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包裝設計實習總結范文1

【關鍵詞】高職包裝設計實訓課 重要性 現狀 改革

1 包裝設計實訓課的重要性

實訓課作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養實用型、應用型的人才。實訓課程是實現這一培養目標的重要途徑之一。楊國祥、丁鋼總結了高職課程建設的基本原則，其中即有突出實踐教學的原則。同時，高職教育較普通高等教育而言更強調培養學生的動手實踐能力，有人也稱高職教育為就業教育。因此，盡快縮短學生進入工作角色的周期是高職教育的一個重要目標。設置一些實踐性的課程，比如實訓課，就有助于實現這一目標。

包裝設計課程本身就是實踐性非常強的課程，如果沒有大量的實際操練和訓練，就容易偏于理論而失去其應有的實踐性意義。學生在掌握必要的包裝設計專業知識基礎上，通過技能訓練，進行包裝設計實際項目，提高包裝結構設計好包裝創意設計實踐能力，具備對商品包裝設計中進行包裝容器、結構、材料、印刷加工等設計制作的能力。才能讓高職藝術設計專業的學生更快地掌握包裝設計技巧和方法，提高創意設計制作的能力，從而增強其就業競爭力。

2 高職包裝設計實訓課的現狀

盡管包裝設計實訓課非常重要，但是高職包裝設計實訓課目前卻表現出發展極其不均衡的狀況。

(1)就重視程度而言，一些院校非常重視，不僅開設了包裝實訓課，有些還專門建立了(色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等)。然而，很多高職院校的藝術設計專業不重視或不夠重視包裝實訓課的建設，只是在包裝課中加一些練習。究其原因，一方面在于財力、物力等方面有所局限，另一方面則在于主觀上不夠重視，有些院校則根本不設置包裝實訓課。

(2)在開設了包裝實訓課的院校中，也存在著各種各樣的問題。

1)師資問題。

教師的水平直接決定學生的水平，培養一支專業知識結構合理的、既具有很高理論水平又懂包裝制作的教師隊伍是實現教學目標的直接保障。目前的教師普遍的現狀是，具有實際操作經驗的從業人員因為學歷或者其他原因進不了高校，進入高校的高學歷的教師又大多缺乏實戰經驗。結果自然都無法令人滿意。

2)包裝實訓課的課時不足。

有些院校也開設包裝實訓課，但課時卻嚴重不足，導致的結果是教師的講授和學生的練習均無法達到令人滿意的效果。

3)缺乏好的包裝設計實訓課教材。

教材對教學活動的重要性不言而喻。實訓教材包括實訓教學大綱、實訓指導書、實訓教學文字材料、實訓教學軟件、實訓教學音像材料等。

市面上缺乏此類實訓課教材，因此在教授包裝實訓課時只能選擇一些包裝教程為教材。如此一來，教學效果肯定會受到很大影響。

4)實訓室和實訓基地缺乏或數量不足。

實訓室和實訓基地對于實訓教學的重要性不言而喻，藝術設計專業包裝實訓亦是如此。但現實情況卻是很多院校根本沒有包裝實訓室和實訓基地。

5)校企聯合、產學研開展不夠。

在實訓教學中，校企聯合、產學研等都起著舉足輕重的作用。這一塊的現狀總體也無法令人滿意。

3 高職藝術設計專業包裝實訓課的改革問題

3.1 重視藝術設計包裝實訓課的核心地位和作用。

包裝設計是藝術設計學科體系中的重要組成部分，實訓課又是高職教育的特點和亮點，因此高職包裝設計實訓課的核心地位和作用毋庸置疑。我系已將其列為專業必修課。上好包裝實訓課，有利于加強提高學生的設計與制作相結合的能力。培養學生們用科學的頭腦掌握包裝設計的基礎原則和方法，掌握在不同材料的情況下結合實際，設計出體現商品本身真正內涵的包裝。對適應社會發展的需求，有非常重要的意義。

3.2 認真制定實訓教學文件，開發實訓教材

教學文件和教材對于教學活動而言非常重要，我們一定要重視其制定和開發。我認為，應當重視專業指導委員會的重要作用，讓委員們參與到教學文件的制定和實訓教材的開發中來。同時，還應當邀請其他從事包裝設計工作的企業人士參與其中。只有這樣，制定出的教學文件和開發出的教材才能在培養優秀的包裝設計人才過程中發揮重要作用。

3.3 做好包裝實訓課的師資培訓工作

教師在教學活動中的重要作用人盡皆知。對于教師的再培養是各個高校迫在眉睫的首要任務，為了更好地開展包裝實訓課的教學工作，一定要重視師資和師資培訓問題。

(1)高校之間應該加強交流，共同探討設計專業的教學規律;

(2)高校應該提供更多的專職教師與職業人合作和交流的機會。使理論在實踐中得以提升。

3.4 重視實訓基地和實訓室的建設。

按照企業對人才的實際需求加強實訓教學環境建設，實驗室建設好實訓基地建設應作為重點工作列入學校工作計劃，有步驟、有計劃、有重點地進行實施建設與配套的藝術設計工作室群。

3.5 校企聯合

學校培養學生的根本目的就是為企業提供適用人才，讓學生在校期間結合學習直接到社會企業進行實訓，積極向企業學習與交流，使教學活動與企業生產活動完全結合起來，達到最佳教學目的。讓學生直接面對社會企業生產前沿，能第一時間能學習到新的東西。

3.6 課時

在課時上也要給予包裝實訓課足夠的重視。我認為，一定要開獨立的包裝實訓課，合理安排學生實訓的內容與時間比列，并制定詳細的實習專業課題所需的時間計劃進度表，確保實訓時間的正常開展。包裝是一門實踐性非常強的課程，沒有足夠的練習和實踐的時間，根本不可能學好包裝設計。

4 小結

商品經濟的快速發展，對商品包裝設計人才的要求更高，作為培養設計人才的高職高專設計教育，更應以市場為導向，以提高實操技能為宗旨，才能培養出適應市場需求的應用型、高技能型人才。

參考文獻

[1] 佟海豐/包裝設計 北京工藝美術出版社，2009.6.

