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大一新生入學教育范文1

關鍵詞: 大學新生 入學教育 特點 內容

新生入學教育是針對大學新生的特點,有目的有計劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應大學的學習和生活,順利完成從中學到大學的過渡。新生入學教育是大學教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個重要內容,直接影響大學生涯的學習、心理健康和以后的成長成才。

一、大學新生思想的主要特點

1.學習不適應

大學與中學在課程設置、學習內容、學習方法等方面都有明顯差異,主要表現在中學階段主要是幾門主要課程的集中學習,老師不厭其煩地輔導,學生則被動地接受,因此學生對老師和書本的依賴性比較強,而大學每學期都要開設好幾門不同的課程,教學節奏也比較快,帶教老師與學生接觸比較少;在學習方法上,中學階段主要是應試教育,學生被動地接受教師輔導,而大學階段強調以自學為主,課余時間較多。部分大學生在進入大學后,面對大量的課余時間沒有能及時調整學習方法,不知道如何利用它去充實和完善自己,學習上處于被動狀態,學習成績也不理想,因此表現出空虛、無聊的情緒和莫名的煩惱。

2.缺乏團隊協作精神

現在的大學新生基本都是“90后”獨生子女,一直是家庭的關注焦點,享受著父母給予的優越的物質生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時尚元素,喜歡標新立異,過于追求展現自我,經常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識薄弱,不習慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學關系,產生各種各樣的矛盾;在班級活動中,有些同學懶散得甚至不愿意參加集體活動,班委之間互相推卸責任,等等[1][2]。

3.理想與現實的差異

一些大學新生在入學前對新環境的期望值過高,憑空想象大學應該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對很多學生來說“心中理想的大學生活”應該是圖書館、籃球場、學生會……他們心目中的大學生活是豐富多彩的,沒有高考的壓力,沒有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時間,一切都是美好的。經過幾年的拼搏終于實現了之后,然而進入了大學后發現這里的生活和高中沒有多大區別,學習依然是最重要的,生活也沒有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴峻的就業形勢要求他們不斷完善自我,離開父母的管教要求他們學會約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒有了生活的目標和動力。

二、大學新生入學教育的主要內容

1.校紀校規及安全教育

“無規矩不成方圓”,在大學新生入校時校方就要從各方面嚴格要求,讓學生從進入校門的第一天起就養成自覺遵守校紀校規的良好習慣,使新生在大學期間不犯錯誤或少犯錯誤,少走彎路,順利完成學業。可以邀請學院分管學生工作的書記采用講座形式向同學講解學校的規章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求,讓學生從中學的紀律觀念向大學的具有人性化觀念轉變,使紀律的條文成為學生自身的行為準則,從而順利完成學業。

安全教育是新生入學教育的必要內容,是對新生可能會出現的安全問題進行預防教育,提出忠告,加強自身防范能力的有效措施。校方可以邀請校保衛處人員以典型安全事故案例向新生開展人身安全、財物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強自我保護意識。

2.專業思想鞏固教育

部分考生在填報高考志愿時,聽從家長的指點,選擇了自己不感興趣的專業,或受知識、閱歷的限制,沒有經過深思熟慮,想當然地填報了志愿,入學后理想與現實的差距使他們思想波動較大,他們既對所學專業不感興趣,又不想再回中學復讀一年,所以就留在大學里得過且過,在學習上常常應付了事,經常逃學,在生活上表現散漫,最后導致多科考試不及格,留級甚至退學。如何讓大學生了解自己的專業,更加熱愛自己的專業,這是新生入學教育的首要內容。校方可以充分調動專業教師特別是資深教授的積極性,結合本專業特點,通過專家座談、名師講座等讓學生對所學專業有感性的認識和濃厚的興趣,激發學生內在的學習動力。同時向學生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求,提醒學生合理有效地安排學習主體的角色轉變,把握學習的主動權,引導新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認識評價自我,找準自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬歲”而自暴自棄,要做到珍惜學習機會,明確學習目標,掌握學習方法,順利完成學業,使自己早日成為合格的有用之才[3]。

3.職業生涯規劃教育

職業生涯規劃對于新生進一步明確大學學習的目標和奮斗方向,增強預見意識,具有重要意義。職業生涯規劃教育并不是簡單的幾場講座,應該是持續一段時間的課程教育,幫助新生進行自我評估,引導新生對自己的職業興趣、性格、氣質、能力等方面進行認識,分析自己的優勢和特長、劣勢與不足,幫助他們提前了解社會對畢業生素質的要求,了解應對未來社會的挑戰應做好的知識、技能、素質等諸多準備,使他們對成才方向和階段性目標更加明晰,使他們的責任感、使命感得到增強。校方可以安排理論課教育,通過邀請畢業生、用人單位領導或者人力資源管理專家作專題報告,邀請地方人才市場負責人介紹經濟社會發展與人才需求情況,邀請學校就業指導中心的老師介紹近年來學校畢業生就業狀況和發展趨勢,以及邀請校友為新生現身說法等形式,讓新生深切感受到什么是就業、什么是擇業、什么是職業、什么是事業,在此基礎上,指導他們根據自己的志趣和個性特點制定個人發展規劃,幫助他們為未來職業與人生定位做好必要的準備工作。

