前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文1

關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；文秘；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0136-03

高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的一種新型高等教育類型，它為高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)?！敖逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高［2006］16號）文件中明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合作為一種教育模式和人才培養(yǎng)模式，不僅是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。而且也體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心，從而為專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革指明了方向。所以，工學(xué)結(jié)合既是學(xué)生作為行為主體將學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，也是教師作為行為主體把專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革融入其中的全方位結(jié)合。

高等職業(yè)教育就是要加強(qiáng)“應(yīng)用”，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系。要做好高等職業(yè)教育就必須從實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)下手，搞好實(shí)驗教學(xué)、實(shí)驗室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及師資的培養(yǎng)幾大環(huán)節(jié)。下面我僅對文秘專業(yè)在工學(xué)結(jié)合下的人才培養(yǎng)模式談幾點(diǎn)看法。

一、認(rèn)真理解工學(xué)結(jié)合的教育理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案

目前，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校如何制定一個符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”，是學(xué)院建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)主要核心內(nèi)容。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案，就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。

1.從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確文秘專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么。要做到這一點(diǎn)就必須由企業(yè)人員參加，在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行崗位能力分解，明確專業(yè)對應(yīng)的崗位和崗位群，對應(yīng)的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

2．根據(jù)文秘崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系。

3．在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育規(guī)律特點(diǎn)和企業(yè)的要求，設(shè)計課程模塊。根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的要求，針對學(xué)生的共性和不同的個性特點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)。按照文秘職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、崗位能力拓展以及學(xué)生崗位能力提升的不同要求，設(shè)計基礎(chǔ)知識能力、專業(yè)知識能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等若干課程模塊。

4．改革考核方式方法。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式方法。即取消過去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，建立A（過程考核）、B（項目考核）、C（實(shí)踐和作品考核）、D（結(jié)業(yè)測試）等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量由行業(yè)企業(yè)人員參與或以行業(yè)企業(yè)評價為主。如文秘專業(yè)考試應(yīng)在參照現(xiàn)有秘書類證書考核方式的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)我院的辦學(xué)特色。

二、對教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，所有專業(yè)課程按工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行調(diào)整

要適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，必須突破學(xué)科體系的束縛，遵循技能體系的需要構(gòu)建新的課程體系。本專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照教育部16號文要求，專業(yè)目標(biāo)立足培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方位地訓(xùn)練學(xué)生文秘技能，以及實(shí)際解決問題的能力。在教學(xué)模式設(shè)計中充分體現(xiàn)文秘崗位最新發(fā)展和未來趨勢，將各門專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)整合起來，通過仿真性實(shí)訓(xùn)環(huán)境來完成教學(xué)過程，將訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于提高學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)模式綜合加以運(yùn)用。

課程改革的過程就是工學(xué)結(jié)合的過程。首先，在課程的內(nèi)容上要與工作過程結(jié)合起來；其次，在課程的設(shè)計和編寫過程中，要有來自用人單位的專家參與。應(yīng)打破傳統(tǒng)的單課程教學(xué)形式，對若干個專業(yè)課程進(jìn)行整合，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，帶著問題學(xué)，帶著問題干。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生開設(shè)充足的真實(shí)而有技術(shù)含量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，提供充分的動手實(shí)踐的機(jī)會。具體來講，本專業(yè)應(yīng)將所有課程設(shè)計先通過工作分析獲得文秘崗位的工作任務(wù)，然后通過組建工作任務(wù)或項目將工作化的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)內(nèi)容，在按照不同的模塊進(jìn)行組合，使課程具有高度的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。具體設(shè)計要與文秘崗位要求相一致，努力讓學(xué)生體會到文秘崗位真實(shí)的工作要求和職業(yè)心態(tài)，力求做到“教、學(xué)、做”一體化，重視行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中的運(yùn)用，關(guān)注通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行為來培養(yǎng)和提高文秘職業(yè)能力。經(jīng)過調(diào)整，這樣就會達(dá)到各門課程理論知識所占的比例大大減少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明顯增加的目的，讓學(xué)生可以利用大部分課時以小組為單位完成特定的工作任務(wù)，并進(jìn)行小組總結(jié)、檢討和分析，教師在其中只需起到引導(dǎo)、提示、點(diǎn)評的作用。

工學(xué)結(jié)合給學(xué)生提供的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作。在實(shí)際工作中，學(xué)生可以真正了解自己的能力、了解社會、了解與職業(yè)有關(guān)的各種信息，接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界。通過實(shí)際工作的鍛煉，會大大提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。因此，一些課程還可以安排學(xué)生到企業(yè)或?qū)W院相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識。甚至可以在學(xué)院職業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)中加強(qiáng)該類工作的重視度，為學(xué)生提供實(shí)踐的場所。如成立相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)，除了指導(dǎo)老師以外，全部由學(xué)生組成，通過組織、承辦、策劃各類相關(guān)活動，實(shí)現(xiàn)文秘社會化服務(wù)宗旨。學(xué)生可以該類社團(tuán)成員身份參與相關(guān)的承接活動，體驗職場文秘人員的感覺，得到鍛煉，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)性。

目前，檔案數(shù)字化工作是許多企事業(yè)單位亟待完成的一項艱巨任務(wù)，檔案局及相關(guān)軟件公司承接了大量此類業(yè)務(wù)，人手非常緊張。巨大的需求給文秘專業(yè)學(xué)生提供了為數(shù)不少的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會。因此，在有條件的基礎(chǔ)上，我們可以走出去和請進(jìn)來，聘請檔案局和企業(yè)的管理者與技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職教師，對實(shí)習(xí)同學(xué)和社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

