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快速提高文學素養的方法范文1

一、重視習慣培養，奠定語文素養培養的基礎

一切好的學習效果皆離不開好的學習習慣，語文素養的形成絕不會是一朝一夕建立起來的，而是在日常學習生活中通過一點一滴的語文基礎學習慢慢培養起來的，這是一個由量變到質變的轉化過程，在學校和家庭中要建立科學的學習計劃，從多方面進行語文基礎訓練，培養學生的學習興趣和習慣，語文在生活中無處不在，只要讓語文成為學生日常生活中的一部分，慢慢會從被動到主動接觸語文知識，快樂在語文世界中暢游，學生的語文素養自然能得到飛速的提高。在課堂學習、課后復習中，教師可根據高年級學生的心理特點及興趣愛好設計安排符合學生趣味的語文訓練，例如，在新學習一個成語故事后，讓學生進行成語故事背景查找，找出與成語故事的歷史背景及相關延伸知識，這樣做不僅能讓學生進一步鞏固所學知識，在自主延伸學習中更多地了解不同的文化知識，為語文素養的最終形成添磚加瓦。

二、進行閱讀訓練，擴展知識面

“讀萬卷書，走萬里路?！苯處熞龑W生多閱讀、多積累，在閱讀中感悟作者的情感、感悟生活。大量的閱讀不僅能幫助學生提高文字理解能力，還能學習作品中各種文字、語句修辭手法的應用，小學高年級學生正處于模仿能力強的時期，學生能在不斷閱讀中從模仿開始形成自己的風格，全面提升語文技能。同時，閱讀優秀的作品能幫助學生陶冶情操、凈化心靈，小學高年級學生同時處于接受能力強、對外界實物有著強烈的好奇心和探索欲望，教師要引導學生選擇立意深刻、價值觀相同對學生有正面影響的文學經典作品。教師還要教會學生如何正確有效閱讀，盡最大可能吸收到作品的精華，感受到閱讀的樂趣。教師可引導學生做閱讀筆記，寫讀后感，摘抄美詞佳句，從這些優秀文學作品中啟發，提高自身的文學修養，進而達到發展學生語文素養的目的。

三、進行寫作訓練，提高語文技能運用能力

學生在進行大量的閱讀和吸收更多的語文知識后，可通過寫作來驗證所學，把積累的理論知識加以實踐。寫作最能體現學生的語文素養，是認識世界、認識自我，運用文字語言進行交流和表達的重要方式。教師要鼓勵學生利用閱讀中積累的語言材料進行創作，同時教師要教授給學生基本的寫作技巧，幫助學生在寫作中更好地表達自己的情感。

四、創新教學模式，借助多媒體調動學生的學習興趣

快速提高文學素養的方法范文2

關鍵詞： 英國文學 教學模式 教學創新

民辦高校作為新建本科院校，其教學大綱旨在培養應用型人才。英國文學作為英語專業的核心必修課程，主要目的在于培養學生對文學作品的閱讀能力及鑒賞能力。通過學習英國文學課程，一方面學生可以深入理解作品的寫作背景，拓展知識面，加深對英國文化的了解，提高文化素養，另一方面可以培養學生獨立思考的能力，提升學生的情感智力，增強學生的學習能力，創新能力，交際能力，提高學生綜合素質[1]。

一、英國文學課程教學現狀

作為英語專業核心課程之一的英國文學課程在各高校英語專業的高年級開設，旨在通過文學教學，提高學生的文學鑒賞能力和審美水平，陶冶學生情操，培養良好的文化素養，為將來從事英國文學研究、英語教學等方面的工作打下基礎。文學課程教學大綱設定的目標很好，但是在具體教學中并沒有取得預期的效果。很多高年級學生表示雖然學了一兩年的文學課程，但是對英國文學仍然不是很了解。究其原因，主要有以下幾點：

（一）教師方面。

1.受傳統教學模式的影響，課堂上還是主要以老師為中心，學生在課堂上只是被動地接受老師的知識灌輸，而不進行獨立思考，發散思維。為了完成教學計劃，許多教師會采用“滿堂灌”的教學方式，一味地向學生灌輸知識，而忽視了培養學生對課程的興趣，導致學生對課程產生厭煩情緒，這樣一來，不僅忽視了對學生智能的開發，同時不利于對學生創新能力和思辨能力的培養[2]。

2.有的教師英國文學素養有所欠缺，對英國文學了解甚少，面對學校分配的教學任務，只好照本宣科，教學內容也僅限于課本知識，不能適當地向學生拓展課外知識，對文學背后的英國文化鮮有涉及，學生對于這種枯燥無味的教學方式很容易產生反感情緒。

（二）教材方面。

1.英國文學歷史悠長，內容繁多且錯綜復雜，對于學生來說，要求學習掌握的知識點太多，想要全面地掌握英國文學知識并非易事。此外，有些文學知識并不具有太強的趣味性，想要了解掌握此類知識，多數學生只得選擇機械地死記硬背，這在很大程度上再度使得學生覺得文學知識枯燥乏味。

