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學生垃圾分類總結范文1

關鍵詞:垃圾分類 節約型學校 可持續發展

一、問題的提出

1.研究背景

本課題的研究,旨在結合國家提出的“建設節約型社會,實現可持續發展”的新形勢,北京市政府已向全市市民發出“參與垃圾分類,建設綠色北京”的號召,清運垃圾耗費了大量人力、物力和財力,不僅占用大量土地、污染土壤、污染水源、污染大氣,而且有礙衛生,影響人體健康,甚至危機人類生命安全。

我校作為市級環境教育學校和綠色學校,師生環境保護意識、節約能源意識已深入人心,并已初步落實到日常行為之中,目前正在進一步提高綠色學校的整體創建水平。

2.研究目標

(1)知識。尋找并理解學?，F行教育與可持續發展教育目標的關系,進而明確在學校教育中滲透可持續發展教育的必要性和可行性。

(2)技能。通過系列探索活動使學生體會觀察、思考、傾聽、討論、想像、交流、統計、推理、分析、決策等技能的運用與培養,發展學生的各種環境保護技能。

(3)價值觀。從現實狀況入手,通過研究使學生從認識到實施垃圾分類,在構建節約型社會,實現可持續發展教育中的作用和重要性。

3.理論支撐

本課題以《環境學》《生態學》《綠色學校構建理念》等理論為支撐,通過綠色學校的深入創建,不僅在課堂教學中滲透可持續發展教育,還要通過學校的環境為對學生進行可持續發展教育提供豐富的資源和機會,著重加深對實施可持續發展教育與創建節約型學校的關系的理解,使學生從小掌握可持續發展的知識技能,并形成科學正確的價值觀。

二、研究的目的和意義

1.目的:探索實施垃圾分類的有效方法

2.意義

(1)把培養學生良好的節約意識和行為習慣作為學校教育的重要任務,把在師生中開展節約教育活動擺上學校工作的重要議事日程,使全體師生從過去那種“地大物博”的思想中醒悟過來。在充分挖掘學校自身潛能、全體師生共建節約學校的同時,借助社會、家長的力量,形成一股學校、社會、家庭攜手共建節約型社會的強大力量。從而達到讓“節約是?！钡母杪暢獫M校園,并實現“教育一個孩子,帶動一個家庭,影響整個社會”的良好局面的目的

(2)實行垃圾分類回收,化害為利,變廢為寶,是節約資源、保護環境的功德之舉,是建設綠色家園,建設綠色北京的需要。

(3)是國家“建設節約型社會,實現可持續發展”的需要,是功在當代,利在千秋的大事。

三、研究的主要內容

1.垃圾分類收集和處理工作管理情況。

2.培訓、宣傳教育情況。

3.垃圾容器管理。

4.垃圾分類收集和處理檢查監督。

5.垃圾分類收集和處理日常檢查。

6.垃圾分類資源回收處理辦法。

四、研究對象及方法

1.研究對象

以全校教職員工及學生為研究對象。

2.研究方法

(1)調查法。引導學生調查校園內垃圾數量、種類情況等。

(2)行動研究法。從生活實際出發,從身邊發現問題,親身研究,得到體驗,尋找解決垃圾分類的途徑。

五、研究的實施過程

1.第一階段:調查分析學校垃圾分類情況(2006年9月)

學校布置各班積極開展“校園浪費我知曉”的調查活動,小調查員們開始觀察學校的各個角落,用相機拍下浪費的現象,走訪學校的后勤副校長,詢問學校浪費水、電的情況……孩子們積累了大量的數據、資料,拉開了“節約,我能行”全校節約共同行動的序幕。在“校園浪費我知曉”的匯報會上,很多同學都表示要從我做起,從小事節約,使更多的同學都有了節約的意識。

2.第二階段:制定課題研究實施方案,明確各自職責(2006年10月12月)

(1)成立領導小組。為了扎實、有效地推進垃圾分類和處理工作,加大對此項工作的組織協調,提高各級、各類人員的認識,我們成立了垃圾分類和處理工作領導小組,校長擔任組長,分管教育教學、總務后勤的副校長為副組長。教務處、總務處、德育處負責人和課題組成員為組員。通過管理、規劃、建設、宣傳教育、行動、總結,把握實際、明確分工、落實責任。校長:負責全面協調工作,負責全校師生的宣傳動員工作,明確各處室的相關任務;負責資金、場地落實和學校的全面規劃。支部、辦公室:是核心部門,負責協調、監督各處室的相關工作;負責定期研究、檢查、總結等有關工作;整理原始數據、文件等資料;并負責工作總結及各種總結匯報工作。德育處:負責師生環保意識與行為規范的教育。通過系列活動使全校師生樹立綠色觀念,舉辦相關的專題講座,開設圖文并茂的專欄;校園潔凈,教室整潔,衛生無死角,垃圾分類統一處理,不對校園及周邊環境產生污染。教務處:負責各學科環境滲透教育,各學科教育中有滲透環境的計劃、教案及有關資料?？倓仗?為活動提供支持與保障,有表格記載。

領導小組負責全面協調學校各個管理層面的創建工作,從學校的環境是否已滿足了使用者需要,學校對環境資源的利用程度,學校的行動對當地環境美化的貢獻等方面來評價學校的環境,并就好環境的標準和如何改變學校環境提出建議,在此基礎上,領導小組根據校情和已有的綠色教育基礎制訂詳細可行的行動計劃。

