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分組討論技巧范文1
關(guān)鍵詞：互助小組；角色意識(shí)；備課；參與
如何圍繞導(dǎo)學(xué)案或一定的課前訓(xùn)練有效地組織學(xué)生討論成了小組合作學(xué)習(xí)成功與否的前提。根據(jù)筆者的授課及聽課、評(píng)課的觀察與思考，覺得有以下五個(gè)問題需要引起同仁的重視。
一、具體問題
1.控制的時(shí)效性
高效課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)講究三種形式，即獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)。分組討論屬于群學(xué)，群學(xué)的基礎(chǔ)是獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)，所以分組討論的時(shí)間控制必須是在充分的獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)之后，正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。事實(shí)上，課堂教學(xué)中有時(shí)老師發(fā)出分組討論的指令后，學(xué)生慢慢吞吞老半天也沒有討論的聲音，好長時(shí)間不能進(jìn)入討論氛圍中，討論的興致不高，學(xué)習(xí)的氛圍不濃，其效果可想而知，其原因就在于時(shí)機(jī)與火候把握得不好，或者說獨(dú)學(xué)與對(duì)學(xué)的時(shí)間不充實(shí)。另外，討論到何時(shí)結(jié)束，也需要老師特別留心觀察，既不能為趕進(jìn)度剛開頭卻又煞了尾，又不能無限延誤而耗時(shí)低效。控制好分組討論的時(shí)機(jī)是取得分組合作學(xué)習(xí)成功的先決條件。
2.問題的深刻性
分組討論什么問題，哪些問題有分組討論的價(jià)值和意義，也需要老師做一番深入的學(xué)情研究，仔細(xì)分析，認(rèn)定確定。一個(gè)原則就是討論的問題一定要有深度。所謂深刻問題一般指的是難度大、疑點(diǎn)多、錯(cuò)誤率高的習(xí)題，或在這一節(jié)課、單元處于關(guān)鍵環(huán)節(jié)能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身，具有舉一反三作用的學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)或技巧。只有深刻的問題對(duì)學(xué)生才有吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生窮追不舍的欲望，這也正是討論的價(jià)值意義所在。
3.要求的具體性
在學(xué)生分組討論之前老師必須有對(duì)學(xué)生具體的指導(dǎo)和要求。針對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)之后用藍(lán)筆批注過的導(dǎo)學(xué)案或訓(xùn)練題，教師對(duì)討論做一下要求：讓學(xué)生相互訂正錯(cuò)誤點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因，用紅筆記下正確的意見或解釋，提出本小組對(duì)問題的不同意見，同時(shí)提出需要其他小組同學(xué)或老師幫助或點(diǎn)撥的重要問題，以便做好充分的準(zhǔn)備。教師對(duì)討論的要求越具體，學(xué)生討論的針對(duì)性就越強(qiáng)，分組討論的主題就會(huì)越突出，速度就會(huì)越快，效果就會(huì)越明顯。
4.參與的廣泛性
學(xué)生的性格決定參與討論的積極性。教師一定要善于觀察，采取措施，積極引導(dǎo)。（1）科學(xué)分組，合理搭配。按照高效課堂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同性格、性別、愛好的學(xué)生分到不同組內(nèi)，便于相互補(bǔ)充、相互幫助、相互交流開展討論。（2）人人有責(zé)，各司其職。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給他在組內(nèi)分不同的任務(wù)，不要讓組內(nèi)有閑人。（3）重點(diǎn)關(guān)注，個(gè)別引導(dǎo)。關(guān)注那些游離在討論之外的學(xué)生，關(guān)注那些遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)小組圈子的學(xué)生，一定要耐心說服，不離不棄。（4）措施激勵(lì)，鼓勵(lì)到位。采取一些措施讓學(xué)生敢說、會(huì)說、能說，敢于表現(xiàn)，融入小組討論之中。
分組討論是落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理念的主要實(shí)施形式，也是組織高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而學(xué)生的分組討論學(xué)習(xí)成功與否與教師的科學(xué)指導(dǎo)密切相關(guān)，高效課堂“互助組”老師的職責(zé)應(yīng)確定。
二、教師職責(zé)
1.清晰的角色意識(shí)
在“互助組”高效課堂中，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念與角色，要變教師為導(dǎo)師。教師是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度按部就班地傳授知識(shí)，是以教材為中心，準(zhǔn)備什么就講什么，學(xué)生無論會(huì)與不會(huì)，需要不需要都要按老師的授課而被動(dòng)地接受。而導(dǎo)師則是以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為最終目標(biāo)。因此，導(dǎo)師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，對(duì)身處一個(gè)班級(jí)中，需要同時(shí)上課而有不同個(gè)性的眾多學(xué)生來說，就需要導(dǎo)師分別指導(dǎo)，而不能一刀切地滿堂講了。
2.全方位備課
導(dǎo)師要做大量的準(zhǔn)備工作：挖掘教材、研究學(xué)生，旁征博引，占有大量的資料，以防學(xué)生從不同角度發(fā)問，對(duì)老師要求更高了！
3.培訓(xùn)小導(dǎo)師
要培養(yǎng)一些小導(dǎo)師，就是每班的組長和課代表等十人，他們提前完成作業(yè)、練習(xí)或新授課內(nèi)容，召集他們統(tǒng)一答案，解答他們的問題，然后這些種子或者星星之火就可以灑遍全班，在布置每天的任務(wù)時(shí)，只要大家想學(xué)語文，我的小導(dǎo)師們隨時(shí)都可以為他們提供幫助，這樣既培養(yǎng)了優(yōu)生，又照顧了全體。
4.課堂裁判員
在課堂上，老師穿梭于熱烈討論的各個(gè)“互助組”中間，隨時(shí)解答、指導(dǎo)、糾正組長也解決不了的個(gè)性問題，可以更好地落實(shí)因材施教。