包裝設計實習總結范文2

資源節約和綠色環保已成為當今包裝發展的主流趨勢，在此背景下，生態倫理教育理應成為包裝設計專業教學中的重要組成部分。本研究對生態倫理教育的內涵及意義進行了闡釋，對國內高校包裝設計人才培養中生態倫理教育缺位的現狀進行了剖析，并針對現存的問題提出了應對策略，以期為相關理論研究和教育實踐提供參考依據。

關鍵詞：

生態倫理；設計倫理；包裝設計；設計教育

包裝生態問題不僅是技術問題、法律問題，更是倫理道德問題。要解決好這一問題，需要從設計的源頭導入生態倫理觀念。而今天的包裝設計教育在很大程度上影響著未來的包裝設計實踐。加強生態倫理教育，使高校包裝學子樹立起環境責任意識，對于包裝產業和整個社會的健康和諧發展無疑具有積極意義。

一、生態倫理教育的內涵及意義

生態倫理思想發端于20世紀40年代末，70年代后伴隨著日益嚴峻的生態危機和廣泛興起的環境保護運動而取得長足發展。作為一種以促進人與自然和諧發展為要旨的倫理思潮，生態理論強調人對自然環境所應承擔的責任與義務，主張重新審視自然的價值與權利，并要求以倫理道德的規范來調節人與自然的關系。因此，這一學說的提出使倫理道德的對象超越了傳統的“人倫”邊界，被擴展到更廣義的領域。而建立在其基礎上的生態倫理教育是促使生態倫理學說由理論向實踐轉化的關鍵環節。其理論依據主要來源于生態學和倫理學，同時也涵蓋了社會學、經濟學、地理學、人口學等相關領域的知識。實施生態倫理教育的目的主要是引導人們確立正確的生態觀念，培養人們尊重自然、關愛自然的生態意識，使人們在實踐活動中按生態規律辦事，從而最終促成人類社會的永續發展。從宏觀層面來看，發展生態倫理教育是解決我國經濟建設高速發展期所面臨環境問題、資源問題的一條重要途徑，也是確保社會朝著良性、可持續方向發展的重要保障。而從相對微觀的設計教育層面來看，生態倫理教育在表層關涉到如何認識設計、如何評價設計以及如何通過設計協調人、設計對象與自然環境三者之間關系等問題。在深層則觸及對設計本身目的及設計所反映人性問題的終極考問。與此同時，生態倫理教育也是一種世界觀、價值觀、人生觀的教育，它要求面向未來的準設計師們以“至善”為出發點展開學習、生活和實踐，從而有利于學生道德修養的提升和健全人格的形成。因此，將生態倫理教育納入專業教學體系，既是設計教育自身的內在要求，也是素質教育走向全面、深化的體現。

二、國內高校包裝生態倫理教育現狀分析

我國的生態倫理教育始于上世紀90年代，也是在這一時期，綠色包裝、生態包裝、節約型包裝才漸漸受到設計教育界的廣泛關注。雖然近年來針對包裝生態問題的研究及相應的設計倫理教育已經取得顯著進步，但總體上仍存在諸多問題。

1缺乏完備的課程體系作為支撐

顯而易見的是，目前國內高校的設計專業教學仍極少針對設計倫理開設專門的必修課程，直接開設生態倫理課程的更是少之又少。對于包裝設計或其他設計類專業的學生來說，其所接受的生態倫理教育更多是由一些公共通識類課程承擔，而對環保設計、綠色包裝的認知也大多來自散落在各分支課程中的零散知識。由于缺乏完整的課程體系作為支撐，教學內容往往流于淺表層次的案例介紹或環境知識普及，學生難以對生態倫理形成系統認識，更遑論將其內化為一種自覺的觀念意識。造成這一現狀的原因主要來自兩方面：一是我國設計倫理教育本身起步較晚，20世紀80年代初導入“現代設計”概念之后，理論界和教育界對被納入市場軌道的設計所能帶來的負面影響缺乏充分預見，因而在很長一段時間內忽視了對新倫理觀念的探索和確立；二是在改革開放初期，包裝設計教學更多考慮的是為經濟建設服務，從而導致人們對包裝生態效益的關注遠遠滯后于對其經濟效益的關注，對包裝生態倫理的教學研究也相應滯后于產業發展水平。

2教學實踐與產業現實嚴重脫節

從本質上看，生態倫理學是倫理學的一個應用性分支，生態倫理教育理應面向生活、面向實踐。包裝設計也是一門應用性極強的學科，從教學內容到教學手段都有必要貼近實務。雖然目前作為為包裝設計產業提供后備人才的設計教育機構已經初步明確生態倫理設計的基本觀念，對綠色包裝、節約型包裝的研究也已經取得初步成果，但客觀地說，教學實踐中仍明顯地存在著與市場、產業嚴重脫節的問題。一個不爭的事實是，國內各高校每年評選出的優秀畢業設計中有相當一部分是關于綠色包裝的。而近年來在“世界之星”、“中國包裝創意設計大賽”等知名賽事中，以綠色環保為主題的獲獎作品同樣不在少數。但這些作品卻極少被企業采納而真正得到商業化應用。究其原因，一是高校公共通識類德育課程中開展的生態倫理教育難以與設計專業進行有效對接。學生接觸到理論，卻不知如何回歸于實踐；二是融入專業課程的生態倫理教學常常停留于書本說教和理論推演，學生缺乏對實際課題的理解和體驗，無法綜合工藝、成本、市場策略等因素綜合考慮設計的環保問題，由此導致設計作品過于理想化，最終只能是紙上談兵和孤芳自賞。

3學生學習動機趨于功利化

從外部環境來講，在市場經濟浪潮的推動下，消費主義與商業主義的泛濫常常使得包裝的促銷職能被無限放大，其社會職能和倫理意義則難以得到應有的重視。而國內業界目前也尚未就普遍存在的設計倫理示范提供合理參照和有效規范。這勢必造成學校倡導的倫理準則與學生走入職場后遭遇到的“市場意志”、“長官意志”存在著難以調和的矛盾。面臨就業壓力的在校生在學習動機上也就不可避免地容易受到商業主義、工具理性的浸染。而從大學內部來講，現階段有相當一部分設計類院校在人才培養過程中過度強化了對學生市場意識、競爭意識及職業意識的培養，卻忽視了人文素質教育和倫理道德教育的重要性。辦學上的“片面務實”也使得學生的學習動機趨于功利浮躁。由此我們看到，學生在主觀意識上更側重一些有利于提高職業技能的課程，與設計倫理、生態倫理相關的課程則被看作是可有可無的輔修課。也正由于抱以一種功利性的學習目的，包裝設計通常先入為主的被界定為職場謀生的手段和為企業牟利的工具，對設計可持續性的學習則理所應當地被擺在次要從屬的位置。

