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素質教育的實施范文1

關鍵詞：教師素質；素質教育；作用；措施

素質教育的宗旨和核心是提高全民族的素質，這是根據我國《教育法》所規定的國家教育方針所確定的教育方式，素質教育強調受教育者需要滿足學校、社會的發展需要，提高受教育者的德、智、體、美、勞五個方面，培養適合現代社會發展需要的復合型人才，為學生進入更高層次的學習做準備。進行素質教育，離不開教師的教導與引導，正確的教導與引導方式，能達到素質教育的目標，全面提高學生的綜合能力，然而，教師不正確的教導方式，則可能導致學生走上不正確的道路。教師的教學方式與引導方式是否正確，取決于教師自身的素質，尤其是教師的綜合素質。

一、教師素質對素質教育的作用

素質教育強調的是對學生的全面教育，其中，重要的一環就是如何為人。教導學生正確地為人處世，與教師自身素質的高低有著密切的關系，尤其是處于義務教育階段的教師，其每一個行為，每一個動作，都在無形中影響著學生，給學生樹立了好的或者是壞的榜樣。對于青少年來說，教師的為人處世準則，是他們進行學習的主要來源，教師若擁有高尚的品德，良好的品行，會在學習與生活中給學生帶來潛移默化的影響。

家庭是學生的第一個老師，而學校的教師是學生最重要的老師。處于青少年階段的學生，行為容易受外界影響，內心的人生觀、世界觀與價值觀還處于模糊狀態，為了使學生正確地看待世界，看待社會，看待他人，教師的素質在其中起到了至關重要的作用。高尚的師德能使學生看到人性的光輝，在學習課本知識的過程中感受與人相處的藝術。因此，消除社會中一些負面現象給學生帶來的不利影響，需要通過教師曉之以理，動之以情，更需要以身作則經過長期的生活來改變，不能夠一蹴而就。也就是說，教師不僅僅要在學術上給予學生指導，還需要在生活中通過其高尚的職業道德，良好的品性給學生以良好的榜樣，并在教學責任感的引導下，尋找正確的品德教學方式，對學生進行思想品德教育與道德風尚教育，使學生在進行學習的過程中，懂得做人的道理。

二、提高教師素質的措施

1、改變原有教學模式，強調學習方法的講述

教師在進行素質教育的過程中，不應僅僅是關注對知識的灌輸，更應該關注學生學習的方法，教導與指引學生有效地學習，從以自身出發的傳統講述的教學模式，轉化為以學生為核心的個性化教學模式。這種教學模式不是以考試成績為最終目的，也不是以考試成績為唯一的評判標準，而是引導學生“學會學習”，即引導學生尋找適合自己的學習方法，提高主動學習能力與自我解決問題的能力，學會進行自我評價與自我調節，將學習由被動變為主動。

通過這種教學模式，教師不但可以減輕教學負擔，還可以真正了解學生的想法與學習狀況，提高教學效率，實現教學模式的創新，更有利于學生真正學會面對困難自己解決的能力，提高學生的學習能力。

2、教師需要通過多種途徑豐富自我，提升自我

教師的素質在很大程度上影響了素質教育的結果，因此，教師必須通過多種途徑，豐富自我，提升自我，加強自身的創新意識以及教學時間能力。

教師作為知識的傳授者，要想學生傳遞最新的知識，必須自己走在時展的前沿，了解時展的動態與趨勢，才能正確地進行知識的傳授，因此，教師需要進行自我提升，在課余時間，通過教師之間的相互探討與學習，課后利用現有資源為自我進行充電，強化并不斷更新自身的知識體系。

此外，教師還要注意培養和提高自身的創新能力。創新，是一個民族崛起的基礎，也是一個人提升的前提，教師需要不斷地創新現有教學方法、教學模式，選擇最為有效的方法進行教學，并在實踐的過程中相互探討與借鑒，面對在教學過程中出現的新情況、新問題，能及時地解決，不僅是教師個人能力的提高，更推動了我國教育水平的提高。

