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學院教學管理總結范文1

一、班況分析：

本班孩子共54人，其中男孩子29人，女孩子26人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，現在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動。

二、保教工作：

為了讓幼兒能夠盡快地適應集體，能積極參與各種集體活動，我們班四位老師齊心協力，共同給幼兒創造了一個與他們年齡特征相適應的生活環境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區域，老師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到集體中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態，及時發現各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過示范講解，采用集體與個別練習、指導，經常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。”午睡歌等等。孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規要求，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發現個別幼兒有一點點進步以獎勵“小蘋果”、“小紅花”的表揚形式，幫助幼兒養成良好的行為習慣。對挑食、食欲差的孩子采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，通過醫生測身高、體重，發現大部分孩子長高了，長胖了，體質增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上。

三、教育教學工作：

本學年兩位教師深入學習理解和探索幼兒課程改革，創設一個有益于幼兒自主發展的教育環境，在實踐中樹立“一切為了兒童發展”的理論，并關注幼兒在活動中的表現與反應，積極推進小組學習，促進每個幼兒富有個性的發展。通過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個別輔導等形式，孩子們在社會認知，社會情感和社會行為方面都有一個質的變化，大部分孩子在活動中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學會與同伴友好交往，但是個別孩子潑好動，有攻擊，經過個別教育和家長配合，共同做好轉化工作，現在他們不但能與同伴友好相處，互相幫助，還交到許多朋友呢！

四、家長工作

學院教學管理總結范文2

[關鍵詞]教學 檔案 教學管理

教學檔案是指在教學管理和教學實踐過程中所形成的，對學院具有參考價值和憑證作用的文件材料，包括教學管理、學科建設、招生畢業、學籍管理、課堂教學與教學實踐、教學保障、教學研究等方面的文字材料和聲像載體。它是學院教學方面整體工作的記錄、經驗的總結、參考的依據，它能夠完整、準確、真實地反映教學管理的全過程，直接為教學工作服務，是教學工作的重要組成部分，是學院檔案工作的主體。科學、系統、規范的教學檔案對強化教學管理，促進教學改革，提高育人質量有著極其重要的作用。本文將從教學檔案的分類、作用及管理諸方面做些粗淺的探討。

一、教學檔案的分類

我院教學檔案分為以下十類：

（一）教學組織。重要教學工作的規劃、計劃、總結、決定、通知；人才培養方案、教學計劃；教學工作制度、規定、辦法、細則；教學建設總體改革計劃、方案、總結、報告等，這些都是貫穿學院整個教學過程的指導性文件，是不同時期教學工作的宗旨，是學院教學的永久檔案。

（二）教學實施。教學實施計劃、安排、課程表，課程標準，課程教學實施計劃，課程考試樣卷、試卷分析、成績總表，教學質量檢查、評估、分析材料。

（三）招生畢業。招生工作計劃及總結，招生簡章、專業介紹，新生名冊、統計表，畢業生質量調查材料、統計表。

（四）學籍管理。學員注冊名冊，學籍、學歷、學位電子注冊數據，學員獎懲情況，學員畢業決定。

（五）學科建設。學科建設的規劃、計劃、方案、總結、綜合情況統計表，課程建設的規定、總結、評優等重要文件材料。

（六）教員工作。教員培養規劃、計劃、總結，教員名冊、考核、工作量統計，教員獲獎等情況。

（七）研究生工作。研究生工作的規劃、計劃、規定、總結，學位授權點申報文件，研究生考試試卷、成績表，名冊，培養方案，教學計劃，課程表，成績總冊，學位申請、論文答辯、授予學位決議。

（八）函授自考。函授自考的計劃、報告、通知、總結，學員名冊，教學計劃，成績總冊，學籍、學歷、學位電子注冊數據。

（九）教學保障。教保工作規劃、計劃、總結，信息化建設方案、報告，教學設施、器材、設備統計表，教材建設規劃、計劃、通知、總結、統計表。

（十）其他。學院協作工作、評價工作重要文件材料。

教學檔案包括教學工作的諸多方面，從具體內容來說，更是十分龐雜和多樣性。為此，在實際工作中，如何將教學檔案分門別類、內容細化、立卷清晰，規范管理顯得尤為重要。

二、教學檔案的作用

（一）為改革教學方法提供素材。

教學方法的優劣，直接影響到教學質量的高低，也影響到教員的教與學員學的積極性。好的教學方法，不僅可以使教員教的輕松，還能使學員學得愉快，其效果可想而知。通過教學檔案，可以革除以往教學方法的弊病，發揚繼往教學方法的優點，收到事半功倍的效果。

