán)境信息傳播分為以下幾種：

(1)墻體信息傳播

校園長(zhǎng)廊、宣傳櫥窗、教室內(nèi)墻、學(xué)校專用美術(shù)教室等都是信息傳播渠道。我們?cè)趯W(xué)校的走廊里布置了科普長(zhǎng)廊，在宣傳櫥窗中布置上優(yōu)秀的學(xué)生太空畫作品，將美術(shù)教室的內(nèi)墻打造成學(xué)生的太空畫作品展示墻，等等，以使學(xué)生在濃濃的科普和藝術(shù)氛圍中真切感受到現(xiàn)代科技的進(jìn)步與空間科技的美妙，引起對(duì)未知世界的好奇與關(guān)注，形成初步的太空科學(xué)價(jià)值觀。

(2)讀物信息傳播

時(shí)代的年輪將我們帶到了科技高速發(fā)展的軌道上，讀物信息傳播方式也隨之變得更為多樣。午休閱讀、課外閱讀、活動(dòng)閱讀等都給我校學(xué)生增添了無(wú)窮的科普閱讀樂趣。閱讀，既讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了科技視野，獲得了探索科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，也為他們今后的太空畫創(chuàng)作積累了寶貴的資源和素材，為教師的創(chuàng)作輔導(dǎo)提供了肥沃的土壤。

(3)媒體信息傳播

校園媒體主要有網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播媒體、教學(xué)媒體三種。借助這些媒體，可以讓學(xué)生了解太空科普，了解中國(guó)航天，搜索航空航天科學(xué)家的故事，等等，以激勵(lì)學(xué)生探索太空的興趣，引起他們對(duì)未來(lái)太空世界的美好暢想和無(wú)限憧憬。

(4)語(yǔ)言信息傳播

課堂教學(xué)、科普知識(shí)講座、同學(xué)之間的科普交流、科技參觀講解等，都是科普信息傳播的主要來(lái)源。每月一次的太空畫課堂教學(xué)，不定期的、由航天專家主講的航天科普知識(shí)講座，學(xué)校組織的航天科技夏令營(yíng)、太空蔬菜育苗、太空畫創(chuàng)作比賽等一系列的校園航天科技主題活動(dòng)，都成為學(xué)生太空科普的精神美食，使他們對(duì)太空科技充滿激情。

用眼睛來(lái)觀賞，用耳朵來(lái)聆聽，用頭腦來(lái)思考，用心靈來(lái)感悟。全方位的科普信息拓展了傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，陶冶他們的情操，滌蕩他們的心靈，不斷催生他們太空畫創(chuàng)作的新能源、新力量。

2.深入開展創(chuàng)造性技能探究，形成“太空畫”創(chuàng)作興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)

兒童畫是孩子表達(dá)自我、抒感的一種繪畫語(yǔ)言，從中我們可以了解童心、童事，感受兒童繪畫語(yǔ)言的生動(dòng)與創(chuàng)造。而在“太空畫”教學(xué)中，建立在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、形成藝術(shù)原創(chuàng)力基礎(chǔ)上的技能探究，則更具有科學(xué)的啟發(fā)性與藝術(shù)的原創(chuàng)性。

(1)工具材料運(yùn)用的技能探究

不同的繪畫工具和材料可以表達(dá)不一樣的畫面效果，那么怎樣的繪畫工具和材料更適合創(chuàng)作太空畫呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生實(shí)施了不同的教學(xué)，進(jìn)行了一系列教學(xué)嘗試。

比如，我們讓二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的刮畫就很有趣味性。他們的習(xí)作不但線條稚拙穩(wěn)健，而且色彩協(xié)調(diào)，畫面內(nèi)容趣味盎然。如《外星人來(lái)啦！》（圖1）這幅作品的星空背景刻畫得惟妙惟肖，外星人的形象描繪得傳神、可愛，而畫面所表現(xiàn)的情節(jié)則更讓人浮想聯(lián)翩。

又如，我們讓高年級(jí)學(xué)生在黑色卡紙上用熒光筆進(jìn)行太空畫創(chuàng)作（圖2）。在熒光筆的作用下，那散發(fā)著銀色光芒的星星、星球?qū)⒂钪娴纳衩嘏c浩瀚展露無(wú)遺，而那金屬質(zhì)感的飛船形象則表達(dá)得更是栩栩如生。

再如，我們讓六年級(jí)學(xué)生在有色卡紙上用水粉顏料進(jìn)行創(chuàng)作，其習(xí)作（圖3）也有異曲同工之妙。畫面中那些代表著無(wú)數(shù)星云、星球和星際物質(zhì)組成的美麗星空，在斑斑點(diǎn)點(diǎn)的水粉色彩的點(diǎn)綴下顯得妙趣橫生。

工具材料的多樣性，使每一幅作品都顯示出獨(dú)特的創(chuàng)造性與審美性。

(2)太空事物創(chuàng)作的技能性探究

宇宙是由無(wú)數(shù)的星際物質(zhì)組成的天體系統(tǒng)，除了我們常見的太陽(yáng)、月亮之外，還有許許多多的其他事物，如隕石，各種不同的星球、星系、星云、黑洞等。如果讓學(xué)生通過對(duì)這些事物的深入觀察、把握其特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性的創(chuàng)作，對(duì)于充滿想象力的小學(xué)生而言，創(chuàng)作的畫面將會(huì)與眾不同。

比如，在讓二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作最常見的太陽(yáng)時(shí)，首先，邀請(qǐng)學(xué)生通過查閱資料的方式來(lái)了解太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解太陽(yáng)為什么是一個(gè)發(fā)光的球體，太陽(yáng)的色彩是怎樣的，人類在地球上和星空里看太陽(yáng)有哪些不同；接著，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己心目中的太陽(yáng)究竟是怎樣的；然后，再讓他們畫出自己心中的太陽(yáng)。于是就出現(xiàn)了圖4中的那一組太陽(yáng)。同學(xué)們心目中的太陽(yáng)在各自作品中鮮活地呈現(xiàn)了出來(lái)，雖形態(tài)各異，卻又不失太陽(yáng)的基本特征。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言，我們沒有必要對(duì)他們強(qiáng)調(diào)什么樣的事物一定要怎樣畫，我們所要做的只是讓學(xué)生多了解一點(diǎn)太空常識(shí)，多觀察太空事物，多掌握一些科學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行想象與創(chuàng)作，那么，他們的作品就是藝術(shù)，而且美不勝收。

