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素質教育的實施方法范文1

一、實施素質教育的內容

（一）構建素質教育目標體系，明確實施素質教育的指向

目標體系是素質教育的實施大綱，沒有目標的實踐是盲目的實踐，實施素質教育只有目標明確，才有清晰可循的指向。根據這一主導思想，我市在實施素質教育工作中，首先明確素質教育總體目標，即：面向全體學生，全面提高學生的思想品德素質、文化智能素質、勞動技能素質、身心健康素質和藝術審美素質，充分發揮學生特長，發展學生個性，促進學生生動活潑全面和諧發展，基本形成比較系統的、科學的新型的、雞西特色的小學素質教育目標體系。以這個總目標為依據，分別制定了《學校學生素質教育的標準、內容和考評辦法》、《家長素質教育的標準、內容和評估辦法》、《教師素質的標準》、《縣（市）、區教委素質教育工作評估細則》、《雞西市小學校素質教育考核六評估細則》、《學生整體素質評價手冊》。對學校、學生、家長、教師都非常明確地提出了素質教育的具體目標，使素質教育有章可循。

（二）改革課程設置，確立素質教育的載體

這些年來，考評與經濟斷接，與社會隔離，其重要原因之一就是學校教學課程設置不合理。我們認為，課程設置是改革的神經中樞，必須大膽科學地改革。

1．適當減少學科必修課程

在城鄉小學中，根據各校的特點、不同年級的特點，適當地減少語文課、思品課、勞技課、自習課等。增強心理輔導與教育課，培養了性特長。

2．適當開設選修課程

根據學生興趣愛好，因材施教，開設思維訓練、語言表達、閱讀指導、速算、科技信息、英語口語、禮儀教育、國請教育、法律常識、環境保護與自我保健方法、國際知識、勞動實踐等課程。

3．適當合并部分課程

根據低年級學生注意力不能長時間集中的特點和教學內容少而簡單的學科特點，設置選修課，即把思想品德課與勞動課合并起來上，自然課與唱游課合并起來，時間各半，各由一名實驗教師擔任，教學緊湊，提高了效率。

4．適當增加活動課程

各校都增加了活動課程內容和活動時間，這是提高學生素質的重要渠道。通過特長班和興趣小組等形式，包容全校所有學生，在活動時間上予以保證，納入課表。全員參與，全面開展，全方位啟動，普及與提高相結合?；顒诱n的內容豐富多彩，涉及文娛、體育、手工制作、繪畫、書店、編織、烹飪、科技活動等四 十余種。

5．建立環境課程（隱形課程）

環境是一種潛在的課程，是一種無型的教育力量。通過校園文化建設和校風、班風及教風、學風建設，創造良好的物質環境和文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育，養成良好的思想品德和行為習慣。在校園里形成一種處處是教育的格調，努力營造和諧的人際關系，培養學生主人翁責任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學效率，是實施素質教育的主體工程

課堂教學是提高學生素質的主渠道。改革和優化課堂教學是減輕學生負擔，全面提高教育教學質量的關鍵。

1．堅持“六項原則”

即堅持學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書本為中心的應試教育教學模式，在課堂教學中，實行在教師指導下，讓學生主動發現問題、主動揭示問題和親自實踐的教學方法，有效地培養了學生動腦、動口和動手的能力。

2．實行“四個優化”

即優化教學目標的制定、優化教學過程的設計、優化教學方法的組合、優化教學手段的運用。為保證“四個優化”的落實，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節課的教學目的、教學程序、教學方法、引導方法及板書設計等，以保證優化教學。

3．提高課堂教學藝術性

在課堂教學中提出“六種課型”的教改方案，即藝術型、思維型、活動型、學法型、綜合型、訓練型。根據不同學科不同內容，側重不同課型的教學研究，提高每種課型的教學方法，從而提高教師教學的藝術效果，使學生愛學，學得生動活潑，教學質量得到明顯提高。

4．提高課堂教學科學性

以教育科學理論和方法為指導，犠嚦蒲行徒逃萄У纜罰瑺在全市逐步形成“深、廣、活、新、實”的教學科研模式。

（四）提高教師素質，是實施素質教育的保證。

第一，抓師德修養，講奉獻，提高教師的思想素質。教師的師德素質修養主要突出十個方面，即：（1）熱愛工作，忠貞不渝；（2）愛護學生，誨人不倦；（3）謙虛謹慎，誠實正直：（4）精通業務，嚴謹治學；（5）改革求實，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行，團結協作；（8）廉潔奉公，無私奉獻；（9）審美修養，審美鑒賞。

第二，大力開展練功創優活動，講能力，提高教師的業務素質。使每位教師做到“四能五有”，即：能說、能寫、能教課、能管班；有研究能力，有強健的身體，有醫治學生心理疾病的能力，有良好的個性和特長，有現代意識。

第三，發揮教師良好個性專長，講水平，提高教師文化素質。利用微格教學方法，加強教師的綜合技能訓練，要求“人人過關，校校達標”?！皩W、練、用”相結合，練中學，用中練，學以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評價體系，改革考核辦法，強化實施素質教育導向機制

