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幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析范文1

一、調(diào)查目的

1.切實了解教師對區(qū)域活動課程的看法，了解怎樣為不同年齡段的孩子創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境以及孩子們的具體表現(xiàn)。

2.為幼兒園課題尋找研究的切入點。

3.為教師培訓(xùn)提供實踐的具體方法和理論基礎(chǔ)。

二、調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查幼兒園各個年齡段的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.合理利用空間：合理劃分區(qū)域數(shù)量，合理的時間安排，豐富的區(qū)域內(nèi)容。

2.投放材料：提供材料的目的性、適宜性、多用性。

3.教師對創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境支持幼兒行為的理解與意識。

三、調(diào)查過程

(一)調(diào)查群體

1.從我區(qū)四所幼兒園中，隨機選取小、中、大各兩個班的區(qū)域活動。

2.問卷或訪談幼兒園在職教師100 人。

(二)方式方法

1.通過問卷和訪談，了解教師內(nèi)心最真實的想法。

2.參考教師上課的數(shù)據(jù)和過程，反思教師區(qū)域活動的能力和提高的空間。

(三)調(diào)查時間

2012 年 9 月11 月。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)問卷單選題(抽樣)

問題1：區(qū)域活動及其環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子的全面發(fā)展是否重要?

選項：非常重要比較重要不重要

統(tǒng)計：76.3%;23.7%;0%

問題2：創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境有利于支持幼兒行為嗎?

選項：是一般不是

統(tǒng)計：59.3%;40.7%;0%

問題3：班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體在誰?

選項：教師幼兒兩者互為主體

統(tǒng)計：0%;0%;100%

分析：從調(diào)查結(jié)果來看，76.3%的教師認為區(qū)域游戲及其環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子的全面發(fā)展很重要;59.3%的教師認為， 適宜的環(huán)境有利于支持幼兒的行為，但仍有40.7%的教師認為適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對支持幼兒行為的作用并不是很大， 這說明教師的觀念雖然已經(jīng)有所改變，但是在實際操作中教師仍有困惑。大部分教師也已經(jīng)認識到， 幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不僅僅是教師一個人的事情， 應(yīng)該讓孩子充分參與到其中，同時合理地利用好家長資源，這也是創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的有效途徑。

(二)問卷多選題(抽樣)

問題1：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料時，應(yīng)該注重哪個方面?

選項：A.興趣性B.互動性C.主題性D.平衡性

統(tǒng)計：全選83.3%;選擇A、B：16.7%

問題2：怎樣的區(qū)域環(huán)境才是最適宜孩子發(fā)展的?

選項：A.與課程目標(biāo)一致B.吸引孩子參與C.動態(tài)可操作的D.美觀、童趣

統(tǒng)計：全選66.7%; 選A、B、D：16.7% ; 選B：8.3%;選B、D：8.3%

問題3：你所在班級區(qū)域活動材料的主要來源?

選項：A.教師自制B.師幼共制C.園所購買D.幼兒自帶統(tǒng)計：全選69%;選A、B：17%;選C：11%;選D：93%。

分析：調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的教師教育觀念是符合新課改要求的， 他們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠關(guān)注到幼兒興趣、當(dāng)前教育的主題等各方面內(nèi)容的整合。66.7%的教師認識到區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與課程目標(biāo)一致，吸引孩子參與，材料操作性要強;69%班級的材料來園于家園多方的共識與合作，93%班級材料來源于家長支持下的幼兒攜帶。家長、幼兒的資源得到了充分利用。

(三)訪談與考察情況分析

1.對班級區(qū)域活動的教育價值認識不足。教師存在重集體教學(xué)、輕區(qū)域活動的傾向，視區(qū)域活動為教學(xué)的延伸或擺設(shè)，適合班額較少的開展。于是，將精力主要放在集體教學(xué)上， 幼兒園在教師教學(xué)考核和展示中也更多關(guān)注集體教學(xué)，園本教研中聽課評課多，很少對區(qū)域活動進行認真?zhèn)湔n和研討;教師在區(qū)域材料的投放中，很少去研究思考與幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的節(jié)律相吻合; 有的班級在檢查評比階段，區(qū)域活動內(nèi)容很豐富，但事后就變得有名無實了。

2.不同年齡適用的時間不同。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 在一周中區(qū)域活動的時間每天在23 次之間，每天2 次的有40%，每天3 次及以上的占60%，每天1 小時左右，在劃定的地方上，每班在58 個之間，一般有23 個固定的區(qū)域，34 個流動區(qū)域;小、中、大班時空利用無顯著差異。

