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建設(shè)教育制度范文1

提升義務(wù)教育水平關(guān)鍵在于通過(guò)制度保障來(lái)促進(jìn)教育與公平、提高教育質(zhì)量，而小學(xué)入學(xué)辦法和小學(xué)升入初中的辦法是義務(wù)教育制度建設(shè)中的重要部分，也是當(dāng)前影響義務(wù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。因此，教育部近期頒布的《進(jìn)一步做好小學(xué)升入初免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《進(jìn)一步做好重點(diǎn)大城市義務(wù)教育免試就近入學(xué)工作的通知》兩個(gè)文件對(duì)推進(jìn)義務(wù)教育的制度化建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。各地根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真落實(shí)文件精神，應(yīng)當(dāng)把握幾條重要原則。

首先，強(qiáng)化義務(wù)教育的規(guī)范性意識(shí)。義務(wù)教育是依法辦學(xué)，制度建設(shè)是前提。入學(xué)和升學(xué)辦法是教育制度的重要內(nèi)容，辦法的明確性和穩(wěn)定性是教育秩序的重要保證。有些地區(qū)特別是大城市，前一階段，由于情況相對(duì)復(fù)雜，制度不夠完善，落實(shí)不夠有力，出現(xiàn)了一些無(wú)序現(xiàn)象引起社會(huì)的不滿。比如接受入學(xué)范圍的隨意改變，接受入學(xué)條件的任意增刪，招生方式的違規(guī)考試，以及招生過(guò)程的不夠透明等等。這次文件規(guī)定合理劃定招生范圍、有序確定入學(xué)對(duì)象、規(guī)范辦理入學(xué)手續(xù)、全面實(shí)行陽(yáng)光招生，從而將解決種種亂象的辦法制度化。所以，各地落實(shí)文件精神應(yīng)當(dāng)從地區(qū)實(shí)際出發(fā)制定各項(xiàng)入學(xué)行為的具體規(guī)范，為依法管理，依規(guī)入學(xué)提供依據(jù)。

同時(shí)，深入領(lǐng)會(huì)文件的針對(duì)性。兩個(gè)文件有著很強(qiáng)的針對(duì)性。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定“適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)”。由于歷史的原因，我國(guó)義務(wù)教育雖然已經(jīng)普及，但地區(qū)之間、學(xué)校之間仍然存在較大差距，同時(shí)由于家長(zhǎng)都希望子女能夠進(jìn)入較高水平的學(xué)校就讀，所以在一些地區(qū)，就近入學(xué)規(guī)定和群眾擇校需求之間產(chǎn)生矛盾，由此引發(fā)出的種種問(wèn)題形成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，文件正是針對(duì)這些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題提出了解決思路。所以，各地落實(shí)文件必須增強(qiáng)針對(duì)性，檢驗(yàn)的尺度之一就是地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題緩解和難點(diǎn)問(wèn)題突破的進(jìn)展?fàn)顩r。

再有，把握義務(wù)教育的基礎(chǔ)。義務(wù)教育是為人生奠基的教育，它的任務(wù)就是面向全體學(xué)生、提高全面素質(zhì)，從而為每個(gè)人未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在義務(wù)教育階段過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔功能會(huì)影響更多人未來(lái)的全面發(fā)展，應(yīng)著力于創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育，使每個(gè)人都能夠健康成長(zhǎng)。部分學(xué)校在義務(wù)教育階段就采用通過(guò)考試等方法選拔部分智力開發(fā)較早、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的兒童少年入學(xué)，直接引發(fā)了幼兒教育的小學(xué)化和小學(xué)教育的應(yīng)試化傾向，不利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。各地落實(shí)文件精神應(yīng)當(dāng)采取有力措施實(shí)行免試入學(xué)，以體現(xiàn)義務(wù)教育的本質(zhì)屬性。

建設(shè)教育制度范文2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)校；制度；家校協(xié)同；教育

一、在我校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的必要性與可行性

（一）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度是大勢(shì)所趨

《北京市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，到2020年要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放的首都教育和先進(jìn)的學(xué)習(xí)型城市，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，采取措施改進(jìn)學(xué)校組織、構(gòu)建更加符合現(xiàn)代社會(huì)要求的現(xiàn)代學(xué)校制度，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）學(xué)校歷史中家長(zhǎng)情況是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的動(dòng)因

