前言：中文期刊網精心挑選了素質教育的目標范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

素質教育的目標范文1

【關鍵詞】音樂 素質教育

提高音樂素質教育，其目的主要在于通過狹義音樂教育或廣義藝術教育，使受教育者整體素質得到提高，以更加有利于其自身的全面發展。可是真正要使音樂素質教育的目的得以實現，還必須在“質量”上下功夫，尤其是在具體的目標上有一個明確的對象。也就是應該在幼兒的感性培養和個性培養發展方面給予足夠的重視。對音樂教育授課教師來說，最困難的是用創造性的表達方法去平衡藝術感知的發展，在這里指的是對技術和知識的獲取，然后留給幼兒，自由讓他們使用音樂語言去表達自己的心聲。

一、如何讓幼兒在音樂中培養自己的感性和個性的發展應有一套使之相應的措施和得力的方法

首先，在音樂素質教育中，把音樂的感性接受作為課堂教學的主要內容。這是針對藝術的特殊性來說的。雖然幼兒在進行音樂的感性接受時，還必須在一定程度上借助于理性知識的引導，諸如藝術知識性背景的介紹等等，但是真正能夠觸動、感染、誘發他們進入音樂藝術境界中的，必定是直觀的、直覺的、現實的音樂，惟有通過這個“現實的音樂”，他們才可能在感性上得到滿足，并且產生更進一步的美感，在感覺中把理性的知識與感性融為一體。當我們在沒有設定任何具體前提的情況下進行提問，幼兒就會根據自己的理解和想象來回答，當然這種方式的提問其結果往往是五花八門。因此，這就需要我們的教師在實施教學的過程中在善于啟發、積極引導，使其在“直觀體驗”中能通過具體的音樂形象來欣賞音樂作品。

其次，通過音樂學習實踐可以使學生在學習中針對音樂鑒賞的能力，形成由感性到理性良好外部環境的優勢。可以充分利用目前很多幼兒學習樂器和對流行音樂愛好的優勢，去進一步實現音樂感性教育的目的，完善音樂感性教育的途徑。學習不同的樂器和對流行音樂的欣賞不僅能夠提高幼兒自身的音樂素質，而且也可以通過他們更加具體和專業化的訓練來增加感性經驗的儲備。并隨著這種感性經驗的不斷積累、不斷純化、不斷提高，使得他們的感受能力更加接近音樂藝術的實質。總之，我們應該充分利用這種優勢，在實現音樂素質教育的目的和完善途徑的同時，對人的感性知覺和對音樂的全面了解也會產生很大的幫助。

最后，在我國的長期教育中，不論是中小學或是高等院校，建立“德智體美”協同并行的整體教育模式，是我們遵循的一項基本法則。雖然這四種教育具有各自不同的作用和功能，但由于四者之間在具體實施過程中存在著差異，因此，有些方面的相對獨立性就很難得到體現，甚至一定意義上說幾乎已經喪失了應有的獨立性。“美育”的內容很多，涉及面也很廣，這就要求我們的教育者和受教育者要不斷的接受不同層面、不同學科、不同類別的知識和信息。要限于接受前沿知識和與自己不同認識的學術觀點。在經歷過一番艱難摸索后，“音樂素質教育”有了一席之地。然而必須重視的是，我們從事的“音樂素質教育”是否是實質性的？是否有其特殊的存在價值？我們的獨立性是否充分？穩定性是否可靠？以及與“德智體”教育之間的關系是否真正協調？所以，在“德智體美”教育中，任何偏頗某一項是不對的。提出建立“德智體美”協同并行的整體教育模式，其目的就在于：我們中的音樂素質教育，可以為“美育”增加更新更高的要求和目標，并作為一個不可分割的整體在整個教育過程當中協同并行，從而真正保障“美育”的獨立性。

