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職教教學管理制度范文1

關鍵詞：政治教學；閱讀考題；應試能力

隨著新一輪課程改革的啟動，政治中考已全面實行開放性考試。這一改變要求學生必須提高學習能力、認識能力、理解能力、應用能力及創新能力，也要求教師在教學中幫助學生學會學習、學會思考、學會應用。根據多年的教學實踐，筆者發現通過閱讀能有效地提高學生的各方面能力。

一、教會學生學會閱讀教材

新課程改革的理念之一就是倡導由“道德教育”向“道德學習”轉變，重視學生的參與、體驗、踐行、思考，強調引導學生自己認識、自己體驗、自己感悟。而讓學生學會閱讀教材就能很好地達到這一理念要求。現以九年級政治教材第四課第三框“實施可持續發展戰略”為例，說明一下我的閱讀式教學流程。

1．讀教材，自構知識結構。這一環節以自學為主。讓學生先把本框題的內容瀏覽一遍，然后根據本框題標題的主框架（一、我們共同的家園，二、走可持續發展之路）和“為什么、是什么、怎么辦”的常規思路，自行整理出本框題的知識結構圖，并啟發學生積極主動地去多思善疑，找出不懂的地方，以便下一環節討論。

2．讀教材，共建知識結構。這一環節主要以討論交流為主。上一環節學生的自我歸納，難免有疏漏和不完整，通過本環節的四人小組的討論交流，總結出本框題較為完整的知識結構圖，為內化教材奠定基礎。

3．讀教材，落實知識結構。這一環節主要讓學生明確知識點在書中的坐標，對知識點作出直線、浪線、打圈點等標記，同時在知識點旁寫上相應的問題。

4．讀教材，拓展知識面。這一環節主要讓學生合作探究，交流各自的疑難問題，學生解決不了的再由教師作講解和點撥。如本框題可能存在的問題有：我國自然資源總量大，為何人均資源占有量少？資源開發為何難度大？開發利用為何不盡合理，不夠科學？這此問題的提出、探討和解決一方面有助于學生從宏觀知識體系中把握、理解教材，另一方面也訓練了學生的思維，拓展了學生的思路，從而有助于學生可持續發展能力的養成。

通過上述的四步閱讀，既能訓練學生的主動思考、分析、歸納等能力，又可培養其團隊合作意識；既對教材進行了加工處理，為日后考試理解答案、查找答案提供了便利，又在學習過程中提高了探究合作的興趣，并體驗到了成功的喜悅，從而從心理上、情感上達到從“要我學”向“我要學”的完美轉化。

二、引導學生閱讀生活，活化教材，努力做到學以致用

陶行知先生說過：“生活是教育的中心，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”新思品課課程標準也明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念”。雖然新教材也提供了很多鮮活的生活情景，但其內容與生情、校情、鎮情、市情等實際很難完全吻合。因此，為了更好地實現教材、教育的生活化，讓學生閱讀自己身邊的生活就顯得尤為重要與必要；另外，開放性試題題目相對都比較靈活，不單考查學生對書本知識的識記和理解，更主要的是考查其運用所學知識來解決自己學習、生活及社會中各種相關問題的能力。一旦遇到教材中沒有現成答案的問題，學生往往無所適從，思路狹窄，答案更無創意可言。為此，我要求和鼓勵學生運用各種途徑和方法去廣泛地閱讀生活，特別是閱讀與教材知識相關聯的生活和實際。

通過這種“從教材到生活”、“從課內到課外”的閱讀，既使學生將學到的書本知識運用到生活實際，提高了學生認識生活、理解生活及解決生活中實際問題的能力，又使他們在豐富多彩的生活中與他人、社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值；同時又檢驗和豐富了課堂知識，提升了他們的學習興趣和熱情。

三、訓練學生閱讀考題，抓住題眼，力求提高學生的答題技巧和應試能力

在教學過程中，我發現不少平時學習很好的學生考試成績卻往往不盡如人意。究其原因，大多是因為審題不清，出現了很多無謂失誤，甚至還有漏題的現象。這些都暴露出其閱讀試題的技巧不夠強。針對這一現狀，我在平時的訓練和考試中，要求學生三“讀”而后寫。

一讀考題，找出關鍵詞，避免低級失誤。這一點在做選擇和簡答題時尤為重要。

二讀考題，抓住重點，避免答非所問。有些學生在做材料分析題和辨析題時往往就材料談材料，找不到重點，故而失分率較高。如果能引導他們通過閱讀找出關鍵詞，把握住題目重點，便能使其快捷地找到答案的切入點，同時使答案目標明確，重點突出。

例：有人認為，對于西部來說，最根本的就是發展經濟，所以以犧牲環境為代價也是可以的。請問，這個觀點正確嗎？為什么？

初讀題目，不難發現此題涉及了兩個方面的問題——西部同樣要以經濟建設為中心；只要能發展經濟，犧牲環境也未嘗不可。但問題的重點在哪兒？組織答案的重點在哪兒？細讀題目，再次進行分析，可得出此題的重點不在于談“西部也應發展經濟”，因為該觀點已得到認可，而在于反駁“可以犧牲環境來發展經濟”的錯誤觀點，此可得出答題的明晰思路——1.西部確實要把經濟建設作為中心；2.但決不能以犧牲環境為代價，必須保護好環境，堅持科學發展觀，實施可持續發展戰略；3.保護環境就是保護和發展生產力，不能把經濟建設和保護環境對立或割裂開來。