小、中、大班材料投放稍有層次，如小班以娃娃家為主，中班以燒烤等角色游戲為主，大班以智力游戲為主。有的材料投放過少或更新不及時;有的班區(qū)域中成品材料、固定性材料較多，多用性、半成品、創(chuàng)造性材料不足。3.教師對次活動的指導(dǎo)存在心理障礙，指導(dǎo)不到位。區(qū)域活動主要通過環(huán)境材料來傳遞和承載教育目標(biāo)，而環(huán)境及材料是否適宜，要建立在教師對教學(xué)內(nèi)容、幼兒年齡特點、當(dāng)前興趣及相關(guān)經(jīng)驗、發(fā)展水平的深刻認識與把握的基礎(chǔ)上。所以說，教師的指導(dǎo)對于活動的開展來說尤為重要，雖然說，教師有心對學(xué)生進行指導(dǎo)， 但對材料的投放和組織管理等方面的一些要求存在畏難心理， 指導(dǎo)水平一般， 往往不能夠積極主動地尋求多種解決問題的有效辦法，39%的教師抱怨客觀條件所限，班額多，空間小。這說明教師的指導(dǎo)水平有待加強。

五、反思與建議

幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析范文2

關(guān)鍵詞：幼兒；對策；能力；提高

前言：

幼兒園教育是孩子們接受教育的基礎(chǔ)部分，幼兒階段的孩子們對教育沒有一個科學(xué)的概念，只是一味地跟著老師學(xué)，老師怎么教，孩子就怎么學(xué)。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業(yè)，如語言、手工、音樂等，并注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。因此幼兒園的教師教學(xué)方法和水平就顯得更加重要了。目前我國社會處于經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，人才競爭也成為了社會的主題之一，而幼兒園的教師質(zhì)量和水平則被忽視，幼兒教師的不科學(xué)、不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式手段嚴重影響幼兒身心的健康成長。

一、幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園的教育理念存在偏頗

幼兒園教育雖然是教育體系中的一部分，但是并未引起相應(yīng)的重視程度。幼兒園的教學(xué)理念仍存在著偏頗甚至是錯誤的理念。幼兒教師認為每天只是教給孩子們一點點的知識就夠了，對于素質(zhì)教育是從幼兒開始的，教師對孩子不重視其智力的開發(fā)和實踐能力的發(fā)展，嚴重影響了幼兒的身心素質(zhì)的發(fā)展和提高。

（二）幼兒園的教學(xué)環(huán)境單調(diào)

幼兒階段的孩子比較喜歡生活在豐富多彩的世界里，多多姿多彩的東西充滿了好奇，然而幼兒教師卻完全忽視了幼兒的這種特征，而是把教室布置的像一個非常安全的溫室大棚，讓孩子們成為溫室里脆弱的小花朵。教學(xué)環(huán)境和個人家的裝修樣式?jīng)]什么區(qū)別，基本沒有給孩子們提供一個適合兒童成長的娛樂、豐富的空間，而且基本上幼兒教學(xué)都是不允許幼兒走出教室，幼兒成長階段接觸大自然有利于幼兒的健康成長，教師把孩子們局限在教室之內(nèi)，對孩子開闊視野形成嚴重阻礙。

（三）幼兒教師的教學(xué)手段和形式落后

目前的幼兒教師還是每天使用教材、畫冊等傳統(tǒng)的教育方式，集體教學(xué)是我國目前最為廣泛的幼兒園教學(xué)方式。這樣集體的教學(xué)方式最容易出現(xiàn)的教學(xué)漏洞就是一些內(nèi)向自卑的孩子被老師忽視，而且教師的一切任務(wù)的出發(fā)點都是從整體上考慮，從而忽略了幼兒個性的發(fā)展，單一和落后的教學(xué)方式和手段，阻礙了幼兒的個性發(fā)展，使兒童的身心生活單調(diào)無味，錯過了許多自由發(fā)展空間的機會。

二、改革幼兒園教學(xué)的對策

（一）加強幼兒園與家庭雙結(jié)合的教育理念

幼兒園的教育工作對孩子身心成長有著密不可分的聯(lián)系，但這并不意味著幼兒的教育完全是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，孩子在幼兒階段受家長們的影響也是不可忽視的。因此要加強幼兒園與家庭雙結(jié)合的教育理念。家長的行為和幼兒教師的教育相互尊重相互促進。孩子們在幼兒園接受教師的教育和培養(yǎng)，當(dāng)孩子們回到家時，家長也不能對孩子太過于溺愛。對于幼兒園老師的指導(dǎo)要給予充分的尊重和協(xié)調(diào)，例如，有效地配合老師留給孩子們的課后作業(yè)，尤其是有些需要家長配合的小活動等，如果家長和幼兒教師的教育配合的好，那么就會有效的促進幼兒健康快樂的成長。

