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先進教師主要事跡范文1

自2002年省廳開展“交通安全杯“活動以來，我局及直屬各單位的廣大干部職工認真貫徹落實黨的十六大和中央經濟工作會議精神，落實三個代表的重要思想及省委省政府、省廳關于加強安全生產的一系列重要指示，堅持“安全第一，預防為主”的方針，堅持“安全責任重于泰山”，“質量責任重于泰山”的指導思想，按照“標本兼治、遠近結合、綜合治理、狠抓落實”的總要求，積極開展“交通安全杯”等勞動競賽活動。現將主要事跡匯報如下：一、加強領導，牢固樹立安全首位意識，全面落實安全生產責任制

為廣泛開展“交通安康杯“活動，加強對安全生產的領導，我局及時充實和調整了安委會領導組織機構，全面落實“一崗雙責”制度。每年與直屬各單位簽訂《安全生產責任書》，明確各單位的安全責任和任務目標。同時制定下發《全年安全工作要點》，對年度安全工作全面部署，確保了安全工作領導到位、人員到位、措施到位、責任到位。

二、廣泛宣傳教育，增強全員安全意識，勞動競賽活動開展的扎實有效

按照省廳的部署，我局積極開展了“交通安全杯“、“安全生產月”、“反三違月”等活動，做到了活動開展有部署、有方案、有宣傳、有落實、有總結，達到預期效果。圍繞“交通安全杯”勞動競賽的總體目標和任務，利用廣播、標語、黑板報、知識答卷和舉辦培訓班等形式開展了以學習《安全生產法》、《安全生產違法行為行政處罰辦法》、《道路交通安全法》、《超員超限運輸車輛管理辦法》等法津法規和安全管理知識為內容的活動。施工企業圍繞工程建設開展“安全優質工程勞動競賽”，并針對各自工作實際，開展形式多樣的群眾性勞動競賽和技能比武，營造遵章守紀，健康安全的良好氛圍。此外，我局繼續推行《安全管理評價標準》，并將安全工作納入爭創文明行業活動之中，為做好“交通安全杯”工作奠定了基礎。

三、強化措施，抓好專項治理和檢查，把安全生產和“交通安全杯”活動貫穿于各項工作中

幾年來，我局一方面積極配合省廳開展交通系統各項勞動競賽和安全生產大檢查等活動，落實各重要時段，尤其是去年上半年防控“非典”疫情的安全防范措施，確保了生產安全和職工生命安全。另一方面結合公路行業的實際，有針對性地開展了多項專項治理活動。如開展對所轄高速公路服務區加油站消防安全進行專項整治，開展對所管轄道路中事故多發路段的標志標線完善設置以及改善道路基礎設施，開展對一些路段亂挖河砂現象的整治，以及開展直屬單位安全工作檢查等。通過檢查和治理，安全生產各項工作成效明顯，促進了公路行業安全形勢的進一步穩定，使“交通安全杯”活動開展得更加廣泛深入。

先進教師主要事跡范文2

李xx，漢族，出生于**年2月1日，現年22歲，團員。于XX年7月份畢業于昆明幼兒師范學校，8月分配到前衛幼兒園工作。現為小學一級教師。

工作伊始，同所有年輕人一樣， 我抱著滿腔熱血投入到工作中，帶著一顆年輕的心，一份勇敢與執著。可由于那時我園剛建園，滿腔的抱負也只有隨之轉冊。我的專業是幼兒教育，但是考慮到大局，我自愿調進廚房，干起了大家都認為不如愿的工作，在這里似乎天地更寬了，不再是我想象中與孩子歡樂的時光，不再是實習時那般燦爛美好的日子````````這里有的只是做不完的瑣事，總有學不完的東西。買菜、揀菜、炒菜、煮飯應該放多少水?炒菜放多少鹽?這些都是我必須學的，也是必須會的。當然這些都不難，難的是要拿著很大的鍋鏟炒菜，我們必須負責80個人的吃飯問題，其實現在想想也挺光榮的，畢竟我還是在做一件有意義的事，那時的沖勁一直鼓舞我到現在的任何一件工作。俗話說“吃得苦中苦，方為人上人”在這里我的勤奮苦干，得到了領導的肯定與好評，在一個平凡的崗位上仍然干是了出色的工作。當然工作之余，我不忘記自己教師的身份，堅持學習新東西，通過努力拿到了新教師上崗培訓合格證。參加了各種政治業務學習，并取得好成績。時間一轉，我在廚房的工作也就此打上了圓滿的記號。

