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消防工程實踐報告總結范文1

實驗教學改革內容

實驗教學目標改革。我校實驗教學目標是輔助理論教學，對所學理論、方法、現象等進行驗證。驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，實驗教學過程中追求實驗結果的正確性和一致性，忽略實驗方法，忽視研究能力和探索、創新精神的培養。實驗教學是對課堂知識驗證的手段和學生能力培養的載體，除了對已知原理、方法、現象等進行驗證以加深理解外，還應教會學生如何應用所學知識，并對學生進行實驗方法研究的訓練和創造性思維的培養。

實驗教學內容改革。我校實驗教學內容都從屬于理論課，缺乏應有的獨立性。各門課程的實驗內容片面追求自身的系統性、完整性，忽視整體性，各門課程的實驗內容彼此相互銜接不合理，低水平重復，而且實驗內容較陳舊，傳統實驗多，反映高新科技成果、高科技手段的實驗少。根據西南林業大學消防工程專業課程體系設置和人才培養目標，以消防工程實驗室為依托，整理完善消防工程專業實驗課——基礎實驗、防火實驗、消防救援的三部分內容，達到與課程設置體系統一。

實驗教學方式改革。我校實驗教學以教師為主體，學生只要按照實驗指導書上提供的實驗要求、方法、步驟完成實驗，導致學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力薄弱，談不上探索精神和創造力的培養。應將實驗教師包辦實驗準備及部分實驗進程，學生只進行測試結果或觀察現象向完成實驗全部過程轉變；應將傳統實驗設計，固定實驗條件向變化條件或缺失條件轉變，應將單純的操作實驗向操作與多媒體相結合的轉變。

實驗教學考核方式改革。我校實驗教學考核方式單一，缺乏考核的層次性和多樣性，不能充分發揮學生的主動性和創造性，也不能很好地檢測學生的學習質量。應建立科學、合理的實驗教學考核模式，使實驗教學考核在內容、方式、成績劃分等環節上能夠體現整體構思和設計，以利于實驗教學體系的建立。同時考慮綜合性、設計性的實驗考核內容，避免學生按部就班完成實驗任務，發揮學生積極性和主動性，有利于學生綜合能力和創新意識的培養。

科學構建實驗教學體系

實驗教學應保證驗證原理，加深對理論的理解和進行基本技能、方法、能力等訓練的基礎上，對驗證性實驗進行精選、合并，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創新性和開放性實驗，還必須體現學科的綜合化發展趨勢，將新知識、新技術、新方法引入實驗教學，努力開設具有先進性、典型性、方向性的實驗，以加強培養學生創新能力。構建科學合理的實驗教學體系，完善消防工程實驗課程內容建設，突出西南林業大學特色，開出能激發學生興趣又能培養學生創新能力和實踐能力的實驗課程，提出實驗教學方法的改進措施，建立消防工程專業創新性人才實驗教學體系，培養更多創新拔尖人才，滿足社會經濟不斷發展對消防工程專業創新性人才的需要，有利于西南林業大學培養從事城鄉消防的高級專門人才，為全國特別是為西部地區的防火、滅火提供人才和技術支持，服務于全國的防災、減災事業。

構建實驗課程教學內容體系消防工程專業教學實驗內容依據我校消防工程實驗室的資源，總體上考慮火災科學、消防工程以及西南林業大學消防工程專業特色，開設三部分實驗課程——基礎實驗、防火實驗、消防救援實驗。

基礎實驗：差熱分析、熱重分析實驗、開/閉口閃點實驗、氣體分析實驗、導熱系數測定實驗，要求學生掌握差熱分析儀和熱重分析儀的使用，理解閃點與易燃液體危險特性的關系，掌握介質在高溫下的危險性能和導熱性能。

防火實驗建筑防火工程部分：建材發煙量實驗、產煙毒性實驗、發熱量實驗、建材燃燒性能實驗、泡沫塑料燃燒性能實驗、防火涂料阻燃性能實驗、木材阻燃性能實驗、鋪地材料輻射熱通量實驗；要求學生掌握火災過程煙氣成分分析測試方法、常用可燃氣體濃度的測量方法、發煙量的測量方法、材料的燃燒性能耐火等級、產煙毒性實驗和劃分方法，理解燃燒氧指數、質量損失率和有焰燃燒時間等有關火焰燃燒的物理概念；掌握材料在不同條件下的燃燒性能，如水平燃燒、垂直燃燒、45度燃燒等，理解環境對火焰傳播特性的影響；理解燃燒失重、炭化體積以及火焰傳播特性與材料防火涂料性能的關系，通過測量燃燒失重、炭化體積以及火焰傳播特性來評定防火涂料的優劣。理解燃燒質量損失率和有焰燃燒時間對阻燃木材的阻燃性能影響，測量燃燒質量損失率和有焰燃燒時間評價木材阻燃的優劣。理解輻射熱通量對鋪地材料燃燒性能的影響，以臨界輻射熱通量劃分燃燒性能級別，評估其火焰傳播能力。工業防火工程部分：接地電阻測試、紅外測溫儀對異常發熱部位溫度測試，紅外熱像儀對重點電氣線路和設備的發熱部位攝取熱像圖，并經計算機對熱像圖的溫度場分布情況進行分析處理。森林草原防火部分：可燃物的含水率測定實驗、發熱量實驗、燃燒失重實驗、灰分測定實驗、粗脂肪測定實驗、粗纖維測定實驗、發煙量實驗、點火溫度測定實驗、差熱分析實驗、熱重分析實驗。要求學生掌握影響可燃物燃燒性能各因子的測定方法，能對可燃物進行差熱分析、熱重分析，以評價可燃物的燃燒性能，能進行阻燃樹種篩選。

消防救援實驗：水滅火實驗、濕式自動噴水滅火系統實驗、各式滅火器滅火效果分析對比實驗、模擬逃生實驗、消防通訊組網實驗。了解噴水滅火系統的組成和工作原理，不同類型水幕、水霧噴頭、噴射角度、風速等因素對火焰熱輻射、滅火及火災煙氣傳播性能的影響；通過觀察濕式噴水滅火系統的動作，了解系統組成，理解掌握濕式報警閥、閉式噴頭的工作原理。通過各式滅火器滅火性能的比較，加深學生對火災選擇滅火器的理解。通過模擬火災現場疏散逃生演練，掌握火災逃生自救的知識和技能。學會消防通訊的各種設備，能進行組網通訊。整個實驗內容體系圍繞并服務于我校消防工程專業課程，學生通過運用大量的消防工程工具和平臺，強化應用現代消防工程方法和工具的能力，以消防工程實驗增強消防工程專業學生的消防工程背景，各種綜合實驗提高學生從事消防工程系統規劃、設計、優化、控制、評價的能力和素養[2]。