（二）為提高教學質量提供依據。

學院的主要任務是教書育人。學院的教學質量如何，怎樣提高教學質量，這些都與教學檔案息息相關。只有吸取已有的經驗和成果，并在原有的基礎上加以完善和提高，才能有效地提高教學質量。

（三）為加強教學管理提供參考。

學院教學管理水平的高低，在很大程度上影響學院的教學質量，如何提高教學管理水平是學院管理的主要工作，這在很大程度上得依靠教學檔案。通過對教學檔案中有關內容的分析、總結、預測，從宏觀上可以明確學院的發展方向，制定人才培養方案，更好地安排師資，并可根據實際需要制定短期規劃和長遠規劃，特別是根據師生的獎懲材料、思想匯報材料等，可以適時調整對師生的思想工作，解除他們的思想包袱，使他們全部身心地投入到教學工作中。

三、目前的教學檔案管理工作存在的問題

（一）收集困難。

大多數教員對教學管理工作認識不足，甚至對教學檔案的歸檔持抵觸態度。有的教員認為教學成果是自己在教學過程中取得的，理應由自己來保管，不愿將成果交給檔案部門。有的教員擔心材料移交后，經檔案部門立卷、歸檔，便被充公或以后使用不方便。這就需要檔案人員深入一線，耐心說服，將有價值的檔案收集到檔案室。

（二）經費缺乏。

每年投入到教學檔案建設的經費相當少，勉強維持。隨著信息技術的發展，檔案信息化迫在眉睫，只有投入足夠的經費，才能提高教學檔案管理的現代化水平。

四、加強教學檔案管理的建議

（一）轉變觀念，提高教學檔案管理工作的重要性。

教學檔案是教學管理工作中不可缺少的重要環節，對于正確評估辦學水平，研究教學及其管理規律，改進教學方法、提高教學質量，都有著十分重要的作用。因此，必須切實重視教學檔案的重要性，除加強宣傳教學檔案在社會上取得的效益外，很大程度上取決于檔案在實際工作中發揮的效用，也就是說，只有當檔案發揮了作用，人們確實需要它的時候，它的重要性就會凸顯出來，它的價值就得以實現。所以，我們要及時向教學部門提供教學檔案的歸檔范圍，定期到各部門了解、檢查教學檔案的收集情況，宣傳檔案業務知識，成為教學工作的信息咨詢部門。

（二）加強學習，提高教學檔案管理人員的綜合素質。

隨著科學技術的飛速發展，檔案手段日益現代化，只有熟練掌握先進技術，才能科學、高效地管理好教學檔案，使之在教學管理中發揮更大的作用。

（三）注重教學檔案的收集與積累。

要制定明確的教學檔案目標管理標準，建立一套適用于學院的教學檔案管理制度。要注重教學檔案的收集和積累，及時收集有價值的教學文件資料。針對教學特點，將教學檔案工作納入教學計劃、規劃，納入各級管理人員的崗位職責，作為考核教學質量和管理水平的標準之一。下達教學任務與提出教學文件材料的歸檔要求同步；檢查教學工作與檢查教學文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定教學質量、教材、優秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步；畢業分配、上報評審考核晉升與檔案部門出具歸檔證明同步等。

（四）注重教學檔案信息資源的開發和利用。

檔案的生命在于它的實用性。收集檔案的目的在于利用，如果不積極開展檔案的利用工作，只是把它鎖在鐵柜里，成為“死檔案“，就失去了它的使用價值。因此，檔案管理人員要主動參與管理活動，進行調查研究，及時了解和掌握各部門教學活動情況，避免教學文件材料亂扔亂放。主動為教學工作服務，為深化學院的各項改革提供信息。