由于我們大家的努力，幼兒園生源不斷，這時，我當上了小二班的教師。說實話，放手半年的工作，現在來接還是有些吃力的。我深刻明白，學習任務又來了，雖然學的是我拿手的東西，可這比起炒菜、做飯又有更多新學問了。首先，我必須在最短時間內熟悉幼兒的名字，還得在最短時間內讓幼兒適應幼兒園生活，讓家長放心。再次，我必須熟練掌握教學技法，熟悉教材，并訂出合理的計劃，還必須熟悉班級教師，知道自己的具體工作，便于更好合作。

小班幼兒年齡較小，又加上是初次入園，在很大程度上都會有些不適應。哭鬧現象較為嚴重，19的我確實被他們嚇到了，從來沒想到孩子要過這一關，記得那時的自己已經到了手足無措的地步，還是張老師不顧其煩的教我，最終我們用平常心度過了幼兒入園的不安。接下的日子，在張老師的耐心幫助下，我進步了。能夠順手的進行每一次的教學活動，也能夠獨立完成自己的工作，就在學期末，我被評為園內“優秀”自然我也成了一名“優秀”教師。就是這份榮耀不斷的鞭撻著我進步，讓我有了更多的成績。

孩子是祖國的未來，我們就是培養未來的人，這份擔子很重，不是任何人都能挑的。記得一個下午放學后，我班一小男孩遲遲不見家長來接，孩子急得哭了起來。我一邊安慰孩子。一邊打電話，可是怎樣都聯系不到他的家人，看著天色已晚，我只有帶著孩子回了家。當然，這樣做的麻煩事可想而知。而我還是那么熱心的帶走了孩子，孩子知道可以去我家，也不哭了，高高興興的趴在我背上，跟我回了家。當家人看見我把孩子帶回來時，都很詫異，都害怕晚上孩子不能陪在母親身旁該如何是好?這時，我才認真考慮到了事態的嚴重。這可怎么辦呢?送他回去吧，家里沒人;留下吧，晚上他哭了該怎么辦?矛盾在我心里糾纏著，最后我很嚴肅的問孩子，征求孩子的意見。孩子不想回到幼兒園，他愿意留下。我們說好要乖不哭，我把他留在了家里。天漸漸黑了，孩子很爭氣的和我爸媽開心的玩著，不吵也不鬧。直到10點我才與孩子父母聯系上，可那時孩子已經睡著了，家長很是感謝。連連道謝不說，還硬是全家人到幼兒園來謝老師。那夜，我陪在孩子身旁，照顧他小便，幫他蓋被，一整夜也沒能好好睡，大概孩子年齡小，睡夢里還習慣摸著我的耳朵呢!也讓我第一次感覺到了作為母親的艱辛。

進入中班后，我被破格提拔為班長。班長的工作更是繁雜瑣碎。除了干好本職，還必須付起班上的責，管理好一個班級并不容易，需要你有很多能力。業務素質不用說，起碼的做人道理要懂，因為管理的是人，雖然就那么2個，但也著實需要有一定的水準。在這個崗位上，我曾經因為經驗不足而犯錯，也曾經因為辦事不妥而影響其他人，但失敗乃成功之母。若沒有當初的失敗又怎會有今天的成功?當然在這個崗位上我所付出的又不是三言兩語能說清的，那一點一滴的教訓隨時在耳邊提醒我：“人只要不往前走，就一定往后退”這是哲理也是真理，不斷的學習與奮進，才是我們生活的目標。每天起早倘黑那是自然，把幼兒園的目標確實落實到日常的工作中，班上的工作永遠放在第一位。無論大事小事，均能把它處理得當。工作之余又參加了北京外國語學院的英語培訓，拿到了合格證書，這又為我走進英語教學奠定了扎實的基礎。此外，在教學之余多思多想，敢于嘗試，得到了廣大教師及園長的好評。也通過努力取得了不少教學經驗與成果，當然這與日常的努力是分不開的。