構建實驗教學方式體系構建多樣的實驗教學方法體系可以有效的提高實驗教學質量，激發學生的學習能動性。#p#分頁標題#e#

以學生為中心的自主式實驗教學模式，采用以學生為中心的，自主式、合作式、互動式的實驗形式，采取啟發互動討論、探索研究的方法；實驗教師負責實驗項目設計、協調、監督、控制與評估。學生自主和協作完成實驗過程，并對結果的合理性、可行性等進行分析探討。以學生為中心，采用自我式、合作式、互動式的學習形式，變教師主導為學生自主，變教師灌輸為啟發、討論、互動，變機械式完成實驗過程為研究、探索、合作。

采用多媒體教學模式為學生講解基本的實驗原理，并通過視頻教學直觀的為學生展示實驗步驟與結果，實現教學過程可視化。引進計算機仿真、模擬技術和輔助設計，實現單純的操作實驗向操作、多媒體相結合的轉變。

針對不同實驗類型采用不同教學方式①基礎性實驗教學：教師在課堂上講解和示范，巡視和個別輔導，學生通過認真觀摩和反復訓練，養成嚴格的科學工作作風。②啟發式實驗教學：教師只提出問題，要求學生從計算→選定實驗裝置→制定實驗方案→實驗→數據處理→完成實驗報告→完成多媒體匯報→撰寫論文，獨立完成全過程，使學生得到全面的鍛煉。③實踐式實驗教學：與相關企業共同探討高校與企業的協作教育模式，建立教學實驗參觀基地，為學生提供實踐和研究條件，學生在企業進行現場調研，提出與工程實際相聯系的問題，提出實驗設計方案、制定技術路線、完成研究內容，進行實驗分析總結，解決實際問題。④研究性實驗教學：消防工程教研室許多教師從事和森林消防與工程實驗相關的科研項目，鼓勵學生根據自己興趣和能力選題研究，接觸先進實驗技術和學科前沿研究問題，培養學生的創新精神。⑤開放式實驗教學：實驗室開放為學生自主實驗營造了個性化的學習環境，通過“必做”與“選做”相結合的形式進行實驗內容的開放，較好地克服了開放實驗中“學生放任自流”的偏向。例如，“基本性實驗”安排為“必做”實驗，“綜合設計性實驗”采取“必做”與“選做”相結合，“科研創新性實驗”為“選做”實驗。

構建實驗層次教學體系進行實驗前，要求學生充分掌握實驗所涉及的理論框架、擬解決的問題、實驗設備和儀器的準備調試、材料的處理等內容，教師講授、示范后由學生重復、模仿并反復練習，達到熟練掌握的程度。根據不同階段的教學目的，將整個實驗教學分為4個層次。

基礎性實驗。這類實驗主要包括：①認知性或演示性實驗。用于學生對該實驗所涉及專業知識的全面理解。②驗證性或模擬性實驗。通過實驗對理論教學中的理論、方法、現象等進行驗證以加深對原理的系統理解和掌握，是向綜合性、設計性實驗發展的一個必要階段。

綜合型與應用型實驗。這類實驗可以完成知識上的綜合、建立現象之間的本質聯系，達到思維中的具體。學生要學會原理和實驗方法的基礎上綜合完成由認識性思維向探索性思維的轉變，完成驗證性實驗向設計性實驗的過渡。

設計型與研究型實驗。這類實驗是對理論性、應用性問題的設計和解決，旨在引導學生針對具體問題進行全面的思考，訓練學生思維的嚴密性、靈活性與深刻性，培養學生的實踐能力。要求學生具備一定知識底蘊和實驗技能的基礎上充分進行調研和查閱文獻，提出一定的理論深度和現實意義的擬解決問題，并設計出原理正確、實踐上可行的實驗方案，征得實驗教師同意后實施。實驗完成后，要對整個實驗的思路、過程和結果進行評價。在整個設計性實驗過程中，教師給予學生不同程度的指導，學生在模仿、重復的基礎上，不斷探索實驗的新條件、新方法、新手段，調動學生探索新方法的積極性，學科間的相互交叉和滲透也會自覺融匯于設計性實驗過程中，學生思維的開拓性就能得到訓練，實踐能力也將不斷提高。

創新型實驗。作為實驗教學的高級層次，創新型實驗旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創新實踐的能力。通過開展實施創新性實驗，帶動廣大的學生得到科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱，動手能力不強的現狀，改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。

構建實驗教學科技創新體系西南林業大學有省級和校級科技創新項目，以及省級重點實驗室開放項目，鼓勵學生積極參加科研和創新活動，參與教師科研課題。學生在教師的幫助下，自主選題，填寫大學生創新基金申請書，學校組織專家對申請報告的內容進行評審。學生在導師的指導下，從購買實驗材料開始，通過自主創新實驗，直到獲得實驗結果，撰寫科研論文，接受系統的科學研究訓練。對于來自教師科研項目轉化的科研創新實驗，學生根據自己的基礎和興趣選定實驗項目后，指導教師根據項目內容、報名學生的情況安排實驗。學生在教師的指導下，從文獻查閱、實驗方案設計開始，到實驗過程、實驗數據處理、撰寫科研報告和論文答辯全過程都自己獨立完成。這種開放實驗教育模式，從實驗空間、實驗時間、實驗內容直實驗管理均向學生提供自主學習的條件，培養學生創新能力和科研能力。

構建實驗教學考核體系實驗教學考核是實驗教學改革的重要環節，是對學生實踐能力的綜合考核特別是創新能力的考察，應在實驗教學中啟發學生獨立自主地發現和提出問題、分析和解決問題能力的培養，必須建立一套有利于培養學生創新能力等綜合能力的實驗教學考核模式[3]。構建科學合理的實驗教學考核體系有利于全面、客觀、合理考核學生實驗操作，有利于提高實驗教學質量。采用行程性與終結性相結合的方法，即結合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能為基礎，以綜合運用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性[4]。針對不同的實驗，采用理論考核、操作考核、實驗分析報告等相結合的方式，力求做到理論知識考核和運用理論知識綜合解決實際問題的能力考核相結合，學習結果考核與學習過程考核相結合，將定量考核與定性考核結合起來，以確保考核的科學性和準確性。為規范和統一實驗課考試方法及標準，更科學、全面地評定實驗課教學質量和學生的實驗動手能力，實驗課成績由平時成績、期終操作成績和課外實踐成績等部分組成。基礎性實驗和專業特色的綜合性實驗主要從考勤、實驗過程檢查和實驗報告三個方面綜合考核并確定成績。創新性與設計性實驗一般單獨考試和記分，采用對申請優秀的實驗小組以現場展示、提問、學生作簡單答辯的方法考核后再確定最終成績。①平時考核：由實驗教師根據每學期的實驗開設進度，對學生進行考核。考核內容包括：實驗預習、實驗操作、實驗記錄、實驗報告等，得出平時成績。②期終考試：學期末進行理論和操作能力的考試。③課外實踐或創新性與設計性實驗：由學生根據自己的興趣至少選擇一個與課程相關的課外實驗，并撰寫實驗設計和相關報告。④實驗考核成績組成：實驗成績=平時成績×20％+理論考核成績×20%+操作成績×50%＋課外實踐或選做實驗成績×10%。#p#分頁標題#e#