實施素質教育的焦點應對準考試制度。從我市實際出發，我們推出了評估原則和方法：原則為40個字。即：“面向全體，注重知識，突出能力，加強平時，取消期中，淡化期末，簡化程序，加大免試，重在激勵，科學評價?！狈椒ㄊ且晕逵u價代替單純的智育評價，以全面的能力評價替單純的分數評價。采勸四 結合”考試評價：第一，定性評價與定量評價相結合。

第二，形成性評價與終結性評價相結合。

第三，分解評價與綜合評價相結合

第四，靈活性評價與多樣性評價相結合。

二、實施素質教育的方法

1．抓思想轉軌，形成實施素質教育的共識。

社會主義市場經濟體制的建立，對人才標準和規格提出了新的要求，因此，統一認識，更新觀念是實施素質教育的前提。一是下發文件，提出具體要求。市教委下發了《素質教育實施規劃》，明確了指導思想、改革內容、保證措施和實施時間，二是辦校長、教師培訓班，專題輔導；三是派專人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認識奠定了基礎；四是召開現場研討會交流經驗，取長補短；五 是派人外出學習；六是開展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個月的時間，圍繞素質教育及有關內容進行討論，加深對轉軌的認識。通過上述措施，我市上下形成素質教育改革共識：從各級教育行政部門到學校的領導和教師，都把素質教育放在為二十一世紀培養合格人才打基礎，迎接世界新技術革命挑戰的國際大背景下來考慮；立足于經濟體制改革，建立和發展社會主義市場經濟體制對人才素質需要的國內大環境中來研究；著眼于雞西市經濟發展規劃對人才的需要，革除現行教育教學實踐中的弊端，促進教育更好地為經濟建設服務的實際來運籌。

2．抓統籌規劃，加強對實施過程的管理。

五年的改革實踐證明，實施素質教育是一項難度大，涉及面廣，艱巨而長期的任務，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統內各部門協調起來形成合力，光靠各校教師和學校的力量是遠遠不夠的。一是科學組織，認真實施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區協同作戰，有計劃、分步驟地進行。

二是制定了科學、規范、具體、可行的實施方案。防止在實施過程中過于簡單、籠統、針對性不強、可比條件不充分等傾向。保證實驗效果的科學性、實效性。

三是選好試點和合理分布試點校，提高不同基礎學校的可鑒性。

3．抓導向，選準實施素質教育的突破口。

抓導向具體表現為：一是確立適應素質教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學生、教師公平競爭；有利于提高學生素質。二是實現兩個轉變，對學生，要從單純用考試分數來衡量，轉變為看素質是否全面提高的綜合評價；對學校，要從看升學率為絕對標準，轉變為辦學水平的多指標綜合評價。三是對常規考試制度進行配套改革。

4．抓典型，形成素質教育改革的網絡。

為了積極穩妥地實施素質教育，我們十分重視抓好典型，帶動全局。市教委選定市師范附小為實施素質教育的龍頭學校。各縣區也確定了一所城市小學和一所農村小學做為試點校。市教委和各區教委分別成立了“教育改革領導小組”，協調科研、教研部門成立了“課題組”，還成立了“雞西市試點枝校長聯誼會”。

各部門、各學校在改革中形成合力。

5．抓特色，促進素質教育實施的深化。

素質教育是一項系統工程，必須構建整體改革和整體優化的工作體系。但由于各校工作基礎和條件及城鄉位置的不同，所以，不能強求一律，不能只搞一種模式，要因地制宜，因校制宜，考慮各位的特色和優勢，辦出自己的特色。例如：雞西師范附小在素質教育改革中始終堅持整體優化的原則，重點突出，整體推進，收到明顯效果。創立了“學校、社會、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學、課程設置與結構、教師隊伍建設、養學生個性特長諸方面改革都體現出“整體優化”特色。

6．抓教育科研，注重實施素質教育的科學性、實效性。

實施素質教育既是教育實踐問題，也是理論認識問題，因而發揮理論研究先導作用尤為重要。我市教育科研所研究人員一直參與理論研究、實踐指導。五年來，他們下區校舉辦素質教育專題講座36次，召開專題研討會18次，編寫《小學素質教育索》侖文集一本，《素質教育基礎理論知識問答》一冊，這些不僅使廣大教師從理論上明確了什么是素質教育，為什么進行素質教育，怎樣實施素質教育，而且對轉換觀念、實現轉軌奠定了理論基矗與省教科所合著《雞西市小學素質教育的理論與實踐》一書，由省出版社正式出版發行。由我市科研所牽頭組成的課題組，總結全市小學探索出的精華，編寫出《小學素質教育標準、內容及考評辦法》一書，對買施素質教育起了良好的引路、激勵與宣傳作用。

7．抓保證，求得市、縣（區）、鄉領導和學生家莊的理解和支持。

五年多的工作實踐證明，在全市小學實施素質教育是一項難度大、涉及面廣、艱辛而長期的任務，如果沒有地方領導和家莊們的熱心扶持，光靠各校的力量是不行的。我市各級領導十分重視小學教育轉軌的落實，市委、市政府專門下發了《教育工作紀要》，號召全市各界支持教育改革。市委書記、市長不僅多次過問改革情況，還親自到學校視察、聽匯報、排憂解難并對落實轉軌取得的成績給予充分肯定。