進入大班后，我依然本著一顆為家長、為孩子服務的心工作。盡量為孩子創設寬松自如的學習環境，使幼兒在游戲中學到了知識本領。我班的識字教學一直走著全園第一的路，英語教學也突發猛進。孩子在我班學到了很多知識，也得到了廣大家長的好評與尊重。這就是作為一位老師的驕傲啊!曾經為了擔心孩子的學習而寢食難安，為了擔心得不到家長的配合而心急如焚。現在想來，一切都那么事在人為呀!原來很多事通過努力是能做到的，原來我也可以作好一名優秀的老師。記得孩提時候，我的愿望就是當一名教師。如今這個愿望實現了，而我還能在這個崗位上闖出一條路子這是多么不容易的呀!我帶出的孩子個個活潑可愛、天真無邪，這也是家長最高興的地方。因為孩子在我們的帶領下確實進步了，這也是我們工作的成功之處。哪怕現在孩子已經畢業，還會經常打電話問候我，說他們很想我。也有家長會打探我又教了什么班級，要把親戚的孩子交給我帶。記得那時，我與家長相處都非常融洽，她們會很熱情的和我打招呼，我們聊天的話題也不局限于孩子之間。雖然我們年齡有差別，但是都能和睦相處，這也是難能可貴的。

先進教師主要事跡范文3

在汕頭幼教界有這么一位德高望重的幼教領路人，她就是我們所敬佩的幼教專家顧幼珍。現年76歲的顧老，從事幼教工作已經51年了。她于1955年畢業于南京師范大學學前教育系。來汕頭后，曾任市屬兩所幼兒園的園長、教育局幼教專干、汕頭幼兒師范教師、副校長、汕頭市兒童福利會常任理事。在汕頭幼兒師范學校退休后，擔任汕頭市教育學會學前教育專業委員會終身名譽顧問。顧老的一生執著于幼教事業，足跡踏遍汕頭各個幼兒園，她以謙遜待人、寬厚樂觀、淡泊名利的性格魅力和執著認真、無私奉獻的敬業精神，贏得汕頭幼教界的敬重和園長、教師們的愛戴。被汕頭幼教界推崇為汕頭幼教的“泰斗”“常青樹”。由于顧老的業績突出，多次受到上級有關部門的肯定和嘉獎。她是汕頭市人大代表，曾榮獲廣東省先進勞動模范、汕頭市家庭教育先進積極分子等多項光榮稱號，她的事跡，多次被汕頭電視臺、汕頭日報報道。

歷盡艱難終不悔，只是敢為孺子牛

回首往事，50多年前，顧老還只是一名24歲的上海小姑娘，只身來到汕頭這個省尾國角的小城市。作為當時一個生活在繁華大都市的小姑娘，畢業于全國著名的南京師范學院學前教育系，是何等的風光和優越，卻來到這樣一個遙遠和陌生的小地方。但她既來之則安之，無怨無悔，抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的堅定信念，將她的智慧和愛心全身心地奉獻給了汕頭的幼教事業，為汕頭的下一代健康成長付出了她一生的心血。面對當時汕頭幼教落后的局面，她義無反顧地在幼兒師范學校揚鞭執教，她深入淺出、生動活潑的講學，吸引了全市幼兒園園長、教師到校聆聽；她任教育局幼教專干，經常深入幼兒第一線，為規范幼兒園的管理嘔心瀝血；針對當時幼兒園沒有教材的狀況，她組織教師編寫教材，規范培養大綱，保證了幼兒園教育質量；她主編的《幼兒日常行為規范100條》至今還是汕頭市幼兒園培養幼兒行為習慣的首選指導用書。在她的努力下，改變了當時幼兒園教師落后的保姆式教育的局面，在汕頭帶動了一股股群眾性的幼教改革浪潮。

