前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了政治學(xué)方法論范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

政治學(xué)方法論范文1

隨著新媒體的不斷發(fā)展，研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)生了根本性變化，要求教學(xué)方法必須實(shí)施根本性的變革。本文提出了研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性和互動(dòng)性，增強(qiáng)研究生教學(xué)效果的時(shí)效性，對(duì)于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法

隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段也要做相應(yīng)的變革。特別是在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結(jié)合西南科技大學(xué)研究生教學(xué)的長期探索與實(shí)踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并分析影響這一趨勢(shì)的原因，并進(jìn)一步提出了在網(wǎng)絡(luò)化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動(dòng)的“321”教學(xué)模式。該方法主要是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的教學(xué)法?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”；“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的主體是教師，教師在教學(xué)中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點(diǎn)，并探尋適合時(shí)展的方法，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和時(shí)效性，對(duì)于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)過硬的高層次社會(huì)主義建設(shè)者，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生思想政治理論課教學(xué)的不足

“對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會(huì)主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會(huì)主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一。”[1]自我國研究生招生以來，我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)精、政治素質(zhì)過硬的高層次人才。這其中與對(duì)研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴(kuò)招，研究生規(guī)模越來越大 ，對(duì)研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。特別是近幾年來，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時(shí)對(duì)研究生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進(jìn)，有責(zé)任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學(xué)開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學(xué)本科階段，進(jìn)行了比較系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理論，并要求他們能以立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種新問題。但從現(xiàn)實(shí)情況看，不少研究生對(duì)的基本立場(chǎng)和觀點(diǎn)都不熟悉，更不要說運(yùn)用的立場(chǎng)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對(duì)政治不感興趣，專注自己的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話。

第二，道德行為與其學(xué)識(shí)極不匹配。研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會(huì)、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識(shí)和學(xué)歷不相匹配的道德意識(shí)和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：其一，責(zé)任意識(shí)薄弱。由于受個(gè)人主義、功利主義思想的影響，有的同學(xué)以個(gè)人利益為中心，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏社會(huì)擔(dān)當(dāng)，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔(dān)當(dāng)。其二，集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。研究生由于學(xué)習(xí)的特殊性，研究生集中學(xué)習(xí)只有一年，其余時(shí)間大部門都是各自做試驗(yàn)和課題，這必然導(dǎo)致研究生參與集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準(zhǔn)備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、以及處理個(gè)人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學(xué)問，生活中變得自私自利，學(xué)習(xí)上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現(xiàn)各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點(diǎn)。

第三，研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)。研究生作為我國高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設(shè)目的在于幫助學(xué)生把握自然、科學(xué)、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。但從現(xiàn)實(shí)來看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來源于兩個(gè)方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內(nèi)容來看，的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論、科學(xué)技術(shù)社會(huì)論、科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五個(gè)方面，全書是以科學(xué)技術(shù)的成就和哲學(xué)認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步為基礎(chǔ)進(jìn)行論述，全書僅在文末提到科學(xué)技術(shù)與中國現(xiàn)代化的問題，涉及中國文化內(nèi)容很少，這不得不說是一個(gè)遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補(bǔ)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊(yùn)的不足?！盵2]而我國研究生在在整個(gè)人生學(xué)習(xí)過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴(yán)重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。

（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展要求，教師個(gè)人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。

第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時(shí)展的要求。在舊媒體時(shí)代，媒體對(duì)學(xué)生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動(dòng)地接受媒體傳播的知識(shí)和信息。除此之外，學(xué)生大量的知識(shí)是靠教師在課堂上傳授給學(xué)生。學(xué)生在課堂上也主要是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，而且學(xué)生也成為媒體終端，學(xué)生對(duì)信息的獲取也由過去被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，學(xué)生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學(xué)生對(duì)教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對(duì)教室教授的不感興趣的話題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學(xué)生在自己座位上毫無反應(yīng)，低著頭，關(guān)注自己的手機(jī)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)與現(xiàn)時(shí)展的新的教學(xué)方式。

第二，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養(yǎng)來看，我國研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學(xué)的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學(xué)改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個(gè)學(xué)時(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個(gè)學(xué)時(shí)。隨著學(xué)時(shí)的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學(xué)校原來打算引進(jìn)這方面專業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進(jìn)。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專業(yè)課程，自然辯證法方面的專業(yè)教師就越來越少，一些學(xué)校就臨時(shí)找來上公共課的教師臨時(shí)湊數(shù)，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對(duì)自己的要求，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報(bào)酬的高低，對(duì)上課的真正實(shí)效漠不關(guān)心。教師的責(zé)任心的缺失和專業(yè)素質(zhì)的不高必然導(dǎo)致教學(xué)效果的偏低。

（三） 學(xué)校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學(xué)的效果。從目前各高校對(duì)于教師教學(xué)也記得考核來看，大多數(shù)學(xué)校只注重教師教學(xué)工作量的完成，比較注重?cái)?shù)量的考核情況，而不太注重教師教學(xué)的真正實(shí)效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學(xué)中更是如此。一些學(xué)校也采取了“專家評(píng)價(jià)+學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)教”的方式對(duì)教室授課進(jìn)行考核，從實(shí)際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個(gè)領(lǐng)域的專家，那還能真正提出一些實(shí)質(zhì)性的效果。但有些學(xué)校所謂的專家，其實(shí)就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學(xué)科的不同，教學(xué)思路與理念會(huì)出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對(duì)所謂專家不屑一顧，對(duì)專家的評(píng)價(jià)極其不滿。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，最初學(xué)校設(shè)置評(píng)教系統(tǒng)，是便于教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的不足，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終提高教學(xué)效果。但從我校實(shí)際操作效果來看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果，把學(xué)生給教師打分直接當(dāng)做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱掛鉤，這就必然導(dǎo)致教師不得不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生評(píng)教。甚至一部分教師為了學(xué)生對(duì)自己評(píng)分高些，不得不采取一些迎合學(xué)生的措施。所以，學(xué)校出現(xiàn)了教師怕得罪學(xué)生，不愿意管學(xué)生的敷衍教學(xué)的狀況。在這種情況下，學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果必然變差了。