消防工程實踐報告總結范文2

關鍵詞：建筑；消防設施；維護管理；長效機制

建筑消防設施的種類較多、性能復雜、特點不同，在人為因素以及維保管理機制的影響下，建筑消防設施發揮的作用有所不同，建筑消防設施維護管理工作也比較復雜，需要長效管理機制進行規范，保障建筑消防設施維護管理工作能順利開展。下文就對建筑消防設施維護管理長效機制進行分析。

一、建筑消防設施的特點

建筑消防設施涉及的專業較多、控制邏輯較復雜、產品種類也比較多。其中涉及的專業，土建、暖通、水、電以及智能控制等眾多專業，是一個綜合性較強的工程，且大部分都是隱蔽性的工程。由此消防設施維護管理工作需要依賴于資料驗收環節。其實，建筑施工的監理不到位，驗收移交做不到十分細致，資料整理不夠完整，日常管理的第一手資料不夠齊全，都會使得消防設施維護管理工作存在的很大問題。對于建筑消防設施的控制邏輯比較復雜的問題，因在建筑中設置的建筑消防設施內容有很大差異，實際控制邏輯也就會有所不同，在每一類消防控制系統中，由于控制主機的生產廠家不同，消防設施的控制邏輯也就不盡相同。消防設施的產品種類比較多，建筑消防設施涉及到了電子、管件、消防電梯、壓力容器、強制計量鑒定設備、防雷防靜電接地設施等眾多類型，像壓力容器又有很多種類，氣體滅火系統中的氣瓶等；強制計量鑒定設備也有很多種類，如壓力表等，這樣看來消防設施種類更多。

二、建筑消防設施維護管理長效機制的建立策略

（一）建立自主管理長效機制

建筑消防設施維護需要建立組自主管理的長效機制，根據《建筑維護管理》的有關規定，建筑消防設施管理單位需要建立出建筑消防設施的值班、巡查、檢測、維護、保養以及建檔等制度。對各個下屬單位消防安全管理職責進行明確規定，保證建筑消防設施長效管理機制得到落實。另外，建立出建筑消防設施的社會單位自查制度，能定期開展對建筑消防設施的巡查與檢測工作，詳細規定巡查與檢測的內容，做好檢查記錄等級，嚴格19類巡查記錄表與18項檢測記錄表。城市建筑的體量較大，消防設施的巡查與檢測工作十分艱巨，這就需要使用單位進行常態化檢查與檢測，開展簡單的聯動或者是遠程控制的試驗。定期巡查的時間要包括每日巡檢、每月巡檢、每季度巡檢以及每年巡檢，對不同時間的檢查內容進行科學歸類。

（二）開展“三化”長效機制建設

“三化”長效機制建設就是說建筑消防設施的“標識化、標準化、規范化”的管理。“三化”長效機制建設是根據公安消防部隊的指示，其在長期工作實踐中總結出來的，能幫助火災防控體系的全面建設、消防安全素質的整體提高、規范化消防安全社會管理模式得到建立、消防監督員業務技能與社會工作能力能有所提高。在“三化”長效機制建設的基礎上，建立出消防工程施工、維保以及檢測質量排查等機制，出臺且實施不良消防工程的施工、維保以及檢測記錄的備案登記制度，一旦發現有質量問題存在要及時進行備案，問題不大的進行限期整改，問題嚴重的要向相關職能部門進行降低施工資質或者是吊銷其執照的處理。另外，通過檢測、維保“標準化”道路建設，明確企業的維護與管理責任，鼓勵企業開展防火干部的業務培訓，增強消防監督力量，借助網絡教學、視頻教學以及下發課件等形式不斷增強業務培訓的力度。推進建設工程的消防會審與匯驗工作模式的落實，增強消防監督員的實際業務能力。

（三）建立行政監督制約的長效機制

建筑消防設施的維護管理需要調動社會與政府的力量，為了保證檢查社會單位能認真履行職責，對中介機構的服務質量進行監督職能得以發揮，需要技術質量監督部門、公安消防機構等進行聯合，建立出監督長效機制，提高社會單位的建筑消防設施維護管理的能力與水平，保證中介服務的實際質量。建立出行政監督制約的長效機制，開展單位日常巡查與值班情況，消防監督檢查督促單位與場所自覺開展的建筑消防設施進行巡查，嚴格遵守消防控制室的操作規程，對接警程序進行熟悉與掌握，建立出建筑消防設施的專項檔案維護管理工作。就中介機構來說，開展出維護保養現場監督的檢查，與質量技術監督部門、住房、城鄉建設部門聯合起來，開展建筑消防設施的維護與保養工作。也要注意技術人員資質、實際承接工程范圍、現場的檢測計劃、維護保養的程序進行樣的核對、檢查以及判定。另外，對年度檢測形式進行嚴格規范，建立出嚴格的檢查備案制度。結合《建筑維護管理》的有關規定，務必要開展一次完整的年度建筑消防設施的維護與保養工作，建設單位的保存年度由有著較高維護保養技術資質的單位進行維護與保養工作，對點型感煙火災探測器進行清洗，對清洗工作進行記錄。像儲存滅火器與驅動氣體壓力容器的試驗以及標識報告都要保存好。對泡沫、干粉等不同滅火劑進行嚴格測試，蓄電池維護的記錄進行登記；還有消防電梯等一些特種設備進行檢驗登記，對壓力表的計量進行鑒定，對主控設備進行防雷防靜電的檢測；還有建筑消防設施中的其他類型消防設備都要進行維護保養登記。

三、結語

建筑消防設施維護管理工作對工作人員的考驗比較大，其涉及的專業性較強、涉及面又比較廣，因此采用十分科學的管理方法，在有關部門的指示下，結合工作經驗，切實開展建筑消防設施的維護管理工作，提高建筑消防設施的完整率。

參考文獻：

[1]錢志英.建筑消防設施維護管理長效機制的探討[J].消防技術與產品信息，2014,（04）:52-54.

[2]張峰.如何建立建筑消防設施“三化”建設長效機制[J].科技創新與應用,2012,（22）:319.