三、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑

該專業(yè)作為我院應(yīng)用外語系商務(wù)和涉外方向的主要課程，應(yīng)堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，緊緊圍繞現(xiàn)代社會對秘書人才的職業(yè)需求，科學(xué)合理地規(guī)劃課程體系，全面推進(jìn)專業(yè)素質(zhì)教育，形成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，面向中小企業(yè)，突出商務(wù)特色，常規(guī)高職教學(xué)方式與“師徒制”教學(xué)模式并存，著力強(qiáng)化學(xué)生的“三動”和“五會” 能力，即動手、動口和動腦與會辦文、會辦會、會辦事、會做人、會學(xué)習(xí)的能力。逐漸形成優(yōu)質(zhì)秘書的品牌――“站起來能說，坐下來能寫，走出去能辦事”。

注重學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，就要在技能性較強(qiáng)的課程中設(shè)置具體的訓(xùn)練項目，如辦公設(shè)備操作、計算機(jī)軟件操作、應(yīng)用文寫作、檔案管理、公共關(guān)系實(shí)訓(xùn)、禮儀訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)辦公操作等，失學(xué)生切實(shí)掌握操作技能。為此，我院應(yīng)根據(jù)專業(yè)各科實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，設(shè)計和建設(shè)文秘綜合實(shí)訓(xùn)室，配置相應(yīng)的硬件設(shè)施和可行性的配套實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室。主要包括辦公自動化管理實(shí)訓(xùn)區(qū)、速錄實(shí)訓(xùn)區(qū)、會議接待管理實(shí)訓(xùn)區(qū)、檔案管理實(shí)訓(xùn)區(qū)、商務(wù)談判功能區(qū)、公共關(guān)系活動實(shí)訓(xùn)區(qū)，配套設(shè)施應(yīng)有視頻會議系統(tǒng)、電子白板、小型計算機(jī)及辦公設(shè)備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、可變形和移動的會議臺以及監(jiān)視儀、一體機(jī)等。為學(xué)生提供公文寫作、模擬會務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團(tuán)隊訓(xùn)練等各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項目。通過專門的模塊式綜合實(shí)訓(xùn)項目鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。

四、以校外實(shí)習(xí)基地為依托，加強(qiáng)師生專業(yè)技能的訓(xùn)練，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是高職院校的一項重要職能。具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)。為提高學(xué)生對社會的認(rèn)識，掌握企業(yè)的第一手資料，我院文秘專業(yè)應(yīng)積極建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐，開展校企優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠合作關(guān)系。因此，要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)院，使高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的“全方位”、“全天候”、“全過程”操作，才能真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

由于實(shí)施緊密的校企合作，校企建立密切的“血緣”關(guān)系，真正做到你中有我，我中有你，校企之間可以實(shí)現(xiàn)“三雙”，即學(xué)生有雙重身份（學(xué)生、員工）；教師有雙重角色（教師、企業(yè)工程師）；領(lǐng)導(dǎo)有雙重職責(zé)（院長或主任、企業(yè)兼職廠長或經(jīng)理）?！八母?，即學(xué)院跟著主導(dǎo)企業(yè)走；教學(xué)跟著任務(wù)項目走；課程跟著崗位能力走；教材跟著生產(chǎn)過程走。為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺。

五、工學(xué)結(jié)合下的師資隊伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文2

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；高職

工學(xué)結(jié)合是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源，創(chuàng)新高職教學(xué)、管理方法，將課堂教學(xué)與課堂外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使其具有一定專業(yè)技能，為將來走向社會與工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

“工學(xué)結(jié)合”是一種新型教學(xué)模式，要求教師和學(xué)生在面臨新的工作、學(xué)習(xí)方式時要有吃苦耐勞、積極實(shí)踐的精神。學(xué)校要給學(xué)生家長發(fā)信，向家長闡述工學(xué)結(jié)合模式教學(xué)的意義與價值，介紹學(xué)校對工學(xué)結(jié)合教學(xué)的具體安排，以取得家長的同意及協(xié)助配合，并與學(xué)生家長簽署安全責(zé)任書，明確三方的責(zé)任。

學(xué)校各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合前，應(yīng)該首先組織學(xué)生去校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，感受企業(yè)實(shí)習(xí)基地的氛圍，為即將開始實(shí)訓(xùn)實(shí)踐做萬全準(zhǔn)備。采取學(xué)校安排與家長幫助聯(lián)系相結(jié)合的方式，確定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位，落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)的各項組織工作。學(xué)校建立健全工學(xué)結(jié)合規(guī)章制度，例如，工學(xué)結(jié)合工作條例、專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況檢查表以及工學(xué)合作教育證書等，從而確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)的規(guī)范化與制度化。

二、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的有效管理

各院系將學(xué)生實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)及聯(lián)系方式等信息匯總制表，然后交給學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作辦公室，辦公室相關(guān)工作人員安排教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，指導(dǎo)教師定期到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡回視查，深入實(shí)地走訪調(diào)查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，將各種情況記錄下來。遇到應(yīng)急問題及時反饋，做好與各方的交流溝通工作。

三、實(shí)現(xiàn)課堂和工作的有效銜接

開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中，學(xué)校給學(xué)生提供專業(yè)對口崗位，并做好課堂教學(xué)與實(shí)際工作的銜接。學(xué)校在安排工學(xué)結(jié)合工作時，應(yīng)該遵循以下原則：貼近學(xué)生專業(yè)、滿足學(xué)生需求。所提供的實(shí)習(xí)崗位不僅要滿足提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，還要滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)意向；學(xué)生實(shí)習(xí)崗位應(yīng)該與專業(yè)具有較高的相關(guān)度。使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)過程中能夠比較全面地了解與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工藝、生產(chǎn)管理及銷售等方面的實(shí)際知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握一項技能。

對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)行實(shí)踐后會對生產(chǎn)工藝及設(shè)備的實(shí)際操作有更深層次地感知，動手能力也會逐步提高，對理論知識會產(chǎn)生新的理解與認(rèn)識。工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中，學(xué)院各專業(yè)與多個企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，并建立了相應(yīng)的實(shí)踐基地，保證每個學(xué)生都能夠進(jìn)行半年以上的校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院與這些企業(yè)形成了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