三讀考題，把握內在聯系，避免偏離書本。不少學生在做材料題時往往就材料談材料，脫離了書本，這也是考試之大忌。

例：在初三畢業主題班會上，甲、乙、丙3名同學就“艱苦奮斗”發言——

甲：昔人已乘黃鶴去。

乙：過去時，現在時，將來時。

丙：一條直線。

你認為哪一個同學的觀點最為合理？為什么？

此題首先要求學生要讀懂題意：談對艱苦奮斗的正確看法，其次要讀懂甲、乙、丙3人的各自喻意；最后還要聯系材料，讀懂對艱苦奮斗的正確理解。

職教教學管理制度范文2

（第二版）

一．總則

為配合集團總部全年對于教學質量整體提升，完善學校對全職中教的激勵機制，全力保障教學高效有序進行，形成教師間的良性競爭機制，提升教師團隊的整體素質，加強團隊凝聚力。教育集團特制訂本管理條例。

二．適用對象:雅思北京廣州學校全職中教

三．條例細則

1.  教師行為規范

為保證教育集團下屬各分校及各子公司健康有序地發展，特對教師在課堂上的言行做出如下規定行為規范

1） 教師不得在以外從事與業務相同的教學工作；

2） 教師不得在課堂上宣傳、散發任何其他單位的廣告和傳單；

3） 教師不得為學生提供出國材料包裝服務或其他各種收費性質的服務，也不得為其他機構或個人宣傳此類業務；

4） 教師不得替任何學生代考任何類型的考試；

5） 教師不得向他人及外部透露有關教學的內部事宜（如：工資、培訓方式、招生數據等）；

6） 教師應該作到為人師表，熱情、耐心地解答學生學習上的問題，不得以任何方式貶損、侮辱學生；

7） 教師不得在課堂上使用其他培訓機構企業標識的補充材料；

8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發生時），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時（如火災、地震等自然災害），應該保持冷靜，協助疏散學員；

9） 教師應不斷提高業務水平，提高教學質量；

10） 教師有義務配合整體教學計劃及相關教學，教研項目的實施；

11） 教師應注意言辭舉止，不得做影響學校形象的事情。

2.  課程安排管理制度

1)   排課流程

A.   教務部確定開班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強調注意事項；

B.   教務人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；

C.   教師如對上課安排時間有特殊要求，應提前以書面或郵件形式告知教務主管，教務部將根據學校總體要求給予批準；

D.   教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學事故處理，連續拒絕課程教務部將根據相關規定嚴肅處理。

2)   排課原則

A.   排課數量優先順序：專職優先兼職

B.   排課時間優先順序：兼職優先專職

3.  教學設備管理制度

1)   教師應愛護保護教學設備，使用完畢后及時歸還教務人員統一管理；

2)   教師如需借用教材，請至教務人員處登記，使用完畢后及時歸還；

3)   如遇儀器設備等損壞或無法使用，及時告知教務人員，以便及時維修更換。

4.  學術論文管理制度

1)   每月撰寫至少兩篇不少于500字的教學論文（針對教師的課堂教學心得）或學術性文章（針對雅思，新托福考試或英語學習）；

2)   學術文章或教學論文原創性不得低于80%，禁止從網絡或其他途徑抄襲；

3)   學術文章或教學論文按要求發送至教學主管郵箱；

4)   學術文章或教學論文用于集團電子期刊I-GLOBAL或學校指定合作網站刊登宣傳。

5.  課堂教學管理制度

1)   教師應不斷提升自身學術水平；

2)   教師應定期更新更換教學大綱及教學補充材料；

3)   教師不得跨階段科目使用教材；

4)   教師在課堂補充教學材料及拓展內容應圍繞教學主線且控制在總時間20%以內；

5)   教師的課堂補充材料不得出現其他機構企業標識；

6)   教師應經常與學員溝通，了解學員學習心態，調整上課方法。

6.  教師考勤管理制度

1)   出勤管理

A.   教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達教學區域以便處理突發狀況（如資料準備等）；

B.   教師應上下課及時打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計算及獎評依據；

C.   教師如因特殊原因未及時打卡，請及時與教學主管說明并簽字標注；

D.   教師當月若因自己原因請假導致當月課時不滿，當月則扣除閑置課時數；

E.   教師應按照要求嚴格實施點名制度，如有學員出勤異常情況應及時與教務部溝通。

2)   調換課管理

A.   教師如因不可抗拒因素要求調換課，應提前通知教學管理人員，教務部將視情況給予調換；

B.   教師應及時協助教務人員填寫調換課確認單（詳見附件），并由教學主管簽字生效，教務部留底作為評獎依據；

3)   例會制度

A.   教學部教研會定于每周一次，具體時間依教學部通知為準；

B.   教學部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學部溝通；

C.   例會采取會議記錄及考評制度。

7.  教師獎懲管理制度

1)   獎勵條例

A.   敬職敬業獎（對照績效獎勵第2項）

專職教師符合以下所有項評估的，達到規定小時數可獲得此獎項：

n  評估周期內，無突發教學事故發生記錄（如忘課、帶錯上課教材、記錯上課地點等）；

n  評估周期內，無教學投訴事故發生；

n  評估周期內，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學校發展需求所組織的各類市場推廣和宣傳活動、不挑課、不挑上課地點、愿意配合學校發展支援周邊學校前期營運需要的；

n  評估周期內，無違反《教師管理制度》中其他規定項現象。

凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發薪日一起發放。

B.   學術成就獎（對照績效獎勵第3項）

n  教師學術文章一經集團旗下學術雜志《I-GLOBAL》選用，學校將給予獎勵一次。

n  教師當月參加雅思考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。

n  教師參加新托福考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。雅思或托福達到規定分數學校報銷考試費用。