高度重視課題的研究,考慮到此課題涉及學校工作的方方面面,需要全校師生員工的共同參與和積極投入,將課題組人員劃分為兩個層次,第一層次是研究層,由7名教師組成,從學校工作的各個方面挑選出熱心于綠色教育事業,專業知識扎實、教育教學水平、教科研能力以及敬業精神強的教師擔任,他們主要負責在理論的指導下,對課題進行創造性的探索與研究,并指導其他教師實踐研究成果,對研究成果進行分析總結。第二層次是實踐層,包括學校全體教職員工及學生,主要任務是將課題研究的成果在教育實踐中加以應用,驗證研究成果的有效性與可行性,為課題研究提供第一手資料。

(2)確定課題研究模式:確定理論核心―完善垃圾分類管理制度―分工協作―開展課內外活動―總結提高。

(3)簽訂垃圾分類責任書,提出鮮明目標。加強校園環境硬件建設,使校園清潔優美、再生資源得以回收和利用。

為提高垃圾分類和處理工作的相關知識,總務處主任作為垃圾分類領導小組的主要成員參加了北京市市政管委、區市政管委組織的培訓,掌握了垃圾分類和處理工作的組織、指導方法及相關業務知識。

(4)制定嚴格的垃圾分類制度及實施細則。①垃圾分類:分塑料瓶類、鋁箔包類、紙類、廢棄物。②回收時間及地點:物品按類分放,不可回收類放垃圾筒集中處理,每周四下午將可回收類交學校廢品收購站。③回收收入:各班回收收入充作各班班費。④資源垃圾回收檢查:各班資源回收列入整潔競賽評分,由環保小組每日下午檢查,若發現班級垃圾未分類、分類不全,除立即登記,扣除班級整潔競賽成績外,并且要求當場分類,始準予存放,廢棄物封口丟入垃圾筒。⑤實施要點:全校師生共同參與垃圾分類及資源回收工作。校區劃分垃圾整理責任區,依各班分配之整潔區實施。資源回收品,各班各自整理集中于各班存放處,收購站每周四回收一次。樹葉、樹枝、雜草及木制類垃圾放到校垃圾筒集中處理。一般廢棄物之垃圾丟入垃圾箱,每日由清潔人員清運處理。列入整潔競賽評分。

3.第三階段:對師生、清潔工進行實施垃圾分類、回收的宣傳教育及培訓(2006年10月12月)

為提高師生對垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率,學校利用了一切可利用的渠道,對垃圾分類和處理工作進行了廣泛宣傳和發動。如:在國旗下講話時結合學校環境現狀,向學生宣傳垃圾分類的意義,明確我們做到什么,可以做些什么。學校專設有宣傳欄,利用廣播、教學網絡播放有關知識及錄像,采取橫幅、櫥窗、發放宣傳資料、現場咨詢等宣傳形式,教會學生正確科學地扔垃圾,實現垃圾減量化、資源化和無害化,提高環境意識和文明程度,倡導綠色生活行動,使更多的資源從源頭分離出來,正確、科學地收集、處理垃圾,使其盡可能地成為可循環利用的資源保護環境,從而節約能源,減少污染。通過垃圾分類知識講座、垃圾分類小競賽、可再生廢品回收行動,學生不但學到了垃圾分類和回收的方法,還增強了以自己的實際行動支持環保的意識,提高了參與環保活動的熱情。學校增設了分類垃圾桶,師生垃圾分類意識和環保意識逐漸增強。

各班召開主題班會,黑板報開辟宣傳專欄,學生的自我教育能力也得到了充分發揮。

教師利用晨會、思品課等教育陣地大力宣傳垃圾分類的好處;在綜合實踐課堂上進行區別、分辨,并進行模擬練習,防止學生混淆。另外,學生們用易拉罐或礦泉水瓶兩種貌似無用的材料,經過自己的創意,制作成有用的東西體現創新的價值。

我們意識到做好學生的教育工作還遠遠不夠,對廣大家長的宣傳也是我們肩上的責任。在家長學校的活動中,垃圾分類的宣傳也成了一項重要內容,讓環保教育從課堂延伸到了社會。

通過垃圾分類宣傳教育,同學們認識到垃圾是放錯了地方的財富。回收垃圾不但美化環境,而且垃圾再利用可以節省新資源的開采。生活垃圾種類很多,且成分復雜,燃燒排放后對環境造成很大污染,危害人類身體健康。但是,很多生活垃圾通過處理后,能變廢為寶,達到資源回收再利用的目的。

4.第四階段:研究實施垃圾分類、回收、節約能源的基本途徑和方法將這些方法運用到生活垃圾處理實踐中去檢驗,通過反饋進行調整,真正達到化害為利,變廢為寶,節約能源,培養學生良好的節約意識和行為習慣的目的(2007年1月至7月)

(1)提倡垃圾分類。學校按照垃圾分類的要求,統一部署,將垃圾分成三類:一類為廢紙、廢書、廢報、廢本;二類為塑料瓶、袋,易拉罐;三類為不可回收利用物品。一、二類垃圾回收,并做好記錄,其余不能回收利用的垃圾則及時倒掉。增設了幾個垃圾分類箱,方便師生。實現垃圾減量化、資源化。

通過生態道德教育,倡導學生綠色消費。要求學生在日常生活中自覺選擇合理的物質消費方式,盡量限制和減少危及環境與個人身心健康的日用消費品。同時反對任何形式的對生態環境的污染和破壞,教育學生從一點一滴做起:保護環境不去接受太多的廢棄物,增加有限能源的利用。