（二）豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境

幼兒園時孩子們成長的環(huán)境，要把這個環(huán)境設(shè)置成有利于幼兒身心成長的搖籃。首先，幼兒園應(yīng)該合理配備一些適合幼兒階段游戲或者活動的設(shè)備，以及班級布置也要豐富多彩，要有花草等植物或者圖畫等布滿整個教師，有利于幼兒心理正確的成長。其次，就是教學(xué)內(nèi)容方面，教師不能僅僅局限于書本知識，要讓孩子們知識是取之不盡，用之不竭的。例如，春天時可以帶著孩子們出去踏青，讓他們感受生命的存在，同時一些陌生的事物會讓幼兒產(chǎn)生疑問，從而會引起孩子們的思考，進一步促進幼兒智力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）引進先進的教學(xué)技術(shù)和手段

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷地提高。同時也向幼兒教師的教學(xué)手段和方式提出了新的要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)。幼兒園可以大量引進先進教學(xué)設(shè)備，如，多媒體等。幼兒階段孩子們的思維還處于比較簡單的階段，那么為了讓孩子們能理解更抽象的事物，多媒體教學(xué)是一個很有效的教學(xué)手段。因為以多媒體展現(xiàn)的方式，可以讓孩子們直觀形象的觀看到具體的事物，把抽象化為具體，使知識或事物變得更加形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。先進的教學(xué)技術(shù)手段，給幼兒們的視野帶來了全新的感覺，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）建立健全有關(guān)幼兒園教師勞動和社會保障的法制建設(shè)

從目前的情況來看，我國三分之二的幼兒園都是非公立的，而我國卻對這些幼兒園的待遇制度的不完善置之不理。因此建立健全有關(guān)幼兒園教師勞動和社會保障的法制建設(shè)是非常必要的。保障他們享受應(yīng)有的福利待遇，讓他們體驗到自己勞動的價值，感受教師的尊嚴，是穩(wěn)定教師隊伍、吸引優(yōu)秀人才加入的基本前提。為此，要采取各種有力措施。例如，在幼兒園申請開辦之時，雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)、合理的幼兒教師聘任制度和繼續(xù)教育制度應(yīng)列為必備條件，提高幼兒園審批的準入門檻，以防備財力不足的開辦者侵犯教師的基本權(quán)益，在教師身上節(jié)約成本。建立健全幼兒教育監(jiān)管機構(gòu)，為教師的專業(yè)發(fā)展和權(quán)益維護提供有力的組織保障。教師任何權(quán)益的維護與實現(xiàn)都要依靠一定的組織來完成，因而，完善幼兒教育的監(jiān)管機構(gòu)，發(fā)揮中介組織的管理作用迫在眉睫。

三、總結(jié)：

幼兒教育是一切其他教育形式的基礎(chǔ)，所以幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需要全社會的關(guān)注，同樣也需要國家政策的支持。幼兒教育事業(yè)現(xiàn)今已有巨大發(fā)展，但同時也存在著諸多問題，這些都是需要幼兒教育事業(yè)從業(yè)者努力改變的，希望今后不久幼兒教育事業(yè)能邁上一個新臺階。

參考文獻：

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幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析范文3

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語教學(xué) 思考 語言環(huán)境 重要性 探究

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0167-01

英語作為國際性語言，被各國家所認同，并受到越來越多人的關(guān)注和重視，同時英語作為一門主干課程，在我國各階段教育中都有所開展，并呈現(xiàn)低齡化普及的發(fā)展趨勢，英語課程步入學(xué)前階段，并且取得一定的效果，但仍有諸多問題。本文從我國當(dāng)前英語教育的現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，探討教育中存在的各類問題，提出相應(yīng)的解決方案。

一 當(dāng)前我國學(xué)前英語教育現(xiàn)狀

1.教育觀念

學(xué)前教育在英語教學(xué)的觀念上存在著一定的差異，這與教學(xué)目標(biāo)制定不明確有一定關(guān)系，很多的幼兒園開設(shè)學(xué)前英語是為了提升幼兒園入學(xué)率和經(jīng)濟效益。另外，對于學(xué)前英語，很多幼兒園教師并沒有做好充分的準備，教學(xué)形式與教學(xué)手段實施都略顯單一，缺乏對幼兒身心發(fā)展特點的考慮，只是強調(diào)讓幼兒記單詞和句子，幼兒自身的實際情況被忽視，不利于幼兒的整體發(fā)展。