C.   工作突出獎（對照績效獎勵第10-16項）

n  教師所代VIP單科達到保分標準將給與獎勵。

n  教師所代雅思大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。

n  教師所代托福大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。

凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發薪日一起發放。

D.   學員續報獎（對照績效獎勵第21項）

n  由于課堂教學突出，鼓勵并促成學生續報VIP課程或其他課程的專兼職老師，均可另外獲得相應的銷售獎勵；

n  續報課程教師將獲得實收學費的規定百分比作為獎勵；教師以書面形式將學員的學習計劃發給教學主管或VIP項目負責。

n  獎項說明：教學部在與銷售部核實報名情況后于學生開課后當月工資中發放獎金。

E.   特別貢獻獎（對照績效獎勵第17項，第20項和第23項）

n  中心因發生特殊情況如：代課教師突然請假，或發生教學事故,需要臨時安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應課程的教學任務學校將給予代課老師相應獎勵；

n  配合市場部活動（講座等）促成現場報名，獎勵現場學生報名費的規定百分比。

n  學員試聽某教師課程，最終促成報名的情況，在前臺工作人員核實情況后，給予該教師特殊貢獻獎。

獎項說明：該筆獎金將隨當月工資于發薪日一起發放。

2)   處罰條例

A.   每次上課提前10分鐘到達上課地點，并按時打卡；

B.   每月遲到、早退的次數按照規定給與相應的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動與校方取得聯系說明情況或校方無法與教師取得聯系時，學校將以教學事故處理，取消或另行安排當次課程，同時，該教師將被處以罰款，教師必須要給學生在合適時間補課。如老師中途發生甩課現象，學校將以教學事故處理，該教師將被處以罰款。每月調換課次數達一定次數，或大量班級換課、調課，造成教務、教學混亂，學校將視情況給以罰款，并有權減少該教師的授課課時費；

3)   構成解約條列：教師違反以下任意一條，學校有權解除勞動合約

A.   無故多次發生忘課現象，學校將視為無故曠課處理，對無故曠課的教師,予以解聘處理，通報集團所有機構不再錄用；

B.   全職老師們不允許在其它培訓學校教授在同類的課程，用課堂同樣的教材，一旦發現，將處以1000元罰款，情節嚴重者將解除與其聘用關系；

C.   教師在無特殊理由情況下連續多次拒絕教務部所排課程；

D.   若老師在一個課程內連續被學生投訴兩次，學生無不正當傾向，教學主管經調查后情況屬實，學校將給予該教師解聘處理。

四．附則一：本條例最終解釋權歸雅思北京廣州直營校所有

附則二：本條例相關單據或材料詳見附件

附則三：本條例適用于2013年度教學質量管理，從2013年1月1日起實施

 

北京廣州雅思學校

校長簽字：

職教教學管理制度范文3

一、教材供應范圍和種類

1、教材供應對象為學院在讀的學生及任課教師。

2、教學計劃中的各門課程的教學用書和講義、配套教學參考資料、自印教材等，均由教務處教材科負責組織供應。

3、其他部門或個人不得向學生推銷教材。

二、教材選購和預訂辦法

（一）選購和預訂教材的原則:

1、基礎課教材應優先選用獲國家級或部委級的“優秀教材”和“推薦教材”；其次選用規劃統編教材，一般不能選用其它教材。

2、專業及專業基礎課教材，一般以各專業出版社出版的、納入國家教材統一征訂的教材為主，除特殊情況外，一般不使用其它教材。

3、上述條件不能滿足，可考慮采用非統一征訂正式出版的教材。

4、在確實購買不到較適用的教材的情況下，方可考慮自編教材。

5、選用教材要首先考慮原用教材，以保持教材的穩定性，減少庫存，遇特殊原因，不使用原來教材改版的，須提出報告說明理由。

（二）預訂程序

1、每年6月與12月分別辦理秋季和次年春季教學用書的選訂。

2、按照春秋季教學用書征訂目錄選訂教材,各系部（院）填寫教材訂購申請單后，經教務處教材科審核后匯總，辦理預訂。

3、為做好教材預訂工作，教材科應掌握有關課程的教材庫存數，以避免多訂、錯訂。

4、確因計劃變更或其他原因，不能通過預訂而須即時采購者，應及時提出選購教材報告，及時解決。

5、教材一經選定一般不得變動，特殊情況須經系部（院）主任同意，報教務處審批后執行。

6、由于人為原因而重訂、錯訂造成的教材積壓浪費，由責任人負責推銷或賠償經濟損失。

7、參編教材認購數量以使用兩年為限，不得向學生硬性攤派推銷各種教材和教學參考資料。

三、自編教材管理辦法

1、凡確實征訂不到或必需補充的教材，方可考自己編印。

2、首先由系部（院）教研室打報告，確定編寫責任者、審稿責任人、使用年限、編寫大綱、完成編寫的大約時間等，經系部（院）主任同意、教材科審核后，提請教務處長批準，方可執行。

