前言：中文期刊網精心挑選了語文教學實踐個人總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

語文教學實踐個人總結范文1

關鍵詞：初中語文 學生 主體性

一、凸顯學生主體性的教學策略與方法

首先，以培養學生興趣為前提，動員全體學生參加教學活動。保持積極地學習興趣是學生主動性地位確立的重要保障。只有學生始終對語文教學有著濃厚的興趣，學生就會主動地參與到語文的教學活動中去。因此，教師要采取各種方式來引發學生學習語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好本堂語文知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學視頻，一方面可以吸引學生的注意力，引起學生學習語文的興趣，另一方面，讓學生通過討論、交流來發表自己的意見。動員全體學生參與到語文的教學活動中來。

其次，教師應適當介入，提高初中語文教學活動的有效性。教師在語文教學活動中的介入要適當、適時、合理。教師在教學活動中既不應該親力親為，適當的給學生留下個人的活動時間和空間;也不應該讓學生進行獨立學習，教師也應該參與到學生的學習活動中去，及時的為學生解決疑難問題，提高活動教學的有效性，凸出學生學習語文的主體地位。在語文課程教學中出現問題時，也不要過于按照教師自己個人的思想行為方式解決問題，要詢問學生的意見，尊重學生的個人意愿。比如：在學習天凈沙？秋思時，教師可以在課堂上講解作者的生平經歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認識，發表學生的自我見解，試著獨立完成課后的習題。

第三，教師在評價初中語文課程教學活動時要遵循科學、開放的評價準則，這是培養學生學習語文主體性的重要策略之一。教師在評價過程中，要采用鼓勵式的方式，對于做得好的同學進行獎勵，而對于較差的學生也要進行激勵。教師要讓學生也才參與到初中語文課程教學活動的評價工作中來。教師指導學生進行語文課程教學活動的評價，有利于建立學生在教學中的學習主體地位，另一方面還能進行師生互動，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學生初中語文課程教學活動評價工作，讓學生之間彼此討論研究，并做出最后總結。學生還可以提出在語文課程教學活動過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學生的意見，更好的進行語文課程教學活動的有效設計與研究活動，也就更好的凸出了學生在學習初中語文教學的主體地位。

第四，語文課堂的教學方式多元化。除了以上的幾個凸顯學生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養初中生對語文課程的學習興趣，以此來展示學生在學習中的主導者的作用。因此，教師在教學實踐中總結出一系列的語文教學方法，突破了傳統教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。例如：在學習語文課本基礎知識的課程中，教師可選擇記憶與聯系并存的教學方法，另外，學生還要進行一系列的總結與歸納。學生學習的過程是對知識進行歸納與復習的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點，因此，只有學生在不斷地總結中，反復復習語文課本，才能學好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學習語文的習慣。良好的學習習慣是自主學習初中語文課程的主要內容之一。總的來說，就是要求學生自主建立初中語文知識復習資料，定期對課堂知識進行復習、總結，上課認真聽講，學會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據實際情況說明了，大多數初中語文成績較好的學生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內容較為完整。因此，學生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學習和復習資料。

第五，尋找體現學生在初中語文教學中的主體地位的方法，歸根結底就是要求教師能夠轉變固有的教學理念和思想，能把學生作為教學的主體，讓學生成為語文課堂上的主導者。這就要求教師轉變以往教師完全占用課堂時間的傳統教學方法，拋棄傳統初中語文教學模式的弊端，形成更加科學健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現學生在教學中的主體地位，做學習的主人。在鍛煉學生的閱讀能力時，就可以適當指導學生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學生泛讀文章，了解文章的大致內容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學生帶著問題進行第二遍初中語文文章，要求學生要逐字逐句的細讀文章，對問題進行解答;最后，品讀文章。學生多次初中語文文章，細細品味文章的精彩之處，學生在初中語文時可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結初中語文技巧和方法，還能培養學生的寫作能力，這樣從整體上看，學生就在語文課堂上發揮了主要的作用。