4.心理健康教育

很多同學在中學階段,為了升學,無暇顧及其他,進入大學以后,開始集體生活,由于缺乏社會經驗,不太懂得如何與他人相處,從而出現心理困惑和心理落差,產生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發展成為心理障礙。校方應通過組織心理學知識講座、心理專家面對面等形式,進行較為系統的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關系,以及出現心理問題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導學生追求陽光心態,培養學生健全人格,促進學生和諧發展[4]。

三、結語

“良好的開端是成功的一半”,校方應通過大學新生入學教育環節,把大學的紀律、制度、學習方法等逐步教給新生,使他們盡快進行心理調適和角色轉變,端正學習態度,明確人生目標,自主學習,不斷充實自己,盡快適應大學學習、生活,并在學習和各項實踐活動中不斷培養和增強自我教育、自我管理能力,為以后的學習、工作打下堅實的基礎。新生入學教育作為高等教育階段的一項基礎工程,一定要與時俱進,朝著長期化、制度化、科學化、人性化的方向發展,才能真正實現它的目的和功效。

參考文獻:

[1]李帥英,曹秀芬,何麗英,孫義明.高校新生入學教育問題與對策淺析[J].河北農業大學學報,2009,11,(4):409-411.

[2]黨姍,代建國,曾永春.大學新生入學教育的對策與實踐[J].陜西廣播電視大學學報,2007,9,(2):36-37.

大一新生入學教育范文2

【關鍵詞】高中英語 一學生為中心 方法

我國最早提出“以學生為中心”的理念是借鑒于美國的兒童心理學研究者和教育家杜威的“以兒童為中心”的教學理念。美國作為一個教育事業上十分先進的國家，其國內的教學理念就是要求要激發學生們的邏輯思維，通過“以學生為中心”的教學方法，體現出學生們在教育過程中的主體性，充分激發學生們的潛在思維，增強學生們的邏輯思維能力，挖掘出學生們的興趣，增加學生們學習的積極性。

一、現在高中英語教學中存在的問題

現在的高中英語教學主要是以應付高考中的英語考試為基礎的，學生們能夠學習到的知識都是高考時所需要的，也就是說，高中的英語教學只重書面不重口語，對學生的聽讀十分的重視，卻將口語的教育就完全忽略了，可是在英語的學習中，口語是非常主要的。而且，我國目前的教育模式基本屬于是灌輸式的教育，將相關的知識點強行灌輸給學生們，使得學生們被這些知識點弄的疲憊不堪，對于英語的興趣也就越來越小了，最終的結果就是國家對英語教育投入了大量的精力和資金，但是所受到的效果卻是不理想的。

二、將“以學生為中心”運用到高中英語教學中的方法

1.改變方法。想要將“以學生為中心”的教學理念付諸于實際，首先要做的就是要改變教學模式，放棄常規的教學方法，提高學生們在教學過程中的主體地位。積極的讓學生們參與到教學過程中去，教師多給學生們一些發揮的空間，使得原本由老師講解學生聽的死氣沉沉的氛圍改變成有活力的教學環境，使得學生們能夠真正感覺到教學的改變。

2.設計活動。教學活動也是教學手段之一，其體現在教師在講課前或講課時與學生們互動的方式來進行教學。利用“以學生為中心”的教學理念，巧妙設計相關的教學活動，例如情景對話、隨機表演、自由發揮等。教師要將所學的內容中涉及到對話的內容設計成為情景對話，讓學生們根據自己的想法將文章中的對話讀出來，讓學生們參與到學習中去，也讓學生們體會到學習的快樂；還有就是隨機表演，老師可以設計一個對話的場景，例如公交車上、商店里等，讓學生們自由發揮想象力，設計相關的對話內容，這樣做不僅可以使課堂氣氛得到活躍，而且可以使學生們鞏固學習到的知識，還可以讓他們在對話中了解到自己對于單詞、語法等方面的掌握程度，了解了自身的缺陷和不足，就可以在以后的學習生活中更容易找到學習的方向。

3.組織語言。教育過程中，教師的語言是一項很重要得教學工具。人們都喜歡聽到悅耳的聲音，不喜歡聽到那些蒼白無力的，在教學過程中也是如此。教師在講課時對于語言的組織要非常的恰當，使得語句連貫，讓人容易理解，而且在講課時，老師語氣的變化也是影響教學的主要原因。就像語文教學一樣，有感情的講解和朗讀可以充分的調動學生們的注意力，使得學生們在不知不覺中融入到教學中去，再加上一些小的幽默，就可以使得教學充滿活力。總所周知，外國人大多是富有幽默感的，英語的語法中也有很多有趣的|西，因此，將這些合理運用到教學中去，就可以增加學生們學習英語的興趣，增加學習的效率。