(3)飛行器創(chuàng)作技能的創(chuàng)新思維探究

未來(lái)的太空景象壯觀，造型多樣的飛行器必然是主要的交通工具，而飛行器的表現(xiàn)也是“太空畫”教學(xué)中的重點(diǎn)。我們將飛行器歸納為兩類進(jìn)行指導(dǎo)：一類是根據(jù)不同的飛行高度來(lái)確定的，分為低空飛行器、高空飛行器、深空飛行器等；還有一類是根據(jù)不同的功能來(lái)劃分的，分為運(yùn)輸型、采礦型、勘測(cè)型等。同時(shí)，我們還采用了實(shí)物聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。比如：將深空飛行器聯(lián)想成仿生型、飛碟型、變形金剛型等；將運(yùn)輸型中的飛行器聯(lián)想成太空巴士、太空游船、太空列車、太空飛碟等；并且在實(shí)物聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行再生式綜合性聯(lián)想，將太空巴士聯(lián)想成仿生式太空巴士、子母便攜式太空巴士、機(jī)械組合式太空巴士等。由此，創(chuàng)新思維的火花就在這創(chuàng)新技能的探究中閃耀出它迷人的光彩。（圖5至圖9）

興趣是最好的老師，也是學(xué)生認(rèn)知事物、能力發(fā)展的加油站，是他們提高學(xué)力、掌握知識(shí)技能的助推器。學(xué)生在太空畫創(chuàng)造性技能的探究中，潛移默化地獲得了科普的滋養(yǎng)、技能的鍛煉、藝術(shù)的熏陶與美感的提升，在耳濡目染、多維感受中提升了創(chuàng)作興趣，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。

二、學(xué)生創(chuàng)作與教師輔導(dǎo)并行

“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。”對(duì)于“太空畫”教學(xué)而言，則更需要建立一種創(chuàng)作輔導(dǎo)能夠遵循的有效模式，以這種創(chuàng)作思路的引導(dǎo)方式喚起學(xué)生的想象與思考。我們嘗試以教師輔導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的方式，推進(jìn)“太空畫”教學(xué)往縱深方向發(fā)展。

1．開發(fā)創(chuàng)作主題，啟發(fā)創(chuàng)意思維

創(chuàng)作主題的開發(fā)可以依據(jù)我們地球人的生活來(lái)拓展，從人們的衣食住行中去挖掘。環(huán)保問題、生活起居問題、人類外太空生存問題……凡是和人類生活、生存相關(guān)的問題，都成了我們主題開發(fā)的對(duì)象。如“太空畫創(chuàng)意模塊拓展圖”（圖10）所示，從地球人生活所涉及的環(huán)境、建筑、醫(yī)療、運(yùn)輸、娛樂等方面去挖掘，學(xué)生的“創(chuàng)想視界”就豁然開朗了。

2．啟迪創(chuàng)新思維，豐富創(chuàng)作想象

在選擇創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)作的需要，我們還要不斷拓寬與延伸學(xué)生的創(chuàng)新思路，開啟他們的夢(mèng)想之旅，使他們的創(chuàng)新思維獲得不斷激發(fā)。

(1)從飛行類主題中衍生出的“仿生飛行器”

人類的創(chuàng)造發(fā)明一般都是從模仿自然物開始的。早期的飛機(jī)是根據(jù)飛鳥的構(gòu)造來(lái)設(shè)計(jì)的，船和潛艇是人們根據(jù)魚類模仿的，而在現(xiàn)代科技文明高度發(fā)展的時(shí)期，則有仿蜂巢輪胎、仿蜻蜓概念農(nóng)場(chǎng)、仿鳥巢體育館等。所以，我們可以從仿生開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，這樣既可以模仿對(duì)象的外觀，又可以模仿對(duì)象的功能。

(2)從生物類主題中衍生出的“奇特的外星生物”

宇宙之大，無(wú)奇不有，偌大的太空世界難道只有地球上才有生物嗎？浩渺的宇宙中難道沒有類地星球嗎？如果有，它又將是怎樣的？帶著這樣的疑問，我們讓學(xué)生觀看了《走進(jìn)霍金的宇宙世界》，了解了生命的起源以及對(duì)外星生物的假設(shè)性猜測(cè)，使他們創(chuàng)作出了千奇百怪、造型百變而生動(dòng)的外星人、外星植物、外星昆蟲等形象，讓入看了嘆為觀止。（圖11至圖13）

(3)從建筑類主題中衍生出的“太空家園”

從人類生活的角度講，我們的生活離不開建筑，更離不開我們世代棲居的家園。然而，隨著空間科技的發(fā)展以及人們對(duì)新生活的渴望，在未來(lái)的宇宙星空中一定會(huì)有我們地球人所創(chuàng)造的、蔚為壯觀的太空家園。我們讓孩子以畫配文的方式來(lái)表達(dá)他們的創(chuàng)意。

①六年級(jí)(1)班黃幸康《烏賊飛行器》（圖14）

看緋紅映照的那片天際，隱隱約約的是什么？劈開黑霧，映入眼簾的是一片繁華似錦的高樓，那形態(tài)之斑斕，色彩之鮮艷，造型之奇特，不禁讓人大飽眼?！盀踬\”甩動(dòng)著它那纖弱細(xì)長(zhǎng)的觸角游來(lái)了，看似慢悠悠的，眨眼間就到了跟前，它是這個(gè)宇宙中負(fù)責(zé)清潔與運(yùn)載的飛行器。果然，由它經(jīng)過之處，樓更美了，色更亮了，路面更潔凈了…… 這是該同學(xué)的畫配文，他用優(yōu)美的文字表達(dá)了心目中未來(lái)太空家園的美景，畫面與思想相互融合，使作品的內(nèi)涵揭示得更為深刻。