語文教學實踐個人總結范文2

關鍵詞：小學語文；作文先導式；教學模式

通過多年的教育實踐總結，通過語文教育工作者的努力，我國語文教學模式在不斷完善，作文先導式教學模式通過將學生學習興趣，實際學習實踐總結整合到教學中去，讓學生更加深入地投入到語文學習中去，讓學生能夠更加高效地進行語文學習。

一、作文先導式教學模式內容

所謂作文先導教學模式就是為了把小學生的興趣和需求作為教學的切入點，把語文教學的整體性和相關性作為評價標準。作文先導式教學模式注重度學生表達和交流能力的培養，將學生個人體驗作為教學內容的一部分，通過讓學生親身參與學習過程，激發學生興趣，并以此為支撐點，促進學生自主性學習。這種教學模式很大程度上激發學生學習主觀性，對于學生后期的語言表達與組織能力的培養有很大幫助。

二、作文先導式教學模式的實踐過程

1.情景設置，了解學生的學習需求

作文先導式教學模式注重學生主觀思維的運用，從各個角度促進學生“主動學習”行為，在這個基礎上，作文先導式教學模式打破傳統教學板塊的限制，在教材的綜合性上有很大的提升。在課堂教學過程中，通過前期的教學情景設置，讓學生參與到實際的教學活動中，在這個環節中穿插識字和拼音教學，與此同時，通過這個環節的教學觀察，了解學生的教學需求。

2.表達交流，閱讀拓展

在教學過程中，通過教學情境的模擬和參與，讓學生能夠積極地參與表達，同時教師通過對學生所表達情況的判斷，恰當地對課堂進行教學內容的補充，引入閱讀拓展環節等，豐富教學內容，提升學生學習積極性，提升課堂質量。

三、作文先導式教學模式概述

在作文先導式教學模式中，通過在實際情境中的體驗，將個人切身體驗記錄，記錄的過程即是學生對新詞、新字的認識環節，完成識字、認字的教學目標。基因通過閱讀拓展環節，接觸到名優文章，對個人寫作以及閱讀能力有提升作用，提過這一系列教學環節，提升學生的語文能力，達到語文教學的目標要求。

語文教學實踐個人總結范文3

關鍵詞：語文教學； 教師個性

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-147-001

語文是其他一切學科的基礎，語文教學必須要有個性，這是語文教學最重要同時也是最一般的要求。語文教學最本質的東西是學生與語文的內在交流，即哲學家所說的“對話”，一堂語文課是否成功，主要就是看學生與語文之間是否發生了這種內在的交流，以及這種交流是否深刻，是否流暢，是否完整。在這個過程中，“學生”與“語文”都是個性化的、不確定的。在實踐中，也只有個性化的語文教學才能打動學生的心靈，才能啟發學生的智慧，才能真正完成語文教學的任務。

如此看來，語文教師的個性既是他的一種人格魅力，又是他教學素質的重要組成部分。筆者認為，語文教師的個性應包括如下內涵：

第一是對語言文字的獨特感覺，即語感。作為一個語文老師，他的語感是他開展語文教學最重要的前提，也是保證他教學個性不可缺少的素質條件。從心理語言學角度來說，語文教學的目的，就是實現教師語感向學生的轉移，即把教師的語感轉化為學生的語感。一個人的語感是很細膩、很敏感的，語文老師若能從自己獨特的語感出發來進行語文課的教學，這堂語文課就有吸引人的地方。

第二是對人生的獨特感悟。語感與一個人對人生的感悟、生活經歷、思想感情是聯系在一起的，每個人的經歷不同，世界觀、人生觀不同，對待人生就會有不同的感悟。因此，語文教師要有獨特的人生感悟，就不僅是一種思想素質的要求，更是一種對語文教師的專業要求。