學院教學管理總結范文3

關鍵詞： 獨立學院；教學管理；破窗效應

1 破窗效應的概念及應用

以美國斯坦福大學心理學家菲利普•辛巴杜（philip zimbardo）于1969年進行的一項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳（kerin）提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

破窗效應又叫趨同效應，也可以近似的理解為制度制定者與制度執行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發現，該理論曾被紐約市交通警察局長布拉頓應用到降低犯罪率上，針對紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應”理論為依據，全力打擊套票現象，結果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。

而后破窗效應逐漸被應用于經濟及管理等領域，警示管理者要正確對待出現的小漏洞，避免因漏洞不及時修補而造成不能挽回的后果，當然該理論也同樣適用于現階段獨立學院教學工作。

2 破窗效應對獨立學院教學管理工作的影響

由于獨立學院在管理體制、監控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導致其在教學管理過程中出現“破窗”的現象屢見不鮮，主要反映在以下幾個方面：

（1）教學管理制度不健全而造成的執行力缺失。由于獨立學院起步晚、發展時間短等客觀原因，使得其在教學管理過程中對自身制度建設重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學管理制度混亂，使得教學管理人員在管理過程中無統一標準，制度缺乏可操作性形同虛設，進而造成執行力的缺失。

（2）教學監控體系不健全而造成的管理無序。獨立學院是一件新生事物，由于其產生時間較短，現階段的教學管理工作仍然處在逐漸規范的階段，很多獨立學院不僅無相關制度以保證教學管理的有效實施，也未配備相應的人員對教學管理工作進行適時的監控，使得教學管理人員在管理過程中不存在管理風險，也不存在因無效的管理措施承擔相應的管理缺失責任，造成了教學管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴大了教學管理的漏洞，降低了管理效率。

（3）獨立學院人員配備的不合理性，擴大了其教學管理過程中的“破窗效應”。獨立學院的產生及發展都具有一定的摸索性，其教學管理人員則多為剛畢業的大學生或無相關工作經驗的人員，使得獨立學院教學管理隊伍質量普遍不高，且由于獨立學院經費的獨立核算，使得辦學過程中更重視成本的控制，因此很多獨立學院在崗位設置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責的不明確性使得教學管理人員不能很好的履行其主要管理的責任，進一步擴大了教學管理過程中的“破窗”。

3 破窗效應對提高獨立學院教學管理工作效率的啟示

規范教學管理、提高管理效率將是獨立學院在發展過程中必須面對的問題，采取何種措施引導教學管理走出破窗效應的誤區是解決這一問題的前提，筆者根據多年教學管理工作經驗，提出以下幾項拙見供相關單位參考：

（1）建立健全教學管理制度，構建并完善閉合的實施計劃及監控體系，從制度上及人員配備上保證各項教學管理制度的有效落實及其可持續發展。教學管理制度能否有效的建立和實施直接關系到教學的有效性和人才培養質量，進一步將影響到學院的可持續發展，其重要性不言而喻。因此，構建完善的教學管理體系及質量監控體系顯得尤為重要，同時應明晰教學相關部門的管理權責，建立有效的監察機制，保障各制度的有效落實。

（2）營造積極向上公平公正的校園文化，確保教學管理制度實施的有效環境。根據菲利普•辛巴杜（philip zimbardo）對破窗效應的定義，之所以出現破窗現象一方面在于“破窗”本身，另一方面則在于“破窗事件時間發生后無人阻止”，為“破窗”的進一步擴大提供了環境支持;在教學管理過程中同樣如此，教學管理人員在違背相關制度以后未能被及時制止進行修補，讓其它未違背制度者得出即是違反了游戲規則也不會得到任何懲罰的共識，使得學院各項制度最終形同虛設，在這樣管理文化中，人們很難得有主動遵守規章制度的意識，反而對違反制度不以為然，因此，要確保教學管理各項制度的有效實施，必須營造有效環境確保教學管理人員積極遵守各項規章。

（3）建立健全教學管理人員的考核制度，建立目標責任制，組建交互式的教學管理監督網絡。為確保教學管理制度有效的落實，在明確權責的前提下，應建立包括教學主管部門在內的交叉考核的機制，同時由監察部門進行有力督促，結合目標責任制責任落實到人頭的有效措施，確保各項制度的有效實施，為實現獨立學院教學管理工作的有效實施保駕護航，降低“破窗效應”對教學管理的負面影響。