2.師資力量

目前的幼兒園教師，大多畢業(yè)于各幼兒師范學(xué)校，其專業(yè)學(xué)習(xí)多是聲樂、繪畫、舞蹈等能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的專業(yè)技能。幼師教育中英語學(xué)習(xí)涉及得不多，大多數(shù)從幼師畢業(yè)的教師在教學(xué)中，英語水平整體低下，在上崗后學(xué)習(xí)的機會很少，沒有關(guān)于英語方面相關(guān)知識的技能培訓(xùn)，無法擔(dān)當(dāng)學(xué)前英語教學(xué)的重任。

3.教材體系

目前學(xué)前教育沒有出臺統(tǒng)一的教育課程標(biāo)準，幼兒的學(xué)前英語教育的教材體系不完善，各幼兒園在學(xué)前英語教學(xué)內(nèi)容的編排上存在較大的差異。沒有合適的教材，無法真正培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能，最終使學(xué)生失去英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于未來的長遠發(fā)展。

4.教育環(huán)境

語言的發(fā)展是個體和環(huán)境共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，需要在交際過程中不斷交流運用。目前的教育環(huán)境，在學(xué)前英語教學(xué)中，教師只注重于教給幼兒簡單的詞匯和語句，并沒有給他們實際運用的機會，使他們無法真正地掌握和習(xí)得英語。

二 解決學(xué)前英語教育中存在問題的對策

1.科學(xué)選材，促進幼兒全面發(fā)展

科學(xué)選擇學(xué)前英語教育的教材，教育管理部門應(yīng)規(guī)范市場的教材體系，加強對各類教材的研究與分析，幫助并指導(dǎo)幼兒園把握各類教材的特點和適用范圍，選擇適合幼兒學(xué)前英語教育的教材。各幼兒園應(yīng)客觀分析本園的各項教學(xué)基礎(chǔ)條件，從實際出發(fā)，合理選擇教材。還要考慮英語教材的綜合性，選擇既能完成教學(xué)目標(biāo)又能在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的整合性教材，可以順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)幼兒的德、智、體、美的全面發(fā)展。

2.提高師資水平，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

學(xué)前英語教育的質(zhì)量取決于師資水平。教師在學(xué)前英語教育發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)前英語教育的教師不僅需要高水平的英語專業(yè)知識技能，還需要幼教的專業(yè)技能，把握幼兒心理特征，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課程，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。高質(zhì)量的師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。筆者有以下建議：

第一，對于幼師專業(yè)畢業(yè)的教師，他們掌握幼教的專業(yè)技能，但英語水平還有待提高，各幼兒園可以對這部分教師進行專門的英語基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，鼓勵教師自修英語，提高自身的英語素養(yǎng)，使他們符合學(xué)前英語教學(xué)的要求。

第二，加強學(xué)前英語教學(xué)教師的考核，建立有效的英語考核制度，學(xué)前英語教學(xué)的教師要了解幼兒英語教學(xué)的理論，并具備較強的教學(xué)技能。考核制度中可包含備課、英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法和手段、教學(xué)成效等方面。

3.營造和諧的教育環(huán)境，促進學(xué)前英語教育

幼兒學(xué)習(xí)英語時，環(huán)境因素起著關(guān)鍵作用，需要幼兒園和家長的共同努力。幼兒園要發(fā)揮其優(yōu)勢，給幼兒創(chuàng)造一個良好的英語交流環(huán)境，讓他們在日常的學(xué)習(xí)生活中對英語耳濡目染，如在上學(xué)或放學(xué)時，教師可用英語向?qū)W生打招呼；在英語課堂上，讓學(xué)生一邊活動，一邊練習(xí)說英語，在幼兒提問時，教師應(yīng)積極回應(yīng)，使學(xué)生在不斷重復(fù)、練習(xí)的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)英語。

隨著中國與國際的接軌，英語的學(xué)習(xí)正在向低齡化不斷發(fā)展，加強學(xué)前英語教育的研究具有時代意義。但是，目前我國的學(xué)前英語教學(xué)尚不完善，教學(xué)與現(xiàn)實需求脫節(jié)，這就要求我們在未來的教學(xué)中不斷努力，解決教學(xué)中存在的問題，實施有效的學(xué)前英語教學(xué)。