5.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師
當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，幫助學(xué)生按照不同的個(gè)性特點(diǎn)和語文水平，有針對(duì)性地給學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
分組討論技巧范文2
一、展開分組的辯論會(huì)等課堂實(shí)踐形式，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語
在我們進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，可以采用分組討論與辯論的形式展開有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這種分組教學(xué)可以提高學(xué)生的語言使用技巧，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決英語問題。我們可以就課堂的內(nèi)容要求，安排有關(guān)的課堂分組表演、辯論等的環(huán)節(jié)。這些課堂的英語對(duì)話能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語語感。同時(shí)，學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)的過程中，我們可以通過確立學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生出發(fā)，建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以在課堂上為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n堂辯論環(huán)節(jié)，這種小組的辯論可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力以及反應(yīng)力。同時(shí)，課堂上的英語小組自由對(duì)話也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助我們?cè)谡n堂上建立一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍。
首先，學(xué)生在對(duì)問題的分組討論過程中，不僅提高了英語的語言表達(dá)能力，而且還在有關(guān)課題的相關(guān)討論過程中對(duì)有關(guān)方面的單詞有了進(jìn)一步的掌握。其次，學(xué)生也通過對(duì)要探討的話題進(jìn)行對(duì)話，讓我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)中的有關(guān)問題，并對(duì)這些問題予以及時(shí)的解決。再次，這種分組討論、辯論等教學(xué)形式也能有效提高學(xué)生的英語邏輯思維能力，以便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語、學(xué)習(xí)英語。最后，在學(xué)生小組的對(duì)話討論中，教師可以以學(xué)生為根本更好地調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容。
二、適當(dāng)展開分組對(duì)話，在提高課堂參與度的前提下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)
教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己編排英語對(duì)話，為學(xué)生英語能力的提高提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂師生交流的空間。我在課堂上經(jīng)常為學(xué)生留一些課堂討論題目。諸如，將今天在你身邊發(fā)生的小事與你的同學(xué)編排成英語對(duì)話的形式；為同學(xué)指定有關(guān)的圖片，讓同學(xué)展開自己的想象，進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)；或者展開在有關(guān)的指定題目的框架下的對(duì)話編演訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)中的對(duì)話練習(xí)是學(xué)生提高英語知識(shí)運(yùn)用能力的好辦法，也是老師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效途徑。我們?cè)谡n堂上應(yīng)當(dāng)充分利用這種學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。
三、成立英語學(xué)習(xí)小組，以小組為單位互相溝通交流，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題
分組討論技巧范文3
在學(xué)校的英語教學(xué)中，英語演講是常常被用來作為輔助教學(xué)的方法，在英語教學(xué)中，更曾經(jīng)將學(xué)生們參加學(xué)校英語演講比賽的結(jié)果，計(jì)入學(xué)生的學(xué)期成績。當(dāng)然，這種成績多半帶有激勵(lì)的成分，讓學(xué)生們提高對(duì)學(xué)校英語演講比賽的興趣。但是這種輔助教學(xué)的方法，由于有參加人數(shù)的限制，而且多數(shù)的學(xué)生因?yàn)樽哉J(rèn)為英語程度不夠好，而多半采取旁觀的態(tài)度。這種現(xiàn)象對(duì)英語演講教學(xué)的功效就會(huì)產(chǎn)生很大的限制。為了突破這種限制，我們可以從另外一個(gè)方面來思考。可以從電視的綜藝節(jié)目中發(fā)現(xiàn)，很多節(jié)目中常常有演講的比賽。如果我們將這種比賽，移植到教室內(nèi)的課堂上，用英語來呈現(xiàn)，并把它視做分組討論的一種類型，讓英語演講的比賽時(shí)尚化。這樣一來，不但可以讓同學(xué)們發(fā)揮無限的想象空間，而且也更可以貼近學(xué)生們的日常生活，創(chuàng)造出同學(xué)們對(duì)身邊人事物的幽默感。對(duì)那些英語程度較差的同學(xué)來說，也可降低他們對(duì)學(xué)習(xí)英語在心理上的障礙。基于此，我們從英語演講比賽及一般在教室里教學(xué)的兩個(gè)方面，來探討英語演講比賽在一般課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以及兩者在英語教學(xué)上相互的利弊得失。
2英語演講比賽與英語教學(xué)的融合