2.部分文學作品比較難懂，以莎士比亞作品為代表，作品大多采用中古英語，與現代英語有較大差別。部分學生本來就不具備較強的語言功底，閱讀現代英文小說或劇本都還存在不小問題，如若再遇上中古英語，他們就會倍感頭疼。

3.部分高?，F在采用的教材只是單純地介紹英國文學知識，幫助學生了解英國著名作家及他們的主要作品。由于課時限制，雖然經過了一兩年文學課程的學習，學生很少有機會接觸幾部完整的英文名著，沒能學會如何欣賞和分析文學原著。

（三）學生方面。

1.多數學生對文學課程重視不夠，認為學習文學課程不僅浪費時間，而且對于提高英語水平沒有多大實際幫助?，F今面臨就業難的局面，很多學生更傾向于學習語言“工具化”的課程，如外貿英語、英語口譯等實用性很強的課程。

2.對于英語非第一語言的中國學生，一看到篇幅較長、生詞較多的英國文學著作，難免心生畏懼產生抵抗情緒。雖然英國文學課程在英語專業高年級進行開設，學生也進行了兩年的基礎課程學習，但是英文名著本身還是比較有難度的，學生在閱讀并理解英國文學作品上存在著較大的困難。

3.當今時代的大學生處在網絡發達、娛樂方式眾多的時代，很多大學生經不住網絡的誘惑，沉迷于電影、電視、網絡游戲之中，過于注重感官享受而忽視了培養內在素養，文學對于他們來說無足輕重。

4.對文學課程的學習，要求學生對文學背景知識要有一定的了解，背景知識在很大程度上與英國歷史有很大聯系?，F今生源廣泛，英語專業招生文理兼顧，理科背景的同學對于文科知識如世界歷史、世界地理等科目的掌握十分欠缺。雖然在大一大二階段學校有開設相應的課程幫助學生學習相關文科知識，但大多數同學仍然感到缺乏支撐學好文學課程的背景知識。

（四）傳統考核方式。

傳統的考核方式是一卷定成績，即只要學生卷面作答得好，就可以在期末考試中取得高分。這種考核方式使得很多學生學會在考試前臨時抱佛腳，采用考前突擊方式，短時間內快速地將整學期的文學知識記在頭腦中。采用這種方式，學生在死記硬背的過程中并不能對文學知識較好地消化，也不能將有關知識點聯系在一起，考場上憑借記憶將考卷答完之后很快就會將大部分知識拋于腦后。這樣一來，學生雖然在考試中取得了較優異的成績，但這并不能真實地反映學生的學習情況，也違背了考試的真正目的即檢驗學生對知識點的掌握情況。

二、英國文學課程教學模式的探索

根據對英國文學課程教學現狀分析出的上述原因，筆者認為要提高教學效率，應從教師、教材、學生、考核方式四方面入手，針對各方面的具體情況，提出切實可行的教學改革方案，提高教學建設質量，讓學生通過文學課程的學習提高各方面的能力，提升自身的綜合素質。

（一）教學方法改革。

1.打破傳統教學模式，課堂上以學生為主導。改變以往滿堂灌的教學方式，注重師生之間的互動，課堂上以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性。課堂上不再是老師滿堂講課，學生被動地接受知識灌輸，老師應該多聽取學生的意見，帶動學生多參與小組討論。課堂上老師只是作為引出知識點的引子，更多的知識要讓學生通過課上討論，課下分工合作，搜尋相關資料得出，最后以PPT的形式在課堂上向大家分享展示。這樣一來，老師既實現了教學目標，學生又學到了知識，還會有更加深刻的印象，知識點更容易掌握牢固。

2.課堂上教師帶領學生閱讀文學著作，培養學生對原著的鑒賞能力。針對部分采用中古英語的英文名著，教師應該在課堂上帶領學生細細品味作品，適當采用雙語教學，結合優秀的中文譯文，減輕學生對賞析難度較大的英文名著的抵觸心理。課后老師應布置學生預習文學作品的任務，課堂上讓學生提出在閱讀過程中遇到的難點與疑惑，老師針對學生提出的問題進行解答。如此，課堂上老師在對名著進行分析的時候，學生就不再是被動地接受老師的知識灌輸，而是提前做好了準備，在經過自己的一番獨立思考之后，接受老師的正確指點。這樣既有助于學生更深刻的理解文學作品，掌握文學鑒賞的能力，又有助于對學生思辨能力的培養。

3.改變傳統考核方式，改變學生死記硬背的不良學習習慣。針對傳統考核方式存在的弊端，學?？梢詫⒖荚嚪譃閹醉棞y評方式，然后取其綜合成績對學生進行評判。例如評判標準可以分為學生平時表現、撰寫論文與報告，以及期末考卷成績等幾方面。通過這種較為公正的評判方式，學生明白學習一項課程不只是期末苦下工就足夠，考試的真正目的在于檢測學生的綜合能力而不是應考能力。同時，通過這種方式改變學生以往考前死記硬背的學習習慣，讓學生更注重在平時的學習過程中多下工夫，從而讓學生在真正意義上掌握文學知識。