參考文獻

幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析范文4

幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，對幼兒的個性化學(xué)習(xí)與各方面能力的全面發(fā)展起著重要的促進作用。近年來，我國幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)非常火熱，筆者通過對此現(xiàn)象的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)火熱化的背后存在著很多問題，這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的功能得不到充分的發(fā)揮、價值得不到充分的體現(xiàn)，于是就此提出了對幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性的研究。筆者采取目的式抽樣，選取了C市A、B兩所示范性幼兒園，共6個班級，運用了觀察表以及訪談的方法，從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度、四個方面對幼兒園班級活動區(qū)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。靜態(tài)方面關(guān)注的是活動區(qū)中的客觀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；動態(tài)方面關(guān)注的是活動區(qū)活動的管理保障、教師對活動區(qū)活動的指導(dǎo)以及幼兒在活動區(qū)中的表現(xiàn)三個方面。現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果如下：首先，幼兒園班級活動區(qū)客觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)從靜態(tài)方面來看是可以滿足幼兒發(fā)展需求的，但是卻不能根據(jù)幼兒的需要隨時發(fā)生變動；其次，從動態(tài)方面來看，活動區(qū)活動的保障水平較低，教師對活動區(qū)活動的指導(dǎo)不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒在活動區(qū)活動的表現(xiàn)水平不高。綜合以上幾個方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的功能在幼兒園當(dāng)中并沒有得到充分的發(fā)揮，其有效性是較低的。筆者在對幼兒園班級活動區(qū)現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討分析了活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性較低的原因，主要有以下幾個方面：第一，幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)理念與實踐存在偏差；第二，幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的客觀物質(zhì)環(huán)境不能充分考慮幼兒的實際的需要，比如，區(qū)域空間過于封閉、各區(qū)域之間缺乏交流與合作，操作材料過于華麗缺乏實用性、材料與材料之間缺乏互動，區(qū)域標(biāo)示不夠生動形象，創(chuàng)設(shè)缺乏幼兒的參與等；第三，幼兒園班級活動區(qū)活動缺乏足夠的時間保障，沒有完善的評價體系作為支撐，導(dǎo)致活動區(qū)開展的隨意性較大；第四，教師對活動區(qū)活動的指導(dǎo)能力不足，缺乏明確的目標(biāo)和角色定位，缺乏應(yīng)有的觀察能力及反思能力，指導(dǎo)的方式方法不夠恰當(dāng)。基于對幼兒園班級活動區(qū)有效性較低的原因分析與探討，筆者認為，可以從轉(zhuǎn)變活動區(qū)創(chuàng)設(shè)觀念（空間布局觀念，材料投放觀念）、給幼兒園班級活動區(qū)提供充足有效的保障（時間保障，空間保障等）、提高教師對活動區(qū)的指導(dǎo)能力（觀察能力、指導(dǎo)能力和反思能力）以及建立完善的評價體系等幾個方面著手，解決幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)當(dāng)中存在的問題，提高幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，進而充分發(fā)揮班級活動區(qū)的功能和價值，以促進幼兒在活動區(qū)中獲得各方面能力的全面發(fā)展。

1.區(qū)域活動的定義

隨著我國教育模式的不斷改革和推進，幼兒教育的方式也變得更加多種多樣。區(qū)域化活動是一種人為創(chuàng)造的幼兒學(xué)習(xí)和游戲活動方式，其組織結(jié)構(gòu)模式相較于其他活動方式更加松散隨意，具有開放性，個性化等特點。幼兒可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)和娛樂需求，選擇不同的娛樂設(shè)施進行體育活動，滿足不同幼兒的個性需求。為幼兒提供了更多動手和動腦的機會，使他們在不同的活動中獲得經(jīng)驗，汲取知識。

區(qū)域化運動模式的推進還有利于教師對幼兒的觀察和個性指導(dǎo)，使有幼兒教師有更多的機會觀察到幼兒所需，更加了解幼兒，從而做到因材施教。促進幼兒的發(fā)展，體現(xiàn)區(qū)域化活動的價值

2.如何讓創(chuàng)設(shè)更加高效的區(qū)域活動

2.1 根據(jù)幼兒園課程創(chuàng)設(shè)。幼兒教學(xué)課程受多方面影響，根據(jù)綱領(lǐng)的大方向指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的經(jīng)濟文化特色，不同地區(qū)幼兒區(qū)域化活動需要就幼兒園設(shè)置的本課課程進行實施。

例如根據(jù)本地的老街情況，可以開展諸如陶藝，紡織，園林等不同的區(qū)域活動。具體情況根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟文化不同而發(fā)生相應(yīng)的改變。

2.2 根據(jù)幼兒年齡段創(chuàng)立。提高區(qū)域化活動的有效性還需要根據(jù)幼兒年齡段的不同來設(shè)置不同的區(qū)域化活動范圍。

幼兒園小班的小朋友由于剛剛離開家庭和父母的懷抱，更多還是需要一種家的感覺和溫暖，開展的活動也多是以家庭活動為主，培養(yǎng)幼兒獨立自主的個性品質(zhì)。中班的幼兒喜歡角色扮演游戲，需要提供一個自由的場地及許多活動所需材料，大班的幼兒已經(jīng)逐漸出現(xiàn)好奇心和了解周圍事物的想法，可以開展相關(guān)民俗風(fēng)情，自然環(huán)境的區(qū)域化活動。