第三是語言文字方面的特長。語文教師的教學個性中另一重要的方面，就是他在語言文字方面的特長。有的語文教師特別擅長朗誦，他的課可以朗誦為主，尤其是一些文學作品課，只要他朗讀一遍課文，教學任務就完成了一半；有的老師擅長寫作，他的作文教學是和學生一起寫同題作文，給學生提供示范；有的老師非常喜歡古文，根底扎實，課堂上如數家珍，信手拈來，把本來很枯燥的古文教得豐腴生動；有的教師有音樂天賦，在一些優美古詩詞的教學時，他會以唱來代替讀。有著某種特長的語文教師，往往不在語文教學技巧上兜圈子，他們的課沒有過多的環節，不設計繁瑣的招式，而是直接把學生領到作品面前，和他們一起來感受語文之美，語言之妙。

那么，在現代教學實踐活動中，我們如何實現自己的個性呢？

首先，教師應在借鑒現有教學模式的基礎上，結合自己的個性、風格，充分發揮能動性，創造性地進行教學。教學模式是對客觀教學規律的總結，教學個性則是主觀能動的表現，主觀能動的發揮往往推動和影響著客觀規律的變化。

改革開放以來，一些富有革新精神的語文教師為了適應社會對創新型人才的需求，自覺改革語文教學，他們結合自己多年的教學經驗，借鑒教學理論，并根據自身特點，形成了獨特的教學模式。像于漪老師體現著教書育人，以語言和思維訓練為核心的教學思想，魏書生先生的“六步課堂自學法”等，都體現著教學民主、學生自治等思想。這些“法”或者說“教學模式”，是他們多年心血的結晶，帶有個性化的色彩，的確對我們的教學起過一定的積極作用。一方面我們要肯定它們的積極意義，但另一方面又不能簡單地照搬照抄，而是應該采取“拿來主義”的態度，學習其中所蘊涵的有普遍意義的教學規律，關鍵是要學習和實踐優秀教師的科學教育思想，繼承他們具有個性特征的教學風格和教學方法。要使語文教學有所進步發展，除此之外，還要結合自身特點，即要求教師認真研究和思考他們的教育教學思想，在模仿、借鑒的基礎上進行再創造，以形成自己獨特的風格。

其次，教師個性的發揮要把握一個“度”

將教學模式運用于教學實踐，形成自己的教學個性，這需要教師的創造。教學個性雖然要求隨課堂充分發揮，但不是隨心所欲，信馬由韁，不是想怎么教就怎么教，這里面有個“度”的問題。某種程度上可以說，個性化教學的精髓就在于“度”的把握。

語文教學實踐個人總結范文4

關鍵詞：小學語文；德育；識字教學；課文教學

區別于其他學習科目，語文具有較強的人文性特征。《義務教育語文課程標準》更是明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，教師應在注重教學內容積極價值取向的同時，最大限度地發揮語文對學生的熏陶感染作用，以此促進其思想道德修養以及審美情趣的和諧發展。”那么，如何才能在小學語文教學實踐中更好地進行德育的有機滲透呢？我結合自身的教學實踐經驗，對此進行了初步的研究與歸納。

一、在語文識字教學中滲透德育

識字教學是小學低年齡段語文教學的核心與重頭戲，占據了小學生語文學習活動的絕大多數時間與精力。鑒于此，我個人認為，小學語文教師可以利用識字教學這一有利契機，將德育有機滲透其中。

對此，我感受深刻。例如，在向學生分析、講解了“罵”這一漢字的字形與具體意義之后，我詢問學生是否能對“罵”這一漢字進行組詞，學生積極性較高，紛紛舉手發言，并回答出了“打罵”“罵人”“罵街”“痛罵”等眾多詞語。我首先肯定了他們的發言，接著向他們提出了一個問題：“‘罵’字的字面解釋為：用粗野或帶惡意的話侮辱人，剛才你們也用‘罵’字組了很多詞語，那么，你們從中得到哪些啟示呢？”“‘罵’是一個意義很不好的漢字。”“‘罵’字給人很不好的印象與感受。”“我們在生活中不能隨便罵人。”……