3、編寫及審稿責任人必須具有中級以上職稱，且從事該課程一線教學兩年以上。

4、編寫教材要嚴肅認真、嚴防盜版。若出現因盜版而產生的法律糾紛，一律由編寫責任人負責。

5、自編教材編寫完成后，教研室組織同專業或相近專業教師對編寫教材進行審議評價，認為該教材有職業教育特色或在同類教材中的處于優秀水平，編寫責任者方能將編寫教材，報學院教材科組織印刷。

6、交稿時須附有系部（院）主任及教研室的審核意見和印刷標準清樣，須注明教材主編人、打印稿校對人、印刷份數及使用時間等項目。

7、翻印教材或書稿中有部分摘錄其他書籍中的文字或圖表者，原始資料一律由編寫人提供，提供的材料文字等必須清楚、準確無誤，便于操作。

8、印刷好的自編教材在相應的專業班級使用兩屆（含兩屆）以上后，學生反映效果良好，經學院教材建設指導委員會審核同意后，推薦到有關出版社出版發行。

9、編寫教材、講義（含實驗、實訓指導書）酌情給予一定的資助。

10、對部分出版社發來的編寫教材邀請函，教材科將及時把所有信息反饋到有關系部（院），支持我院教師參加有特色高質量的教材編寫工作，獲得參編資格的人員到教材科填表登記備案，但堅決杜絕“掛名教材”和“包銷教材”。文秘站網-

四、教材發放和收費辦法

（一）學生領取教材的規定

1、新生報到時，必須預交一定數額的教材款，畢業或中途退轉學時多退少補。

2、學生以班級為單位，每學期開學前到教材庫領取教材，開學第一學期憑學生交款發票人數統一領取。

3、領取教材時要當場檢查，點清書種和冊數，發現不符，當場解決。發現有缺頁，可在一周內調換。

4、學生丟書和給別人代買的教材，一律先到院財務交款。

5、學生發生休學、退學等情況，不準許退購教材。

（二）教本的發放與領取

1、任課教師憑課程表到教材庫領取教本和配套教學參考書，并在教師領用教材本上做好記錄。

2、同版本教本一般只領取一次，如有破損可以舊換新。

3、校內自編教材，教研室參編成員每人發給一本(套)。

4、非任課教師不能以任何理由領用教材，需用時可向對應處室借用，不另發給。

五、教材庫管理制度

1、教材庫必須保持整潔、干凈、衛生。

2、閑雜人員一般不得在教材庫逗留，不得將有關教材私自借出。

3、教材庫教材應按專業上架，排放整齊。

4、領用教材人員應自覺遵守教材庫管理制度，不得在教材庫隨便翻閱書架上的教材。

5、教材科每學期做好各班級領用教材和教學用品費用的核算記帳工作，學生離校時報學院財務處多退少補。

職教教學管理制度范文4

鋼琴教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、要固定使用鋼琴，做到學號、座號、琴號三統一，不得隨意串座、串號。

三、請勿將水杯、書包等物品放在琴板和鍵盤上。喝水時不要將水滴在鍵盤上，以免造成短路引起火災。

四、請勿在鍵盤上作標記，要經常修剪指甲，確保鍵盤無劃痕。

五、發現鋼琴出現故障，要及時報告，不得擅自處理；人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

六、要穿鞋套進入教室，要保持鍵盤和室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

七、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

電子琴教室管理制度

電子琴教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、要固定使用電子琴，做到學號、座號、琴號三統一，不得隨意串座、串號。

三、請勿將水杯、書包等物品放在電子琴上。喝水時不要將水滴在鍵盤上，以免造成短路引起火災。

四、請勿在鍵盤上作標記，要經常修剪指甲，確保鍵盤無劃痕。

五、發現電子琴出現故障，要及時報告，不得擅自處理；人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

六、要經常保持鍵盤和室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

七、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

古箏教室管理制度

古箏教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、要固定使用古箏，對號入座。不準將書包等物品放在古箏上。

三、喝水時不得將水滴在古箏上，不得在古箏上涂畫，確保無劃痕。

四、發現古箏出現故障，要及時報告，不得擅自處理；人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

五、要經常保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

六、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

舞蹈教室管理制度

舞蹈教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、喝水時請勿將水滴在地面上，保持地面光潔。

三、要保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

四、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

形體教室管理制度

形體教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、要保持地毯和瑜珈墊清潔，上、下地毯時要換鞋，下課后將瑜珈墊放回原處。