2.3 圍繞活動主題創(chuàng)立區(qū)域活動。設(shè)置符合主題的區(qū)域化活動也是提高區(qū)域化活動有效性的良好舉措。根據(jù)每個開展活動主題的不同，因地制宜選用合適的區(qū)域和材料開展活動。例如秋天的豐收主題，就可以投入稻谷，樹苗，花朵，果實等活動玩具，模擬生長種植環(huán)境，讓幼兒體會到秋天收獲的喜悅和樂趣。提高幼兒活動的積極性和趣味性。

3.多種活動材料收集方式

3.1 幼兒收集。在活動材料的收集中，幼兒收集是最能提高區(qū)域活動有效性的方法。在開展活動的前期準備中，設(shè)立一個班級百寶箱，將開展的活動提前公布，讓幼兒們在日常生活中，班級活動中，把與之相關(guān)的活動材料，成品或半成品進行收集。這樣在下次活動的開展中就可以親手運用到幼兒們收集的材料，提高孩子們的動手能力和思考能力，促進幼兒的發(fā)展。

3.2 家長收集。家長收集也是區(qū)域化活動材料收集的一方面。成熟的成人在參與材料收集方面的全面性和多樣性遠超幼兒。例如在開展的手工活動中，家長可以制作繡球，毛團，折紙等活動材料，家長的收集和制作使活動材料更加完善更加豐富，也就從物質(zhì)層面提高了區(qū)域活動的有效性。

3.3 教師收集。教師收集方面更多體現(xiàn)在對幼兒和家長收集材料的引導(dǎo)方面，教師利用課間時間，制作和收集活動材料，首先給幼兒們一個感性的認知，然后帶動幼兒和家長進行材料收集。在區(qū)域活動的開展中創(chuàng)造出一個更為廣闊的材料收集方向。

參考文獻：

[1] 韓莉.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析與途徑探索[J].教育導(dǎo)刊（下半月）. 2013（11）

幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析范文5

關(guān)鍵詞：保育；幼兒園

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-149-01

保育在幼兒園工作中的重要性已不容置疑，同樣保育對幼兒健康的保護和促進也早已引起了很多人士的關(guān)注。而在實際幼兒園常規(guī)工作中，缺乏正確的認識和深入的研究。因此在實施保教工作中如何科學(xué)的認識保育，有效的實施保育是一個值得研究的問題。只有真正理解保育的涵義、正確認識保育的價值，才能夠在幼兒園常規(guī)工作中將保育工作落到實處。我園的保育工作也是經(jīng)歷了一個由“重教輕保”到“保教并重”的發(fā)展歷程。

一、 保育工作滯后的現(xiàn)狀分析及原因探查

“重教輕保”現(xiàn)象是大多數(shù)幼兒園工作中存在的普遍現(xiàn)象，我同過去也一直把工作的重點放在幼兒的“教”上，而忽視了保育T作，這在很大程度上制約了我同的進一步發(fā)展。成為我園發(fā)展的軟肋。新頒布的《幼兒同教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育要保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。為了尋求更好的發(fā)展空間，我們認真分析現(xiàn)狀，探查原因，究其原因主要有：

1、對“保育”認識不足，概念模糊

掃掃地、擦擦桌、洗洗尿褲、刷刷碗是過去我們對保育工作的理解，而忽視了蘊涵其中的對幼兒身心健康的保護和促進作用。因此保育老師感覺自己低人一等，教師們也大多不愿干保育工作。致使幼兒園的保育工作長期停留在表面層次，不夠深入。家長普遍也對此頗有微言。在幼兒園進行過的保育工作滿意調(diào)查問卷活動中，滿意程度較高的部分大都屬于低層次、表象的保育工作，如對幼兒衣物整理滿意度，對幼兒園菜譜滿意度等。

2、保育隊伍整體素質(zhì)低、能力水平有限

相對于具有專業(yè)知識技能、學(xué)歷相當(dāng)、素質(zhì)較高的教師隊伍，幼兒園保育隊伍建設(shè)一直嚴重滯后，表現(xiàn)為學(xué)歷層次、技術(shù)等級偏低，年齡偏大年齡結(jié)構(gòu)不合理，而與之相適應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)也較為缺乏，導(dǎo)致她們再進修機會少，業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平提高慢。阻礙了幼兒園保育功效的正常發(fā)揮、局限了保育工作向更高層次的發(fā)展。