四、注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，會與企業(yè)管理人員及工人師傅進(jìn)行溝通與交流，對未來的工作崗位也會有一個明晰的定位與認(rèn)識，學(xué)習(xí)心態(tài)也會隨之端正，他們在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中就能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、積極樂觀的精神。在工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)中，工人師傅就是他們的教師，實(shí)訓(xùn)基地就是他們的課堂，師傅教他們進(jìn)行規(guī)范化操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂從學(xué)校搬到了實(shí)習(xí)生產(chǎn)車間，學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)習(xí)技能的同時，還要了解企業(yè)的文化，在實(shí)踐過程中體驗自身的工作職責(zé)及應(yīng)該具備的職業(yè)意識，樹立忠于職守、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)觀，為以后就業(yè)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

隨著社會的改革與發(fā)展，企業(yè)對人才需求也發(fā)生了變化，給高職院校的教育及教學(xué)提出了新的要求。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新與變革，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生具備扎實(shí)的文化知識、熟練地掌握操作技能，在畢業(yè)之后能更好地就業(yè)與工作。

另外，在實(shí)習(xí)過程中，教師還要與實(shí)習(xí)企業(yè)溝通聯(lián)系，做好學(xué)生的監(jiān)督與管理工作，定期走訪調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，教育學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積極工作、虛心學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，為學(xué)生將來走向社會及工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維彬.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2007（21）.

[2]王全旺，周志剛.教育中介組織在高職院校工學(xué)結(jié)合中的作用探究[J].學(xué)術(shù)論壇，2008（6）.

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文3

關(guān) 鍵 詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；高端人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；師資培養(yǎng)

1 引言

近年來，針對高校如何培養(yǎng)為社會、企業(yè)所需的高級別人才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“零對接”、如何使教學(xué)真正卓有成效越來越得到重視?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段各高校（特別是應(yīng)用型的）發(fā)展的必然趨勢，這種創(chuàng)新教育模式深層次、多渠道的成功開展，將使目前各高校充分認(rèn)識到封閉的、經(jīng)院式的陳舊辦學(xué)模式已不再符合當(dāng)前教育的辦學(xué)理念?；谏鲜鰡栴}本文提出了人才培養(yǎng)的新模式，提出了以“就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式來設(shè)計教學(xué)方案、進(jìn)行實(shí)踐的教育教學(xué)方法。

2 國內(nèi)外現(xiàn)狀

縱觀國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)發(fā)展比較成功的教育典型模式，有以下幾種：1、德國“雙元制”模式。德國是世界上教育和培訓(xùn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家之一，“雙元制”是其主要的職業(yè)教育形式。目的是培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的操作技能又具有所需專業(yè)理論知識和一些普通文化知識的技術(shù)工人。 2、美國“合作教育”模式。 美國合作教育源于19世紀(jì)初的美國一所大學(xué)提出的教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的合作計劃，一個多世紀(jì)以來在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善。合作教育貫穿于社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的全過程。工學(xué)交替是主要形式之一，實(shí)施主體是社區(qū)學(xué)院。3、英國“工讀交替”模式英國的“工學(xué)交替”與學(xué)徒制。英國的證書模式與“工學(xué)交替”的“三明治”課程。目前，英國技能人才的培養(yǎng)主要依靠現(xiàn)代學(xué)徒制。4. 印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）軟件職業(yè)教育啟示。NIIT在印度軟件人才培養(yǎng)方面是一個成功的典范，導(dǎo)入印度成功的IT職業(yè)教育經(jīng)驗，借鑒如NIIT的培訓(xùn)模式，并將其與我國高等教育相結(jié)合，特別是對高職教育有效培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才有著重大意義。如圖1所示。

綜上所述，由于各國的教育史、職業(yè)教育史各不相同，其教育培養(yǎng)人才的模式也各具特色。但他們處在同一個歷史時期的發(fā)展過程中，也具有共同之處。都是把技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實(shí)踐中打造真正的技能人才，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。

國內(nèi)近年來越來越重視教學(xué)研究，教育部在中長期規(guī)劃中明確提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，許多院校也一直在探索“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，但由于長期的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念和方法根深蒂固影響，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后和企業(yè)的“零對接”、高薪就業(yè)還遠(yuǎn)達(dá)到，一方面高校畢業(yè)升找不到合適的工作，而另一方面企業(yè)又招不到自己所需要的人才，造成高校培養(yǎng)的人才和社會上所需要的人才相脫節(jié)，不適應(yīng)社會的需要。所以必須進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)的研究與探討。

3 高端人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵思路

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法 打破傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講授為主，學(xué)生聽課以及輔助實(shí)驗為輔，即使采用了一些現(xiàn)代的教學(xué)方法也不過是在教學(xué)手段上采用大屏幕或者更多地應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)需要出新教學(xué)方法，教師有很高的素質(zhì)，能夠及時根據(jù)需要來進(jìn)行調(diào)整，授課不是僵化的，是“動”的，教師有很強(qiáng)的機(jī)動靈活性，學(xué)生有較大的主動參與性。每節(jié)課、每個單元都要精心設(shè)計綜合的實(shí)踐內(nèi)容，每門課程都要有明確的目標(biāo)，在課程授課初期就應(yīng)該讓學(xué)生清楚，在授課的每個階段都應(yīng)該有考核的方式檢驗分階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況以便于進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能讓學(xué)生避免盲目學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐 搞好企業(yè)實(shí)訓(xùn)

目前許多院校簽訂了一系列的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，這些基地的建設(shè)必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，保證在不同階段都能發(fā)揮最大的作用。為了增強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的比例，許多培養(yǎng)方案都是按照 “2+1”模式，這在宏觀上確實(shí)能夠達(dá)到一定的效果，但不要僵化執(zhí)行，要進(jìn)行充分研究制定明確的策略，否則就可能適得其反。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是加大了企業(yè)實(shí)訓(xùn)就萬事大吉了，實(shí)際上校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)只有達(dá)到了一定的水平，企業(yè)實(shí)訓(xùn)才能夠取得更好的效果。

