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幼兒園環境的重要性范文1

一、注重室外環境的多樣化,幼兒的年齡特點決定了他們容易在看看、摸摸、說說、做做中受教育

幼兒就是在與環境的互動中發展的。環境對幼兒的行為和發展之所以具有價值，不僅是因為它是影響兒童發展的思想因素，而且是因為兒童在環境中通過自身的活動，獲得了應付環境變化的方式和能力，并對環境起到了影響甚至改造作用。

1.充分利用環境，發揮區域環境的教育、娛樂作用。

園內的每一部分環境，我們都要合理利用，讓幼兒通過同伴或教師的幫助，在活動中充分體現教與學的功能，使之應景而生、潛移默化的受到教育。如幼兒可以在教師的帶領下，在各自的種植園地里種植芹菜、白菜、蘿卜、番茄、絲瓜等，孩子們通過播種、澆水、施肥、收獲來了解植物生長的過程、體驗耕作的辛勞與收獲的喜悅，而且還可以品嘗自己的勞動成果；以土地、青草、綠樹、鮮花、翠竹為主創設自然風景活動區，讓孩子充分了解大自然、熱愛大自然；增設攀援區、轉橋、晃橋等設施的身體鍛煉活動區，不僅使幼兒游戲富有挑戰性，而且能鍛煉幼兒的身體協作和幼兒互助能力。

2.幼兒園墻面的布置應合理并富兒童情趣，對幼兒發展具有教育意義。

園內墻面的一些標語、禮貌用語，讓幼兒嘗試認一認、讀一讀，久而久之，起到潛移默化的作用，所以我們應抓住環境中的有效資源，對幼兒進行教育。幼兒園這個大環境，對于剛入園的幼兒來說是十分新鮮的。一說起幼兒園的環境，他們的頭腦立刻會浮現出一幅活潑可愛的畫面：到處是卡通人物裝飾的墻壁，花綠綠的一片，各種游樂玩具，極像個兒童樂園，正是這富有兒童情趣的樂園，才會吸引著每一位到來的小朋友。

二，充分利用活動室的環境，活動室是幼兒活動的主要場所

如何發揮這一環境的教育功能呢？首先對墻面進行精心布置。墻飾布置要講究藝術性，這要考慮幼兒的興趣和關注點，墻飾不僅具有裝飾、美化環境的作用，更應具有教育價值。

1.墻飾內容符合幼兒的年齡特點。

每個年齡段的幼兒由于身體和智力發展的狀況不同，他們在理解能力、觀賞接受能力、動手制作能力等方面存在著差異。因此，我們在進行活動室墻飾設計時，充分考慮孩子的年齡特點，做到有的放矢，真正發揮墻飾的作用。如小班教師在活動室布置了“我喜歡的秋天的水果”的墻飾，孩子們進行區角活動時，就會經常進行區分顏色、為水果排隊、數數等游戲。這樣，墻飾內容不僅符合幼兒的生活經驗和認知水平，還能引起幼兒的興趣，發揮其應有的教育功能。

2.墻飾內容應與本班當前的重點教育目標相結合。

例如中班的主題教育目標是“認識秋天”時，為完成這個目標，教師可以組織幼兒到戶外觀察植物、天氣的變化、對孩子講秋天的故事，同時，教師還在活動室墻上布置孩子們嬉戲、慶祝秋天的豐收等情景的畫面。這樣布置的墻飾不僅對孩子有吸引力，還使孩子們受到美的教育和感染。

3.把墻面裝飾變成師生共同參與的教育活動。

培養幼兒的參與意識、自我意識、合作精神、集體觀念和主人翁意識，增強幼兒的責任感和自信心，使幼兒體驗到參與裝飾過程的快樂，是保證墻飾發揮作大教育功能的關鍵。在組織幼兒開展活動時，我們盡量組織幼兒參與墻飾內容的選擇和制作。讓幼兒在選擇、制作裝飾的過程中，充分討論、發表意見，同時在活動中，發揮幼兒的想象創造力，促進了幼兒的動手能力和認知能力的發展。比如主墻壁上的“海底世界”，我們可以只布置有背景圖，有了共同的主題和背景，幼兒通過折、撕、捏、染等方式動手制作海底的植物及動物等，這增進了幼兒間的交流、分享和相互促進。也就是說墻飾主題的確定應以幼兒的興趣和關注點為基礎，指向適宜的目標——幼兒應該而且能夠獲得關鍵經驗，從而接受了教育。