三、包裝設計人才培養中實施生態倫理教育的策略研究

為促進我國包裝教育的合理發展，也為中國當代包裝設計確立一個健康的發展方向，將生態倫理教育納入包裝設計人才培養體系已經成為一種必然和必須。

1構建系統化的教學體系

一方面，有必要借助相對成熟的設計倫理學科體系建立對包裝設計具有較強適應性、針對性的系統課程構架，從而實現生態倫理教育的常態化、規范化；另一方面，在一些課程開設條件不夠完善的院校，則可在原有的包裝設計課程中增加生態倫理相關的教學成分，通過嫁接生態倫理教育與專業教育，探索更為靈活的包裝倫理教學模式。就教學內容來看，完整的生態倫理教育應包含元理論、基本理論與應用理論三個層面。元理論涉及對最深層哲學問題的探討，也是生態倫理教育的根本依據，它能引導學生追根溯源，形成從感性認識到理性批判的遞進。基本理論學習旨在確立生態價值、建立生態觀念，其內容應涵蓋對生態系統的認識、對現階段生態問題的認識以及對包裝與環境關系的認識。應用理論教學則以實踐能力培養為導向，可包括對環保工藝、生態標識、環境法規、設計策略等知識的講解。總之，系統化的生態倫理教學應圍繞理念、意識和技能三個層面展開，使生態倫理成為貫穿包裝設計人才培養過程的核心價值觀念。

2拓展豐富多元的教學手段

在教學方式上，首當其沖的是需要豐富課堂教學形式。除了注重培養學生的理論思辨能力，更重要的是提升學生對現實問題的分析能力和解決能力。在教學中，可以鼓勵學生對業已存在的有悖生態倫理的包裝案例進行反思，并引導他們提出改進方案。案例教學可以獨立設置，也可以穿插在特定理論章節的講授過程中。此外，實踐教學也是不可或缺的環節。一方面是應開展生態友好型包裝的設計產業化相關知識教學；另一方面則是加強產學研合作，盡可能引入實際設計項目加強生態倫理教學與包裝產業的關聯性。以實際項目為依托，目的也就是讓學生對市場需求、包裝開發規律及企業營銷策略等問題有更透徹的掌握，從而真正確保設計的生態保護訴求與消費者利益、企業利益趨于一致，避免設計過程的閉門造車和設計作品叫好不叫座。此外，生態倫理教育的推進還應輔之以多元化的校外實踐活動：可以組織學生進行行業考察，了解現實中設計師遭遇的倫理抉擇困境，并對主要矛盾展開分析總結；還可以支持學生深入市場調研，了解生態包裝的社會認知狀況及推廣障礙；或讓學生參與社區環保工作，以實現在參與中學習，在實踐中增強體會。

3建立生態倫理教育保障機制

開展生態倫理教育是一個復雜的系統工程，不可能依靠單一的某方面力量。首先從宏觀規劃上，教學主管部門應將相關內容納入教學計劃和人才培養方案，生態倫理教育的重要性應充分體現在課時安排、教材編撰、教學評價等諸多方面，還應作為一項重要考核指標加入到學生的課程作業或畢業設計當中，使其成為專業教學體系中一項常規化的必修內容。其次從財政經費上，應保證學生在實踐教學、校外活動、考察實習等方面擁有充足的專項經費，并做到專款專用。而在師資力量上，還應強化針對生態倫理教學、綠色包裝設計教學的教師在職培訓，確保教師教學能力能適應產業與時代的發展，使以環境保護為導向的包裝設計教育落到實處。在現有師資力量不足的情況下，還可以外聘跨學科的生態學專家、環境學者以及校外知名設計師參與專業教學，使教學資源得到拓展豐富。最后，校園文化建設也是生態倫理教育的催化劑。通過組織環保社團、開展環保包裝設計競賽、讓學生參與解決校內包裝垃圾的回收問題，都能使生態觀念得到普及，提高學生的生態文明素質。

四、結語

隨著經濟改革和社會轉型的深入，我國的包裝設計和包裝設計教育同時面臨著發展的機遇與挑戰。在日益凸顯的環境惡化、資源短缺等現實問題面前，設計教育理應肩負起時代賦予的使命和責任。盡管現階段將生態倫理納入包裝設計教育體系已經成為學界的共識，但與之相應的改革實踐尚處于引入階段。如何構建符合我國國情特色的教學模式，使其滿足包裝產業的實際需求并適應于國內的設計教育現狀，仍有待從理論上不斷探索并從實踐上積極創新。筆者相信，針對這些問題開展的研究也將方興未艾。

作者：張弘韜 單位：湖南工業大學包裝設計藝術學院

基金項目：

湖南省社科基金項目（編號：14YBA134）

參考文獻

[1]李剛，王文秀.綠色包裝設計的研究與探討[J].設計，2015（1）：146-148.

[2]蔣紅斌.生態理念引領設計戰略[J].設計，2015（22）：40-47.

[3]席衛權.設計倫理及教育問題之辯[J].裝飾，2007（9）：26-28.

[4]周智，趙鋼，龔健.當今設計現實的倫理審視[J].藝術與設計(理論)，2008（6）：11-13.

[5]王楠.理念•意識•技能——談設計倫理教育[J].裝飾，2010（9）：108-109.

[6]許平.關懷與責任——作為一種社會倫理導向的藝術設計及其教育[J].美術觀察，1998（8）：4-6.

包裝設計實習總結范文3

廣告業是知識密集、技術密集、人才密集的現代服務業[1]。恩施職業技術學院的廣告專業創建于1995年,并于1999年招收高職學生,15年來培養畢業生5000余人，現有在校學生100余人，為現代廣告業的發展和中國廣告的“生態文明”[2]作出了積極貢獻，促進了區域文化創意經濟的發展。到2009年底，恩施州共有廣告經營單位126個，較2007年增長35.5%；廣告從業人員850人，較2007年增長5.1%；廣告經營額達5400萬元，較2007年增長63.6%。按照國家工商行政管理總局、國家發展和改革委員會《關于促進廣告業發展的指導意見》（2008年4月）和《湖北省人民政府辦公廳關于進一步促進廣告業發展的意見》(2009年8月)精神，重新認識廣告業，從國家戰略的高度定位廣告業，重視廣告人才的培養和職工隊伍素質的提高，才能贏得廣告業的大發展[3]。國家工商總局廣告監管司統計數據表明，目前廣告業急需五類人才：一是需要了解國際市場、通曉國際廣告運作經驗和較強溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；四是需要能夠自己創作、設計的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能性人才。學院應立足恩施，面向武陵和湖北省，輻射全國，加強廣告教育的專業建設，提升廣告從業人員整體素質。配合國家教育改革政策，優化教育結構和課程設置，提高廣告師資水平，改革教材體系，創新教學方式，開展廣告新媒體研究，促進現代科技在廣告專業教育中的普及和運用。[4]這些都對高技能廣告設計與制作專業人才培養提出了更高要求。