（二）文學課程老師要注重自身文學素養的培養。

針對部分文學課程老師自身文學修養不足的情況，要想有效地帶領學生學習文學知識，老師應該在這方面加強自身文學素養的培養，多充電讀書。另外，學校應該重視文學老師素質的提高，可以適當地派遣個別文學老師出國，感受英國文化，直觀地了解英國的風土人情，如此，文學老師對英國文化有更深入的了解，才能勝任文學課程的教學任務。

（三）在選用現有教材的基礎上，增加教材配套讀本，讓學生接觸更多的英文原著讀本。

教材是課堂的核心部分，對學生學好英國文學課程有著舉足輕重的作用[3]。課堂上老師應該帶領學生多閱讀配套教材讀本，欣賞原汁原味的文學作品，而不是僅僅講述作者生平及重要著作。通過閱讀文學原著讓學生了解作者的作品精髓和核心思想，以及作者所處的那個時代的文化背景，同時可以培養學生閱讀的審美情趣，提高學生思想境界和文化素養。

三、結語

英國文學課程是素質教育的重要組成部分，也是人文教育的重要手段。作為英語專業核心課程之一的英國文學課程，其重要性對英語專業學生不言而喻。因此，加快改革步伐，進一步完善英國文學課程教學是當前的首要任務。改革的道路漫漫長遠，我們需要在實踐中繼續探索不斷完善改革模式，通過不斷實踐，深入調研找到行之有效的教學方法，提高教學效率，為培養具有閱讀鑒賞能力、獨立思考能力、批判性思維能力及高度審美情趣和高素質的人才作貢獻。

參考文獻：

[1]門紀敏.多元智能理論在英美文學教學中的應用[D].導師：魏曉紅.河北師范大學，2014.

[2]鞠玉梅.修辭能力與外語專業創新人才培養[J].外語界，2008，（6）：47.

[3]張夢雪.提高大學英語教學中文學比重對學生學習效果影響的案例研究[D].導師：高曉清.湖南師范大學，2013.

快速提高文學素養的方法范文3

關鍵詞：文學欣賞;新途徑;存在問題;解決措施

進入21世紀后，隨著我國經濟的飛速發展，人們的物質文化生活水平得到了顯著提高，提高社會的人文素養被提上日程。近幾年，隨著人們對文學素養重視程度的提高，我國學校將提高學生的文學欣賞水平列入教學目標之一，并研究其教學方法，從而提升我國學生的文學素養，在構建我國社會主義和諧社會方面起到至關重要的作用。

一、我國學生文學欣賞水平的現狀

文學欣賞是提升人文素養的重要途徑，以文學欣賞開展一定的課程有利于學生更好地理解文學作品、升華人生境界、加強文學情感體驗、完善文學素養，同時還有利于學生對學習與生活的感悟，從而達到培養學生道德情操的目的。進入21世紀后，我國入世程度進一步加強，世界各國的文化思潮蜂擁而入，在一定程度上影響了學生的思想觀念。因此，為了進一步幫助青少年樹立正確的價值觀與人生觀，提高學生的文學欣賞水平刻不容緩。目前，我國教育部門已經將培養學生的文學欣賞能力歸入教學目標之一，并將其編排到教材中。同時教育界對文學欣賞的內涵、理念、特點以及教學模式都做了詳細分析，并提出新的培養途徑，對提高學生的文學欣賞水平有很大的幫助。然而，調查研究顯示，我國在文學欣賞教學中依然存在一些問題，嚴重制約著我國學生文學欣賞水平的提高。

二、我國提高學生文學欣賞水平過程中存在的具體問題

隨著時代的進一步發展，社會環境日益復雜，在色彩紛呈的大千世界中進一步提高學生的文學欣賞水平，幫助學生辨別是非、樹立正確的人生觀和價值觀則顯得尤為重要。近年來，我國教育界的仁人志士在提高學生文學欣賞水平的新途徑方面不斷地推陳出新，有效提高了文學欣賞的教學質量。但是客觀來講，在提高學生文學欣賞水平的新途徑中依然存在嚴重問題有待進一步完善。

1.教師的文學素養普遍偏低

調查研究顯示，我國教師的文學素養普遍偏低，直接影響了文學欣賞課程的教學質量。教師是文學欣賞課程的主導者，他們通過將自身的文學欣賞基本理論知識傳授給學生，并通過引導方式來達到提高學生的文學欣賞水平的目的。但是由于很多教師的文學素養比較低，不僅關于文學欣賞的理論知識匱乏，甚至根據文學的文本來設計觀點和問題的能力也不夠，這就導致了我國文學欣賞課堂上學生只限于讀文學文本的現象?？梢?，教師文學素養水平偏低不利于學生文學欣賞水平的進一步提高。

2.文學欣賞教材不科學

我國的文學欣賞課中使用的教材不科學，不利于進一步提高學生的文學欣賞水平。文學欣賞教材的內容一般指的是選定的文學作品，其不僅是教師與學生共同欣賞的媒介，也是賞析的樣本、教學的案例。因此，文學欣賞教材內容的選定直接關系著文學欣賞教學質量。如果文學作品選定得科學合理，不僅有利于學生加強對文學作品的理解，還有利于培養學生的文學素養，反之亦然。但是在我國學校的文學欣賞教材中，不難發現一些文學欣賞作品的文學欣賞價值不高，并且對不同年級的學生難易程度把握不準，不僅無法提高學生學習的積極性，還制約了學生文學欣賞水平的進一步提高。