北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校地處以北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為核心功能區(qū)的亦莊新城，在2011年以前，學(xué)校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生的家長(zhǎng)主要由駐區(qū)企業(yè)的職工及移居到亦莊地區(qū)的人群組成。家長(zhǎng)一般是以“局外人”或是“對(duì)立者”的角色，對(duì)學(xué)校的管理進(jìn)行審視；家庭和學(xué)校只是兩種各負(fù)其責(zé)的教育力量，即家長(zhǎng)負(fù)責(zé)家庭教育，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)校教育。因此，當(dāng)家長(zhǎng)遇到孩子在教育過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題或是對(duì)學(xué)校某些工作措施有質(zhì)疑時(shí)，往往轉(zhuǎn)變成“批評(píng)者”或“抨擊者”的角色，并采取不正當(dāng)甚是極端的方式向?qū)W校提出條件，造成負(fù)面影響，將學(xué)校推向被動(dòng)局面。在2011年9月，學(xué)校轉(zhuǎn)制成公辦學(xué)校，面對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題，新領(lǐng)導(dǎo)班子意識(shí)到：學(xué)校亟需采取有效的舉措，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的“角色”，讓家長(zhǎng)逐步深入到學(xué)校的管理和決策層面，由“局外人”、“批評(píng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”、“支持者”、“建設(shè)者”，形成民主開放型的家校合作的教育管理文化。

（三）學(xué)校干部教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的依靠

北京二中亦莊學(xué)校是一所“年輕”的學(xué)校，“年輕”的含義解讀為：一是校史很短，只有15年的歷史，而轉(zhuǎn)制成公辦學(xué)校僅有兩年時(shí)間；二是教師干部隊(duì)伍年輕，我校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的平均年齡只有43.5歲，78%干部在45歲以下，26%的干部在40歲以下；我校編內(nèi)專任教師149人，平均年齡32.4歲。其中35歲及以下青年教師113人，占編內(nèi)專任教師總數(shù)的75.3%；30歲以下的青年教師76人，超過(guò)全校編內(nèi)教師總數(shù)的50%。我校編外專任教師90人，平均年齡41.4歲，其中35歲及以下青年教師39人，占編外專任教師總數(shù)的43.3%；30歲以下的青年教師27人，達(dá)到全校編外教師總數(shù)的30%。三是學(xué)校充滿青春的活力，干部和教師的年齡偏輕但學(xué)歷較高，博士（后）4人，占1.3%；碩士72人，占24%；本科139人，占46.3%；本科以下85人，占28.3%。他們樂(lè)于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，善于借鑒先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，勇于大膽推行教育教學(xué)的改革。

在轉(zhuǎn)制后，學(xué)校力爭(zhēng)辦成北京南城名校。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教師一起向著先進(jìn)的教育理念、清晰的辦學(xué)思路、明確的辦學(xué)目標(biāo)、先進(jìn)的管理水平不斷邁進(jìn)，使學(xué)校各項(xiàng)工作取得了階段性成果。但在學(xué)校快速發(fā)展的進(jìn)程中，干部和教師也深切地感受到：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些新的辦學(xué)觀念、教育理念及學(xué)校管理模式逐漸深刻影響著我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度，現(xiàn)有的教育制度與學(xué)校實(shí)際及教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律之間的不適也表現(xiàn)得越來(lái)越突出。我們要不斷滿足大眾對(duì)學(xué)校的新要求，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“南城名校”的辦學(xué)目標(biāo)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度勢(shì)在必行。

二、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的初步嘗試

我校為了使現(xiàn)行學(xué)校教育制度走出困境，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，嘗試從學(xué)校自身及家長(zhǎng)兩方面采取措施，可謂任重而道遠(yuǎn)。

（一）基礎(chǔ)工作：組織專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行專家教育需求的調(diào)查

搭建現(xiàn)代學(xué)校制度可以從密切學(xué)校與家庭聯(lián)系、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和營(yíng)造合作互動(dòng)的家校教育共同體三個(gè)層面進(jìn)行著手。2013年10月，學(xué)校開展了“家長(zhǎng)需要什么樣的教育”的課題研究，特邀北京師范大學(xué)教育學(xué)部洪成文教授與胡詠梅教授進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所的人員對(duì)我校家長(zhǎng)的教育需求進(jìn)行調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，研究將以國(guó)際PISA測(cè)試研究、青少年素養(yǎng)測(cè)試研究等為參考，工作將歷時(shí)3個(gè)月。通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯瑸閷W(xué)校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、推進(jìn)家校協(xié)同教育提供科學(xué)依據(jù)，努力實(shí)踐“辦人民滿意的學(xué)校”的辦學(xué)宗旨。

（二）組織變革：干部職責(zé)調(diào)整與垂直管理

學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代化的學(xué)校制度，其關(guān)鍵因素是優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)制度。可見(jiàn)，現(xiàn)代學(xué)校制度的建構(gòu)是一個(gè)學(xué)校治理不斷走向規(guī)范、科學(xué)的過(guò)程。因此，我校進(jìn)行組織變革，提高組織效能，支持現(xiàn)代學(xué)校制度的運(yùn)行。我校建立“能者上、庸者讓”的干部選拔機(jī)制。將想干事、能干事、干成事的干部大力選拔上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)干部積極性，激發(fā)整體活力。

