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急救技能培訓方案范文1

根據市紅十字會《關于下發〈關于落實年度市政府實事項目——完成3.5萬名紅十字救護員和35萬名現場急救普及培訓工作的實施意見〉的通知》要求以及教育工作的實際需求，在原已開展的“護苗計劃”——幼兒園保教人員急癥救助培訓工作的基礎上，今年的相關培訓工作統一納入市政府的實事項目中進行。全年共將培訓中小學教師1500名，幼兒園保教人員35000名。現將有關事項通知如下：

一、培訓對象

1.中小學體育衛生教師（已獲得市紅十字會現場初級急救師資證書的除外），每校1人，共約1500人。

2.全體幼兒園保教人員（含各師范院校學前教育專業應屆畢業生，下同），共約35000人。

二、組織辦法

1.中小學體育衛生教師的培訓納入所在區縣紅十字會的培訓計劃中，由區縣紅十字會直接下達名額，學校推薦教師參加。在學完規定課時和內容并通過考核后，可根據培訓內容獲得市紅十字會頒發的“紅十字救護員”或“現場急救普及培訓”證書。

2.幼兒園保教人員的培訓按照市教委原定方案，仍由市教委組織以兒童急癥救助知識為主要內容的培訓。培訓結束后，保教人員可獲得“市托幼機構兒童急癥救助技能培訓（A類）”證書。在此基礎上，根據市教委下達的名額，參加兒童急癥救助相關操作技能培訓并通過考核的保教人員，可獲得“市托幼機構兒童急癥救助技能培訓（B類）”證書。

3.在市教委組織的培訓中已接受了相關知識技能和操作技能培訓的保教人員（即A、B證均獲得者），視同已參加市紅十字會的培訓，在B證上加蓋市紅十字會章，由培訓地所屬區縣紅十字會計入培訓人數，相當于紅十字救護員。

4.由市教委組織的幼兒園保教人員培訓名額由原渠道下達，在市紅十字會統一協調下，師資仍由新華醫院、市兒科醫院、市兒童醫學中心及市兒童醫院負責安排。市紅十字會提供培訓所需人體模具。

5.各中小學體育衛生教師經培訓并獲得相關證書后，要參與和輔導好本校師生急救知識技能的培訓工作，踴躍參加今年秋季由市教委和市紅十字會聯合組織的相關知識競賽和技能比賽（競賽方案另訂）。

6.各區縣教育行政部門要將此項工作納入教師培訓體系，加強指導、督促和管理，并組織好區級層面師生急救知識技能的演練和比賽工作。

三、教材

1.中小學體育衛生教師，采用市紅十字會統一編印的教材。

2.市教委組織的幼兒園保教人員培訓，采用原已使用的幼兒園教師及保育員系列培訓材料《兒童急癥救助》。

四、經費保證

1.中小學體育衛生教師的培訓費用，由紅十字會負責。

2.市教委按原方案組織的幼兒園保教人員培訓的經費，由原渠道落實。

3.競賽費用由市教委中小學體育衛生教師和學生急救技能知識比賽專項經費承擔。

市教育委員會

急救技能培訓方案范文2

關鍵詞： 醫學生 臨床技能 模擬教學 考核體系 實踐

一、構建省內規模較大的臨床技能培訓中心。

醫學是一門實踐性很強的學科，醫學教育的主要特點是基礎醫學理論和臨床實踐緊密結合，醫學生必須通過實踐學習診斷與治療知識，訓練臨床思維，掌握臨床技能。按照我國當前醫學生培養模式，醫學生經過3到4年的醫學理論學習后進入醫院進行臨床實習，但因為醫學生擴招、醫療任務繁重、醫患關系變化等原因，當前教學醫院對醫學生的臨床技能教學越來越無法圓滿完成。這就使得實習醫生的臨床操作機會明顯減少，從而直接影響醫學生臨床實踐技能的獲得[1]。因此，構建一個適合新醫改形勢要求的創新型臨床實踐教學模式，成為當前醫學教育研究的熱點和難點[2][3]。在此背景下，我院于2013年擴建成面積1600余平方米的臨床技能綜合培訓中心，已被教育部批準為“國家級大學生校外實踐教育基地”，同時是“贛州市衛生系統臨床技能培訓基地”，中心配備內科、外科、婦產科、兒科、眼科、耳鼻咽喉科、急救和護理等科目，有較先進的教學模型設備和標準化病人（SP）、計算機模擬病例、多站式在線考核體系及多站式考核試題庫，以更加科學和人性化的教學和考核手段培養醫學生臨床思維能力、臨床操作能力、人文關懷及溝通能力。培訓中心主要應用于實習生臨床基本技能培訓和考核，同時應用于“住培”和地方衛生專業技術人員的培訓和考核，對強化臨床醫師實踐能力，提高臨床醫師素質具有極為重要的意義。