三、要對號使用更衣箱，保持其完好無損。

四、要保持室內衛生和洗手間清潔，室內請勿吸煙。

五、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

語音教室管理制度

語音教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、要穿鞋套進入教室，對號入座。

三、請勿將水杯、書包等物品放在語音桌上。喝水時請勿將水滴在語音設備和地板上，以免造成短路引起火災。

四、請勿在鍵盤上涂畫，要經常修剪指甲，確保鍵盤無劃痕。

五、要小心使用耳麥，輕拿輕放，用后放回指定位置。

六、發現語音設備出現故障，要及時報告，不得擅自處理；人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

七、要保持語音設備清潔和室內衛生，室內請勿吸煙。

八、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

書畫教室管理制度

書畫教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、室內所有電教設備，未經班主任允許，不得隨意使用；人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

三、使用墨汁時，應少量多次取用，注意節約。

四、盡量不要把顏料或墨汁濺在毛氈上，室內請勿吸煙，保持室內衛生清潔。

五、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

聲樂教室管理制度

聲樂教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、未經班主任允許，不得隨意使用電教設備；人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

三、要保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

四、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

計算機教室管理制度

計算機教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、要穿鞋套進入教室，對號入座。

三、開機前，要查看電源是否連接，計算機設備是否完好，發現問題及時報告。

四、要嚴格按照程序操作計算機，有問題應舉手示意，發生故障要立即切斷電源，并及時報告，不得擅自處理，使用完畢，要按操作程序關機。

五、請勿私自上網或訪問黃色網站，請勿使用軟盤、光盤、U盤等移動存儲介質，以防病毒感染計算機。

六、要經常保持計算機清潔，按規定做好擦拭；要保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

七、人為損壞設備的，要根據損壞程度，酌情賠償。

八、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

綜合教室管理制度

綜合教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、請勿在桌椅上涂畫，確保無劃痕。

三、要保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

四、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

攝影教室管理制度

攝影教室由班主任負責管理

一、要愛護室內所有教學設備，嚴格按規定使用。

二、未經班主任允許，不得隨意使用電教設備，人為損壞的，要根據損壞程度，酌情賠償。

三、要保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

四、下課后要關閉電源、關好門窗，確保安全。

展覽廳管理制度

展覽廳由學員工作處指定專人管理

一、要保證室內所有設施完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、作品展出時，要認真布展，做好展出工作。展出結束后，要及時摘走所有作品。

三、要經常檢查室內衛生，督促保潔人員及時打掃，保持衛生清潔，室內請勿吸煙。

四、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

資料室管理制度

資料室由文秘科指定專人管理

一、保證室內設施完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、室內資料要分類擺放，整齊有序，便于查閱。要經常通風，以防潮濕。

三、工作人員查閱資料時，要自覺遵守有關規定，閱后放回原位。借閱資料時，要做好登記，及時收回。

四、保持室內衛生清潔，室內請勿吸煙。

五、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

第二課堂活動室管理制度

第二課堂活動室由學員工作處指定專人管理

一、保證室內設施完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、室內物品要擺放整齊，未經允許，不得隨意挪動。

三、學員社團組織活動時，要保持良好秩序。

四、經常檢查室內衛生，督促保潔人員及時打掃，保持室內衛生清潔，經常通風，室內請勿吸煙。

五、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

教師休息室管理制度

教師休息室由辦公室指定專人管理

一、保證室內所有設施完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、室內物品要擺放整齊，保持經常通風。

三、經常檢查室內衛生，督促保潔人員及時打掃，保持室內衛生清潔。

四、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

會議廳管理制度

會議廳由學員工作處指定專人管理

一、保證廳內設備完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、廳內所有物品要擺放整齊，未經允許，不得隨意挪動；保持經常通風，以防潮濕。

三、在會議廳開展活動，須經學員工作處批準，并保持良好秩序。

四、經常檢查室內衛生，督促保潔人員及時打掃，廳內請勿吸煙，保持衛生清潔。

五、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

會議室管理制度

會議室由行政科指定專人管理

一、保證室內設備完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、室內物品要擺放整齊，未經允許，不得隨意挪動。保持經常通風，以防潮濕。

三、接待會議時，要提前備好熱水、茶葉、濕巾等。

四、經常檢查室內衛生，督促保潔人員及時打掃，保持室內清潔。

五、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

值班室管理制度

值班室由行政科指定專人管理

一、值班人員要愛護室內所有設備，保證設備完好，如有損壞，及時報告，及時維修；因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、室內物品要擺放整齊有序，保持經常通風。

三、下班前，值班人員要打掃室內衛生，保持室內清潔。

四、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

監控室管理制度

監控室由行政科指定專人管理

一、保安人員要愛護室內所有設備，熟練掌握監控設備的性能和操作方法，嚴格按規定程序操作。

二、發生故障要及時向行政科匯報，安排維修，保證監控設備正常運行。因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