3、建立健全促進教師提高自身素質的機制

促使教師提高自身素質，除了教師自身的努力外，還需要外部環境為教師提供有效的保障機制，該保障機制需要學校和社會的共同努力。

首先，建立教師激勵機制。對于不同級別的教師，可以相對放寬時間實現升級，將升級的條件與措施明確，為教師的升級提供有效的保障。如對不同教師提出不同的升級標準，新的教師要求其在教學時完成教學的常規任務，而初級職稱的教師則在完成教學任務的基礎上，取得一定的成績；對于中級職稱的教師，則提出公開課，進行常規的科研并取得一定成績等。將教師的教學目標完成狀況與其職稱、提薪等結合，使得教師通過尋找多種方法提高學生的學習效果，實現自我素質的提升。

其次，教育部門對于教師隊伍需要提高重視。既關注教師隊伍在進行教學過程中所取得的成績，更要關注對于教師隊伍人力資源的配置與優化，選擇最為優秀的教師隊伍，實現良性的競爭與進步。

提高教師素質，保障機制必不可少，通過有效的機制的保障和教師自身的努力，全面提高教師的綜合素質與職業道德，能使得素質教育的目標早日實現。

參考文獻：

[1] 朱國權. 教師素質的提高是實施素質教育的關鍵[J].現代中小學教育，2012（2）

素質教育的實施范文2

[關鍵詞] 素質教育 會計教育目標 教學方式

素質教育是現代教育的要求，也是現代教育的基本特征，素質教育在高等教育體系中也顯得尤為重要。那么，為現代化建設培養會計人才的會計學高等教育應建立何種素質教育體系和教學方式，是擺在我們每一個教學工作者和理論研究者面前的重要課題。

一、會計教學實施素質教育的必要性

1.傳統的會計教學主要分為課堂教學和實踐教學兩部分。教學內容基本上是按教材的章節講，教學過程注重講授和習題演算，教學效果不盡人意。實踐教學雖然具有系統性，但卻忽視了學生的主觀能動性，忽視了學生創造性思維的培養。

2.會計教師隊伍也存在一些問題，主要是:（1）教師業務水平參差不齊，在相同的教學時間內輸出的信息量、知識量有很大差別;（2)只重視財會知識的提高，相關專業基礎知識如經濟學、管理學、稅收、財政金融等方面欠缺;（3)專業知識分工過專過細，教會計的教師不擅長財務管理，教財務管理的教師不擅長會計，培養出來的學生綜合分析問題的能力就很有限;（4）綜合分析與判斷能力還有差距，大多數教師只重視知識的補充和更新，忽視分析問題、解決問題能力的提高，而會計工作重要的是利用會計信息解決問題。

3.學校的培養目標不能勝任市場經濟的社會需要。目前社會亟需有一定實踐經驗、會經營懂管理、能熟練掌握計算機和財務軟件并運用會計信息進行策劃的復合型人才。

二、制定明確的會計教育目標

隨著社會的進步與發展，知識經濟對會計的沖擊和影響日益明顯，高校應改革會計教育目標，完善現有教學內容，使培養的學生都更好地迎接知識經濟對會計人才的挑戰。

美國會計教育改革委員會(AECC)強調:“學校會計教育的目的不在訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在培養他們未來成為一個專業人員應有的素質”。教育的目標不單純是教給學生多少知識，更重要的是學生能力的培養，包括實際操作能力，邏輯思維能力，綜合分析與判斷能力，人際交往和公共關系能力等。會計實踐活動千變萬化，會計教育應致力于培養學生創造性地獲取知識，并靈活地運用所學到的知識。

三、完善教學內容，建立以會計素質教育為核心的課程體系

會計教學目標必須通過教學內容這一載體去實現，教學內容的設定要服從教學目標，處理好基礎課、專業基礎課、專業課、選修課之間的關系。主要內容包括:

1.加大基礎課所占比重，全面提高學生的綜合素質。現在，會計專業的課程過于狹窄，技術性太強,為了克服這些不足，必須拓寬專業基礎,加大基礎課的比重。為此，必須認識素質教育的重要意義,修改課程計劃，增加非會計專業的課時。如:當代科技概論、中國傳統文化概論、社交禮儀、藝術欣賞、中國歷史概要、邏輯學等。學好這些課程，對提高學生的綜合素質，培養學生的自學能力及繼續學習的能力將起到重要作用。

2.淡化專業界限，減并一些不規范的專業或專業方向，增強學生對社會的適應性。目前我國高校中財會類專業很多，近年又設置了比較多的專業方向，存在著專業劃分越來越細的傾向。這就使得學生掌握的知識專業性很強，知識面很窄，適應性很差，不能滿足市場經濟的要求，因此，必須對專業和專業方向進行合并。

3.適當歸并專業課，減少專業必修課門數，調整專業選修課。會計類專業的專業必修課只設如下五門:初級會計學、中級會計學(含財務會計與成本管理會計學)、財務管理學、審計學、電子計算機會計與審計。這些課程全部在大一至大三講完。大學四年級時，根據專業方向，從如下課程中選修一定課程：高級會計、國際會計、政府與非盈利組織會計、會計制度設計、經濟效益審計、管理咨詢、納稅咨詢、證券投資學、國際財務管理、財務分析等。

四、素質教育在會計教學活動中的實施

1.職業道德教育是會計素質教育的重中之重。由會計人員職業道德素質不高而引起的違紀違法等社會問題，已成為社會的一大公害，如果我們在注重智育教育和創新能力培養的同時，輕視了德育教育，其后果是不堪設想的。通過社會實踐、實習、設計等實踐教學手段，結合正反事例，加強學生的職業道德素質。

2.改變教學方式和教學手段是會計素質教育的關鍵。隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，對會計教學方式和教學手段提出了新的挑戰。在會計教學中，廣泛采用先進的教學手段，加快教學方式的革新，已成為廣大會計教育工作者共同關心的問題。目前，在會計教學探索、應用的新教學方式主要有:（1)交互式教學方式;（2)案例教學方式;（3)演示教學方式;（4）實驗教學方式。

3.改進考核和評價方式。目前，會計教學的考核主要通過期末考試，再加平時的作業成績、實驗成績等，確定總評成績，以此決定學生某一門課程是否通過。這種考核和評價方式亟待改革，其存在問題最突出的是考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析與判斷能力很難考核。實驗成績要注重實際操作過程，平時成績應注重考核學生靈活運用知識、綜合分析與判斷能力，通過考核和評價方式的改進、變“死學”為“活學”，變被動為主動，變知識的學習為能力的培養，以此提高學生的素質。

參考文獻：

[1]高衛華:提高教師素質與實施素質教育[J].中國高等教育，2001(17)

[2]吳燕:關于實施素質教育的若干思考[J].教育評論，2002(3)

[3]陳軍曹玉昆:高校經濟管理人才的素質及其培養[J].黑龍江高教研究，2004(3）

素質教育的實施范文3

素質教育體現了基礎教育的本質，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識，良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力，以及健康的個性為宗旨，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協調的發展。李嵐清同志的這段講話全面概括了素質教育的要求。素質教育是我國當前教育的主體，它順應時代潮流，是國富民強之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。而課堂教學是素質教育的主渠道，教師是實施素質教育的關鍵。那么如何才能提高素質教育的質量呢？我認為應該從以下幾方面著手：

一、轉變教育觀念，切實貫徹落實素質教育

在我國教育思想上，由于受傳統教學的影響和束縛，要實施素質教育，教師應在教育教學中.強化以下四種意識。

1、為主體的意識

素質教育的出發點是面對全體學生，促進學生的全面發展。因此，要以學生為主體，教師為主導，為學生創設輕松、和諧的學習環境，為學生設置形式多樣的語境或話題。例如教師應少講少說，把充裕的時間讓給學生，發揮其主體作用，鼓勵他們敢說敢做、多說多做、能說會做，讓整個課堂貫穿的是“問題―情境―實踐―交流―運用”，使學生始終都以積極的態度投入學習。