4.重視口語。口語教學在英語教學中是一類非常主要的教學方式，可目前我國對于口語的教育力度還是不夠，造成了學生們“寫得好，說不好”的情況，對于英語的應用僅停留在書面和考卷上，無法將英語教育融入到生活中去，也就無法讓學生們養成學習英語的習慣。因此，在英語的“以學生為中心”的教育模式中，應該重視起口語的教育，多鼓勵學生們進行交流，利用課上和課余時間進行對話，提高學生們的口語能力。

5.因材施教。教師在教學時應該注意因材施教，對于那些偏科的學生也要重視，對他們要求專門的教學方式，使得學生們沒有被拋棄的感覺，也就從側面提升了學生們的學習積極性，提高了學習效率。

三、結語

“以學生為中心”的教學理念是目前最為高效的教學方式，其可以提高學生們的學習效率，增加學習興趣，使得英語教學不再是以往的沉悶，而將改變成輕松活躍的氣氛。

參考文獻：

[1]段木華.淺談英語教學中的“教師為主導，學生為主體”[J].讀寫算：教育教學研究，2011（33）：60-63.

大一新生入學教育范文3

一、大學生綜合素質現狀分析

素質，是指人在一定方面存在和發展的內在要素的總和，是個體對人類社會的歷史文化、科學技術和行為規范內化和升華的結果，也是個體身心發展的質量和水平的標志。21世紀對人才的要求，已從單純的知識掌握轉變到能力的發展，品格的升華。社會的快速發展對大學生綜合素質的要求越來越高，當代大學生適應社會發展要求，積極投身社會實踐，社會責任感和使命感不斷增強，追求進步與發展，注重人生的意義和價值，他們的整體素質是比較高的。但是也必須看到存在的問題，主要有以下幾個方面：

1.思想道德素質。客觀地分析當代大學生的思想道德現狀，主流是積極向上的，但是也不能忽視部分大學生受社會上所謂實惠觀念和個人功利因素的影響，人生價值尺度漸漸向功利化偏移。表現為缺乏積極向上的學習精神；個人主義至上，為了個人利益違反考試制度以及不惜侵犯其他同學的權益；攀比享受之風盛行，不比學習比物質享受；言而無信，惡意拖欠助學貸款等等。

2.業務能力素質。進入大學以后，部分大學生不適應大學生活，沒有了老師和家長的約束，不能及時調整學習方式方法，對未來感到迷茫，上課睡覺，下課玩游戲，缺乏求知動力；歷史文化素養低，語言文字表達能力及藝術審美能力均顯不足；注重考試成績，實踐動手能力差，理論聯系實際能力較差，缺乏創新精神和創新能力，難以適應社會發展對人才的要求；缺乏拼搏意識和敬業精神，不能正確定位自己，就業期望值高。

3.身體素質和心理素質。健康的身體是一個人工作和生活的基本前提，沒有健康的身體，一切無從談起。在現代大學校園里，上網的多，鍛煉的少；看球的多，踢球的少。具體表現為部分大學生的身體素質較差，天氣稍有變化，就會感冒發燒；每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫院的事發生。

心理健康是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。現代社會快而多變的生活節奏，日趨激烈的市場競爭，錯綜復雜的人際關系加重了大學生的心理負擔，許多大學生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發展，各種各樣的心理困擾與障礙已經嚴重影響了他們正常的學習和生活，具體表現為不會與人相處，遇到問題不能控制個人情緒，迷戀網絡游戲等。

二、以開展科技創新活動為切入點，全面推進大學生素質教育

高等教育階段素質教育的重點是培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力和創新能力，這與教育的目的是相符的，教育不只是知識的傳授，更是能力的提高和品行的培養。科技創新活動作為一項旨在提高大學生創新能力和實踐能力的活動，是課堂專業學習的有效補充和延伸，打破了以往側重理論知識傳授而忽視對學生實踐動手能力和創新能力培養的模式，在專業教師的指導下，大學生利用業余時間參與科技創新活動，由被動學習變為主動學習，強化了專業學習效果，在活動的過程中不僅培養了學生的實踐動手能力和創新能力，而且能夠全面提升大學生綜合素質。

1.開展科技創新活動，可以提高大學生的思想品德素質。由于科技創新活動是一個較長的學術研究的過程，在這個過程中會遇到各種困難和挫折，這對于培養學生追求真理的精神、嚴謹務實的工作作風具有重要意義。著名教育家斯賓塞說：科學還不只在智慧訓練上是最好的，在道德訓練上也是一樣。科技創新活動是大學生思想品德素質在自我教育中不斷完善和發展的重要手段，在科技活動中經歷艱辛的探索、失敗的考驗以及收獲的喜悅，逐步培養了大學生堅忍不拔的毅力、腳踏實地的工作作風和自信自強的精神。