在全校開展“愛護環境,整潔校園”活動。向全校師生發出倡議:全體師生要調整自己的生活習慣,傳播環保的理念。為地球媽媽許下承諾:隨手拾起散落在地上的果皮紙屑;從今天開始,節約資源、保護環境,做保護地球的小主人。總之,通過宣傳、教育、引導,強化學生人文素養和良好行為習慣,綠色環保意識在學生心中深深地扎下了根,保護環境的能力大大提高。

(2)建立學生環保協會,環保協會會長與會員層層競選,學生有了自己的環保組織,他們的環保積極性空前高漲;學?！碍h保小衛士”也積極行動起來,對分類垃圾桶進行擦拭后張貼分類標識,指導對生活垃圾進行分類投放,并由保潔員進行收集和貯運。加強了衛生的督促職能和管理機制。每天中午和課間有“校園環境衛生督察隊”的巡視,對校園內師生的綠色行動進行監督,成為綠色學校一道靚麗的風景線,使隨意扔垃圾的學生減少了,促使了各班衛生清掃的更干凈、更徹底。

為充分開展環?；顒?各班都由同學們自己組織成立了環保小隊,他們不但平時堅持學習、搜集、交流、宣傳環保知識,而且自覺開展活動,負責班內環境衛生保潔,隨時清除污物。

(3)各班也積極開動腦筋,想辦法,有的廢物利用,把家里不用的紙箱拿到學校做垃圾分類用,有的班收集可回收垃圾,做好垃圾分類工作。班級對衛生區認真打掃,還要進行垃圾分類收集、節約回收,有效控制學校自身資源的污染。這樣既保持了教室的清潔衛生,培養了學生良好衛生習慣。又增強了學生環境保護意識,養成了勤儉節約的良好習慣,學校校園環境明顯改哪,學生亂丟亂扔的現象大大減少,學生環境衛生意識顯著增強,還出現了學生主動撿拾垃圾的現象。

(4)環境教育聯系家庭,走向社會。我校堅持環境教育與家庭、社會互動,形成“綠色行動”的合力。我們組織了“我和父母談環?！被顒?讓孩子向家長宣傳環保知識;開展了“小手拉大手”活動,要求孩子和父母利用節假日一同去參觀生態教育基地,在基地做一件好事、實事、提出一項合理化建議等,有的家庭就針對旅游景區內人們隨地吐痰,亂扔廢棄物、粘在地上的口香糖、垃圾箱的擺設及垃圾的分類回收等情況提出了意見和建議。在學生和家長中間開展“為了家園更潔凈”“節約能源”活動等,促進家長與孩子的同步發展。

(5)我們還將綠色行動向社區延伸,我們與居委會簽署了“為學生提供社區服務活動基地”的協議,使學生能經常搞一些公益勞動、宣傳等;我們建立了“紅領巾文明街”,進行宣傳、實踐活動。各種活動的扎實穩步開展,優化了社區環境,密切了社區關系,促進全社會都來保護自己的生存環境,擴大了社會影響,使得一名學生影響一個家庭,一個家庭輻射一個小社區,帶動了家庭、社區的綠色行動。

5.第五階段:進一步深入研究、搜集資料、整理分析、并著手撰寫本課題研究報告并申請結題(2007年8月至9月)

六、研究成果的表達形式

研究報告、材料的展示方式:現場活動。

七、研究成果和結論

自從加強了對垃圾的分類回收,這項工作已有條不紊的在進行中。從對垃圾分類和回收的情況看,效果還是不錯的。學校環境衛生有了一定的改觀,各班的清潔衛生比以前打掃的干凈、徹底,多數班級的教室隨時檢查都是干凈、整齊的,樓道衛生保持也比以前好。大多數班級養成了自覺垃圾分類的好習慣。學生衛生習慣好轉,亂扔垃圾的人少了,多數學生養成了把垃圾裝入垃圾筒的習慣,學生備有垃圾袋,會自覺的把自己的垃圾放在自已的袋子里,明顯的減少了垃圾亂扔的現象。師生對生活垃圾分類工作的知曉率、支持率、參與率和對生活垃圾從源頭分類的正確率、容器投放的正確率明顯提高,師生知曉率達100%,現支持率達80%左右。

工作成效指標:

1.班級分類情況:80%左右的班級基本能按要求進行分類,但部分班級分類不夠仔細。相信通過我們進一步的宣傳和師生的逐步適應,此項工作會取得很好的效果。

2.實際投放效果:師生能夠將分類好的垃圾投入相應的容器。

3.垃圾減量率:約15%。

4.垃圾資源的利用、分類后可利用物的情況:可回收的送到收購站,垃圾處理后變成的有機肥料,計劃用于養花種草。

在市級檢查驗收中,我校獲得了好評,被授予先進單位,平谷區一小的環境教育有了可靠的途徑、手段和適宜的方式,環境教育初步走向了制度化、規范化,綠色校園、綠色生活正逐步深入人心,不僅使師生的人文素質得到提高,學校的環境品質得到改善,而且通過學生帶動家庭,通過家庭帶動社區,通過社區又帶動社會公眾更廣泛地參與保護環境的活動,校園美化、綠化、凈化,為師生創造了良好的學習、工作、生活環境。通過垃圾分類,環保理念永在師生心中。