三、創設課堂教學環境是幼兒接受創造教育的主渠道

幼兒園課堂教學不應過于古板，應形式多樣，具有一些動態性，通過一些情景的設置，大掛圖和精致教具的制作，逐步形成了課堂教學寬松、和諧、積極參與的創造環境，使幼兒獲得成功，產生愉悅的精神體驗。其中，幼兒的參與發揮了主體性，教學中問題和各角色的扮演，如扮演小動物等，都充分調動了幼兒學習的積極性，為幼兒動手、動腦、動口提供了機遇，使幼兒自主意識得到培養，使良好的教學環境逐步形成。例如同樣是一次郊游活動，有的教師有意識創造出一種教育情境，產生良好的教育效果，而有的教師則僅僅把它看作一次例行的活動，其效果就大不一樣了。因此，僅僅簡單的提供或是設置環境是不夠的，還應該在創設環境的基礎上充分利用環境，使環境盡可能的轉化為適合幼兒的教育因素，從而實現環境的教育價值。

四、創設家庭教育環境是培養幼兒創造力不可忽視的一個重要方面

幼兒園環境的重要性范文2

摘 要：環境會對人產生潛移默化的影響，尤其對幼兒的智力啟蒙、成長發育更是起著深刻的引導作用?！队變簣@教育指導綱要》中也指出了幼兒園環境建設的重要性，并對幼兒園的環境建設提出了明確的建設要求和建設目標。由此，幼兒園環境建設應該受到足夠的重視。園長管理、幼師的專業水平在此過程中應發揮重要作用。著重從幼兒園環境建設發展現狀、如何創設良好的幼兒環境教育等幾個方面，對幼兒園環境創設的作用和措施提出一些看法。

關鍵詞：幼兒園；教育環境；創設；作用

一、幼兒園環境建設現狀

當前，我國幼兒園建設提出“促進幼兒身心健康發展”的目標，同時也將積極建設與完善幼兒園教育環境作為幼兒園環境建設工作的基本出發點和最終目標。但是，很多幼兒園對幼兒園環境建設的必要性和重要性都沒有深刻的認識，這一點體現在他們對幼兒園的環境布置上。很多幼兒教師在進行園內環境布置的時候，對幼兒的心理與需求并沒有進行深入的了解和分析，所以雖然幼兒園的整體布局比較整齊、美觀、大方，但是其實用性以及對幼兒的吸引力并不是很強。

二、創設良好的幼兒園環境的方法

1.建設心理幼兒化，使創設出的環境最大限度地滿足幼兒的成長需求

在這一過程中，幼兒教師應該與孩子多溝通和互動，了解他們喜歡什么、想要什么，深入分析他們的心理，在環境建設中體現他們的認知需求。同時也應注意對小、中、大三個不同年齡特征的幼兒教學班進行有針對性的環境布置。

2.讓幼兒與老師一齊參與，共同進行環境布置

在此過程中，我們應該鼓勵幼兒大膽地發揮自己的想象力，也可以用小故事激發幼兒環境創設的興趣，還可以讓幼兒利用一些廢棄的報紙、塑料瓶等做一些精巧的工藝品擺放在教室里。這樣既能極大地調動幼兒的興趣，也能使他們更加愛護自己的生活和學習環境。

3.積極引導幼兒在環境建設過程中對環境的了解與深入認識

知識源于生活，又回歸于生活。幼兒園環境建設主要以引導幼兒認識生活、產生探知欲為目的。所以在幼兒教育過程中，我們應將側重點有意識地轉移到關注幼兒探究自然、熱愛自然上，關注他們的成長，通過建設積極向上的生活環境促進他們向更好更高的水平發展。

4.最大限度地創設幼兒熟悉的環境感

幼兒對熟悉的環境有著極強的依賴感，在熟悉的生活環境中，他們能更加突顯出學習與探索的主動性。所以在幼兒環境建設中，應盡可能多地親近大自然，變幻莫測的大自然所提供的新奇神秘的東西是吸引與促進幼兒發展不可多得的寶貴資源。同時，在教學過程中充分利用本地特有的教育資源，這樣幼兒既可以感受現代技術的發展，又可以領略人們的聰明才智。