3、保教并重未落到實處

保教并重仍然停留在意識形態(tài)上，并未轉(zhuǎn)化為工作行為。保育游離于幼兒園工作中心之外，表現(xiàn)為保育研究工作開展困難、教師對保育工作漠不關(guān)心，保育人員則對教育工作存在畏懼心理，保育工作流于形式。尤其是對個別幼兒的照顧不周到，對幼兒情緒觀察不仔細，對幼兒的心理保育關(guān)注不夠。

二、 改善工作環(huán)境的反思與對策

這些問題的存在嚴重制約著保育工作的發(fā)展，對幼兒園保教質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了不良影響。因此，我們對此進行了深刻反思，積極探尋有效途徑，改善保育現(xiàn)狀，提高保育工作水平。

1、加強科學(xué)認識，明確保育職責(zé)

保育觀念淡薄、認識不深甚至概念模糊是我們存在的主要問題。要盡快改變這一現(xiàn)狀就必須正確認識保育工作的重要性，將保育工作放到應(yīng)有的地位。對此，我們認真學(xué)習(xí)討論新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒健康發(fā)展方而的知識，通過辦專欄、請專家講座，走出去培訓(xùn)，園本培訓(xùn)、反思活動等?系列活動，使我們認識到作為對兒童進行教育保育機構(gòu)的幼兒園，更應(yīng)該明確自身的職責(zé)，擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任，樹立現(xiàn)代健康觀念，用正確的保育觀呵護幼兒。

2、加快隊伍建設(shè)，完善保育管理

懂科學(xué)、懂教育，高水準的保育老師隊伍是實現(xiàn)保育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的必備條件，因此在管理上我們進一步修訂完善了管理制度，初步形成了完整的管理網(wǎng)絡(luò)，我們結(jié)合園本培訓(xùn)開辟了多渠道的保育知識、技能培訓(xùn)、建立了有效的激勵機制，鼓勵她們自主學(xué)習(xí)，不斷完善實行優(yōu)勝劣汰，使保育隊伍向輕化、知識化、專業(yè)化發(fā)腱，優(yōu)化了保育隊伍素質(zhì)，從根本上提高保育工作質(zhì)量。為了消除保育人員在工作中存在的隨意性、盲目性，我們制訂一系列的操作程序和工作要求以及每個操作環(huán)節(jié)中的具體指導(dǎo)內(nèi)容與操作方法。同時還制訂了各崗位保育工作評價標(biāo)準，建立并完善了保育工作評估體系，每個學(xué)期未都進行保育老師考核，將成績直接與學(xué)期獎掛鉤。

3、注重制度落實，優(yōu)化保育結(jié)構(gòu)

保護和促進兒童身心和諧發(fā)展是保育工作的發(fā)展趨勢，因此幼兒同的保育工作必須從幼兒的生理、心理入手，落實各項制度，不斷完善保育內(nèi)容，優(yōu)化保育結(jié)構(gòu)。

（1）提供最優(yōu)化的生長環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。首先我們根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要為幼兒提供合理的生活、學(xué)習(xí)所需要的空間與基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，如明亮的教、寢室、寬敞的活動場地，其次是重視環(huán)境的安全、干凈和整潔。同時還注重幼兒園人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。特別是親密、平等的師幼關(guān)系、良好的人格、情緒模式等人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時我們還看到家庭、社會環(huán)境對孩子成長的影響。我們在對幼兒實施保育過程中重視對家庭和社區(qū)的引導(dǎo)，如定期出刊家長同地，舉辦育兒知識講座、主動參與社區(qū)組織的各項宣傳活動，使幼兒同、家庭、禮會合力為幼兒健康成長共同提供最優(yōu)化的生長環(huán)境。

幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀分析范文6

幼兒園的安全問題關(guān)系到家庭和國家的根本利益，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。 這就指明了安全保護在幼兒園工作中的位置，但是近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生， 安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點， 意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手，因此，最大限度地降低安全隱患， 使幼兒在幼兒園期間的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼兒園都應(yīng)盡到的基本職責(zé)， 也是社會廣泛關(guān)注的事情。 所以，對幼兒園的安全管理現(xiàn)狀進行分析，構(gòu)建安全管理防范機制就顯得十分必要， 只有這樣才能保護幼兒的和諧和全面的發(fā)展。

二、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀

近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國幼兒園安全管理問題的嚴重性，引起了社會的普遍關(guān)注， 同時也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。 通過對幼兒園近段時間發(fā)生的事故分析可以看出學(xué)前教育的眾多漏洞， 而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關(guān)。

一方面， 一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟效益， 安全管理工作沒有得到更好的重視和應(yīng)有的關(guān)注。