②四年級(jí)(2)班史洋婷《火星島新家園》（圖15）

在遙遠(yuǎn)的宇宙太空，有一座神奇的火星島?！翱?！那是什么？”火星島的外層蓋著一個(gè)氧氣罩，擴(kuò)散出一道道淡淡的藍(lán)光，真是美極了！哦，原來(lái)是人類在那上面“工作”——建造太空火星島新家園呢！“走，咱們一起去瞧瞧吧！”

走進(jìn)火星島高科技大門，一眼就望見了里面一大片建筑工地，這里的人們每一位都身穿宇航服。哈哈！他們就是我們偉大的中國(guó)宇航員，他們正在不停地忙碌著……

這位同學(xué)的想象力是豐富的，創(chuàng)意是奇特的，而在畫配文的描述中，這幅作品則顯得更加豐滿與厚實(shí)。

3．理順畫面邏輯，提升作品內(nèi)涵

一幅想象力豐富的作品，有時(shí)不一定擁有合乎邏輯的畫面，這是很多學(xué)生的通病。為了幫助這些學(xué)生克服這種邏輯混亂、思路不清、畫面交代不明的毛病，我們采取了“一點(diǎn)輻射式”“鏈?zhǔn)健薄爸ヂ殚_花式”等多種太空畫創(chuàng)意作品輔導(dǎo)法，使他們的作品在邏輯性和思想性等方面得到了進(jìn)一步的提升。

(1)“一點(diǎn)輻射式”群體創(chuàng)意引導(dǎo)法

這是通過某一創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)拓展創(chuàng)意的方法。如以一種自然現(xiàn)象、一個(gè)詞語(yǔ)、一條新聞、一個(gè)故事等作為創(chuàng)意點(diǎn)，來(lái)衍生、拓展學(xué)生們的創(chuàng)意，并將學(xué)生們的思路引向不同的方向，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象，使他們的太空畫創(chuàng)作向多元化格局發(fā)展。

(2)“鏈”式單個(gè)引導(dǎo)、群體推進(jìn)式創(chuàng)意指導(dǎo)法

其中，“鏈”有“單鏈”“雙鏈”“多鏈”，以及“混合鏈”等。此法將各種創(chuàng)意進(jìn)行有機(jī)重組、整合，生成新的創(chuàng)意，如同生命基因鏈中的DNA，通過不同組合生成不同的新的生命個(gè)體，既豐富了作品內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平，同時(shí)也使他們的作品更具創(chuàng)造性和邏輯性。

(3)“芝麻開花式”群體創(chuàng)作指導(dǎo)法

此法以一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生生成幾個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，然后由這幾個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)再衍生出更多創(chuàng)意；如同芝麻開花，不斷提高、不斷升華，從而使他們創(chuàng)作出更富有邏輯性、科幻性的太空畫作品。

從作品《火星上的中國(guó)城》（圖16）和《太空里的加能站》（圖17）中可以看出，學(xué)生的構(gòu)思充滿創(chuàng)意。為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，發(fā)展他們的科學(xué)想象能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與科技為人類服務(wù)的思想，我們?cè)谔债嫷慕虒W(xué)中不斷探索著、研究著，樂此而不疲。

三、課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)習(xí)與探究兼容

學(xué)習(xí)是獲得新知、掌握技能、形成能力的重要手段，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、萌發(fā)創(chuàng)作想象的源泉，而探究則是他們自發(fā)產(chǎn)生的一種自我學(xué)習(xí)能力；將兩者結(jié)合，會(huì)更有利于太空畫創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)與保持。我們以學(xué)習(xí)與探究兼容、課內(nèi)與課外結(jié)合的方式，將“太空畫”教學(xué)延續(xù)至今，并獲得了不斷的衍生與發(fā)展。

1．課內(nèi)學(xué)、課外究

課內(nèi)學(xué)，學(xué)的是科學(xué)常識(shí)、繪畫基礎(chǔ)知識(shí)；課外究，究的是太空科普知識(shí)、創(chuàng)作技能。此即要求學(xué)生在課外進(jìn)行自主式探究時(shí)，一方面做到對(duì)那些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)要了解深入、研究細(xì)致，從而使創(chuàng)作更有科學(xué)依據(jù)，使作品更有說(shuō)服力；另一方面，也可以根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，在沒有老師輔導(dǎo)的情況下，能自主進(jìn)行繪畫技能的研究，形成自己獨(dú)有的繪畫方法與創(chuàng)作風(fēng)格。

2．課內(nèi)究、課外學(xué)

此即以課堂教學(xué)的方式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開展探究式太空畫創(chuàng)作教學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)作思路，拓展創(chuàng)新思維，研究創(chuàng)作方法，并通過課外自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善作品內(nèi)涵，增強(qiáng)作品的科技創(chuàng)新性與藝術(shù)感染力，形成生動(dòng)而富有邏輯的太空畫作品。

3．課內(nèi)學(xué)、課內(nèi)究

將航天科普知識(shí)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以教學(xué)“資源包”的形式加以整理歸檔，然后依此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂探究式創(chuàng)作。此法有助于及時(shí)解決課一內(nèi)產(chǎn)生的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)探究，養(yǎng)成太空畫創(chuàng)作過程中的探究習(xí)慣，提升創(chuàng)作自信心。

4．課外學(xué)、課外究

此法旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)科普書籍，在產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)、形成創(chuàng)作靈感之時(shí)能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，將通過自主學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)猜想或科幻內(nèi)容，以繪畫日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，漫畫式、簡(jiǎn)筆式、涂鴉式皆可，也可以是繪畫創(chuàng)作式，使創(chuàng)作充滿探索激情與活力。

學(xué)習(xí)與探究兼容，課內(nèi)與課外相結(jié)合，是“太空畫”興趣培養(yǎng)的一種延伸方式，為“太空畫”創(chuàng)作輔導(dǎo)教學(xué)開辟了一條全新的途徑，讓學(xué)生在“太空畫”教學(xué)中，不斷拓展視野，提高認(rèn)知，增強(qiáng)興趣，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，并在“太空畫”創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，了解人類探索太空的重要意義，了解中國(guó)人探索太空的國(guó)防價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從而促進(jìn)“太空畫”教學(xué)內(nèi)涵的不斷升華和教學(xué)意義的不斷彰顯。