三、實施素質教育的效果

（一）全面提高了學生的素質

學生的思想素質和道德品質明顯提高。學生中好人好事增多，小學生行為規范率達95％以上。

學生的學科成績提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學生由原來的被動的學會為現在的主動的會學，增強了學習興趣。

學生主體意識增強了。他們的樂學程度、自學能力、生活自理能力、組織活動能力、交際能力等都有明顯提高。

學生的身體素質普遍提高，體育達標率為90％左右。

（二）教師素質明顯提高

為了適應素質教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質。如加強教育理論學習、研究和應用新的教育教學方法，認真開展教學基本功和技能的訓練，探人了解學生的心理和學習活動，有不少教師為培養學生的個性特長自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學校的管理水平

通過開展素質教育，各學校都提高綜合管理水平，從學校到年級，從領導到個人，分行政、群團、總務后勤，從內部管哽到外部建設，從教育教學的分科分類到分年分段，都是有計劃、有目標、有措施、有檢查、有考核、有總結，使學校管理向著科學化、制度化、規范化的方向發展。同時通過開展素質教育，各校都加強了校風校紀的建設，加強了學校教育設施的建設。

（四）積累了一定的經驗

素質教育的實施方法范文2

1、進入實訓車間必須規范地穿好工作服。

這是企業對工人的最基本要求。同時讓學生明白,這也是安全文明生產所必須的,通過介紹工廠中安全事故的生動實例,教育學生,穿工作服的重要性。在這一點上一開始就要對學生嚴格要求,讓學生養成良好的習慣。

2、要求學生嚴格遵守作息時間。

向學生宣傳企業遲到、早退的相關規定,上、下班集合列隊,統一進出車間,讓學生相互監督、督促,對不遵守作息時間的學生采用警告、處罰等手段,逐步養成不遲到、不早退的良好工作習慣。

3、要求學生規范使用工量具和實訓設備。

在實訓過程中,嚴格要求學生將工量具擺放整齊,使用時輕拿輕放,實訓結束后,工量具要按要求進行保養并統一放置,并做好設備的清理和保養工作,做到規范管理、統一監督。

4、要求學生保證工作場地的整潔。

工作場所的環境衛生是反映員工素養,體現企業文化的窗口,所以要培養學生良好的衛生習慣,塑造有知識、懂技術、講文明的現代工人形象。

二、愛崗敬業是職業道德的基本內容和要求,也是學生實訓過程中職業素質教育的重點

愛崗是對本專業有深刻的了解,從而對其產生興趣,熱愛自己的本職工作?，F在的學生大多市獨生子女,在家都是父母的心肝寶貝,嬌生慣養,根本不用做事,到職業學校后要進行實訓,很多學機械的學生吃不了苦,怕臟怕累。在這種情況下,我們教師對學生只是一通又一通的說教,說破嘴皮也是收效甚微。如果實訓教師在課題的設計上多做研究,合理安排課題內容,做到讓學生體力上循序漸進,內容上貼近生活,并且使每個課題都很有趣味性和技術性,讓學生在完成一個課題后,有成就感,感覺自己所付出的辛勞是值得的,也讓學生充分認識到一份耕耘,才有一份收獲的深刻含義,同時輔以有針對性的思想教育,培養學生吃苦耐勞,勇于挑戰的精神。敬業是有責任心,有職業道德,認真工作,盡職盡責。在實訓教學中首先要讓學生充分了解自己所學專業的特點,在各個生產領域和生活中的應用,展望美好的發展前景和良好的就業情況。在實訓過程中通過榜樣的力量激勵、培養學生對本專業的熱愛,向學生介紹我國有突出貢獻的高技能人才的事跡,引導學生在平凡的崗位創造輝煌成就的意識。

三、指導學生樹立正確的就業觀是學生實訓過程中職業素質教育的關鍵

當學生到企業或工廠進行頂崗實習時,其實并沒有做好融入到社會的準備,遇到困難時,很脆弱,很有可能選擇逃避、一走了之,等我們知道的時候,已經是板上釘釘——無計可施了。或者是電話聯系之后,簡單聊上幾句,答應你好好干或者說不會輕易離開,但是很快便無影無蹤。事后,他們又會突然出現在你的辦公室,或者家長給你打電話向你提出這樣、那樣重新安排單位的要求,這樣的事情可能每一位帶過畢業班級的班主任和就業老師都曾經遇到過。那么我們如何去盡量避免這樣的情況少發生甚至不發生,這就需要積極做好預防措施,正所謂未雨綢繆。為此,要著重指導學生處理好三個關系:

一是事業與謀生的關系———事業重于謀生。就業作為人們謀生的手段,是人類社會的普遍現象。但是,要讓學生認識到就業絕不僅僅是為了謀生,而應該把自己從事的職業融合在祖國的事業、所在地區的事業、所在單位的事業中去,激發為事業努力工作的熱情,奠定就業的堅實基礎。

二是奉獻與索取的關系———奉獻重于索取。就業,當然要通過自己的勞動獲取一定的報酬。但是,社會要發展,人人都有對社會作奉獻的責任。從這個意義上講,在就業崗位上的勞動可以衡量個人對人民、對社會創造的價值和貢獻的大小。所以,應教導學生具有奉獻重于索取的思想,并逐步形成自己的就業觀。