如此，通過這種方式不僅有效地避免了死板、單調的識字教學模式，與此同時，更是巧妙地對學生進行了思想品德以及良好行為習慣等的德育，真正將德育的滲透目標落到了實處。

二、在語文課文教學中滲透德育

閱讀是閱讀者同文本之間直接進行對話、交流與溝通的一個過程，通過認真閱讀健康、內容向上的文本內容，讀者往往能從中汲取到正面而積極的信息，并從中得到一定的啟示，領略到深刻的社會與人生哲理。

小學語文中蘊含著豐富的正面閱讀素材，教師應當充分利用這一有利資源，在課文教學中有機而巧妙地進行德育滲透。如，在學習了《學弈》這一古文言文之后，我向學生提出了如下問題：“我們日常生活中常說‘名師出高徒’，弈秋是當時最擅長下棋的人，為什么同時跟他學習下棋的學生卻在棋藝方面有著非常大的差別？你從這個寓言故事中領悟到了哪些道理？”這一問題如同鑰匙一般，很好地打開了學生思維與智慧的大門，學生紛紛對此發表自身的認識與獨特看法。有的說：“弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所講的話牢牢地記在了自己心中，另一個雖然表面上看起來也是在專心聆聽弈秋的講解，實際上他的心早就想著如何射天鵝了，兩個人不同的學習態度是導致他們學習效果截然不同的根本原因。”有的說：“那個人之所以落后于另外一名學生，并不是因為弈秋的棋藝不精，關鍵是他在上課時沒有專心致志地聽講。”

如此，通過對課文內容的認真閱讀、分析與探索，學生很容易就從中得到了啟發，受到了深刻的思想教育：只有專心致志、集中自身全部的注意力，才能干好一件事。而這顯然有利于其在日后的社會生活中以此為指導完善、規范自身的言行。

總之，小學語文學科蘊含著豐富的德育素材，我們一線教育工作者必須從學生以及具體教學內容等實際情況出發，適時、恰當、合理地對學生進行思想品德的德育滲透，這樣才能在保證學生學會基本語文理論知識的同時，真正從中明白、掌握一些為人處世的道理，從而為其身與心、德與智的平衡發展打下堅實的基礎。

民教育出版社，2013版

參考文獻：

語文教學實踐個人總結范文5

【摘要】增強小學語文教學效果，是每一個語文老師的教學目標，教學效果的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。本文以教學實踐為基礎，深入研究如何增強小學語文教學效果。

【關鍵詞】小學語文教學效果教學理念

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻

［1］楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果［J］.中國校外教育，2011.02。

語文教學實踐個人總結范文6

關鍵詞：創新；初中語文；教學方法；經驗

時代的發展需要教育教學的發展，教育的發展離不開教師的實踐，教師的實踐與探索是教育教學能夠革新的主要途徑。每一位教師都對于自己的教學工作，做過一次又一次的研究與探索，妄圖尋找出適宜學生發展的，適宜的教學內容、教學方法、教學手段。在這里我結合自身的教育教學實踐，將本人對初中語文教學方法探究所得的幾點心得與大家進行交流。

一、語文教學不妨與游戲相結合

初中學生依然非常愛玩，他們對于“游戲”有非常濃厚的興趣，教學中應用游戲可以有效的激發學生的學習興趣。有許多學生反映，在語文課堂上教師總是按部就班一成不變的教教材，陳舊的思想和枯燥的文字讓學生與教師找不到共鳴點。所以這個時候，教學方法的創新尤為重要。比如，在教學唐代詩人李白和杜甫的詩作時，我們怎樣引導學生去比較他們的作品風格、寫作背景、思想感情，以此加深學生的印象呢？我們可以借鑒湖南衛視《快樂大本營》中“誰是臥底”的游戲。一次游戲安排7個學生，7個學生中有6個學生拿到相同的一個詞語（李白），剩下的1個學生拿到與之相關的另一個詞語（杜甫），這個學生便是臥底。每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語，但不能直接說出那個詞語，既不能讓臥底發現，又要給同胞以提示。每輪描述完畢后，7人投票選出懷疑是臥底的那個人。通過語文游戲法，既能激發學生的興趣，又能達到預想的教學效果。