二、在教學的過程中，教師的心理素質調節具有決定性的作用，能夠熟練掌握教材，靈活自如地駕馭音樂教學活動的藝術手段

音樂教育活動是一項有意識、有目的的活動。教師在這項活動中，完全是為了工作的需要而發揮個人潛能，他們希望在活動中有所發現、有所收獲、有所進步，進而指導自己的工作。因此，我們必須把握幼兒在學習過程中的心理機制和心理規律，才能在音樂教學過程中使我們的工作行之有效。教師在教學過程中應有靈活即時反應。教師應及時調整自己授課時的情緒，使自己的情緒符合課堂氣氛，達到師生一致時，再用自己的語言(包括肢體語言)有意識地反饋給幼兒。不單是與幼兒在師生關系上產生出較強烈的情感上的共鳴，而更要去啟發、引導，調動起幼兒的主動求知熱情。所以，教師的責任心，對教育的熱愛，對生活意義的理解，對樂曲的體驗，對表達能力的應用，對駕馭音樂教學的心理情況的把握等等，統統表現在自己的一言一行上。

素質教育的目標范文2

關鍵詞：素質教育;教育目標;教學管理;開展效果

我國在教育教學方面一直以“科教興國”為指導，帶動了素質教育的發展。為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。

一、現階段素質教育的主要目標

對于素質教育，國家很早就明確指出，應全面貫徹黨的方針，在教育教學過程中，應堅持育人為本，確保德育為先，實施素質教育，使學生德智體美勞全面發展，為現代化社會發展貢獻力量。不僅如此，對于教育工作者，要求其與時俱進，打破傳統的教學模式以及教學觀念，樹立創新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內容，以完善教育教學工作，使學生的綜合素質能夠有效提升。

總的來說，現階段素質教育的主要目標包括以下幾個方面：首先，注重學生素質的培養。通過素質教育實現提高學生的學習能力，令其學會做人、學會創造等。其次，注重學生理想、道德的全面教育。通過素質教育，能夠令學生充分認識到德育教育的優勢，使其成為遵紀守法的社會公民。最后，在開展素質教育過程中，不僅要完善文化教育，還應加強學生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質等。

二、素質教育目標指導下開展學生教學管理工作的方法

依據素質教育目標開展學生教學管理工作，應主要從以下幾個方面著手。

1.學校應確立總的管理目標

實施素質教育最主要的途徑是學校教育。在學校中確立總的管理目標，具有一定的指引作用。通過確立總目標，能為教育教學管理提供方向，進而全面把握素質教育在教學管理中的滲透情況。與此同時，素質教育的教學管理方向對于學生發展具有一定的積極影響，能夠促進學生有效發展，使之不斷完善自我，進而適應當前社會需求。

2.建立科學的教學管理模式

素質教育的目標是實施素質教育的基礎。以該基礎為出發點，建立科學的教學管理模式，能夠有效確保素質教育的順利實施。在這個過程中，學校作為發展教育的主體，應依據自身的實際情況，并依據國家政策規定，尋找素質教育的切入口，以更加有利的方式將素質教育融入教學管理當中，盡顯素質教育的本質。

3.建立相應的管理體制

素質教育不僅局限在學校之中，還包括家庭教育、社會教育等。所以，在素質教育開展過程中，應嚴格建立相應的管理體制，確保學校、家庭以及社會的有效聯系，促進學生素質教育水平的提升。在具體實施過程中，應建立社區教育機構。對于學生的教育管理而言，社區教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應加強學校與家庭之間的溝通，使家長與教師能夠充分掌握學生動態，進而針對性地開展教育管理。

4.推動教育改革

隨著我國義務教育政策的實施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀念，在教育教學工作開展過程中，應注重教學環境的創設，并對落后的教學方法予以改革，以此助力教育改革的推進。

三、素質教育在教學管理中的前景展望

在基礎教育當中，不僅要完善知識教育，還應加強素質教育。實施素質教育，是我國科教興國的基礎保障，為了有效促進其發展，應建立相應的評價體系，以促進素質教育的全面落實。評價體系的建立主要是通過思想的轉變、內容的完善而完成的。要對學生素質教育情況予以判斷，對教學管理水平予以判斷，培養學生各方面能力，從而提升整體的教學管理水平。在未來的發展過程中，素質教育將是教育管理的主要方向，是發展科教興國的關鍵形式。

為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。實施素質教育，以此為目標開展教學管理工作，能夠有效提升教學管理水平，促進教育體制改革，為發展教育奠定基礎。

參考文獻：

[1]龔一鳴，史曉穎，童金南.課堂教學中的素質教育――以“地史學”為例[J].中國大學教學，2012，6（9）：59-62.