另一方面，我國的民辦幼兒園數(shù)量隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和我縣布局調(diào)整的影響不斷增加， 一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。 此外，社會的不穩(wěn)定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構(gòu)成了很大的威脅。 由此可見，幼兒園的安全管理任務(wù)十分艱巨， 加強安全管理十分必要也十分緊迫。

三、幼兒園安管理問題現(xiàn)狀分析

當(dāng)前， 幼兒園安全管理問題的主要表現(xiàn)有以下幾種：

第一， 幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時常發(fā)生， 通常在事故發(fā)生后才會采取相應(yīng)的補救措施;

第二，活動場地設(shè)備存在安全隱患， 一些玩具質(zhì)量不符合要求， 甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理， 事故的發(fā)生率將會極大增加;第三，幼兒在幼兒園的活動不但需要教師和幼兒園管理者的保護， 還需要家長的共同維護，但是有些家長缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。

四、幼兒園安全管理防范體系的構(gòu)建

(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，強化責(zé)任首先， 成立一支由園長親自牽頭擔(dān)任組長，后勤副園長任副組長。其他各部門負責(zé)人為成員的安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組。 園長作為園里安全工作的第一責(zé)任人， 從思想上鼓勵教職工不斷提高安全工作意識， 增強他們的責(zé)任感和使命感。 副園長要根據(jù)幼兒園的總體部署抓好各項安全工作的落實。 各個成員從各自的工作層面，以檢查發(fā)現(xiàn)、督促為重點開展工作。在安全管理上逐層簽訂安全責(zé)任書，形成了層層有人管、級級有落實、事事有人負責(zé)的良好局面。其次，根據(jù)實際情況制定安全管理制度，有效規(guī)范幼兒教師、安全負責(zé)人的工作，加大監(jiān)督力度，及時消除安全隱患，做到防范于未然。 堅持落實《安全工作制度》，對教師、家長和幼兒進行定期的安全知識教育培訓(xùn)。 對于幼兒園大型集體活動， 要嚴格執(zhí)行安全預(yù)案報告審批制度， 相關(guān)負責(zé)人應(yīng)對活動做具體安排，明確安全責(zé)任分工，制定詳細的應(yīng)急預(yù)案，確保活動可以平安順利進行。再次，建立一支專業(yè)化的幼師隊伍.對幼兒教師的調(diào)入要制度化、專業(yè)化。師資隊伍的建設(shè)需要制定以專業(yè)為向?qū)У挠變簬熧Y制度標(biāo)準，這也有利于師資專業(yè)化成長的不斷學(xué)習(xí)。另外， 幼兒教師不但應(yīng)具備基本的教育學(xué)和心理學(xué)的知識， 還有學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生學(xué)和幼兒保育與健康等方面的專業(yè)知識。

(二)加強設(shè)施管理 ，為幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的樂園， 在這里他們不但能夠得到知識的熏陶， 還可以提高自我保護的能力。 安全的幼兒環(huán)境是幼兒在幼兒園的基本保障， 因而幼兒園要從幼兒的安全出發(fā)構(gòu)建一個安全的校園環(huán)境。 在安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，要加大資金投入，建立安全警示牌、 交通標(biāo)識、 消防設(shè)施和災(zāi)害報警系統(tǒng)等;運用安全防范技術(shù)，做好外圍防線的周界防范和校園出、入口的技術(shù)防御，對于內(nèi)圍要做好防入侵、防盜措施。 除此之外，對校園建筑、設(shè)施設(shè)備、大型玩具器械要定期進行安全隱患檢查，確保達到最高的安全指標(biāo)。

(三)加強日常預(yù)防危機訓(xùn)練當(dāng)下， 幼兒園加強日常預(yù)防危機訓(xùn)練是預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)事件的行之有效方法。 幼兒由于年齡較小， 對于突發(fā)事件的防范意識比較薄弱，因此，幼兒園有組織、有計劃地把危機處理的方法和程序納入教育的內(nèi)容， 讓幼兒掌握一些簡單基礎(chǔ)的應(yīng)急技巧， 是十分有必要的。 幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、 安全主題活動， 安全預(yù)防訓(xùn)練、實踐活動，如定期開展消防逃生演練、地震逃生演練、突發(fā)事件應(yīng)急演練等。 教師在演習(xí)前將正確應(yīng)對危險情況的方法和手段教給幼兒，組織他們進行快速有效的疏散和撤離。有計劃地設(shè)計一些情景：輕信壞人被綁架，在家給陌生人開門被綁架等類似的教育活動，對幼兒起到警示作用， 活動后還要給幼兒做適當(dāng)?shù)男睦頁嵛抗ぷ鳎瑴p少他們的恐懼心理。此外，開展一系列的安全知識競賽，對于提高幼兒的安全防范意識也會起到一定的作用。讓幼兒在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。