三、要保持室內衛生清潔，物品擺放有序，要經常通風，以防潮濕。

四、保安人員要做好值班記錄，搞好交接班。

五、未經批準，嚴禁無關人員進入。

配電室管理制度

配電室由電工負責管理

一、工作人員要愛護室內所有設備，熟練掌握配電設備的性能和操作方法，嚴格按規定程序操作。

二、發生故障要及時維修，保證配電設備正常運行。因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

三、要保持室內衛生清潔，物品擺放有序。要經常通風，以防潮濕。

四、電工要做好工作記錄。

五、未經批準，嚴禁無關人員進入。

保潔室管理制度

保潔室由行政科指定專人管理

一、保潔人員要愛護室內所有設備，因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

二、要保持室內衛生清潔，物品擺放整齊有序。

三、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

四、未經批準，無關人員不得進入。

開水間管理制度

開水間由行政科指定專人管理

一、要愛護開水間內設備，嚴格按規定使用。

二、熱水器發生故障要及時維修，因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

三、請勿將水灑在地面上，保潔人員要保持開水間內衛生清潔，下班后關好門窗。

四、保安人員每天早6：00打開熱水器電源開關，下午16：30關閉，確保安全。

音控室管理制度

音控室由學員工作處指定專人管理

一、工作人員要愛護室內所有設備，熟練掌握音控設備的性能和操作方法，嚴格按規定程序操作。

二、發生故障要及時報告，及時維修，保證音控設備正常運行。因人為損壞，要追查責任，并根據損壞程度，酌情賠償。

三、要保持室內衛生清潔，物品擺放有序。要經常通風，以防潮濕。

四、無人時，要關閉電源、關好門窗，確保安全。

五、未經批準，嚴禁無關人員進入。

職工食堂管理制度

職工食堂由行政科指定專人管理

一、中午就餐時間為11：30，不得提前用餐。

二、用餐人員要愛護食堂內所有物品，因人為損壞，按價賠償。

三、就餐時自覺排隊，用公用器具打飯，注意衛生；要少量多次取用，防止浪費。

四、不得在食堂內大聲喧嘩，講究文明用餐。

五、不得將飯菜打回辦公室，不得將水果等食物帶出食堂。

六、無人時，要關閉電源，關好門窗，確保安全。

餐廳管理制度

餐廳由行政科指定專人管理

一、要保管好餐廳內所有物品，保持整潔。

二、要保持餐廳內衛生清潔，經常通風，為客人提供一個舒適的用餐環境。

三、無人時，要關閉電源，關好門窗，確保安全。

學員食堂管理制度

一、用餐人員要愛護食堂內所有物品，因人為損壞，按損壞程度，酌情賠償。

二、就餐時自覺排隊買飯，不得在食堂內大聲喧嘩。

三、注意衛生，講究文明用餐。

四、不得將飯菜打回教室用餐。

職教教學管理制度范文5

重修是學分制教學管理模式的重要組成部分，分析了現階段高校重修教學管理在教學組織形式、監管考核體系等方面的現狀和存在的問題，提出了相關改進措施和建議，以求完善重修教學管理制度和保障人才培養質量。

關鍵詞重修教學管理教學組織改進措施

0引言

隨著我國對教育事業關注度的不斷提高，對歐美教育管理體系的學習與借鑒，目前國內很多高校都采用學分制的教育管理模式。學分制是以選課制為基礎，在選課制背景下，允許學生自主選擇修讀課程，通過課程則取得相應課程學分，以學分為單位統計學生的學習量，以GPA（GradePointAverage，平均成績績點）作為衡量學生學習成績的一種教學管理制度。學分制模式下，學生在彈性學制內修滿所有規定課程并取得相應學分后才可以申請畢業。①高校學分制的實施為學生提供了更大的學習自主權和選擇權，體現了因材施教和個性化培養的教育思想。在學分制背景下，為保證高等教學質量，重修成為教學管理的一個重要環節。然而，隨著學分制的建立和完善，各高校的重修教學管理制度不同程度地暴露出一些問題，②③針對目前存在的問題研究和探討相關改進措施，顯得尤為重要。

1高校重修教學管理制度的現狀及存在的問題

重修又稱重新學習，一般是指某門課程學習結束后，未達到該課程最低考核標準的學生可通過重修的方式再次學習該門課程以取得相應的學分。④各高校關于重修的教學管理規定基本相似，即學生如果所學課程期末考核不及格，可在下學期開學初參加學校統一安排組織的補考，補考仍不及格，必須要重修該課程，成績合格后取得相應學分，學分修滿后方可畢業。重修一般是為幫助學業困難學生順利完成學業的一種途徑，隨著社會對高層次人才需求的不斷增加，出國深造或讀研的學生數量逐年增加，這部分學生也選擇重修來提高課程成績績點，在重修人數中所占的比例逐步增大。近年來，高校擴招導致大學生人數顯著增加，相應地，重修人數和重修課程門次也顯著增加，重修主體由單一的學業困難學生變成由學業困難學生和出國深造學生兩方面的主體構成，這就導致了現行重修教學管理制度在教學組織形式，教學監管考核體系，教務管理實施等方面存在一些問題。

1.1重修教學組織形式及問題

目前全國高校重修教學組織形式大同小異，主要采取跟班重修、組班重修和輔導重修三種教學形式。⑤⑥

（1）跟班重修：當學期教學計劃內正常開設的課程安排學生跟班重修，即隨低年級參加平時課堂學習與期末考試。跟班重修能較好地保證課堂教學質量和考試難度，但容易出現重修課程與本年級正常的上課時間沖突的情況，重修上課時間難以保證。由于學生的重修課程考試也跟班進行，考試時間也會與本年級正常的考試安排產生沖突。

（2）組班重修：當學期教學計劃未開設的課程且重修人數超過10人則單獨組班授課，由任課教師單獨命題和批改重修考試試卷；組班重修一般安排在晚上或周末集中上課，雖不會與正常上課沖突，但因在周末或晚上上課，缺乏教學監督。