素質教育的目標范文3

一、處理好三類目標之間的關系以及顯性目標與隱性目標之間的關系

根據素質教育的思想，教學目標可以分為三大類，即教養目標、發展目標與教育目標。教師在結合數學自身的特點和小學生心理發展的具體要求，處理好小學數學素質教育課堂教學三類目標的關系時，應遵循“將智能發展目標放在首位，以基本知識、基本技能等教養目標為主線，同時滲透德育教育、情感教育等非智力因素教育目標”的原則。前蘇聯教育家斯托利亞爾曾經指出：“在列舉數學教學目標時，我們把學生的發展（思維的、智力活動的）放在首位。”“一定的發展只能是特別設計的有目的的教學的結果，所以我們把用‘數學思維’這個名稱統一起來的思維活動結構的發展作為數學教學的特殊的首要目的。”素質教育要求我們將學生培養成為“會認識、會做事、會做人”的合格公民。這無疑也要求我們將發展目標放諸首位。小學數學教材是根據數學知識自身的發展規律，同時結合小學生的年齡特點與認知水平來編排的。這些知識是小學生將來作為勞動者所必須掌握的。因此，小學數學教學目標應以教養目標為主線，使學生在掌握知識、形成技能的同時，智能得到充分的發展，并使學生在認識、理解、運用數學知識的過程中受到思想品德教育，感受數學的美，體驗到成功的樂趣，同時使得探索精神、合作精神、良好的學習習慣等各種非智力因素得到培養，以形成健康的個性。

教學目標有顯性與隱性之分。顯性目標是指《大綱》明確提出來了的教學要求。一般地說，教養性目標是顯性的。隱性目標是指那些需要教師在教學設計時認真思考才能確定的教學目標。一般來講，智能發展目標和思想品德教育、情感培養等非智力因素方面的教育目標是隱性的。處理好這兩種目標之間的關系，一是教師要認真鉆研《大綱》，領會《大綱》精神，制訂好顯性目標；二是教師要在認真分析教學內容及學生特點的基礎上，結合教學過程的設計，將隱性目標顯性化，形成具體的教學目標。這樣，教師施教的三類素質教學目標就會清晰地浮現在自己的腦海中，明確指揮自己的教學行為，從而達到素質教育的目的。

有位教師是這樣組織《奇妙的幻方》（活動課）的教學的——

（1）老師講解洛書神話，并給出彩圖（圖1）。

（2）學生就圖1進行觀察、發現，揭示出圖2。

（3）學生觀察圖2，說出自己所發現的秘密，老師有選擇地板書：

①這個圖中有9個方格，每個小格中有一個數字，這些數字分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9；

附圖{圖}

②每行、每列、對角線上三個數字之和都是15；

③5在正中央；

④每行、每列、對角線上，5兩端的兩個數之和都是10，……

（4）老師揭示課題，給出幻方、中心數等名稱，并加以說明。

（5）老師拿走九宮格中的數，學生拿出學具嘗試編幻方。老師巡視指導，并讓5個學生將自己的結果寫在黑板上。

（6）學生評價結果，說說自己的編排方法。師生共同總結編排規律：先定中心數再配對最后定位。

（7）學生練習：①用2、3、4、5、6、7、8、9、10編幻方；②編一幻方和是27的幻方。

從這一教學過程中，我們不難看出，教師明確了三類目標，并很好地處理了它們三者之間的關系。學生在認識幻方的特征，探求幻方的編排方法的過程中，觀察能力、發散思維能力、表達能力、探索精神等都得到了較好的培養；教師對洛書神話的講解以及教學過程中的一些表揚、激勵性語言還較好地激發了學生學習的動機和興趣；學生在不斷地發展、積極探索的過程中，體驗到了成功的喜悅，并感受到了洛書、幻方的奇妙美。