為了提高學(xué)生整體實(shí)踐動手能力，要有一個系統(tǒng)的調(diào)研和詳細(xì)的計劃，要針對學(xué)生能力、課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先，要從實(shí)踐技能、綜合創(chuàng)新和科學(xué)研究等層次來考慮，要采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，要由淺顯到深入、由簡單到復(fù)雜、由課內(nèi)到課外，并且配合開放式實(shí)驗室提供完備的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)打好堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化師資培訓(xùn) 提高“雙師”比例

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才最主要的先決條件是是否有高質(zhì)量的師資隊伍，如果沒有高素質(zhì)教師團(tuán)隊的支撐，一切美好的設(shè)計都是空想。對于軟件工程專業(yè)的教師隊伍，不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、還要有良好的管理水平和創(chuàng)新能力、教師還要有工程化經(jīng)驗。通過深化校企聯(lián)合辦學(xué)、引進(jìn)兼職教師，使得教師隊伍中既有工程教師，又有理論教師，能夠滿足學(xué)生工程化培養(yǎng)的需要。

3.4 注重個性培養(yǎng) 兼顧團(tuán)隊精神

教育教學(xué)改革的最終目的都是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀的專門人才。對于工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，其畢業(yè)生最終的就業(yè)方向可以是企業(yè)的各個領(lǐng)域，因此主張對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生個人在某些方面的潛能，能夠?qū)W有所長。但是對于具體的工作領(lǐng)域來說，許多企業(yè)更注重團(tuán)隊合作精神。員工所承擔(dān)的項目已經(jīng)都不會是單兵作戰(zhàn)了，必然是團(tuán)隊合作的成果。因此，在日常的培養(yǎng)當(dāng)中，必須要把這兩方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

可以讓學(xué)生認(rèn)識到只有很好協(xié)作、互幫互助才能取得最佳的效果。這樣的訓(xùn)練對于80后和90后的獨(dú)生子女一代是非常必要的。

3.5 建立“雙贏”的校企合作模式

通過與企業(yè)合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以使從事理論教學(xué)工作的教師隊伍得到鍛煉，逐步成為理論與實(shí)踐并舉的“雙師型”教師隊伍；使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合社會生產(chǎn)實(shí)踐的需要，更能與當(dāng)前社會需求相吻合，即解決了高校學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了企業(yè)合適人才難覓的困境，達(dá)到“雙贏”的目的，減輕政府和高校負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)論

校企合作、工學(xué)結(jié)合作為一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，近年越來越受企業(yè)青睞。 將工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式教學(xué)和任務(wù)與項目驅(qū)動等主要教學(xué)模式深入研究并融入教學(xué)，把工程、職業(yè)化元素融入整個教學(xué)進(jìn)程中，為社會輸送合格的人才，這也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。通過與企業(yè)合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可以使從事理論教學(xué)工作的教師隊伍得到鍛煉，逐步成為理論與實(shí)踐并舉的“雙師型”教師隊伍；使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合社會生產(chǎn)實(shí)踐的需要，更能與當(dāng)前社會需求相吻合，即解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了軟件企業(yè)合適人才難覓的困境，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的良性循環(huán)，同時也減輕了政府和高校負(fù)擔(dān)，這種模式必將有力地促進(jìn)教學(xué)工作的全面展開，尤其對當(dāng)前應(yīng)用型教育的教學(xué)改革具有十分重要的實(shí)際應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 現(xiàn)代四大職教模式(第2版）[M].鄧澤民等. 北京.中國鐵道出版社， 2011.8

[2] 唐永澤等．以工學(xué)結(jié)合為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[J]．中國高等教育，2009.1

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文4

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 職業(yè)規(guī)劃 社區(qū)服務(wù)

廣州城市職業(yè)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是為廣州及周邊地區(qū)培養(yǎng)以創(chuàng)意為核心，技術(shù)為支撐，服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、展示設(shè)計行業(yè)的高素質(zhì)設(shè)計人才。裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)，開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)，并在實(shí)施過程中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗。

一、室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想

（一）基于興趣、職業(yè)與生活一體化的理念

室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計的范疇，藝術(shù)生大多是基于興趣起步走上藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路。所以，室內(nèi)設(shè)計師是個人興趣和工作內(nèi)容高度一致的職業(yè)。這種一致性直接導(dǎo)致的結(jié)果就是室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)工作和個人生活的界限非常模糊?；谑覂?nèi)設(shè)計師興趣、職業(yè)、生活一體化的特點(diǎn)，在培養(yǎng)未來的室內(nèi)設(shè)計師的時候，就應(yīng)打破界限，將學(xué)習(xí)、實(shí)踐與生活融為一體。

（二）基于職業(yè)化生存的理念

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于就業(yè)，職業(yè)學(xué)習(xí)的階段實(shí)際是職前準(zhǔn)備階段。該階段不同于義務(wù)教育階段的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力。學(xué)生需要在這個階段，掌握能夠邁入職業(yè)門檻的知識和技能，也要具有能夠維持職業(yè)化生存所需的各種能力和素養(yǎng)，掌握職業(yè)化生存的能力，適應(yīng)職業(yè)化的生活。

（三）基于課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教學(xué)做一體化的理念

1.課內(nèi)課外一體化考慮

基于人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合，不應(yīng)局限于課程，而應(yīng)該將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段納入考慮。從時間上來說，除了課程外，還應(yīng)考慮到每日課后、周六日以及寒暑假的安排。課程以外的時間，除了課程布置的課外作業(yè)占用的時間，剩下的時間如何利用。需要教師給出明確的指引，同時提供各種的協(xié)助，以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮課外時間的作用。