“”后，幼兒師范教育重新上馬，顧老不遺余力地四處招募優秀生源，并以身立教，嚴格治學，為汕頭幼教輸送了一批又一批的新鮮血液，改變了當時在幼兒園缺乏年輕的專業人才的局面。她的才智在省內享有盛譽，多次被廣東省教育廳邀請參與編寫省統編的幼兒師范教材；她任顧問的汕頭幼兒師范學校科研課題《幼師教育理論課程改革實驗》榮獲黃華獎三等獎；她指導編寫的《幼兒衛生與保育教程》《幼兒教育概論》《幼兒園教育活動的設計與指導》3本教材是現在汕頭幼兒師范生必學的課程教材。桃李不言，下自成蹊。有人說，汕頭市幼兒園的園長幾乎都是顧老師的學生。汕頭幼教的發展，浸透了顧老的汗水、凝聚了顧老的心血。現在，無論是幼兒園的園長、教師，一提到顧老都會油然而生出一種敬愛之情。

嘔心瀝血求索者，只為汕頭幼教業

顧幼珍老師于1987年在幼兒師范學校退休后，被聘為汕頭市教育學會學前教育專業委員會長期顧問，至今已有19年了，她通過這個群眾性學術團體，積極地為汕頭幼教發展出謀獻策，贏得了專委會和廣大幼兒園園長、骨干教師的敬佩和愛戴。每學期，她都根據我市幼兒園教育中存在的問題提出符合本地區特色的專題教研探討課題。每次專題教研，她都身先士卒，潛心研究《綱要》精神，閱讀大量與專題有關的理論書籍和教育操作書籍，然后深入實驗園基地，從理論到實踐，從觀念更新到觀念轉化實際操作，都進行一一指導。許多教師都說，每次觀摩顧老所輔導指點的教研公開活動，就像是進了更新教育觀念的“氧吧”。去年，顧老股骨兩次摔折，但她還堅持在病床上指導學前教育專業委員會探討教研活動。這就是這位可敬又可愛的老人的崇高的專業精神。

顧老為了能更好地引領汕頭幼教向上發展，她在專業上不斷地精益求精、上下求索。顧老當年畢業的南京師范學院學前教育專業在全國學前教育專業是處于領先地位的，她的老師趙寄石、校友屠美如、史惠中、唐淑都是我國幼教理論界的帶頭人，當她們來汕頭教學時，顧老都是帶著自己對新時代產生的教育新問題新思考，與她們促膝長談。從顧老的思考中，也折射出顧老對汕頭幼教發展的不舍牽掛和無限的情懷。

顧老那火熱的事業心和嚴謹的學習態度常常感染了我們汕頭的幼教人。我們經常能在顧老的包里看見一本表皮爛得不像樣的《綱要》和一本《解讀》，顧老把它們視為珍寶。我們開玩笑地勸她換上一本新的，顧老連忙說：“不行，不行，上面注滿了我的思考和想法，不能隨便換的。”顧老還每期不漏地閱讀幼教前沿的雜志，了解幼教前沿動態，如《學前教育研究》《幼兒教育導讀》《早期教育》等雜志。她逢人就說：“人總是要學習的，才會與時俱進，不會落伍。我如果一段時間不看雜志就會很不舒服。”她還不恥下問地向外地來汕頭參觀學習的園長、教師索要筆記、詢問了解外地的幼教發展狀況。從這些事例，我們能看出，老一輩專家對求學的執著。顧老的這種嚴謹的學習態度，無形地感染了她身邊的每一位幼教工作者，推動了汕頭市幼兒教育研究的良好風氣的形成，也使得汕頭市的幼兒教育始終跟著我國幼兒教育的發展步伐。