（三）隊(duì)伍建設(shè)：家長(zhǎng)委員會(huì)的重建，家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校教育服務(wù)具有公共性，公民依法享有參與學(xué)校公共事務(wù)決策和管理、獲得學(xué)校提供教育服務(wù)過(guò)程中與自己利益相關(guān)的信息、對(duì)學(xué)校教育服務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)等權(quán)利。現(xiàn)代學(xué)校制度要求通過(guò)公民參與這一重要路徑，使公民本應(yīng)依法享有的公共教育事務(wù)管理的權(quán)利實(shí)現(xiàn)歸位。據(jù)此，我校重現(xiàn)組建家長(zhǎng)委員會(huì)，著力建設(shè)家長(zhǎng)隊(duì)伍。我校建立學(xué)校――班級(jí)兩級(jí)“家委會(huì)”，兩級(jí)家委會(huì)都內(nèi)設(shè)若干工作小組，制定了相關(guān)崗位職責(zé)。

（四）平臺(tái)建設(shè)：家長(zhǎng)服務(wù)中心

公民參與學(xué)校管理要求政府和學(xué)校轉(zhuǎn)變以往主要基于系統(tǒng)內(nèi)部、追求內(nèi)部效率的管理理念和模式，使公共教育管理更加開放透明，更加貼近公民需求。這也順應(yīng)了當(dāng)前公共服務(wù)型政府建設(shè)中政府要求拓展教育服務(wù)評(píng)價(jià)主體，以更好地滿足對(duì)公民需求進(jìn)行回應(yīng)的要求。學(xué)校力求最大程度地讓學(xué)生和家長(zhǎng)得到更便捷、更專業(yè)、更熱情的服務(wù)。

（五）初步嘗試：食堂管理、志愿者服務(wù)、教師評(píng)價(jià)、服務(wù)評(píng)價(jià)

我校在具體工作中開始嘗試：①引導(dǎo)家長(zhǎng)參與食堂管理工作。孩子在學(xué)校里除了學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是學(xué)生的午餐。為此，我校以開放的姿態(tài)，歡迎廣大家長(zhǎng)參與食堂管理，成立了食堂管理家長(zhǎng)監(jiān)督組。家長(zhǎng)監(jiān)督組的職責(zé)是對(duì)食堂管理提出合理化的建議，監(jiān)督食堂的飯菜質(zhì)量，實(shí)地查看學(xué)生的就餐情況等。②引導(dǎo)家長(zhǎng)參加志愿者活動(dòng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)參加學(xué)校公共安全、交通疏導(dǎo)、衛(wèi)生防疫、維修維護(hù)、文化建設(shè)、節(jié)假日護(hù)校、引進(jìn)資金支持等各項(xiàng)工作。

三、下一步構(gòu)想

組建家長(zhǎng)委員會(huì)常委會(huì)，參與學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃制定、課程的編制、教材的選擇以及其他各種事務(wù)的決策等。這樣，就給家長(zhǎng)參與學(xué)校管理提供了組織依托和保證，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校事務(wù)的參與變得有組織、有計(jì)劃。同時(shí)，可以讓家長(zhǎng)委員會(huì)常委會(huì)的成員參與并監(jiān)督學(xué)校決策的執(zhí)行過(guò)程，更有效地提高工作質(zhì)量。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)建立平等對(duì)話與合作的平臺(tái)，其行為重心轉(zhuǎn)向怎樣與學(xué)校合作辦好教育，家長(zhǎng)的參與不再僅是為了配合學(xué)校教育，而是為了管理好學(xué)校教育，把自己當(dāng)作其中的一員，積極承擔(dān)管理責(zé)任、履行服務(wù)義務(wù)，自覺(jué)自愿地參與學(xué)校工作的執(zhí)行過(guò)程，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并進(jìn)一步將家校合作的理念擴(kuò)展至學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間的協(xié)調(diào)與合作。

在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中，學(xué)校要探索切實(shí)可行的程序、方法、手段，通過(guò)有效的實(shí)踐使家長(zhǎng)對(duì)為何參與、如何參與等獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成以公共性優(yōu)先和規(guī)范性程序?yàn)榛A(chǔ)的參與學(xué)校管理的價(jià)值理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂涌祥.淺析新形勢(shì)下現(xiàn)代學(xué)校制度的建構(gòu).教育理論研究.2012.06