消防工程實踐報告總結范文3

關鍵詞：高層建筑、排水工程、質量、監理

監理是精裝修高層給排水工程的核心，監理單位是排水工程質量的保證。精裝修高層建筑的排水工程離不開監理單位，如果施工過程中監理人員不到位會導致工程的質量不能得到有效的保證，排水工程的質量問題影響著城市功能的發揮、道路的完好、城市的環保以及城市的防洪排洪問題，所以在進行排水工程的時候，一定要保證監理人員到位，同時監理人員應該對自身崗位的職責情況多多進行了解，在進行監督管理工作的時候一定要嚴謹，只有這樣才可以保證精裝修高層建筑排水工程的質量。以下是對精裝修高層建筑給排水工程質量的監理分析：

一、給排水工程質量的主要監理工作

（一）開工之前的圖紙會審和設計交底

建筑施工的設計圖紙是施工單位和監理單位質量控制方面的重要保證，在開工之前應該讓建筑施工承包商和施工人員對設計意圖、工藝、質量和施工工程的特點進行了解，在進行了解的同時還要考慮圖紙當中有哪些施工項目會給工程質量帶來影響，如果在圖紙中發現了影響因素一定要及時采取防患措施，防止在施工工程中出現質量方面的問題，從而影響了排水工程的質量和進度。

排水工程師在對圖紙進行會審時要特別注意的問題有：因為精裝修高層建筑排水工程涉及到的專業比較多，比如電氣、消防、暖通、排水，所以排水工程師在對圖紙進行會審的時候還應該和其他專業的施工人員進行交流溝通，這樣可以避免和減少施工過程中出現矛盾和爭吵。排水工程師在和其他項目的工程師進行溝通的時候，一定要注意看每項工程項目的專業管線是否有交叉打架的現象發生，如若有，一定要及時把問題反映給設計單位，讓設計單位可以及時的對其進行修改。

（二）精裝修高層建筑室外排水工程的監理工作

1、開工之前準備階段，監理人員要注意的事項主要有四個步驟：第一步，要提醒施工排水工程，應該給市政排水接口進行報建工作，第二步，要求工程施工單位將雨水、污水管線進行放線，第三步，當施工單位放完線過后，監理單位要及時排監理人員在施工現場進行驗線的監理工作，同時要把施工現場的管線位置和圖紙進行比較，看位置是否相符合，這樣做的目的可以防止和其他專業起沖突，第四步，監理人員要對市政管網接口與污水管的標高進行測量，并和圖紙進行比較看看是否一致，如果一致就可繼續進行施工工作。

2、精裝高層建筑排水管道施工應該注重的質量檢查有：檢查管道的鋪設、檢查管道基礎、檢查井、檢查管道坡度、檢查管材等，其中防止管道反坡，要通過施工階段的起點到終點抽查數點管底的標高。排水管道的施工工程要注意檢查大管徑變小管徑處管口的標高，連接的要求一般為管頂平接方法，這種方法可以防止管底平接處出現倒流的現象。監理工程師在檢查過程中如果發現有缺陷，一定要及時對排水施工工程師發出整改通知。

3、當排水管道施工完成進行驗收工作后，施工人員進行回填工作時，嚴禁建筑施工單位使用建筑垃圾進行回填，進行回填工作時一定要用原土層。

（三）精裝修高層建筑室內排水工程的監理工作

1、在進行排水工程時監理工程師應該對設備和材料的進場質量進行監控，在選擇材料供應商時，一定要貨比三家，監理工程師必須要對運送到施工現場的材料負責監控，檢查材料的合格證書、出廠檢測報告、并按要求進行見證取樣送檢試驗。待確定管材質量合格后才可以使用。

2、排水管道預埋階段的質量控制，要注重檢查預留孔洞的尺寸和位置，建議業主在進行精裝修高層建筑排水工程施工之前選定潔具的型號，這樣可以使排水管洞的預埋更加的準確，避免以后因尺寸不合而對墻板進行開鑿的工作。

3、排水管道安裝階段的質量控制，監理工程師必須要加強施工現場的旁站、檢查和巡視，當發現一些不按設計要求、不按施工規范、規程、質量標準、違規操作的現象時監理工程師要及時進行制止直到糾正為止。

4、在精裝修高層建筑室內給排水工程安裝階段，監理工程師應注重檢查給排水管道坡度設置是否合理是否牢固、垂直度有沒有超過規范規定、支托的吊架是否牢固、排水的排出口和排水管承接口處的連接有沒有漏水的現象發生。

5、精裝修高層建筑給排水管道工程安裝完之后監理工程師主要的工作重點有：檢查變頻調數裝置的運轉、做水壓試驗、通水試驗以及做好隱蔽工程的驗收、高層建筑給排水工程施工中，監理工程師要嚴格執行對建筑成品質量的檢查和檢測，監督施工人員做好對落水口排水管和地漏的覆蓋工作，從而防止異物落入造成堵塞情況產生。

二、對給排水工程的消防水系統的監理

精裝修高層建筑必須要具備消防工程，消防工程可以保證人民的生命財產安全和工程建設的安全，在保證安全的同時也提高了工程的質量。施工方在采購消防設備的時候一定要在監理人員的陪同下進行采購，進行采購之前，施工單位還應該辦理購買產品的申報手續，待審批之后才可以在監理人員的陪同下進行采購。切記，采購消防產品時要選擇消防部門允許使用的合格消防產品。

當消防產品安裝完成之后，施工單位必須要做好消防的調試檢驗工作，檢驗消防系統的運行過程是否正常，如果在檢驗當中發現了問題一定要及時查找出原因并對其進行解決。

三、給排水工程竣工之后的資料監理工作

工程竣工資料的整理是施工監理過程當中最容易被忽視的一個過程，特別是工程竣工圖的繪制資料。每一項工程在施工過程當中會因為施工條件、施工場地、更改用途等原因造成返工和修改，其返工和修改的內容應在竣工資料中詳細的記錄。尤其是像排水工程一類隱蔽性的工程，如果在使用過程中出現了問題，能及時的找出圖紙，進行維修，就能保證工程的質量。所以竣工圖紙必須要根據修改的情況進行仔細的繪制，還要詳細的整理好竣工的所有資料，只有認真做好每一步才會對日后的物業管理和維修帶來幫助。竣工驗收后監理人員要在竣工圖紙上簽字的時候，一定要先對竣工圖有沒有做詳細施工步驟的標注進行檢查過后，再簽字。

結束語：

近年來，隨著我國社會步伐不斷的發展，科學不斷的進步，社會群眾也對高層建筑給排水工程的質量要求越來越嚴，水質可以威脅到人民群眾的身體健康，所以，在給排水工程施工的時候一定要嚴格要求管道的衛生清潔情況符合飲用水標準的要求 。監理工程師想要做好施工現場的監理工作，就得依賴實際工作中不斷的總結方法和經驗、多多進行實踐，監理單位和業主之間要加強協調溝通，只有這樣我國的監理工作才能越做越好。

參考文獻：

[1] 石鑫留.高層建筑給水排水工程設計研究[J].山西建筑,2009,35(24):177-178.

[2] 汪東林.高層建筑給排水工程施工易被疏忽的一些問題[C].//中國建筑學會建筑給水排水研究分會第一屆學術交流會暨建筑給水排水研究分會成立大會論文集.2008:230-232.

[3] 魏小兵.某高層建筑給排水設計要點分析[J].商品與質量?科學理論,2011,(3):69-70.

[4] 張亞琴.給水排水工程施工監控要點[J].科技信息（學術版）,2008,(3):276,278.