現代化的臨床技能綜合培訓中心創設盡可能貼近臨床實際的高仿真患者和真實環境開展臨床教學和考核，既體現了以人為本的理念，又為醫學生技能訓練提供了極好條件，對醫學生技能培養意義重大[4]。通過科學化和綜合化培訓考核體系的運用，大大提高了我校臨床五年制本科生的臨床技能操作水平，體現為我校本科生的臨床技能考試合格率高達98%，2015年參加第六屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽分別獲華東賽區團體一等獎和全國總決賽團體三等獎，2016年參加第七屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽獲華東賽區團體三等獎佳績。三年來，承擔了我院臨床畢業實習生的臨床基本技能訓練、考核、競賽和醫學生畢業考核工作，通過培訓考核提高了我校臨床五年制本科生的臨床操作技能和臨床思維能力，取得了良好效果。

該模擬培訓中心特色是以高科技模擬設備為基礎，集教學、示教、操作、考核等多功能于一體的全方位培訓中心，它依托醫學生理及計算機技術，創設出模擬患者和模擬臨床場景[5]，代替真實患者進行臨床教學和實踐，改變了傳統教學及考核方式[6]。中心依照醫學本科生培養方案和實綱規定內容，將臨床常用技能操作進行強化訓練，從而更好地培養醫學生的臨床思維能力和團隊合作精神。2013年至今先后對820名在院實習生進行了內外、外科、婦產科、兒科、急救、護理等基本技能培訓和考核。2014～2016年共有3664名本科臨床醫學、麻醉學專業畢業生進行臨床技能多站式考核。2015年在對我院45歲以下420名臨床醫師進行了臨床實踐基本技能培訓及考核的同時，對138名醫護人員進行了“三護一體化”三人急救配合技能競賽。三年來接受全市臨床技能大比武（內、外科）培訓人員469名。

二、進行臨床教學體系改革，構建適合我校發展的臨床技能培訓考核體系和多站式考核試題庫，為臨床實踐教學提供新的標準。

在近幾年教育部每年舉辦大學生臨床技能競賽的背景下，結合臨床實際，建立一套適合醫學生教育特點的模擬教學系統和技能培訓考核體系，有效整合各學科理論教學內容，補充醫院實踐教學環節的不足，提高醫學生實踐教學質量。培訓中心挑選教學經驗豐富、教學責任心強的教師，依據《贛南醫學院臨床技能操作標準》（第二版），從實習時間過半（20周以后）開始，每周安排3-5個下午組織實習生進行集中培訓，主要針對臨床實習中醫學生臨床技能操作欠缺部分選擇培訓項目，并根據情況適時調整，培訓結束后考核。二是在臨床實習出科前，對臨床基本技能操作及相關專業技能進行考核，三是在畢業前，依據醫學教育國際標準和國家執業醫師考核標準對畢業生進行OSCE多站式技能考核。多站式考試總成績（百分制）按20%比例折算，計入學生畢業考試總評成績（畢業理論考試和實習成績各占40%）。

我們建立的臨床技能多站式考核試題庫，采用通用的試題庫管理軟件，適用于醫學生、實習生、住培生的培訓考核。其考核內容包括三基考試、本科生考試、研究生考試、住院醫師考試、全科醫師考試、主治醫師考試、副高考核、醫技考核、執業醫師考試（中醫、西醫、護理）等。考試題庫依托計算機程序管理，采用B/S架構，無須安裝客戶端；使用IE瀏覽器可直接訪問，無人數限制；每個人使用自己的用戶和密碼即可登錄系統參加培訓考核，還可供普通用戶進行題庫學習。該題庫的主要功能優點是：（1）系統運行穩定，功能強大。管理員可以對海量題庫資源進行管理、更新、補充模塊，同時可以設置公開題庫供普通用戶進行題庫學習。（2）組卷靈活，能提供強大的組卷功能，可在不同難易程度、不同題型之間任意抽取指定題目進行組卷練習，組成的試卷及答題結果可以提供在線考試和導出功能，能將Excel文件中的題目批量導入系統也可將題目批量導出到Excel文件中。（3）防舞弊功能：人機對話，一人一機，考試題目由題庫隨機生成，可顯示順序隨機、選擇題候選項順序隨機都能很好地掌握，從而防止考試人員作弊。（4）試題庫不僅用于實習生考試，同時應用于在校學生的日常教學、訓練和總復習，使試題庫利用率大大提高。試題庫應用以來，已成功進行43場考試，系統組卷139套，系統閱卷4357份，上機考試人數達6690人。為臨床技能多站式考核提供了科學有效的網絡平臺。同時，該試題庫形成的在線考試系統平臺，已在國內相關院校使用，均獲得良好效果。