三是發展與眼前的關系———發展重于眼前。學生走向社會,都希望能找到一個理想的職業,總期望有一個高起點,這是可以理解的。但是,現實生活又往往沒有那么多理想的用人單位。為此,我們在進行就業指導時要讓學生清楚認識我國目前的實際情況,由于生產力發展水平還比較低,各地的經濟發展也不平衡,地區之間、城鄉之間在生活方式、工作環境、勞動報酬等方面都存在著較大的差異。學生個人的愿望不可能都得到滿足。不能把眼睛僅僅盯在眼前,而要對未來充滿信心。另一方面,由于“雙向選擇”將就業的主動權在很大程度上交到了學生個人手中,學生就業的主動性增強。在這種情況下,不少同學對畢業后何去何從反而沒有主見。這就要求我們指導學生正確認識社會、正確認識自己、樹立正確的就業觀。

素質教育的實施方法范文3

摘 要 由于受到社會、家庭等因素的影響使得學生或多或少的存在一定的心理問題。散打運動由于其自身對于學生朝氣以及活力培養的重要作用，在高校的教學過程中受到學生熱烈的歡迎。作為高校體育課程教學中的一項新興的運動項目，散打教學已經在很多的高校陸續的開展起來，它不僅能夠讓學生從內在以及外在兩個方面得到培養與鍛煉，同時還能夠實現學生綜合素質的不斷提高。本文首先分析促進散打運動在高校發展中的重要意義，進而對高校散打教學中實施素質教育的途徑與方法進行詳細的分析。

關鍵詞 高校 散打教學 素質教育 途徑方法

散打運動主要是運動員通過徒手的搏擊和格斗來實現的一項運動。運動員需要掌握腳踢、抱摔等技法，在格斗的過程中更加注重結果，其中包含了中華武術的很多技巧，因此在高校的教學過程中受到學生的熱烈歡迎，并且已經成為了高校體育教學中的一個重要項目，對于學生靈活、勇敢以及堅毅等意志品質的形成具有十分重要的作用。

一、促進散打運動在高校發展的重要意義

從某一角度來看，散打運動是從中華武術發展而來的，其中包含了非常豐富的武術動作以及武術思想，其運動的推廣過程中也實現了民族傳統文化和文化魅力的彰顯。作為中國傳統文化與民族精神的重要結晶，中國武術對于中華民族體育文化的發展具有十分重要的作用。但是與中國傳統的搏擊運動相比，散打運動無論是服裝方面，還是在禮儀的方面等都存在著不完善的現象，這樣就使得中國的傳統文化無法真正的體現出來。高校需要根據教學目標以及實際的情況來實現民族特色的體現，將自強不息以及厚德載物作為散打教學的重要核心，通過其內容的傳承和宣傳來實現中國民族文化的充分展示，提高大學生認同感，激發學生愛國心理，同時實現學生身體素質的不斷提高。高校散打教學的開展有利于提高社會對于散打運動的認識，同時對于高校體育教學的科學、可持續發展也具有十分重要的影響，通過散打課程的開展有利于學生自我防衛意識和防衛能力的提高，同時還能夠提高學生的愛國精神和集體主義精神，提高民族的自豪感以及自信心，培養學生堅強的意志品質。

二、高校散打教學中實施素質教育的途徑與方法

（一）注重學生的武德修養，實現高尚思想道德品質的培養

在中國武術倫理的發展過程中，武德具有不可替代的重要作用，同時對于武術的行為方法也具有一定的規范作用，這就使得道德觀念成為了武術技巧發展的重要準則。不同的歷史時期武德具有不同的內容，其從過去的尊師重道、謙和仁愛等轉變為了現今的人生觀的樹立以及遠大理想的樹立等等。散打作為武術之中的一項重要項目，其技擊的本質體現的非常明顯，因此大學生在進行散打的練習過程中需要特別注意武德修養的培養。雖然武德不良的學生只是一少部分，但是卻造成了非常嚴重的負面影響。教師在理論課程的教學過程中，可以結合古今武林的名人事跡，為學生樹立健康向上的學習榜樣，讓學生能夠在潛移默化之間接受武德的相關教育。從實際上來看，學生在進行散打的學習過程中，更加注重散打的實用性，教師就可以利用這一個特點來實現學生主動性以及積極性的充分發揮。當學生在學習的過程中存在錯誤思想時，教師不能夠得過且過而是應該及時進行糾正和引導，使學生明確學習目，這樣就能夠端正學生練習態度，實現學生行為上的規范。