參考文獻

[1]張益,陶華.國外垃圾處理技術現狀及發展.垃圾處理處置技術及工程實例[M].北京:化學工業出版社,2002

學生垃圾分類總結范文2

如何在尊重學生思維發展規律的基礎上，根據學生的心理特點，設計有效的數學統計活動，引導學生從多個方面、多個角度學習數學統計知識、應用數學統計知識，促進他們順利將數學統計知識轉化成方法和技能，并在此過程中享受數學活動帶來的學習樂趣？基于這個問題，我校數學團隊在小學數學統計領域進行了行走活動的開發與實踐。數學行走活動是在行走與實踐中進行的一種數學探究活動。下面，筆者談一談如何以數學行走活動促進兒童的統計學習動態化。

1.基于兒童的認識，開展數學統計行走活動。

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來?！闭n標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。從兒童的視角設計數學統計方面的行走活動，能讓兒童動態經歷運用統計知識解決問題的整個過程，培養統計意識，發展數據分析觀念。例如，我們給三年級學生設計了一個主題為“校園綠色知多少”的校內行走活動，首先，引導學生結合學校的平面示意圖，自己動手畫一畫校園里的綠化區域；然后，引導學生與同伴交流，確定好測量校園綠化面積的方法后，便開始分工合作——有的負責畫綠地的平面圖，有的利用各種測量工具開展實地測量，有的根據學校平面圖思考計算面積的方法；最后，讓學生根據測量出的數據，將學校的綠化情況與園區的綠化標準進行比較，說說學校成為綠色校園的原因。

2.基于教材中的“綜合與實踐”板塊，開展數學統計行走活動。

蘇教版教材中的“綜合與實踐”板塊涉及的知識面廣，活動形式多樣。教師要努力讓學生在發現和提出問題、分析與解決問題的過程中感悟數學與生活的聯系。例如，我們為六年級學生設計了一個主題為“小樹葉，大學問”的數學行走活動。首先，讓學生分組收集各種各樣的樹葉，如柳樹葉、楓樹葉、琵琶樹葉等，并測量、計算出各種樹葉長和寬的比值；然后，利用統計的思想方法，開展數據收集和整理的活動；最后，與同伴分享獲得的數據，分析總結規律，教師指導學生計算比值的平均數，引導學生交流總結出：形狀差異大的樹葉，長和寬的比值差異也大；形狀類似的樹葉，長和寬的比值接近。上述活動，讓學生經歷收集數據、整理數據、描述數據的過程，發現小小樹葉中隱藏的規律，感受樹葉的美、校園的美、生活的美、數學的美，讓兒童的統計知識在無痕中動態生長。

3.基于統計活動本質，開展數學統計行走活動。

學生垃圾分類總結范文3

通過為期一個月的數據收集，我們得出以下數據:從整體上來看，校園垃圾中所占比重最大的是餐廚垃圾，所占比重約為71%，生活垃圾中可用于回收利用的廢紙約占11%，塑料包裝則占8%左右，廢電池、碎玻璃等有害垃圾約占4%，其他占6%。從局部來看，在教學區、辦公樓，垃圾主要以廢紙為主;學生寢室則集中了食品的塑料包裝以及少部分的食品;而食堂則以餐飲垃圾為主，包括了一次性的飯盒、剩菜剩飯等餐廚垃圾?？偟膩碚f，相比城市垃圾，校園垃圾在分類上更為簡單，在組成上層次分明，沒有太多特殊的有毒有害垃圾;同時，在校學生相較于一般社會群體，對垃圾分類的相關知識也有著更多的了解。因此，校園垃圾實現分類回收、集中處理的潛力很大。

二、實驗設計

(一)實驗目的

該實驗的進行，是為了佐證當大學生在受過相當程度的垃圾分類回收的相關知識的公益宣傳后，會形成一種較好的思想意識，這種基于政策環境而產生的意識，可以引導大學生積極地投入到垃圾分類回收這一有利的活動中來。進而論證在大學校園內從大學生群體意識上來說，推行垃圾分類回收是具有可行性的。

(二)實驗內容

問卷的設計該問卷總共包括了14個選項，除第1題生源地選擇外，其余13題均為很不符合、不太符合、一般符合、較為符合、完全符合的五分法選項。例如以下選項:4．你的家鄉隨處能見到普及垃圾分類知識的相關宣傳畫冊、海報或公益廣告。5．你認為日本、瑞士等等強制要求公民進行家庭垃圾分類，未進行分類時可能受到處罰，是合理而且有效的管理方式。6．你家鄉的同學、朋友以及家人們對垃圾分類的相關知識都有較全面的了解。7．在你周圍，有能夠將垃圾分類行動貫徹得很好的個人或者家庭。8．如果要求公民都對其生活垃圾進行分類后再做丟棄將會增加公民的負擔，而這種負擔將超過其所能帶來的社會效益。9．你覺得在學校開展垃圾分類活動付出的成本將會大于它的收益。10．你能夠較好第對垃圾中的可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾進行判斷。11．在扔垃圾時，你會有意識地根據垃圾桶上的分類回收標識(如果有的話)進行分類。13．如果要求你們對寢室的垃圾先進行初步分類再進行丟棄，這對你來說將是是困難的。14．你認為進行了校園垃圾分類處理后對你的益處是顯而易見的。其中，第4、5、6、7題為一個體系，其主要目的是用于對被測者所在環境的判斷，具體來說，將其賦值并統計后可以看出被測者生活環境中垃圾分類相關知識的普及程度，并通過得分的分數段0～10，10～12，12以上將其分為環境較差、環境中等和環境較好;其余題目為一個體系，亦通過賦值的方式，根據上一組數據的分組，將其數據錄入，其設計主要是針對于測量被測者對于垃圾分類回收的態度和意識，若其具有較高的態度得分，則我們認為該名被測者在垃圾分類回收的實現過程中更有可能履行自己的職責，而如果分數較低，則可能性亦會降低。從上述陳述中不難看出，被測者的生活環境中政策宣傳的力度與其最終持有何種態度情感可能存在聯系，因而在回收問卷后，我們通過將賦值后的數據錄入到spss軟件中，進行單因素分析，將“環境較差”、“環境中等”和“環境較好”三組進行比較，查看其方差以及顯著性以得出其關系。