三、組織臨床教師編寫《贛南醫學院臨床技能操作標準》。

根據教育部醫學教育臨床教學研究中心制定的標準，完善充實校本技能操作規范及考核評分標準，為醫學生技能訓練和考核提供依據，培訓中心挑選教學經驗豐富、教學責任心強的教師共同編寫《贛南醫學院臨床技能操作標準》，有效整合各學科理論教學內容，補充醫院實踐教學環節的不足，提高醫學生實踐教學質量，培養和提高臨床思維能力。此操作標準主要供臨床實習生學習使用，同時對醫學生、“住培”生、進修醫師及臨床研究生技能操作有很好的參考價值，具有很好的指導性和實用性。

四、醫學生模擬教學的實施和臨床技能培訓考核體系的實踐研究。

在臨床教學體系改革和臨床技能培訓考核體系的指導下，對我校臨床醫學五年制共3屆學員實施了科學的臨床技能培訓。培訓階段分為實習期培訓、階段性考核和醫學生畢業考核三個階段。具體培訓內容包括：

1.職業素質培訓，包括醫德醫風、溝通能力、人文關懷三個方面的訓練。目前由于醫學院校沒有針對醫學生關于醫患溝通技能的培訓，導致醫學生缺乏文化素養，與患者相處時見病不見人[7]。我們將職業素質培養與醫患溝通技能貫穿整個醫學教育及從醫生涯的始終[8][9]。

2.臨床實踐技能操作，依照醫學本科生培養方案和實綱規定的內容，要求醫學生通過模擬教學掌握臨床各科室的基本技能。如①體格檢查：利用標準化病人進行問診、體格檢查并讓醫學生寫出主訴、現病史，進行模擬心肺聽診及腹部觸診相關訓練。②內科基本技能：利用各種穿刺模型來完成胸穿、腹穿、腰穿、骨穿等臨床常用操作的強化訓練。③外科基本技能：利用模擬手術室及其相關設施進行外科無菌操作（如洗手、穿脫手術衣、切口消毒、鋪巾等）和外科手術基本技能（包括切開、縫合、結扎、止血、拆線等）訓練。④婦產科基本技能：利用教學模型進行產科和婦科檢查，包括女性骨盆測量、四步觸診、肛查、陰道檢查、后穹隆穿刺、正常分娩機轉及常用計劃生育技術等培訓。⑤兒科基本技能：利用模型和多功能綜合模擬人進行新生兒和嬰幼兒體格檢查、人工喂養及心肺復蘇的急救訓練。⑥綜合急救技能：利用多功能綜合模擬人進行心肺復蘇、心電監護、電除顫、氣管插管等急救技術的初步訓練，重點培訓學生的臨床思維能力和團隊合作精神。多功能綜合模擬人由計算機控制，能模擬臨床各種場景，要求指導教師提前將各種類型的臨床病歷編輯在計算機軟件中，對病例設置問題并進行編輯，要求學生根據不同情況診斷和處理，在教學過程中給予學生啟發和引導，最后由培訓教師根據處理結果進行效果評價。訓練考核可重復自由進行，不受時間限制，可根據教學需要任意設置教學項目，根據情況隨時反饋或中斷，不斷重復，有利于臨床技能規范性和熟練程度提高。

總之，為加強醫學生臨床實踐操作技能，培養實用型人才，我們針對醫學生的臨床技能培訓，建立了實習期培訓、階段性考核和醫學生畢業考核等規范流程，形成了理論學習與技能訓練相結合的培訓考核體系，強化了“三基”知識，重點培養了醫學生的臨床基本技能及臨床思維能力、溝通能力和急救意識。而且形成了由醫院領導、機關組織、科室實施的三級管理監控體系和由管理人員、帶教教師、培訓學員共同參與的質量反饋體系，使得培訓環節不斷優化。