（二）通過教學方式的創新來實現學生體育能力的提高

作為一種特殊的綜合性能力，體育能力包括體育相關基礎理論、運動技能上的掌握，同時也包括獨立的鍛煉能力以及自我檢查評價能力等等，而學生的體育能力主要是通過學生的自我實踐來完成的，通過不斷的實踐來實現能力的不斷提高。在進行散打的教學過程中，教師需要進行準確的示范，同時還需要進行精煉的講解，此外還需要從技術動作的用途以及原理等方面來對其內在的特點和規律等來進行分析，培養學生舉一反三的能力，幫助學生掌握科學的聯系方式，實現體育知識的豐富。同時，在進行練習的過程中，還需要讓學生對著鏡子來對自己的動作以及行為等進行檢查，不斷培養學生的觀察能力和評價能力，對于其中所存在的共通性錯誤，教師可以組織學生進行討論和分析，最終營造自由和諧的學習氛圍。由于人所存在的差異性，因此對于相同的內容，不同的學生在接受能力上也存在很大的差別，教師需要更加耐心細致地來進行引導，堅持所有學生一律平等的原則，鼓勵學生積極學習。學生對于散打技術的掌握也并不是一蹴而就的，這就需要教師不斷督促學生利用課外的活動時間來進行練習，培養學生熱愛運動、堅持鍛煉的良好習慣，為學生運動意識的形成打下良好的基礎。

三、結語

隨著時代的不斷發展，社會對于人才的需求以及衡量的實際標準也在不斷的發生著改變，這就使得二十一世紀的社會更加需要自主能動性強、具有競爭創新意識的全面發展的綜合性人才。因此，高校在體育的教學過程中，需要轉變過去的教學觀念，通過教學思想的不斷更新來提高學生的能力，實現學生綜合素質的不斷提高。高校散打運動的教學有利于學生意志力的培養，同時對學生的反應能力、勇氣信心等方面的培養都具有十分重要的作用。

參考文獻：

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素質教育的實施方法范文4

音樂教育讓學生從藝術的角度來認識世界,既可擴大視野,又可從大千世界中陶冶情操;音樂能使學生在美的熏陶中成為愛美的人;以優美動聽的音響,輕盈明快的節奏給人以美的享受,使人精神煥發,情操高尚,聰穎敏捷,獲得身心全面發展。

那么,如何根據音樂課的特點來實施素質教育,以達到全面提高學生素質的目的呢?我認為,首先要堅持以下原則:

一是突出音樂課“動態”的特點,音樂是一門在“動態”中進行教學和接受知識的學科。不論是表演,唱歌或演奏,它起伏的旋律,鮮明的節奏以及力度的強弱,速度的緩急,感情的變換都體現了本身“動”的特點。不像一般文化課多是靜態的思維。教學中,要以“動”來調動學生的興趣和感情。

二是按學生心理發展特點安排教學,調整教學內容和方法。對學生上課要盡量形象化,生活化,趣味化,并以“動態”教學為主;采用“動靜相濟”的方法,教學中要留些余地,讓學生自己去體驗、思考;運用“靜中求動”的方法,無論是傳授知識,樂曲欣賞,還是器樂演奏、創作練習,要讓學生親自體驗、想象、發揮和創造,在理性認識的指導下,進行技能練習。

三是形式上多樣化,每一節課都要有3-5種音樂形式的交換。(如演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創作等形式的穿插變換)而每一種形式所包含的內容,又必須在教學上有邏輯上的連續性,技能上的互補性。

四是在各個教學環節中,都要有意考慮對學生優良心理素質和品格的啟發和培養。如:健康的興趣、藝術的美感、大膽的想象、精細的觀察、堅強的韌性、正當的榮譽感和敢于創造的精神及成功的幸福感等等。讓音樂課真正起到全面培養學生素質的作用。

音樂課教學是學校實施美育的主要手段,是向學生進行思想政治教育的得力工具,也是完成品德教育的一個主要途徑,具有其它學科教育不可替代的特殊作用,寓教于樂、寓教于美、寓教于情和寓教于德,給學生創出無窮無盡的學習和了解音樂藝術美的途徑。而要真正在音樂教學中達到此目的,需要在堅持以上原則的前提下,采用以下方法和措施。

一、 寓教于樂,讓學生學得有趣。

“興趣是最好的老師,是成才的起點”。音樂教學要根據學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點,盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化,讓學生樂在其中。如:在訓練節奏的感知能力時,可設計《拍電報》游戲,讓學生在游戲中掌握節奏、節拍等知識技能。用這種游戲的方法,避免了枯燥的知識講述,讓學生在愉快的心境下,接受并掌握音樂節奏組合,自然樂而不疲。

此外,器樂引進課堂,也是激發學生興趣的有效手段。器樂演奏要求人的手、 眼、腦并用,調動大腦兩半球合作,對訓練思維的定向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進行齊奏、輪賽、合奏、獨奏等,對提高學生識譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。這樣不僅活躍了課堂氣氛,改變了音樂課堂的枯燥單一模式,豐富了課堂教學內容,又強化了學生的樂感,增強了課堂教學效果。利用游戲和樂器等手段,進行音樂課堂教學改變了過去一唱到底枯燥乏味的被動現象,激發了學生學習音樂的興趣,啟迪了學生的思維,豐富了學生的課余生活,發展了學生的感受、理解與表現能力,促進了音樂課教學的改進。使學生能運用自己的感宮、歌喉表現音樂的美感,從而充分品嘗了學習音樂的樂趣。