三、實驗結論

只有當政策宣傳到達一定的程度，人的這方面的意識和行為才能符合垃圾分類回收的要求，該地區政策宣傳、相關知識覆蓋得更好，該地區的人們總體上來說就會更傾向于認同并且落實垃圾分類回收的政策，才能認識到他們為此做出的付出對其本身是利大于弊的。從問卷本身的回收情況來看，來自農村地區的被測者分數往往低于來自城市的，表明其所在環境的相關政策宣傳及知識的普及力度欠缺，導致了其對于垃圾分類回收不能在態度上和行動上積極配合;而城市地區一般較農村地區得分高?？梢?，在我國廣大農村和欠發達地區，有關垃圾分類回收的政策宣傳力度和教育普及還遠遠不夠。

四、解決措施

根據上述對校園垃圾的狀況、疑難點的分析以及相關實驗，不難看出，要想著手解決校園垃圾分類回收這一問題，必要做到以下幾點:

(1)從政府層面來看，必須加強垃圾分類回收相關知識的宣傳與教育工作，盡快出臺相關政策法規加以引導，尤其是在農村地區、西部欠發達地區。

(2)從學校層面來看，需要在校園內加強垃圾分類回收知識的宣傳，多舉辦與之相關的公益活動，招募大學生志愿者參與相關活動，從而提高其在垃圾分類相關方面的素質。劉芬，等:高校生活垃圾分類體系的優化及其可行性分析933)從硬件設施上看，學校需要考察垃圾桶的分布密度，合理規劃垃圾桶的布局。同時，在選購垃圾桶時，購買具有垃圾分類功能的垃圾桶。

(3)從軟件方面看，學校應該多印發相關的宣傳資料，在校報及bbs等網絡媒體上進行宣傳，普及相關知識。

五、校園垃圾分類回收體系的優化

(一)校園垃圾的分類

1．分類方案

可回收垃圾:報紙、信封、紙板、紙質包裝盒、塑料、廢金屬、玻璃等。不可回收垃圾:餐廚垃圾，包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過期食品等;有害垃圾，包括電池、廢舊燈管、日用化學品等;塵土及其他。

2．分類思想

(1)可回收垃圾

①廢紙的回收。由于學習生活的需要，大學生是紙制品的主要消費者之一，對學習資料、報紙書刊以及各種包裝紙的消耗很大。以西南大學為例，生活垃圾中廢紙的比例在10%以上。隨著書刊印刷、新聞出版、商品包裝等行業的發展，紙品的市場需求快速增長，然而森林資源的匱乏使得其原料短缺，廢紙作為造紙原料也就顯得愈發重要。回收1t廢紙能生產好紙0．8t，相當于17棵大樹的產紙量，節省3m3的垃圾填埋空間，減少造紙的污染排放75%，節省木材2～3m3，水100m3，化工原料0．3t，煤1．2t，電600kWh。因此，廢紙造紙不僅可以保護森林資源，還可以減少環境污染，避免對生態環境的破壞。而每張紙可回收利用至少兩次，第一次回收后可印刷成稿紙、便條等，第二次回收后可制成衛生紙。

②廢塑料的回收。由調查結果可知，高校生活垃圾中塑料所占比例相當大，其中很多廢塑料還可以還原為再生塑料，而所有的廢塑料，如廢餐盒、塑料瓶、食品袋、軟包裝盒等都可以回煉為燃油。1t塑料至少能回煉600kg汽油，熱解可得到苯、甲苯等芳香烴，加入化學制劑可合成粘合劑，還可生產建材等。若將其填埋處理則需占用大量土地，且難降解;焚燒則會釋放有害氣體。而回收塑料制品可以變廢為寶，既減少了白色污染，又節約了資源。

③廢金屬的回收。廢金屬的回收利用工藝簡單，有害雜質少，且許多廢金屬均可直接利用，減少污染，節約投資，降低成本，提高了經濟效益。如生產1t再生鋁與生產鋁相比，可以節省投資87．5%，降低成本40%～58%。

④廢玻璃的回收。利用廢玻璃再生玻璃，可以節約石英砂、純堿、長石粉等，節省電力消耗，減少大約32%的能量消耗，以及減少50%的水污染和20%的空氣污染?；厥绽?t廢玻璃可生產籃球場面積大小的平板玻璃，還可節約1t煤炭和0．25t純堿。而回收一個玻璃瓶所節省的能量可使一只60W燈泡發亮4h。

(2)不可回收垃圾

①餐廚垃圾。包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過期食品等，通過堆肥發酵的方式可將其處理為有機肥料或飼料。用100萬t餐廚垃圾加工飼料，可節省36萬t飼料谷用物，生產45000t以上的豬肉。將餐廚垃圾單獨收集投放，不僅能夠減少環衛部門在垃圾清運過程中能源與人力的消耗，還可以節省大量的填埋占地，避免蚊蠅的滋生。康奈爾大學的校園垃圾一直采用填埋處理，直到1997年才開始進行堆肥化處理，每年處理包括餐廚垃圾等校園垃圾3000～3800t，初始建立系統、購買設備共花費67000美元，但每年節省清運與填埋處理費用11250美元。