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急救技能培訓方案范文3

【關鍵詞】教育；情景模擬教學；住院醫師；培訓；急救技能；成績；滿意度

近年來以提高學生積極性、主動性為主的情景模擬教學法開始在各學科的教學中得到應用，其最早由美國加利福尼亞大學的EtienneWenger和JeanLave兩位教授提出[1]。情景模擬教學法作為一種教學方法，不僅僅是讓學生達到對理論知識或操作技能的掌握，而更是一種對社會實踐技能的培養；當今醫患關系緊張的大環境下，基于模擬的醫學教育利用各種仿真模型和智能化的計算機軟件結合，替代真實患者，為住院醫師提供更為安全高效臨床疾病場景進行培訓教學[2]。我院于2018年6月開始在住院醫師規范化急救技能培訓工作中應用情景模擬教學模式，以實施前后1年分別設為對照組和干預組，比較兩組干預前后急救技能考核成績和培訓效果滿意度，探討情景模擬教學用于住院醫師規范化急救技能培訓臨床效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料。我院于2018年6月開始在住院醫師規范化急救技能培訓工作中應用情景模擬教學模式，以實施前后1年分別設為對照組和干預組，即2017年6月—2018年5月為對照組，2018年6月—2019年5月為干預組，每組各選取住培第2年醫師40名；其中對照組中男性22名，女性18名，年齡24～28歲，平均年齡為（25.91±2.40）歲，根據學歷劃分，本科18名，研究生22名；干預組中男性24名，女性16名，年齡24～29歲，平均年齡為（25.65±2.27）歲，根據學歷劃分，本科20名，研究生20名；兩組一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。1.2方法。對照組采用常規教學干預，授課老師在集中講解急救技能理論知識，同時利用人體模型等開展臨床實踐演練，完成床旁示范。干預組采用情景模擬教學干預，帶教老師根據臨床病例編寫心臟驟停模擬情景劇本；課前向學員介紹學習目的和重點內容；首次帶教時由老師相學員介紹理論知識，播放操作視頻，現場示范心肺復蘇和電除顫操作，講解操作要點，同時由學員完成單人心肺復蘇和電除顫術操作；第2次帶教老師將學員每5人分為1個復蘇團隊完成情景模擬教學；模擬場景為急診候診大廳內待診患者突然意識喪失倒地，心電監護證實心室纖顫發生，學員們自行啟動評估、心肺復蘇及電除顫等操作；每次模擬病例環節共15min，其中前10min為場景角色扮演環節，學員們進過獨立思考、團隊合作及溝通完成搶救；后5min帶教老師指導學員完成回顧分析及討論；課程結束后帶教老師總結，并梳理正確急救流程及策略。1.3觀察指標。（1）理論考核內容包括院前救護、病情評估分診、轉運及心肺復蘇等，由我院規培中心建立題庫，考核時抽取100道題，總分100分；實踐操作考核方式為虛擬情景或案例，共4題，每題25分，總分100分，由2名帶教老師負責監考[3]；（2）采用自評法評價教學培訓效果，由培訓學生在培訓完成后進行打分，滿分10分，其中9～10分為非常滿意，7～8分為基本滿意，6分及以下為不滿意[4]。1.4統計學處理。選擇SPSS18.0軟件分析數據；計量資料和計數資料分別采用（x±s）和例（%）表示，統計學方法分別采用t檢驗和χ2檢驗/Fisher精確概率法；P＜0.05時表示差異具有統計學意義。

2結果

2.2兩組干預前后急救技能考核成績比較。兩組干預前的理論及實踐成績差異無統計學意義[（67.42±4.75）分vs.（65.25±4.30）分，（63.23±5.31）分vs.（64.97±5.73）分，P＞0.05]。干預組干預后急救技能考核成績均顯著高于對照組[（91.82±5.68）分vs.（73.98±3.91）分，（89.62±5.95）分vs.（73.89±3.38）分，P＜0.05]；見表1。2.2兩組培訓效果滿意度比較。干預組培訓效果滿意度顯著高于對照組[100.00%（40/40）vs.80.00%（32/40），P＜0.05]；見表2。

3討論

自2009年國家衛生健康委員會開始啟動住院醫師規范化培訓制度項目，現培訓重心已轉向培訓質量的提升[5]。以往住院醫師規范化培訓主要通過帶教老師指導學員操作、針對性糾正和指導完成；但此類灌輸式教育難以增強學員學習興趣及學習積極性，最終急救技能掌握水平往往較差，難以滿足急診工作需求[6]。對中國多個城市青年基層臨床醫師急救技能調研發，大部分住院醫師對于心肺復蘇等急救技能的掌握情況無法滿足急診工作需求[7]。基于模擬的醫學教育方法在國際和國內均迅速發展，以臨床病例為導向的情景模擬教學在醫學教育中的重要性日益增加。現階段的國家住院醫師規范化學員培訓中對各專業基地包括急診基地的學員都需要掌握心肺復蘇術和電除顫術等急救技能，以達到基于崗位勝任力的要求[8-9]。2015年版美國心臟協會心肺復蘇指南突出強調高質量心肺復蘇，以增加自主循環恢復的概率[10]。情景模擬教學近年來被逐漸用于臨床教學工作，其主要依據教學目設計具體情景，由學員通過角色扮演更為深入掌握相關理論知識及提高實踐操作能力[11]。基礎/高級生命支持是臨床最為常見急救情景，本次研究中帶教老師基于以上情景設計模擬劇本，指導學員將急診醫學知識與臨床實踐緊密結合，有效增強學員對于相關知識點理解掌握能力[12]；同時學員在短時間內完成對患者病情評估和方案制定，強化臨床急救思維能力；此外帶教老師在情景模擬完成后針對其中存在問題與學員們進行溝通交流，梳理急救流程[13]。情景模擬教學一方面提高教授知識和技能學習形式豐富性，改善教學效率，另一方面還能夠增加學員學習主觀能動性，真正培養急診臨床思維和綜合分析救治能力[14]。