二、培養目標定位與專業標準制定

學院廣告設計與制作專業人才培養方案確立的培養目標：面向現代服務業，培養社會主義建設需要的，具有良好職業道德、創業創新精神和可持續發展能力，能在各企事業單位從事平面廣告設計、網頁設計、商品包裝設計、CI設計、商業廣告設計與作品制作、廣告策劃創意等項工作的高技能人才。畢業生面向職業崗位：各廣告公司、文化傳媒機構、印刷裝潢公司、其它企事業單位的廣告設計、制作、策劃、創意工作崗位，從事商業廣告設計與制作、商業會展廣告設計與制作、商業櫥窗廣告設計與制作等工作，成為設計師助理、設計師。按照廣告設計師素質與能力要求制定專業標準。構建基礎課程和“工學結合”課程相結合的課程教學體系；按照廣告設計師工作業務流程重點建設業務核心技能課程，制定標準開發“工學結合”課程；利用校內外資源條件，建設真實的廣告公司學習情境；實行畢業證書、廣告設計師職業資格證書對接；健全“工學結合”實訓教學和實習教學的管理機制與制度；加大力度培養廣告設計與制作專業骨干教師；提高專業社會服務能力，擴大專業社會影響力，把本專業建成有實力、有前沿意識、符合地方經濟建設發展需要的重點特色專業。

三、創新人才培養模式

圍繞廣告行業“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養特色，創建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的高職廣告人才培養模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業技能為本位，通過校內教學實訓、校企合作、工學結合、學習與社會需求研究結合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業技能知識學習情境、專業業務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創建有利于職業能力培養的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現“教、學、做”一體化，教學過程結束，廣告策劃創意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創意創新創業：廣告業是文化創意產業，學習與工作過程就是創意過程。要求學生全面具備專業崗位應有的素質、知識、能力結構，在學習領域里有創意思維、項目實施中有創新成果，畢業就業時有創業精神。“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的人才培養模式，要求在“校內廣告實訓室”基礎上，建立市場化經營的生產性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內外的多種措施，培養學生的創意創業創新能力。

四、建設“三師”結構教學團隊

“三師”結構教學團隊：老中青相結合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結構合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。

1、培養專業帶頭人和負責人。制定專業帶頭人和負責人培養標準和計劃，通過各種方式培養廣告設計與制作專業帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業教師完成專業建設任務。

2、培養專業骨干教師。通過到企業鍛煉或專業進修等方式提高教師素質，明確骨干教師培養要求，確定骨干教師培養對象，通過實施培養計劃確實培養出多名“三師素質”的骨干教師。骨干教師負責一門專業核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業工作經歷或下企業頂崗實習半年以上，并與企業合作完成主講課程開發；骨干教師取得相應職業資格證書；骨干教師參與企業課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發、設計手段、最新的教學方式。

3、以“恩施職業技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創作能力，創作藝術精品，產生社會效應。

4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業職務考試或參加相應的職業資格培訓，獲得相應職業資格證書；

5、聘請行業企業兼職教師。按照專任教師與企業兼職教師1：1的比例建設企業兼職教師隊伍。建立兼職教師數據庫，根據教學需要動態地聘用企業兼職教師，形成專兼結合的專業教學團隊。兼職教師參與人才培養方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據教學需要動態地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發揮。

五、課程體系結構改造

以就業為導向，重構課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內容完全按照廣告公司“設計業務項目”流程為依據，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。

1、設置廣告設計崗位業務核心技能課程體系。廣告業務核心課程按照“工學結合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業務流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設計、電腦美術（設計軟件）、圖形創意設計、版式設計、廣告攝影、網頁與網絡廣告設計、平面廣告設計與制作、包裝設計與制作、CI設計與制作、型錄設計、廣告客戶與媒介、畢業展示設計與作品制作、設計師業務流程實訓、廣告市場拓展等典型工作任務進行系統建設。學生畢業設計選題與廣告業務核心課程相結合。課程系統開發與廣告職業技能證書開發相結合。廣告業務核心課程課時占50%，每門課程課堂實訓50%、企業頂崗實習50%，實行課堂實訓與企業頂崗實習一體化學習與管理。

2、推行“多證書”制度。學生通過三年的學習，在取得畢業證書的同時，還需獲得相應的職業資格證書。職業資格證書包括：人力資源與社會保障部認證的“廣告設計師”和“平面設計師”等職業資格證書、行業普遍認可的“CIW網頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設計專家”證書等。

3、加強基于工作過程的課程體系開發。現有課程體系尚未完全按照職業崗位能力與職業素質的要求進行構建，需要進一步加大基于工作過程的課程開發力度，構建基于工作過程的課程體系。

六、專業核心課程的項目化改革

建立以項目為導向的教學模式。把企業的真實業務項目引入教學中，按照公司的實際業務流程，完成項目的立項、調研、設計、制作、成果提交；通過“教、學、做”一體化，強化對學生職業能力的培養。廣告是市場經濟的先導，專業核心技能課程是廣告業務工作的先導。教師應依據服務于“恩施州加快發展特色生態農業、優勢資源開發型工業，以生態文化旅游業為重點帶動現代服務業發展，構建特色產業發展新格局”[5]的原則，從企業項目中精心挑選典型工作項目，加工后形成教學項目庫，并運用于課程教學過程。在畢業實習與畢業設計環節，將頂崗實習與畢業設計相結合，做到真題真做，即畢業設計作品就是企業的真實設計項目。盡力把基于工作過程的項目教學模式落實到每一門課程教學中。在基于工作過程的教學模式中，需要進一步創新教學模式，現有課程體系中項目教學偏重于在畢業實習與畢業設計環節，尚未完全把基于工作過程的教學思想融入到每一門課程設計中，尚未完全做到在基于工作過程的教學模式中把“真實的工作”和“雇員情境”真正落實到以技能培養為目的每一門課程教學中。按照廣告設計師工作崗位要求和業務流程，重點建設“工學結合”的廣告策劃、平面廣告設計與制作、網頁與網絡廣告設計、包裝設計與制作、CI設計、字體設計等專業核心技能課程，并確定教師負責項目化改革和精品課程建設。

七、規范校企合作管理，全面展開深度合作

為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養高技能人才的要求，必須規范校企合作管理，全面推進校企深度合作。

（一）完善校企共建專業的領導體制

在2003年藝術類專業建設委員會的基礎上，調整充實專業建設委員會，吸收行業專家參與教學管理，重新構建校企合作共建專業的領導體制。專業建設委員會的基本職能是組織開展專業人才培養方案論證；定期對專業人才培養方案的實施進行檢查；組織實施校企合作師資互動，鼓勵教師到企業兼職，為企業提供服務；吸納企業專家到學校任教或承擔合作項目等。