參考文獻

學院教學管理總結范文4

摘 要 獨立學院教學管理已經進入信息化時代，建立完整的獨立學院信息化教學管理模式成為時展的必然要求。構建信息化的教學服務體系可以保障獨立學院教學管理在達到教學過程、教學資源、教學效率和教學效益最優化的目的。

關鍵詞 獨立學院教學 信息化管理 建設 完善

信息化是當今世界發展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。進入21 世紀獨立學院管理也進入了信息化時代，尤其是近年來，國內獨立學院紛紛向綜合性、多層次發展，不斷增加專業類型，擴大招生規模以求獲得更大的發展。因此，建立一套完整高效的信息化教學管理制度，不僅是獨立學院教育現代化的需要，也是形成現代化教育體系、向型高研究型獨立學院轉變、培養現代化優質人才的內在要求。

一、教學管理信息平臺概況及優點

作為獨立學院教學管理信息化的核心板塊，教學管理信息平臺管理信息系統由多個教學子系統組成，主要包括學籍管理子系統、學生成績子系統、教學管理子系統、課表編排和網上選課子系統、實踐教學子系統。教學管理系統除了以上幾個主要模塊外還包括：考試事務子系統、教學資源子系統、教學考評子系統等。教學管理系統的多維模塊組成了獨立學院的教學管理工作的基本平臺。教學管理信息平臺具有以下優點：

（一）簡化工作環節，提高工作效率

教學管理數據的信息化，使學生學籍信息和教學管理數據存儲方式標準統一，推進獨立學院學分制的建設和發展，簡化工作環節，提高工作效率。同時使獨立學院規模逐步擴大及高層次發展。

（二）擴大教務管理的覆蓋面，促進教學管理資源共享

教學管理信息化在很大程度上擴大了教務管理的覆蓋面，網絡信息的共享增強了獨立學院各部門之間的交流與合作，提高數據提取、修改和查詢的準確性，促進系統功能的提升和教學資源的共享。

二、教學管理信息化平臺存在的問題

教學管理信息化已經給獨立學院管理帶來卓越的成效，然而我國很多獨立學院的信息資源建設仍然存在許多不足之處。

（一）缺乏有效的領導和協調

目前國內一些獨立學院缺乏對教學管理信息化的統一領導與協調，主要表現為管理不規范，沒有全局性的戰略部署，雖然建設了教學管理信息平臺但各部門卻各自為政，導致校內資源無法科學規劃整合，部門與部門間缺乏協調相互牽制。各級學院也是各自建設，沒有形成一個資源共享最大化的網絡，因此，造成資源分散，在一定程度上造成信息化建設的滯后。

（二）經費投入相對不足

管理信息化是一項系統的工程，硬件的基礎設施建設及軟件的資源建設均需要大量資金的投入，雖然許多獨立學院已經意識到教學管理信息化的重要性，但是獨立學院辦學經費一直以來都比較緊張，尤其是地方高職院校或私立高等院校一般都無法在教學管理上投入較多資金，這就導致管理信息化系統的更新及建設受阻，特別是嚴重制約了新管理系統的開發。

（三）信息化安全性風險高

獨立學院的許多信息、數據都具有保密性要求。但是，隨著網絡信息全球化的發展，獨立學院安全性風險逐步增加，而在教學管理上的經費投入不足，信息化建設滯后使得管理系統更新慢，加上現有的系統安全機制不完善，訪客權限控制不力，加大了信息化的安全隱患。

三、教學管理信息化平臺的完善

教學管理信息化的發展是促進我國教育事業發展的重要推動力，是實現教育現代化的戰略選擇，因此，促進教學管理信息化的不斷完善才能優化教育質量，提高效率。

（一）建立完善、有效的管理機制

設立專門的信息化建設工作領導小組，專門承擔學校各類信息化應用的建設、管理、服務、維護工作。教學管理信息化的建設和規劃需要一個強有力的統籌機制，設立一個牽頭部門對信息化建設進行全方位的統籌協調，才能有效避免各獨立學院、各部門各自為政、重復浪費現象。另外，要以務處、網絡中心、機要保密處等部門為主導，各部門密切分工配合的管理體制，對教學管理信息化的各個環節實施有效的監控。同時，對可能出現的問題制定周密的策略，從各方面、各方位、多層次保證教學管理信息化建設工作的順利進行。