②有害垃圾。有害垃圾包括電池、廢舊燈管、日用化學品等。以廢電池的回收利用為例。據統計，大學生對電池的消耗量占全國電池消耗量的1/8以上，而這些廢舊電池大部分均未得到分類收集。電池含有大量的有害物質，未經處理進入環境會對環境與健康造成威脅。廢電池中的重金屬、廢堿、廢酸等可回收再利用。以西南大學為例，以人均年消費電池12節計算，年消費量則為60萬只以上。以1#鋅錳電池為例，若每年收集30萬只廢舊電池，可節省1．7t碳、0．17t銅、2．3t鋅、8．2t錳及一些重金屬，同時避免了重金屬污染。

③塵土及其他。爐灰和煤渣在垃圾中占較大比例，特別是在北方。綜合利用這部分垃圾將成為北方提高垃圾處理率的重要內容。在適當的地方有目的、有步驟地堆放或填埋這部分垃圾，可以達到造田、堆山造園、填海造島等多種目的。

3．分區收集

(1)學生寢室:學生寢室的主要垃圾為餐廚垃圾和塑料制品，而西南大學學生寢室的垃圾處理方式主要為由學生自行將寢室內的垃圾全部投放至垃圾桶中，未進行分類收集。在落實垃圾分類的相關制度時，首先應對學生進行足夠的宣傳教育，并為每棟寢室提供相應的供垃圾分類的數個垃圾桶，并寫明所盛放垃圾的類別并派出指定人員進行收集。

(2)學生食堂:學生食堂的主要垃圾集中為餐廚垃圾和一次性的紙質餐具或塑料餐具，西南大學的各大食堂在出口收集餐盤處都設有食堂工作人員，因而只需對工作人員進行相關的工作培訓，學生配合工作即可實現食堂方面的垃圾分類。

(3)辦公區、教學區、校園主干道:這一塊區域的垃圾主要為可回收的廢紙以及飲品包裝，因而可采取的措施可為在教室、辦公室外合理布局帶有垃圾分類功能的垃圾桶，引導學生、教職工積極配合，相關工作人員及時處理垃圾即可。

(二)其他優化

在項目的進行當中，我們小組調查并分析了西南大學的校園垃圾桶分布情況，并結合實際人流量等情況，提出了本校垃圾桶分布點優化的建議。希望能為營造更美好的校園環境獻上自己的一份綿薄之力。

六、結束語

學生垃圾分類總結范文4

關鍵詞：規則意識；班規；氛圍；參與體驗

一、制定班規，讓學生在實踐中樹立規則意識

沒有學生親身體驗，規則意識是樹立不起來的。于是，我從班級常規抓起，讓學生自己制定約束自己的規則。學生在實踐中認識什么叫規則，體驗規則的重要性。我教授的班級的做法是：分組討論，組內制定，班委綜合；全班討論，舉手表決；教師總結、公布；學生執行。這樣制定出的班規，是大家共同參與的結果。由于規則是學生自己提的，自己就要遵守，這就使規則由外在的約束變為內心的需求，由被動地接受變成主動的自我教育，由他律變成了自律。學生在參與制定班規的過程中，體驗到規則的重要性和必要性，自然會嚴格遵守班規。

二、營造氛圍，讓學生養成遵守規則的習慣

1.堅持正面教育的原則

教師引導學生制定班規時要以正面教育為主，盡量少說“不”和“不許”，多說“應該”。比如，把“不許搶行”改為“學會讓路”，把“不許罵人”改為“說話文明”…… 教師在教育違反規則的學生時，應多使用這樣的語言，如“禮貌使你變得高雅”“助人能使你得到快樂”“謙讓能使你增添美德”“溫文爾雅讓你變得有素質”等語言。

2.做到“違規受罰”

培養學生遵守規則，光有正面教育也不行，必須做到“違規受罰”，要違規者承擔責任。例如，追逐打鬧者，讓他做值勤生，抓到違規者并負責教育。當然，教師在進行違規受罰時，要把握度，不能手段粗暴或不痛不癢。

3.使用規則性語言

學生規則性語言的使用也在潛移默化中強化了他們的規則意識。上課鈴響過后，學生們會齊說：“鈴聲響，教室靜！”下課時學生們會說：“只能走， 不能跑，靠右走?！币痪渚湟巹t性的語言變成了學生行動的指南，學生在不知不覺中體會到了規則的巨大魅力。

三、開展活動，讓學生在實踐中強化規則意識

最近，班里開展了“規則最重要”故事交流會。我們利用晨會和中午的時間，教師或學生講述一個關于規則的小故事，學生在聆聽的過程中體會到了規則的重要。例如，我給學生講述：在瑞士，每家的垃圾袋多達5個，一個裝生活垃圾，比如，剩菜、果皮等有機物，回收后可以生產肥料；一個裝報紙和廢紙，一個裝玻璃瓶子，一個裝塑料瓶子，最后一個裝一般性的生活垃圾。瑞士的大人小孩都不厭其煩，對垃圾認真分類，投入不同的垃圾箱。如此好的衛生規則，使瑞士成為世界上最干凈的國家之一。學生聽得津津有味，更意想不到的是學生們學會了瑞士的垃圾分類處理方法，也打算在班里安排幾個垃圾袋，每個垃圾袋上寫上垃圾類別，進行垃圾分類。他們還打算在自己的家里嘗試這一做法。我想，在接下來的這個垃圾分類活動中，學生們一定會嚴格按照規則辦，更重要的是他們樹立了牢固的環保意識。