三、優化幼兒園環境措施

1.環境建設兒童化

在幼兒園，教育的主體對象是幼兒，創設出符合幼兒生理和心理特點的活動環境很有必要。幼兒有較強的色彩感知力和對新鮮事物的好奇心，所以色彩鮮艷、奇異多變、直觀表露的東西對他們就會產生很強的吸引力。利用這一特點，幼兒園在環境布置的過程中就應該多布置一些色彩艷麗、新奇好玩的東西。

2.環境布局藝術化

這一藝術應以符合幼兒審美要求為主。環境的整體布局與格調以及幼兒所使用的物品等都應既兼具美感又不失其教育意義。通過精心設計，讓孩子們自己動手，積極參與到幼兒園環境布置中，這樣不僅能鍛煉他們的動手能力，使得他們保持愉悅的心情，同時整潔美觀的生活環境也能使他們在潛移默化中得到美的熏陶。這種健康的審美觀能為他們日后情感道德的發展產生極為重要的作用，并對他們的成長產生極大益處。

3.環境目的教育化

人類在生活過程中不斷地改變著環境，同時環境也在改變中不斷地創造著人。這種創造，體現出的就是人與環境之間相互影響、相互作用的重要關系。德、智、體、美、勞等全面發展是當今時代的要求，并逐漸成為幼兒教育的主要目標。所以，幼兒園應該朝著促進幼兒全面發展這一目標發展，使良好的環境建設發揮其積極作用，在潛移默化中促進幼兒的成長。譬如說，讓孩子們將廢舊物品在園內布置的時候充分利用，以此鍛煉他們的動手動腦能力；還可以將花種子發給孩子們種植，讓他們自己照顧自己的植物，這樣不僅可以培養他們的責任心，更可以促進他們對自然的熱愛。

4.環境創設安全化

幼兒由于年紀較小，自我保護意識和安全防護意識都比較低下。所以政府作為監管主體，幼兒園園長作為落實發展的負責人，幼兒教師以及幼兒園相關人員作為幼兒的監護人，在幼兒園的環境建設過程中應承擔起相應的責任。棱角尖銳的玩具、有毒塑料等安全隱患必須及早進行規避，保護幼兒身心健康。

⒖嘉南祝

幼兒園環境的重要性范文3

關鍵字：幼兒園;墻面;設計原則;策略

“隱形教育”是幼兒園環境作用的高度概括?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確強調“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展?！?/p>

一、緒論

1.幼兒園活動室墻面設計的定義。

華生是把學習理論的原則應用于兒童發展問題研究的最主要的心理學家。他認為兒童是被動的個體，其成長決定于所處的環境。活動室是幼兒在幼兒園階段最主要的活動區域，所以活動室墻面的設計尤為關鍵，它是幼兒園空間美的重要體現，也是給予幼兒“隱形教育”最多的場所。

2.幼兒園活動室墻面設計的內容。

幼兒園活動室內墻面環境設計的內容其實十分的廣泛，任何符合幼兒身心發展的事物都可以成為活動室內墻面創設的內容，環境的創設并絕不是一副僅僅可以觀賞的畫面，應該具有討論、探索等深挖的價值。

二、幼兒園活動室墻面設計的意義

活動室作為幼兒在園生活的主要場所，其墻面的設計具有重要意義，表現在以下幾個方面：

1.室內墻面創設可以強化幼兒的“學習”行為。

每當幼兒的作品被放于展示區時候，孩子會感受到成功的喜悅，從而樂于所進行的學習或活動，有利于培養幼兒多種多樣的興趣與學習的品質。

2.室內的墻面設計可以促進幼兒思維水平的發展。

幼兒園墻面設計的主要內容就是幼兒可以理解的圖片形象，將幼兒已經掌握的內容通過墻面環境形象地展示給幼兒，可以促進幼兒的思維水平發展。

三、墻面設計中存在的問題

許多幼兒園對于活動室的墻面的設計都十分注重，然而在這些設計之中，哪些可以促進兒童的發展往往被我們忽視，因此在活動室墻面設計之中，出現了諸多問題：

1.缺乏對于墻面設計重要性的認識。

教育家杜威提出：一切知識、經驗是在人與環境相互作用中得出來的，是通過活動獲得的。作為幼兒園的教師只有深刻的認識到墻面設計除美觀裝飾之外的作用，才能更好的為幼兒創設活動室的墻面。