（3）輔導重修：當學期教學計劃未開設的課程且重修人數少于10人則安排輔導重修，學生和教師聯系，在約定的時間地點對課程進行輔導答疑，由指導教師單獨命題和批改重修考試試卷；參加輔導重修的學生主要以自學為主，一般來說學習體系和計劃不完善，使得學習效果不佳。對于重修教學組織形式的選擇，各高校大都是依據重修人數和課程開設情況來確定重修形式，沒有考慮重修主體對象的差異。現階段下，重修主體對象主要有兩類：學業困難學生和出國深造學生。這兩類學生在學習能力、學習自主性和先修課程基礎上都有所不同，在教學形式上也應有所區別對待。

1.2重修教學監管體系松散，成績評定標準單一化

對于正常的教學來說，教學管理部門及學工部門會定期進行教學常規檢查，如不定期聽課，抽查教案、試卷等。而針對重修課程的教學管理則較為松散，周末或晚上開課的重修班管理容易成為教學管理的盲區。重修成績的評定標準也存在以下弊端：一些高校的重修成績構成包括三部分：平時、作業和考試，這樣的成績構成體系對增加重修課堂出勤率和提高重修課程質量有一定的保證，但對于因出國深造而選擇重修課程的學生而言，缺乏靈活性，出國深造的學生一般先修課程基礎較好，對課程可能只是一小部分的內容理解和掌握不好，他們在重修的同時經常還要準備出國外語類考試。另一些高校的重修成績只計入期末考試成績，例如我校，容易造成大量學生不重視課堂教學，經常曠課遲到早退或上課玩游戲打瞌睡等。學生較低的出勤率和不良的上課表現容易影響教師的上課情緒，進而影響課堂教學質量。我校為“985”和“211”高校，學生生源質量較好，但在我校也曾多次出現，組班重修某門課程的人數六十多人，實際每次上課人數只有幾個人的現象，擔任組班重修課程的任課教師頗有怨言，很多教師不愿意為重修班授課。

1.3加重教務管理負擔

重修的報名、排課、排考和成績錄入工作一般都由教務管理人員執行。教務人員通知重修學生在規定時間內報名重修，報名結束后統計重修課程門次及人數，根據重修報名情況設置課程的教學形式，安排任課教師和上課時間。在排課的過程中，教務人員要注意避免學生重修課程與正常教學課程時間沖突的問題。同一門課程的重修班可能遇到有兩三個年級的學生重修，各個年級學生又有多門正常教學課程，要做到無沖突地安排重修課程的上課時間就變得特別困難。重修課程的排考也涉及到考試時間與其正常教學課程考試時間沖突的情況，特別是在重修門次無限制的情況下，一個學生一個學期重修課程甚至高達十多門次，協調重修課程和正常教學課程的考試時間變得尤為艱難。僅靠人為地對重修排課和排考進行沖突檢測，而不輔以智能化的信息化的重修教學管理系統，不僅大大加重教務管理負擔，而且易增加出錯概率。

1.4重修次數和課程門次沒有限制

重修的目的是為了保證教學質量，使學生對課程知識的掌握達到教學計劃的基本要求。從學生的角度，學生希望學校提供更多的重修機會，每學期可選擇的重修課程門數較多。目前很多高校都不限制學生重修的總次數和每學期重修課程的門次。由于參加重修的學生群體多為課程不及格人群，這些學生學習底子一般較差，學習正課的同時重修多門課程會導致時間精力不夠，影響重新學習效果甚至正課的學習質量。對重修總次數的無限制，易造成學生懶惰心理的形成，學生在學習課程時會抱著“學不好還可以重修”的心理，使重修成為了提高正常教學質量的一個掣肘，違背了重修的目的。

2對高校重修教學管理制度的改進措施及建議

2.1靈活選擇重修教學組織形式

高校在重修教學組織形式的選取上應考慮重修主體對象的差異性，“因人而異”選擇教學形式。對課程不及格的重修學生，為保證教學質量，只允許選擇跟班重修或組班重修的教學形式。若某重修課程當學期教學計劃內不開設或重修該課程的人數不足10人，無法達到跟班重修和組班重修的開設條件，則重修學生須順延到下一學期重修該課程；對因出國深造而選擇重修來提高成績績點的學生，這類學生相對而言，學習基礎較好，若其正考課程成績已及格，允許學生選擇輔導重修的教學形式，便于出國學生靈活支配學習時間。重修教學組織形式的靈活選取體現了以人為本、因材施教的教育理念。

2.2重視重修教學管理，合理設置成績評定標準

借鑒正常教學的管理制度，制定和完善重修教學管理制度。提高教師對重修課重要性的認識，明確提高重修教學質量對提高學生整體水平有著重要影響，加大課程重修監管力度，提高重修教學地位。成立重修教學督導組，組織教學督導人員進行不定期的抽查。召開重修學生座談會，反饋交流重修教學中的問題。成績的評定標準是引導學生學習方向的一面旗幟，是教師教學和學生學習效果的檢驗依據。學校在重修成績的評定標準上，應堅持公正科學合理的原則，促使學生認真學習，教師認真教學，保障人才培養質量。對于跟班重修和組班重修的成績評定，考慮計入平時，作業和期末考試成績三部分內容，可以較好地保證出勤率和課堂教學質量；對于輔導重修的成績評定，因平時和作業不好度量，只以期末考試成績作為最終評定標準，即期末考試成績作為重修的總成績。任課教師命題重修試卷時候，不應有“重修考試就是讓學生通過”的思想，命題時不應刻意降低難度，在試卷難度上應保持和正常教學考試難度一致。在試卷批改時，教師不應放松閱卷標準，應實事求是，避免人人及格，有失公平，助長學生對重修學習敷衍了事之風。