二、體現全面性、針對性、過程性和明確性

柳斌同志指出，素質教育有三個要義：一是面向全體學生；二是使每個學生的德、智、體、美全面發展；三是讓學生主動發展。根據第二要義，教學目標應包括知識技能目標、智能發展目標和非智力因素目標；再考慮到小學數學教學內容的邏輯連續性和整體性，小學數學教學目標還應有學期（年）目標、單元目標和課時目標。因此，全面性就是指小學數學教學目標的制定要從學生的發展和時間的積累兩個維度去構建。（教學目標的二維平面結構如圖3所示。）

附圖{圖}

同時，教學目標的制定要考慮到學生的個別差異，增強針對性，使每一個學生都得到最大限度的發展。一般來說，基本知識、基本技能目標具有強制性，要求每一個學生都必須達到，而智能發展目標和非智力因素目標落實到學生身上是有差異的。教師在制定教學目標時要充分分析每一個學生的現有水平和潛在水平，在其最近發展區內確立教學目標。

過程性則是指教學目標的制定要注意結合教學過程將教學目標具體化。教學目標是“教學中師生預期達到的學習結果和標準”，是“路標”，它表現為具體的、特殊的、部分的價值。而教學目的是《大綱》規定的教學要求，具有方向性，表現為終極的、普遍的、整體的價值。教學目的只有轉化為具體的“路標”才能有效實施，否則很有可能變成空洞的口號。“路”是什么？“路”就是過程！一方面，教學目標決定著教學活動的開展；另一方面，作為“路標”的教學目標的制定也要結合教學過程，尤其是隱性目標的顯性化更是如此。以上兩方面的關系應該是：教學目的——教學過程初步安排——教學目標——較完善的教學過程。

明確性一是指教師對于教學目標的含義要明確。教師只有明確了教學目標的真正含義，才能圍繞教學目標組織教學活動，保證教學目標的達成。二是指教學目標的表述要外顯，盡量使用操作性強、意思明確的語句，水平詞的使用要準確，便于測控。

以上是筆者對如何制定好小學數學素質教育課堂教學目標的幾點認識。下面是有關“平均數問題”的教學目標設計，供讀者對照參考。

（1）使學生理解平均數概念，能說明平均數就是把幾個大小不同的數通過“移多補少”方式變成大小相同的數后所得到的數；初步掌握求平均數的方法，理解求平均數就是“把幾個大小不同的數合并成一個數再平分”的過程；能根據加法和除法的意義推出求平均數的公式；能根據有關數據直接運用公式求平均數；部分學生還能運用公式解思考題。

（2）通過讓學生自己解決“怎樣將4個杯子里的水變得一樣高”的問題，培養學生的分析能力、類比推理能力和勇于解決問題的探索精神。

（3）通過讓學生說明平均數概念，總結求平均數的過程和公式，培養學生抽象概括的能力。

素質教育的目標范文4

但怎樣在高中政治課中實施素質教育,根據多年從事高中政治教學的經驗,下面我著重從以下幾個方面談談如何在課堂教學中實施素質教育。

一、以轉變教育觀念為先導,消除片面追求升學率的錯誤影響

高中政治課堂教學的目的,在于加強對中學生的思想政治教育,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型人才。要達到這一目的關鍵在教師,特別是教師自身教育思想、教育理念的變革。以前的教學中,由于片面追求升學率,“升學”教育壓制了“育人”的素質教育,結果往往是政治課的“教書”較為扎實突出,“育人”卻未放到應當重視的位置。在現實生活中;我們往往可以看到,有的學生政治課的理論條文雖然背得很熟,考試成績也不錯,但他的思想素質、道德修養并不高。這樣的情況從反面說明我們的政治課在育人方面存在著不足。這就要求我們教師在教學過程中,應首先確立素質教育的觀念,克服單純的智育觀念和片面追求升學率的觀念,把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上,使教師和學生從升學指揮棒的高壓下解放出來,把素質教育落到實處。