消防工程實踐報告總結范文4

然而，作為新近開設的地方高校本科專業，在實踐教學方面還存在著師資力量薄弱、實踐教學體系不健全、實踐條件與機制不完善等問題，從而影響了學生綜合實踐能力的培養。因此，推進實踐教學改革，探索有效的實踐教學模式，成為浙江海洋學院安全工程專業亟須解決的問題。

1.“3+1”人才培養模式的內涵與優勢

“3+1”模式是近幾年在我國高校中推廣的一種成功的人才培養模式。所謂“3+1”人才培養模式，就是學生在4年的本科學習中，前3年在學校完成教學大綱中所規定的各門課程的學習，掌握本專業的基礎理論與技術知識，完成專業所需要的基本能力訓練；第4年則根據專業方向培養，進入實踐基地或相關企業進行頂崗實習，并完成畢業設計[2]。

“3+1”人才培養模式在培養學生實踐創新能力方面的優勢是顯而易見的。

一是延長了綜合實踐環節的時間，突出了實踐教學的重要性。目前我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現象，各實踐環節課時比重都不高，學生去企業實習的時間偏短，在企業的實際動手機會較少，學生得不到很好的鍛煉，實習流于形式，未能起到其應有的作用。而實施“3+1”人才培養模式后，增加了畢業前的實習時間，不僅使學生有更多的機會接觸到企業的實際工程或工序，而且保證了畢業實習的連續性，并與畢業生的就業和今后的工作很好地銜接起來，使畢業實習更有針對性、有效性和實用性。同時通過長時間的頂崗實習，學生理論聯系實際，擴大了視野，更能激發學生的求知欲和專業學習、深造的積極性。

二是有利于提高畢業設計的質量。畢業設計是專業實踐教學環節中的重中之重，通過畢業設計，可以讓學生融會貫通所學的各種理論知識，提高其綜合應用能力和實踐創新能力。但以往的畢業設計，往往是指導教師出題。選題一部分來自指導教師的科研項目，一部分來自指導教師模擬，很多選題都是與企業實際和學生今后的工作嚴重脫節，而且選題陳舊，缺乏新意，使得學生缺乏興趣，加之畢業設計安排在第8學期，這時有的學生要找工作，有的學生要準備研究生考試。所以學生往往是快要到答辯時間了，就臨時抱佛腳，參照往年同類型的設計模板隨便改幾個數據，或上網摘抄幾篇文章拼湊應付了事，導致畢業設計的成果質量不高，甚至不能按時完成基本的畢業設計任務。

實施“3+1”人才培養模式后，學生最后一年在實踐基地或相關企業進行專業實踐訓練，在此基礎上結合實際工程和參與的項目進行畢業設計，不僅使學生有充足的時間來做畢業設計，而且由于結合了企業實際，能大幅度地提升學生分析和解決實際問題的能力，從而高質量地完成畢業設計工作[2]。

三是有利于校企合作，發揮學校和企業雙方優勢。高校由于受到資金和其他條件限制，在實踐教學方面普遍存在著校內實訓場地、設備以及師資不足的問題，而學生進入實踐基地和相關企業進行實習和畢業設計，就可以很好的利用企業先進的設備，并為學校解決實踐場地和師資不足的問題。而對企業來說，“3+1”人才培養模式能夠針對性地為他們提供所需的人才，而且這些人進入企業以后能夠直接上崗，節省了企業崗前培訓的開支[3]。

2.“3+1”人才培養模式下安全工程專業實踐教學體系的構建

緊緊圍繞安全工程專業復合型創新人才培養目標，以能力和素質培養為中心，以校企合作為平臺，構建“3+1”人才培養模式下安全工程專業的實踐教學體系，學生前三年注重專業技能培養，最后一年進行綜合素質訓練。

2.1前三年的專業技能培養

前三年的專業技能培養主要包括實習實訓、專業課程實驗、課程設計和第二課堂等。

實習、實訓。為了增加學生對實際工程的認識，促進相應理論課的學習，并為學習后繼專業課打下基礎，在大一至大三，分別安排了1周的認識實習、2周的校內工程技能訓練和2周的專業實習。

專業實驗與課程設計。專業實驗與課程設計主要依托專業核心課程和部分學科核心課程開展，均安排在大三，重點在于強化學生對相應課程的理解，并加強學生基本技能訓練。

在實踐教學體系中，設置了兩個專業實驗，專業實驗一包括工程力學實驗、金相實驗、燃燒測試實驗、流體輸送綜合實訓、離心泵性能測定實驗、安全人機工程綜合實驗、安全防護用品認識等7 個實驗項目；專業實驗二包括電工測量儀表實驗、無損檢測綜合實驗、危險品固體閃點燃點和自燃點測定實驗、石油產品閃點燃點黏度測定實驗、石油產品銅片腐蝕實驗、汽油氧化安定性測定、可燃氣體和液體爆炸極限測定實驗、火災報警與消防聯動控制系統實驗實訓、失效頻率分析實驗、風險分析實驗、事故后果模擬分析實驗等11個實驗項目[4]。

課程設計包括防火防爆與消防工程學課程設計、安全人機工程課程設計、化工安全工程課程設計（石油化工安全方向）、船舶安全工程課程設計（船舶修造安全方向）和安全評價課程設計，時間1-2周不等。

第二課堂。在保證專業教學計劃內課程有效開設的同時，在大一至大三，還積極開展第二課堂活動。第二課堂不僅是第一課堂教學的延伸，而且也是培養學生綜合素質和實踐能力的重要途徑。第二課堂實踐內容豐富，形式多樣，包括課外科技創新、實驗研究、學科競賽、“挑戰杯”競賽以及安全宣講、社會調查、科技衛生文化“三下鄉”等社會實踐活動。通過這些活動，不僅能鞏固學生課內所學理論知識，開闊視野，培養學生的創新精神和實踐能力，還能培養他們團隊意識和協作精神，有效提升學生的綜合素質。

2.2最后一年的綜合素質訓練

最后一年的綜合素質訓練主要包括畢業實習與畢業設計。安全工程專業教學計劃中原來安排的畢業實習時間是4 周，在大四第8學期進行。由于學生到企業相應崗位實習需要一定的適應時間，加之第8學期很多學生還忙于找工作或考研，使他們不能安心在實習單位實習。因此，4周的時間對他們來說是遠遠不夠的。采用“3+1”人才培養模式后，將大四第8 學期的畢業實習提前到第7 學期，并延長為16周，根據學生的畢業去向安排合適對口的實習單位，這樣可以保證學生有足夠的時間來熟悉企業崗位要求，深度了解自己將來所要從事的工作。通過頂崗實習，學生參與企業的實際業務，可以真正發揮畢業實習在培養和提升學生綜合能力上的作用，同時將實習與就業對接起來，使學校、學生和企業實現了“三贏”。