建設(shè)教育制度范文3

【關(guān)鍵詞】彈性學(xué)習(xí)；高職教育

我國(guó)的普通高等院校一般都有幾十年甚至幾百年的辦學(xué)歷史，而高等職業(yè)教育起步于20世紀(jì)90年代，從高職教育興起，對(duì)其存在的意義及培養(yǎng)目標(biāo)的研究就已經(jīng)開始，現(xiàn)已取得可喜的成就。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職教育的需要，加快了擴(kuò)招的步伐，使在校高職學(xué)生的數(shù)量大大增加，高職教育也越來(lái)越受到全社會(huì)的矚目。制定一系列科學(xué)合理的制度，是高職院校創(chuàng)建高職特色、瞄準(zhǔn)"目標(biāo)市場(chǎng)"，為不斷滿足社會(huì)需求進(jìn)行教育教學(xué)改革的必然辦學(xué)趨勢(shì)，本文主要針對(duì)這些對(duì)怎么樣建設(shè)彈性學(xué)習(xí)制度提出一些看法。

1.彈性學(xué)習(xí)制度的主要教育目標(biāo)

教育規(guī)劃綱要指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，“要在終身教育理念下發(fā)展職業(yè)教育”。這既是中華職教社在職業(yè)教育實(shí)踐中長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育思想，同時(shí)也是教育規(guī)劃綱要對(duì)職業(yè)教育發(fā)展方向的基本要求。目前大部分高職院校已經(jīng)了進(jìn)行了學(xué)分制的研究，但由于內(nèi)外部教學(xué)條件的支持不到位，這些大都沒(méi)有落到實(shí)處。所以改革高職教育教學(xué)模式，展開試驗(yàn)研究來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的彈性教育和不來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的終身教育的學(xué)習(xí)制度，制定和完善學(xué)分制細(xì)則、包括構(gòu)建合理的課程體系，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，建立彈性學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定經(jīng)管類、理工類等不同專業(yè)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并建立完善的配套管理制度、培訓(xùn)教師先進(jìn)的教育理念、建設(shè)雄厚的師資力量、創(chuàng)造彈性學(xué)習(xí)的校內(nèi)外保障條件就成為了彈性教育制度改革的方向。

2.彈性學(xué)習(xí)制度研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1制定學(xué)分制的彈性學(xué)習(xí)、終身教育制度實(shí)施細(xì)則

目前職業(yè)教育對(duì)社會(huì)開放度嚴(yán)重不足，偏重學(xué)歷教育忽視非學(xué)歷教育，缺乏為繼續(xù)教育創(chuàng)造條件的觀念。按照終身教育理念發(fā)展職業(yè)教育，是教育規(guī)劃綱要對(duì)職業(yè)教育事業(yè)提出的基本發(fā)展方向。在年齡、　閱歷　、職業(yè)背景、　家庭角色、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和勤奮程度及學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在諸多差異的學(xué)習(xí)者，需要學(xué)習(xí)時(shí)間更富有彈性。要允許學(xué)生不按常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)，不限制修學(xué)的年限，學(xué)有余力的學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分后可以提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)精力欠缺的同學(xué)也可以延緩學(xué)習(xí)畢業(yè)時(shí)間，家庭有經(jīng)濟(jì)困難或希望提前實(shí)踐的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以從事合法勞務(wù)或半工半讀，或中途離校工作一段時(shí)間后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，時(shí)間甚至可以無(wú)限延長(zhǎng)，即可選擇終身教育，以適應(yīng)個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.2構(gòu)建彈性學(xué)習(xí)、終身教育條件的課程設(shè)置體系及教學(xué)實(shí)施辦法

本著“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要做好市場(chǎng)調(diào)查工作。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)的崗位需求及學(xué)生的能力、興趣等方面的調(diào)查，選擇終身學(xué)習(xí)的學(xué)生還要調(diào)查其年齡結(jié)構(gòu)、工作的性質(zhì)等方面。以此為基礎(chǔ)分析和確定相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)。并以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)能手共同參與課程體系的設(shè)置。課程設(shè)置要求合理設(shè)置必修課和選修課。專業(yè)課要設(shè)置理論課和實(shí)踐課，并分別設(shè)置學(xué)分，分別設(shè)置考核細(xì)則。還要研究學(xué)校怎么樣根據(jù)自身現(xiàn)有的條件，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)綜合，減少、降低前后關(guān)聯(lián)的課程門數(shù)、強(qiáng)度，構(gòu)架較多的等價(jià)課程、等價(jià)課程組合、等價(jià)學(xué)分。學(xué)校還應(yīng)該利用周邊同類學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨校的課程資源共享，開設(shè)跨校互認(rèn)學(xué)分的選修課。共同進(jìn)行課程建設(shè)，大力推進(jìn)校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)、模塊化、以及課程綜合化改革。另外有效利用校企合作企業(yè)的案例，參考學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或者工作中相關(guān)企業(yè)的反饋信息，即時(shí)修改與整合教學(xué)內(nèi)容（例如引入行業(yè)規(guī)則，企業(yè)培訓(xùn)材料，學(xué)生工作中遇到的典型的案例），編寫校本教材、創(chuàng)新技能訓(xùn)練項(xiàng)目等。