淡泊名利專家人，一生只為幼教樂

顧老的性格是隨和的、可親的，在她去到的地方經常能聽到她爽朗的笑聲。但顧老也有她倔強的一面，那就是在名利面前有她做人做事的原則。作為汕頭市首屈一指的幼教專家，全市各個幼兒園都希望顧老到園指導，但顧老卻明確表示，我喜歡去指導哪些腳踏實地、認認真真為幼兒工作的幼兒園，不喜歡到工作浮夸、以利潤為目的、沽名釣譽的幼兒園去指導。

面對市場經濟的誘惑，顧老始終把持住自己做人的原則和專業態度。有的商家想利用顧老的名譽舉辦講座推銷教材，都給顧老一一謝絕。顧老說：“我認為好的教材、好的書籍，我自然會推薦給園長、教師們看，不用你們專門讓我舉辦講座來推銷。我的講座不是要賺錢的，只要對園長、教師們有利的、有幫助的，我就樂意講而且是無償的。”顧老就是這樣，一生淡泊名利，一切只為孩子。在她的檔案里，她從不在自己的榮譽欄中填寫任何榮譽。這就是顧老有所為和有所不為的做人準則。

先進教師主要事跡范文4

典型是一幅畫。從群眾身邊精選的創業標兵、科技英才、慈善之星等先進人物，德耀大地、光彩奪目，他們如同一支支妙筆把核心價值觀描繪得生動直觀具象。

描“輪廓”，構建城鄉聯動的選樹格局。我們注重研究和把握新時期典型宣傳工作的規律和特點，多層面、立體式樹立典型，形成了區、鎮、村（社區）三級聯動選樹機制。一是區“樹旗”。2013年起，區委、區政府聯合下發《關于選樹百名先進典型的實施意見》，區委宣傳部會同相關部門分類型制定下發評選通知，對各類典型的選樹原則、申報程序、評選辦法等方面作出明確規定，并通過媒體進行宣傳，目前已開展“十大創業標兵”、“十大誠信標兵”、“十大科技英才”、“十大草根藝人”等評比活動，160名先進典型脫穎而出，5人被揚州市確定為“榮譽先鋒”，最美教師顧晨葵當選中國好人，新華社、光明日報等中央媒體報道了她的事跡。二是鎮（部門）評星。各鎮、各部門結合實際，積極發現、培養、選樹身邊的典型，開展“身邊的榜樣”評星活動，一大批“創業之星”、“服務之星”、“慈善之星”等璀璨星空。三是村（社區）張榜。在村和社區全面推行善行義舉榜，采取群眾推、群眾選、群眾評的方式，按助人為樂、見義勇為、誠實守信、愛崗敬業、孝老愛親等分門別類推選身邊的善行義舉，并張榜公示，在全社會形成崇德向善的濃厚氛圍。

加“色彩”，形成多媒融合的宣傳態勢。我們不斷創新方式方法，拓展渠道，豐富載體，增強典型宣傳有效性。一是發揮主流媒體影響力。通過報網臺集中宣傳各類先進典型，已先后宣傳鄉村教師顧晨葵、公交車司機沈巧云、社區民警戴華等5個重大典型和“十佳青年”、區實驗小學教師于強，“十佳自強之星”、區人醫醫生倪曉兵，“十佳草根藝人”、省民間文藝家協會會員沈亭，“十大創業標兵”、揚州東方砂輪有限公司黃健等110多個先進典型。二是善用公益廣告滲透力。江都電視臺、江都日報制作以陳巧云、顏展紅、李彬等典型人物為主角的公益廣告，可看、可親、可學。在城區繁華地段工農路，打造“好人街”，將全國“孝親敬老之星”于樹良、省道德模范龔文鳳等先進典型的簡要事跡制作成燈箱廣告沿街展示，積極搭建“身邊的好人”公益傳播平臺。三是注重文藝作品感染力。以喜聞樂見的方式把先進典型事跡搬上舞臺熒幕，如揚劇《陳巧云》、《張福龍》、《大學生村官》、電影《血源》等，引起較大反響。