3.學生文學欣賞積極性不高

調查發現，我國文學欣賞氛圍不夠濃厚，這也是學生對文學欣賞的積極性較低的主要原因。文學欣賞需要學生有一定的興趣，并發揮其豐富的想象力，這樣才能全面地欣賞文學作品。但是，我國學生在文學欣賞方面積極性普遍不高，嚴重影響了學生想象力的發揮，從而也在一定程度上影響了學生對文學作品的欣賞水平，不利于學生文學欣賞能力的進一步提高。

4.傳統教學模式的不利影響

我國在文學欣賞教學方面由于受到傳統教學模式根深蒂固的影響，在教學方式、教學理念與教學模式層面略顯僵硬。文學欣賞不僅需要獨特、先天的優勢，還需要豐富的想象力。而傳統教學模式以教師傳授為主，即教師講授、學生聽，這種“灌輸式”教學模式顯然不利于學生想象力的發揮，同時還會嚴重影響學生想象力的進一步培養，不利于學生文學欣賞能力的提高。

三、提高我國學生文學欣賞水平的新途徑

通過上文，我們了解到近年來為了進一步提高學生的文學欣賞水平，我國不斷探索研究，在一定程度上確實有利于學生文學欣賞水平的進一步提高。但是依然存在上文列舉的各種問題，嚴重影響了文學欣賞的教學質量。為此，下文將針對其存在的問題提出具體的解決措施，旨在進一步促進人文素養的提高。

1.進一步提高我國教師的文學素養

通過對建立健全教師的文學素養培訓體系，定期對教師進行培訓與考核，從而進一步提高教師的文學素養。此外，還應該為教師搭建溝通交流的平臺，教師通過探索討論，進一步提高個人的文學修養，有利于教師在課堂中更好地對文章進行講解，加深學生對文學作品的理解，從而也有利于提高學生的文學欣賞水平。

2.轉變我國傳統文學欣賞教學模式

我國應該積極借鑒國外先進的文學欣賞教學理念，并結合我國教學的特點，加以吸收利用，不斷發展創新，形成特有的教學模式。首先，我國應該改變傳統教學中“灌輸式”教學方法。其次，要結合選文的特點，采用現代的教學方式，如結合音樂、PPT、影音視頻等，通過文學美感進一步激發學生的想象力，從而提高學生的文學欣賞水平。

3.科學合理地編訂文學欣賞的教材

我國教育部門應該科學合理地編訂文學欣賞的教材，在與時俱進的同時繼承傳統的經典文學作品。同時還應對學生的理解欣賞能力進行詳細的調查研究，并根據年級來劃分文學欣賞教材的難易程度。這樣既有利于培養學生的對文學欣賞的興趣，又可以充分發揮學生豐富的想象力，從而培養學生的文學欣賞能力，促進我國文學欣賞教學質量的進一步提高。

4.提高社會對文學欣賞的重視程度

我國應該大力提高社會對文學欣賞的重視程度，努力營造濃厚的文學氛圍，為學生搭建一個充滿文學氣息的社會平臺，從而進一步提高學生的人文素養，促進學生文學欣賞水平的提高。

綜上所述，我國近年來致力于文化教育事業的發展，并為此出臺相關的政策和措施。但是，我國在創新發展培養學生文學欣賞水平新途徑的同時，依然存在嚴重的問題亟待解決。為此我國還應該積極借鑒先進的文學欣賞教學理念，不斷發展創新，進一步促進我國文化教育事業的健康快速發展。

參考文獻：

[1]何紅梅.校企業合作可持續發展的文學素養培養[J].教育與職業，2013（27）：183-185.

[2]何紅梅.高職文學教學中人本意識的構建[J].教育與職業，2015（18）：115-117.

快速提高文學素養的方法范文4

關鍵詞：文言文教學；有效方法

一、前言

語文教學的目的不僅在于增加學生的語言知識，教授學生語言運用規范，更重要的是在此基礎上增強學生的文化積淀，豐富學生的文化底蘊，最終幫助學生形成正確的三觀，而文言文不僅是一種典雅凝練的語言形式，也是我國傳統文化的重要載體。雖然在口語中白話文是主流，但是文言文以其獨特的生命力不斷陶冶和感化著學生的精神，歷久彌新，經久不衰。因此，文言文教學在語文教學中所占地位越來越重要，語文高考試卷文言文拓展閱讀分值也隨之增加，因此探索有效的文言文教學方法十分有必要。

二、文言文教學現狀

1.文言文課程特點

文言文教學是語文教學中比較獨特的組成部分，由于文言文與現代漢語的差異較大，知識難點多，所以文言文教學具有一定的復雜性，比如實詞虛詞的理解及分類、通假字、詞類活用現象、古今異義、一詞多義、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句）等方面。同時，文言文也具有一定的規律性，掌握了文言文的規律就掌握了文言文學習的方法，教師在教授時要重點講授提賓句、判斷句、狀語后置句等句式的特點，歸納總結古今詞義、語法的差異，讓學生有條理的、系統的掌握文言文知識，并且能夠用現代漢語進行闡述。