2.校內(nèi)校外一體化考慮

基于職業(yè)人才培養(yǎng)在于使學(xué)生融入行業(yè)，掌握職業(yè)生存能力，適應(yīng)職業(yè)化生活。讓學(xué)生盡可能地融入職業(yè)環(huán)境就成為必須的條件。一方面，課程教學(xué)可在校內(nèi)課堂和校外企業(yè)中進(jìn)行；另一方面，學(xué)生的課外時間，也可以在校內(nèi)基地和校外企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的指引，協(xié)助其走出校園，進(jìn)入職場環(huán)境。特別是外地生源，不熟悉城市、沒有人脈關(guān)系，十分需要學(xué)校引導(dǎo)其走出校園，融入行業(yè)。

3.教學(xué)做一體化

根據(jù)專業(yè)內(nèi)部調(diào)查，在教學(xué)方法對學(xué)生所起作用的比較上，實(shí)踐教學(xué)類的得分最高，課外作業(yè)練習(xí)的得分也高于課堂理論講學(xué)?？梢?，職業(yè)院校學(xué)生不僅需要實(shí)踐教學(xué)，而且必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。理論知識需要融入到實(shí)踐教學(xué)中，才能被學(xué)生理解和接受。教學(xué)做一體化不僅僅是課堂教學(xué)的一體化，而是針對整個人才培養(yǎng)的一體化。

（四）基于多目標(biāo)達(dá)成的理念

多目標(biāo)達(dá)成是指通過一個事件達(dá)到多個目的，追求1+1>2的效果。有條件的，應(yīng)該在該項目中追求實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，例如項目的真實(shí)性、客戶的真實(shí)性、工作中突發(fā)問題的不確定性等，使學(xué)生能夠和真實(shí)的客戶面對面溝通、能鍛煉解決突發(fā)問題的應(yīng)變能力等。多目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于不將教學(xué)目標(biāo)僅限于單一的技能或知識學(xué)習(xí)，而是通過使教學(xué)單元更接近職業(yè)環(huán)境中問題的復(fù)雜性和多樣性，從人才培養(yǎng)的角度綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的要點(diǎn)

基于上述指導(dǎo)思想，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)施層面，進(jìn)行了多種嘗試。其中最為有效的可歸納為以下兩點(diǎn)：

（一）以設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)

1.以職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)人才培養(yǎng)的必要性

從職業(yè)培養(yǎng)的角度，相比于從小學(xué)階段就實(shí)施職前普及教育的國家，現(xiàn)在中國的職業(yè)教育在人生規(guī)劃中起步很晚。這種情況直接導(dǎo)致很多大學(xué)生在選擇專業(yè)時對職業(yè)情況了解不足。在這樣的職業(yè)理想下，大部分的課程將被學(xué)生判斷為不符合自己的需求而影響學(xué)習(xí)效果。所以，在人才培養(yǎng)過程中全程引入設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識行業(yè)、企業(yè)和崗位，制定發(fā)展目標(biāo)，然后通過課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐，一步一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏差進(jìn)行及時調(diào)整，才能確保學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，順利完成職業(yè)準(zhǔn)備。

2.以職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)人才培養(yǎng)的實(shí)施方法

裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了《設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃》課程。通過此課程，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

課程在三年內(nèi)完成，貫穿整個高職人才培養(yǎng)階段。第一學(xué)期側(cè)重介紹職業(yè)總體情況和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整推進(jìn)，及時給出改善學(xué)習(xí)的建議；第三學(xué)期側(cè)重介紹入職準(zhǔn)備和崗位的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)單位面試準(zhǔn)備；第四學(xué)期重點(diǎn)回顧整理兩年的學(xué)習(xí)情況，對知識和技能補(bǔ)缺強(qiáng)化；第五學(xué)期重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生解決實(shí)習(xí)遇到的問題；第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，與學(xué)生共同調(diào)整和細(xì)化畢業(yè)后的短期、中期和長期發(fā)展規(guī)劃。每學(xué)期的課程安排在開學(xué)、期中與期末進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)與監(jiān)控。

課程教學(xué)由多位老師共同完成，包括專業(yè)負(fù)責(zé)人、由專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)?shù)募媛毎嘀魅巍碜云髽I(yè)的兼職教師、來自企業(yè)的校友等。課程的實(shí)施形式多樣化，包括課堂講課、個別輔導(dǎo)、講座、論壇、活動等方式。通過課程的形式，結(jié)合課外實(shí)訓(xùn)項目的布置，引導(dǎo)學(xué)生和職業(yè)結(jié)合、和行業(yè)結(jié)合、和企業(yè)結(jié)合、和專業(yè)項目結(jié)合。使學(xué)生在此課程引導(dǎo)下，通過各種類型的實(shí)踐，完成從學(xué)生向職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變。

（二）以服務(wù)社區(qū)作為工學(xué)結(jié)合實(shí)施的突破點(diǎn)

1.以服務(wù)社區(qū)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

長期以來，工學(xué)結(jié)合一直強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作。但并不是所有專業(yè)都適合這種方式。以室內(nèi)設(shè)計行業(yè)為例，存在幾個問題：一是幾乎沒有企業(yè)能具有接收整班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的規(guī)模；二是幾乎沒有企業(yè)能提供輪崗實(shí)踐的條件；三是設(shè)計師與客戶的獨(dú)特關(guān)系使企業(yè)防備并非長期工作的實(shí)習(xí)生帶走客戶；四是設(shè)計原創(chuàng)難受保護(hù)使企業(yè)在合作中處處設(shè)限。因此，和企業(yè)合作開展的工學(xué)結(jié)合很難同時滿足企業(yè)經(jīng)營和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過社區(qū)服務(wù)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，則具有更多的優(yōu)勢：

（1）通過社區(qū)所獲得的實(shí)訓(xùn)項目具有直接性。

學(xué)生可以直接接觸客戶，和客戶面對面溝通，獲得寶貴的和客戶溝通的經(jīng)驗，鍛煉待人處事的能力，鍛煉表達(dá)與說服的技巧。

（2）通過社區(qū)獲得的實(shí)訓(xùn)項目具有全程性。學(xué)生可以直接接觸到項目的全過程，了解到項目運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠全面檢驗自己所學(xué)的知識和技能。