2.1英語演講的疑惑解答當(dāng)學(xué)生們遇到困難疑惑而提出問題的時(shí)候，這是最好的教育時(shí)機(jī)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，在比賽前排演的過程里，同學(xué)們需要一遍又一遍的反復(fù)練習(xí)，這個(gè)階段也是同學(xué)們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成果最好的時(shí)候。因?yàn)閰⒓颖荣惖耐瑢W(xué)，在這個(gè)階段里的學(xué)習(xí)熱忱，會(huì)比在教室里上課時(shí)，要好的很多。因?yàn)樗麄儾坏逞葜v詞，還要注意在講臺(tái)上的抒情的動(dòng)作。在許多次的排練里，我們從同學(xué)們的演講中發(fā)現(xiàn)，他們已能充分的了解自己在講臺(tái)上所說的每一句話的意義了。這和我們?cè)谡n堂上針對(duì)課本中的句子反復(fù)的解說及中文翻譯，相對(duì)于同學(xué)們一知半解的反應(yīng)情形，這兩者之間的差距相當(dāng)大。在此，我們不再另辟章節(jié)，來論述比賽時(shí)的相關(guān)細(xì)節(jié)，因?yàn)閺膶W(xué)校多次舉辦英語演講比賽的結(jié)果來看，如果站在英語教學(xué)的角度來看比賽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比賽成績對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是巨大的。當(dāng)同學(xué)們獲得很好的比賽成績時(shí)，所得到的鼓勵(lì)會(huì)提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣及意愿。2.2教學(xué)研討由于學(xué)校所舉辦的英語演講比賽活動(dòng)，受限于參加的人數(shù)，使得學(xué)校里大部分的同學(xué)，只能成為一位旁觀者。甚至有很多同學(xué)對(duì)學(xué)校舉辦的這種活動(dòng)，因?yàn)闆]有參與感而顯得漠不關(guān)心。如果我們能創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)而且必須參加這種活動(dòng)，那么所有的同學(xué)，都有機(jī)會(huì)參與英語演講教學(xué)的活動(dòng)，同學(xué)們可以借著參與這個(gè)活動(dòng)，而有更多的機(jī)會(huì)接觸英語。當(dāng)然英語演講教學(xué)的方式，不見得對(duì)每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)英語上都會(huì)有很好的成效，所以在討論這個(gè)問題之前，我們首先假設(shè)英語演講教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有幫助的，但是這個(gè)假設(shè)必須有一個(gè)基本前提，那就是同學(xué)們對(duì)參與這種活動(dòng)是有興趣而且有意愿的。
2.3將英語演講導(dǎo)入課堂教學(xué)許多老師都有指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題，教導(dǎo)學(xué)生用分組討論方式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。分組討論的目的是要學(xué)生經(jīng)由討論過程，對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)。分組討論的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是班上的每一位同學(xué)都必須參加這個(gè)活動(dòng)，借著同學(xué)們相互討論的機(jī)會(huì)，同學(xué)們不但可以對(duì)問題更深入了解，更有機(jī)會(huì)多接觸英語，并將它實(shí)用化。這種全體同學(xué)參加的活動(dòng)，所帶來的學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)的角度來說，會(huì)比單純的參加學(xué)校的比賽活動(dòng)要好得多。如果我們將分組討論改變?yōu)橐园嗉?jí)英語演講比賽，同學(xué)們經(jīng)由排練的過程，他們會(huì)對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用，會(huì)有更深入的了解。對(duì)提升英語讀寫的能力，也會(huì)有一定程度的幫助。由于在一個(gè)班級(jí)里，同學(xué)們的英語程度會(huì)有不同的差異，在分組的過程中，指導(dǎo)老師適度的介入，是必須的條件，這樣可避免一些小組的同學(xué)因?yàn)檎M同學(xué)英語程度的不夠好而采取消極的學(xué)習(xí)行為。
3結(jié)語
分組討論技巧范文4
由于知識(shí)的快速更新，信息來源多樣化，更體現(xiàn)出知識(shí)和人才的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)好英語，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
二、怎樣在職業(yè)教育英語教學(xué)中開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是施行學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是掌握學(xué)習(xí)方法的第一步。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為以下幾方面。
（1）制訂計(jì)劃。切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂一定要符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的能力水平。一定是“跳一跳，摘桃子”的情況，即學(xué)生通過努力就可以實(shí)現(xiàn)。最初的計(jì)劃可以由教師輔導(dǎo)著制訂，也可以由學(xué)習(xí)小組共同討論制訂。建議學(xué)生制訂兩類計(jì)劃，第一類是近期目標(biāo)，第二類是本學(xué)科近一年內(nèi)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。短期目標(biāo)可以細(xì)化到每一個(gè)單元的單詞識(shí)記。對(duì)課文的理解等，遠(yuǎn)期目標(biāo)要宏觀，要求達(dá)到某一水平。
（2）專心上課。研究顯示，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生只是做到了每節(jié)課在課堂上多堅(jiān)持聽講五分鐘，天長日久自然出現(xiàn)了巨大的差距，由此可見課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是多么重要。課堂教學(xué)是教育最重要的形式，如果學(xué)生能在課堂教學(xué)中保持高度集中的注意力，積極思考教師在課堂上提出的問題，思想與意識(shí)跟隨著教師所講的內(nèi)容而活動(dòng)，記住教師所講的語法、句型，對(duì)重點(diǎn)句子做好特殊記憶，那么一節(jié)英語課的重難點(diǎn)幾本都能掌握。