2.文言文教學現狀

文言文是我國母語教育的重要組成，然而，近幾年來文言文教學的改革仍然處于滯后的狀態，不能擺脫教學效率低的困難境地。文言文教學中存在的突出問題如下：教師在教學中側重于古代漢語語法，而忽視文言文誦讀，把精美的古典文學篇目講的索然無味，使學生失去學習興趣，甚至產生厭煩心理；大部分中學語文教師的課堂教學設計基于學科本位，局限于課本知識，缺乏對學習主體的需求、教師的引導角色、文言文的學習情境等因素的考慮，因此，文言文課堂教學實踐中難以實現新課標要求的三維教學目標，不能有效激發學生的積極性和主動性；文言文教學模式程序化，教師逐句串講，介紹古漢語知識，學生忙于做筆記，力求做到字字落實，句句清楚，這種死記硬背的方法導致學生不了解文學作品的特定背景，難以切身體會古人的思想和情懷，從而掌握文學作品背后的內涵，得到思想和審美方面的提升。

三、.文言文教學的有效方法

1.深入剖析教材，教會學生學習方法

文言文教學的要點之一就是引導學生對文中重點詞句進行深入挖掘，這不僅是指語法語義層面上的學習，而且包括文字背后的情感和言外之意。比如在學習《湖心亭看雪》中，對“一痕”“一芥”“兩三粒”等意象的應用目的和用法進行分析，進而總結出者內心漂泊無依的心里狀態。除此之外，在理解文言文內容的基礎之上，教師還需要對文章的脈絡和主題進行梳理和歸納，讓學生的理解更加深入，比如在學習《寡人之于國也》一課中，孟子從“農業”漁業“林業”三個方面闡述了王道的觀點，教師還可以將其與當今社會的發展政策進行對比，充分體現傳統文化的魅力。文言文教學的最終目的是教會學生學會學習，因此教師要意識的傳授學生學習的方法，比如對比分析，歸納總結，常用文言文翻譯方法（保留、替換、刪減、增加、調整）等。在講述《水調歌頭》一課時，可以讓學生聯系對比《記承天寺夜游夜游》幫助學生理解作者的情懷，在講授《鴻門宴》時引導學生發現賓語前置句式并且進行歸納。

2.靈活運用教學方法，重視誦讀

為了貫徹新課標的教學理念，教師在組織文言文教學過程中應該綜合運用創設問題情境、小組討論、合作探究、課堂辯論等教學方法活躍課堂氣氛。比如在學習《木蘭詩》一課中，由于關于花木蘭的影視和書籍作品比較多，教師可以讓學生暢所欲言對花木蘭的看法，由此拉近文言文教學與生活的距離，調動課堂氣氛，引起學生興趣，然后教師巧妙的提出問題，即《木蘭詩》反映的花木蘭形象與同學的理解有所不同，學生通過查找發現《木蘭詩》中對戰爭的描正面詩句寫很少，大篇幅的描寫了女兒的心態，教師由此進行課堂教學，最終得出文章的主題，即花木蘭既具有保家衛國的勇氣，又具有小女兒的本性，希望與家人團聚，共享天倫，突出了花木蘭的平凡性。

語感可以幫助學生快速的理解文言文表達的意境，正所謂“書讀百遍，其義自現”。教師在教學中可以通過朗讀、齊讀、輪讀、賽讀、配樂讀、表演讀等方式培養學生的語感，同時強調一些字的讀音，如“盡粟一石”中的“石”字和“粟”字。同時，學生可嘗試自己進行句讀，進而更好的理解文章含義。

3.在現代文教學中滲透文言文教學

生活是最好的老師，拉近文言文教學與生活的距離可以有效的破除學生對文言文的恐懼心理。語文教學中現代文教學占主要部分，文言文教學相對較少，因此只在教授文言文課程時講述相關知識時遠遠不夠的，語文教師應該在講解現代文的時候適當的穿插滲透文言文教學。比如在講到“妻子”一詞時，教師可以順便提及文言文中妻子的含義是指妻子兒女，在講授俗語“是可忍孰不可忍”時，可以解釋這里“是”的意思是代詞“這”，在正是場合稱呼“令尊、令堂”等。通過教師有意的教授，學生無意識的學到了更多知識，再次學習文言文時，就能夠加深印象，提高學習效率。

4.補充背景資料，提高學生文學素養

文言文作品的學習離不開寫作背景，因此在進行文言文教學時應該補充當時的社會政治環境、生動的歷史故事、作者的自身處境以及文章中涉及的作證資料。比如在講《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學中，教師補充《戰國策》的相關知識?！稇饑摺肥窍惹貧v史文獻，善用比喻，長于說事，喜歡采用渲染夸張的方式突出各方辯論，以表達自己的觀點。學生由此可以得知《鄒忌齊王納諫》也是側重于觀點的表達過程（類比推理的思維方法），而不是對鄒忌的人物形象進行分析。