2.開展科技創新活動，可以提高大學生的專業素質。科技創新活動圍繞學生所學的專業來開展，學生參加活動的過程本身就是對所學知識的一次最佳的檢驗方式，突破傳統課堂教學教師教、學生學的模式，將要我學變成了我要學，有利于消化和拓寬課堂所學，發現現有專業知識的不足，并借此積極主動地去彌補相關的理論知識，查閱相關的資料，關注相關領域的最新學術和行業發展動態，特別是當取得好的成績時，會極大地激發大學生學習的積極性，直接推動了專業教育教學的提高。目前，部分高校已嘗試將大學生科技創新活動與教育教學改革結合起來，在培養方案中明確提出創新學分的要求，以引導學生積極參加課外科技創新活動，參加教師科研活動，鼓勵高年級學生進實驗室，將科技創新活動與專業教學相結合，這不僅拓寬了大學生的專業知識，而且對大學生進行了實際的專業教育。

3.開展科技創新活動，可以培養大學生的創新精神，提高大學生的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。對高校來說，培養大學生的創新能力尤其是科技創新能力，是高等教育的一項重要任務。科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，最為突出的特征就是創新。科技創新活動的開展為大學生營造了創新的氛圍，提供了創新的舞臺；培養了學生善于思考、追求創新的意識；提高了學生的洞察力和想象力；鍛煉了學生綜合所學知識，開拓新領域的創新能力。

4.開展科技創新活動，可以提高大學生的實踐動手能力。由于高校在人才培養方案中所開設的課程絕大多數是關于理論知識方面的，即使有實踐環節的課程，也主要是一些短期的模擬實驗或者實習，加上各種客觀條件的限制，這些實踐環節的教學效果也不盡人意，而科技創新活動本身就是一種實踐，并且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育的開展提供了平臺。通過開展課外科技創新活動，學生在一種十分接近或者完全真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，不僅培養了大學生理論聯系實際的作風，而且有效地提高了大學生的實踐動手能力。

大一新生入學教育范文4

【關鍵詞】社會主義核心價值體系 大學生思想政治教育

一、加強大學生社會主義核心價值體系教育的意義

由于經濟體制、社會結構、利益格局以及思想觀念的深刻變化所帶來的影響，也在當代大學生身上折射出來。當代大學生多為20 世紀80 年代后期甚至90 年代出生，他們思想政治狀況的主流是好的，積極、健康、向上，但同時在思想、行為、心理等方面呈現出許多新情況、新特點。因此對于大學生，必須用社會主義核心價值體系引導大學生處理好一元與多樣、理想與現實、個人與集體的關系。要使大學生健康成長，并成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，就需要高校切實加強和改進大學生思想政治工作，并自覺地將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育。

二、社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的主要途徑

（一）發揮思想政治理論課作為教育教學主渠道的作用

高校思想政治理論課，作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，必須圍繞社會主義核心價值體系這四個方面的要求進行內容上的設計。在教學中，教師應在頭腦中樹立起用社會主義核心價值體系統領思想政治理論課的意識，引導大學生掌握的基本立場、觀點和方法，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。在教學內容上，應把中國特色社會主義共同理想作為教育教學的主題，使大學生在走向社會后成為中國特色社會主義事業的生力軍；應把民族精神和時代精神的培育作為教育教學的一項重要任務，用民族精神和時代精神鼓舞大學生的斗志，使他們保持昂揚向上的精神狀態；應把社會主義榮辱觀作為教學的基礎，使大學生明白并自覺奉行這一社會主義價值準則和道德要求。除思想政治理論課四門必修課之外，還可以利用“形勢與政策”課堂，舉辦以弘揚社會主義核心價值體系為主要內容的專題講座、報告，努力使社會主義核心價值體系入耳、入腦、入心。

（二）重視校園文化建設

堅持把社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育，還要注重優秀校園文化的建設。校園文化具有重要的育人功能，其對人的培育能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，是促使大學生確立科學價值觀的豐厚土壤。高校要以社會主義核心價值體系為導向，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。加強校園文化建設，一是要繼承和發揚優秀的校園文化傳統，加強校風、教風、學風建設，以優美的校園環境、豐富的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、清新的人文精神、良好的師德師風，形成正確的輿論導向、催人奮進的校園精神和科學進步的價值理念。二是要加強人文素質教育，如組織“人文素質系列講座”“百篇經典讀書活動”等，激情勵志、陶冶情操。三是要重視學生社團活動，建設一批精品社團，提高文化活動的品位與層次。