（3）勤記筆記。筆記是課堂知識(shí)的濃縮，是課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂重要問題與解答的記錄。課堂筆記是信息過濾、濃縮的過程，有利于鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)重要信息的捕捉能力和處理能力。學(xué)習(xí)的過程是“盤山路”，面對(duì)新知識(shí)，我們必須記憶—理解—記憶—識(shí)別—再記憶。筆記可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在做筆記的過程中，可以使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等來幫助記憶。在課外閱讀時(shí)也應(yīng)該做一些筆記或索引、摘錄等，這對(duì)加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力都有非常重要的作用。
（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方法，尤其是語言類學(xué)科，學(xué)生必須掌握足夠的英語單詞、語法基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)最終靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)和鞏固新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的更好把握，以此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)記憶曲線，在我們識(shí)記的最初也是遺忘速度最快的時(shí)候，而之后遺忘速度減慢，所以根據(jù)記憶曲線，復(fù)習(xí)最好在識(shí)記的當(dāng)天進(jìn)行，之后的幾天內(nèi)也要鞏固，這樣才能取得好的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)可以分為課節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)。一般來說，分散復(fù)習(xí)比整體復(fù)習(xí)效果好，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
2.充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，體現(xiàn)了學(xué)生在一定階段必須掌握的內(nèi)容。教師可以利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的方法，并靈活應(yīng)用于學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。如討論活動(dòng)法，該方法側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與興趣，討論的范圍主要是教師針對(duì)課文提出的一些問題，可以讓學(xué)生自由分組討論，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主地解決問題。例如：在學(xué)主語從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：Whatwedowillinglyiseasy.Whereweloveidhome，Thathewillcometothepartyhasexcitedeveryoneofus.然后，教師將各組討論結(jié)果整理歸納起來做出最后總結(jié)；或者利用教材中每個(gè)單元的課后討論習(xí)題，首先對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示，再由學(xué)生分組討論，最后由教師對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。
三、結(jié)語
分組討論技巧范文5
一、分頭搜集材料，交流拓寬視野，討論加深認(rèn)識(shí)
語文學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，而聽、說、讀、寫又離不開生活，鮮活的生活就是學(xué)習(xí)語文的重要源泉。所以，我平時(shí)比較注重要求學(xué)生對(duì)生活多觀察，并隨時(shí)記下對(duì)生活的感悟，注重對(duì)材料的搜集和積累。
在開學(xué)伊始，我就明確要求，每人準(zhǔn)備一本讀寫筆記，堅(jiān)持看、聽、寫，及時(shí)捕捉，天天練習(xí)，字?jǐn)?shù)不限，體裁不限，內(nèi)容開放，隨心所欲，有感而發(fā)。然后，在周末抽出一節(jié)討論課，由小組長召集、主持，每個(gè)同學(xué)對(duì)本周所記的印象最深的一個(gè)片段在討論組中宣讀，其他組員可就事件本身、作者觀點(diǎn)、語言表達(dá)、寫作技巧等方面各抒己見，討論交流，找出閃光點(diǎn)，提出不足之處，如對(duì)別人提供的素材感興趣也可在討論之后進(jìn)行寫作。
這樣做，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為寫作提供了素材，并能使學(xué)生有意識(shí)地借鑒別的同學(xué)的寫作長處，提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。另一方面，使學(xué)生更能深入了解生活，形成自己對(duì)生活的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受，開闊了視野，并養(yǎng)成了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助合作的精神。
二、輪流推薦佳作，共同品析鑒賞，提高閱讀水準(zhǔn)
為了提高學(xué)生鑒賞文章的水平，為了提高學(xué)生的寫作水平，為了多給學(xué)生提供可借鑒的文章，我們?cè)谡n前五分鐘開展了佳作欣賞欄目。這些佳作由討論組輪流提供，這就要求討論組課前要充足的準(zhǔn)備。各組員要分頭找出美文，再把文章集中在一起進(jìn)行比較篩選，確定推薦文章；再從各個(gè)角度對(duì)所選定的文章欣賞評(píng)價(jià)，具體可以從寫作技巧、語言特色、精彩片斷、社會(huì)意義、激勵(lì)作用等方面入手。最后，明確分工，推薦一位同學(xué)在課前朗讀，其他同學(xué)根據(jù)以上幾個(gè)方面寫出深入評(píng)價(jià)并在課堂上朗讀。這就要求這些同學(xué)在篩選、鑒賞和評(píng)價(jià)的過程中能以審美的眼光，積極思考的態(tài)度，帶著強(qiáng)烈的求知欲，融入自己的感情去品讀、思考和達(dá)到深刻理解、感悟文章，營造融洽和諧的氣氛，自由發(fā)揮，你說我評(píng)，互相激發(fā)，來達(dá)到深刻理解、感悟和熏陶的目的，同時(shí)要求他們聯(lián)系有關(guān)文章的相似點(diǎn)，舉一反三，聯(lián)系人生、社會(huì)談自己的看法和見解，顯示了他們的力量和才能。