航天科普類知識(shí)范文4

我認(rèn)為科學(xué)知識(shí)傳播和科學(xué)研究同等重要，科學(xué)傳播是科學(xué)家的責(zé)任，是科學(xué)家不應(yīng)該推托的一種義務(wù)。

國(guó)務(wù)院總理提出要讓中國(guó)形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新局面，通過創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效打造不熄的引擎，順利應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。而“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”就更加需要大眾科學(xué)素養(yǎng)來(lái)作為支撐。因此，我們要像重視科技創(chuàng)新一樣重視公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，為科技創(chuàng)新發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，承擔(dān)著一種歷史使命、國(guó)家責(zé)任。除了科學(xué)研究，專注于自己的研究任務(wù)之外，對(duì)整個(gè)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的提升同樣負(fù)有不可推卸的責(zé)任。科學(xué)家不要把自己關(guān)閉在與世隔絕的“象牙塔”里，把科學(xué)當(dāng)成你欣賞的花瓶，而要讓更多的公眾理解，改變他們的生活，改變他們的未來(lái)，這也是科學(xué)家的責(zé)任。科學(xué)工作者需要通過科普活動(dòng)為公眾傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)道德，以提高全民科學(xué)素質(zhì)。

多年來(lái)，我一直在呼吁我國(guó)要從觀念和制度上真正開始重視科普。2005年開始，平均每年我都要完成四五十場(chǎng)科普講座?？破罩v座不僅要傳播科學(xué)知識(shí)，喚起大眾理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，尤其是喚起孩子和年輕人對(duì)未知世界的興趣和追索，更重要的是傳播一種國(guó)家的需要和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，傳播一種科學(xué)的思想、靈魂和道德。我樂意從事讓公眾理解科學(xué)的事情，做科普?qǐng)?bào)告、寫科普作品是科學(xué)家義不容辭的責(zé)任。

我們需要教育下一代，讓他們具有科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，有益于提高他們的素質(zhì)。國(guó)家提倡全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，就是為了提高國(guó)民整體素質(zhì)，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)各種文化、科學(xué)、教育和道德知識(shí)是不可或缺的，這將有益于他們樹立正確的世界觀，具有認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。

一直以來(lái)，我國(guó)的科普狀態(tài)是口頭上喊得響亮，但實(shí)際成效卻非常小。原因首先是我們還沒有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)傳播對(duì)于民族未來(lái)發(fā)展的重大意義、對(duì)提高公眾科學(xué)素質(zhì)的重要性。在科技界，科普往往被看作在科研上沒前途的人才去做的，在一些有成就的科學(xué)家看來(lái)，科普是小兒科，做了丟人。

就中國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是國(guó)家的重大專項(xiàng)、重大工程項(xiàng)目、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃，還是重大基金研究項(xiàng)目，都沒有科普的經(jīng)費(fèi)，這真是很遺憾的事情。航天是最能激發(fā)公眾興趣的科技領(lǐng)域，希望全社會(huì)都能重視和加強(qiáng)這方面的科學(xué)普及工作，這是提高全民素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。

一次，我在提交一個(gè)科研項(xiàng)目時(shí)，申請(qǐng)將科研經(jīng)費(fèi)拿出3%，用來(lái)把研究成果做成光盤和科普書，擴(kuò)大科研成果意義的傳播，但卻沒被通過。寫科普書不算科研成果，在中國(guó)做科普是很艱難的。

歐美國(guó)家的科研項(xiàng)目卻不同，甚至美國(guó)總統(tǒng)講航天計(jì)劃時(shí)，都要在最后加上一句，要激勵(lì)青少年探索宇宙的憧憬。歐美國(guó)家非常重視科普，很多特別優(yōu)秀的科學(xué)家會(huì)去寫科普作品，并將這看作神圣的責(zé)任。而我們很多好的科普作品都是翻譯自國(guó)外的。而且，我們更偏重實(shí)用的知識(shí)，基礎(chǔ)性和根本性的科學(xué)內(nèi)容太少了。

要改變國(guó)內(nèi)科普的現(xiàn)狀，我認(rèn)為先要從觀念上扭轉(zhuǎn)。我們所做的科研工程，到底有什么意義，在科學(xué)技術(shù)上能帶來(lái)什么進(jìn)步，必須向公眾交代清楚，而不只是公布圓滿成功就結(jié)束了。我們花的錢是老百姓的，研究成果也必須要讓公眾知道，也只有這樣他們才會(huì)繼續(xù)支持。所以月球探測(cè)，我堅(jiān)持一定要培養(yǎng)一支科普隊(duì)伍，把科研成果向公眾傳播。

除了觀念的改變外，制度上的改進(jìn)也是必須的。能不能規(guī)定每個(gè)研究項(xiàng)目都要拿出一部分經(jīng)費(fèi)來(lái)做科普？對(duì)于這個(gè)問題，我已經(jīng)呼吁了十多年了。

科普的內(nèi)容也應(yīng)該有針對(duì)性。比如，我覺得現(xiàn)在有兩大類問題就嚴(yán)重缺乏科普，一類是國(guó)家的重大方針決策需要科普來(lái)充實(shí)，如“一帶一路”；另一類就是全國(guó)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題，比如轉(zhuǎn)基因食品、霧霾等，現(xiàn)在都還是公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理。對(duì)于這些問題，不應(yīng)該去指責(zé)提出質(zhì)疑的人，而是應(yīng)該積極面對(duì)公眾，科學(xué)家組織起來(lái)把問題弄清楚，然后對(duì)公眾解釋明白，這樣才能正確地引導(dǎo)公眾。我認(rèn)為這是科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任。