（三）整合利用多種課外教育資源，增加社會實踐環節

要使高校社會主義核心價值體系教育融入大學生日常生活之中，就必須在課堂之外整合校園文化資源、社會資源和網絡資源，加以綜合利用，以使學生在各種環境氛圍中接受社會主義核心價值體系教育。良好的校園文化可以為大學生社會主義核心價值體系教育營造良好氛圍，通過參與學術、藝術、參觀紀念館等形式多樣的活動，可以促進學生們在潛移默化中提升思想境界，使社會主義核心價值體系教育由外在理論形態內化為他們的自覺意識。對于已把網絡作為信息交換重要平臺的大學生而言，網絡資源是拓展社會主義核心價值體系教育的重要資源。在這方面，高校要大力加強網絡陣地建設，加強對校園網絡的監管，優化網絡環境，提高學生對網絡信息的鑒別能力，以有效抵御各種不良信息和錯誤思潮的侵蝕，真正使網絡成為開展社會主義核心價值體系教育的重要手段。

（四）提高教師素養，為大學生社會主義核心價值體系教育奠定人才基礎

作為傳播社會主義核心價值體系教育的主體，教師必須率先垂范，努力把真理的力量和人格的魅力統一起來，按照社會主義核心價值體系的要求實踐自己的道德標準和價值觀念。教師不僅要具有扎實的理論功底，還要具備不斷學習的能力，能夠不斷更新自己的教育觀念，不斷地深化和拓寬理論知識，不斷提高教學能力與水平，提高科研意識與能力，提高思想政治素質和社會實踐能力。只有這樣，才能更好地發揮對大學生的教育引導作用。

（五）改進思想政治教育的教學手段

在教學方法上，要努力創新思路，保證把社會主義核心價值體系教育的任務落到實處。教師要正確運用思想理論教育的灌輸法，尤其要避免單純的單向灌輸，注重采用參與式、啟發式、研究式教學，充分發揮教師和學生這兩個主體在“教”與“學”中的主動性和積極性。如通過角色扮演等形式使學生在生動的教學情境中接受教育，達到學生自我教育的目的；篩選與教學內容相關的主題，如“偉人給我的啟示”“和諧社會之我見”等，要求學生課后搜集整理信息資料，制作成PPT 在課上展示，等等。在教學中，教師除了擺事實講道理，注重“以理服人”之外，還要注重“以情感人”，以對黨、國家、社會主義的深厚感情感染學生。在增強教學的針對性上，教師要耐心解答學生關注的理論問題和現實問題，使學生通過思辨把握社會主義核心價值體系。

大一新生入學教育范文5

關鍵詞：高校  大學生  思想教育

        1．藝術類學校思想教育工作存在的問題

        傳統的思想教育方針、教育原則、教育內容和方法是適應我國一定時期的社會環境而確立的，但隨著我國改革開放以來形勢的變化。教育工作者結合實際也進行了大膽的探索和改革，取得了一些可喜的成績，但是在許多方面與形勢的發展還存在一定差距，難以適應社會變化的客觀要求。目前，我國高校思想工作面臨如下問題：

        1.1政治課教學內容中傳統理論較多，經典理論占的比重過大，有關具有中國特色的社會主義理論突出不夠，對許多重大問題闡述不力流于概念化，教育內容跟不上形勢的發展變化。加上政治課主要還是采取傳統的教學模式，教師也以完成教學任務為主，對學生是否理解所學知識并學以致用沒有明確的要求。

        1.2時事教育是學校思想教育工作的有效措施之一，也是提高學生政治思想覺悟，擴大學生知識面的有效途徑。在改革開放的新形勢下新觀念、新思維、新事物不斷涌現，出現許多學生關心、談論的熱門社會話題，學校雖也有德育教育時間，如通過講座或召開主題班會的形勢進行教育。但由于教育者對一些時事理解不透徹，在教育學生中常常被忽視或流于形式，學生得不到具有科學說服力的教育，容易受社會上各種流言蜚語、錯誤見解的影響，造成思想混亂、看法片面，甚至導致言行上的錯誤。

        1.3隨著改革開放的不斷深入，我國逐步進入法制社會時代，社會主義法制日顯重要。但法制教育卻是學校學生思想教育工作中的薄弱環節。由于教育者的法律水平受到局限，學生的法制教育缺乏系統性，僅僅是一般的普法教育、校紀校規教育。學生對法律知識的一知半解甚至模糊不清，不少學生法律意識極差、法律觀念淡薄而處于半法盲狀態。

        1.4職業道德教育在高校尚屬空白。隨著高校擴招，藝術類畢業生增多，畢業生大多自主擇業，在社會人才競爭日趨激烈的今天，很多大學生對前途產生悲觀的情緒，藝術類學生對自己的知識、能力、社會需要等非常盲目，不能很好的為自己定位。在擇業、價值取向上出現一切以金錢為標準的認識誤區，認為工作輕松報酬高就是自己價值的體現，而把能否適應社會需要發揮才能的問題放在其次。學校對學生的職業道德教育也僅僅局限于簡單的畢業教育，目前也沒有開設這一類課程，這是學校今后必須加強的。