這一活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鑒賞和寫作水平，開發(fā)了思維，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，改變了過去那種不敢也不善于在各種場(chǎng)合下表達(dá)自己感情的不良現(xiàn)象，涌現(xiàn)出一批能夠有條理、準(zhǔn)確、動(dòng)情甚至創(chuàng)造性的闡述自己觀點(diǎn)的同學(xué)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性的深入思考的習(xí)慣，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件，深受學(xué)生歡迎。
三、注重課前指導(dǎo)，深化拓展遷移，激活課堂教學(xué)
充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，我也滲入了討論合作學(xué)習(xí)法。
在預(yù)習(xí)時(shí)，我先讓他們自己落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)記圈劃，自行思考老師提出的預(yù)習(xí)題。在此基礎(chǔ)上討論合作：一方面，預(yù)習(xí)題有較難理解的，他們可以討論解決。另一方面，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生在預(yù)習(xí)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自己無法解決的問題，這時(shí)，他們也會(huì)借助討論組來解決。
在此基礎(chǔ)上，再把本組解決不了的共同問題寫在紙上反饋給老師，老師挑選其中有價(jià)值的問題進(jìn)行加工整理，放在課堂上大家共同討論解決。這就極大地節(jié)省了課堂時(shí)間，以進(jìn)行加深和拓展,這本身也是一個(gè)理解與深入的過程。
此外，由于素質(zhì)教育的要求，開放式的課堂教學(xué)隨時(shí)都有分組討論的可能與必要。思想活躍的學(xué)生在解決問題的同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的問題，而這些問題中又有他們自己無法解決的，于是他們就會(huì)提出來。為了激發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，我就讓同學(xué)們討論解決。學(xué)生在討論交流過程中，在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞中易于趨向共識(shí)，同時(shí)也允許保留個(gè)人的見解。
此種方法在練習(xí)課上使用起來也很方便：先留出一部分時(shí)間讓同學(xué)們自行討論，然后質(zhì)疑，老師針對(duì)質(zhì)疑的重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這樣做，既節(jié)省了時(shí)間，又解決了問題，不失為一種好方法。
四、作文互批互改，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，開發(fā)寫作潛能
為了確實(shí)提高學(xué)生的寫作水平,我在作文批改中采取了下面的做法：老師先選出2—3篇不同層次的作文給大家分析，然后讓他們分組討論批改本組的作文，（教師此時(shí)在班級(jí)巡視，對(duì)于學(xué)生的疑問，隨時(shí)予以點(diǎn)撥）小的方面到字、詞、句，大的方面到謀篇布局、思想內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上指出其優(yōu)點(diǎn)及不足，提出中肯的意見與建議后，返還本人修改，最后由小組長過關(guān)檢查，征求本組組員意見，推薦佳作在全班展出甚至投稿，一人發(fā)表全組光榮。一段時(shí)間下來，學(xué)生的寫作熱情高漲，寫作水平也有了很大提高。
分組討論技巧范文6
一、課程基本信息
課程名稱：汽車綜合故障診斷與排除
開課部門：汽車工程學(xué)院
課程代碼：Qqczh
學(xué)分：4
學(xué)時(shí)：60（理論30 學(xué)時(shí)，理實(shí)一體 30學(xué)時(shí)）
授課時(shí)間：第5學(xué)期
授課對(duì)象：高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生
課程性質(zhì)：專業(yè)核心課程
課程類型：理實(shí)一體化課（B類課）
教學(xué)場(chǎng)地要求：多媒體教室、汽車實(shí)訓(xùn)車間
二、課程定位
《汽車綜合故障診斷與排除》是汽車修理工職業(yè)升遷必須具備的能力。分析汽車常見故障原因，正確使用常用的檢測(cè)設(shè)備與工具，制定合理的故障檢測(cè)方法與手段，確定故障排除方法與維修步驟，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，是《汽車綜合故障診斷與排除》課程的基本要求，因此《汽車綜合故障診斷與排除》是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，是對(duì)前期課程《電子電氣系統(tǒng)故障診斷與檢修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)故障診斷與檢修》、《汽車傳動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)造與檢修》、《汽車制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與檢修》和《汽車轉(zhuǎn)向與懸架系統(tǒng)檢修》等核心課程的綜合與歸納，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車故障的綜合檢測(cè)、分析判斷、排除和修理的能力。
學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，能熟練將前修課程的相關(guān)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用，對(duì)汽車綜合故障進(jìn)行診斷和排除，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和觖決實(shí)際問題的能力。
三、課程目標(biāo)
1．能力目標(biāo)
（1）能熟練使用X431、KT600、、GDS、博世綜合故障診斷儀等智能檢測(cè)儀器和設(shè)備，檢測(cè)汽車的各種基本參數(shù)；
（2）會(huì)正確操作汽車性能檢測(cè)線檢測(cè)汽車各項(xiàng)性能參數(shù)；
（3）能利用經(jīng)驗(yàn)診斷法診斷汽車常見故障；
（4）能應(yīng)用檢測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)汽車技術(shù)性能做出正確判斷；準(zhǔn)確判定故障部位、確定故障排除和修理方法；
（5）能正確使用各種專用工具、量具。
2．知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握被檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和主要技術(shù)參數(shù)；
（2）熟練掌握各種性能參數(shù)的檢測(cè)方法；