（二）完善教務信息安全機制

完善教務信息安全機制。獨立學院應當設立專項經費，專款專用，確保教學系統的更新和運作程序的順利進行，完善教學管理信息化安全體系。同時，加大教務信息安全培訓課程的投入，全面提升教務信息選擇、信息整理以及信息加工能力，真正從根源上提高整個系統的安全性能。

（三）切實提高教務管理人員素質

教學管理者是教學管理系統的直接操作者，也是教學管理信息化的直接參與者，他們的業務水平以及對網絡資源的利用程度，對管理實踐的效果起到決定性的作用。所以，需要充分利用網絡資源提高教務管理人員的業務素質。唯有提高管理工作效率，努力實現教學教務管理的科學化、精細化、可視化和人性化才能促進教學管理信息化健康快速地發展。

四、總結

獨立學院教學管理信息化是一個系統的工程，同r也是一個逐步完善的過程，雖然近年來已經取得長足的發展，但是還有各種各樣的困難需要克服。未來的獨立學院教學管理在達到教學過程、教學資源、教學效率和教學效益最優化的目的基礎上，要以數字化教育資源共享為核心，構建信息化的教學服務體系。

參考文獻：

[1] 陽松谷.淺論高校教務管理人員和諧人際關系的構建[J].吉林廣播電視大學學報.2011（03）

[2] 趙輝，朱慧，武珍英.信息技術條件下高校教務管理規范化建設研究[J].科教文匯（上旬刊）.2011（05）.

學院教學管理總結范文5

關鍵詞 教學 二級管理 現狀 建議

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

貴陽中醫學院作為貴州省為數不多的幾所醫藥學類普通高等學校之一，隨著近年招生專業、人數的不斷增加，教務工作日益繁重，一級教學教務管理的各種問題日益突現。為了提高教務工作的效率，真正發揮教務部門對教學的宏觀調控、指導作用，適應未來的發展，我們嘗試進行教學管理改革，逐步實行教學二級管理。我校于2010年初步提出推行學校院系二級管理體制，即學校一級的職能主要側重于宏觀指導、調控和服務，院（部）作為學校下屬的教學、科研和管理實體，在學校的統一領導下全面負責本部門的教學與科研工作。建立這種二級教學管理體制的目的就是要充分發揮學校的綜合優勢及教職工參與辦學的積極性，提高教學管理的效益和辦學效益，進一步擴大各二級學院部的辦學自，打破傳統的以學校為中心的教學管模式，建立以各院部為重心的管理機制。在幾年的實施過程中，教學管理體制的這種發展變化對于諸多環節的管理工作都提出了全新的要求和挑戰，出現問題再所難免。主要出現在管理人員配備不足，管理制度不完善，管理定位不明確，管理手段落后等問題。本文將對我院教學二級管理的現狀進行分析，并針對問題提出一些建議，力圖能找到解決這些問題的途徑。

1貴陽中醫學院二級管理的現狀

1.1 二級管理人員配備不足

貴陽中醫學院的在校生人數從兩年前的 6000人到現在的1萬多人，專業從9個專業21個方向增加為14個專業33個方向，教學管理人員從兩年前的17人到現在的12人。各二級學院部雖有教務科，但是人員配備不足，很多院系只有一人，由于各方面的原因，他們沒有參與學校教學活動的安排過程，只是作一些簡單的傳話人的作用，沒有發揮教學秘書是教學管理隊伍中重要的組成部分，沒有起到上傳下達、聯系左右的重要作用。作為教學管理中重要的學生管理部分現在仍沒有專門的人員進行管理，很多時候學校教務處要直接面向學生和輔導員，教務處的教師成了二級學院的“兼職輔導員”，這很不利于學院的二級管理的推進。