四、結語

總而言之，語文教學中文言文教學有效方法的探索離不開語文教師的努力與熱情，教師要結合文言文教學的特點，經常反思自己的教學實踐，不斷探求能展現文言文之美的教學方法，積極創設良好的學習環境，從而把枯燥的文言文課堂教學變得充滿活力，切實提高文言文的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]楊和斌：如何有效地進行文言文教學――初中語文課堂教學反思

《考試與評價》，2012年05期

[2]鄒家茂：淺談初中語文探究性課堂教學的構建[J]，現代閱讀（教育版），2011年09期

[3]楊雪橋：初中語文批注式閱讀教學研究[D]，河北師范大學，2011年

快速提高文學素養的方法范文5

一、課堂創新教學――語文新課程的長久主渠道

自從16世紀歐洲開始出現編班上課以來，班級授課制不斷完善，課堂教學一直成為學校教學的基本組織形式。時至今日，在高中新課程背景下，課堂教學仍然是語文教學的長久主渠道。但這不并意味著新課程背景下的語文課堂教學等同于傳統的“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”的死氣沉沉的灌輸式的課堂教學。從根本上講，新課程要大力推進的是創新教育，新課程的實質，就是要培養學生的創新精神。從這個意義上講，高中語文課堂教學，應該成為創新教育的主渠道。這就要求新課程背景下的語文課堂教學要特別重視激發思維，鼓勵質疑，張揚個性。我們傳統的語文教學，“統一”的東西太多，詞語解釋以詞典的解釋和課文注釋為統一標準；劃分段落，概括段意、主題，以教參的分析為統一標準；文學鑒賞，以專家的理解為統一標準……，統一的東西太多，學生失去了獨立思考、感悟的自由，窒息了創造，磨滅了個性，喪失了自我。在這種模式下，學生學習語文的興趣也就蕩然無存。一個扼殺個性、壓制自由想象、禁錮標新立異的課堂環境，是不利于創新思維存在和生長的。新課程背景下的語文教學，應該摒棄種種統一，不再強求一致，不再盲從權威。衡量學生的標準不應是簡單的量化分數，不應是統一的評價模式，應該讓學生的個性得到充分的張揚，讓學生的特長得到充分的顯示與發展。只有創設“以人為本”的寬松環境，才能使學生身心愉悅，思維靈活；也只有在“以人為本”的寬松環境中，才能實現創造力的發展。

二、研究性學習――培養創新精神和探究能力的有效載體

《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見》明確提出：“倡導研究性學習，培養學生探究能力?！?/p>

就本質而言，研究性學習就是創設一種適合學生主動發展的空間和氛圍，使學生“在無數的生活道路中，找到一條最能鮮明地發揮他個人的創造性和個性特長的生活道路?！保ㄌK霍姆林斯基語），在這條道路上，讓學生去體驗、去探索、去創造、去發展[1]。

高中語文教學中的研究性學習，不同于綜合實踐活動的研究性學習。它應是以建構主義教育理論為指導，在高中語文教學中創設適合學生主動建構知識意義的學習環境，指導學生從學習生活和社會實踐中選擇并確定語文研究課題，在教師指導下，獨立地開展研究，主動地獲取知識，應用知識，解決問題。

語文研究性學習要突出學科特質，依托語文學科載體，立足語文教材和課堂。選題要緊扣學科課程，反映語文學科的特點。可以是單篇課文的研究，如《祝?！罚骸笆钦l害死了祥林嫂？”；可以是多篇課文的綜合或比較研究，如“從《拿來主義》和《燈下漫筆》看魯迅先生雜文的語言特色”，“劉蘭芝與杜十娘的反抗精神的比較”；可以是課文的拓展性研究，如“魯迅小說中的市民形象分析”；可以是與語文相關的其它社會生活和文化專題，如“江南水鄉與水鄉文化研究”[2]。

三、圖書館――引領學生遨游知識海洋的神圣殿堂

培根說過，“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給下一代。”“書是人類進步的階梯?！备咧袑W校大多有著豐富的圖書館資源，它是學校書刊資料信息中心，是知識的殿堂，是高中新課程背景下重要的課程資源。它的教育職能內涵十分豐富。第一，提高學生人文素養：圖書館通過它所收藏的古今中外文獻和豐富的報紙期刊，幫助學生突破時空的局限，汲取人類豐富的精神文化營養，從而培養高尚的科學精神和人文精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，陶冶健康的人格和美好的情操。第二，培養學生的個性特長：圖書館資源可使學生突破課堂教學囿于教科書的局限，汲取科學營養，開拓知識視野，提高文學素養，達成文化積累，還可以了解世界動態，培養多元化的觀點。它不僅是課堂學習的必要補充，而且可起到課堂教學無法起到的作用。第三，培養學生的信息利用意識和獲取信息的實際能力，其中包括能運用各種檢索工具、檢索系統和檢索手段獲取信息；能根據需要篩選信息、剔除冗余消息，以有效的方式對信息進行加工、組織，為我所用；能消化、吸收并創造新的信息和知識[3]。圖書館在新課程背景下的語文教學中的重要地位和獨特作用已逐漸為許多學校和語文教師所認識，越來越多的語文老師，開始把教學的目光，從課堂轉移到圖書館、閱覽室，從單純的反復分析教材到鼓勵學生、乃至有計劃地安排一定的教學課時組織學生到圖書館、閱覽室有目的地閱讀。