本次研究結果中，兩組干預前的理論及實踐成績的差異無統計學意義[（67.42±4.75）分vs.（65.25±4.30）分，（63.23±5.31）分vs.（64.97±5.73）分，P＞0.05]。干預組干預后急救技能考核成績均顯著高于對照組[（73.98±3.91）分vs.（91.82±5.68）分，（91.82±5.68）分vs.（89.62±5.95）分，P＜0.05]，證實情景模擬教學應用有助于改善接受規培住院醫師對于急救技能掌握水平，提高培訓效果；同時干預組培訓效果滿意度顯著高于對照組[100.00%（40/40）vs.80.00%（32/40），P＜0.05]，進一步說明住院醫師規范化急救技能培訓過程中采用情景模擬教學能夠提高學員對于培訓工作滿意程度，更為積極主動參與到培訓學習工作中，與以往學者報道結果相符[15-16]。情景模擬教學方法更適用于急診、麻醉、外科等專科實踐性和操作性強的住院醫生規范化培訓學員，是對傳統教學方法的重要輔助方法。綜上所述，情景模擬教學可有效提高住院醫師規范化急救技能培訓掌握水平，改善培訓滿意程度。但因納入樣本量較少、且為單中心報道，所得結論仍有待后續研究確證。

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急救技能培訓方案范文4

【關鍵詞】 急救技術； 強化訓練； 急診護士

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.35.039 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）35-0076-02

急診科是醫院救治危急重癥患者的重要窗口。由于急救的病種復雜、多樣化，具有突變性，而且隨著急救醫學的迅猛發展，急救專業理論知識不斷更新，急救儀器設備快速推陳出新，對急診護士提出了更高的要求。急診護士不但要有扎實的基礎理論知識，還需要更加熟練的急救技術，以及不斷學習新知識和使用新儀器的能力，方可提高搶救危重患者的成功率。本文針對筆者所在醫院急診護士流動性較大，導致部分急診護士對搶救儀器使用的熟悉程度及急救技術掌握的熟練程度參差不齊的現狀，對急診護士進行分組訓練，目的在于探究對急診護士進行急救技術強化訓練的必要性和重要性，具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫院2013年7月-2016年6月急診科護理人員120例為研究分析對象，每階段選取10例，3個月為1個階段。將所選120例護理人員按照護士技術職稱等級隨機分為對照組（60例）和研究組（60例）。對照組中主管護師24例，護師12例，護士24例，年齡24～45歲，平均（36.3±1.4）歲；研究組中主管護師24例，護師12例，護士24例，年齡22～41歲，平均（36.9±1.2）歲。所選研究對象均為女性，年齡、職稱等一般資料比較無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對所有急診護士進行常規急救技術訓練，方式是集中聽課學習急重癥搶救知識，集中觀看各種急救技術演練后分散自學。對研究組的急診護士進行強化急救技術訓練，包括急救理論知識學習、搶救病例討論及急救技術操作訓練三部分[1]。

1.2.1 訓練內容

1.2.1.1 常見急救藥物使用培訓 目的是發生搶救時護理人員能夠準確迅速取藥和用藥，既為搶救節約寶貴時間，又能保證藥物以最快的速度應用到危重患者身上，可以提高搶救成功率。常見急救藥物的培訓，主要針對急救車上的藥品，要求護理人員掌握藥物的名稱、別名、規格、用法、藥理作用、主要用途、注意事項和禁忌證；熟悉藥品的放置位置；牢記急救車管理原則。

1.2.1.2 常見急癥急救護理措施培訓 目的是通過學習提高護理人員對常見急危重癥患者的識別能力和搶救處理能力，增強與醫生的主動配合和協作能力。根據醫院的情況選擇強化學習的常見急癥急救護理有：心肺復蘇護理、休克患者的急救護理、心肌梗死患者的急救護理、腦卒中患者的急救護理、嚴重復合傷患者的急救護理、重度有機磷中毒患者的急救護理、電擊傷的急救護理、溺水的急救護理、中暑的急救護理、急腹癥的急救護理等[2-3]。

1.2.1.3 急救儀器及設備的使用操作培訓 目的是使急診護士能熟練快速安全操作各種急救儀器設備，為搶救節約時間，提高搶救成功率。包含氣管插管和簡易呼吸氣囊的使用、監護儀的使用、呼吸機的使用、除顫儀的使用、電動洗胃機的使用、輸液泵和微量泵的使用，要求熟練掌握各搶救儀器設備的使用步驟和注意事項，會維護和保養。掌握外傷止血、包扎技術。掌握平車、擔架、輪椅使用的注意事項[2-3]。

1.2.2 培訓方法

1.2.2.1 集中授課學習 參加專家授課培訓或由經驗豐富的護士長指導學習，1～2次/月，2 h/次。目的是能較快提升急救知識的新度和廣度。

1.2.2.2 反復學習急救知R 通過反復學習，強化急救意識，不斷鞏固和豐富護理人員的急救知識量。當發生急救時，護士在應急狀態下就能精準調動熟悉的急救知識并付諸實踐。充分利用早交班前的時間進行簡短的急救知識學習，2次/周（周一和周三進行），10 min/次，學習資料分別由當日上中班的護士準備，因為中班是護士輪流值班，因而保證每個人都有機會準備資料和大家一起學習。目的是能不斷增加每個護理人員急救知識的儲備量。