1.2管理制度不完善

貴陽中醫學院雖然試推行二級管理制度，也做了一些教學管理重心下移的事，如將排課、學生成績打印、密碼查詢等事務放到了二級學院，但是至今仍沒有建立明確的二級管理制度，到目前有二級管理制度影子的文件只有《貴陽中醫學院教學秘書職責》，除此之外沒有其它的二級管理制度方面的文件。由于沒有制度的保障，各管理層面的職責就沒有清晰的界定，學校各教學管理層面的管理定位不是很明確，沒有明確地規定學校教學管理部門和二級學院管理部門的定位。大多數教學管理人員，二級學院的教學秘書，甚至教學教務處的管理人員都不知道自己明確的工作定位。所以目前學校的二級管理推行緩慢，教務處還是整天都在做一些很具體的事務性教學管理的工作，有的二級學院對二級管理的做法思想認識不到位。

1.3對二級管理的思想認識不夠

各層次的管理人員對學校從一級管理向二級管理的管理模式改革必要性認識不夠，教務處和各二級學院對二級管理沒有總體的認識，教務處對學校的二級管理沒有拿出切實可行的推行方法，二級學院也沒有認識到他們才是學校教學管理的主體，對學校教務處推行的二級管理舉措持有抵觸情緒，使得教學二級管理推行十分緩慢。雖然有些文件里有規定學校教務處就是掌握學校整體的宏觀管理，掌握方向的，但是很多管理人員并不是很清楚自己的定位，以至于教務處的管理人員成了大包大攬的人，而各二級學院的教學秘書成了“會話筒”。

1.4管理人員的素質參差不齊

教學管理人員的素質和工作能力對學校整體的教學工作的質量有很大的影響。由于教學管理具有業務性強和事務多的性質，因此對管理人員的要求較高。目前我校的管理人員素質參差不齊，表現在兩方面：一方面是管理人員的思想素質上，有的認真負責，有較好的愛崗敬業精神，工作及時認真還有創造性，是教學管理的重要助手；而有的沒有責任心，心思不在工作上，總是消極應付，總是不按時完成應做的工作，給整個的教學管理增加困難。

2解決問題的建議

2.1建立和完善二級教務管理制度

有效的管理離不開制度的保障，沒有高效有序的教學管理，即使有再好的教學設施和條件，也不能有效地開展教學活動。建議學校教學管理職能應當建立在“校院二級管理，重心在院系”的理念基礎上。根據學校的二級教學管理的現狀，制定和完善校院（部）二級教學管理的規章制度，包括教學管理，教師教學管理、教學檔案管理、學籍管理，成績考核管理、教學管理人員責任制等。這樣在日常的教學管理中，一方面要有比較完善的管理制度，使任何工作都有章可循、有規可依，才能切實做好；另一方面相關人員嚴格按規章制度辦事，才能確保教學工作有序地運行，使教學工作納入良性循環軌道，教學質量才能穩步提高。教學管理制度化，是教學管理上的一項基本措施，只有盡快建立和完善我院的二級教務管理制度體系，二級管理改革才會取得成功，才能使教學管理高效化、教學效果明顯化。

2.2加強管專職的管理人員建設

建立一支素質優良、結構合理、相對穩定的教學管理隊伍是穩定教學秩序，提高教學質量的基本保障。教學二級學院的教學管理人員和學校教務處教學管理人員一樣是學校教學管理隊伍重要的組成部分，他們都是為教學的教學管理服務的，只是各自的職責和服務的對象不同。各二級學院是教學管理的基層，是學校教學管理工作的實施者，他們直接對各師生服務，也是溝通信息、協調關系的聯絡者。加強管理隊伍的建設，就是要加強各二級學院管理隊伍的人員和工作能力的建設。

人員建設方面：目前各二級學院已有教務科這個教學管理崗，為了工作的方便，建議學校將各二級學院教學秘書和學籍管理員分別設立。原因是教學包含教師教學活動和學生的學習活動，教學管理崗主要面向教師的教學活動，直接參與教學活動的組織、安排。如匯總整理教學計劃、教學大綱，安排教學任務，整理教學檔案，協助分管領導做好教學質量調查、教學檢查等工作。而學籍管理崗主要面向學生的學習活動，如學生注冊、學籍管理，各種考試安排、畢業生審核等等。分別設置教學管理崗和學籍管理崗，有利于各司其職，把工作做細、做精、做好，有精力研究教學教務管理的方法、規律，以充分發按其教學管理的功能。