（二）制定校企合作年度計劃、組織實施、檢查總結

1、校企合作年度計劃實施：一是組織學生到企業頂崗實習；二是為企業培訓員工；三是用設計技術為企業服務；四是聘請企業專家講課和負責學生頂崗實習管理。

2、穩定和發展校企合作企業。延期州內規模以上上廣告企業合作協議；與州外多個廣告企業建立合作關系。

（三）規范對校企合作的管理

1、建立校企合作的長效機制體制。落實校企合作政策措施，使校企合作制度化。

2、按照學院校企合作的文件，規范校企業合作行為。

3、規范校企合作協議文本，由學校、企業和學生及家長三方簽署合作協議并在主管部門備案。

（四）加快適應校企合作的基礎能力建設

1、調動教師積極性和創造性，全員參與校企合作、工學結合人才培養模式的課程教材開發。

2、增加與新人才培養模式相匹配的校內實訓基地，加強實習指導教師的培養培訓。提高現有實訓室的利用率。

3、學習先進的典型經驗，加強校企合作的人員培訓和經驗總結。

4、探索校企合作的有效形式。依據學院的校企合作政策，增加實習、頂崗實習、工學交替的類型，在時間上給予更多的靈活性。利用政府事業單位、企業單位等搭建校企業合作服務平臺。

（五）以校企合作為契機加快專業改革和創新

1、從校企合作的人才培養模式切入，深化教學改革。在專業人才培養方案中明確：人才培養的前期要以“學中做”為主，側重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業生涯基礎技能；后期要以“做中學”為主，側重專業性應用、職業性的工作訓練。把職業教育的職業性與職業教育的教育性有機結合起來。

2、以校企合作的長遠建設為突破口，加快專業“三師”教學團隊建設。

3、以校企合作的互利為目的，主動尋求專業教師為企業服務的項目。

4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關行業認識廣告職業教育的重要作用，促進校企業合作社會環境和輿論環境進一步改善。

八、改善實驗實訓條件

（一）有效利用校內實訓室創建真實職業環境整合資源，構建“公司+實訓室+教研室”運行機制。成立“廣緣藝術設計公司”。在公司內設置相應機構，藝術教研室全體教師為各部門負責人，在校學生為公司員工，師生融“教、學、做”為一體，直接面向市場和客戶。

1、藝術設計作品制作室為公司業務機構。擁有噴繪機、寫真機、條幅機、冷裱機、割字機等生產型設備。承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。

2、圖像處理實訓室為公司業務機構。擁有高配置、高性能計算機生產型設備。承擔電腦美術設計、CI設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓（工作）項目。

3、建立學生畢業設計作品與應用成果展示室。

（二）利用校外實訓基地，組織學生頂崗實習

恩施州和聲走商貿有限責任公司：在廣告創意、策劃、平面設計印刷、三維效果圖制作、多媒體動畫及企業公關活動策劃等方面能為本專業學生提供實踐教學條件。項目：廣告創意、策劃、平面設計印刷、三維效果圖制作、多媒體動畫及企業公關活動策劃恩施市超力廣告公司：主要從事大型廣告噴繪、在廣告創意、策劃、平面設計、企業公關活動策劃等方面能為本專業學生提供實踐教學條件。項目：大型廣告噴繪、廣告創意、策劃、平面設計、企業公關活動策劃恩施州天成設計工程有限公司：主要從事專業廣告設計、企業文化規劃、包裝設計、小區規劃、市政工程等業務。能滿足本專業學生進行相關課程的實訓要求。項目：廣告設計、企業文化規劃、CI設計、包裝設計、室內設計施工等業務。

包裝設計實習總結范文4

[關鍵詞]設計實習 服裝設計 實踐教學

一、設計實習在服裝與服飾設計專業教學中的作用

設計實習課程是本科藝術院校學生專業學習過程中一次重要的實踐教學環節，課程性質屬于認識實習。主要通過深入實習基地的各實驗室、研究所、工作室、生產車間，利用相關科研設備和實驗設施進行專業實踐訓練，使學生了解和掌握相關專業實踐技能及設備操作流程，能理論聯系實際，提高綜合設計創新能力和實際動手能力。同時，在實習中培養學生的團隊互助合作精神，了解相關的專業設備性能和開展設計工作的一般程序方法，為今后的學習或工作奠定良好的實踐基礎。

針對服裝與服飾設計專業學生的設計實習，其目的是通過實習，使學生對服裝與服飾設計的全過程有更為具體的了解和體會，熟悉服裝與服飾相關的材料及其制作工藝等，提高設計和表現能力，加深和鞏固服裝與服飾專業相關理論知識。了解服裝行業的服務方向，所需的專業知識、技能、能力結構。接受現代創新意識和文化氛圍的熏陶，學習服裝設計行業從業人員的敬業、實干精神，將課堂教學與實踐鍛煉相結合。

因此，對該課程實踐教學環節的具體組織安排，將決定著學生對該專業的認識程度和興趣度，需要提高認識，不能輕視與忽視。尤其是教育部對原藝術設計專業的各方向進行調整后，藝術設計專業被正式解體，許多工科院校的藝術設計專業服裝設計方向正式獨立成為服裝與服飾設計專業。面對新的專業調整，在新的課程教學大綱的制定、指導教師和專業技術人員的業務能力要求、實習單位的環境設施和教學條件等，均需要進行精心的選擇與安排，通過這次實習的機會，提高學生對本專業的進一步認識，為今后從事本專業的相關設計管理等工作奠定良好的基礎。

二、服裝與服飾設計專業設計實習課程的教與學

服裝與服飾設計專業的培養目標，是培養具備服裝結構工藝、服裝設計及服裝經營管理理論知識的實踐能力，能在服裝生產和銷售、服裝研究單位、服裝行業管理部門及新聞出版機構等從事服裝產品開發、企業經營管理研究及宣傳評論、市場營銷、服裝產品設計、等方面工作的高級專門人才。其專業核心課程有：服裝效果圖、服裝CAD、服裝工藝學概論、服裝設計基礎、服裝品牌策劃、服裝心理學、立體裁剪與制作、創意時裝設計制作、服飾配件設計、綜合設計等。作為服裝與服飾設計專業的設計實習課程，需要針對本專業人才培養目標和主干課程安排，進行有選擇、有重點地安排落實。首先，是實習場地的選擇安排，選擇適宜本專業的實習實訓環境。良好的實習環境不但能夠保證實習環節的順利實施，還能給學生留下深刻的印象，激發今后主動參與社會實踐的意愿，在心中樹立起良好的專業形象，增加從事本專業的信念與決心。學校要綜合考察本地區及周圍地區的服裝資源，選擇幾家相對穩定的企業或服裝設計研究所、實驗中心等，設立服裝專業實習基地，通過校企結合，發揮產學研互動作用。其次，在教師隊伍的選擇上，要嚴格把關，通過實習指導聽課、教學指導成果評比、學生與企業信息反饋、實踐課程補助、教師技能比賽、校企互培等機制，優先選用有實踐教學經驗的教師和企業的工程技術人員擔任實習教學輔導，鼓勵高水平、高職稱的教師參與教學實踐。第三，要根據市場發展需要和后續課程的培養需要，選擇與本專業相關的實習實訓項目。