2.不認可隱性教育的重要性。

隱性教育與顯性教育屬于兩種不同的教育方式，兩者范疇對應、作用互補。幼兒園的教師與幼兒的家長受傳統觀念的影響，習慣性地認為顯性教育才是真正的教育，從而忽視隱性教育的存在。

（1）缺乏兒童觀的引導。在幼兒園中，教師因自己個人的喜好對活動室的墻面進行設計，忽略兒童的思維發展特點、興趣特點等進行布置，不僅不能發揮墻面的隱形教育作用，甚至可能會影響幼兒的身心發展。

（2）活動室墻面設計缺乏教學內容?；顒邮覊γ嬖O計的內容是衡量一個活動室是否符合孩子發展的重要的方面。墻面內容不僅是課堂的內容，應是多方面的比如幼兒園一日生活常規的培養，文明習慣的培養等等都可以作為幼兒園活動室墻面設計的內容取材。

（3）墻面設計的材料選擇缺乏靈活性。在大多數的墻面設計中最常見的材料莫過于紙了，紙雖然方便輕巧，廉價易得，但卻缺乏新意。幼兒園的孩子總是喜歡去摸沒有見過的東西，單一的紙的運用，阻擋了孩子對于其他材質的了解，限制了孩子創造力的發展，還剝奪了孩子探求“材料世界”的機會。

四、活動室墻面環境設計策略及思考

1.幼兒園活動室墻面環境設計的原則。

（1）墻面布置與孩子的視線應該是適宜的。幼兒在生理上還處于發展中，所以活動室墻面布置應遵循“視線平行”的原則。具體來說就是幼兒可以平視的內容應當是我們設計的教育內容，幼兒抬頭看得到的應該是裝飾的內容。

（2）墻面的布置要配合教育內容體現一定的教育目標。意大利瑞吉歐幼兒學校的教育工作者將環境比作幼兒的“第三位老師”，生動形象地表達了幼兒園環境的教育功能，作為幼兒園活動室的墻面更是如此。

（3）墻面的布置應是開放的而不是固定不變的。墻面布置的開放不僅指的是內容的開放，還有形式的開放。在內容上，除了給予幼兒設計好的墻面內容，同時也應當留下一些后備墻面，以為教師后期的教學內容預留位置。

2.樹立正確的“設計觀”。

古希臘的一位哲學家曾經說過：一個人在做一件事情之前如果意識不到這件事情的重要性，不清楚應該用哪種方式進行處理，那么所有的付出都是沒有意義的。幼兒園的許多老師雖然有想把活動是墻面環境建設質量提高的心思，但卻沒有正確“設計觀”作為指導，所以樹立墻面環境設計觀尤為重要。

3.增加墻面設計的教學內容。

幼兒園環境的重要性范文4

營造良好的教育環境對幼兒園教育至關重要，這既能提高幼兒主動學習的興趣，也能促進教師與幼兒的互動交流。目前，幼兒園教育環境得到較大改善，但仍存在很多問題，主要表現為：一是注重環境創設的單向作用；二是輕視師生之間的互動。

1.1忽視環境營造的雙向作用

一些幼兒園認為，只要把幼兒園裝飾得整潔、有序、美觀，就算是創設了良好的幼兒園教育環境，沒有結合幼兒的實際情況進行環境創設，只一味的追求外在形式，完成布局任務，沒有從根本重視環境對教育教學中的重要作用。同時，在環境創設的內容上比較零散、片面，整個布局缺乏系統性、整體性，給人一種不平衡的感覺。很多幼兒園只注重豐富的物質條件，沒有結合幼兒對整個教育接受過程中環境創設的需求，這種單向作用的環境布局，影響幼兒的全面發展。