值得高興的是，經(jīng)過多年的努力，3月18日，中國(guó)科學(xué)院宣布與中國(guó)科學(xué)技術(shù)部聯(lián)合《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)科學(xué)院科普工作的若干意見》，將通過開放科研設(shè)施、創(chuàng)作科普產(chǎn)品等舉措推廣科普，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供科學(xué)文化支撐。過去我們對(duì)科普工作提的意見和建議，《意見》都有了明確的回答，我感到很欣慰。（責(zé)任編輯/朱 江）

《關(guān)于加強(qiáng)中國(guó)科學(xué)院科普工作的若干意見》

說(shuō)了啥？

《意見》指出，中國(guó)科學(xué)院和科學(xué)技術(shù)部將實(shí)施“高端科研資源科普化”計(jì)劃，促進(jìn)中國(guó)科學(xué)院豐富的科研資源轉(zhuǎn)化為科普設(shè)施、科普產(chǎn)品、科普人才；推進(jìn)“‘科學(xué)與中國(guó)’科學(xué)教育”計(jì)劃，使中國(guó)科學(xué)院豐富的科普資源服務(wù)于面向公眾的科學(xué)教育，促進(jìn)科教融合；建設(shè)科普工作國(guó)家隊(duì)，引領(lǐng)中國(guó)科普工作發(fā)展。

《意見》提出四方面的措施。首先是增強(qiáng)科研設(shè)施的科普功能，要求中國(guó)科學(xué)院所屬科研院所、大學(xué)、公共支撐單位充分發(fā)揮適宜開放的重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、天文臺(tái)、植物園、標(biāo)本館、博物館、野外臺(tái)站、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等科研設(shè)施的科普功能，在保證科研工作需要的前提下，增加開放時(shí)間，改善科普展示場(chǎng)館（廳），豐富互動(dòng)參與內(nèi)容。

其次是大力推進(jìn)創(chuàng)作圖書、文章、視頻、展品、教具等科普產(chǎn)品，鼓勵(lì)科研人員針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和公眾疑惑及時(shí)撰寫科普文章，鼓勵(lì)翻譯國(guó)外科普?qǐng)D書和科普文章。還將組織相關(guān)單位開展戰(zhàn)略性先導(dǎo)科技專項(xiàng)、重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、前沿科學(xué)等代表中國(guó)科技前沿進(jìn)展和反映中國(guó)科學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)與特色的科普視頻創(chuàng)作。

第三是積極開展科普活動(dòng)，中國(guó)科學(xué)院各專業(yè)科普組織將結(jié)合社會(huì)需求，繼續(xù)組織好“名園名花展”、“名館精品展”系列天文科普活動(dòng)等，拓展專題展覽、專題報(bào)告、科普論壇等系列活動(dòng)。在重大科普活動(dòng)方面則包括科技活動(dòng)周、文化科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、科普日等全國(guó)性科普活動(dòng)及公眾科學(xué)日、科技創(chuàng)新年度巡展等全院性科普活動(dòng)。

航天科普類知識(shí)范文5

一、從學(xué)生出發(fā)，讓情趣味充滿課堂

（一）關(guān)注文體，從文體出發(fā)

仔細(xì)揣摩中年級(jí)的科普文，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些課文融知識(shí)性和趣味性于一體，有些課文童話色彩非常濃厚……編者在安排此類文章時(shí)，就已經(jīng)考慮到了中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓科普文變得豐富多彩。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該考慮到這些。例如，教授《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等文章時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，并有感情地朗讀，讓“水上飛機(jī)”“小海鷗”“衛(wèi)星”“臺(tái)風(fēng)”“小稻秧”“雜草”等形象更加鮮明，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在童話的世界中趣味學(xué)習(xí)。

（二）巧設(shè)疑問，從導(dǎo)入出發(fā)

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生漸漸有了探索知識(shí)的欲望，因此，教師可以設(shè)置疑問，將學(xué)生的好奇心推向，最大限度地吸引學(xué)生走進(jìn)文本。在教授《石頭書》一文時(shí)，筆者是這樣設(shè)置問題的：同學(xué)們，你們平時(shí)看的書都是用什么做的呢？你們看見過用石頭做的書嗎？看到用石頭做的書，你想知道些什么呢？一連串的問題吊足了學(xué)生的胃口；又如，學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，筆者巧妙地利用課文開頭的一句話：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”拋出問題，吸引學(xué)生閱讀；再如，教授《恐龍》一文時(shí)，上課伊始，筆者出示各種恐龍圖片，提問：這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍艘粌|多年，可是大約在6500萬(wàn)年以前突然神秘地消失了，究竟是什么原因讓它們?cè)诘厍蛏舷Я四兀空n一開始，便使學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)好。

二、從文本出發(fā)，讓生活味走進(jìn)學(xué)習(xí)

科普性說(shuō)明文以介紹為主，內(nèi)容較為枯燥，而且距學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因?yàn)槿鄙袤w驗(yàn)，所以很難引起學(xué)生與文本的共鳴。因此，要想教好這類文章，必須從文本出發(fā)，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中能夠見到的具體事物，這樣才能讓課堂教學(xué)達(dá)到高效。

（一）變“抽象”為“形象”

例如，《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文向?qū)W生介紹了雜草、除草劑等農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，概念抽象，難于理解。在教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生一些鮮明的圖片資料，學(xué)生一下子就明白了；又如，《石頭書》中有這樣一句：“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示一層層的巖石圖片和厚厚的書籍圖片，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。由于這些形象化的手法，學(xué)生就能一目了然，課文自然就變得簡(jiǎn)單易懂了。

（二）從“遙遠(yuǎn)”拉回“現(xiàn)實(shí)”

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的方便將越來(lái)越多。全文緊扣“奇妙”，用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象的科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，意思表達(dá)得深入淺出，增強(qiáng)了文章的可讀性。教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺近在咫尺”一句，筆者通過QQ視頻通話的過程，讓學(xué)生和遠(yuǎn)在外地工作的家長(zhǎng)通話，一下子就拉近了距離，進(jìn)而理解了：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。因?yàn)榻虒W(xué)方式新穎，可操作性強(qiáng)，所以教學(xué)效果非常明顯。