工作能力方面：教學管理人員作為學校教學管理的實施者，除了要有良好的道德修養，認真負責的工作態度外，先進的管理意識和良好的工作能力也是必不可少的。為此，建議學校多給他們一些機會，參與一些有益的教學研究會議和參與一些工作技能的培訓，這樣能多方面提高教學管理人員的能力。

2.3 明確教學管理人員的角色定位

學校各二級學院教務科的管理人員是學院基層教學單位院（部）最直接的教學管理人員，他們是學校與二級學院（部）及師生這三者之間的信息溝通的鏈條，他們的工作從屬于學校的教學管理部門（教務處）和本院（部）教學院長，受到雙重領導，直接參與教學活動的組織、安排，管理本院的教學事務，圍繞教學活動主體做好管理、協調和服務工作。在教學管理中只有各個管理崗位職責明確，才能各司其職，做好整個的教學管理工人作。

學院教學管理總結范文6

關鍵詞：理工科院校；一般招生；教學管理；信息化平臺

1各學院有必要建立教學管理信息化平臺

作為高校內的教學科研單位，二級學院是教學管理過程的直接參與者，以二級學院中的理工科學院為例，其與高校的關系既相互影響，又相對獨立。教學管理過程中的各項事務細化而且具體，建設高校各學院的教學管理信息化平臺可以為教學質量的提升提供保證。理工科學院應根據自身的人才培養方案及目標達成度、自身學科特點的要求，形成“收集-整理-歸納-分析-整改”的封閉式循環，達到對整個教學活動過程有效全面的質量管理監控。同時，具備專業特點、優勢突出的理工科學院為高校吸引優勢生源，擴大影響力作出了重要貢獻。以往高校采用的按專業招生屬于定向培養，按大類招生屬于寬口徑，不定向培養，在這種新的培養模式下，就要求高校乃至各學院必須對教學管理制度進行相應的改革，使之更加靈活、彈性，建立一套大類招生培養模式相適應的教學管理運行機制。針對大類招生，制定、公布包括專業計劃招生數、課程結構體系等在內的大類招生的具體方案，如首先充分調研，并在以此為基礎分專業前，在信息化平臺上組織全院學生進行專業預選，通過數據報表，了解掌握學生的選擇專業意向，以及各專業的人才市場需求、社會發展需要等，制定合理的專業招生數。同時，在分專業后，對班級學生進行重新編排和調整學籍。根據各專業培養方案的具體要求，制定分專業后學生的課程補修方案。根據學院實際情況，合理安排大類分專業的時間，加強學生的專業能力培養，完善大類招生培養模式下的教學管理體系[2]。只有各學院擁有較強的教學、科研實力，以培養高素質的具有創新精神和實踐能力的人才為己任，大力開發、努力整合教學科研資源，與學校形成合力，以學院的發展推進學校整體的進步。因此學院需要從教學管理、人才培養目標、課程體系建設等方面進行更加具體細致的質量監控，打通教學和科研資源間壁壘，提高學生創新能力，建成科教融合教學信息化平臺。

2各學院建立教學管理信息化平臺的手段

通常，高校教務處或教學督導處扮演著“一級監控”的角色，對全校所有專業的教學質量進行監控，然而，眾所周知，這樣的不“因專而宜”的以相同標準對所有的專業進行統一化的教學質量監控和衡量，很難精準地掌握各學院教學過程和效果的實際情況，不利于師資隊伍建設、教學資源配置、培養過程跟蹤、學生發展優化等環節[3]。因此，學院根據自身特色，建立一套更加合理的教學管理監控非常重要，同時，也能分擔高校教務處或教學督導處的一些具體事務，更有利于他們發揮宏觀調控作用。學院具備自我監控能力，擁有主體地位和質量意識對于學院的教學發展尤為重要。學院建立有效的院內教學質量檢測和調功機制，建立本科教學管理自我評估制度，并使之制度化，常態化。實現學院教學質量的常態監測，形成常態監控機制，并在一定范圍內公布一些核心內容，將學院的自查和學校的監督結合起來，總結二者不同層面的檢查結果，更好地引導學院向合理的方向去發展，促進學院將其特色在教學過程中真正發揮出來。目前大部分學院的教務管理系統還不能很好地解決如教學管理資源共享程度不高、教學檔案資料管理辦法落后、教學成果資料系統缺失、沒有有效的質量保障體系等問題，很難實現教學質量效益的最大化。因此，教務管理信息化平臺還需要進一步細化，應用范圍還需要進一步拓寬。各學院應以服務學院廣大教師、學生為本，根據自身的教學管理特點，實現更加便捷有效的教學管理平臺[4]。本文從提高教學管理資源共享程度、改進教學檔案資料管理辦法、建立教學成果資料系統、形成質量保障體系四個方面進行初步探索。