二、研究生思想政治理論課教學(xué)方法存在的特點(diǎn)

研究生思想政治理論課教學(xué)與本科生相比，具有其自身特點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)方法有自己特定的研究對(duì)象，它主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系以及人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學(xué)科相比，思想政治理論課具有較強(qiáng)的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，因此，思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新有其獨(dú)特要求與特點(diǎn)。目前不同學(xué)校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實(shí)際，提出了一些切實(shí)可行的方法。如復(fù)旦大學(xué)學(xué)院王賢卿認(rèn)為，思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新，最核心的是堅(jiān)持以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)院武曉峰則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教學(xué)必須力求做到“四個(gè)突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學(xué)研究能力；突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)踐性與針對(duì)性；要突出研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；突出考核目標(biāo)中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學(xué)賈秀蘭則認(rèn)為，研究生思想政治理論課教育，要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。教學(xué)方法的探索是一個(gè)重點(diǎn)，要把社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題列為專題加以講授，并進(jìn)行課堂討論，形成教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。但是，這些教學(xué)方法探索與教學(xué)特點(diǎn)的探尋還是具有單一目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)時(shí)代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時(shí)代，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字電視等新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響和沖擊；同時(shí)也應(yīng)充分考慮在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，研究生思想政治理論課教學(xué)的歷史使命和時(shí)代要求，探尋研究生思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，探尋更加符合研究生認(rèn)知心理和可接受的教學(xué)方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性和時(shí)代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)造型社會(huì)主義建設(shè)者。為此，西南科技大學(xué)政治學(xué)院和研究生院出臺(tái)研究生改革和創(chuàng)新計(jì)劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學(xué)方法改革的“321”模式教學(xué)法。該方法是指研究生教學(xué)必須堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)核心”的新教學(xué)模式。其具體內(nèi)容包括：

第一，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指教師教學(xué)逐步由“主導(dǎo)向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變”，學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學(xué)生的主控課堂的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)問題的方向思考，教師職責(zé)則由主導(dǎo)向引導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、聽課和做筆記的習(xí)慣，要通過事先設(shè)置問題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑完成有關(guān)問題的學(xué)習(xí)，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認(rèn)識(shí)。其三，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)由“單一被動(dòng)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變”。由于過去是教師完全主導(dǎo)課堂，忽略學(xué)生這個(gè)主要主體，所以教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)今要充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體。因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生這個(gè)主體的切身實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題有話說，想要說，而且必須說，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與性，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康、正面發(fā)展。

第二，“兩個(gè)結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。為了增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的時(shí)效性，教育部開設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐課，目的就是把大學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)用于分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過此環(huán)節(jié)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課有了正確的認(rèn)識(shí)，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實(shí)踐課，但是各高校也都設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校這一環(huán)節(jié)都是由學(xué)工部在負(fù)責(zé)，因此往往與理論教學(xué)相脫節(jié)。為了增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓理論教學(xué)的教師參與實(shí)踐教學(xué)，并把實(shí)踐教學(xué)中的事例和材料引入課堂，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合，增強(qiáng)了時(shí)效性，學(xué)生也能真正感同身受，從而真正達(dá)到對(duì)研究生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

第三，“一個(gè)核心”是指整個(gè)教學(xué)成敗的核心在教師。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)課堂的把控、課堂問題的設(shè)置、課下材料的準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)的引導(dǎo)與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準(zhǔn)備，要詳細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問題。否則，就可能失敗。正因?yàn)橛羞@樣那樣的擔(dān)心，所以有些教師完全不讓學(xué)生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學(xué)生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導(dǎo)的作用。

三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評(píng)價(jià)體系組成） 兩大類。本文主要涉及創(chuàng)造過程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設(shè)置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習(xí)科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動(dòng)的一件事用5 ～ 10 分鐘的時(shí)間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實(shí)物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個(gè)活動(dòng)是一種自由、開放靈活的交流活動(dòng)，參與活動(dòng)的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺(tái)。通過這個(gè)活動(dòng)，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢(shì)，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個(gè)研究生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動(dòng)并最終投入到創(chuàng)新實(shí)踐中。“創(chuàng)造5分鐘”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)最先由中國科技大學(xué)劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時(shí)效性，所以在筆者回到西南科技大學(xué)后，在我校本科生和研究生教學(xué)中推行這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學(xué)的廣泛好評(píng)和喜愛，效果非常好。

總結(jié)：研究生思想政治理論教學(xué)的效果決定著我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。只有各級(jí)研究生管理部門和廣大教師學(xué)者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學(xué)的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺悟，從而為早日實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)獻(xiàn)出自己的力量。

[注釋]

①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]趙四學(xué) 劉仲林：《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) “五創(chuàng)一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁.

政治學(xué)方法論范文2

[關(guān)鍵詞]：馬克思；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；方法論

[Abstract]: Marx 's whole world view is a method, therefore, studying Marx's Political Economics focus lies in the methodological mastery. So far, Marx's political economics method still is a kind of advanced thought. This article on the Marx political economics scientific methodology method were analyzed.