湖南工業大學包裝設計藝術學院在設計實習教學安排上，針對不同專業在人才培養目標上的差異性，開設了陶瓷造型、木材造型、紙盒成型、絲網印刷、圖像掃描與色彩管理、設計評價等六個實習項目，教師可以采用六選四的形式，根據不同專業需要進行靈活選擇。各實習項目均配備有專門的實驗技術人員進行操作示范講解與技術指導，傳授實踐經驗和注意事項，學生邊學習還可以邊觀看課程實驗項目的教學視頻錄像、往屆的優秀實驗作品圖片等，減少了學生的盲目性以及人與機器的磨合期，使學生能夠在最短時間內得到最大化的收獲。實習作業多結合企業實際案例或專業設計競賽項目、大學生創新項目等展開，提高設計作品的實用性和投產率。設計實習一般為48課時，每個實習項目約占12個學時，各項目學習時間較為短促。如何在短時間內教會學生掌握各實習項目的相關內容，并能獨立完成實習作業，需要進行科學合理的規劃。一方面，帶隊教師要提前指導學生通過課程實驗教材或實驗中心網站上的視頻教學錄像和項目PPT學習，掌握各實習項目的講授內容和作業要求，提前進行材料的收集準備和圖稿的繪制，將不明白的問題在實習期間向專業技術人員進行咨詢。另一方面，教師要熟悉服裝設計專業的教學課程特點，針對性地設置課堂作業，如陶瓷造型項目可以讓學生進行陶瓷服飾配件的制作，利用陶瓷材料設計制作出各式各樣的首飾、手鏈、耳墜子等；絲網印刷項目實習中，可以讓學生嘗試圖形在不同質感布料上的印染效果，并將印刷好的布制作成新穎別致的布藝玩具造型或窗簾等實用物品；木材造型和紙盒成型項目實習主要是提高學生的動手能力和空間造型能力，對環藝專業和產品設計專業開放較多，可以作為服裝專業的選做項目；圖像掃描與色彩管理項目適合于各專業，設計評價項目可針對服裝等產品的造型、色彩等進行眼動實驗測試，結合后期數據分析，得出較為科學的結論。

設計實習課程與一般的課堂教學不同，實習的場所環境不是固定不變的，而是根據事先制定好的實習計劃內容輪流安排進行的，各個實習項目的指導教師也不同。因此，學生首先要提前對各實驗室所開設的實習項目進行網上學習，提前了解實習內容及教學環境，了解各實驗設備的操作流程和工藝要求，準備好相應的圖稿。其次，學生進入實習地點后，要先了解實習單位的相關規章制度和安全生產注意事項，服從帶隊教師和實習單位技術人員的安排。第三，認真聽取實習單位專家技術人員和帶隊教師的講解和示范，了解不同項目的素質要求和作業要求，并做好實習日志。課余期間，可參觀實習單位周圍的與服裝相關的企業、科研院所，了解服裝市場行業動態，對服裝的設備型號規格、價格與性能進行了解，對服裝用的各種材料、縫制工藝、市場流行趨勢等進行調研，了解教學設備與企業生產設備的異同，能將收集的各種材料信息進行分析提煉，作為實習項目的作業去研究探索，也可以將企業的實題設計案例應用于實習課題或作業中，做到學以致用。

三、如何有效發揮設計實習課程的教學效果

設計實習環節在本科人才培養過程中具有重要的作用，但如何發揮出該課程的最大作用，為學生在進入專業課程學習前便打下良好的設計基礎，尚有待在以下幾個方面加強重視：

第一，不重視對實踐教學成果的展示與評價環節。許多高校的設計實習課程存在走過場現象，不注重實效。雖然投入了大量的財力與人力，卻收效甚微。尤其在各項目的最終作業評定與展示環節上重視不夠，學生填寫好實習手冊，教師對著照片評分完后便上交材料。學生對教師的評價意見不能得到信息反饋，得失與優缺點不能夠深刻認識和體會總結，不利用在后續課程上得到修正和進一步的完善。建議在實習結束后，選擇專門的時間對每一期的實習成果進行公開展覽，學生在每件作品前都可以自由留言，網上投票評選優秀等，使學生能夠從不同渠道對自己的作品進行深入認識，總結實習經驗與不足，這樣的展覽與評價效果比單一的教師成績評定對學生而言會收益更大。

第二，許多實習作品還停留在半成品階段，不利用作品的參賽與成果轉化，不能夠帶給學生自信和社會評價信息。由于實習時間一般為2-3周，學生對各實驗項目和設備操作剛剛熟悉便結束實驗，不利于成果的深入。因此，需要加強對實習結束后的課程作業延續，讓學生有充分的時間將設計實施完成。

第三，采取校內實訓和校外實訓兩種形式，進行產學研課題研發、企業案例引入、實驗創新項目探索等。不斷加強校企之間的產、學、研互動，鞏固從課堂、實驗室、工廠、公司到市場的設計實踐教學模式。服裝設計專業的學生，需要具有良好的動手能力和設計能力，才能在未來的服裝行業中得心應手，游刃有余。而這一切，都離不開實踐。在實習課程內容設置上，要立足專業特色，注重各專業中的學科間的交叉與滲透。以市場和社會需要為導向，強化理論教學與實踐教學環節的互動作用，提高學生對設計的理解和實驗動手操作能力，培養團隊合作精神。

第四，加大設計實習項目的網絡教學資源建設，組織優質的網絡教學課件和國內外優秀服裝設計圖片，促進實習課程的后期延伸。

服裝與服飾設計專業設計實習課程的教與學，是相互聯系的有機整體，在教學方法與手段上，各地區可以根據實際情況進行靈活變通。讓實習課程的教學變得更加生動有趣、豐富多彩，成為學生邁入專業課程學習階段前的一塊強有力的基石。