三、從文字出發(fā)，讓語(yǔ)文味浸潤(rùn)課堂

新課標(biāo)的一個(gè)核心策略是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐。細(xì)細(xì)品味之下，我們常常能在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字之后尋找到諸多的語(yǔ)言因子，讓濃濃的語(yǔ)文味植根于學(xué)生的心田。

（一）咬文嚼字，讀出語(yǔ)文味

讀，是語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語(yǔ)言的最佳方法之一。王崧舟老師說(shuō)過：文本細(xì)讀要“沉入詞語(yǔ)”。在與文本的對(duì)話中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得我們好好去“品”的詞。

一位老師在執(zhí)教《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，采用了新穎的“配音朗讀法”，學(xué)生一下子被吸引了。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，師引讀：小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎――（生接：一掙）師問：“掙”是什么樣的動(dòng)作，能不能做一做？進(jìn)而說(shuō)明，“掙”的時(shí)候要用很大的勁兒擺脫。因而，學(xué)生在朗讀這段文字時(shí)“掙”字讀音較重。

又如，該教師在指導(dǎo)朗讀“不行啊，我要用尾巴撥水呢”這句時(shí)，采用了比較法朗讀方式：

生：不行啊，我要用尾巴撥水呢。/不行，我要用尾巴撥水。

師：你覺得哪一句回答更得體？為什么？

在學(xué)生讀完一遍之后，教師加大難度，讓學(xué)生看著屏幕配音朗讀，加上學(xué)生對(duì)前面課文的理解，他們讀得都非常投入。而且教師為了達(dá)到預(yù)期效果，設(shè)計(jì)了三個(gè)讀書層次，即讀書表現(xiàn)層次、口語(yǔ)表達(dá)層次、配音表演層次，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中自讀自悟，語(yǔ)文味十足。

（二）刨根問底，問出語(yǔ)文味

科普文的語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔，而且一些科技術(shù)語(yǔ)、專有名詞，對(duì)于已經(jīng)是中年級(jí)的學(xué)生而言，有時(shí)也難以理解。比如《航天飛機(jī)》一文中有這樣一句：“從東海之濱到帕米爾高原，你要飛行四個(gè)多小時(shí)，他只需要飛行七分鐘?！敝挥懈惺艿健皷|海之濱到帕米爾高原”路程的漫長(zhǎng)，才能體會(huì)出航天飛機(jī)速度之快。那么，怎樣才能讓學(xué)生明白呢？

師：同學(xué)們，從你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)呢？

（生紛紛舉手回答）

師：你平常怎樣到學(xué)校的呢？

生：媽媽用電動(dòng)車送、爺爺奶奶用三輪車送、爸爸用摩托車、汽車送……

師：都是固定的嗎？

生：有時(shí)爸爸送，如果爸爸沒時(shí)間就爺爺奶奶送。

師：你覺得誰(shuí)快一些呢？

生（笑著回答）：當(dāng)然是爸爸快啦！

師：同樣的距離，只是不同的交通工具，一下子就分出了高低。這好比就是普通飛機(jī)和航天飛機(jī)的區(qū)別了。

航天科普類知識(shí)范文6

壓不彎狗尾巴草

浙江大學(xué)高分子系高超教授的課題組最近制造出一種超輕物質(zhì)“碳海綿”，是目前世界上已知的最輕的固體材料?！疤己＞d”是一種氣凝膠，其內(nèi)部有很多孔隙，充滿空氣。這一成果的相關(guān)論文已于2013年2月18日在線發(fā)表在材料科學(xué)界權(quán)威學(xué)術(shù)雜志《先進(jìn)材料》（Advanced Materials）上，并得到權(quán)威科學(xué)雜志《自然》的重點(diǎn)評(píng)論。

據(jù)悉，氣凝膠是入選吉尼斯世界紀(jì)錄的最輕的一類物質(zhì)，因其內(nèi)部有很多孔隙，充斥著空氣，故而得名。1931年，美國(guó)科學(xué)家用二氧化硅制得了最早的氣凝膠，外號(hào) “凝固的煙”。美國(guó)HRL實(shí)驗(yàn)室、加州大學(xué)歐文分校和加州理工學(xué)院合作制備了一種鎳構(gòu)成的氣凝膠，密度為0.9毫克/立方厘米，成為當(dāng)時(shí)最輕的固體材料。把這種材料放在蒲公英花朵上，蒲公英茸毛幾乎沒有變形——這張照片入選了《自然》雜志年度十大圖片。

高超課題組用石墨烯（一種由碳原子構(gòu)成的單層片狀結(jié)構(gòu)）制造的“碳海綿”密度僅為0.16毫克/立方厘米，比氦氣還輕，僅為同體積氫氣重量的兩倍?！疤己＞d”“踩”在狗尾巴草上，纖細(xì)的草須一點(diǎn)都沒有被壓彎。在高倍電子顯微鏡下觀察，“碳海綿”的內(nèi)部呈現(xiàn)出無(wú)數(shù)個(gè)由碳納米管和石墨烯共同支撐的孔隙?！熬拖耋w育場(chǎng)館等大型空間結(jié)構(gòu)，用鋼筋做支架、用高強(qiáng)度的薄膜等做墻壁，整體結(jié)構(gòu)既輕且強(qiáng)。而在“碳海綿”中，碳納米管就是支架，石墨烯則為墻壁。

氣凝膠的基本制備原理是除去凝膠中的溶劑，讓其保留完整的骨架。在以往制備氣凝膠的案例中，科學(xué)家主要采用溶膠-凝膠法和模板導(dǎo)向法。前者可批量合成，但可控性差；后者能產(chǎn)生有序的結(jié)構(gòu)，但依賴于模板的精細(xì)結(jié)構(gòu)和尺寸，難以大量制備。高超課題組另辟蹊徑，探索出無(wú)模板冷凍干燥法：即將溶解了石墨烯和碳納米管的水溶液在低溫下凍干，便獲得 “碳海綿”。這種工藝可任意調(diào)節(jié)形狀，令生產(chǎn)過程更加便捷，也使大規(guī)模制造和應(yīng)用成為可能。