二、 寓教于美,為學生創造美的情景。

美感,應該是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進行美的教育、培養樂感的重要手段。音樂教育能培養學生健康的情感、開發智力、發展創造美的能力。過去,教師上音樂課,只要求學生學會唱就行了,忽視了音樂的審美性。其實,就教學要求而言,音樂教學不單單是讓學生會唱幾首歌,更重要的是讓學生通過唱歌來感受美、體驗美、創造美,受到美的教育,陶冶情操。一首優美、動聽的歌曲,教之得法,對學生有著巨大的吸引力,能誘發出學生的音樂美感。反之,就會扼殺學生的音樂天賦。音樂教學中,布置美的典型環境可成為整個音樂“藝術美”活動的“序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒,一絲不茍的教學態度和表現在課堂上的那種富有表現力的演唱,富有激情的演奏以及富有藝術魅力的語言,隨時都能誘發學生的學習熱情,喚起對以往生活的體驗,激發學生表現情感的欲望。使學生變枯燥、被動的苦學為美的享受。啟迪學生通過藝術形象去理解美、鑒賞美、創造美,從而塑造出美好的心靈。

三、 寓教于情,培養學生豐富的情感因素。

音樂是一門情感藝術。中學音樂教材上的歌曲和樂曲都是表達學生們愛憎、喜怒。志向和情趣的寫照,又是蘊含著審美追求神奇幻想以及對美好未來向往的活潑歡快的作品,蘊含著豐富的情感因素。所以,以音樂欣賞課教學中教師要仔細地品味其中微妙的情勢意蘊,授課時以曲之情,發己之情,以己之情感染學生之情,使學生理解音樂作品,感受藝術形象,達到“寓教于情”的目的。如:在欣賞課教學中教師有意將情緒、速度、力度、節奏、音色對比幅度大的《童年》和《豐收鑼鼓》一起放給學生聽,通過對比欣賞,讓學生邊聽、邊想、邊唱、邊講、邊感受、邊表現,從而使學生受到“情”的感染。音樂欣賞課要教學生將自己全部心靈融于音樂之中,才能完成欣賞的目的。所以,每欣賞一首樂曲,教師都需要將作品的情緒、風格、力度、速度等變化,由淺入深地融入其中,融欣賞與知識的講解、技能的培養于一體,才有利于培養學生“音樂耳朵”,激發學習音樂的興趣。

素質教育的實施方法范文5

關鍵詞：素質教育 考核方法 教學改革

素質教育是相對于應試教育提出來的,從教育價值上說,素質教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質教育實施的目標,也是素質教育思想指導下考核改革的目標。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導向作用。傳統的考核方式大部分是“重結果輕過程”。考核試題和平時作業多是識記性題目和模擬性業務題，大多只有固定答案，難以達到能力考核的作用。

受考核方式的影響，教學方式也多以應試為核心。雖然多數教師重視教學改革，都認為啟發式教學、案例教學、合作性學習等教學方法和學習方法，對學生能力培養和提高教學效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續沿襲傳統的考核方法，那么教學改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質教育和能力培養的啟發式教學，如案例教學、企業調研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進行大量考核資料的準備；對學生而言，完成識記性的作業更容易一些；而案例研討、案例設計、企業實務調研、撰寫課程論文等作業難度較大，但可以拓展學生的知識面，訓練學生自主獲取知識的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.考核方法改革的背景分析

傳統的考核方式曾經為我國篩選人才發揮過應有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓練學生的發散思維和創新思維；考核不注重考察學生處理信息的能力和效率，不利于考察學生理論聯系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質教育的要求。

受考核方式的影響，教學方式就以應試為核心，教學多采用以教師為主體的單向灌輸式教學，不易調動學生主動性，也不利于提高學生的能力和培養學生的創新精神。尤其是財務會計學這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學生共同去探討，去發展，應采用更為開放的教學方式，而不應一味運用這種單項灌輸的封閉式教學方式。

2.考核方法改革的實踐

考核是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學生而言，考核也是反映學生學習成果的一個重要方面。下面以財務會計學課程考核方法改革為例進行實踐分析。

2.1樹立基于素質教育，重在“能力培養”的現代考核觀念

建立以“素質立意考能力，將素質教育觀念內化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分數來衡量學生，而要把考核真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標本身。

2.2緊密結合《財務會計學》課程的特點和培養目標，系統規劃考核制度

一是在考核方式上，將形成性考核與終結性考核相結合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。

2.2.1利用“學識層次分類法”設計考核內容，確立考核的能力導向

我們在財務會計課程考核改革中運用了“學識層次分類法”進行了探索與實踐。學識層次分類法主要根據認知進行分類。由于認知意味著獲得、儲存知識和開發智力，掌握與某學科有關的知識主要是一個認知的過程，因而也是現代教育的核心內容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應用；④分析；⑤綜合；⑥評價。

根據認知行為的六個層次，在設計試卷時考慮學識層次和教學內容間的平衡、以及不同學識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學生不僅在案例中掌握了賬務處理的方法，更好地掌握和理解會計準則，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。

由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學生對知識的理解。試卷綜合考察了學生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達能力等。

2.2.2構建多種形式的課程考核體系，題目側重理論聯系實際。

考核方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取企業調研、課程論文、正式作業、案例討論與成果展示、書面報告、模擬實訓、課堂評價等方式考察和評價學生。