2、教法改進和學法并舉的意識

傳統的英語教學是重教輕學，隨著英語課堂教學改革的深入開展，不少教師已意識到這種做法的缺陷，并把注意力轉向教法的改革上，使教學效果有了不同程度的提高。

3、以培養交際能力為目的的意識

過去很多學和生學英語是“啞巴英語”，記單詞，學語法，卻不能用英語來表達，這無疑是英語教育的悲哀。英語教學的目的就是要學生能夠聽懂英語，會說英語，能讀英文報刊雜志，用英語進寫作。素質教育就是讓學生能夠用英語進行交際交流。

二、教法學法并舉，培養學生的自學能力

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力的實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，教給學生以學法，讓其自主學習，培養學生的自學能力。

首先應推行“啟發式”、“討論式”教學方法，培養和激發學生的學習興趣，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和師生雙方探索的過程，教學重點應放在培養學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。在教學中以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。如語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習習慣等。

其次應“授人以漁”，教以學生新的高效的學習方法。英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情，故教師應“導”之以“法”，幫助學生劃到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。

再次，培養學生的自學能力，自學能力是學生自己去學習并獲得新知識的基本能力，它是人的智能的重要組成部分，是順利完成學習任務和科學創造的前提。古今中外有許多名人都具有非凡的自學能力。讓學生學會自學，培養其主體性和自主學習的能力，是英語素質教育的必然要求。

三、優化評價機制，發展學生的創新個性

教師要改變傳統的評價觀念，運用現代的新的評價機制，科學地評價學生的學習，從而知道他們的學習好壞及進展如何，以便及時調整自己的教學以適應學生。

英語學習成長記錄檔案袋是目前所倡導的一種新的評價機制――形成性評價，注重學生的學習過程，對學生進行形成性評價。對學生的評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，讓學生得到愉快學習的情感體驗，在教學中欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新穎、獨到的見解，為學生的創新個性的養成提供廣闊空間。

四、提高教師素質，夯實施英語素質教育的軟硬件

教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。教師素質提高主要有如下幾個方面：

首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、教師應有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。

其次，教師應具備完整的知識結構，不斷提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹的掌握教材，熟悉語言教學規律，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。同時學習和研究教育學、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，研究學生心理和學習策略，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

素質教育的實施范文4

關鍵詞：農村 素質教育 實施途徑

素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。《辭海》解釋道：“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。”——這是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”——素質教育中的素質，指的是廣義素質。關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”筆者所在的學校是一偏僻的農村小學，但素質教育可謂是鬧得“沸沸揚揚”。現結合自己的一些體會淺談新課程背景下農村素質教育的實施途徑：

一、新生入學進行成長檔案建檔：

新生剛到一個新的校園環境，在開學初就要做好一系列的工作：第一步是做好性格測試，做好每一個學生的性格記錄。（當然不一定很準確）。然后老師慢慢觀察，有時也通過同學之間的座談了解，再及時的進行補充。第二步是做好家庭完整性調查。檢查一下是否有特殊家庭，及家庭教育方式。像一些單親家庭或是留守兒童，在平常的學習和生活中就要進行暗示性教育，鼓勵他們堅強生活。但又不能觸及他們敏感的神經。第三步是做好學生體質健康調查。一是有沒有先天性疾病、重大病癥及傳染病。二是平常有沒有一般性的增強體質性勞動。三就是平常的飲食衛生習慣。四是有沒有特殊的體質天賦專長。農村中的孩子不像城里的孩子那么寶貝，經常有一些重大的健康問題都是在很嚴重了以后才知道。一些家長也怕因為孩子有什么問題受到歧視也隱忍不說。但是做為教師，這些都應該知道。教師在教育的時候才不會導致一些悲劇的發生。

二、確定每一個新生的素質教育目標。

學校教育不能成為一種扼殺個性和天賦的教育。更不能是一種平庸化教育和狹窄式唯分式教育。

農村中的教師可以平凡而不被人重視，但從另一方面想，我們可以從容的去學習，和最有朝氣的人群在一起，去思索人生的問題，這又是農村教師得天獨厚的優勢。所以，在農村學校的教育，是最有實踐性和可操作性的素質教育。可以避免“辦家家”式素質教育。