2.3建立適用彈性學(xué)習(xí)、終身教育的選課制度

建立適用彈性學(xué)習(xí)制度的選課制度，完善已有的選課系統(tǒng)，為學(xué)分制的有效實(shí)施提供技術(shù)支撐。選課系統(tǒng)要求能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄危鼞?yīng)該是學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三方聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)。教師可以自己本學(xué)期所要教的課程，以及對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過(guò)查詢本學(xué)期所開設(shè)課程及開課教師，根據(jù)自己的需要選課，如果需要提前畢業(yè)、推遲畢業(yè)或者因工作需要在某段時(shí)間才能學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以選擇適合自己的時(shí)間上課，也可以根據(jù)自己的興趣選擇一些非本專業(yè)的課程，若有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程可以選擇網(wǎng)絡(luò)課程。

2.4建立健全彈性學(xué)習(xí)、終身教育的配套管理制度

要保證終身教育學(xué)習(xí)制度在本院的實(shí)驗(yàn)順利有效地實(shí)施，保證研究取得實(shí)質(zhì)性成效，還必須建立和創(chuàng)新一系列管理制度。擬主要包括：學(xué)分制實(shí)施辦法、導(dǎo)師制實(shí)施辦法、考試考查的規(guī)定、選課辦法、學(xué)生重修課程實(shí)施細(xì)則、學(xué)生免修課程制度、學(xué)生考證管理制度、彈性學(xué)制管理辦法、學(xué)生學(xué)籍管理辦法、招生制度、畢業(yè)制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、網(wǎng)上教學(xué)管理與考核制度。另外還要建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)施“雙選制”，這些制度既要在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)制度下有所創(chuàng)新，又要符合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，以進(jìn)一步增強(qiáng)彈性制學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和研究的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。

2.5建立健全彈性學(xué)習(xí)、終身教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用及管理制度

針對(duì)學(xué)生在不同的時(shí)間選擇不同的老師和不同的課程而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)服務(wù)、信息統(tǒng)計(jì)等欄目。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容豐富，使用者可以來(lái)自各種層次的學(xué)生，使用方式可以靈活多變。首先應(yīng)該建立學(xué)習(xí)卡制度，每個(gè)學(xué)生憑電子學(xué)習(xí)卡進(jìn)入平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)管理平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與成果提交，需對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況自評(píng)，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)平臺(tái)和同學(xué)進(jìn)行交流；要求老師通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全程的系統(tǒng)的跟蹤，考核學(xué)生的理論及實(shí)踐性學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生獲取的學(xué)分等信息，保證學(xué)生即使不在學(xué)校也能掌握學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況反饋給學(xué)校，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)與管理提出建設(shè)性意見(jiàn)，在教學(xué)中加強(qiáng)校企合作，這是彈性學(xué)習(xí)、終身教育的有利保障。

2.6制定彈性學(xué)習(xí)、終身教育的學(xué)生學(xué)籍管理制度

學(xué)籍管理制度主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)限具有彈性的特點(diǎn)開發(fā)。目前高職院校大都采用基本學(xué)制為三年，按教學(xué)計(jì)劃要求修滿一定學(xué)分學(xué)分學(xué)生可以畢業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限可有一定變化，可工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，修滿學(xué)分也可提前畢業(yè)。三年學(xué)制可提前一年，也可延長(zhǎng)二年。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，還應(yīng)該將彈性設(shè)置更大，將學(xué)習(xí)期限無(wú)限制延長(zhǎng)。所以應(yīng)該重點(diǎn)從終身教育這一視角研究建立什么樣的學(xué)籍管理制度，確保學(xué)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難或因工作需要等原因的學(xué)生能夠按照自己的實(shí)際情況提前或推遲畢業(yè)。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬永春，李潔.高等職業(yè)教育實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度的思考.時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，03.

［2］樊秀娣.我國(guó)高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

建設(shè)教育制度范文4

關(guān)鍵詞：高職院校；教師培訓(xùn)；制度建設(shè)

教師一職擔(dān)負(fù)著巨大的重任，教師的手中掌握著國(guó)家的未來(lái)。我們一直主張的是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，因此，教育事業(yè)一直是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的，但隨著國(guó)家的發(fā)展及社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師需要不斷地提升自己的內(nèi)在以及外在，完善自己，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰，教育的學(xué)生也難以適應(yīng)社會(huì)的要求。

一、高職院校

1.高職院校概念

多數(shù)人認(rèn)為高職院校就是相對(duì)的不入流。但隨著國(guó)家的發(fā)展，我們更需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)用人單位也更加重視應(yīng)聘者的動(dòng)手能力，這也就是為什么有的單位會(huì)發(fā)月薪數(shù)萬(wàn)的廣告來(lái)招聘一個(gè)焊工。高職院校不同于普通高等院校，它更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主意識(shí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2.高職院校的特征