[Key words]: Marx; political economics; methodology

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是的重要組成部分。馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的主要方法包括：馬克思政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)矛盾的分析方法、歷史分析方法和階級(jí)分析方法，其中矛盾分析是馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的核心。本文也主要對(duì)這三種方法進(jìn)行分析。

一、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)矛盾分析方法

馬克思將分析矛盾引入到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，對(duì)矛盾分析清楚后，再分析經(jīng)濟(jì)問題。在現(xiàn)實(shí)資本主義商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中存在很多矛盾，這些矛盾都是不可避免的，都是各自代表為了獲得更多利益而產(chǎn)生的，如勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值和支付的工資之間的矛盾、產(chǎn)品價(jià)值與售價(jià)之間產(chǎn)生的矛盾、無產(chǎn)與資產(chǎn)階級(jí)兩種階級(jí)之間的矛盾等，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系是否成熟的主要標(biāo)志就是看它們是否承認(rèn)這些真實(shí)存在的矛盾。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)矛盾分析法主要包括：

（1）雖然已經(jīng)統(tǒng)一了各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，但是這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中還存在對(duì)立的一面，因此，要很好的把握住這對(duì)立的一面。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)矛盾分析法中把握對(duì)立就是指在分析事物時(shí)，將事物看作是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，從它們內(nèi)部的對(duì)立面來否定它們相對(duì)對(duì)立的性質(zhì)。在資本主義條件下對(duì)立現(xiàn)象普遍存在。但是這里所說的對(duì)立并不是說各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系外在對(duì)立，要想闡述各經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)立的本質(zhì)涵義，必須從各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系的相互依賴中把握它們的相互否定的對(duì)立性質(zhì)。英國資產(chǎn)階級(jí)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要代表之一的David Ricardo認(rèn)為資本主義制度下的各類經(jīng)濟(jì)關(guān)系是存在對(duì)立的，并且他以此構(gòu)建了屬于他的理論體系。但是最終他還是以失敗告終，這是因?yàn)樗鼘?duì)各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系之間的對(duì)立進(jìn)行研究主要是從形式邏輯的思維出發(fā)，它認(rèn)為這些經(jīng)濟(jì)關(guān)系之間的對(duì)立沒有相互聯(lián)系、沒有相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。例如李嘉圖認(rèn)可的勞動(dòng)價(jià)值理論，但是該理論不能解決勞動(dòng)力得不到同等價(jià)值的問題，工人勞動(dòng)所得的工資與工人所創(chuàng)造的價(jià)值成對(duì)立關(guān)系，而不能相互轉(zhuǎn)化分析這種對(duì)立。其實(shí)李嘉圖沒有看到資本主義的工人工資是作為資本的投入創(chuàng)造了價(jià)值，那么工人創(chuàng)造的價(jià)值中所包含的剩余價(jià)值滲入到了工人創(chuàng)造的價(jià)值中，從而導(dǎo)致其理論最終以失敗告終。

（2）從社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的對(duì)立中把握統(tǒng)一。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)矛盾的分析方法中從社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的對(duì)立中把握統(tǒng)一就是仍然將事物看作是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，從它們內(nèi)部的對(duì)立面來把握它們的統(tǒng)一性質(zhì)。在對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的前提下，把握資本主義諸多經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的統(tǒng)一，這樣才能表示認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。但是，必須在它們內(nèi)部的對(duì)立面把握它們的統(tǒng)一性質(zhì)，這是真正把握資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的統(tǒng)一性。這種統(tǒng)一性是對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的前提。正是由于資本主義統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)關(guān)系內(nèi)部存在，使得社會(huì)中經(jīng)濟(jì)關(guān)系的統(tǒng)一非常必要，這也指明了各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系統(tǒng)一的方向。

（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系范疇對(duì)立統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅(jiān)持用人的實(shí)踐。由人類實(shí)踐所不斷生成的對(duì)立統(tǒng)一才是馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)矛盾分析方法中的對(duì)立統(tǒng)一，而并非是表面上的抽象對(duì)立統(tǒng)一。因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系范疇沒有永恒的經(jīng)濟(jì)范疇，都是將人類的社會(huì)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，隨著人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化。而且，社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系范疇是不斷變化的，其一直是以獨(dú)立統(tǒng)一著稱，其是一個(gè)不斷更新過程，消滅-產(chǎn)生-消滅……，這個(gè)過程同時(shí)也是由人類不斷開展社會(huì)實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的。隨著人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷開展，人類對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)也越來越高，消滅原來的經(jīng)濟(jì)關(guān)系范疇，建立新的經(jīng)濟(jì)關(guān)系范疇，或者擴(kuò)展原來的經(jīng)濟(jì)關(guān)系范疇。

二、馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史主義分析方法

用歷史的和發(fā)展的維度來看待分析經(jīng)濟(jì)問題是馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)方法論的一種有效方法，由此產(chǎn)生了馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史主義分析方法。馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史主義復(fù)分析方法主要包括：

政治學(xué)方法論范文3

關(guān)鍵詞：方法論；思想政治；理論課

在發(fā)展和建設(shè)思想政治理論課期間，教學(xué)實(shí)效性始終是一個(gè)非常重要的課題。在發(fā)展課程建設(shè)的過程中，教學(xué)實(shí)效分別從方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容各方面著手，而事實(shí)上這種方法的可行性非常高。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高思想政治理論教學(xué)效率的關(guān)鍵，還應(yīng)從方法論著手。根據(jù)唯物辨證方法認(rèn)識(shí)客觀世界的原則，方法論可以說是思想政治理論教學(xué)非常重要的部分。無論從那個(gè)方面來理解，方法論在提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效性具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、思想政治理論教學(xué)的關(guān)鍵是統(tǒng)一世界觀與方法論

不少人認(rèn)為方法論是在脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，展開的一種思辨與闊論的方法。事實(shí)并非如此。這種方法是建立在馬克思全面、系統(tǒng)、深刻認(rèn)識(shí)人類發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上就出來的一種科學(xué)方法論，其來源于實(shí)踐性的改造社會(huì)[1]。探究社會(huì)發(fā)展，尋求人類進(jìn)步的過程中，馬克思采用的一種方法是實(shí)現(xiàn)其研究目標(biāo)不可缺少的工具。方法論其實(shí)就是研究邏輯規(guī)律與本質(zhì)規(guī)定的反映。利用這種方法論，人們能夠認(rèn)識(shí)并改造世界，從而反映出客觀事物所具有的普遍性規(guī)律。