（1）確立情商目標：

其一是根據每個學生的主體性格和從體性格，做一個性格培養目標方案。分析學生性格的優點和缺點，尋找到最佳的教育方式，在他（她）的逐步成長中，不斷擴大性格優點，淡化性格缺點。如果老師對學生的性格有了清楚的了解，那么在教育中，也可以省下很多力氣。

其二是根據學生的情感特點，制定一個正確做人目標方案。講誠信，有愛心，自尊，自強，自信，這些都是每一個人要努力做到的。這也是學生和每一個人的立身之本。這既要有榜樣的力量，也要有實踐的行動。而且每個學生又是千差萬別的，但一些共性不能丟。特別是維系美好和諧社會的共性。其三是學生的抗挫折能力、自我調整能力、吸收先哲思想能力、接受時代思想能力目標方案。這四個能力，小而言之，是為自己，大而言之，是為社會。真正的素質教育，是學生能不斷進行自身學習、主動上進的教育。所以教師的“導”，更多的時候是體現在暗示教育和激勵教育，用“心”去教育。

（2）確立學生體質目標

第一點是學生的體能目標方案。對于體能訓練的指標和項目，我不是很清楚。但學生要跑的快，走的正，坐的穩，有力氣，有耐力，能蹦能跳，這是我在教育學生時是要他們做到而必須進行適當鍛煉的。當然有些特殊情況的學生（如殘疾患者）除外。

第二點是學生的健康目標方案。在農村中學來說，就是手腳勤快，講究衛生。皮膚健康，沒有傳染病。知道四季養生和防病。身體能自然發育成長。這一切目標都是以健康、實用為原則，不用也不必去搞一些好看不中用的東西。

（3）確立學生的智商培養目標。天賦與生俱來，但智商卻是可以通過培養來提高的。從教學實踐出發，把學生的智力教育目標，分為有一定順序的三個過程：接收過程消化過程再生過程。首先是接收過程：是學生的觀察力、領悟力、接受力。這是學習的第一步。很多學生成績欠佳，就是在這一步就摔了跟頭。然后是消化過程：主要是學生的記憶力，分析能力，計算能力，想象力，創造力。對于這些能力，每個學生的側重點是不同的。教師心里對每個自己教導的學生，哪些是長處，哪些是短項都要清楚。清楚了這樣的素質教育培養目標，教師才能輕松從教而不迷惘，才有明確的針對性和方向。最后是再生過程：是指學生把知識展現出來的能力。主要包括：語言能力、書寫能力，繪畫能力、舞蹈能力、操作能力，其中語言能力又包括音樂、演說、寫作能力。

參考文獻：

[1]《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》，教辦（1997）29 號

素質教育的實施范文5

關鍵詞：教學規律；小學語文課堂；素質教育

一、前言

素質教育實質上就是全面發展教育，并且要求面向全體學生，提高每一個學生的基本素質，使他們成為對社會有用的人才。假如面向少數學生培養少數優生，那么素質教育就失去了它的基本內涵。盡管我們在實際教育中所提供的資源對全體學生是一樣的，但是學生的結受能力不同，造成了資源最終分配不平等。要彌補這重不平等的結果，使全體學生都達到素質教育的要求。這就說語文教學中的素質教育，在語文課的教學中占有十分重要的地位。

二、得法于課堂

課堂教學是學校教學的基本組織形式，又是實施素質教育的主渠道，從小語學科本身的特點和大綱規定的語文學科的性質和任務方面看，“得法于課堂”對語文課堂教學來說，必須完成“三讀”。一是讀懂。二是讀會。三是會讀。