在浙大實(shí)驗(yàn)室，有不少大小不等的“碳海綿”，大的像網(wǎng)球、小的像酒瓶塞，灰不溜秋，摸上去很有彈性。高教授介紹，“碳海綿”彈性很好，被壓縮80%后仍可恢復(fù)原狀。它對(duì)有機(jī)溶劑有超快、超高的吸附力，是吸油力最強(qiáng)的材料。現(xiàn)有吸油產(chǎn)品一般只能吸收自身質(zhì)量10倍左右的液體，而“碳海綿”能吸收250倍左右，最高可達(dá)900倍，并且只吸油不吸水。這一特性可用來(lái)處理海上原油泄漏事件——將其撒在海面上就能迅速將漏油吸收，而且憑其超強(qiáng)的彈性，吸進(jìn)的油還能被擠出回收。此外，“碳海綿”也可能成為理想的儲(chǔ)能保溫材料、催化劑載體及高效復(fù)合材料，前景廣闊。

當(dāng)然，“碳海綿”若能走出實(shí)驗(yàn)室投入工業(yè)化生產(chǎn)，其超輕的特性使它極有可能成為一種使用廣泛的模型制造材料。以后如果大家在模型上見到這種神奇的材料，可千萬(wàn)不要大驚小怪。

要聞聚焦

2013年9月13日，第十三屆中國(guó)（深圳）國(guó)際模型博覽會(huì)（以下簡(jiǎn)稱2013深圳模型展）在深圳會(huì)展中心3號(hào)館拉開帷幕。對(duì)于已有十多年歷史、辦會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、在國(guó)際模型展會(huì)業(yè)界頗具知名度的中國(guó)國(guó)際模型博覽會(huì)，布局中國(guó)模型產(chǎn)業(yè)重地華南地區(qū)還是第一次。

借助中國(guó)國(guó)際模型博覽會(huì)（又稱北京模型展）業(yè)已形成的巨大影響力，2013深圳模型展首次開展就吸引了60余家模型企業(yè)參展。展會(huì)規(guī)模雖然不能與成熟的北京和上海模型展相提并論，但其深入模型產(chǎn)業(yè)腹地、毗鄰港澳的優(yōu)越地理位置令模型業(yè)界充滿期待。

歷時(shí)3天的展會(huì)吸引了不少客商和模型愛好者參觀。但可能是由于展會(huì)規(guī)模有限、大牌展商較少的緣故，觀展人氣一直不溫不火。60余家展商中，廣東本地的模型廠商占了絕大多數(shù)。這也符合深圳模型展目前的定位——吸引本地模型企業(yè)參展。

根據(jù)在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，國(guó)內(nèi)外廠商對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的重視程度繼續(xù)提高。Futaba、JR、Hitec等較早進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的國(guó)際品牌都租用了較大的展位進(jìn)行品牌宣傳。而更多的中國(guó)展商也加大了在國(guó)內(nèi)的推廣力度。面對(duì)觀眾對(duì)產(chǎn)品的問詢，那種“我們不做國(guó)內(nèi)市場(chǎng)”的回答幾乎絕跡，大多數(shù)廠商都將國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擺在越來(lái)越重要的位置。來(lái)自深圳本地的一家企業(yè)哈博森實(shí)業(yè)有限公司（Hubsan）頭一次出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)展會(huì)上，他們主推帶有FPV功能的模型產(chǎn)品，無(wú)論模型還是搭配的遙控器做工都非常精良。特別是即將上市的最新款微型4軸飛行器，飛行性能與拍攝效果俱佳，令人期待。該公司之前的產(chǎn)品主要針對(duì)國(guó)外市場(chǎng)，如今也開始加強(qiáng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的推廣。

此外，來(lái)自廣東澄海的玩具企業(yè)也大批亮相深圳模型展。這些玩具企業(yè)因世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，紛紛涉足模型產(chǎn)業(yè)。雖然他們的產(chǎn)品目前還局限于一些入門級(jí)模型，技術(shù)含量不高，但在玩具領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)使其開發(fā)的產(chǎn)品更易受到孩子們的歡迎，有利于模型在小朋友中的推廣普及。傳統(tǒng)的雙旋翼小電直被“打扮”成“尼莫”魚、“憤怒的小鳥”甚至“奧特曼”的形象，價(jià)格非常“親民”，受到了小朋友的格外喜愛。入門級(jí)的模型以玩具的形態(tài)示人，普及面自然更廣。

而對(duì)于一些專業(yè)模型企業(yè)，以往的經(jīng)營(yíng)模式也到了必須進(jìn)行調(diào)整才能適應(yīng)市場(chǎng)的時(shí)候了。東莞天太模型廠是一家研發(fā)各類遙控像真模型飛機(jī)的廠商，他們的產(chǎn)品涵蓋翼展小到1米以內(nèi)、大到超過四五米的模型飛機(jī)。以往，國(guó)外經(jīng)銷商都是批量訂購(gòu)產(chǎn)品，他們只需開發(fā)較少的機(jī)型就能滿足客戶需要。但因當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境不佳、經(jīng)銷商壓力大增，不可能再像以往那樣大批量訂貨。為此，他們主動(dòng)改變傳統(tǒng)模式，提高研發(fā)投入，擴(kuò)大產(chǎn)品線，采用小批量、多品種的銷售策略，取得了較好的業(yè)績(jī)。幾年的實(shí)踐證明，雖然經(jīng)營(yíng)成本上升了，但小批量產(chǎn)品售價(jià)的提高反而使盈利更有保證。

可見，面對(duì)嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境，無(wú)論是轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)、進(jìn)軍模型產(chǎn)業(yè)，還是調(diào)整經(jīng)營(yíng)模式，只有主動(dòng)求變?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，才能獲得更好的發(fā)展。

雖然首屆深圳模型展還有很多不足，但只要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，在加大推廣宣傳力度、提升服務(wù)內(nèi)容與品質(zhì)等工作上努力，就有機(jī)會(huì)成為能與北京、上海模型展并駕齊驅(qū)的知名展會(huì)。

航?；顒?dòng)

“航空科普進(jìn)校園”活動(dòng)走進(jìn)北師大三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校