2.1形成教學管理資料共享模塊

完善教學管理資料制度，在院級的網絡平臺共享教學管理資料，比如教學管理條例、本科畢業論文規范、實驗室規章制度、畢業要求達成度機制、培養目標達成度機制等，及時全面地為老師提供各項教學管理相關制度等[5]。

2.2建立教學檔案資料管理模塊

教學檔案是學院在日常教學活動中形成的材料，是學院日常教學工作的“見證”。將教學辦存檔的如試卷及試卷分析、畢業論文及成績匯總、實習見習報告、素質教育考核卡等教學檔案材料分門別類，進行合理地編碼、立卷，并在系統中保存，這樣能夠在各項評估和檢查中進行快速地查找。如有外借，在系統內進行登記，注明用途和經辦人、借用時間，歸還時核銷，以免造成教學檔案資料的遺失。

2.3建立教學成果資料庫模塊

將教學成果分為四個方面：（1）教學資源：主要包含各種教學研究項目、教學改革、人才培養模式改革、人才培養機制、課堂教學與實踐教學、實習實訓、社會實踐、畢業設計（論文）的落實及效果、考試考核的方式與方法、社團建設與校園文化、科技活動與育人效果、教學能力提升、教研論文等。（2）教學建設：主要包含教學經費的投入和保障機制、教學設施滿足教學需要情況、專業設置與結構調整、優勢專業與新專業建設、培養方案的指定、執行與調整、課程建設規劃與執行、教材建設與選用等。（3）學生發展：主要包含招生及生源情況、學生指導與服務的內容及效果、學風建設的措施、就業與發展、學生競賽的獲獎情況、大學生創新創業項目、大學生科研訓練項目、指導學生專利、學生與學院評教情況等。（4）師資隊伍：主要包括教學隊伍的數量和機構、專任教師的專業水平與教學能力、青年教師參加教師基本功大賽獲獎、校級院級質量工程項目等服務教師職業生涯發展的政策措施。所有涉及內容在學院教學成果資料庫中進行登記，并同步掃描上傳相關獲獎證書和證明文件的文檔。在檢查、評估需要支撐材料時，可以直接打印獲獎證書和證明文件的電子檔，避免在大量紙質文件中翻查，也不會因為保存時間太長造成文件遺失。

2.4建立質量保障體系

主要包含教學質量保障體系、質量監控、質量信息及利用、質量改進。如在教學信息提醒模塊中設置事務通知、到期日期提醒、監考提醒、開學初上課提醒和假期調停課提醒等功能，適當設置自動彈出窗口，以提醒老師近期需要關注的主要教學內容。建立信息化平臺的過程，首先是信息化平臺基本條件建設，對具有開發教學相關軟件能力的軟件開發公司進行考查，探討制定適合學院信息化平臺建設軟件開發的可行性及相關的硬件等；其次，在學院內部選取熟悉教學管理及計算機應用的人員，與軟件公司溝通交流，確定信息化平臺建設功能模塊、信息維護等；再者，對實際需要操作信息化平臺的相關人員進行綜合系統的技術培訓，以保證后續軟件使用過程的流暢及數據的維護、具體功能的修改完善;四是選擇有代表性的學院進行軟件測試，在試用期內根據老師學生的具體使用來進行調整，以找到更加符合本學院要求的教學科研共享平臺，最大限度促進優勢資源的流通、共享和互補。