二、以理論和實踐的統一為宗旨,增強素質教育的責任感

理論與實踐的統一是我黨革命取得成功的因素之一。在政治課教學中,理論若能與實際結合就能激發學生學習政治課的興趣。這個實際指學生思想實際、生活實際、社會經濟和政治生活實際。國內外重大時事實際、黨的路線、方針政策實際等等。

過去應試教育的大背景下,思想政治課往往被棄化為單純的智育課,代為升學的“敲門磚”。今天,必須真正發揮其學生全面素質提高“奠基”和“導向”的作用;增強素質教育責任感;引導學生養成良好的思想道德品質行為習慣。因此,教師在教學實踐中必須做到堅持從學生實際出發,從社會實踐出發,做到理論聯系實際。理論聯系實際的原則就要求教師在教學過程中,了解學生的思想實際,針對學生存在的問題有的放矢地教學,讓學生加深理解教材的基本原理、觀點、方法,提高思想覺悟和道德水平。

三、充分發揮學生的學習主動性、培養學生的創造力

思想政治課要啟迪、激發學生積極性,而學生的這種積極性和創造性不是與生俱來的、自發形成的,而是在教育教學的過程中逐漸培養的。

1.調動學生非智力因素,激發學生主動學習的欲望

“興趣是最好的老師”,教學并非理論化的過程,影響教學效果的除教學內容、手段、語言等因素外,學生的學習動機、態度、情緒、意志等非智力因素也是制約要素。因此,教學過程中,教師應用“心”與學生交流,讓學生預習時自擬課文內容提要,講課中自動質疑,分析中提供自己的實際材料,以調動熱情、滿足成功欲望。

2.教給學生學習方法,培養學生的自學能力

這是發揮學生的主動精神,培養學生創造能力的前提條件。自學就是指學生在教師的指導下,自覺主動地總結自己學習活動的方式,有效地組織規律利用影響自己學習活動的各種因素,成功地完成學習任務的新教學方法:如“自學――解疑――精講――綜練”;“提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高”等。這些方法有利于培養學生的主動性,使學生保持濃厚的學習興趣,讓學生學會自學,是適應未來現代化教學方式應用的需要,隨著教學手段的變化,遠距離教學,現代化教學、教育科研計算機網絡的運用、教學方式接軌,有利于培養學生的應變和獨立解決問題的能力。培養學生自學,可使學生學會學習,善于學習,具有終身學習的能力。面對著知識經濟時代的“人生有限而知識無窮盡”的矛盾,我們要“授之以漁”,而不是“授之以魚”,通過教學使學生具有不斷獲取新知識的能力。

3.培養學生學會獨立思考能力

素質教育的目標范文5

1.明確的高職素質教育目標體系對高職教育具有導向作用。關于目標的導向作用，有眾多的調查實證，有個人、集體的。最著名的莫過于耶魯大學對畢業生長達25年的調查追蹤案例：同一屆畢業生，有3%的學生有明確清晰而長遠的目標，25年后，這3%的學生達到目標，成為各種行業的精英。而剩下那97%目標短期、模糊，甚至沒有目標的學生，他們中沒有一個能成為行業精英，所處的狀況與他們所定的目標（沒有目標）一致。海爾，全球大型家電第一品牌。在上個世紀80年代，海爾就提出了“要么不干，要干就干第一”名牌戰略目標。當時，正值改革開放初期，家電供不應求，很多企業努力上規模，只注重產量而不注重質量。海爾沒有像其他企業那樣盲目上規模、上產量，而是狠抓質量，實施全面質量管理。當家電市場供大于求時，海爾憑借差異化的質量贏得競爭優勢，為今天的傲人地位奠定基礎。同樣，高職素質教育要有明確的目標，構建了目標體系，才能保證高職教育朝既定的方向前行。