為了充分發揮圖書館、閱覽室的作用，語文教師應做到，一是加強指導，科學選擇：要指導和幫助學生從眾多的讀物中遴選適合不同學生、不同目的、不同需要的書刊，運用不同的讀書方法，解決浩翰的書報資源和有限的閱讀時間之間的矛盾，避免盲目性、隨意性，以求最大程度地提高閱讀效益。二是要開展活動，交流成果：如撰寫書評、讀后感，組織讀書心得交流，舉辦讀書報告會、作品討論會以及撰寫新書簡介、新書海報等等，在廣泛的讀書活動中形成人人讀書的氛圍和風氣，吸引學生遨游于知識的海洋。

四、網絡天地――激發興趣獲取知識的便捷途徑

隨著互聯網技術的快速發展，計算機網絡已成為學生學習、交流的重要載體，更是語文學習激發興趣、獲取知識、提高素養的便捷途徑。在學生學習中，無論是研究性學習，還是接受性學習，計算機信息網絡都是可供利用的便捷學習工具。第一，計算機網絡為學生預習工作提供重要幫助：預習是語文學習的重要環節，是提高學生語文素養的重要手段。語文的預習離不開對課文寫作背景的了解、有關材料的搜集，以求對課文中的人和事有一定的認識。要做到這一點，計算機網絡是最便捷的工具。第二，計算機網絡促進學生自主學習語文習慣的形成：長期以來，由于語文學習主要依靠書本，受單一性的限制，學生自主學習的興趣難以激發，自主學習語文的習慣難以培養，而計算機網絡豐富生動的語文資源，大大激發了學生閱讀的興趣，促進了學生自主學習語文習慣的養成，自主學習語文的習慣養成了，語文素質自然也就提高了。第三，計算機網絡是解決學習難題的有力支持：在學習語文的過程中，學生難免會遇到學習的難題，學生可以通過網絡查找資料，也可以通過網絡請教于人，可快速、準確地解決許多學習上遇到的困難，為學生的語文學習帶來極大的方便，成為學生解決學習難題的有力支撐。第四，計算機網絡為提高學生語文素養和文人素養創造良好的條件：網絡為學生提供了廣闊的閱讀空間，學生通過上網進行廣泛的閱讀和參與網上討論，豐富了知識，加深了社會閱歷，有效提高了語文素養和人文素養。

當然，網絡是一把雙刃劍，在發揮優勢為我所用的同時，也要加強指導和監控，這是問題的另一方面。

五、社會生活――汲取生活營養提高語文素養的豐碩根基

語文與生活同在。社會生活既是學生語文學習的目的指向，又是語文學習的源頭活水。廣闊的社會、豐富的生活，無疑是語文教學的最大課堂和根本教材。在生活這個大課堂里，引導學生用明亮的眼睛觀察精彩的世界，用心去感悟廣闊的社會生活，善于觀察，精于思考，勤于采擷。所謂“時時瀏覽社會之書不字不學問，處處采擷生活之花有枝皆語文。”新課程背景下的語文教學，就是要培養學生熱愛生活，關注生活的情愫和習慣，指導學生在生活中觀察、積累、體驗，引導學生“反芻”生活，用生活作為課堂語文學習的最好注解，在生活中學習語文汲取營養，又將語文能力運用到生活中去，這也是“大語文”教育的根本要求和新課程背景下高中語文教學的必由之路。

走進田間地頭，深入工廠企業，融入自然山水，探訪名勝古跡，參加社區活動，關注社會改革……無一不能與為語文教學鮮活的課程資源。

此外，文學社團也是新課程背景下高中語文教學實施的重要途徑。組建文學社團，開展豐富多彩的校園文學活動，是激發語文學習興趣，發展學生個性特長，提高學生語文素養和培養文學新人的有效途徑，也是新課程背景下高中語文教學的重要組成部分。學校和語文教師應高度重視并創造條件，組建文學社團，創辦文學刊物，指導文學創作，鼓勵發表交流。通過開展詩歌朗誦、小品表演、戲劇演出、文學筆會、演講比賽、主題征文等形式多樣、內容豐富的文學社團活動，為學生發展特長、彰顯個性、提高素養提供廣闊的平臺。缺失了文學社團，語文教學天地將暗淡無光；只有文學社團如雨后春筍、生機勃勃，語文世界才能滿園春色、大放光彩。

新課程背景下高中語文教學的實施，不能缺失以上途徑，但又不止于上述途徑。只有在實踐中不斷探索、大膽創新，語文教學天地才能一片廣闊。

參考文獻

[1]吳紹晉. 語文教學中研究性學習誤區探析[J]. 福建教育,2003,(11B).

[2]鄒兆文. 語文研究性學習要突出學科特質[J]. 語文知識,2002,（8）.