素質教育的實施方法范文6

關鍵詞：素質教育法學素質教育環境法教學教學方法改革

隨著國家科學發展觀的提出以及綠色GDP計算體系的確立，無論是環境立法、環境司法還是環境執法都迫切需要高素養的應用型環境法律人才。培養環境法應用型專業人才，既是滿足社會迫切需要的要求，也是改善目前法學專業畢業生就業困難、拓寬就業途徑的要求。但傳統的環境法教學無法適應這樣的需求。要培養高素質的應用型環境法人才，必須要改革環境法教學內容和教學方法，使之適應法學素質教育的要求。換而言之，要在環境法學教學內容和教學方法的改革中貫穿和實現法學素質教育的理念。

一、法學素質教育的內涵

盡快實現由應試教育向素質教育的轉變，這是時代對高等教育提出的嚴峻挑戰。法學教育同樣面臨這樣的難題。對法學素質教育下一個統一的定義很難，我們理解的法學素質教育理念應包括下列基本內涵：以創造性思維能力為核心，以綜合實踐能力為基礎，培育具有在現代法治條件下進行公平競爭能力的人才。換而言之，法學素質教育是集法律知識傳授、應用能力培養和職業道德培育于一體的新型的教育模式。此法學素質教育理念基本內涵的最終實現，只能是大學全部課程教學活動合力的結果。但是，每一門課程都應當從各自的角度，為實現素質教育理念的基本內涵作努力，并使這種努力具體化為相應的教學模式。素質教育理念必然對教學內容和教學方法提出特定要求；教學內容和方法的改革一定要適應素質教育理念的需要。沒有特定的教學模式的設計，素質教育只能停留在空談階段；沒有對素質教育理念內涵的明確理解，教學模式的設計必然帶有盲目性。

二、環境法學教學的特殊需求

環境法學作為一門新興的法學學科，既是一門應用學科，也是一門交叉學科。環境法學是隨著環境科學的產生和發展并逐漸與法學融合而產生和發展起來的。正是因為與環境科學的密切聯系，和一般法學學科不同，環境法學具備了濃厚的自然科學和技術科學色彩。因此從法的角度對環境問題及其導致人類社會關系改變問題和法律對策等進行研究，需要在傳統法律理念之外結合自然科學的原理和方法進行，這樣就會促使多學科研究的成果和方法滲透到環境法學研究之中，這從根本上決定了環境法學處于法學與環境科學之交叉學科、邊緣學科的地位。正是環境法學明顯的交叉學科、邊緣學科的特點，使得環境法教學的難度相較于一般法學學科的教育增加了，也使得環境法人才必須掌握較深的其他相關學科的知識，對于環境法人才的要求較之于其他法律人才更高。同時，環境法學是一門應用法學，與理論法學相比較，應用法學有著獨特的學科特點。應用法學，最大的特點就是實踐性，表現為基于自身內容的現實性、制度性、應用性、體系性。這就要求教學方法必須與之相適應。

環境法學的特殊性對其教學提出了特殊需求。從經濟學的觀點看，當人們意識到科學技術本身不能全部解決它所帶來的環境問題時，人們產生了對環境法的供給需求。從這個角度而言，環境法的功能在于解決環境問題。這也決定了環境法的教學應圍繞這一目標進行。

1．培養正確的環境思想

解決環境問題的第一關鍵是改變人類的思想，因此培養環境法專業人才的第一關鍵就是培養正確的環境思想。

（1）發展觀的培養

通過環境法的教育，讓學生清醒地認識到，“循環經濟”的發展觀才是正確的、“綠色”的發展觀，可持續發展才是唯一的發展道路。

（2）倫理道德觀的培養

通過環境法的教育，使學生樹立尊重與善待自然的環境倫理思想，關愛個人與他人及一切生命，著眼當前并思慮未來，站在一個更高的層面上認識自身的責任和義務，從而端正自己的學習思想和態度，指導自己的學習和研究。

（3）科學觀的培養

通過環境法的教育，使學生正確認識科學技術發展的兩面性，更好地把握科學技術發展中的“度”與“量”的問題，協調科學發展中的經濟效益、社會效益和環境效益，認識到在當今科技高速發展進程中環境保護的重要意義，從而真正了解專業學習的目的和意義，樹立正確的科學觀。

2．綜合實踐能力的培養

傳統的環境法課堂教學距離應用法學的客觀要求和法學素質教育的整體期望還有很大差距。具體到教學方法上，表現為課堂教學仍然局限于傳統的“我教你學”態勢，偏重灌輸，看待法律實踐比較片面，忽視實踐中的價值因素，偏重規范分析和知識積累，偏重案例教學，而且案例選擇缺少代表性、典型性，案例應用比較機械等。歸納起來：還遠未樹立培養學生的創新能力、思維能力與應用能力相統一，法律素養、法律倫理與法律實踐相統一的素質教育目標；還遠未全面把握應用法學課程的教學特色，沒有真正做到理論與實踐的結合，沒有突出應用法學的操作性；還遠未切實強化課堂教學的基礎地位與引導功能，忽視教學方法的多樣性、互補性、整體性；還遠未調適師生角色和相互關系，教師沒有做到自覺應變，沒有還學生以主體地位。因此，必須對教學方法和教學內容進行改革，以適應環境法律人才培養的特殊要求。