2.高職素質教育目標體系是素質教育活動規范化的保障。由于某種原因，中國素質教育并未能在教育的各個階段有效地實施。高職階段是學生進入社會接受系統教育關鍵時期，高職教育是最貼近社會需求的教育，直接為社會提供生產一線的人才，這些人才的素質決定企業的發展，也決定人才自身的可持續性發展。英國有一句諺語：“對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風都是逆風。”這句話告訴我們，目標是我們行動的依據。構建高職素質教育目標體系，就是規范高職素質教育活動，讓各高職院校有序開展素質教育活動，及時對照素質教育目標修正素質教育活動，為實現素質教育預期效果而不斷努力。

3.高職素質教育目標體系是高職開展素質教育活動、保證素質教育質量的必要條件。前蘇聯教育家巴班斯基認為，實現教學最優化的第一個辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學目標或教學任務。有了目標，教師的課前的準備、課中的教授、課后的輔導，都會有針對性和目的性，高職院校的素質教育活動不會盲目開展，素質教育活動過程不會呈現出隨意性，素質教育質量獲得保證，素質教育會達到預期的效果。

4.高職素質教育目標體系是克服教育目標缺陷的重要依據。眾所周知，高職教育學制短，只有3年的時間，但是學生既要學理論，也要學技能，那么，留給素質教育的時間是有限的。一旦教學時間因各種原因受到擠占，高職學校的管理層會把素質教育時間占用。有了明確的高職素質教育目標體系，學校就不可以隨意更改素質教育學時，保證了素質教育活動時間。同時，有了明確的高職素質教育目標體系，可以檢驗我們在開展素質教育活動時，是否有考慮不周或顧及不到的地方，避免一些必要的、重要的素質忘記或遺漏。

5.高職素質教育目標體系是合理分配教育資源的有效手段。教學資源指一切可以用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，通常包括教師、教材、教具、案例、影像、課件、基礎設施、政策等等。明確的、相對固定的教學目標體系，可以讓教育者有充裕的時間考慮和設計使用何種教學資源，以最大化地滿足教學愿望，滿足學生素質教育要求，實現高職素質教育目標。

二、高職素質教育目標存在的問題

1.高職素質教育目標定位不正確。對于具有導向性功用的高職素質教育目標，定位不準確，會導致教育效果的偏差。高職素質教育目標不正確主要體現在三個方面：一是目標的功利性。教育的目的是“人的發展，是指人的身體、智力和道德的成長過程，包括天賦特性和后天獲得的一切量變和質變”，這也是教育的本質特征，強調的是教育的過程。而當前素質教育目標的功利性，體現出來的是重視教育的結果，看重的是教育的商業價值而不是探索人的全面發展，這與教育的本質是相違背的，不利于人的成長，不利于人的創造性思維的發展。學校素質教育目標的功利性，會讓學生也帶功利性，讓各專業系在開展各項教學活動帶有很強的功利性。二是素質教育目標模糊、不明確。我們曾經對國內一所國家示范性高職院校進行問卷調查，其中關于“高職學生應該具備的素質”問題，答案五花八門，每一份問卷答案都不一樣，有的強調政治素質、思想素質，有的強調道德素質，有的強調科學文化素質，有的強調身心素質，沒有形成一致的答案。目標不明確，實施素質教育就沒有標準可執行。三是素質教育目標不準確。由于各種原因，對素質教育目標的定位上不同的院校有不同要求，有的偏向人文素質，有的偏向道德素質，有的偏向職業素質。同時，在目標定位上，有的目標要求過高，讓學生難以達到目的；而有的目標要求又過低，學生很容易達到，這樣目標也就失去存在的意義。

2.高職素質教育目標設置可操作性不強，素質教育目標難以實現。由于素質教育目標定位存在的各種問題，直接影響素質教育活動的順利開展，各高職院校在開展素質教育活動時會感到棘手，沒有具體可行的操作辦法，找不準實現素質教育目標的活動方法、方式和手段，導致素質教育活動效果和素質教育目標之間的差距大，不能到達預期的效果。要實現2014年6月全國職教工作會議上的“現代職業教育目標”是很難的。