快速提高文學素養的方法范文6

一、依標扣本，用確定目標法引導學生認知閱讀能力的重要性

教學中，教師要有目的的引導學生確定閱讀目標，目標是形成能力的導向，目標的實現主要靠學生的激情參與。作為語文教師，應當了解每個學生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合他的口味，再因勢利導采用如下幾種方式確定各自的閱讀訓練目標。

1.明確預習目標——重在基本功的訓練

很多學生求知欲強，往往忽略了“寫”的能力達到要求，如：古詩文背誦過關，而書寫出錯；還有詞語或成語的運用，不能很好的辨清字形，影響了能力的展示。為實現這一目標，教師就得強調學生在學習時，心口如一，手腦并用。筆者在教學中常常告誡學生：寫字如做人，先做事后做人，點滴小事透析人的素質，日常行為折射人的光輝。哪怕是一筆一畫，一個標點符號都能體現你的語文素養。由此學生都確定了自己寫好規范字的目標，對易混字都能采用自編順口溜的方法區別、識記，其效果是明顯的。

2.明確課堂學習目標——課文閱讀、文后習題的訓練

學生必須明確這節課在預習的基礎上，要學什么，掌握什么，用什么方法解決文后的習題。這就需要我們教師指導學生明確該單元的文體，進而根據不同文體細化學習目標，并達到目標訓練要求。

3.明確課外閱讀目標——避免盲目性

怎樣確立課外閱讀目標呢？首先必須知道自己在某學段所需要的知識點是什么，而后到圖書館查閱相應的書籍或在計算機上打開相關的網頁進行查詢，合理安排好閱讀查詢的時間。這樣就能做到忙而不亂，有計劃地獲取需要的知識。

4.明確訓練目標——達到學以致用

在實施《新課標》教法以來，各種類型的語文試題中，閱讀理解題占60%左右，而學生在不同類型的考試中，都渴望自己能得到最好的成績。這就需要教師指導學生平時訓練有目標：一是基礎知識的積累；二是揣摩有效的閱讀方法；三是讀題、審題要仔細；四是在實際運用中靈活創新?？傊?，訓練目標要“有的放矢”。

二、求真務實，用快速閱讀法提高效益形成能力

在實際工作中，怎樣訓練學生快速閱讀做題能力呢？具體表現在以下幾方面。

1.落實課堂快速閱讀訓練四步曲

不同節次課前出示不同的訓練題目、訓練目標、、訓練內容、訓練層次（不同程度的學生要求不同），統一時間完成訓練任務。評析時，人人參與，先讓學生說出自己的思路或閱讀做題時遇到的困難，順勢重溫閱讀做題方法：（1）閱讀題中定文體，縮小范圍明思緒；（2）不同文體不同題，文體特點占幾題；（3）語言特點緊扣題，表達方式依文體；（4）開頭結尾異作用，修辭手法異似同；（5）思維敏捷主觀題，切近生活揚新意。學生在平時訓練中獲得了閱讀做題技巧，就是閱讀能力形成的具體表現。

2.強化課外閱讀訓練，促進快速閱讀能力的提高

（1）每授一節課后，依據課文內容和不同層次的學生實際，擬好充實課本知識的題目（力求新穎、規范化），并要求在一定時間內通過自主學習、用不同的思維方式陳述效果。對知識面比較寬泛的問題，鼓勵學生合作探究或從相關課輔資料和計算機上去尋求理想答案。

（2）從教學活動中可看出，很多教師往往只注重課堂訓練的“嚴”，卻忽視了課外閱讀訓練的“嚴”；筆者在教學中始終堅持“嚴在當嚴處，活在個性上”。“嚴”在兩方面：一在書寫規范化，二重陶冶情操；“活”在三方面：一在個性化，二在有創意，三在樂參與。這樣做可使課外閱讀訓練在“嚴”中生發“活”的效果。

（3）依據相關資料表明的，初中生中等水平以上的學生每分鐘閱讀500—600字的水準，嚴格要求在活動課上展示，評議其效果存入進步檔案中。時時提醒學生注重養成快速閱讀的習慣。俗話說“習慣成自然”“一熟三分巧”?？焖匍喿x養成習慣，最有益于做好閱讀題。

實踐證明，快速閱讀法對學生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來。

三、創設平臺，用滿腔熱忱鼓勵學生展示能力

作為語文教師就要積極為學生創設展示閱讀能力的廣闊天地，讓他們成為學習活動的主體，憑滿腔熱情活躍在語文課堂上或課外活動中，何愁語文不好教？何愁學生閱讀能力難形成？

然而，如何營造課外閱讀能力形成的平臺呢？筆者是這樣做的，課堂活動，筆者是組織者也是參與者；課外活動，筆者是參與者又是組織者。經常與學生進行“六比”（美文佳句朗誦、成語積累、即興口頭作文、默寫規范化、述說一日新聞、任務完成效果），同學們在新穎別致的活動中，比出了學語文的興趣、激情、活力，最終形成并提高了閱讀能力。無論是學校舉行語文方面的競賽，還是縣級抽考，筆者的學生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學習奠定了基礎。