方法論與世界觀不同，但具有統(tǒng)一性。說的簡單一點(diǎn)，世界觀就是人們對(duì)世界的看法。通過世界觀能夠了解客觀世界、人與世界的關(guān)系以及人類思維和社會(huì)。了解一個(gè)人的世界觀，其實(shí)就認(rèn)識(shí)到了他認(rèn)識(shí)、分析和處理問題的方法。區(qū)分世界觀與方法論，其根本性體現(xiàn)在方法。馬克思的世界觀其實(shí)更多體現(xiàn)在研究方法上。實(shí)際中就不難發(fā)現(xiàn)，世界觀影響著方法論，但方法論支持世界觀。系統(tǒng)來說，方法論離不開世界觀，世界觀也不可脫離方法論。

思想政治理論教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)性的理論教育，以便在其成長與發(fā)展的過程中樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并學(xué)會(huì)應(yīng)用來解決問題。由此可見，思想政治理論教學(xué)的主要目的就是理論知識(shí)的傳授、培養(yǎng)學(xué)生能力、展開世界觀教育，由此促使學(xué)校教育培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任[2]。從某個(gè)層面上來看，思想政治理論教學(xué)是要促使學(xué)生掌握理論，并了解其中涵蓋的理論。而由此就能夠認(rèn)為方法論教育更多的是一種能力教育。其根本性目標(biāo)就是在與掌握理論，能夠運(yùn)用涵蓋的理論分析問題和解決問題。而思想政治理論教學(xué)中的方法論教育，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力，促使學(xué)生能夠觀察、分析和解決問題，正確看待客觀世界的變化，由此推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展。由此可見，通過思想政治理論教育，能夠統(tǒng)一方法論與世界觀，而這也是該課程教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效性的根本是統(tǒng)一研究方法與敘述方法

分析方法論，不難發(fā)現(xiàn)研究方法與敘述方法是其非常重要的內(nèi)容，且體現(xiàn)方法論的關(guān)鍵。在進(jìn)行理論研究與闡述的過程中，需統(tǒng)一研究方法與敘述方法。在此期間需要搜集、整理和分析來自社會(huì)現(xiàn)象與所能發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)資料，并利用抽象研究方法，經(jīng)加工處理后，將感性材料轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氩牧希源水a(chǎn)生特定的理論觀點(diǎn)。隨后利用語言以框架模式表述出來。研究的本質(zhì)就是對(duì)大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行抽象，因?yàn)檎加行圆牧喜⒉皇茄芯?，抽象的?shí)質(zhì)內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)材料的揭示，以此才能夠產(chǎn)生所需的特定理論[3]。在這個(gè)轉(zhuǎn)變性過程中，促使抽象轉(zhuǎn)變到具體方法中，并利用思維模式來掌握具體，將其作為精神層面的東西體現(xiàn)出來。針對(duì)已經(jīng)形成的文字框架，就應(yīng)從抽象上升到敘述方法。從統(tǒng)一敘述方法與研究方法來看，科學(xué)抽象其實(shí)就是這兩者轉(zhuǎn)變的重要媒介。如沒有科學(xué)抽象，就不會(huì)產(chǎn)生特定的理論，也就不會(huì)有敘述過程。由此可見，敘述是研究的前提，研究對(duì)敘述具有非常重要的作用。事實(shí)上，可以說敘述就是一種研究。

方法論中統(tǒng)一的研究方法與敘述方法，對(duì)提高思想政治理論教學(xué)具有非常重要的作用，有利于處理好研究與教學(xué)之間的關(guān)系。研究是教學(xué)的前提，如無研究就難以有成功的教學(xué)。思想政治理論教學(xué)實(shí)效性的提升，主要是通過研究得來。教師不展開深入的研究，就難以取得理想的教學(xué)效果。同樣的，一名優(yōu)秀的教師必須擁有較高水平的研究能力。長期的思想政治理論教學(xué)實(shí)踐，充分表明教師具備豐富知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)掌握時(shí)代脈搏與社會(huì)熱點(diǎn)。而唯有研究型的教師才能夠理解深?yuàn)W的理論，理解教材，為能夠在課堂教學(xué)中闡明理論。因而，提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵在于吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)用自己的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過分析問題提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。在提高思想政治理論教學(xué)實(shí)效期間，掌握方法論的研究方法與敘述方法，必須要保證理論教學(xué)有相應(yīng)學(xué)科的支撐，提高教師理論教學(xué)水平與研究層次[4]。

三、思想政治理論課教學(xué)研究重要方法是整體性

方法論中包含很多重要內(nèi)容，而整體性方法是非常重要的內(nèi)容。隨著理論學(xué)科的成立，表明理論在整體性被提高相應(yīng)的高度。理論的整體性可以說是范圍廣泛、內(nèi)容非常深的研究性命題。其中涉及很多的內(nèi)容，如整體性內(nèi)涵、整體性與差異性、整體性與發(fā)展性、整體性形式等等。從方法的角度認(rèn)識(shí)生提醒，其實(shí)就是理論整體性研究中非常簡單的命題，但其重要不容忽視。整體性其實(shí)就是一種方法。這種方法就是唯物辨證方法的實(shí)際運(yùn)用，也是唯物辯證方法的基礎(chǔ)。在馬克思進(jìn)行社會(huì)研究期間，整體性方法是一種常用方法。這種方法更重視研究中將對(duì)象與過程視作為整體。