三、法學素質教育在環境法學教學方法中的具體實施

1．理論與案例相結合

環境法是一門交叉學科，對該課程的改革設計思想，必須著眼于體現環境法的課程特色，培養環境與法學的雙料人才。這就要求學生在掌握環境法理念和原則基礎上，結合環境保護的相關知識，運用法律邏輯思維對社會的環境問題及環境污染案件、糾紛進行分析與探討。因此，應當在教學內容改革中，引進案例分析，采用理論講授與案例分析、討論有機結合的方式。過分強調理論講授和過分強調案例教學都是有失偏頗的。在素質教育理念下，教師的講授仍然是教學活動的重要環節。教師課堂講授最不成功之處往往就在于，教師的講解局限于對各個知識點作直接涵義的解釋，有的甚至只作語義的解釋。這樣的講授就既缺乏實踐的活力，又缺乏理性的魅力。應當引入“雙向深入課堂講授法”?！半p向深入課堂講授法”的基本思路是，教師要通過自己講授，使講授的知識在實踐價值和理性內涵兩個方向上都得到擴展，讓知識在學生的思維中形成一種以實踐價值和理性背景為兩極的立體范疇。為闡明知識的實踐價值，教師在講授每一個重要的知識點時，都必須以一個經典的，或者經過精心設計的實例，作為講解的參照物，使實例成為映照知識點的實踐價值之鏡。這也是案例教學法的基本要求。另一方面，為揭示知識深刻的理論背景，教師的講授就一定要穿透知識點的語義，超越知識點的直接涵義，將特定知識點放在具有學科整體性的參照系中進行討論；要特別注重闡明特定的知識點在學科系統中的地位和所處的關系層次，特別注重挖掘出深藏于知識點中的體現學科個性的理性樣式和邏輯基點。這種具有學科個性的理性樣式和邏輯基點，在法學中，就是每個簡單明確的法律規范所蘊含的深邃的法的精神。此外，根據環境法學的特點，在理論知識的講授時，還應注重對相關學科知識的補給，以便學生能更準確、更深刻地理解現行的環境法律和環境政策。選取的案例要具有典型性和針對性。對選取的案例必須進行案例編寫，其中提出問題這一步非常關鍵。這關系到所選案例利用價值大小的問題。所以，從何種角度評價并提問，必須既要集中抓典型側面，又要綜合考慮，從深層次多方面挖掘。

2．對抗式課堂辯論法

“對抗式課堂辯論法”是指由學生就學科內重大學術、實踐問題分成肯定和否定的雙方，基本按照現在通行的辯論賽規則，利用課堂進行辯論。辯論既是達到真理的必不可少的基礎性條件，也是學生的思辯能力充分發育的前提。這種教學方法的作用在于：首先，對抗式辯論將學生直接置于極具挑戰性和對抗性的競爭氛圍之中，這種氛圍比任何說教都能更有效地激發學生學習的興趣；其次，為了在競爭中取勝，在辯論之前，雙方學生都需要查閱大量相關學術資料，并各自對辯論的議題作充分討論。這種討論不僅涉及如何以最思辯的方式闡明本方論點，而且要充分考慮對方會如何提出與自己完全相反的論點，以及如何在辯論中有力地反駁對方論點。這種面臨競爭時的討論所能達到的深度、廣度和全面性，是一般討論無法企及的。這種討論有利于養成學生進行全面、深刻、反向性和多維性思維的習慣。

實施“對抗式學術辯論法”應注意的要點：原則上采用通行的辯論賽規則，但在雙方發言時間上可就辯題的特點，作適當延長；注意辯題的選擇應是學科的重大理論和實踐問題；應當對對抗式辯論的次數和每次參加的人數作統籌安排，盡量使每個學生都有一次直接參加辯論的機會。

3．模擬法庭法

模擬法庭是以教師設計的案例為基礎，學生實際演練案件的開庭審理的全過程，其中所有的訴訟主體都由學生擔任。實施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學生行為能力的同時，培育獨立分析解決問題、書面和口頭語言表達、辯論等綜合性素質。使學生通過實際行為這種最生動、最直觀的方式，達到對凝結在具體規范中的學術理念和法的精神的深刻理解。在行為實踐過程中，使現代法律意識或者學術理念內化為學生人格的構成部分。

實施“模擬法庭法”應該注意的要點：教師設計案例要以實際案例為基礎，但又不能完全“抄襲”實際案例，而應當對其進行必要的“學術加工”，使模擬法庭使用的案例既具有實踐的生動性，又具有更為豐富的學術理念和法的精神的內涵?！澳M法庭法”直接屬于程序法范疇。不過，教師設計案例時，要兼顧實體法和程序法兩個方面，以使模擬法庭的實踐過程既成為程序法理念的實踐過程，又是實體法精神的實踐過程?！澳M法庭”演練結束后，教師進行學術評論。這種先由學生實踐，再由教師評論的模式，有利于培育學生獨立思維和實踐的能力與自信，而教師的事后評論又可以引起學生對自己先在行為的反思，從而深化學生對自己行為的學術理念內涵的理解。

參考文獻：

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