參考文獻：

包裝設計實習總結范文5

【關鍵詞】高職；實踐性課程；廣告設計；教學改革

隨著經濟的發展，中國平面廣告業的發展日益壯大，高端大氣的廣告傳媒數不勝數，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會對平面廣告業人才需求越來越大，如何為社會培養優秀的平面設計人才，使學生畢業后有一技之能勝任工作崗位，就要調整現有的課程設置。縱觀廣告設計專業課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實踐課程比例不協調，與用人單位急需實踐型人才脫離，不利于學生就業。為此改革課程設置和教學內容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養，優化課程設置，突出實踐技能，培養出符合社會發展需要的實踐性強的優秀技能型平面設計人才。

一、合理設置課程，理論與實踐課程比例協調有序

有的院校廣告設計專業課程設置理論課程比重占有量大，在講授的同時教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學生一無興趣二無精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機睡大覺。有的院校則過于強調實踐性課程比重，認為只要實踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實的理論基礎超強的設計思維作為實踐技能的指導是不能完成出色的設計任務。很多優秀的廣告案例是靠精準的廣告理論作為指導的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實踐性教學使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些優秀的廣告案例來挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學生找出廣告理論的應用價值。廣告專業的基礎性理論課程不能忽視，更不能一味追求實踐性課程。實踐性課程與理論課程要比例協調，在實踐課程中運用理論課的精髓指導，在理論課程中插入實踐環節，相輔相成，共同支撐廣告設計專業，從而真正達到培養專業型有創意的平面設計人才。

二、實踐性課程的合理設置要突出實用性

從課程設置看廣告設計專業是一門理論課程與實踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認真研究比較，結合市場用人需求來設置課程結構，結合地域經濟，根據廣告設計專業自身特點情況對本專業課程內容加以調整加大實踐性課程比例。有人建議實踐性課程不應該開設素描、色彩課程，因為該類課程難度大占用課時多，同時也不是短期能掌握的，加上對廣告平面專業影響不大，應該刪減。我則不那么認為，平面廣告專業不單單以計算機軟件設計、文案策劃為主，加之好的創意想法是需要設計表達的。沒有前期造型色彩的引入性訓練是不能設計出好的作品，比如標志設計課程需要不斷完善手繪設計稿，確定好方案才能進行計算機輔助設計，再比如廣告招貼設計，不經過專業色彩設計訓練很難合理地表達符合立意要求的設計作品，試想再經典的廣告語沒有和廣告色彩內容形式很好的搭配，是很難被人所熟識的，所以有些實踐性課程要經過檢驗再進行改革，突出實用性。

三、技能培養中團隊精神不可忽視

團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。學生在未來的工作崗位中需要把自己融入一個團體中去實現自己的價值。團隊精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。加之學生課堂表現都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養團隊意識顯得極為重要。以包裝設計課為例，我在實踐技能考核時把班級同學分成幾個小組，每個小組共同完成一件包裝設計作品，這就要求每個人都要積極參與進來，進行市場調研、造型設計、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個環節分工協作和相互配合。每個組設計作品完成后要集中評比記錄總成績，這樣就促使團隊中的成員都要認真對待，每個人都要付出努力，這關系到團隊的設計作品優秀與否，也關系到團隊成員自身成績是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復修改，不斷磨合、不斷完善才能設計出優質的平面設計作品。團隊協作中既揮灑個性又表現特長，保證了團隊成員共同完成任務目標，學會了相互尊重又發揮其主觀能動性，讓那些厭棄學習的同學感受到自身的價值，積極參與其中。

四、充分利用院校自身實訓資源完善實踐教學

高職院校最優質的資源就是校內實訓室、實訓基地。實訓室里面基本都是模擬一線崗位貼合實際建立的設備，目的就是讓學生直接參與生產與操作實踐。工作室的使用功能是集教室、實訓室、設計工作室一體的，實訓室、工作室的建立很好地提高了學生專業技能，檢驗了學生專業理論知識的掌握與實踐。因而要充分發揮實訓室的功能，讓學生不單在課堂期間參與實踐，在空閑時間也能來到工作室做自己的設計創作，如我院的螞蟻廣告創意工作室全天為學生開放，由教師為主導負責審稿并指導學生的設計作品來參加各類展賽，進而檢驗學生專業能力。也可以承接校內外平面廣告設計工作，學生不但能親身體驗條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經濟上有所創收，最主要是能滿足相關專業實訓要求。充分利用實訓室資源，師生互動共同創作從而提高學生專業能力，充分加強學生在工作崗位中的技能性鍛煉。達到了實踐性教學與專業能力培養的目標。

五、加強師資建立，以就業為導向，創建三方合作交流平臺

以就業為導向建立以學校、企業、社會三方搭建平臺，資源共享、優勢互補，共同發揮育人的功能。通過建立校企合作平臺，定期組織師生到企業頂崗鍛煉，提高教師視野，加強師資建設，充分調動教師積極性，多為專業教師提供繼續學習深造的機會。教師們在校外企業學習時能夠與企業設計師直觀交流，進而提高業務能力，同時也能轉變以往陳舊的教學理念，改進教學方法，跟上新形勢，達到優勢互補總結經驗更好地應用到本專業的教學實踐中。校企合作搭建平臺不單讓教師受益，還能讓學生參與企業一線頂崗實習，促使學生獲得較系統的職業技能訓練。

結語

總之，廣告設計與制作專業的教學改革是實用性很強的藝術設計實踐過程。要以培養創造性與技能型相綜合的廣告設計人才作為教學的任務，必須經過長期探討、不斷完善才能培養出更多的符合社會需求的高質量、高素養的技能人才。在以后的改革實踐中切實強化提高教師自身的綜合素質、增強學生的專業競爭力。在教學方法上，繼續采用課堂講解、實踐技能操作、實訓室演練，積極參與廣告大賽，與企業合作互動等多方面、全方位地去配合廣告制作專業教學改革。最終以就業為導向、技能為本，發揮學生主動性，培養具備較高職業道德素質的動手能力強的創新型設計人才，從而符合人才市場的需求，為地方經濟助力。

參考文獻：

包裝設計實習總結范文6

【關鍵詞】工業設計 教學改革 人才培養

引言：工業設計專業在國外已有很長的發展歷史， 20世紀初，歐美各國先后建立了工業設計教育機構，其中最重要的是1919年成立的德國包豪斯設計學校。我國的工業設計教育起步較晚，但發展很快。1992年經國家教委批準，全國高校工業設計專業指導委員會正式在京成立，這是中國工業設計教育發展的重要標志。盡管我國有世界上最大的工業設計教育規模，但是我們必須清醒地認識到，設計教育的水平和設計師的素質遠遠不能滿足國家經濟發展的需求。隨著社會特別是企業對創新設計人才需求的增長，工業設計專業將更強調可持續發展，更具國際性、交叉性、創新性和前沿性。