根據(jù)方法論的整體性方法，為思想政治理論教學(xué)的開展提供了廣闊的空間。根據(jù)思想政治理論課的實(shí)際特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中必須使用整體性方法。教師在采取整體性方法進(jìn)行講授的時(shí)候，應(yīng)注意這幾方面。首先，從整體的角度觀察課程內(nèi)容，以便更好找準(zhǔn)課程的主線[5]。事實(shí)上，無論哪門思想政治理論課，在教學(xué)活動(dòng)開展前都必須有整體思考與研究。教師唯有抓住主線，才能夠更好的教學(xué)。其次，教師應(yīng)當(dāng)抓住課程的整體性特點(diǎn)，找準(zhǔn)課程的精髓。無論是什么理論性課程教學(xué)，共同特點(diǎn)均體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性與意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一上。在教師掌握學(xué)科特點(diǎn)后，就不會(huì)將學(xué)術(shù)性替代儀式性，也不會(huì)將理論性教學(xué)認(rèn)作是課本教材講解。這種整體性的思想政治理論教學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際生活更貼近，更有利于提高教學(xué)實(shí)效性。

四、結(jié)語

在思想政治理論課教學(xué)中，教師將方法論作為核心，根據(jù)學(xué)科的基本特點(diǎn)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就能夠解決當(dāng)前學(xué)生面臨的困境，以此在實(shí)際中提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雷聲方法論與思想政治理論課教學(xué)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，12（9）：21-24.

[2]彭穎暉.試論研究生思想政治理論課程社會(huì)科學(xué)方法論改革[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2011，26（5）：83-85.

[3]張憲文.以方法論推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革[J].魅力中國，2011，12（14）：241-241.

政治學(xué)方法論范文4

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)方法 綜合運(yùn)用

一、初中思想政治課程教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

現(xiàn)代社會(huì)競爭愈來愈激烈，科技的高速發(fā)展使得人才的競爭成為首重。國家的發(fā)展和興盛都需要依靠創(chuàng)新型人才的不斷努力。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為今后教育發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育的弊端，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的人才努力。

二、初中思想政治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育制度忽視政治教育。

在傳統(tǒng)教育體制的籠罩下，初中政治課常常受到忽視，一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視思想政治教育，課程資源短缺，對(duì)政治課教師的要求不夠嚴(yán)格，致使初中政治課教學(xué)效果低下。這樣的背景還會(huì)使學(xué)生更加偏科，在政治課學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，從而在不知不覺中影響學(xué)生良好思想道德意識(shí)的形成。

2.初中政治課教學(xué)形式單一。

在應(yīng)試教育的影響下，思想政治課教師常常一味地采用灌輸式教學(xué)方式，甚至是照本宣科，學(xué)生在無趣枯燥的氛圍下被動(dòng)聽課，始終無法實(shí)質(zhì)性地學(xué)到什么知識(shí)，只是在死記硬背的模式中將知識(shí)被動(dòng)地裝進(jìn)大腦中，無法理解及運(yùn)用。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，更談不上學(xué)習(xí)興趣，最終只是為了完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低下。

3.初中思想政治教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等對(duì)思想政治課的關(guān)注不夠，因此，學(xué)校思想政治課的師資不足，甚至有的學(xué)校無專職政治教師，只是由其他學(xué)科的教師兼任，或者是一個(gè)政治課教師擔(dān)任數(shù)個(gè)甚至全校的政治課，在這樣的狀態(tài)下，教師不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。因此，師資問題成為增強(qiáng)思想政治課效果的重大阻礙。

三、初中政治課程教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

初中政治是初中的重要學(xué)科之一，政治教學(xué)方法有很多種，每種教學(xué)方法都有自己的特色，因此很多情況下需要將教學(xué)方法組合起來，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)方法的組合就是根據(jù)班級(jí)個(gè)體的特性和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把兩種或兩種以上的教學(xué)方式組合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)化教學(xué)方法，使其能夠更好地服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)。政治教學(xué)中的教學(xué)方法組合是由教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等多種因素決定的，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的組合也多種多樣，但從總體來看，一般可分為以下兩類。

1.依據(jù)不同教學(xué)方法，優(yōu)化整合教學(xué)方案，以便提高教學(xué)效率。

根據(jù)課程特點(diǎn)，利用教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，如讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上則講一講對(duì)該課程的理解，并對(duì)學(xué)生所講進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣既有利于活躍課堂氣氛，又有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體性。

有效組合教學(xué)方案可以揚(yáng)長避短，讓各個(gè)不同方案進(jìn)行互補(bǔ)，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)方案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，結(jié)合自身進(jìn)行綜合性教學(xué)，幫助學(xué)生吸收知識(shí)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。利用教師與學(xué)生之間互動(dòng)、歸納與演繹相結(jié)合的方式，以及互相合作的方法等的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.從實(shí)際情況出發(fā)有效組合教學(xué)方式，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

透徹地了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)目的選擇恰當(dāng)方法。比如在關(guān)于“公民權(quán)利和義務(wù)”的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解公民權(quán)利及義務(wù)，教師可以依次列舉我國公民享受的權(quán)利及義務(wù)，使學(xué)生明確公民的權(quán)利和義務(wù)都有哪些，也可運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，采取在教室播放幻燈片、警示影片等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，使學(xué)生能夠具體地理解知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，立足教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在講述一些課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活沒有過多接觸的課程時(shí)，教師可采用問答式的教學(xué)方法，通過問題的設(shè)置，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并掌握所學(xué)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。在教學(xué)方法的組合方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際綜合情況進(jìn)行教學(xué)。在講述與前面相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引用前面講過的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)出新授課程，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，又可以將學(xué)生潛移默化地引入新課中。在進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師再進(jìn)行講評(píng)，真正做到師生互動(dòng)，獲得較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

需要注意的是，同一時(shí)期的學(xué)生，在性格、能力等方面肯定存在一定不同，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重班級(jí)的整體情況，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，發(fā)揮綜合運(yùn)用教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

政治學(xué)方法論范文5

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；思政課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