        1.5在日常行為管理和養成教育方面，學校雖盡了很大力氣來抓，且有一定的成效，但由于學校沒有形成齊抓共管的局面，還是‘‘頭痛治頭，腳痛醫腳’’的被動管理模式。在管理中學校對學生行為規范更多的是規定‘‘不準’’，而不是引導學生該怎么辦，怎么做更好。條條框框管理學生太多，對學生思想、心理和行為不斷變化深入了解不夠，加上教育的思想觀念跟不上形勢的發展，教育藝術水平、效果欠佳等因素存在，在教育學生過程中由于方法不當出現過學生頂撞老師的情況，從而使學生產生逆反心理，增加教育管理的難度。

        2.加強藝術類大學生思想教育工作的對策

        藝術類大學生的政治思想教育是高校政治思想中難度較大的一個問題。

這主要是由于藝術類學生的課程設置、管理方式與一般大學生有所不同，但更主要的是藝術大學生思想活躍，接觸西方思想觀念較多，自主意識較強，這些都給思想教育工作帶來難度。做好藝術類學生的思想工作，需從以下幾點入手。

        2.1充分發揮政治理論課優勢，提高藝術類學生政治思想素質 

        教師在政治理論課教學中對教學內容加以精選，精選應當按照具有中國特色的社會主義的理論要求，并適應藝術類學生的文化和社會知識水平的原則來進行，使學生真正能學懂，并會應用其基本立場、觀點，方法分析和解決問題。教師也要改革老一套的灌輸式教育法，可試用實效一點的方法進行教學。要把對學生的思想教育融于課堂教學中。應加強對學生思想導向，提高學生分辨是非、分析問題和解決問題的能力。培養學生的競爭意識、開拓進取精神，并為學生提供有關市場、經濟、公共關系、人際關系、心理調控等方面的知識，盡量使思想教育內容由遠至近，由抽象變具體，由書本延伸到社會，以適應時代的要求。

       2.2加強藝術類學生的職業道德規范教育

        加強學生敬業意識、奉獻意識。藝術類學生喜歡自由自在個人主義相對強一些。因此，要不失時機的大力培養他們勇于奉獻的精神，要讓學生知道沒有付出就沒有收獲的道理，從而激發他們刻苦學習、勇于拼搏的旺盛斗志。同時要注意學生由于受社會上拜金主義、唯利是圖等錯誤思想的影響而放松對自己的要求，引導學生正確認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀。

        加強法紀觀念。針對藝術類學生法紀觀念淡薄的現狀，要有針對性、系統性地制定法紀教育計劃對學生實施一系列法紀教育，采取多種形式的教育方法使學生既懂法也守法。這也是社會主義市場經濟體制下對學生日后走上社會的最基本要求。學校要向社會輸送人才首先應該是一個守法的公民，應該使學生明確自己未來職業相關的法律、專業的法規、職業紀律和職業法規的具體內容，并通過教學、專業實踐和各種社會實踐活動來加強學生紀律性，使學生無論在各種場合都能奉公守法。

         強化競爭意識。藝術類的專業本身具有挑戰性、競爭性，沒有競爭就沒有發展。要競爭意識教育貫穿到學生學習，生活的各個環節，培養學生在競爭中求勝利，在競爭中求生存的欲望。使學生懂得競爭是無情的，優勝劣汰使自然法則；那種甘居中游，不思進取的思想觀念，只能導致競爭失敗。提倡敢于冒尖，敢為人先的精神，同時還要教育學生有不怕挫折的心理準備。

        2.3狠抓隊伍建設，形成思想教育工作網絡 

        建立一支政治素質高，責任心強的思想政治工作隊伍。目前學校德育師資缺乏，學校應重視培養有學識的德育工作者，為他們理論水平提高，增強實際工作能力創造良好的環境。同時選派一批優秀黨員大 各班級擔任德育輔導員，負責班級德育工作。特別是要 充分發揮指導員在思想教育工作中的作用。

        創建良好的校園文化氛圍。充分發揮廣播、校刊等宣傳教育工具的作用，運用演講、知識競賽、辯論等行之有效的教育形式寓教于樂，把教育工作做的生動活潑。寒、署假使學生社會實踐的良機，學校應有目的、有計劃的組織指導學生進行社會調查等活動來體驗生活、接觸社會、積累社會經驗、開闊視野。

        構建和諧的師生關系。在工作方法上，班主任不應該是壓制而是加強引導，同時班主任應該全面掌握學生的思想動態有的放矢開展教育，對學生既嚴格要求，又要熱情關懷，曉之以理，動之以情，注重言傳身教。

        教、管并重，將思想教育工作落到實處。學生工作思想教育是治本，而管理是治標。必須始終堅持標本兼治“兩手抓，兩手都要硬”的方針，思想教育要系統化、經常化、制度化，管理要常抓不懈。只有為 廣大學生健康成長創造良好的環境，才能有效的開展思想教育工作落到實處。