細“修飾”，選擇知行合一的學習方式。重視發揮典型示范、激勵作用，打造具備人格特點的具象載體，積極推進學習實踐活動，讓人們在實踐中領悟踐行，努力拓展和放大典型示范效應。一是開展體驗式活動。通過成立典型工作室、跟班體驗等形式進行學習實踐活動。二是打造互動式平臺。打造好人沙龍、典型驛站，定期組織典型、好人互動交流，使他們相互學習、相互促進。三是強化節點式教育。抓住“公民道德宣傳日”契機，舉行部分道德模范、好人座談會，區委主要負責同志與11位道德模范、好人代表面對面交流，與會好人代表還向全區廣大市民發出了“人人爭做江都好人”倡議。邀請李彬、顏展紅等先進典型做客“道德講堂”，用身邊人、身邊事教育引導干部職工。區質監站組織“感動，就在你我身邊”演講比賽，身邊人講身邊人、身邊事，可親可敬可學。

典型像一首歌。崇高道德的感動、凡人善舉的褒獎、微言大義的溫暖，都化作一個個奇妙的音符，奏響了踐行核心價值觀的動人樂章。

唱響“主旋律”，匯聚一種創業創新的力量。我區現代農業是全省樣板，工業經濟轉型頗有成效，三產服務業發展如火如荼，良好的發展態勢，各個行業典型推動起到了關鍵作用。江都“科學發展帶頭人”張懷德領導的誠德集團成了國內最大的冷拔無縫鋼管制造基地，在他的影響下，龍川鋼管、新馬機械模具等一批特鋼領域的創業者紛紛發展壯大。在“區十大創業標兵”張愛英這樣一批現代農業典型的帶領下，20萬畝花木、20萬畝蔬菜、20萬畝特種水產特種經營成為帶動農民增收的最強動力源。“區十佳青年”、大學畢業生王艷回鄉創業，將一個規模不大的家族企業打造成產值過億的現代化公司，她的事跡感染著無數青年爭圓創業夢，為助推江都經濟發展增添了新活力。

發好“高聲部”，弘揚一種道德堅守的精神。選樹的典型成為看得見、摸得著的標桿，使全區干部群眾對社會主義核心價值觀的內涵理解得更深、把握得更準，踐行核心價值觀更主動、更自覺。“區十佳有為老人”、英雄母親馬興鳳，兒子當年血灑疆場犧牲在對越反擊戰前線，“家里的困難你們自己克服，因為國家也有國家的困難。個人的困難是小，國家的困難是大。”兒子遺書上的這句話，馬興鳳一直記在心里，雖然家中有過最難熬的日子，但是她“隱居”26年，從未主動向政府開過一次口。她自強不息、為國分憂的事跡在群眾中引起了強烈反響。

巧彈“協奏曲”，引領一種向上向善的風尚。近年來，我們大力選樹“十大江都好人”、“十佳志愿者”、“十佳服務標兵”等道德標兵，先后宣傳推出了區行政服務中心“工商窗口”、開元出租車公司“愛心車隊”、“小艷子志愿者協會”等好人團隊，一系列宣傳舉措，使顏展紅、龔文鳳、孫祖榮等一大批江都好人從幕后走到前臺，這些平凡的身邊典型成為引領社會正能量的明星，也感召著全區上下學好人、做好人，匯聚起向上向善的強大正能量。

典型似一本書。普通的外表、樸實的表達無法掩飾其蘊藏的深刻內涵，細細研讀、沉潛反復，就會讓我們體悟到如何才能讓核心價值觀落地生根。

“聚其神”是基礎前提――精于選樹，讓典型“立得住、貼得緊”。選樹典型是讓廣大的干部群眾通過汲取典型精神、借鑒典型成功經驗和工作方法，更好地完善自己、激勵自己，形成良好的社會導向。近年來，我們緊扣“愛國、敬業、誠信、友善”內涵，先后推出了“十大服務標兵”、“十大誠信標兵”、“十大好人”、“十佳新江都人”等先進典型，促進了社會主義核心價值觀在江都的新實踐。我們還緊扣我區產業特色發展需求，先后推出了“十大創業標兵”、“十大科技英才”、“十大能工巧匠”等先進典型，為推動全區經濟發展提供了精神動力。