教育在當(dāng)代中國大學(xué)教育中起著意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位的作用。目前，高校的理論教育出現(xiàn)被冷落的局面，深入研究，存在著教育體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師自身等多方面的原因，要改變這種現(xiàn)狀，只有立足于現(xiàn)實(shí)，力求做到在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維方式、并提高整個(gè)理論課教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，才能使理論教育煥發(fā)出生機(jī)與活力。在各高校中，大部份學(xué)生尤其是非哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生，把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，對(duì)于思想政治課，雖然不想學(xué)習(xí)，但為了學(xué)分、為了畢業(yè)證，無可奈何地走進(jìn)課堂。于是逃課的大有人在，心猿意馬者亦有之。教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面看英語、做其他學(xué)科作業(yè)；教師上課振振有詞，學(xué)生在下面昏昏欲睡。而在許多高校的課程設(shè)置中，理論課作為一種必修課程，并未給予更多的關(guān)注與重視，校園中學(xué)習(xí)理論的氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。因此，高校中的理論教育呈現(xiàn)出一片衰落的景象。這就是現(xiàn)時(shí)期中國高校理論課教育的現(xiàn)狀。鑒于上述情況，我們認(rèn)為有必要也有責(zé)任從教師的教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上等各個(gè)方面入手深入研究如何提高可當(dāng)教學(xué)質(zhì)量。

一、提高認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為高校理論教育應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代性，要學(xué)生們明確為什么學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)課程就像是到商店買東西一樣，掌握著是否購買和課堂上是否用心聽課的自由。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的，每本教材對(duì)這個(gè)問題都有回答，如樹立正確的世界觀、掌握科學(xué)的方法論等，但學(xué)生學(xué)了之后，并沒有什么特別的感受，很多人不知道自己是否樹立了正確的世界觀，也不知道如何運(yùn)用方法論，多半是在糊里糊涂情況下學(xué)完，那到底我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)呢？理論是我國意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)思想，涉及到我們培養(yǎng)未來社會(huì)主義接班人是什么樣子的，是不是具有辯證思維的頭腦。

二、合理運(yùn)用

運(yùn)用理論開展對(duì)資產(chǎn)階級(jí)教育思想的批判，發(fā)揮哲學(xué)的批判功能。理論正是為人們提供了一種思考的武器。所以按本性來說，就是一條道路，一條建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的促使人們不斷創(chuàng)造、反思和前進(jìn)的道路。在創(chuàng)造和反思的過程中，形成科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。所以，才把稱之為理論化系統(tǒng)化的世界觀，即培養(yǎng)人對(duì)自然、社會(huì)、人自身的正確看法和觀點(diǎn)，有了這種正確看法和觀點(diǎn)，就有了改造世界、不斷創(chuàng)造的思想武器。把宇宙囊括進(jìn)了自己的視野，有了它的幫助，表面渺小的人類就有了改造自然的偉大力量，因此，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有力武器。所以，在理論教育中要很好的運(yùn)用哲學(xué)中所蘊(yùn)含的思維路線和方法去引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)和考察事物，發(fā)揮哲學(xué)所提供的思維路線和方法功能。

三、方法正確

（一）從教師入手，提高教師的備課藝術(shù)

1.課是高校思想政治理論課教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，

要從辯證思維角度出發(fā)，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。即對(duì)于理論課教材中某一章、某一節(jié)或者FCENTURY某一個(gè)專題，必須做重點(diǎn)處理：以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)問題講好了，會(huì)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的整體教學(xué)水平提高。由于思想政治理論課的學(xué)時(shí)有限，使得必須把那些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維啟發(fā)巨大的章節(jié)做細(xì)致處理，比如：原理中的辯證法思想，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的部分，所以，在有限學(xué)時(shí)情況下，要做重點(diǎn)和專題講解和討論。

2.堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一原則：

緊扣教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)方面內(nèi)容，以及能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的部分，需統(tǒng)籌兼顧，全面安排，又突出重點(diǎn)。

3.適應(yīng)大學(xué)生需要的原則：

教學(xué)的要點(diǎn)是了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)成效是通過學(xué)生反映出來的，離開了學(xué)生，就談不上教學(xué)。大學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)的受眾，因此，對(duì)大學(xué)生的了解、熟悉程度，決定了授課有的放矢、對(duì)癥下藥，獲得良好地教學(xué)效果。因此，理論課的教學(xué)就要有針對(duì)性：比如對(duì)于文科學(xué)生，由于他們有一定的理論功底，就要求教師的授課內(nèi)容深一點(diǎn)，專業(yè)性更強(qiáng)一點(diǎn)兒；還要根據(jù)他們的興趣展開理論前沿問題解析，以便拓展他們的知識(shí)視野，對(duì)于一些理科學(xué)生來說，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以就要從基礎(chǔ)教學(xué)開始，給學(xué)生一個(gè)逐步提高的過程，才能取得教學(xué)成效。

4.靈活處理的原則：

如基本原理課中的辯證思維方法，較為抽象、深?yuàn)W，理論性強(qiáng)，難度大，學(xué)生不易把握，那么教學(xué)時(shí)間就要充分，學(xué)生討論問題的時(shí)間要增加。也可以以哲理故事入手，引發(fā)學(xué)生興趣，然后循循善誘，引發(fā)理論講解，效果更好些。

（二）高校思想政治理論課授課藝術(shù)

1.教學(xué)方法的運(yùn)用

理論課在課堂教學(xué)中主要采取講授法。教師在課堂教學(xué)中，除教師的講授之外，還應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，講授法、互講法、學(xué)生辯論、學(xué)生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學(xué)。為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們正在探索運(yùn)用專題講座的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（1）講授法

講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔(dān)主要角色，有助于學(xué)生更好地接受新知識(shí)。要使學(xué)生掌握理論、知識(shí)、技能，學(xué)到系統(tǒng)的理論、法律知識(shí)、思想道德知識(shí)、形勢(shì)政策知識(shí)，受到鮮明、正確、深刻的思想教育，得到全面發(fā)展，教師起到不可取代的講授作用。