三、得益于課外

課堂教學“得法”的多少，終歸是“課堂”上的事，課文無非是個例子，充其量只是個典型的例子。語文科是一門工具性、應用性和教育性特強的社會學科。因此，語文教學要樹立“大語文觀”，在社會中開拓語文學習、鞏固的大后方，把知識建筑在這個廣闊的“智力背景”上，構建起“得益于課外”的教學模式。1.上好語文活動課。語文活動課是語文教學的一個有機組成部分。上好活動課，加強課外閱讀指導，首先要把課外閱讀與課堂教學結合起來。其次，要激勵學生自學語文書籍的興趣，使每一個學生在語文世界里都有自己的生活。第三，創造條件促使學生參加語文的各種小組活動，在活動中讀書，讀書后又在活動中進行創造性的語文勞動。2.用好生活課堂。生活中處處有語文，它是運用和學習語言的大課堂。要全面提高學生的語文素質，必須組織學生走出校門去參觀、訪問、觀察、操作。

四、得益于評價

1、是知識能力的評價。語文有其特有的知識，學習這些知識是語文課程自身的基本任務。2、是“情感、態度、價值觀”的評價。3、是注重習慣與方法的評價。習慣指養成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質疑問難、使用工具書等習慣。

素質教育的實施范文6

    因為護理人員的工作對象是處于人生不同階段的各類病人,他們的心理要求也是多種多樣,甚至有時會經歷親人的生離死別。護理人員要做好對各類病人的心理安慰,做好對親人別離之痛的疏導,就必須要理解他人,關懷他人。這就要求護理人員要有著良好的人文素質,要具備寬容、豁達、博愛的胸懷,才能為病人提供有感情、有內涵、有愛心的護理,人們稱護理人員為“白衣天使”就是對其人文素養的最佳贊賞,護理人員有有“天使”一般的心靈。護理人員大都是在醫療單位的工作,而醫療單位是一個特殊的單位,需要經常處理一些突發的緊急事故,比如病情惡化、車禍營救、緊急手術等等,護理人員要隨時待命,時刻準備參與病人的護理工作,這就要求護理人員必須要有良好的身體素質,不能還沒出發自己先累到了。

    護理人員的工作是維系病人的生命與健康,責任重大,因此過硬的專業素質是護理人員素質教育中最關鍵的一項。要加強專業護理技能的培養,對于一些常見的內外科護理、藥物調制、緊急護理措施以及病人情緒穩定疏導方法等,一定要純熟于心,嫻熟操作。現在我國的護理人員大多數是女士,而女士一般是膽小怕事。護理工作要面對各種情況,車禍搶救、重癥監護等等,場面一般較為血腥或者難以入目;有時還要面對親人間的生離死別,失聲痛哭也是一些女士受不了的。因此對護理人員進行心理素質培訓就顯得尤為重要。只有具備了良好的心理素質,才能夠處亂不驚,冷靜處理傷者,疏導病人及親人的情緒。

    在高職護理教育專業課中實施素質教育是一個體系,涉及諸多內容,需要多方面配合協調,才能取得素質教育的成功。

    (一)制定健全的素質教育制度。制定健全的素質教育制度,包括制定素質教育的教學內容,教學方式,以及考核制度,是推進素質教育的綱領性文件,也是規范教學、考核活動的行動指南。

    (二)打造高素質的專業師資隊伍。實施素質教育,培養護理專業學員的綜合能力,需要一支高素質的專業師資隊伍配合才能有成效。因此,高職教育機構要組織多種形式的教學經驗交流會,或者選派精英教師參加必要的專業培訓,努力提高自身的師資力量。

    (三)深化與醫療單位的合作。護理專業是個實踐性很強的專業,只通過課堂的學習效果有限,要積極的與醫療單位建立合作關系,深化合作關系,定期組織護理學員去醫療單位參與實踐,并聘請有關醫療專家走進課堂與護理學員進行交流

    (四)組織學生為主體的互動課堂。實施素質教育的主要教學方式就是組織以學生為主體的互動課堂。具體是指,以護理專業的學員為主體,圍繞每節課程的內容展開互動討論,由教師和有關醫療專家從旁進行引導。可以發揮護理學員的主管積極性,主動參與問題的發現、思考、解決過程,是提高護理學員綜合素質的有效方法。