四、鼓勵表彰，讓學生感受遵守規則的愉悅

有一次，我對學生進行單元過關考試?？荚嚽埃抑v到考試有考試的規則，不管有無監考人，考生都要嚴格遵守考場規則。同時講述了國外考試無人監考，考生紀律依然很好的故事。緊接著，我在黑板上寫了四個大字：“考試規則”，便離開了教室。意想不到的是學生們很安靜，獨立完成了考試。看到這么令人欣喜的結果，我激動地說：“同學，你們都是守規則的小學生。老師相信，你們一定能成長為社會的好公民?！睂W生們很興奮，我相信，在我的鼓勵和表彰下，學生們會欣然接受并嚴格遵守老師提的各項規則。

的確，好學生是夸出來的。教師不能吝嗇自己表揚的語言，對學生的點滴進步都要及時表揚、鼓勵，相信在愛的陽光下，學生一定能健康成長。

總之，培養規則意識重在學生的參與、體驗，讓學生在活動中感受規則的嚴肅，體驗守規則的快樂吧！

參考文獻：

學生垃圾分類總結范文5

一、立足生活，篩選課程資源

陶行知深信生活是教育的指南針，生活提供了豐富的教育資源。以往我們把課程、教材當做世界，現在要把世界當成教材、課程。所以，課堂上教師可以遵循源于生活、高于生活、富含生活、引導生活的原則，合理開發和利用課程資源?！霸从谏?、富含生活”指的是課程資源的開發和利用應關注和反映學生的真實生活，從兒童日常生活中選擇有代表性、具有普遍意義或典型意義的事例進行加工，以富有濃厚的生活氣息的生活主題、范例或生活圖形的形式呈現。例如上課之前，教者發下兩份調查表，鼓勵學生從身邊出發，完成垃圾產生情況調查表。上課伊始，師問：我們每個家庭都是一條“盛產”垃圾的生產線。每天你們家里都會產生哪些種類的垃圾？多少垃圾？

出示調查表一，請學生交流。

很多公共場所也在產生各種各樣的垃圾，通過走訪，你看到了怎樣的情況？

出示調查表二，請學生交流。

學生的生活是鮮活有效的課程資源，教者選取了學生熟悉的家庭、醫院、小區、菜場、學校等地方作為課程資源，令學生倍感親切。通過課前布置調查，課上交流所獲，把學生在生活實踐中得到的信息有效利用起來，成為新的課程資源。將學生置于豐富多彩的日常生活之中，以學生的生活為起點篩選的課程資源豐富了教學內容，體現了時效性、生活性、可接受性，還不斷豐富和深化了學生的生活經驗，促進了兒童發展。

二、結合生活，優化課程資源

陶行知先生曾經舉例：“我們從小孩子說起，起先他必定是燙了手才說火是熱的，凍了手才說雪是冷的，吃了糖才說糖是甜的，碰過石頭才說石頭是硬的……”在陶行知的思想中，與“教學做合一”的思想相輔相成的，是陶先生善于發揮學生主體作用的思想。陶先生主張：與其把學生當做鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動開發文化寶庫和宇宙之寶藏。兒童的發展必須有可操作的東西，新課程就是強調讓學生主動操作，自己實踐，在“玩”與“動”的過程中探究、體驗、感悟。因此，在對教學活動這一類課程資源的開發和利用上，要根據學生的好新奇、注意力短暫的特點，改變課程資源的呈現方式，設計形式多樣，符合學生身心特點的活動方式。例如在教學過程中，教者化簡單的課本圖文為靈動的課本劇表演，頓時使學生由被動的學習變得樂學好學。以下是課堂上的一個片段：

師：同學們，其實垃圾只是放錯了位置的資源。讓我們來聽聽它們的心聲。（生戴各種垃圾的頭飾上臺前）

生1：大家好，我是一張廢紙。你們別小看我，如果把我們堆在一起，每一噸就可再造8千克好紙，還可以拯救17棵大樹。所以大家一定要把廢紙放進可回收垃圾桶哦。

生2：我是廢棄餐盒，就是大家說的白色垃圾。如果搜集20個廢餐盒就可以造出一個筆筒，但如果大家隨意丟棄我們，就會嚴重污染環境、土地和水質。

生3：我是一個空玻璃瓶，我可以成為家庭的儲物瓶。如果回收我們，每一個就可以使一個燈泡亮4小時。是不是很了不起??？

生4：大家都認識我，我是可樂罐，你們喝完千萬不要隨便丟棄啊，因為回收一個罐子等于節約半罐子的石油。當今世界石油資源越來越少，你們舍得扔棄我嗎？

師：說得真好！我們生活中的垃圾，有的可以回收利用，有的不可回收，有的還有毒有害。老師想考考你們，根據生活經驗，你們能把亂扔在這個桶中的垃圾分別領回“家”嗎？

老師在講臺上擺出四個標有“可回收垃圾”“不可回收垃圾”“廚余垃圾”“有毒有害垃圾”標志的桶。請四名學生戴上手套分一分，再請大家議一議，最后老師總結分類的好處。

又如，在設計教學活動時教師對教材資源做了篩選和補充，精心選取身邊實實在在的現象和問題，設計一組“綠色小衛士”在行動的導行辨析題，采用學生喜歡的小組搶答競賽的形式，充分調動他們上課的積極性，使他們深切地懂得亂扔垃圾的危害和合理分類的重要性。過程如下：