（2）互講法

互講是師生互講，它是討論式教學(xué)方法的一種。首先，要有計(jì)劃和準(zhǔn)備：教師之前要做出設(shè)計(jì)和規(guī)劃與安排，要求學(xué)生準(zhǔn)備，時(shí)間上要有提前量，提前兩周或者三周布置。學(xué)生需要有環(huán)節(jié)：查閱資料、收集資料、對(duì)于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)要深入分析，圍繞教師布置的內(nèi)容，盡可能多地收集材料，做到有的放矢；在討論實(shí)施之前，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整理，就某一問題深入探討；討論時(shí)，要允許學(xué)生自主發(fā)言和相互爭論，討論結(jié)束，教師要有總結(jié)。比如基本原理第三章：辯證發(fā)展觀，我們就進(jìn)行課堂討論，然后學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)，實(shí)踐證明，這種互講法是能取得良好教學(xué)效果的。

（3）多媒體教學(xué)法

這種方法主要是課本上沒有的內(nèi)容，教師找尋一些課外資料，以感性形式給學(xué)生授課：例如，哲學(xué)部分，我們把一些哲學(xué)電影的片段放給學(xué)生，讓學(xué)生找出其中的哲學(xué)理論依據(jù)；我們還把媒體上的某個(gè)公開課內(nèi)容，給學(xué)生們看，使學(xué)生們開闊眼界，知道別的教師對(duì)同一問題的理解，吸引學(xué)生們興趣。

（4）專題教學(xué)法

專題教學(xué)法主要適用熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及當(dāng)前與國家政策相關(guān)的的理論的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置專題的方法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，少而精的教授給學(xué)生經(jīng)典理論，然后針對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)國家建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行專題教學(xué)。近年來，我們的許多理論課采用專題教學(xué)法，如：講授中國特色社會(huì)主義政治，應(yīng)設(shè)兩個(gè)專題，其一是大學(xué)生怎樣正確行使憲法賦予每一個(gè)公民的民利；二是怎樣正確認(rèn)識(shí)西方國家的“多黨制”和“三權(quán)分立”制度。通過這兩個(gè)專題，旨在提高學(xué)生的民主與法制意識(shí)，讓學(xué)生們清楚意識(shí)到：讓學(xué)生們了解西方的“多黨制”和“三權(quán)分立”等民主制雖然形式成熟，有些值得我們借鑒，但是，還要了解這種制度的本質(zhì)是對(duì)無產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民的，不適合中國國情。專題教學(xué)法能起到就某一問題深入探討的作用，有事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

這是由我們的教育對(duì)象的特點(diǎn)決定的。當(dāng)今的大學(xué)生生活的范圍主要就是家庭、學(xué)校。他們?cè)诩冶桓改笇欀谛＝邮苤鴷局R(shí)的教育，缺乏對(duì)生活的全面了解，缺乏對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，因而往往容易用理想主義眼光來看待社會(huì)和人生；為了讓學(xué)生們了解真實(shí)的社會(huì)生活，那么就要注重實(shí)踐，針對(duì)各個(gè)不同的學(xué)生群體有的放矢地開展實(shí)踐教學(xué)。最后，把環(huán)境育人、管理育人和教書育人結(jié)合起來。在校園里，處處都可以是思想教育的的課堂，時(shí)時(shí)都可以通過各種形式，開展思想問題探討，要充分發(fā)揮課堂之外的教育陣地，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。比如學(xué)校的黨活、團(tuán)活活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等等，實(shí)行對(duì)大學(xué)生的思想教育，以對(duì)課堂教育形成互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煥初.高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的界定[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005，（6）.

[2].案例教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].法制與社會(huì)，2011，（4）.

[3]羅愛武.思想政治理論課案例教學(xué)中教師的工作任務(wù)[J].傳承，2010，（24）.

[4]曹炳志，高麗嫻.關(guān)于高校思想政治理論課案例教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（10）.

政治學(xué)方法論范文6

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；職業(yè)性

新形勢(shì)下，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開展思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重要任務(wù)。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性和迫切性

1.思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性。

2015年8月中央宣傳部教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程?！币虼?，新形勢(shì)下必須切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工程，推動(dòng)課程綜合改革創(chuàng)新。而思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，有助于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。

2.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的迫切性。

自05新課程方案實(shí)施以來，高職院校根據(jù)新課程體系教學(xué)的基本要求和高職院校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程教學(xué)方法的改革，探索專題教學(xué)，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站等，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學(xué)生主觀認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)過程中仍然存在“重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕思想理論學(xué)習(xí)，重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學(xué)上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)以及教師單兵作戰(zhàn)式的推進(jìn)，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學(xué)方法，實(shí)施課程綜合創(chuàng)新改革是提高教學(xué)成效的迫切需要。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要思路

1.從教學(xué)內(nèi)容上看，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合的需要，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。

任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是合理選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。思想政治理論課雖然都使用的國家統(tǒng)編教材，教材體系具有系統(tǒng)性和權(quán)威性，但是高職院校近年來推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使得思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境發(fā)生了很大變化，受到了很大挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任。高職院校在加大產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由校內(nèi)延伸到校外，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學(xué)要順應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系和中國夢(mèng)的教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)職業(yè)人才所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力教育內(nèi)容，從而保障思政課在職業(yè)人才培養(yǎng)中既堅(jiān)持政治導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)功能，又切合人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型需求，滿足學(xué)生成長的實(shí)際需要。

2.從教學(xué)載體上看，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的需要，構(gòu)建多元立體的教學(xué)模式。