（3）掌握常用檢測(cè)設(shè)備的基本工作原理；
（4）掌握汽車故障診斷流程。
3.態(tài)度目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操，養(yǎng)成健康向上的心態(tài)，喜愛汽車行業(yè)的興趣；
（2）具有吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神；
（3）培養(yǎng)安全和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，逐漸形成符合汽車維修行業(yè)職業(yè)崗位（群）所要求的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)；
（4）培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)汽車新知識(shí)新技術(shù)的自學(xué)能力，為適應(yīng)汽車行業(yè)崗位群的要求打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生走向社會(huì)求職的競(jìng)爭(zhēng)力；
（5）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能客觀地評(píng)判自己或他人的工作業(yè)績。
四、課程設(shè)計(jì)
1．設(shè)計(jì)思想
課程內(nèi)容選取主要依據(jù)汽車機(jī)修崗位工作任務(wù)和任職要求，參照國家汽車維修職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)國賽規(guī)程，遵循高職學(xué)生技能形成規(guī)律，以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出汽車機(jī)修工職業(yè)能力培養(yǎng)，選取課程內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化工作習(xí)慣，提高工作效率意識(shí)，本課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，在汽車實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)，按照突出汽車機(jī)修職業(yè)崗位情境性與科學(xué)性并重的原則選擇教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。
（1）課程內(nèi)容的選取
本課程主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車故障診斷的流程和方法，掌握汽車常見故障的診斷分析步驟和排除過程，掌握常用檢測(cè)設(shè)備和專用維修工具的使用方法為重點(diǎn)內(nèi)容。通過與企業(yè)合作，總結(jié)歸納出汽車常見的十二類故障現(xiàn)象，以這十二類實(shí)際故障案例為典型任務(wù)，以常用檢測(cè)設(shè)備為診斷手段，通過對(duì)故障的檢測(cè)、分析和排除過程，設(shè)計(jì)制作十二個(gè)故障案例教學(xué)模塊，使學(xué)生能通過有限的、具有代表性的典型故障案例，盡快掌握汽車故障診斷的基本流程和故障的排除方法和技巧。
（2）教學(xué)方法
結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，基于汽車機(jī)修崗位工作過程，以“六步”教學(xué)法為主貫穿教學(xué)過程。在具體實(shí)施過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性的應(yīng)用案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法和啟發(fā)引導(dǎo)法。
仿真教學(xué)法，主要適用于故障檢測(cè)。學(xué)生先在教學(xué)軟件上進(jìn)行仿真訓(xùn)練，熟悉檢測(cè)方法，掌握檢測(cè)設(shè)備的使用方法和要求，然后讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際檢測(cè)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)法，將汽車4S店汽車維修典型案例引入教學(xué)中。首先告知學(xué)生汽車故障現(xiàn)象，通過學(xué)生分組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并確定故障可能出現(xiàn)的部位，最后與案例中故障出現(xiàn)的部位相比較，若一致，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；若不一致，分析出錯(cuò)原因。
啟發(fā)引導(dǎo)法，主要適用于故障的分析和判斷。教師從故障現(xiàn)象開始，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析故障原因，制定檢測(cè)方案，分析檢測(cè)結(jié)果，確定故障部位，確定維修方案。
（3）教學(xué)組織
汽車常見故障的診斷與排除，采用教師案例分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生制定診斷流程和檢測(cè)、維修計(jì)劃，分組討論確定維修方案，并通過開放實(shí)訓(xùn)實(shí)施，最終完成常見故障排除的訓(xùn)練。
2．課時(shí)分配（總學(xué)時(shí)52）
學(xué)時(shí)分配原則：以汽車4S店機(jī)修項(xiàng)目工時(shí)為基數(shù)，考慮學(xué)生掌握所需知識(shí)與運(yùn)用時(shí)間、技能掌握與技能提升時(shí)間、教學(xué)組織與考核所需時(shí)間，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容與難易程度分配教學(xué)任務(wù)學(xué)時(shí)及課程單元學(xué)時(shí)。
序號(hào)
課程單元
學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)要求
參考學(xué)時(shí)
1
發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷與排除
發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)故障診斷流程，發(fā)動(dòng)機(jī)主要工作參數(shù)的檢測(cè)方法。
4
發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)速度不穩(wěn)故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速不穩(wěn)的故障表現(xiàn)，發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速不穩(wěn)的故障原因和診斷流程
4