1.2.2.3 搶救病例討論 在科室集中學習各種搶救病例的搶救過程，且對該病例的病因、典型癥狀和體征、急救用藥、搶救護理措施等相關信息進行系統復習，針對搶救效果踴躍分析討論，各抒己見，并詳細記錄，1～2次/月，1 h/次。目的是加深搶救印象，鞏固病種相關知識，能很好地總結經驗并吸取教訓。

1.2.2.4 急救技術訓練 （1）師資素養保障。請總護士長和科室主任擔綱指導，以急診護士長為培訓總帶教，要求研究小組的培訓老師具有扎實的專業理論基礎，由有豐富的臨床經驗，工作作風嚴謹，帶教大方，有影響力、有親和力的急診護理骨干擔任，能起到好的傳幫帶作用[4]。（2）視頻觀摩學習。將相關急救技術操作視頻分發給接受培訓的護理人員，先集中觀摩，再自己研習，最后匯合演練；訓練時還可以用手機互拍操作視頻，讓每個護士能直觀到自己的操作過程，利于揚長避短，能迅速提高技能掌握的效率。（3）病例情景模擬訓練。病例情景模擬是指通過設置一種逼真的臨床病例，由操作者按照病情特點完成一系列操作，從中鍛煉和考察其某方面的工作能力和水平，具有直接、形象、生動的特點[5]。模擬病例中出現的情景，急診護士要根據病例的發病病因、癥狀、體征、輔助檢查等內容進行綜合分析，一邊作出相應的疾病診斷，提出切實可行的急救護理措施，一邊進行實際操作。這種培訓方式有利于提高急診護士對病情的綜合分析能力、應變能力、解決問題的能力，培養護士既分工又高度合作的團隊意識。每次集中操作培訓后，護士兩人或三人一組還要反復多次揣摩演練，以檢驗并強化技能培訓效果。

1.3 考核

包含理論筆試、實踐操作、現場提問三個項目。兩組急診護士完成培訓后，每次均接受考核，考核采用醫院自主設計的試卷，試卷內容參考福建省醫學臨床“三基訓練”護士分冊及其他急診醫療護理專家所編寫的教材，同時得到廈門大學附屬中山醫院相關專家指導修改而成，滿分100分，獲得的成績越高則表明技術掌握的程度越好。

1.4 統計學處理

本試驗數據均采用SPSS 13.0統計軟件進行處理分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P

2 結果

對兩組急診護士培訓后，分別對理論筆試、實踐操作、現場提問三個項目進行考核，所得成績進行比較，結果研究組均優于對照組，差異有統計學意義（P

3 論

強化訓練急診護士的急救技術主要意義在于能全面提高急診護士的急救素質，為急診醫生提供了技術嫻熟的合作能手，為搶救危急重癥患者提供了生命安全保障[6]。為醫院培養一支優秀的急救護士隊伍，還可以使急救技能培訓變得科學化、系統化、規范化和標準化。本文所選取的120例護理人員，經過分組比較，從理論筆試、實踐操作、現場提問三個項目的考核成績可以直觀地看出，研究組均優于對照組，且組間差異有統計學意義（P

參考文獻

[1]王維維，魏素芳，張瑜，等.不同院前急救培訓方案對高速公路交通警察的培訓效果分析[J].中國實用護理雜志，2015，31（2）：130-132.

[2]陶紅.急救護理學[M].北京：高等教育出版社，2010：1-2.

[3]王育珊.實用臨床急救手冊[M].吉林：吉林大學出版社出版，2009：1-2.

[4]張曄，陸鴻亞，顧祺涇，等.應用急救情景模擬演練提高產科病房低年資護士的急救能力[J].護理與康復，2013，12（3）：278-279.

[5] Chung S P，Cho J，Park Y S，et al.Effects of scriptCbased role play im cardiopulrnonary resuscitation tesm training[J].Emerg Med J，2011，28（8）：690-694.

急救技能培訓方案范文5

一、活動目標

按照《全國衛生應急工作培訓大綱（2011-2015年）》和各類衛生應急人員崗位職責和能力要求，充分發揮各級醫療衛生單位全員參與積極性，以提升基層應急能力為核心，以強化工作能力為目標，以衛生應急相關崗位技能培訓和演練為依托，通過扎實開展大練兵、大比武活動，進一步增強預防為主、依法科學應對突發事件的理念，全面提升我縣衛生系統整體衛生應急能力。

二、活動范圍

衛生行政部門、各級各類醫療衛生單位

三、活動內容

以理論、技能培訓和應急演練為重點，緊緊圍繞衛生應急管理、監測預警、突發公共衛生事件現場調查和應急處置、突發事件現場緊急醫學救援等核心能力開展大練兵、大比武活動。

（一）衛生應急理論、技能培訓

1．開展全縣衛生系統應急相關人員全員培訓，實行分級負責，分層培訓。縣級通過集中培訓和分類培訓形式進行，分類培訓由縣直疾病預防控制、衛生監督、醫療等專業機構結合相關業務培訓一并組織實施，師資培訓分別不少于1次；各級醫療衛生單位不少于1次。