首先，思政課要充分發(fā)揮好課堂理論教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。推動(dòng)教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的教學(xué)方法改革和學(xué)生“學(xué)法”的革命，充分把握和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學(xué)技藝，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、實(shí)施不同類型的教學(xué)計(jì)劃方案，做到分專業(yè)、分年級(jí)、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。當(dāng)前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及微課、慕課等多種教學(xué)方法和模式，取長補(bǔ)短，綜合使用。其次，思政課要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，使課堂教學(xué)的空間延伸和拓展到企業(yè)和社會(huì)，形成“課堂、企業(yè)、社會(huì)”三位一體的多元立體教學(xué)空間。實(shí)踐性是理論的本質(zhì)屬性，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，把實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)思政課教學(xué)的必然要求。新媒體時(shí)代，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校要積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)融合的新模式、新機(jī)制。

3.從教學(xué)改革體系看，堅(jiān)持教學(xué)與科研相融合的需要。

思想政治理論課教學(xué)方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學(xué)方法本身的問題，而是一個(gè)綜合性的教學(xué)改革問題，必須不斷深化教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，為推動(dòng)教學(xué)方法改革提供學(xué)理支撐。一方面，現(xiàn)代思政課教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和要素通常都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)性，這種教學(xué)過程本身的復(fù)雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)；另一方面，思想政治理論課教學(xué)改革無論是指導(dǎo)思想，還是教學(xué)實(shí)踐更多的體現(xiàn)為一種在教學(xué)體系視閾下的教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教學(xué)模式更關(guān)注教學(xué)方法的內(nèi)外部要素之間的整體性關(guān)聯(lián)。因此，高職院校要積極鼓勵(lì)思政課教師整合資源、群策群力，開展教學(xué)研究和理論研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對(duì)各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對(duì)不同課程內(nèi)容銜接的研究，及時(shí)解答教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，才能達(dá)到有效深化教學(xué)方法改革創(chuàng)新的目的。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的實(shí)踐探索

1.整合教材內(nèi)容，突出職業(yè)教育要求，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的要求，思想政治理論課需要把職業(yè)教育中諸如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等內(nèi)容融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、思想道德優(yōu)良、專業(yè)水平高的德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別突出相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，形成各具特色的教學(xué)體系。以當(dāng)前高職院校開設(shè)的四門課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)突出職業(yè)道德教育，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)；《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》著重滲透職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展環(huán)境教育；《形勢(shì)與政策》介紹有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策等方面的內(nèi)容；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》系統(tǒng)講解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，思政課教學(xué)體系的構(gòu)建是在確保其教育的政治導(dǎo)向功能和價(jià)值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。

2.改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法和模式，樹立以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。

思政課肩負(fù)著立德樹人的重?fù)?dān)，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動(dòng)就能達(dá)到的要求，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施最終都必須通過學(xué)生的接收和接受才能轉(zhuǎn)化。因此，教師在實(shí)施每一種教學(xué)方法時(shí)都要進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方案。比如，在講解思想時(shí)，就“如何正確評(píng)價(jià)的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，布置學(xué)生課前調(diào)查的生平和事跡，在課堂上要求學(xué)生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和爭辯，讓學(xué)生在大量詳實(shí)的史料面前領(lǐng)略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對(duì)這一歷史人物的正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力等教學(xué)要求。再如，在講解愛國主義時(shí)，以“誰不說俺家鄉(xiāng)美——愛國主義的生長點(diǎn)”為題，設(shè)置了課堂演講環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的精心準(zhǔn)備、精彩演講活動(dòng)，用小中見大的方法自然激發(fā)出學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚感情和人生抱負(fù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、計(jì)劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機(jī)制。

工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會(huì)。因此，借助豐富的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把思政課的實(shí)踐教學(xué)融入到到真實(shí)的情境之中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前思政課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要課題。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業(yè)專家、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人以及社會(huì)各領(lǐng)域的成功人士等請(qǐng)進(jìn)教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學(xué)生講課；二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，開展思政課實(shí)踐課題活動(dòng)。三是精心設(shè)計(jì)不同課程的實(shí)踐主題。如，《概論》課程打造“走進(jìn)新農(nóng)村，激發(fā)新動(dòng)力”品牌主題實(shí)踐活動(dòng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拓展“人生•理想•法紀(jì)”主題實(shí)踐活動(dòng)（演講比賽，社會(huì)調(diào)查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚(yáng)州好人、勞動(dòng)模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力等活動(dòng)）；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)使思想政治教育由“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)研究和理論研究，整合教學(xué)力量，發(fā)揮合力效應(yīng)。

思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，各個(gè)學(xué)校要加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)，提供必要的條件，保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，配足培強(qiáng)教師，健全和完善思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系等；另一方面，思政課教師需要抱團(tuán)作戰(zhàn)，集中力量攻克教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，整體推進(jìn)教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學(xué)，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進(jìn)行研究，一是實(shí)施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內(nèi)容有了較大改動(dòng)，課程建設(shè)趨向新一輪的綜合改革創(chuàng)新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學(xué)討論和辯論，對(duì)有效厘清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互借鑒高質(zhì)量的教學(xué)研究成果，形成明晰的教學(xué)思路和方法起到促進(jìn)作用；二是開展集體聽課評(píng)課、互評(píng)互學(xué)制度。開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，可以真實(shí)、直觀地體驗(yàn)課堂教學(xué)成效；互評(píng)互學(xué)制度能夠幫助教師有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；三是建立教科研團(tuán)隊(duì)。教科研團(tuán)隊(duì)中一般要有一兩位學(xué)術(shù)帶頭人，若干位教學(xué)骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目，集中力量攻關(guān)，在取得研究成果的同時(shí)發(fā)揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。

四、結(jié)語

總之，改革思想政治理論課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是一項(xiàng)沒有止境的工作。需要各個(gè)學(xué)校和教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把思政課辦成大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國浩.改革開放以來高校思政課教學(xué)方法改革的基本經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)[J].前沿,2013年第1期.

[2]史英平,于愛萍.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).