二、語文教學不妨與角色扮演相結合

初中學生有表演欲，他們對于外在的事物已經有了一定的、獨到的“感悟”，他們的感悟也往往是有極大價值的，語文教學中，不妨借用角色扮演，讓其把感悟表演出來。在教學《皇帝的新裝》《范進中舉》時，我們可以借鑒《喜樂街》和《我們都愛笑》，在沒有劇本的情況下，只能靠演員精湛的演技和機智的反應來完成一場戲。我們在教學過程中可以讓學生直接根據文本進行分角色表演，學生都是有表演欲望和天分的，在表演過程中學生能根據自己的理解和體驗更好地詮釋文本，拉近與文本的距離，在輕松愉悅的氛圍中學習。語文競賽法語文教師在上單元或期末復習課時，可以借鑒益智類綜藝節目《一站到底》《漢字英雄》等，把需要復習的知識點，比如：古詩詞、拼音、漢字、成語等編成選擇題或問答題，把全班學生分成幾個小組，由教師充當主持人，讓每一個小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會有獎勵。同時我們還可以學習綜藝節目的形式，進行寫作競賽或者詩歌朗誦比賽，以比賽的形式督促學生有效率地學習。

三、語文教學不妨與情感教學相結合

語文教學最大的特點就是與學生的情感關系密切，語文教學過程其實與情感教育過程是同步的。于漪老師曾經說過：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻于心。”我從這句話理解到作為語文教師，除了教授課本上的知識，最重要的是育人。如，在《開講了》《楊瀾訪談錄》《魯豫有約》中，主持人所采訪的無論是明星還是普通人，他們都有不為人知的一面。明星表面看起來光鮮亮麗，但是他們背后卻付出了常人不能想象的努力。他們克服磨難頑強的精神、他們對夢想的執著追求，他們對親人的責任感，讓學生對人生都有一種自己的反思和感悟。比如，在教學《散步》這篇散文時，文本的中心是表達一家三代的相互依賴、相互包容的愛。教師可以通過一個采訪的形式讓學生說出自己心中的“家”是什么，“愛”是什么，也可以引用明星的事跡引導學生不僅要學習知識，而且還要學會做人，擁有積極向上的情感、態度、價值觀。

四、語文教學不妨與教師發展相結合

教師是教育教學活動的主導，教師能力的提升是教育教學提升的前提，只有實現了教師的發展，才可以實現學生的發展，教育的發展，社會的發展。一個節目的靈魂便是主持人，同樣的，在一堂語文課上，教師便是主導者。教師的一言一行都會在無形中影響學生。教師怎樣運用教學語言，怎樣與學生良好地互動，這是一個值得深思的問題。在《我是歌手》冠軍直播夜，歌手孫楠中途意外退出，讓節目組和所有人措手不及，這時主持人汪涵臨危不亂，拿起話筒，安排時間，安撫觀眾，表明立場，從容淡定地處理了一場“事故”。汪涵的專業素養和應急能力讓觀眾拍手叫絕。而作為語文教師同樣的不僅要扎實地掌握語文課程知識，而且對歷史、政治、經濟、軍事等各方面還要有所涉獵，因為只有教師自己具有廣博的知識，才能讓學生實現各學科知識之間的遷移和綜合。另外，教師的語言決定教師的風格。它應該是詼諧幽默、生動活潑的，能喚起學生的求知欲，營造一個寓教于樂的課堂氛圍。

五、語文教學不妨與學生討論相結合