大一新生入學教育范文6

[關鍵詞] 大一新生；適應期教育；工作研究

[中圖分類號] G523 [文獻標識碼] B

本課題研究對象是哈爾濱商業大學2011級新生，調查問卷內容包括大學新生在學習、生活、心理以及人際交往等方面的適應情況，通過（選取200名2011級同學為樣本，包括100名理工科、100名經管類新生，其中有效問卷196份）與個案訪談相結合，深入探究造成大學新生適應不良問題的深層次原因，提出大一新生適應期教育的內容及方案，對較為普遍的適應性不良問題開展預防教育。

一、新生適應的相關定義

（一）大學新生適應的涵義

作為一種轉折期適應，大學新生適應是人生全部適應過程中較為特殊的一種適應。它是指初上大學的學生（入學到第一學期結束）在脫離原來熟悉的環境，進入大學新環境的變化過程中，根據新環境的要求，積極調整自己的心理與行為，順利實現角色轉換，達成與新環境的平衡。

關于適應期的劃分，部分學者認為主要是在入學第一學期，我們認為第一學期主要是新生感受大學生活，初步自我調整；第二學期開始時，新生對大學的生活方式包括課堂教學、考試、集體生活、學生社團、學生干部、貧困生、入黨積極分子評選、課余生活的安排基本全部體驗，問題的發現與調整主要集中第一學期期末和第二學期。因此，我們認為大學新生適應期教育主要是指大一一學年的時間。

（二）大學新生適應的基本特點

第一，適應能力具有明顯的差異性。每個人的適應能力是不同的，大學新生進入大學后表現出來的適應能力具有明顯。有關大學新生心理適應的調查顯示，大一入學新生從“陷入迷茫”到“走出困境”，46%的學生需要3個月左右的時間才可以完成；43%的大學生則需要1年左右的時間，而另外11%的大學生則需要更長的時間來調整自己。第二，適應時間的長期性。從角色轉變到完全適應的過程來看，一段時期內，大一新生的負性情緒體驗不僅不會降低，而且有所增高。第三，適應影響的多重性。大學是半個社會，大學是一個開放的教育機構。大學生除了在課堂上接受教育以外，課堂周圍的社團、協會、學生會、以及半社會的教育培訓結構（諸如各種考證培訓班），以及學生利用課余時間外出打工、兼職或者自主創業的過程中，對其適應大學生活的影響也變的多元，這些元素都影響著大一新生對新的生活環境的適應。

二、大學新生適應教育的內容及適應情況

（一）自主學習精神缺乏

大一新生在入學初期基本沿襲高中階段的學習方法和學習模式，對教師的依賴性很強。而大學階段，學習模式轉變為學生自身的自主學習、探索學習，灌輸式的教學變為啟發式和自主研究為主。知識的輸送量猛增，相關知識和科目的關聯性、跳躍性增大，而且檢驗方式多樣，競爭性不強，學習壓力大大減弱。大學注重自學與自我研究，這些顯著變化讓很多高校新生較難適應，具體表現為自控能力弱，學習主動性較差，積極性不高，很大一部分新生不知道如何計劃和安排自己的課余時間。

（二）人際交往帶來的心理困擾

中學的教育模式會讓每個班級有自己固定的教師，因此同伴關系就有了相處的平臺，而且因為高考的原因，教師對學習的學習非常的關心。而大學的同學首先來自不同的地域，其次會有不同的家庭、經濟和教育背景，再加上學生們自由支配的時間比較多，所以新生在建立自己新的交際網之前會有孤獨感，無處傾訴，過度的自閉會更難以適應大學新環境的人際關系。

（三）學生管理方式適應對大學入學適應有一定影響

調查結果顯示：25%的學生“不怎么習慣”或“很不習慣”大學的管理模式，21%的新生選擇沒什么感覺，基本適應大學的管理。不習慣的學生主要認為大學老師在課堂上的授課效果沒有高中好，速度快、互動少，內容枯燥；另一些學生則認為輔導員老師管得太少，有事找不到人，沒有高中班主任那樣事無巨細的管理到每一名同學，自己無法控制自己。另外還有一些同學對專業學習感到失落。不僅對專業課的學習不感興趣，因為專業課程的設置分布在大學四個學年，而且專業課的教師與負責管理的教師又各有分工，學生對專業認證和對將來的就業感到茫然時得不到及時的解答和引導。這表明大學的教學方式尤其是在教學細節上、管理者對學生心理的關注，尤其是輔導員教師隊伍的素質對大學新生適應有一定影響。

三、適應期教育的主要內容

（一）開展全方位的、有針對性的入學教育

1.新生入學教育。入學教育的主要內容包括學校情況介紹、專業介紹、學校的規章制度、課程以及時間安排，通過參觀校園、圖書館、學習《學生手冊》、宣揚寢室文化、舉辦新生講座等形式重點指導學生注意大學的生活節奏，調整作息時間和學習、生活的生物鐘。從而使新生逐步達到積極主動適應大學生活，充分發揮導生、學生組織的作用引導大一新生正確分析理想和現實之間的關系、盡快熟悉大學的學習方式。