1.2忽視環境創設中師生關系互動

幼兒園教育環境創設包括物質環境和精神環境的創設，兩者相輔相成，缺一不可。但很多幼兒園認為環境創設主要為物質環境的創設，忽略了精神環境創設的重要性。幼兒園的設施設備等物質環境具有視覺直觀性和形象性，教師認為幼兒很容易接受和掌握，往往忽視了創設良好的精神環境，缺乏師生之間、幼兒之間的交流互動，沒有真正建立起師生之間那種親切、和諧、互助、友愛的關系，教師沒有樹立真誠相待、友好合作的榜樣。

2、營造良好幼兒園教育環境的措施

幼兒園要充分認識環境作為教育資源的重要性，不斷創設和利用幼兒園教育環境，努力促進幼兒的全面發展。環境作為幼兒園教育的隱形課程，隨著幼兒新課改的不斷深入和發展，人們逐漸重視環境這一隱形課程的重要作用，不再只重視幼兒園的常規課程。因此，幼兒園必須按照要求，不斷創設符合幼兒實際的環境，充分發揮環境對幼兒的教育引導作用，促進幼兒的全面發展。

2.1創設優美的室外環境

幼兒要與環境進行互動才能學習和發展。良好的環境能激發幼兒的思維發展，幼兒通過與環境互動活動中不斷提高應對環境變化的能力。幼兒園的布景大多體現在墻面上。因此，墻面的布置要符合幼兒的審美觀念，才能激發幼兒的情趣。包括墻面上的禮貌用語、圖畫都要讓幼兒有興趣讀一讀、看一看，充分利用這些環境教育資源對幼兒進行有效教育。幼兒園是幼兒學習的第一站，他們對幼兒園充滿幻想、新鮮感，只要提高幼兒園，他們在大腦中立即呈現出一幅充滿樂趣的畫面，有很多的小朋友在幼兒園中一起耍玩具，墻面上有很多的蜻蜓、蝴蝶等小動物，這種富有兒童樂趣的地方才會吸引小朋友的到來。

2.2創設良好的室內環境

教室作為幼兒日常學習、活動的主要場地，其良好的環境對幼兒有直接的作用。各個班級可以根據教室的實際情況構建班級科學區，這是對課堂教學的補充，讓幼兒自由組合，在科學區充分發揮他們的智慧和想象。當然，不同班級盡量創設各具特色的科學區，努力實現班級之間的資源共享。有條件的幼兒園可以建立科學活動室，這為培養幼兒的科學實踐能力提供了重要平臺。這種集中的科學教育資源既可以讓幼兒全面體驗探索科學的氛圍，也可以為教師提供專門開展科學教育活動的場地。需要注意的是，教師在實際教學過程中必須要結合教學目標，營造的教育環境要有助于幼兒的全面發展。

2.3創設精彩的課堂環境

幼兒的學習關鍵在于培養他們興趣，這就要求教師在實際教學過程中采取有效措施方法激發幼兒的學習興趣。因此，幼兒園的課堂應該要生動形象，通過設置精致教具等多樣形式，努力營造輕松愉悅的課堂環境，充分讓幼兒發揮主觀能動性，積極參與在教學過程中的角色扮演，比如讓幼兒扮演一個小動物，并模仿小動物的特色動作和語言，充分調動幼兒動手、動口的積極性，逐漸培養幼兒自主參與意識，讓幼兒在愉快的環境中接受教育，在學習中感受到快樂。

2.4創設溫馨的家庭環境

家庭是幼兒溫馨的港灣。作為家長有義務和責任為幼兒提供良好的學習和生活環境。這個環境要求干凈、整潔，符合幼兒的實際需要，富有童趣的自由學習、玩?？臻g。家長要注意幼兒玩耍活動的時間長短，不要讓幼兒玩某一種玩具太久，要引導幼兒玩不同的玩具，要安排合理的運動時間，強健幼兒的體魄，這也為更好的學習教育打下堅實的基礎。此外，家長抽出時間帶幼兒到大自然中去呼吸新鮮空氣，增長見識，拓展視野。同時，家庭要協調配合制定幼兒的教育目標，共同培養幼兒的學習興趣。家長之間也可以加強交流，相互學習在教育幼兒一些好的方式方法，共同促進幼兒的全面進步。