3.高職素質教育目標的缺乏層次性，不利于學生的個體成長。關于這個問題，可以從兩個方面分析：一是教育目標要針對不同基礎的學生，應該有不同的要求。教育的對象是學生，但高職院校的學生相對于普通高校的學生來說，各方面的基礎是相對弱一些的，學生的素質也是參差不齊的。但各高職院校在制定素質教育目標時，很少因材施教、量體裁衣地根據學生的具體情況設計不同層次的素質目標，內容重復，難以滿足現代職業教育需要。二是學生在校學習時間3年，對于不同年級的學生來說，素質的要求也應該不同，隨著學生知識的增長，素質能力也應該是逐年遞增的。但是，很多高職院校在制定素質教育目標時沒考慮到按年級來制定目標。

三、構建實現現代職業教育目標的高職素質教育目標體系

1.高職素質教育目標體系必須遵循的原則。一是科學性。科學性原則概述“科學的本質是規律性，不以人的意志為轉移的客觀實在性”。科學性原則要求高職素質教育目標體系的設計必須遵循教育的發展規律，以發展學生的素質為核心，而不是以短期的利益，或者個人意愿來制定目標。高職素質教育目標體系科學與否，目標設置合理與否，直接影響素質教育活動的過程是否順利，效果是否良好。二是素質教育目標明確具體，具有可操作性、可行性。目標具備導向、激勵、評價的功能，因此素質教育活動成敗很大程度取決于素質教育目標是否準確、具體、可行。因此，要制定明確的目標，讓學生知道要掌握什么知識。明確、具體的目標，可調動學生的主動性和積極性，讓學生做到心中有數，同時還能讓學生對照目標，檢驗學習的效果。目標是經過多方的充分論證后制定下來的，因此目標表一旦制定，不可輕易變動，要保證目標的相對穩定。不可隨意改變方向和數目。三是素質教育目標的層級性。培養可持續性發展的人才，應該按照培養“人—一般人—有創新能力的人”這樣的順序進行。按照人的發展規律，制定目標時要逐層遞進，把目標分層分階段逐級分解，從高級向低級分解，實現目標從低級向高級前進。不同年級的學生，有不同的素質目標；不同專業的學生，有不同的素質目標；不同基礎的學生，有不同的素質目標。以達到因材施教，學生共同成長。

2.構建四級高職素質教育目標體系。高職教育是職業教育，高職素質教育總目標以高職人才培養方案為指導，培養高技能人才。高技能人才必須具備高素質。素質由兩部分構成：專業素質和基礎素質。專業素質強調的是作為職業人必備的素質，而基礎素質強調的是人的可持續性發展所必備的素質。關于教育目標的分類，中外許多科學家進行分類，其中布盧姆把教育目標分為三大類：認知領域、情感領域、（心因）動作技能領域，也就是我們通常說的知識、情感和能力三類。高職素質教育目標體系由四級構成：一級目標是高職素質教育總目標；二級目標分別是兩個橫向的專業素質教育目標和基礎素質教育目標；三級目標是每一個二級目標下橫向的知識目標、情感目標和能力目標；四級目標分別是知識目標下的縱向目標，知識目標分為一年級、二年級、三年級三個不同階段的目標，情感目標是接受—喜歡—熱愛這樣一個過程，能力目標則能是發現問題—解決問題—改進問題這樣的逐漸深入。

素質教育的目標范文6

關鍵詞：小學 美術 素質 教育 聯系

前言：美術教育對小學素質教育具有重要影響，美術教育與素質教育有著千絲萬縷的必然聯系。美育教育是素質教育的重要要求，它能夠有效陶冶學生思想情操，開發學生智力，培養和健全學生人格，通過美術教育能夠培養和提升學生審美欣賞水平，實施美術教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學教育中，將美術教育納入素質教育的系統工程是十分必要的，必將對小學素質教育產生重要而深遠的影響。