2．專項培訓。各類衛生應急隊伍不少于1次。

3．各醫療衛生機構在本單位內部要結合所承擔的任務特點，加強相應的衛生應急培訓。

（二）衛生應急知識測試與競賽

縣衛生局將省衛生廳統一的《衛生應急知識競賽題庫》下發各醫療衛生單位（請登錄縣衛生局網站“公告、公示”欄目下載），各單位要認真組織學習，縣衛生局將于7月中旬組織集中培訓，根據情況開展衛生應急知識測試（競賽）。

縣衛生局將組建一支4人參賽隊，人員構成為衛生應急管理人員1人、疾控人員2人和醫療人員1人，參加全市衛生應急知識競賽。

（三）衛生應急演練

1．桌面演練。各級醫療衛生單位至少開展1次。

2．實戰演練。縣級不少于1次。

3．應急隊伍拉練。根據具體情況另定。

4．突發事件應急處理點評。各級衛生行政部門均要開展突發事件應急處理分析點評。

5．醫療機構應急救治能力演練。根據具體情況另定。

我縣擬于7月中旬舉辦一期突發公共衛生事件處置演練（內容另定），屆時將組織有關單位人員現場觀摩演練。

四、時間安排

2012年10月底前各單位完成人員培訓演練和大比武任務，并于2012年11月10日前報送活動總結。

五、組織領導

急救技能培訓方案范文6

事故是安全科學研究的主要對象。事故發生后的應急救援是安全管理人員的主要崗位職責之一。在事故應急救援中，考慮的首要因素是減少人員的傷亡。煤礦、化工、建筑等行業由于其危險物質特性、含量及作業性質決定了其具備了較大的危險性，一旦發生事故，會造成大量的人員傷亡。事故后的人員救護是減少人員傷亡，降低事故損害的有效手段。因此，救護技能是當今企業安全技術管理崗位所必需的職業崗位能力之一。

1　加強危險行業安全管理人員救護技能培養的必要性

(1)現代安全生產應急的需要

現代安全生產應急要求事故救援具備更加快速的應急救護能力。危險行業的事故具有突發性，而且較難預測。一旦發生事故，勢必在較短時間內發生較大的人員死亡或傷害。現代急診醫學將受傷后的幾分鐘、十幾分鐘這一搶救危重病人最重要的時刻稱之為救命的“黃金時刻”。在此時間內，如果搶救及時，處理得當，生命就可能被挽救；反之，則生命喪失或者病情加重，有可能導致終生殘疾。根據國家安監總局對事故應急救援的要求，要求確保建筑、礦山和危險化學品等危險行業事故救援生還率要得到大幅提高，這就對現場救護體系提出了更高的要求，建立一支以安全管理人員為主的具備安全救護技能的救護隊伍是實現這一目標的有效措施。

(2)安全職業發展的需要

安全職業是隨著社會進步與社會分工而產生的，現在已經形成一種新型的職業。由于社會背景與歷史文化的影響，西方的安全職業更多的是與健康職業聯系在一起形成的大安全職業，其內容涵蓋職業健康：而我國安全更多的是指生產安全，因而安全職業更強調行業色彩，是某某行業安全職業，如煤炭安全員、化工安全員、交通安全員、建筑安全員、石油安全員、礦業類安全工程師等，屬于小安全職業。隨著國際化進程的加快，安全職業也將快速的與國際接軌。安全健康與救護知識將會成為安全工程師的必備知識之一。因此，在當前的情況下加強安全管理人才救護技能培訓是迎合安全職業發展的重要舉措。

(3)救護新概念發展的需要

自進入21世紀以來，救護新概念正在被越來越多的人所接受并正在積極推廣。在現代社會發展和人類生活新的模式結構下利用科技進步成果，針對生產、學習、生活環境下發生的危重急癥、意外傷害，向公眾普及救護知識，使他們掌握先進的基本救護理論和技能，成為能夠在現場及時、有效地開展救護的“第一目擊者”，從而達到“挽救生命減輕傷殘”的目的，為安全生產，健康學習和生活提供必要的保障。作為從事安全生產工作的一線工作者，安全管理人員理所應當成為“第一目擊者”群體的先導者，推動社會衛生救護運動的不斷發展。

2　危險行業安全管理人員救護技能培養存在的問題

長期以來，由于各種原因，企業的救護能力建設非常薄弱。對危險行業的安全管理人員救護技能培養存在著較多的問題。

(1)過于依賴院內救護力量，現場救護力量建設薄弱

長期以來，由于舊有的觀念和救護資源的限制，危險行業的衛生救護基本都只能等待專業人員到來后才能進行，浪費了現場救護的“黃金時間”。大部分的危險行業及企業的安全管理人員均不具備安全救護的技能。在煤礦、化工、建筑和交通運輸等行業只有大型國有煤礦才建有專兼職的礦山救護隊，且其側重干應急救援，只具備有限的安全現場衛生救護的能力。