“揚其韻”是關鍵舉措――敏于宣傳，讓典型“傳得開、叫得響”。隨著信息技術的發展，媒體融合發展時代的來臨，需要綜合多種媒介形態，全方位、立體化地展示典型形象，擴大典型影響，使典型宣傳從單一媒體、單形態的運作轉變為多媒體、多形態的運作，使各媒體之間有效融合、優勢互補、相互促進，形成立體傳播之勢，實現典型宣傳傳播效果疊加和放大，取得“一花引來百花開”的成效。近年來，我區在這方面作了有益探索，在組織傳統媒體宣傳的基礎上，創新利用戶外廣告、網絡平臺、微信微博、電影戲曲等全媒體展示手段，大大拓寬了報道傳播面，有效強化了宣教效果。

先進教師主要事跡范文5

這些情感因素包括良好的道德情操、樂觀幽默的品性、面對并克服困難的勇氣、自我激勵、持之以恒的韌性、同情和關心他人、善良、善于與他人相處、把握自己及他人情感的能力等等。簡言之，它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。教師要尊重每個學生，對所有學生都應一視同仁，讓每個學生感到教師對自己的關愛，感受到自身存在的價值。

教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學工作是從學生出發、為學生著想的，才可以在教學中適時、適當地培養學生健康的情感。教師可以從以下幾方面入手：

1、導引學生向往健康向上的情感。

人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養，也會慢慢泯滅。情感也是如此，培養健康的情感是一個漫長的過程，貫穿于一個人的生死全過程。

青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風氣對他們的影響很大，因此，這個時期教師的引導尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報刊、文學、影視、新聞等手段，來培養學生積極健康的情感；可利用描寫祖國優美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發學生的愛國主義情感；可帶領學生游覽祖國的大好河山，培養對祖國的熱愛之情；可利用文學中描寫親情和友情的文字，引導學生體會、感悟并珍惜親情和友情；可利用影片，引導學生進入角色，與主人公同呼吸、共命運，培養他們或喜或悲、或愛或憎的情感；可利用“名人”的經歷，培養他們熱愛生活、珍愛生命、勇于探索、勤奮學習、超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。

2、煽情讓學生產生向上的欲望。

所謂“煽情”是指教師采用種種手段調動學生的情緒。人是具有主觀能動性的，當外界事物作用于人時，他會根據主觀需要采取不同的態度。采取肯定態度時會產生積極的情感體驗，否定時會產生消極的情感體驗。教師需要根據學生的具體情況，煽動學生產生積極的情感。情緒低落時，要調動學生的情緒，激感，產生學習的熱情；情緒過于高漲時，要適當壓制，不要使之過于囂張。

教師在課堂上主要是點燃學生學習的欲望、學習的熱情，其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽動學生向往那些積極健康、樂觀向上的一切情感情操，摒棄那些消極頹廢、消磨意志的思想觀念。教師還可在日常生活中利用節日、時事、身邊要事煽動學生處于休眠期的情感，或強化某種情感。“九一八”、“一二九”可借助回憶歷史，煽起愛國之情；可利用社會進步、時展帶來的機遇和挑戰，煽起學生投身生活、勇于競爭的豪情；可利用身邊先進人物的事跡，煽起學生勤奮上進的熱情。