（1）不僅教授學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（3）強(qiáng)化培養(yǎng)將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)的能力。

3.高職學(xué)生的就業(yè)

當(dāng)今社會(huì)需要的是有能力、有技術(shù)的人，已不再局限于只看學(xué)歷，所以在就業(yè)方面，每個(gè)人都是平等的。

（1）不管是普通高等院校還是高職院校，它們所培育的學(xué)生在能力相同的條件下，就業(yè)的幾率是一樣的，甚至高職院校的學(xué)生會(huì)比普通高等院校的學(xué)生更好就業(yè)。

（2）畢業(yè)證書與普通高等教育院校專科畢業(yè)證書完全一樣。這就意味著不管你是高職院校畢業(yè)的學(xué)生還是高等教育院校畢業(yè)的學(xué)生，同樣的機(jī)會(huì)擺在面前，都是平等的。

（3）畢業(yè)證書的含金量與普通高等教育院校一樣，不會(huì)有人看見(jiàn)你的畢業(yè)證書是高職院校而歧視你。

二、教師培訓(xùn)

1.高職教師存在的問(wèn)題

高職院校的教師大多為非師范院校出身，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等方面專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技巧、學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，加上社會(huì)地位偏低，造成了高職教師心理壓力大，職業(yè)忠誠(chéng)度不高等現(xiàn)象。

2.培訓(xùn)高職教師的必要性

在教師的職業(yè)生涯中，有一個(gè)永恒的事實(shí)，那就是終身學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任。我們國(guó)家現(xiàn)在的政策是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，當(dāng)今社會(huì)最注重的是教育，教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)，教師的終身教育和培訓(xùn)已成為教育必須完成的任務(wù)。

三、制度建設(shè)

1.教育部門應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定各教師每年都需要進(jìn)行培訓(xùn)，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

因?yàn)楝F(xiàn)在很多專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，他所學(xué)的知識(shí)都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，所以教師就應(yīng)該參加培訓(xùn)，以便了解用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求趨勢(shì)。

2.建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)制

新一輪高職教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了要求，所以在教學(xué)方法上，應(yīng)該改變過(guò)去單純注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，培養(yǎng)未來(lái)教師的自主探求和主動(dòng)反思等方面的習(xí)慣和能力。

3.為了保證教師素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量，有關(guān)學(xué)校應(yīng)建立一套行之有效的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制

4.有關(guān)部門或者高職院校可以開辦關(guān)于高職教育教師的比賽

設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者榮譽(yù)稱號(hào)，可以提升教師教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)教師去不斷地提高自己、發(fā)展自己，鼓勵(lì)他們積極參與勞動(dòng)保障部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，參加專業(yè)技能考核并取得證書。

5.教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善

提倡終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，建立教師素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量提升的配套措施。

教師培養(yǎng)模式直接指向教師素質(zhì)的養(yǎng)成問(wèn)題，它是連接教師教育理論和教師教育實(shí)踐的中介。從理論上看，教師專業(yè)化理論、教師教育開放化理論等都能為我們認(rèn)識(shí)并解決教師素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題提供理論基礎(chǔ)；從實(shí)踐上看，國(guó)內(nèi)外教師培養(yǎng)的實(shí)踐為我們建構(gòu)教師培養(yǎng)模式提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

綜上所述，我們可以看到，社會(huì)在不斷變化，我們無(wú)法做到改變社會(huì)，那我們唯一能做的就是去適應(yīng)社會(huì)，讓自己不被社會(huì)所淘汰。隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求日趨增長(zhǎng)，國(guó)家也提出大力發(fā)展職業(yè)教育的諸多舉措，職業(yè)教育也不斷得到社會(huì)的認(rèn)同和重視，作為高職院校的教師，更應(yīng)該主動(dòng)接受多種途徑、多種形式的培訓(xùn)，熟悉職業(yè)教育內(nèi)涵、教學(xué)方法與技巧，提高對(duì)職業(yè)教育體系的認(rèn)識(shí)。

建設(shè)教育制度范文5

北京市政府教育督導(dǎo)室主任線聯(lián)平、教育部督導(dǎo)辦公室主任何秀超、教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤、上海市政府教育督導(dǎo)室主任楊國(guó)順、北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師教育研究所朱旭東教授、東北師范大學(xué)李廣教授、北京教育學(xué)院院長(zhǎng)李方、山東省青島市人民政府教育督導(dǎo)室主任張坤杰、北京市海淀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室副主任杜榮貞、北京教育科學(xué)研究院職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)吉利等出席了研討會(huì)并演講。