2.5營造豐富的互動環境

家長要積極配合幼兒園參與幼兒學前教育工作，借助幼兒園的科學教育活動平臺開展親子教育活動，讓家長和幼兒共同完成某一項有意義的游戲，增進幼兒與家長之間的信任、默契和感情。同時，在實際教學過程要更新教育觀念，改變幼兒對教師的一種依賴心態，要讓幼兒主動參與到教學過程中來，鼓勵幼兒進行探究和操作活動，密切關注幼兒的興趣愛好，引導幼兒德、智、體、美、勞全面發展。

3、總結

幼兒園環境的重要性范文5

【摘 要】幼兒的安全健康作為幼兒園開展一切教育教學活動的前提，所以對于幼兒衛生的保健工作將會是幼兒園工作中的重中之重。下文將簡單闡述幼兒衛生保健工作的重要性并結合自身經驗給予具體措施。

【關鍵詞】幼兒園；衛生保??；重要性；措施

隨著網絡上不斷爆出的幼兒園事故，幼兒安全收到了社會大眾的廣泛關注，幼兒衛生保健工作作為幼兒園的重要工作之一也面臨著社會各界的監督。

一、加強幼兒衛生保健工作的重要性

幼兒多指三周歲至六周歲的孩童，在這個階段的孩子擁有強烈渴望探索的內心，樂意觸摸一切新鮮的事物，但是也同樣因為年齡小的原因，他們并沒有很好的自我控制能力和同成人一樣的免疫能力，這也是幼兒常會出現安全健康事件的原因。幼兒園作為幼兒日常活動玩耍的群居場所，如果不能良好的開展衛生保健工作，t會發生損傷幼兒健康安全的情況，更甚者造成一個或多個家庭的悲劇。所以為了更好地開展幼兒園的教育教學工作，給幼兒創造良好的學習生活的環境，加強幼兒衛生保健工作刻不容緩。

二、加強幼兒衛生保健工作的具體措施

下文將結合幼兒衛生保健制度給予具體措施列舉：

1.健康的生活制度

合理健康的生活制度有利于保障幼兒良好身心發展，養成良好的生活習慣。

（1）列隊做操。作為幼兒體育活動的重要形式之一，合理健康的晨操有利于幼兒身體的健康發展。在此環節，要尤其注意幼兒安全的保障。

（2）合理飲食。合理健康的飲食習慣也是影響幼兒發育的重要環節，所以在飲食上不止要注重營養搭配還有嚴格進餐時間。

（3）教育教學。教育教學過程中，教師要向幼兒教授一些日常保健常識，提高幼兒自我保健能力和意識。

（4）飯后午休。合理的午休是保障幼兒繼續后續學習活動的基礎。在午休期間，教師要注意幼兒的午休環境。保證室內安靜、光線暗以便使幼兒快速入睡并得到良好睡眠質量。

2.定時健康檢查

適時的健康檢查有利于及時發現幼兒存在的健康安全問題。

（1）入園離園檢查。在幼兒入園之前，必須提供相應的身體健康體檢報告和疫苗接種卡以保證身體健康狀況，也是為其他幼兒健康負責人。另外，若是幼兒離開幼兒園時間超過三個月以上則必須進行肝功能檢測。

（2）定期體檢。每年五月幼兒園全體幼兒進行全面檢查，包括身高、體重、耳鼻喉、內臟、血液等，并在體檢過后向家長公布結果。每年十一月進行一次身高、體重、口腔的常規檢查。

（3）日常觀察。在幼兒日?；顒訒r，教師要注意對其進行密切關注，如果發現異常情況應采取相應措施或及時聯系醫生進行處理。如發現可疑病癥要做到迅速隔離并通知家長聯系醫院，早發現早治療。

3.預防傳染病

換季時期易誘發傳染病，幼兒的自身免疫機制尚不完善，且幼兒園作為幼兒日常群居的學習活動場所，更是傳染病的高發區。所以及時做好預防工作也是幼兒衛生保健工作的重要內容之一。

（1）疫苗接種。幼兒園要嚴格按照疫苗接種程序根據季節和幼兒年齡進行疫苗的接種，并做到百分百建卡，除不宜接種者外，做到接種率百分之百。對待接種乙肝卻未產生抗體的幼兒時，應采取復種的措施，并對及時接種的幼兒做好記錄。