畢業設計時間8周，雖然在新的教學計劃中仍安排在大四第8學期，但在第7學期學生進行畢業實習之前就開始布置，要求學生在企業實習時就要緊密結合畢業設計，帶著課題和自己感興趣的問題進行實習。同時考慮到學生畢業去向的不同，在選題來源上有所區分。對不考研的同學，鼓勵他們結合工程實際真題真做，培養和提高專業素質和解決實際問題的能力；而對考研的同學，鼓勵他們選擇指導教師科研課題的部分內容展開研究，培養其創新思維和科學素質，使畢業設計真正從模仿型、驗證型訓練向實用型、研究型訓練轉變。

3 “3+1”人才培養模式下安全工程專業實踐教學體系的組織與實施

3.1修訂專業教學計劃

以往的教學計劃是按四年制訂的，要實施“3+1”人才培養模式，就必須在大三完成所有專業課的教學，騰出一年的時間用于畢業實習、畢業設計和為考研作準備，這就需要對原教學計劃和教學進度進行調整，將原來7個學期的課程調整為6個學期。實施“3+1”人才培養模式后，對專業課尤其是實踐教學環節進行了優化重組，通過此舉，提高了實踐教學的比重，集中實踐教學環節由原來的31周增加到41周，突出了實踐教學特別是畢業實習的重要性。

3.2建立校企合作育人平臺

實施“3+1”人才培養模式后，學生有大半年的時間在企業進行頂崗實習。因此，加強校外實踐基地建設，在企業建立校企合作育人平臺十分重要。為此，需要找準學校與企業利益結合點，建立起互惠多贏的動力機制，調動企業參與合作的積極性，充分發揮校企雙方的合作優勢。一方面，結合企業的實際生產情況和硬件條件，針對學生實習，與企業簽訂合作協議，對學生的實習時間、實習內容、指導教師、畢業設計和推薦就業等方面做出具體的規定和安排，并建立起一套有效的組織和管理程序，規范學生的實習過程；通過采用“合作辦學”、“訂單培養”等多種校企合作模式，使實習學生能直接為企業所用，這樣使學生在得到實際鍛煉的同時，也為企業節省了招聘成本[5]。另一方面，學校也積極在技術咨詢與開發、科研和員工培訓等方面為企業提供服務，形成產、學、研結合的多元化校企合作局面，夯實雙方合作的基礎。

3.3實行“雙導師”制

為了幫助學生更好地進行實習和畢業設計，在最后一年實行“雙導師制”，即由企業指定工程實踐經驗豐富的中、高級工程技術人員，點對點地指導學生的實習和畢業設計，同時學校也對同一位學生指定一位校內導師。校內導師負責實習計劃制定、專業知識與技能指導、實習檢查與考核以及畢業設計指導等工作，同時定期或不定期地深入實習企業了解學生實習情況；而企業導師則負責學生的上班紀律，在頂崗實習和畢業設計上給予技術指導，幫助學生盡快熟悉和掌握工作業務，并對學生的工作、學習情況進行總結，及時反饋給校內導師。采用“雙導師”制，可以隨時幫助學生解決學習與工作中遇到的各種問題，能最大限度地滿足學生的個性需求，促進學生職業能力和職業素養的培養和提高，有效保障實習效果。

3.4完善實踐教學評價體系

針對實踐教學環節因素多、組織形式多樣、分散性強和可控性差等特點，以學生的知識面掌握情況、創新思維、工程實踐能力和合作交流能力等為構成要素，建立起過程性評價和終結性評價相結合的實踐教學評價體系，根據實踐課程的內容、特點以及教學目的不同，采取理論考試、實際操作、提交實習報告、論文、現場表現等多種考核方式[6]，并將考核方式量化；同時，將教師評價與學生自評、學生間互評結合起來，充分體現評價的公正性、監督性和激勵性。

消防工程實踐報告總結范文5

關鍵詞：高職院校；安全技術管理專業；課程體系建設研究

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)010-171-02

高職院校由于學制短，時間緊，在培養人才的過程中往往急功近利，沒有明確的培養目標。許多高職院校尚無完善，成熟的培養計劃和課程設置體系。高職院校大多緊跟勞動力市場變化，重理工，這種培養模式使得高職院校提供的教育與人本身的發展和社會的需要發生嚴重偏離。

根據安全技術管理專業的工作特點，校企合作進行職業核心能力和素養的分析，開發與工學結合人才培養模式相適應的安全技術管理專業的課程體系。在核心能力分析的基礎上建立基于生產安全的“崗位核心能力”課程體系。積極推行以職業活動導向的理論實踐一體化教學的內容、方法和手段改革，建設生產安全網絡教學資源平臺。

(1)打破傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的課程設置模式，構建以安全職業能力為模塊的課程體系。

(2)制定按職業能力和素養來培養學生的人才培養方案。

(3)突破了傳統的課程結構，實現了案例引導、任務驅動的教學模式。

(4)要求對主要專業課程，貫徹以工學結合的理念，加強課程設計與開發。

(5)實行理論實踐一體化、達到“教、學、做”一體的效果，并全方位培養了學生的職業能力。

1、課程體系設計理論依據

為優化安全技術管理專業課程體系，首先明確安全崗位職業能力。本專業技能分為二個層次，第一層次為核心能力，包括基本操作能力及安全管理能力；第二層次為行業能力，主要包括：土建安全技術、交通安全技術管理、化工安全技術、礦山安全技術及消防工程等五個方面的能力。

安全管理能力強調的是處理安全問題的思維和方法論，其所對應的安全理論知識體系也是安全科學與技術的核心部分。這兩部分構成了安全技術管理專業的核心能力平臺，可以和不同的行業能力進行任意組合，從而形成以核心能力平臺為基礎、具有不同行業特色的安全技能。每種行業能力由3-4門安全技術與行業技術相結合的特色專業課程支撐，改革形成了以核心能力培養為基礎、以行業能力為支撐、根據社會需求靈活調整支撐點、具有本專業特色的課程體系。

基本操作技能強調的是動手能力，主要由一些有特色的實訓課程《安全檢測與監控實訓》來實現。

2、安全技術管理專業課程體系

本專業教學計劃中包括下列四類課程體系：公共必修課程體系，專業必須課程體系(包括：專業基礎課程+核心能力課程+行業能力課程)，專業選修課程體系和實踐課。

2.1　公共必修課程體系

公共必修課程體系主要包括政治理論課程和英語、數學、計算機等基礎課程，主要圍繞培養綜合素質和專業先導課程學習兩大目標，以必須和夠用為原則。

2.2　專業必須課程體系

(1)專業基礎課程

主要包括無機分析化學、工程力學、工程制圖及AUTO-CAD、機械基礎、電子電工技術等課程，是專業能力的先導課程。

(2)核心安全能力課程

安全理論知識體系和安全科學與技術的核心部分，

(3)行業安全能力課程

各校可根據自身辦學特色及市場需求情況自行設置行業安全能力課程內容、確定課程名稱。

2.3　專業選修課程體系

各校可根據自身優勢和所屬行業特點，在滿足學分與課程基本要求的條件調整課程的設置與內容，辦出特色。

2.4　實踐課

(1)課內實踐(實驗)