本次研討會(huì)以“教師隊(duì)伍建設(shè)與督導(dǎo)評(píng)價(jià)”為主題，聚焦教師素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展，以及督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用。與會(huì)者共同分享了本地教師隊(duì)伍建設(shè)的理論研究、政策設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索，以及教師隊(duì)伍建設(shè)與督導(dǎo)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)技術(shù)和工具、評(píng)價(jià)方法和結(jié)果的使用等。

教師素質(zhì)是國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的核心要素

“從國(guó)際上看，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育更加重視，并將提高教師素質(zhì)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和影響國(guó)家未來(lái)前途的決定性因素。”在本次大會(huì)上，教育部教師工作司司長(zhǎng)許濤以美國(guó)、德國(guó)、日本為例，指出提高教師質(zhì)量已成為國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，教師的素質(zhì)直接決定人才培養(yǎng)的水平。北京市委教育工委副書記、市人民政府教育督導(dǎo)室主任線聯(lián)平在主旨報(bào)告中闡述，“多年來(lái)教育改革發(fā)展的事實(shí)說(shuō)明，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的能力和水平；促進(jìn)教育均衡發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平和公正，關(guān)鍵在于教師資源的合理配置；教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)，既是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)條件”。

教師隊(duì)伍建設(shè)督導(dǎo)要“督政”“督學(xué)”

教育部督導(dǎo)辦公室主任何秀超指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估是教師工作新形勢(shì)的需要，當(dāng)務(wù)之急、重中之重就是要抓好教育督導(dǎo)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)督政，監(jiān)督地方政府在財(cái)政經(jīng)費(fèi)保障、健全編制管理機(jī)制等方面的工作，通過(guò)督學(xué)，監(jiān)督校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念、改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面的工作，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的工作落實(shí)和責(zé)任落實(shí)。”

建設(shè)教育制度范文6

對(duì)于一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)方案的確定以及設(shè)置什么樣的課程是培養(yǎng)對(duì)應(yīng)人才的重點(diǎn)，而這些直接關(guān)系到所培養(yǎng)出人才是否能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。廣東省的家電類、電子類、消費(fèi)品類企業(yè)有著很好的地域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，近幾年的發(fā)展態(tài)勢(shì)也非常迅速，但是，我們也要看到，有相當(dāng)一部分企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和款式設(shè)計(jì)方面還停留在較低的水平，有的甚至是完全走模仿別人的路線。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育能否培養(yǎng)出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)人才對(duì)于廣東省企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)也具有很重要的作用。為了避免學(xué)生因無(wú)法勝任雇主的專業(yè)要求而一畢業(yè)就失業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須在課程設(shè)置方面做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整和改革。因此，基于當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革。

教學(xué)模式方面

目前，絕大部分課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是按部就班的課時(shí)安排、書本知識(shí)的傳授。把側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)上，學(xué)生的絕大部分時(shí)間被限制在了課堂上，而忽視了市場(chǎng)導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這種教育模式導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生畢業(yè)后對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，并不能熟悉掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)的流程，在他們由學(xué)生向設(shè)計(jì)師角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程中需要較長(zhǎng)的實(shí)踐以及知識(shí)積累的過(guò)程。而大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的教育不僅包括對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且更重要的是提升學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是藝術(shù)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等等的交叉學(xué)科，也是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，具有應(yīng)用造型設(shè)計(jì)原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場(chǎng)的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)的基本能力。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，一直在摸索中前行。相當(dāng)一部分高校同時(shí)設(shè)置了兩個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)是偏藝術(shù)方向，而另外一個(gè)則是偏機(jī)械方向。尤其是偏藝術(shù)方向的，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面顯示出了脫胎于美術(shù)教育的濃重色彩，出現(xiàn)了重藝術(shù)輕實(shí)用；重文化輕工藝；重概念輕市場(chǎng)；重理論輕實(shí)踐等弊端，與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展迅速的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的需求。為了避免工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生找不到好工作，而企業(yè)卻招聘不到好的設(shè)計(jì)師的矛盾，就要及時(shí)把握企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)模式做相應(yīng)的改革和調(diào)整。

相應(yīng)對(duì)策及建議

基于以上原因的分析，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的實(shí)際需求，對(duì)我校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和改革