3、幫助學生調節好情感。

先進教師主要事跡范文6

一、準確性

社會在發展,時代在前進。新事物,新觀點也層出不窮,孰是孰非,往往通過爭論更能涇渭分明,“爭論“的基礎是不同觀點之間的交鋒,它必然引發學生獨立思考,演化學生對教材的理解和認識,培養學生邏輯思維,有效地鍛煉學生的語言表達能力。參與爭論的學生必然精神亢奮,注意力高度集中地去尋求不同見解,智慧的火花必會竟相迸射。沒有求異創新的思維能力,是很難奏效的。正是從這個意義上說,新課程背景下的習題教學可以通過組織課堂爭論,提高學生的準確理解歷史問題的能力和培養學生的創新精神。如評價清朝康乾盛世時期的康熙皇帝,可以先組織學生討論,讓學生發散思維去思考康熙的所作所為,掌握基礎知識。具體在評價這一歷史人物時,指導學生從康熙帝對鞏固清朝統一的多民族國家發展的角度,當時漢族(明朝)發達的農業文明與滿族(清朝)游牧文明比較的角度,康熙帝的所作所為是否有利于當時人民利益的角度,所處的時代性及階級性的角度,康熙帝的人格品質的角度,中原漢族的先進與東北滿族落后的角度,康熙帝的一切行為對歷史的發展究竟起進步與倒退的角度,放射狀,多層面地聯想。然后再從辯證唯物主義和歷史唯物主義的正確史觀出發,進行思維,歸納、總結出有獨到見解的正確結論。在討論的基礎上,引導學生歸納解決這一類歷史問題的思維方法,即評價歷史人物時,要認識到歷史人物是歷史活動的主體,掌握歷史人物的活動、主要事跡、主要思想,然后運用階級分析的方法和歷史分析的方法進行客觀、公正的評價歷史人物,既不能拔高,也不能貶低。這樣,方法以知識為載體,知識以方法為鑰匙,相得益彰,效果自然事半功倍。

二、層次性和有序性

普通高中歷史課程標準改革的基本理念之一,是要體現多樣性,多角度、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間,有助于學生個性的健康發展。新課程改革中的高中歷史習題教學中學生對問題的認識也應從感性到理性,有淺入深,有表及里。按照一定的順序和層次去分析,才能思路清晰,深刻記憶和理解憶歷史問題,才能實現多角度、多層次和有序地去理解問題。如講述“江南的開發和經濟重心的南移問題“時,我設計了這樣四個小問題:1.經濟重心是怎樣完成南移的?可以分為三個階段:第一階段:北方經濟遠勝南方。主要在商周時期和秦漢時期。第二階段:由南北平衡到重心漸移。主要是在三國兩晉南北朝、隋唐和五代十國時期。第三階段:重心在南方。主要在遼宋夏金,尤其南宋時,已經完成南移。元明清:南方經濟重心得到鞏固和發展。2.南移的過程是什么原因引起的?北方戰亂,北方人民南遷,帶來了大量的勞動力和先進的生產技術;南方少數民族與漢民族融合,加速了當地經濟的發展;統治者推行一些有利于農業發展政策:勸課農桑、獎勵耕織、安撫流民、興修水利;南方局部統一和相對穩定的社會環境有利于經濟的發展;南北自然環境的差別;南遷農民與江南人民一道辛勤勞動,加速了江南地區的開發,南方還有優越的自然環境;政治中心南移的推動。3.我國經濟重心的南移具有什么明顯的特征?A.體現了生產力的最高水平---北方的勞動人民大批南遷,帶去了先進的生產技術和經驗。B.南移趨勢往往是在國家分裂或封建割據或封建戰亂時期最突出。C.是政治中心的南移對經濟中心的南移有一定影響。4.經濟重心的南移說明了什么?有什么啟示?政局的穩定是經濟發展的必要條件;統治者對經濟發展的重視程度是經濟發展的重要原因;及時引進、運用最先進的科技是經濟發展的充分條件。這題的設置先從提高學生的識記水平開始,培養學生再認再現歷史知識的能力。在遵循教材正確的觀點的同時,進一步提煉高于教材的新觀點。基礎知識是完成其他教學目標的基礎,是培養學生歷史思維能力,提高學生認知水平的依托,習題教學中注意層次性,能較好地發展學生的思維能力,避免學生不求甚解造成膚淺認識的現象。