主要為加深和鞏固對理論知識的理解，培養學生掌握一些基本技能。其中重要實訓可采用理論和實踐教學一體化模式。

(2)綜合性實踐(一)

對于“工學結合”的核心課程，課程結束后，安排綜合性強化訓練，理論教學與實踐教學一體化，做到真實體驗。

(3)綜合性實踐(二)

對于綜合性較強的課程，可以開展校內的課程設計，加強校內生產性實訓環節。

(4)校外實習

主要包括安全認識實習、危險辨識和評價實習、企業安全管理實習及部分行業安全能力課程的實習。

(5)畢業實習

畢業實習要求學生以企事業單位員工的身份頂崗實習來實施，通過企業兼職教師指導、企業崗位考評，以及學校教師的監督考評綜合評定學生的畢業實習成績。

3、主要課程

3.1　專業基礎必修課

(1)《工程制圖與CAD》

主要學習國家標準《工程制圖》、《機械制圖》的有關規定，點、線、面的投影及基本幾何體，機件常用的表達方法：學習Auto CAD的基礎知識，平面圖形的繪制與編輯。

(2)《安全工程化學基礎》

通過本課程的學習，使學生系統的掌握易燃、易爆物質的特征。有毒有害物質的危害。理解和掌握易燃易爆物品的特性、燃燒和爆炸的基本理論知識，了解有毒有害物質對人體和環境的危害。

(3)《采礦方法》

通過本課程的學習使學生掌握使學生了解和掌握礦山建設、生產過程和開采設計的基本知識。具備指導礦山基建施工和采礦的能力：具備礦山采掘工程管理的能力；基本具備礦山安全管理的能力。

3.2　專業技術必修課

(1)《工業防火防爆》

通過本課程主要了解火災和爆炸的基本知識，掌握這類事故的一般規律，具備火災與爆炸事故管理和火災與爆炸事故的現場處置能力，具有完整的理論體系和較強的可操作性。

(2)《安全系統工程》

本課程主要學習系統工程學的原理和勞動安全科學管理方法，能夠對系統或生產中的安全問題進行定性和定量分析、評價及預測，并采取綜合性安全措施予以控制，使系統發生事故的可能性減少到最低限度。

(3)《企業管理與安全管理》

該課程在于使學生具備安全生產管理的基礎理論知識，具有一定的技術操作與實踐動手能力，安全評價，具備編制安全技術措施計劃等能力。要求學生具備事故統計與分析能力，熟悉相關的安全生產法規與安全管理制度，掌握事故預防與控制的基本技術方法，具有一定解決實際問題的技能和團隊協作能力。

(4)《工程爆破》

熟悉爆破基本理論、爆破器材及管理辦法，掌握爆破起爆方法，能夠組織實施露天、地下一般爆破、深孔爆破、控制爆破、拆除爆破，熟練掌握爆破安全技術、爆破參數計算等能力。

(5)《工程施工安全管理》

本課程以單元工作任務基本學習情景，以重點、難點工作過程的情景變化作為學習的內容展開。單元工作的任務是由結構相對完整的工作過程來完成，并由相近的工作對象、施工

工藝、材料、機具和專業工種構成的。

(6)《電工技術與機電安全技術》

通過本課程的學習使學生具備工業企業供電與安全用電、電工測量能力等。具備電氣安全、機械安全，掌握金屬冷加工、機械安全技術和重大危險機械安全技術等知識。

(7)《礦井通風與安全》

本門課程介紹礦井通風與安全的基本概念和基本原理，掌握礦井通風設計方法、礦井安全管理及治理措施。具備從事地下開采通風管理的能力。

(8)《安全檢測與監控技術》

本課程介紹安全檢測的原理及方法，介紹安全檢測測量儀器的正確使用，噪聲與震動的測定、有毒有害氣體的檢測與監測。

(9)《礦山安全技術》

具備傷亡事故統計分析的能力；具備系統安全分析與評價的能力；具備礦山環境評價的能力；掌握礦內空氣中有毒、有害、噪聲監測的能力：掌握編制安全技術措施計劃的方法與運用的能力；具備組織開展科學研究、總結、推廣安全生產科研成果和先進經驗的能力。

3.3　專業限選課

(1)《安全生產法規》

學生通過本課程的學習，提高對法學基礎知識及安全生產相關法律法規的認識；提高安生生產法律意識；掌握相關法學理論及原則。

(2)《OHSMS認證與安全評價》

通過本課程主要學習使學生能夠比較常用評價方法的優缺點和適用范圍，并進行綜合運用：具備進行安全評價的能力，并能撰寫安全評價報告。

(3)《職業衛生》

具備保護好勞動者在生產活動中的安全與健康的能力。

3.4　實踐課

(1)《機械加工工藝安全實習》

具有初步的實踐動手能力，會操作主要的設備和工具加工簡單零件：對簡單零件具有選擇加工方法及制定工藝過程。進行工藝分析的初步能力：初步培養撰寫技術報告的能力。

(2)《安全生產技術實習》

通過生產實習使學生掌握將理論知識應用于生產實踐的方法和過程，提高學生分析問題解決問題的能力，從而促進學生專業知識水平的提高。

(3)《安全檢測技術實訓》

掌握測量儀器的正確使用，掌握大氣參數的測定、噪聲與震動的測定、粉塵的收集與測定、有毒有害氣體的檢測與監測，

(4)《安全技術課程設計》

了解礦山生產的工藝特點、掌握露天礦山和井下礦山的開采方法、使學生具備礦山安全生產的技術管理和管理能力、能夠獨立進行專業課題的設計。

(5)《畢業實習》

通過畢業實習，要求學生理論聯系實際，把所學的專業知識應用到實際的工作當中，對生產單位的資料收集，學生對所學課程加深理解，并培養獨立工作能力，檢驗學生綜合能力。

4、課程設置與學分結構

在上述課程體系中著重強調了生產工藝等這些基礎學科的重要性，這是因為基于生產過程安全的設備安全運行和事故的分析，都離不開上述的基礎知識。為了增強學生職業能力的發展，開設了安全評價、相關的安全生產技術等課程為職業的繼續教育儲備相應的知識。

高職教育的培養目標不能僅限于高技能人才，還必須培養技術型人才。為了實現這一人才培養目標，在課程體系的設置上，除了上述的理論課程和相應的實驗之外，還專門開設了相應的實訓，以增強學生的感性認識和綜合應用所學理論知識的能力，為學生畢業后能盡快適應工作崗位創造條件。

參考文獻：

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[5]傅新民，“高職教育培養高技能人才”釋義[J]，職業技術教育，2006／34教科版

[6]郭和平，構建高職教育教學計劃的思考[J]，中國科技信息，2005,(03)