（3）通過社區(qū)獲得的經(jīng)驗積累更具優(yōu)勢。社區(qū)所獲得的實(shí)訓(xùn)項目相當(dāng)于學(xué)生獲得自己的客戶，并獨(dú)立完成一個完整的項目。所以對于學(xué)生來說這是相當(dāng)難得的經(jīng)驗，也是企業(yè)招聘所看重的經(jīng)驗。

2.通過課程實(shí)訓(xùn)服務(wù)社區(qū)的實(shí)施方法

通過服務(wù)社區(qū)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，主要依托課程的實(shí)訓(xùn)來開展。根據(jù)每次活動對應(yīng)的不同課程組合，設(shè)定與之對應(yīng)的社區(qū)專業(yè)服務(wù)內(nèi)容。

（1）開設(shè)《專業(yè)社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐》課程作為裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)服務(wù)社區(qū)的平臺，實(shí)現(xiàn)宣傳、組織、策劃等工作。

（2）活動由社區(qū)安排活動場地，并提供桌椅等必須設(shè)備。課程組織整個活動的實(shí)施，包括前期動員、學(xué)生組織與分工、制作宣傳資料、布置活動現(xiàn)場、開展活動等。在學(xué)生與社區(qū)居民達(dá)成項目的合作意向后，《專業(yè)社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐》課程的任務(wù)完結(jié)，后續(xù)學(xué)生開展的相關(guān)設(shè)計服務(wù)由對應(yīng)專業(yè)課程承擔(dān)。

（3）挑選合適的專業(yè)課程開展社區(qū)服務(wù)。專業(yè)社區(qū)服務(wù)根據(jù)不同社區(qū)的情況可選擇不同的課程與《專業(yè)社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐》課程開展聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。另外，根據(jù)學(xué)期不同，同時結(jié)合對應(yīng)的專業(yè)技能基礎(chǔ)課程如《識圖與ACAD制圖》《手繪效果圖》或《電腦效果圖與3dsmax》。然后通過《居住空間設(shè)計》課程的實(shí)訓(xùn)在教師指導(dǎo)下為社區(qū)居民完成家居設(shè)計，然后配合《電腦效果圖與3dsmax》課程的實(shí)訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計方案的效果圖并提交給客戶。

（三）以推動課外自主實(shí)踐作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

1.通過課程管理和引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐。通過課程的開展，布置課外實(shí)訓(xùn)項目，主要包含考察調(diào)研類項目和實(shí)踐操作類項目。例如《家居空間設(shè)計》課程開展設(shè)計實(shí)訓(xùn)項目，分為兩個課外實(shí)踐部分：一是要求學(xué)生自組團(tuán)隊利用課外時間對周邊地區(qū)住宅小區(qū)的樣板房進(jìn)行考察，完成設(shè)計分析報告；二是在課外時間完成實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計方案，相當(dāng)于課外作業(yè)。利用課程在課外的延伸，對學(xué)生的課外時間進(jìn)行規(guī)劃和管理，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)和職業(yè)的道路上前進(jìn)。

2.建立課程體系外的自主實(shí)踐引導(dǎo)體系。充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主實(shí)踐。通過舉辦校內(nèi)專業(yè)講座；帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參與校外講座、論壇、研討、展覽、年會等專業(yè)活動；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽；協(xié)助創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊；創(chuàng)建專業(yè)工作室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、兼職條件等多種多樣的方式。讓學(xué)生在課外、校外參與專業(yè)實(shí)踐沒有障礙，且有足夠的引導(dǎo)、支持和保障。教師、學(xué)生的相關(guān)信息和需求，都可以直接或通過學(xué)習(xí)委員匯總到專業(yè)負(fù)責(zé)人處，再通過學(xué)習(xí)委員傳遞到各班每個同學(xué)。

三、室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的成效

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文5

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育改革的方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當(dāng)前中職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)效果欠佳。要提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平，必須跟進(jìn)與之相適應(yīng)的管理機(jī)制創(chuàng)新。

一、對宏觀管理機(jī)制的創(chuàng)新

當(dāng)前中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)中要素相對短缺，缺少管理體制、法律法規(guī)、課程體系等方面的支撐。要解決這個問題，強(qiáng)化政府在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的宏觀調(diào)控和管理上的職責(zé)至關(guān)重要。

1.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是校企聯(lián)合辦學(xué)。然而當(dāng)前職業(yè)教育，呈現(xiàn)“校熱企冷”的狀況，企業(yè)行業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足。尤其是醫(yī)療行業(yè)的特殊性，使醫(yī)院對于工學(xué)結(jié)合畏首畏尾。政府作為主導(dǎo)，要找準(zhǔn)校企雙方利益共同點(diǎn)，協(xié)助建立起企業(yè)與學(xué)校合作的動力機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。同時要構(gòu)建“大職教”思維，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，“院校合一”消除行業(yè)壁壘，解決工學(xué)結(jié)合中的政策機(jī)制、動力機(jī)制、激勵機(jī)制三大掣肘問題。

2.強(qiáng)化政府的督導(dǎo)作用

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合基本靠校企自主溝通協(xié)商，學(xué)校處于被動地位，很難要求行業(yè)企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。政府應(yīng)在細(xì)化促進(jìn)工學(xué)結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)方面有所作為，盡快推進(jìn)建立行業(yè)企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，建立健全有利于實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的管理制度和具體辦法，消除致工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中存在的阻礙。尤其要應(yīng)用好目標(biāo)責(zé)任考核這個指揮棒，將承擔(dān)工學(xué)結(jié)合責(zé)任納入行業(yè)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，與其評優(yōu)評先、績效考核等相結(jié)合，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式l揮最大化的作用和價值。