2.專業介紹以及學習方法的教育。大學的學習方式與高中截然不同，高中教育要求學習掌握大綱規定的知識，而大學倡導學生獨立學習，培養發現問題解決問題的能力，并通過自主學習培養創新和科研能力。因此，針對大一新生進行專業介紹以及學習方法的教育有助于幫助他們改變學習方式，培養專業認同，形成良好的學習習慣。

專業教育中最重要的就是專業的就業前景問題。教育部要求高校必須從大學第一期開始，開設就業指導課。只是重視對畢業生的就業形勢教育是不夠的，應該從大學新生就開設就業指導課，越早了解社會的需求和發展趨勢，也有助于新生確定學習目標。

3.引導大學新生合理規劃大學生涯。根據我們的問卷調查，對于什么是“大學生職業生涯規劃”，大學新生的了解狀況為：

大學生職業生涯規劃應從大學新生入校就開始，職業生涯規劃有助于引導新生培養自我意識，形成客觀的自我評價，將自身特點同專業方向結合，培養個人能力就會有具體的方向和目標。職業生涯規劃的開展還有利于幫助新手規劃四年的學習和具體時間段的計劃，防止出現因大學自由時間多無從安排導致的空虛無聊感。其次，職業生涯規劃還有助于新生完成社會人、職業人的觀念與技能的培養，使其在接受知識教育的同時逐步完成其社會化，逐步掌握進入社會的生存能力與勞動能力，為走向社會、步入職業生涯做好積累與準備工作。

4.開展豐富有效的主題教育活動。如何幫助引導大一新生盡快適應大學生活，完成由高中到大學的轉變，學校應該有整體規劃，針對容易出現適應性不良的問題開展主題教育活動。引導學生端正思想，了解大學生活與高中的不同之處，需要作出那些調整和適應，以應對新的挑戰。在我們的調查中，大一新生對于主題教育活動的態度非常明確，他們對于學校針對新同學開展的學習、生活、心理健康等系列指導活動，他們的選擇如下表所示：

由此可見，學校應該組織開展有針對性的主題教育活動，以便幫助新生盡快、順利地度過適應期。

（二）針對具體不適應問題開展具體適應性教育

1.因適應性不良引起的心理健康問題日益成為當今大學校園的普遍現象，隨著社會對心理健康教育的重視，大學校園的心理健康教育也逐漸開展起來。但是因為心理問題需要專業人員來開展教育，因此目前高校的心理健康教育基本上是大面積的課堂授課，只有出現嚴重心理健康的學生時才會開展好心理咨詢工作。由于大學新生出現心理適應不良的情況比較普遍，因此，我們需要更多的心理方面的教師及時、有效的開展大學新生的心理健康教育。在新生入學一段時間后，要組織對全體新生進行心理測驗，獲得第一手資料，建立個人心理健康檔案，對心理出現問題的新生進行跟蹤，增強工作的針對性，幫助他們順利度過這一關鍵時期。其次，加大心理教師的培訓和安排，對適應性不良問題開展專項的咨詢服務防范于未然，保障大學新生心理健康發展。

2.開展團體輔導，引導新生積極適應。由于每一個大一新生都面臨適應新的生活環境和學習環境的問題，對于大學新生來說，團體輔導就想預防針一樣可以提前對適應性不良的問題開展教育和指導。有一些問題如果在較長時間內仍有很多學生不能很好適應，屬于新生的普遍問題，那么就可以采用團體輔導的方式去予以解決。團體輔導最好以班級或宿舍為單位，通過團體成員的互動，是每個人都能了解集體中其他成員的狀況，對比自身的狀況調整人際關系、學習態度、生活方式等，最重要的是通過團體輔導，通過別人對自己的認識客觀的進行自我評價，分享他人的經驗，增強自己的適應能力，完成角色轉變，盡快解決適應性不良問題，融入新的大學生活中。

大一新生適應期教育，是幫助大學新生由高中教育轉向大學高等教育的輔適應教育。大學是一個人由青春期走向成熟、由校園走向社會的重要發展階段和人生的重要轉折階段。如果高校新生的適應性教育做的比較好，那么高校新生在后期的大學學習、生活以及其他方面就比較順暢，對維護學校穩定、構建和諧校園也具有積極意義。另外，從社會學意義上說，個體的每一次適應新的環境實質上是個體社會化過程，而個體社會化成功與否以及社會化的程度對社會發展有著重要影響。由此可見，大學新生適應不僅對個體發展有重大作用，也對社會未來發展具有深遠的影響。

[參 考 文 獻]

[1]張國防.淺析大一新生如何盡快適應大學生活[J].科教導刊（上旬刊），2012（3）

[2]周進.大學新生心理適應教育存在的問題及其對策研究[D].西南大學，2011

[3]韓毅.高校新生適應性教育問題研究[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011（12）