(2)危險行業安全管理人才培養缺乏對救護技能的重視

危險行業由于其行業特性，對安全管理人才培養給予了很大的重視。但是對干安全管理人品在現場應急救護中的重要性認識不足。在本能上認為救護是專業醫護機構和人員的職責，忽視了對現場管理人員救護技能的培養。

(3]缺乏有效的救護培訓途徑與力量

危險行業企業確定了培訓需求和內容之后，就要考慮通過哪些途徑對安全管理人員進行培訓，當然也會認真考慮成本與效益的問題。之前的大部分企業的培訓基本都依靠本部所在醫院和部分紅十字會的培訓。由于沒有一個相對固定和有效的平臺，缺乏系統連續的體制，使得培訓無法形成長效機制。同時，由于師資力量主要依靠院內專業人員，使得培訓師資受到限制，無法依企業需求開展救護培訓。

3　危險行業安全管理人員救護技能培養的建議

(1)建立合理的安全管理人員救護培訓技能體系的構想

將安全管理人員救護技能的培訓體系分為三個主體，即：高等院校、企業和各級紅十字會。

通過高校與各級紅十字會的緊密合作，建立高校安全衛生救護培訓基地和企業安全衛生救護培訓基地，并對社會開放。高等院校承擔著安全管理人才培養的責任，我們可在人才培養的源頭上依托所建立的培訓基地進行安全管理人員救護技能培訓，高校可在專業培養方案中設置安全救護課程，并采用國際標準化的救護員培訓的課程和教學模式，在通過紅十字會考核的情況下，獲得“救護員”證，從而在源頭保證了安全管理人才對救護技能的掌握。福建交通職業技術學院已在此方面做出了嘗試，與福州市紅十字會合作，建立了“福州市紅十字會衛生救護培訓基地”，共享資源，取得了很好的效果。

同時，大型企業或幾家企業的聯合體，亦可與各級紅十字會協商建立開放性的安全衛生救護培訓基地。通過對新進安全管理人員和現有安全管理人員的培訓，將安全救護技能培養貫徹到整個安全管理人員隊伍。對新進無救護員證的安全管理人員，在崗前培訓時學習安全衛生救護課程，并進行考證；對現有無救護員證安全管理人員有計劃進行周期性輪訓。在人才培養的過程中，企業可考慮培養具有救護員師資格證的救護培訓師，以利于對企業內的兼職安全員或高危關鍵控制性崗位人員的安全衛生救護培訓。

同時，為確保救護技能的嫻熟和新技能的掌握，高校或企業還應根據救護員師資資格證和救護員證的要求進行繼續教育和復訓。

(2)救護技能培訓的幾個重要方面

①培訓的平臺與途徑

合理利用社會資源，構建開放性的培訓平臺。在危險行業安全管理人員救護技能培養的過程中，培訓的平臺至關重要。應充分發揮各級紅十字會的作用，與各級紅十字會建立合作關系，構建共同培訓的平臺，發揮各自的資源優勢。

同時，該培訓平臺還可向社會開放，適當承當一定的社會培訓功能。為傳播“人道、博愛、奉獻”的紅十字救護精神和基本救護知識，推動群眾性衛生救護工作蓬勃開展，普及自救及互救技能提供良好的平臺。

②培訓內容

在掌握基本技能基礎上，充分考慮行業特性，建立各工種的專業化培訓場所與模擬環境，在充分掌握救護員證要求的基本技能的基礎上，選擇緊密聯系工作行業、崗位實際的培訓內容，以便職工在培訓中真正掌握知識與技能，并針對各地區的特點應增加一些相關專業方面知識的培訓。如化工行業火災、爆炸、中毒事故多發，可對化工行業安全管理人員附加進行此類事故災害應急救護的組織與實施的專項培訓：福建省為臺風、洪水、山體滑坡等災害多發的省份，在對建筑施工企業培訓時，可做專項的災害救護的培訓。

③培訓的長效機制

要想建立健全長效的培訓機制，關鍵要讓大家真正從自身的思想上認識到安全衛生救護長效培訓、學習的重要性和必要性，才能讓大家積極主動地、樂觀地、充分地學習，而非迫于上級或者任務來進行學習。也只有這樣，長效的培訓機制才能發揮其強大的作用。

同時，在已有培訓基地或平臺的基礎上，聯合進行師資培養并實行“資源共享”，建議在高校、紅十字會、企業范圍內設立專兼職教師數據庫，進一步擴大教師隊伍，以彌補本單位兼職培訓教師的不足。

4　結語

(1)根據危險行業安全生產的要求，安全管理人員救護技能培訓需求緊迫。