（2）日常管理。在換季時期或是疾病多發期，幼兒園應對教師做好培訓工作以便能及時準確應對相關情況，并向家長做好宣傳工作，家校共同保護幼兒做好防御。積極響應政府及上級的有關規定并落實，做好“預案”要求。加強幼兒鍛煉，提高其自身的身體素質和免疫能力。面對確診感染兒童，學校與家長要做好隔離管理并及時上報，不可瞞報，并對園內進行消毒保護其他易感兒童。

4.衛生消毒

（1）個人衛生。幼兒用品做到“自己的物品自己用”，并且由教師進行定時定期消毒。教師注意引導幼兒養成健康的個人衛生習慣，做到飯前便后要洗手、餐后擦嘴漱口。洗手時要認真的用肥皂或是洗手液等清潔用品清洗。對于幼兒的床上用品和衣服等物品則要通知家長定時清洗晾曬以便干凈整潔。

作為常接觸幼兒的教師和保育員等成人，也要做好相應的個人衛生整理，為幼兒創造健康安全的環境。

（2）飲食衛生。餐前要注意室內衛生的整理，避免就餐環境雜亂，對餐桌和餐具都要進行消毒清潔。餐前要帶領幼兒進行洗手清潔，吃飯時注意引導幼兒不挑食、不偏食，吃水果時要注意清洗去皮，餐后帶領幼兒擦嘴洗手并用溫水漱口。在幼兒的飲水用具上，要做到專人專用，并注意幼兒的補水問題，保證多喝水、隨時喝。

（3）環境衛生。幼兒園內的衛生要每日定時清掃，隨臟隨掃，隨時保持清潔干凈。室內要注意通風換氣，需要開空調的時期要利用幼兒戶外活動的時候進行通風。注意保溫防暑，冬季夏季的室內溫度都應維持在相應標準內。尤其注意園內幼兒專用衛生間的清潔工作，要進行及時消毒清掃，以便保證衛生。園內兒童能接觸到的相關設施也要進行相應的打掃與消毒。

參考文獻：

[1]哈斯圖婭.幼兒園衛生保健干預措施及效果分析[J].世界最新醫學信息文摘，2016（68）.

幼兒園環境的重要性范文6

談到“環境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環境中，環境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環境則是我們所熟悉的一個環境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環境的重要性。

《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環境里。”在《幼兒園教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！本C上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創設良好的活動環境是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。

二、班級環境創設中，教師要為孩子一片愛的天空

要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

三、環境創設中科學性、童趣性相結合

幼兒園的環境應為幼兒所喜愛、理解并接納。我們在設計民間藝術教育環境時，盡可能地增加其童趣性，以真正引起幼兒的共鳴，喚起幼兒參與的愿望。我園班級和專用活動室環境的所有人物形象基本上是以兒童畫為主，采用夸張的形象、幼兒喜愛的方式增強畫面的視覺效果。例如教師在班級設計環境時盡可能采用藝術化、情趣化的娃娃體樣式。如：壁畫走廊中的《孫悟空》、《京劇臉譜》等。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設。

四、讓幼兒及其作品融入環境，使環境藝術化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。豐富的環境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環境的刺激而豐富積累直接經驗，而且還與環境互動，豐富環境，變化環境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創設的版面環境在無意中成為家園聯系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創意為輔，教師的創意應起到畫龍點睛的作用。

五、把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動中，重視教育環境的滲透作用

由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如：用“拔蘿卜”的故事或圖書教育幼兒團結友愛，通過體育游戲培養幼兒組織紀律和集體榮辱感，通過規則游戲體驗各種規則的重要性，通過區角活動使幼兒學會助人和自主，懂得珍惜勞動成果，從而學會正確的接人待物方式，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習慣，加深與同伴的感情體驗和認識上的共鳴，逐漸學會協調自己與他人的關系，在集體活動中，幼兒應學會相互謙讓，互相幫助，友好相處。教師還應做個有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對不同問題，采取集體或個別的方式進行指導、糾正，適時提醒孩子按正確的規則去做，使其良好的行為習慣得以鞏固。

六、家庭和幼兒園有效結合，為孩子打造更好的環境