發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油、燃油消耗增加故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)燃油、機(jī)油消耗過多的現(xiàn)象，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)燃油、機(jī)油消耗過多的故障原因及分析方法
4
發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常故障診斷
發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常故障現(xiàn)象，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常故障診斷步驟和原因分析
4
2
舒適性及安全性控制系統(tǒng)故障診斷與排除
汽車行駛不穩(wěn)故障診斷
汽車行駛擺頭故障診斷方法和步驟，汽車直線行駛性能不良故障現(xiàn)象及原因分析，汽車直線行駛性能不良故障診斷步驟,
4
汽車操縱不良故障診斷
轉(zhuǎn)向操縱異常故障診斷過程，掌握制動(dòng)系操縱異常故障診斷方法和步驟
4
舒適控制系統(tǒng)故障診斷
玻璃升降機(jī)不能正常工作的故障診斷，中控門鎖電機(jī)不能正常工作的故障診斷，后視鏡不能正常工作的故障診斷
6
燈光控制系統(tǒng)故障診斷
倒車燈不能正常工作故障診斷，制動(dòng)燈不能正常工作的故障診斷，轉(zhuǎn)向/警報(bào)燈不能正常工作的故障診斷，霧燈不能正常工作的故障診斷，大小燈不能正常工作的故障診斷
8
3
汽車傳動(dòng)效率不足故障診斷
汽車行駛無力故障診斷
汽車行駛無力故障現(xiàn)象，汽車行駛無力故障診斷方法和步驟
8
汽車傳動(dòng)系異響故障診斷
汽車傳動(dòng)系異響故障現(xiàn)象，掌握汽車傳動(dòng)系異響故障診斷方法和步驟
6
總計(jì)
52
3、課程單元描述
課程單元1
課程單元名稱
發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障診斷與排除
課時(shí)數(shù)
16
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1．掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)綜合故障的表現(xiàn)形式。
2．掌握發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障的診斷方法和步驟。
3．掌握汽缸密封性的檢查方法。
4．掌握單缸斷火法檢查工作不良缸的方法。
5．掌握跳火試驗(yàn)法檢查點(diǎn)火系故障部位的方法。
6．掌握利用診斷儀檢查發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障的方法。
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1．發(fā)動(dòng)機(jī)密封性檢測(cè)；
2．單缸斷火法判斷各缸工作性能的方法；
3．跳火試驗(yàn)法判斷點(diǎn)火系故障部位；
4．發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)不穩(wěn)的故障原因和診斷過程；
5．發(fā)動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)或啟動(dòng)困難的故障原因和故障排除過程；
6．發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油、燃油消耗過大的故障原因和診斷流程；
7．發(fā)動(dòng)機(jī)工作溫度異常古雜會(huì)難過的分析過程；
8．熟練掌握利用解碼器讀取故障碼和數(shù)據(jù)流的方法。
教學(xué)
方法
和建
議
主要教學(xué)方法：案例教學(xué)法、分組討論法、引導(dǎo)教學(xué)法
1．教師提出故障現(xiàn)象和故障在汽車使用中的具體表現(xiàn)，故障現(xiàn)象力求詳細(xì)、準(zhǔn)確。
2．學(xué)生分組討論能夠引起該故障現(xiàn)象的原因，和各種故障原因的分析、檢測(cè)和判斷方法。并提交和陳述該小組的討論結(jié)果。各小組在獨(dú)自陳述的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充和完善。
3．教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，講解分析過程，加深學(xué)生的理解。
4．在實(shí)驗(yàn)用車上實(shí)現(xiàn)故障再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)分析和常規(guī)判斷。
5．使用專用檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行性能檢測(cè)，獲得檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析判斷。
6．制定修理計(jì)劃，排除故障。
7．通過開放實(shí)訓(xùn)分組獨(dú)立操作，加深和鞏固故障的分析和判斷的能力。
教學(xué)條件要求
汽缸壓力表及接頭、車用萬用表、解碼器，接線及接線夾、發(fā)動(dòng)機(jī)性能檢測(cè)儀。
學(xué)生已有基礎(chǔ)
對(duì)熟悉汽車發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)，熟練掌握待檢測(cè)部分的結(jié)構(gòu)、工作原理，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系、燃油供給系、曲柄連桿機(jī)構(gòu)和配氣機(jī)構(gòu)、和冷卻系的結(jié)構(gòu)和工作原理及常見故障有充分的了解。
教師所需執(zhí)教能力要求
熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)和功用，熟練掌握各種檢測(cè)儀器和設(shè)備的使用和操作方法，對(duì)各部分的檢測(cè)方法和檢測(cè)參數(shù)非常了解。
課程單元2
課程單元名稱
舒適性及安全性控制系統(tǒng)故障診斷
課時(shí)數(shù)
22
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.能正確分析汽車在行駛過程中產(chǎn)生車身抖動(dòng)、擺頭和直線行駛性能下降的主要原因，故障的診斷過程和排除方法。
2.掌握汽車轉(zhuǎn)向操縱系統(tǒng)常見的故障現(xiàn)象及診斷過程。
3.掌握變速器操縱機(jī)構(gòu)常見故障的診斷和排除、修理方法。
4.掌握制動(dòng)系操縱異常故障的診斷過程和排除、修理方法。
5.掌握燈光控制系統(tǒng)故障診斷過程和故障排除方法。
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1．汽車起步抖動(dòng)故障的原因和診斷流程；
2．汽車行駛中方向盤抖動(dòng)（俗稱擺頭）的故障原因和故障的分析過程；
3．汽車直線行駛性能下降的主要原因及故障分析和排除過程。
4.燈光控制系統(tǒng)原理及檢查步驟。
5.玻璃升降及中控鎖的控制原理及故障檢修方法。