一、小學美術教育在學生素質教育中的重要作用

1.美術教育是素質教育的重要組成部分，對素質教育目標的實現具有促進作用。

首先，美術教育歸根結底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發，使人的感性思維得到培養，從而促進人不斷完善。在小學美術教育中，美術教育能夠使學生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養學生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因為美術教育其獨特的特點，使其成為素質教育的重要組成部分。

其次，素質教育的重要目標在于促進人全方位的發展和素質能力的提升，美術教育能夠較好地滿足素質教育目標要求，促進人全面發展。一方面，人的思想道德素養并不是依靠簡單的說教便能取得預期成效的，通過美術教育能夠從思想上培養人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學生道德素質；另一方面，通過美術教育能夠使學生知善惡、識美丑，提升思想境界。

2.美術教育能夠使學生在教育中身心獲得健康成長。美術教育實踐性強，對學生自身動手能力要求較高，在美術教育中，通常會讓學生積極參與到美術創作中去，體驗美術作品的創作過程和創作樂趣。與傳統應試教育體制相比，這種實踐性的美術教育打破了傳統理論型教學魔咒，使學生從枯燥乏味的教學環境中解脫出來，使學生學習興趣得到不斷提升，保持愉悅的學習心情，使學生身心保持健康發展，這與素質教育的目標是一致的，體現著美術教育與素質教育內在的必然聯系。

二、小學美術教育與素質教育緊密聯系的具體表現

德、智、體、美的全面提升是小學素質教育的重要目標，美術教育在實施中與素質教育的目標有著共性和緊密聯系。

1.小學美術教育與德育的緊密聯系。在小學素質教育中，美術教育與德育教學都屬于素質教學范疇，二者之間存在著必然的聯系。首先，道育在美術教育與素質教育中都屬于重要內容，美術創作和作品表現通常蘊含情感，是對時代背景和意義的真實寫照，在美術作品中彰顯社會正面題材和價值理念，與社會主流價值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養和宣傳需要借助美術教育載體加以宣傳和弘揚，不僅使素質教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質培養的深度和廣度。

2.美術教育與素質教育又一聯系點在于學生智力的開發。智力的開發是小學素質教育的重要內容，同時也是小學美術教育的重要功能。據科學研究表明，美術教育對人體右腦的開發作用明顯，有利于提升學生的智力，實現小學素質教育目標。

三、美術教育在小學素質教育中發揮更大作用的可行性建議

1.強化小學美術老師教學能力，使美術教育在素質教育中發揮更大作用。考評美術老師是否稱職，主要是看其是否具有美術老師所具備的基本素質，不能僅以美術職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標準，畢竟在小學基礎教育階段，美術教育中學生接觸的是最基本的美術知識點，其處于自身審美理念萌發的關鍵時期，老師基礎教學能力和教學理念的培養至關重要；同時，要實現素質教育目標，在小學美術教育中，應該使美術教學生活化，而不是專業化，讓美術教育與學生生活緊密相連，注重美術教學的綜合性和多樣性，制定科學教育方法，給學生提供發揮個性的理想空間，滿足小學全面素質教育的需要。

2.小學美術教育應該緊跟時代的節奏，充分利用現代化美術教學設備，實現美術教育素質化教育目標。在當今社會信息化程度不斷加深的背景下，美術老師應該積極接受現代化教學方式，創新教學手段，鼓勵學生利用信息資源了解、學習美術知識。在素質教育思想指導下，美術老師要樹立全新的素質教育理念，認真設計美術教學課件，準備教學素材，勇于嘗試并創新教學方法，將素質教育理念和方針貫徹到美術教學過程中，探尋出二者間緊密結合點，共同推進小學美術教育和素質教育目標的實現。

總而言之，小學美術教育在素質教育中發揮著至關重要的作用，在當前小學素質教育理念的背景下，注重美術教育，探尋其與素質教育的緊密結合點，利用美術教育推動素質教育目標的實現是尤為必要的。因此，在小學美術教育中，找準與素質教育目標的契合點，以現代教育理念和手段開展美術教學活動，實現小學美術教育激發學生思維、興趣，培養學生個性特點，促進學生發展的目標。

參考資料：