消防工程實踐報告總結范文6

【關鍵詞】建筑；施工監理；問題

建筑工程的質量直接影響著建筑工程的壽命，質量不過關的建筑工程不但存在使用壽命上的重大問題，而且還會給國家和人們的日常生活帶來各種損失，甚至會造成較大的安全隱患。所以，建筑施工監理工作的開展就是為了保證建筑工程的整體質量。但就目前的實際情況來看，實際的建筑施工監理工作中存在著一些不容忽視的問題。

一、建筑施工監理工作中存在的問題

1、監理從業人員的整體水平較低。建筑施工監理隊伍水平的高低直接影響到建筑工程的質量。而建筑施工監理需要有良好的專業素質，要求相關監理人員具備現場管理和溝通協作以及施工技術和法律知識，還有安全意識和全局控制等多個方面的能力，是一項對綜合水平要求較高的工作，綜合了技術和法律，還有行政和經濟等多種因素，與參與人員的管理能水平、決策能力、作業水平以及經營能力，還有控制能力等息息相關。而擁有一支綜合水平和職業素養都較高的監理隊伍，可以有效的保證建筑施工監理工作在實際應用中的作用。但是，就目前的實際情況來看，哈密地區的監理人員隊伍存在整體水平較低，職業素養參差不齊的問題，于是，許多監理人員對自己不能高標準嚴要求，更無法很好的控制整個建筑工程施工，對工程的進度和質量以及安全等都極易造成嚴重影響。在實際對建筑施工進行監理的時候，由于相關監理人員的水平和素質較低而影響到監理工作順利開展的現象屢見不鮮，總結來說，有以下一些方面：（1）監督工作不夠深入細致，大多浮于表面，并不能真正發現問題并及時解決問題，極易造成各種安全隱患；（2）監理人員專業水平不高，對相應的專業知識和技能掌握的不到位；（3）許多監理人員根本沒有通過相應的監理資格認證，很多都是無證上崗。而相關部門對建筑監理從業人員的考核和審查工作也做的不到位，例如，每年都會有建筑監理相關方面的從業資格考試和認證等，但大多都流于形式，沒有起到真正的考核和審查作用；（4）許多監理人員職業道德水平不高，缺乏足夠的責任心，工作不認真細心。沒有敬業精神。

2、缺乏健全的監理體系與相應的規范制度。我國的建筑施工監理工作起步較晚，發展的時間也較短，存在的問題也較多。目前，哈密地區的建筑施工監理工作中存在的一個突出問題就是缺乏健全的監理體系與相應的規范制度。例如，施工現場的管理制度十分不完善，在實際的現場監理的管理制度中，技術復核制度以及質量責任制度，還有質量事故報告與處理制度十分不完善，沒有針對具體問題的具體規范和制度，從而致使技術管理方面十分不規范，施工監理責任不夠清晰明確，對具體技術的控制也不到位。于是直接致使各種工程質量問題的大量出現、各種工程安全事故層出不窮，工程技術也經常會出現各種事故。

3、建筑施工的監理力度不夠。目前，受到地理位置以及地區整體發展水平的限制，哈密地區的質量監理單位大多在人力、物力、財力等方面的水平十分有限，所以很難深入開展監理工作。而且，對建筑施工質量的管理存在著職能重疊的現象，責任不夠清晰明確，于是監理單位無法發揮出應有作用。另外，許多工程都是經過了多次的轉包，存在著層層收費的現象，資金流失現象較普遍，于是，許多施工單位為了謀求更大的經濟利益，常會在施工中偷工減料，而且，目前建筑施工隊伍的整體素質也高下不一，這些情況，都給建筑施工監理工作造帶來了較大的挑戰。

二、建筑施工監理工作相關問題的解決措施

1、加強對監理從業人員綜合素質的培訓。各監理單位要注意加強對監理從業人員綜合素質的培訓。監理單位可以積極采取多種措施，應用多種手段來努力提高從業人員的綜合素質和整體水平。（1）提高監理人員的業務水平。監理單位可以定期組織監理人員進行集體培訓，針對監理工作中的重點問題和各種難點，進行有針對性的培訓，努力提高監理人員的業務水平與綜合素質，從而提高監理人員在實際工作中的水平，有效提高建筑工程的整體質量。而且，對在職的監理人員，監理單位一定要要求他們持證上崗，并定期、定崗進行有針對性的培訓。在結束了相關的培訓之后，監理單位還要組織大家進行綜合考核，并對考核結果進行匯總分析，并按照最終的成績評出等級。然后按照等級對表現突出的監理人員進行物質和精神上的雙重獎勵，激發大家的學習積極性。并及時將考核結果向大家進行公布，鼓勵大家多交流，從而使每位監理人員都能客觀的認識到自身的優點和不足，促進大家互相學習、共同提高。（2）提高監理人員的綜合意識。為了有效控制建筑工程的實際質量，還要注意努力提高監理人員的責任意識和安全意識，鍛煉監理人員的管理能力和控制能力，以及決策能力和實際監理能力 等各項專業素質。為提高監理人員的這些必要能力，監理單位可以定期邀請相關領域的專家和學者對監理人員進行培訓，為大家講解相關知識，答疑解惑。（3）提高監理人員的職業道德水平。監理單位也要注意提高監理人員的職業道德水平，培養大家的敬業精神，提高監理人員的工作認真度，責任心和細心嚴謹的態度，保證施工監理的工作質量。

2、建立完善的監理體系與制度。（1）成立一個領導組織進行全局管理。這個領導組織的最高領導可以由項目總工和項目經理來擔任，然后，由材料員和試驗員以及技術人員和質檢員 組成具體的管理人員，對建筑工程的具體施工情況進行監理。（2）規范市場秩序。相關部門要努力規范監理市場的秩序，杜絕自主監理與同體和重復監管的現象。（3）完善相關制度和規范。要努力增強施工監理制度在實際實施中的科學性、可行性和實用性。（4）取長補短。相關部門可以積極學習國外各種各樣先進的管理理念，并結合哈密地區的實際情況，取長補短，制定出適應當地情況的規章制度，并在實踐過程中不斷予以總結和完善，保證建立工作質量的不斷提高。

3、加強建筑施工監理力度。為有效加強監理的力度，首先要明確監理的責任與職能，通過對施工質量問題進行有效的控制和改進，可以最大程度發揮出建筑工程施工監理的效用，從而保證了建筑施工的質量。另外，也要注意合理規范和約束建筑企業法人的具體行為以及建筑市場的秩序，并按照《新疆維吾爾自治區建筑工程評標專家管理辦法》從自治區評標專家庫中抽取專家評委，以保證招標活動中的公平性。同時，對施工企業也要進行合理的管理和規范，并充分在實際工作中發揮出建設管理部門的職能，以及社會監督力量，積極發動一切力量保證建筑施工監理工作的規范化、高效化。

參考文獻：

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