教學(xué)方法和建議
主要教學(xué)方法：案例教學(xué)法、分組討論法、引導(dǎo)教學(xué)法
1．教師提出故障現(xiàn)象和故障在汽車使用中的具體表現(xiàn)，故障現(xiàn)象力求詳細(xì)、準(zhǔn)確。
2．學(xué)生分組討論能夠引起該故障現(xiàn)象的原因，和各種故障原因的分析、檢測(cè)和判斷方法。并提交和陳述該小組的討論結(jié)果。各小組在獨(dú)自陳述的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充和完善。
3．教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，講解分析過程，加深學(xué)生的理解。
4．在實(shí)驗(yàn)用車上實(shí)現(xiàn)故障再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)分析和常規(guī)判斷。
5．使用專用檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行性能檢測(cè)，獲得檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析判斷。
6．制定修理計(jì)劃，排除故障。
7．通過開放實(shí)訓(xùn)分組獨(dú)立操作，加深和鞏固故障的分析和判斷的能力。
教學(xué)條件要求
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)車輛、頻閃燈、四輪定位儀、鋼卷尺、游隙檢測(cè)儀、專用拆裝工具。
學(xué)生已有基礎(chǔ)
前期已學(xué)過《汽車傳動(dòng)控制系統(tǒng)故障檢修》、《汽車行駛控制系統(tǒng)檢修》《汽車轉(zhuǎn)向與制動(dòng)控制系統(tǒng)檢修》等課程。
教師所需執(zhí)教能力要求
熟練掌握汽車的整體結(jié)構(gòu)及底盤各系統(tǒng)的工作原理，尤其對(duì)萬向傳動(dòng)裝置、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、懸架、四輪定位等要非常了解。會(huì)使用和操作游隙檢測(cè)儀、四輪定位儀等。
課程單元3
課程單元名稱
汽車傳動(dòng)效率不足故障診斷
課時(shí)數(shù)
14
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.掌握汽車底盤故障診斷與維修。
2.了解底盤主要技術(shù)參數(shù)的檢測(cè)方法和故障判定方法。
3.熟悉底盤主要部件的拆解和修理方法。
4.掌握傳動(dòng)系間隙的檢查方法。
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
1．汽車行駛無力故障產(chǎn)生的原因；
2．汽車行駛中異響的故障原因和故障分析判斷方法。
教學(xué)方法和建議
主要教學(xué)方法：案例教學(xué)法、分組討論法、引導(dǎo)教學(xué)法
1．教師提出故障現(xiàn)象和故障在汽車使用中的具體表現(xiàn)，故障現(xiàn)象力求詳細(xì)、準(zhǔn)確。
2．學(xué)生分組討論能夠引起該故障現(xiàn)象的原因，和各種故障原因的分析、檢測(cè)和判斷方法。并提交和陳述該小組的討論結(jié)果。各小組在獨(dú)自陳述的基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充和完善。
3．教師總結(jié)歸納討論結(jié)果，講解分析過程，加深學(xué)生的理解。
4．在實(shí)驗(yàn)用車上實(shí)現(xiàn)故障再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)分析和常規(guī)判斷。
5．使用專用檢測(cè)設(shè)備進(jìn)行性能檢測(cè)，獲得檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析判斷。
6．制定修理計(jì)劃，排除故障。
7．通過開放實(shí)訓(xùn)分組獨(dú)立操作，加深和鞏固故障的分析和判斷的能力。
教學(xué)條件要求
對(duì)底盤的參數(shù)都要能實(shí)際檢測(cè)，通過檢測(cè)確定其性能的好壞，檢測(cè)時(shí)建議對(duì)學(xué)生實(shí)行分組，對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)各組進(jìn)行比較，確定所使用的方法和檢測(cè)過程是否正確。
學(xué)生已有基礎(chǔ)
前期已學(xué)習(xí)《汽車傳動(dòng)控制系統(tǒng)檢修》、《汽車行駛控制系統(tǒng)檢修》等課程。
教師所需執(zhí)教能力要求
熟練掌握汽車底盤的基本構(gòu)造、各主要元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，熟悉底盤主要參數(shù)的檢測(cè)方法和檢測(cè)流程。熟練使用底盤測(cè)功儀、游隙檢測(cè)儀，會(huì)調(diào)整主減速器嚙合間隙。
五、課程考核
1.考核方式
課程考核采用過程考核與結(jié)果考核并重的方式考核。
過程考核由平時(shí)成績與開放實(shí)訓(xùn)成績構(gòu)成；
結(jié)果考核在模塊化課程結(jié)束后進(jìn)行。
考核內(nèi)容主要分為理論與技能考核兩部分。
2.考核組織
理論考核部分由任課教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組卷，實(shí)行“教考閱”分離；
技能考核部分，由企業(yè)技術(shù)人員參與制定操作流程與考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，校企教師共同實(shí)施考核。
3.考核范圍
理論考核包含常見故障的診斷流程的制定、檢測(cè)設(shè)備及檢測(cè)參數(shù)在故障分析中的應(yīng)用，系統(tǒng)常見故障分析、檢測(cè)與診斷。
技能考核以系統(tǒng)拆裝、檢修后運(yùn)行效果、故障排除后系統(tǒng)性能參數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)的差異等可檢測(cè)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)置考核項(xiàng)目。
4.成績?cè)u(píng)定
課程成績=過程考核成績50%+結(jié)果考核成績50%；
過程考核成績=平時(shí)成績20%+開放實(shí)訓(xùn)30%；
結(jié)果考核成績=課程理論考核成績50%+課程技能考核成績50%。
六、教材
使用教材：
《汽車故障診斷與排除》北京理工大學(xué)出版社，2019年7月，李勇主編。
參考教材：
[1] 《汽車故障診斷與排除》，北京理工大學(xué)出版社，2016年1月，孫志剛、董大偉編著
[2]《汽車故障診斷與維修技術(shù)》，高等教育出版社，2012年5月第2版，閔永軍等主編
七、編制說明
編 制 人：李遠(yuǎn)武
編制單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)研究室
編制日期：2021年8月