行動一：【課件播放照片：校園里的困惑】當你看到樓梯口有紙屑，該怎么辦？

行動二：【課件播放資料：小區里的困惑】目前，我們生活的新安社區居民垃圾分類知曉率達98%，投放正確率達75%。面對小區里存在的垃圾不合理分類和不分類現象，你可以怎么做？

行動三：【課件播放圖片：地球媽媽的困惑】（被污染的圖片）除了生活垃圾污染，地球媽媽還飽受大氣污染，噪音污染、水污染、核污染等，弄得面目全非，重病纏身，我們該怎么辦？

行動四：【課件播放一組辨析題】 在我們身邊還有這些現象存在，你怎么看？

（1）朱繼同學為班級倒垃圾，風吹得垃圾往外飛，他想：反正不是我扔的，是被風刮出來的，我懶得撿。

（2）小紅說：“我們家的垃圾都是裝在袋子里后再扔到垃圾桶的，沒有亂扔垃圾?！?/p>

學生垃圾分類總結范文6

1月26日，廣東省環境保護廳召開2013年度總結表彰大會，總結回顧2013年的環保工作，部署安排2014年的重點任務。

廣東省環境保護廳廳長李清指出，剛剛過去的2013年，廣東超額完成了年度污染減排任務，率先公布了城市空氣質量狀況月報及排名情況，妥善處置了賀江跨界水污染事件，扎實開展了黨的群眾路線教育實踐活動。所有地級以上市集中式飲用水源水質持續穩定達標，主要江河水質總體穩定，珠三角空氣質量穩步改善，灰霾天氣明顯減少，環境質量總體呈現穩中向好態勢。

2014年，廣東環保工作將重點做好以下幾項工作：一要深化改革創新，加快健全生態環境保護管理體制。二要優化環保服務，推動經濟發展轉型升級。三要強化污染減排，確保完成國家下達的目標任務。四要建設民生環保，維護人民群眾環境權益。五要加強作風建設，保障環保事業健康發展。

粵港議定2014年合作計劃

1月13日，廣東省環境保護廳廳長李清與香港特區政府環境局局長黃錦星，在香港共同主持召開了“粵港持續發展與環保合作小組”（合作小組）第十三次會議。

會議回顧2013年粵港雙方在環保方面的合作，認為雙方在改善珠江三角洲地區空氣質量、推動清潔生產、水環境保護以及林業和海洋資源保護合作等方面都取得了良好進展。

會議亦討論了2014年的工作計劃，包括加強粵港兩地就珠江三角洲地區區域空氣質量管理的進一步合作，于2014年共同完成優化區域空氣監測網絡的安排，開展區域大氣微細懸浮粒子的研究合作，并探討共同開展空氣污染預警合作等。

寒冬佳節送問候，情滿金光暖人心

1月21日，在傳統新春佳節即將來臨之際，廣東省環境保護廳副廳長陳光榮受廳黨組及廳長李清的委托，在環評處、水處、人事處、黨辦、固廢中心等部門負責同志及揭西當地縣、鎮、村相關部門負責人的陪同下，來到廣東省環境保護廳對口幫扶的金和鎮金光村，走村入戶，訪貧問苦，舉行座談，向金光村的父老鄉親們帶去一份濃濃的節日問候。

走訪時，陳光榮代表廣東省環境保護廳黨組，向80多戶貧困戶代表送上了節日的慰問品及慰問金，并向村委會捐贈了10萬元村集體經濟發展基金，向村兩委干部送上了節日慰問金。

廣州：開展環保教育活動

1月9～15日，廣州市環境科學學會分別與廣州市第二十三中學、九十七中學、十七中學開展了“千師萬苗工程”的環保教育基地參觀活動，活動參觀了廣州興豐生活垃圾衛生填埋場和廣州李坑垃圾焚燒廠。

活動中，環保工作人員向學生們介紹了生活垃圾衛生填埋的廢氣處理工藝、防滲工藝以及垃圾焚燒廠處理垃圾的操作流程。工作人員向學生們展示了垃圾填埋的壓力，呼吁大家在生活中一定要盡量地減少垃圾，并引導大家如何正確進行垃圾分類。

這次環境教育基地行活動不僅讓同學們了解垃圾收集后的處理方式，也讓他們深切感受到垃圾減量、垃圾分類的必要性，大家在參觀之后都表示以后垃圾要分類處理，并且希望通過自己的行動來美化環境。

深圳：首個自然學校正式落地

近日，深圳首個自然學校――華僑城濕地自然學校在深圳灣華僑城濕地舉行授牌儀式。

自然學校創建是探索建立全民參與環保社會化行動體系，鞏固和深化市民環境意識的重要公益平臺，它讓市民置身大自然中體驗人與人、人與自然、人與社會和諧相處的內質感受，把目光從對自然生態景觀的觀賞和游覽轉化為對自然生態的學習認知，是全方位實施公眾環境教育的創新之舉，是強化生態文明理念的具體實踐，對推動深圳市生態文明建設具有重要意義。

對此，國家環保部宣教中心主任賈峰認為，深圳設立自然學校在全國是一個創舉。

中山：冬日暖陽，激情飛揚