（1）校企聯(lián)合，對(duì)口設(shè)置專業(yè)課廣東作為我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)源地之一，近些年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭較為迅猛，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的需求量也越來(lái)越大。而工業(yè)設(shè)計(jì)教育是要給企業(yè)提供優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的，應(yīng)該以企業(yè)為中心，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。每個(gè)方向的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有專門的對(duì)口的單位來(lái)提出培養(yǎng)計(jì)劃，指定培養(yǎng)目標(biāo)，提供培養(yǎng)條件，進(jìn)而設(shè)置對(duì)口的專業(yè)課，有點(diǎn)類似于現(xiàn)在的委托培養(yǎng)，學(xué)生可以定向就業(yè)，這樣子的話學(xué)生的就業(yè)趨向就比較明確，也樂(lè)于去選擇這類專業(yè)。因此，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才具備企業(yè)需求的職業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，增加選修類交叉學(xué)科課程脫胎于美術(shù)教育的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是偏藝術(shù)方向的專業(yè)，重藝術(shù)輕實(shí)用；重文化輕工藝；重概念輕市場(chǎng)；重理論輕實(shí)踐等，應(yīng)該說(shuō)培養(yǎng)出的學(xué)生在設(shè)計(jì)理念、手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面都很強(qiáng)，但是，這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問(wèn)題，難以在實(shí)際生產(chǎn)中實(shí)現(xiàn)，而他們自己也不太有意識(shí)去考慮工藝問(wèn)題，認(rèn)為那是工程技術(shù)人員的事情。在改革后的工業(yè)設(shè)計(jì)課程里，應(yīng)該考慮加入工科的相關(guān)課程，讓學(xué)生來(lái)判斷自己的設(shè)計(jì)在滿足藝術(shù)性體現(xiàn)的同時(shí)是否符合工藝要求，能不能在現(xiàn)有的技術(shù)條件下或者不久的將來(lái)生產(chǎn)出來(lái)。如:針對(duì)企業(yè)反饋的學(xué)生在結(jié)構(gòu)、模具、制造方面還是偏弱的問(wèn)題，可以考慮在專業(yè)課程設(shè)置中加入產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造、注塑加工等課程等等。

（3）緊跟市場(chǎng)需求，增設(shè)相關(guān)實(shí)踐類課程的設(shè)置以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需要不適應(yīng)等癥狀。我們的設(shè)計(jì)教育絕不能要求學(xué)生在課堂上一味的掌握理論，還應(yīng)該給學(xué)生以機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中來(lái)鞏固理論。而項(xiàng)目教學(xué)就是其中一個(gè)方法，學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在之前的項(xiàng)目教學(xué)中，先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司聯(lián)合設(shè)計(jì)了多款電飯煲、壓力鍋外觀造型設(shè)計(jì)方案，并有兩款被該公司采納；與廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司聯(lián)合開展了壁掛暖產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，其中一名學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已被該公司采納并投入生產(chǎn)……而這些項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，也從另一個(gè)層面充分證明了這種新型教學(xué)模式的行之有效。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整和改革

學(xué)生學(xué)習(xí)的主目標(biāo)是在畢業(yè)后順利就業(yè)，因此，學(xué)校的教育除了提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要提升學(xué)生的職業(yè)能力。而我校的畢業(yè)生就業(yè)主要是以廣東為主，這就要求學(xué)校充分考慮廣東的地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、企業(yè)需求和就業(yè)范圍，有針對(duì)性地進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，也就是在考慮人才市場(chǎng)需求的前提下設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。

（1）課程體系調(diào)整

基于上文的分析，對(duì)已有的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使新的課程結(jié)構(gòu)更加突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，新的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。大體上工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該包括如下課程：

①造型基礎(chǔ)類：素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、透視學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法（產(chǎn)品效果圖）、產(chǎn)品模型塑造（模型設(shè)計(jì)與制作）、造型材料與工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（包括計(jì)算機(jī)輔助平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)品攝影基礎(chǔ)等。

②專業(yè)基礎(chǔ)類：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。

③專業(yè)技術(shù)類：產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2、產(chǎn)品設(shè)計(jì)3、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造、注塑加工、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等。

④實(shí)踐教學(xué)類：專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練、設(shè)計(jì)采風(fēng)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)（參與設(shè)計(jì)公司實(shí)際設(shè)計(jì)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

（2）加強(qiáng)與兄弟院校的交流以及與企業(yè)的溝通

可以有選擇有針對(duì)性的聘請(qǐng)兄弟院校知名教師擔(dān)任客座教授，邀請(qǐng)他們定期來(lái)校學(xué)術(shù)交流和做講座。我校就曾先后邀請(qǐng)了中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事、廣州大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)湯重熹教授做客素質(zhì)教育大講壇，做了題為“舊規(guī)范的失落與新秩序的超越——現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)超越”的講座；多名設(shè)計(jì)公司主創(chuàng)設(shè)計(jì)師來(lái)校與我?guī)熒雒鎸?duì)面交流。對(duì)于企業(yè)聯(lián)系那方面的工作，則可以邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)校和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，有可能的話，讓學(xué)生參與實(shí)際案例的設(shè)計(jì)，真正將學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。基于此目的，我們專業(yè)先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司、廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司、佛山順德碩美工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、合里工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、鼎典工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司、藝力文化發(fā)展有限公司等簽訂了專業(yè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。

結(jié)語(yǔ)