3.弱化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)行政指令

當(dāng)前，中職學(xué)校均按照國家教育行政部門規(guī)定的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置開展教學(xué)，選擇體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教學(xué)模式的自主性很低。國家教育行政部門在制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮專業(yè)的特殊性、區(qū)域的差異性，在加強(qiáng)宏觀性標(biāo)準(zhǔn)框定的基礎(chǔ)上，留有一定空間，使中職可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及地方實(shí)際情況，靈活開展教學(xué)。

二、對教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式勢必對傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制造成沖擊，要積極探索與之相適應(yīng)的新型教學(xué)管理機(jī)制。

1.構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理機(jī)制

要樹立教學(xué)管理以服務(wù)學(xué)生為核心的新理念，從學(xué)生需要出發(fā)，以方便學(xué)生工作和學(xué)習(xí)為目的構(gòu)建服務(wù)型教學(xué)管理機(jī)制。比如靈活設(shè)置學(xué)制，探索一學(xué)年三學(xué)期或四學(xué)期制，把專業(yè)課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與工作時間在這幾個學(xué)期內(nèi)交替進(jìn)行。可根據(jù)學(xué)生需求，制定新的作息制度，將某些課程放在雙休日或晚間。比如為解決工學(xué)矛盾，加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，對現(xiàn)有課程進(jìn)行開發(fā)，制作成視頻課件，供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改。

2.構(gòu)建院校合作教學(xué)管理體制

要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的專門的教學(xué)指導(dǎo)委員會，由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和政府職能部門三方人員構(gòu)成，集結(jié)三方意愿，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校辦學(xué)遵循，共同對專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。建立全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，包括由學(xué)生代表、畢業(yè)生組成的學(xué)生教學(xué)信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)，由學(xué)校教師及企業(yè)（醫(yī)院）帶教教師組成的教師教學(xué)信息反饋及系統(tǒng)，由學(xué)校教務(wù)處、教研室及醫(yī)院護(hù)理部、科教科組成教學(xué)管理職能部門信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)，由教學(xué)專家或行業(yè)業(yè)內(nèi)專家組成督導(dǎo)人員信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)。通過各子系統(tǒng)全面、快速、準(zhǔn)確地反饋有關(guān)信息。

3.構(gòu)建多元化評價管理機(jī)制

以突出職業(yè)能力為導(dǎo)向，將能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個單元，進(jìn)行全程分段考核。在訓(xùn)練過程中，注重對每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練結(jié)束時，對每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并反饋給本人，實(shí)現(xiàn)考核的綜合性。對學(xué)生理論知識的評價，將學(xué)生理論課成績一部分權(quán)重列為平時成績，包括作業(yè)完成情況、課堂提問、實(shí)驗操作、階段測試等，力求學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)放到日常學(xué)習(xí)中去，強(qiáng)化學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制納入對學(xué)生的評價指標(biāo)，實(shí)施將人才評價與生產(chǎn)過程中的各環(huán)節(jié)各要素相結(jié)合的全方位評價。

三、對學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生更早面臨角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)、職場人際等問題，其心理將會受到很大沖擊，加之學(xué)生年齡較小，所以對學(xué)生的管理尤為重要。

1.管理重點(diǎn)適時調(diào)整

學(xué)生管理重點(diǎn)應(yīng)放在利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生活、工作環(huán)境，要強(qiáng)化學(xué)生對工學(xué)結(jié)合認(rèn)知力的培養(yǎng)。從新生入學(xué)開始，就要組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)工學(xué)結(jié)合的相關(guān)制度，讓學(xué)生明確自己具有學(xué)生與行業(yè)員工雙重身份。要盡快讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向中職學(xué)生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個職業(yè)人轉(zhuǎn)變。要在入學(xué)教育中開展專業(yè)教育，讓學(xué)生初步了解自己將來所從事職業(yè)的基本情況、基本要求、職業(yè)前景。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。剛進(jìn)入企業(yè)半工半讀的時候，要加強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適，從企業(yè)文化、企業(yè)制度、職場人際、職場心態(tài)等方面設(shè)置心理培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生對職場有理性認(rèn)識。在班級設(shè)置心理委員、企業(yè)心理通訊員，及時反饋處置學(xué)生心理危機(jī)。要引導(dǎo)學(xué)生感受“紀(jì)律”和“責(zé)任”，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。組織學(xué)生參加醫(yī)院的專題培訓(xùn)課程和講座，深刻理解醫(yī)院文化，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識、紀(jì)律意識和服務(wù)意識，提高作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)。

2.日常管理適度強(qiáng)化

工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識范文6

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合，行業(yè)特色，課程體系，教學(xué)改革

改革開放三十年，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了驚世駭俗的偉大成就，其中，高職教育對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到了舉足輕重的關(guān)鍵作用，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，一大批既有一定理論知識又有極強(qiáng)動手能力的高職畢業(yè)生，殷實(shí)的補(bǔ)充了各線工作崗位，以“懂理論的動手者”的方式，承載著“動手型”經(jīng)濟(jì)建設(shè)者的歷史使命。2014年5月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，高度評價了高職教育的地位，肯定了高職教育對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用，并明確指出要進(jìn)一步加快和深化改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

“提倡產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，是國務(wù)院于1991 年 10 月《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中提出的， 明確指出高職的教育模式改革方向，是學(xué)校理論學(xué)習(xí)與工作崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合崗位要求的技能型人才，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2004年由原廣西供銷學(xué)校和廣西區(qū)直機(jī)關(guān)業(yè)余大學(xué)合并組建而成，剛合并時，由于原廣西供銷學(xué)校是一所中職學(xué)校，廣西區(qū)直機(jī)關(guān)業(yè)余大學(xué)主要是進(jìn)行成年教育，所以，高職教育的底子非常單簿，高職教育的經(jīng)驗非常有限，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐非常不足，十年來，學(xué)院根據(jù)教學(xué)管理的具體情況，通過不斷的摸索實(shí)踐與學(xué)習(xí)借鑒，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，進(jìn)行一系列的教育研究與教學(xué)改革，為學(xué)院的教學(xué)發(fā)展提供了堅實(shí)的制度保障和動力支持，使學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模由小變大，教學(xué)實(shí)力由弱變強(qiáng)，學(xué)校地位由低變高，學(xué)院建設(shè)和發(fā)展受到行業(yè)的肯定和稱贊。