2013年9月27日下午，由朝陽(yáng)區(qū)教委和中航國(guó)際聯(lián)合舉辦的“航空科普進(jìn)校園”活動(dòng)走進(jìn)北師大三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校，為學(xué)校七、八年級(jí)學(xué)生送上了豐富有趣的航空知識(shí)講座及模型組裝試飛活動(dòng)。這也是航空知識(shí)雜志社在2012年受中航國(guó)際員工志愿者聯(lián)合會(huì)邀請(qǐng)參加“航空科普進(jìn)校園”活動(dòng)后雙方的又一次合作。

活動(dòng)伊始，中航國(guó)際公司向北師大三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校贈(zèng)送了精美的飛機(jī)模型。隨后，《航空模型》編輯部主任寧波為同學(xué)們做了航空科普知識(shí)講座。通過圖片、故事、視頻、模型展示等各種方式，同學(xué)們對(duì)飛行原理、航空歷史和飛機(jī)、航模等相關(guān)知識(shí)有了初步了解，講座過程中穿插的提問互動(dòng)環(huán)節(jié)則讓同學(xué)們加深了對(duì)航空的認(rèn)識(shí)。

講座結(jié)束后，志愿者又分組指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行了簡(jiǎn)易航模的組裝制作，并組織大家到室外進(jìn)行了放飛競(jìng)賽，使同學(xué)們進(jìn)一步理解了之前所學(xué)的航空專業(yè)知識(shí)。這次航空科普類活動(dòng)豐富了學(xué)生校園文化生活、使同學(xué)們開闊了眼界、點(diǎn)亮了心中的“航空夢(mèng)”。

航空知識(shí)雜志社所屬的《航空知識(shí)》與《航空模型》雜志長(zhǎng)期致力于航空科普工作。在青少年航空科普工作方面，雜志社仍將繼續(xù)發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，為普及航空與航模知識(shí)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

熱心企業(yè)獻(xiàn)愛心 科技體育進(jìn)校園

2013年9月17日下午，吉林省航空模型運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、吉林市教育局在吉林市朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了科技體育器材捐贈(zèng)儀式。儀式上，香港歐姿國(guó)際服飾有限公司吉林分公司向吉林市朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市第23中學(xué)和永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值近3萬(wàn)元的科技體育器材，包括航空模型、航海模型、航天模型和車輛模型等。

看到孩子們一張張充滿期盼的天真笑臉，歐姿公司吉林分公司總經(jīng)理唐晶說(shuō)：“孩子是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，能夠幫助貧困兒童參加航空模型大賽、普及國(guó)防科技體育知識(shí)，是每一個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任，堅(jiān)持走下去一定會(huì)創(chuàng)造更加美好的生活！”

科技體育的目標(biāo)就是要讓每個(gè)孩子都能通過這項(xiàng)活動(dòng)得到鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展。捐贈(zèng)儀式結(jié)束后，吉林省航空運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)代表向?qū)W生們介紹了科技體育相關(guān)知識(shí)，與師生互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)制作模型，并為大家做了精彩的飛行表演，受到廣大師生的熱烈歡迎。（吉林省航空運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)）

精彩賽事

第九屆亞太地區(qū)無(wú)線電測(cè)向錦標(biāo)賽

2013年9月1～6日，第九屆亞太地區(qū)無(wú)線電測(cè)向錦標(biāo)賽在韓國(guó)洪川君舉行。本次大賽共有來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、日本、韓國(guó)、烏克蘭、哈薩克斯坦、蒙古等國(guó)家和地區(qū)的300多名運(yùn)動(dòng)員參加，是近幾屆亞太地區(qū)無(wú)線電測(cè)向比賽參與人數(shù)最多的一屆盛會(huì)。

來(lái)自寧波的6名運(yùn)動(dòng)員剛參加完浙江省第二屆體育大會(huì)和全國(guó)無(wú)線電測(cè)向錦標(biāo)賽，就代表寧波隊(duì)出征亞太大賽。最終，寧波代表隊(duì)取得了1金1銀1銅的優(yōu)異成績(jī)：馮奔獲得少年組3.5MHz個(gè)人冠軍、邵栩涌獲得成年組3.5MHz個(gè)人季軍，樓國(guó)君獲得成年組144MHz團(tuán)體亞軍。這也是寧波代表隊(duì)在歷屆亞太地區(qū)無(wú)線電測(cè)向錦標(biāo)賽中取得的最好成績(jī)。（寧波市模型無(wú)線電運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)）

培 訓(xùn)

2013年蘇州市航空模型基層輔導(dǎo)員培訓(xùn)班

9月27～28日，2013年蘇州市航空模型基層輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在蘇州園區(qū)金雞湖學(xué)校開班。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：自由飛項(xiàng)目的制作與試飛、電動(dòng)線操縱和遙控固定翼模型飛機(jī)的基本飛行、遙控電動(dòng)模型直升機(jī)的飛行技巧等，授課之余，還組織學(xué)員進(jìn)行了外場(chǎng)飛行訓(xùn)練。各位基層輔導(dǎo)員將會(huì)把此次培訓(xùn)內(nèi)容帶回各自的學(xué)校，進(jìn)一步推動(dòng)和開展好航空模型運(yùn)動(dòng)。兩天的培訓(xùn)順利落下帷幕之時(shí)，也揭開了2013年蘇州市中小學(xué)生航空模型錦標(biāo)賽的序幕。（蘇州航模協(xié)會(huì)）

全國(guó)航空航天模型裁判員培訓(xùn)班

由國(guó)家體育總局航空無(wú)線電模型運(yùn)動(dòng)管理中心、中國(guó)航空運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)主辦，山東省航空運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、膠州市政府承辦的2013年全國(guó)航空航天模型裁判員培訓(xùn)班于9月17～19日在山東青島膠州市香港路小學(xué)舉行。來(lái)自安徽、山東、山西、江西、湖北、河北、北京、四川、內(nèi)蒙古、上海等地的28名基層中小學(xué)校、科技館和青少年宮的科技體育輔導(dǎo)教師參加了為期3天的教育和培訓(xùn)。