工業設計專業已經有了六批畢業生，下面本人根據對畢業生就業的跟蹤調查以及在教學過程中出現的問題做一次更為詳細的總結，并對工業設計專業在教學、學生管理、就業等方面提出一點建議，以供參考。

1.專業培養目標與就業

專業培養目標決定了課程的開設和教學重點，與學生的就業也有著必然的聯系。目前我們的培養目標是具有一定藝術修養的機械工程師。

學生的就業目前大致分為四個方面：企業或工廠管理人員、產品技術人員、室內或平面設計師、營銷人員。

從2007屆畢業生的就業情況可以看出，企業逐漸對工業設計專業開始關注和接受，隨著經濟的不斷發展，工業設計人才的需求也會增大。而對于畢業生的能力要求將不僅僅是懂得一點藝術和機械方面的知識就足夠，我們不能在市場已經成熟了之后再改革我們的教學，而是要領先一步占領先機。

工業設計是一個范圍很廣的設計類型，分為廣義和狹義兩個方面。廣義的工業設計涉及的行業有：產品造型設計、產品包裝設計、產品廣告設計、環境設計、展示設計、傳播設計等等；狹義的工業設計單指產品造型設計，但是產品設計涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機都在其范圍內，因此在就業方面來說還可以細分：家具設計、家電設計、汽車設計、玩具設計、燈具設計等等。

作為一個合格的工業設計師，不僅要具備較高的藝術修養和創新思維，還要具備相關的機械制造、模具設計等方面的知識。因此建議修改和提高專業培養目標為：具有較高機械制造和模具設計能力的工業產品設計師。就業方向確定為：產品造型設計師、平面設計師、室內設計師（包括環境和展示）、產品技術人員、企業或工廠管理人員、產品銷售人員等。（本觀點僅供參考）

2.教學與課程

由于工業設計專業就業范圍非常廣泛，所以我們的課程設置方面較為繁雜，這也是學生提出意見最多的一個方面。但是就行業所需知識來說，我們的課程還遠遠不夠。如何解決這個矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業設計的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實不是我們的課程安排得太多太雜而學得不精，而是我們沒有指導學生根據自己就業的需要有所側重地、有所選擇地進行學習。

誠然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現在前兩屆畢業生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發現有如下需要注意的幾個方面：

（1）目前國內大部分企業在產品設計方面很少用UG，而是用Pro/E。

（2）學生對產品的內部構造原理理解得不夠。

（3）設計類的學生電腦操作不夠熟練。

（4）需要加強手繪表達能力。

（5）學生設計思維能力不夠。

（6）沒有實踐經驗。

在教學過程中我本人也發現了一些問題：

（1）大一第一個學期沒有專業課。

（2）一些基礎課如設計素描、構成、效果圖技法等，學生不重視認為是沒有用的，而真正工作的時候才發現欠缺。

（3）計算機課課時還是不夠，學生只能每個軟件都是初步入門，不能精通。

（4）一些課程有重復內容，可以合并。如包裝設計、CIS、廣告設計均可合并為平面設計課。但是有些課程應該分開上，比如平面設計不等同于Photoshop和CorelDraw。

（5）有些必須的課程竟然沒有開設，如一年級應開設設計概論，讓學生了解設計發展史和設計究竟是什么；又如應開設產品設計課，并分為兩個學期，分別講授不同類型產品的設計。

（6）一些課程可以作為選修課開設，另外選修課不要限制專業和學期，如每學年的上學期均開設CorelDraw選修課，學生可以在大一上學期選擇，也可在大二或大三上學期選擇。

（7）需要重新修訂教學大綱，把每門課的教學內容和重點整理明確，防止不同教師在教學中出現重復或疏漏的現象。

（8）增加一些模具方面的課程，建議根據專業特點把機械制圖、機械設計基礎和機械制造基礎進行整理，如有可能合并或有所側重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設數學課。

3. 學生思想教育與管理

在學生的學習生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責和權限目前沒有明確，有很多和輔導員重復的職責。在我看來，班主任的首要職責是指導學生的學習規劃，解決學生在學習方面的困擾，班主任和輔導員的密切配合對于學生的學習、生活各個方面都是有益的。

現就我一年來班主任的經驗作一個小的總結。

首先是入學教育方面，新生剛步入大學校園，對學習和生活都是陌生的，尤其是工業設計專業，目前社會上還沒有得到充分的認識，學生感到很迷茫。班主任應該在入學教學期間向學生詳細介紹本專業的培養目標、課程設置、就業情況等，并為學生制定好一套基本的學習計劃（如大一上學期應該通過英語B級），學生有了明確的目標就不會產生迷茫。另外還要注意調動學生的學習積極性，在整個班級形成一個積極向上的學習氛圍。

其次在平時多注意和學生溝通，了解他們在學習方面的困難，及時解決。了解每個學生的學習情況和特點，幫助他們進行職業定位，并根據職業需求指導學生學習各門必修課程和選修課，還要向學生推薦該職業的其他知識進行自學。

為了提高學生的實踐能力，建議設立專業設計室，組織學生在課外進行設計活動，由學生自己管理，可進行模擬或真實的設計任務，各設計小組競標。還可以作為部分沒有找到實習單位的畢業班學生實習場所。更希望能建立一套完善的制度。

4. 其他相關專業的拓展

由于工業設計涉及范圍廣泛，也可考慮增設如廣告設計、環境設計等方面的專業，可以相互促進共同發展。

工業設計是門綜合的、交叉的學科，因此工業設計教育的特點應該是多元化及交叉性的，多學科整合發展的出現將成為現代設計教育新的培育方式。

結論：高等職業教育的培養目標與規格最終通過課程的實施得以實現，一個良好的課程體系應當是能培養高素質、應用型人才，能滿足社會需求與個人發展的完善、均衡、協調的系統。高等職業教育課程體系是否合理，直接關系到人才的培養質量。近年來，我國的高等職業教育迅速發展，為了實現高職教育的培養目標，課程體系、課程結構必須進行改革，這一點已成為廣大職教工作者的共識。而高等職業教育在我國是個新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經驗可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創新、大膽實踐，構建出一個符合高職教育培養目標的課程體系。本文僅以工業設計專業改革為例進行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業教育的課程體系和教材建設進行探索。

參考文獻

[1]廣西水電學院. 工業設計專業教學大綱.

[2]潘魯生. 設計藝術美學.山東教育出版社，2002（9）.