一、建立全新觀念、創(chuàng)辦行業(yè)特色

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政關(guān)系是隸屬于廣西供銷合作聯(lián)社，學(xué)院合并建立伊始，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展對于我們整個國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要性，以及我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诙鄶?shù)的事實(shí)，明確提出“三農(nóng)”是職業(yè)教育的一片廣闊天地，能為職業(yè)教育提供很大的空間和市場，學(xué)院立足于“三農(nóng)”，根據(jù)“三農(nóng)”的具體情況，制訂相應(yīng)的教育方法，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)出適合“三農(nóng)”崗位的專業(yè)技能人才，創(chuàng)辦行業(yè)特色，也為農(nóng)業(yè)的發(fā)展，盡到一份行業(yè)辦學(xué)的責(zé)任。廣大教職工也積極更新觀念，充分認(rèn)識到農(nóng)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的重要意義和發(fā)展前景。目前，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)的具體情況，在農(nóng)業(yè)商貿(mào)，農(nóng)業(yè)物流，農(nóng)業(yè)租賃，農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖，農(nóng)產(chǎn)品加工，農(nóng)業(yè)機(jī)械，等領(lǐng)域，與三十多個農(nóng)村企業(yè)、農(nóng)村集體建立校企合作基地，每學(xué)期按時送出一大批學(xué)生和教師到農(nóng)村企業(yè)進(jìn)行崗位工作學(xué)習(xí)，此外還請農(nóng)村企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)院上課，定期跟農(nóng)村企業(yè)進(jìn)行交流，掌握農(nóng)村企業(yè)對于崗位工作者的能力要求，學(xué)院根據(jù)要求采取針對性的措施進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過幾年的不斷努力，學(xué)院的學(xué)生對“三農(nóng)”崗位相當(dāng)熟悉，工作能力和工作水平得到充分的肯定，行業(yè)特色也漸漸鮮亮了起來。

二、重視工學(xué)結(jié)合、建立制度保障

學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到教職工充分認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合對于高職教育的重要意義，把工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力作為教育的核心工作來抓，派出大量的老師去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，跟企業(yè)進(jìn)行溝通，還派出學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并及時跟蹤了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，然后，定期向?qū)W院做出報告，學(xué)院根據(jù)各方面的反饋材料，制訂出了《廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理條例》，對工學(xué)結(jié)合教學(xué)的各具體環(huán)節(jié)做出細(xì)化的規(guī)定，并要求學(xué)院各部門以工學(xué)結(jié)合教學(xué)為中心，互相溝通、互相配合、互相促進(jìn)。

三、圍繞工學(xué)結(jié)合、構(gòu)建課程體系

為了能夠更好的達(dá)到工學(xué)結(jié)合教學(xué)的要求，完成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，學(xué)院對課程體系的設(shè)計非常鮮明的突出了工學(xué)結(jié)合的主題，每一個專業(yè)的課程設(shè)計都必須得先通過《廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的答辯，還要通過《廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)計劃》的審核，專業(yè)教學(xué)計劃明確規(guī)定以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，主動適應(yīng)社會人才市場對專業(yè)技能的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生具備崗位工作能力。學(xué)生畢業(yè)，一般都具備“雙證”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證），課程的開設(shè)，都經(jīng)過大量的崗位實(shí)踐調(diào)查，根據(jù)崗位要求，重點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的課程，使學(xué)生明顯感覺“學(xué)有所用，所用可學(xué)”，課堂學(xué)習(xí)能指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)反過來又會促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相鋪相成。

四、突出工學(xué)結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)改革

工學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要靠教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)改革是通向目標(biāo)的橋梁，有了好的橋梁，就可以少繞彎路，更快捷的到達(dá)目的地。明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、也就是學(xué)生崗位需要、崗位困難、崗位能力，教學(xué)目的不是讓學(xué)生背書，不是讓學(xué)生寫文章，而是具體的動手操作能力，也就是通常所說的“做事”能力，老師的授課不再是“填充鴨肚”式的理論灌輸，而是使用各種案例、各種情景、各種條件，讓學(xué)生明白“怎么做”。老師的教學(xué)方式從讓學(xué)生怎么記好，轉(zhuǎn)向如何讓學(xué)生做好，讓學(xué)生明白“怎么做”“為什么這么做”“怎么樣做得更好”。當(dāng)然，為了能讓學(xué)生明白怎么做，老師得先明白怎么做，所以，老師得先到崗位進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，甚至是到企業(yè)掛職鍛煉，教師一般都達(dá)到“雙師素質(zhì)”，再有就是引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀工作者進(jìn)學(xué)院擔(dān)任授課指導(dǎo)老師。

五、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。工學(xué)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，是得有一定的環(huán)境條件作為基礎(chǔ)的，學(xué)院積極跟社會各界聯(lián)系，首先是校內(nèi)基地的建設(shè)，目前各專業(yè)都建立了模擬實(shí)驗室，其中，物流基地實(shí)訓(xùn)室還榮獲自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地稱號，財會實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室還榮獲自治區(qū)建設(shè)性實(shí)訓(xùn)基地稱號：其次，進(jìn)一步加強(qiáng)與校外企業(yè)和合作，目前已經(jīng)與一百多個企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立一百多個校企合作基地;再次，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)院，目前，有商品流通企業(yè)進(jìn)駐學(xué)院，創(chuàng)辦校企合作企業(yè)廣西特色農(nóng)品商場，學(xué)院還辦了電子超市、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)訓(xùn)超市，豐富了學(xué)生的實(shí)踐手段，滿足了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀艷.基于工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)管理研究. 碩士學(xué)位論文.2010.10