2.3采用信息網絡重修管理系統，限制重修門次和次數

依賴教務人員的人工管理操作模式來執行重修報名、排課、排考等工作，不僅工作量巨大，而且容易出錯，難以準確地對重修課程和正常教學課程進行沖突檢測。建議采用信息網絡手段的重修教務管理系統，學生從個人的門戶系統網上報名重修，教務管理人員在網上提交重修課程的開課安排，學生可通過個人門戶系統查看重修課程及考試的安排。借助教務管理系統，有助于減輕教務管理人員的工作負擔，同時有利于學生快速方便準確地獲取重修的相關信息，避免遺漏。借助重修教務管理系統，還可以智能地限制學生的重修次數和當學期重修課程的門次。對重修次數進行限制，例如規定同一門課程重修次數不得超過3次，有助于調動學生的主觀能動性，認真對待正常教學和重修學習，避免滋生懶惰和拖延心理；對當學期重修課程的門次進行限制，有助于引導學生認真制定自己的重修課程計劃，合理分配學習精力，同時能夠避免教學資源的過度浪費。我校從2012年采用重修教務管理系統，學生重修報名、選課和重修聽課證打印均在網上管理系統進行，教務管理人員排課也在網上進行操作，從實施過程和結果來看，較大地減輕了教務管理人員的工作負擔，同時保證了重修教學信息渠道的暢通，簡化了重修報名等手續，為學生提供了更多的方便。

2.4選派優秀教師從事重修課教學

重修學生普遍存在學習習慣或理解能力等方面的問題，導致知識面掌握不夠全面。對同一個重修教學班的學生或者是同一門課程輔導重修的學生而言，理解能力和對課程知識的掌握程度各不相同，選派教學經驗豐富、教學水平高的老師才能在教學中照顧到不同學生的情況，提高重修教學效果，保證重修課的教學質量。高校中，優秀教師自身的教學和科研任務較重，如何調動這部分教師來承擔重修課的教學任務，是重修工作中面臨的難題。我校在實施過程中，從薪酬和工作量考核兩方面來調動優秀教師承擔重修課的積極性。在薪酬上提高重修教學環節的酬金分配比例，在工作量考核時提高重修課時相對正常教學課時的權重。

2.5規范重修教學文檔

教學文檔的規范化，一定程度上有助于提高和保證教學質量。規范重修教學文檔，加強教案講稿和試題兩方面教學文檔的管理和檢查。在重修開課初期，學院組織相關教學督導人員檢修課的教案和講稿。對教案講稿存在問題的重修課程，要求任課教師整改，整改后再次對其審核。對教案和講稿的規范化要求可以促使重修任課教師重視教學，認真備課。對重修試卷，可采取命題試做審題機制并設置對應的命題說明文檔。任課教師命題后先由課程組其他教師試做題，以判斷題量、難度和考點等設置是否合適，命題教師和試做教師在命題說明上共同簽字確認后，再交由系主任或教學副院長審核，審核通過方可制卷。同時，命題教師還應提交重修試題的答案及評分標準。重修考試結束后，命題教師批閱完試題后，將試題和學生成績單交院系教務部門備案待查。學校在每學期初，對上學期的重修考試的試卷進行抽查。對重修試卷的規范化要求，可以保證重修試卷的難度和成績評定的公正透明度。

3結束語

重修制度是學分制背景下保障高等教育質量一項重要內容。重視重修教學，加強和完善重修的教學管理制度，才能保證高校的教學質量。高校教育工作者要面對新形勢，研究新問題，不斷探索和改進重修教學管理制度，促進教學質量和管理水平的提高，提高高校人才培養質量。

注釋

①張金龍.學分制下提高課程重修質量的思考[J].揚州大學學報:高教研究版,2011/15(6):41-44.

②王金蘭,劉培生,李宇輝.高校重修制度初探[J].淮海工學院學報:人文社會科學版,2012.10(7):116-118.

③李秀美.加強高等學校課程重修教學管理的探討[J].福建醫科大學學報:社會科學版,2012.13(4):42-44.

④趙國臻.談現階段高校學生重修的教學管理改革[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版,2007.9(35):285-286.

⑤田寶柱,陳婷婷.學分制下高校重修制度管理模式的探討[J].中國水運,2007.7(7):231-232.

職教教學管理制度范文6

一、學校每學期召開三次法制工作會議，研究學校法制工作。 二、每學期舉行一次法制教育周活動：

1、作一次法制教育報告；

2、舉辦一次法制、安全教育圖片展覽；

3、舉行一次交通法律、法規、法律常識、安全知識為內容的知識競賽；

4、組織觀看一次治安管理條例知識教育錄像片；

5、對學生家長進行一次加強子女安全監護的教育；

6、進行全面安全檢查，觀看安全教育系列片。