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學(xué)生幫扶計(jì)劃與措施范文1

一、工作目標(biāo)

通過對留守學(xué)生問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守學(xué)生健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為留守學(xué)生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。建立留守學(xué)生檔案，使留守學(xué)生建檔率達(dá)100％；留守學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；關(guān)愛留守學(xué)生，在我班級實(shí)行“一對一”結(jié)對幫扶活動(dòng)。

二、主要措施

（一）健全機(jī)制，發(fā)揮班級主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守學(xué)生教育工作計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)留守學(xué)生教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關(guān)愛留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，**任組長，各科任教師任成員，加強(qiáng)對留守學(xué)生的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

（二）建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

我班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清19個(gè)留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。班級設(shè)立留守學(xué)生親情電話，電話號碼：****聯(lián)系人：**

（三）真情關(guān)愛，確保“三個(gè)優(yōu)先”

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守學(xué)生逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對留守學(xué)生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。多關(guān)心留守學(xué)生的生活，有益于其身體發(fā)育。留守學(xué)生患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守學(xué)生參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。

（四）實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。結(jié)對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守學(xué)生成長日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長成為“家長”。教師在校時(shí)要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學(xué)生的思想、生活情況；其他時(shí)間要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

（五）建立健全教師與留守學(xué)生的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與留守學(xué)生談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的留守學(xué)生要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（六）開展人文關(guān)愛活動(dòng)

讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

（七）注重對留守學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生幫扶計(jì)劃與措施范文2

關(guān)鍵詞：高職院校；關(guān)工委；就業(yè)幫扶

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考與措施

收錄日期：2016年6月30日

一、高職院校困難畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)及關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶現(xiàn)狀

（一）困難畢業(yè)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)調(diào)查。為了進(jìn)一步了解目前高職院校的困難畢業(yè)生關(guān)注的問題及面臨的壓力，從而更加合理地調(diào)整工作方法，更加有效地制定完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段，首先在2016年5月運(yùn)用問卷法對困難畢業(yè)生做了一系列的摸底調(diào)查，被測試者為48名，發(fā)放問卷48份，回收45份，回收率94%。本問卷共采用了7個(gè)項(xiàng)目，分別從就業(yè)態(tài)度、就業(yè)壓力和薪酬期待值等幾個(gè)維度著手，從而較全面的了解困難畢業(yè)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在就業(yè)態(tài)度緯度上，我們分別從樂觀到不樂觀采用了5個(gè)級別，樂觀有45%的比例，在較為樂觀上占32%，在一般上占12%，較不樂觀占8%，完全不樂觀占3%，這說明困難畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景大部分人持有積極的態(tài)度，相信自己能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但是還是有少部分人對就業(yè)持有悲觀態(tài)度；在就業(yè)壓力維度上，我們采用了從無壓力到心理壓力較大4個(gè)維度，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，沒有心理壓力占37%，心理壓力小占22%，心理壓力中等占35%，心理壓力較大占6%，這說明大部分的困難畢業(yè)生對于就業(yè)還是存在明顯壓力源的；在薪酬期待緯度上，我們設(shè)了4個(gè)級別，1，500元/月占10%，2，000元/月占27%，2，000～3，000元/月占53%，3，000～4，000元/月占10%，這說明同學(xué)們對工資的期待還是偏高的。

（二）關(guān)工委指導(dǎo)就業(yè)幫扶力度不夠，多元化體系尚未構(gòu)建。高職院校關(guān)工委在指導(dǎo)就業(yè)幫扶工作中，多重視經(jīng)濟(jì)上的幫扶，具體的幫扶流程參與度不夠。目前，很多高職院校更多的是實(shí)施省教育廳頒布的困難畢業(yè)生幫扶計(jì)劃，比較單一，更多的從經(jīng)濟(jì)上幫扶困難畢業(yè)生，較多的把經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難混淆開來。另外，困難幫扶中，更多的關(guān)注點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)上的幫助，而精神上的輔導(dǎo)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

高職院校關(guān)工委對指導(dǎo)困難畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)應(yīng)該貫徹始終的課程，在這一課程順利開展的同時(shí)，如何針對困難畢業(yè)生制定出一對一的生涯輔導(dǎo)計(jì)劃是值得關(guān)工委思考的問題。職業(yè)生涯指導(dǎo)中，如果正確引導(dǎo)他們的生涯規(guī)劃意識，樹立正確的擇業(yè)觀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力是關(guān)鍵所在。同時(shí)學(xué)校也該推出一些相應(yīng)的規(guī)章制度，成立專門的就業(yè)幫扶工作小組，思考就業(yè)幫扶的深層內(nèi)涵，使得就業(yè)幫扶工作更加全面化和規(guī)范化。

高職院校關(guān)工委工作中就業(yè)幫扶機(jī)制的多元化體系尚未建立。從國家政策角度，目前沒有專門的法律和法規(guī)在保障困難畢業(yè)生的合法權(quán)益；同時(shí)，國家政策方面，對于困難畢業(yè)生的信息服務(wù)、就業(yè)渠道保障方面還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化的建議，從而導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作未達(dá)到深層的效果。從社會支持角度，雖然目前高校越來越重視困難畢業(yè)生這一群體，但這些學(xué)生面臨更多的是社會壓力，社會企業(yè)招聘過程中制定了一系列的招聘要求，比如有無工作經(jīng)驗(yàn)、生源地區(qū)別、外形要求、學(xué)校類別等，這些對一些身體有缺陷、生源地隸屬偏遠(yuǎn)地區(qū)和學(xué)校比較普通的困難大學(xué)生來說，無疑存在公平就業(yè)的問題，這時(shí)關(guān)工委在如何建立多元化就業(yè)幫扶體系中起到指導(dǎo)作用是值得我們深思的。

二、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶具體措施

高校關(guān)工委工作小組和就業(yè)工作小組通力合作，通過就業(yè)指導(dǎo)、推薦困難畢業(yè)生就業(yè)等措施積極開展困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶活動(dòng)，主要措施包括幾個(gè)方面：

（一）建立困難畢業(yè)生檔案，深入了解困難情況。高校要根據(jù)畢業(yè)生的基本情況，建立當(dāng)年的困難畢業(yè)生檔案，區(qū)別經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生和就業(yè)困難畢業(yè)生，同時(shí)要細(xì)化調(diào)查就業(yè)困難的類別，關(guān)工委開展有針對性的幫扶和就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)該一味地給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，對于自信心不足、身體有缺陷、就業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際的畢業(yè)生，往往及時(shí)的心理疏導(dǎo)更加關(guān)鍵。所以，關(guān)工委工作小組要深入了解每位困難畢業(yè)生的需求及就業(yè)過程中遇到的困難，對就業(yè)困難同學(xué)進(jìn)行信息登記、咨詢指導(dǎo)、就業(yè)推薦等服務(wù)，記錄推薦崗位、參加應(yīng)聘、幫助指導(dǎo)、開展培訓(xùn)等幫扶開展情況。

（二）以目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。針對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)和講座，高校要設(shè)計(jì)一系列有針對性的課程，針對這些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，并從自信心培養(yǎng)入手，以目標(biāo)任務(wù)為課程導(dǎo)向，讓困難畢業(yè)生積極的參與到目標(biāo)任務(wù)的分解與完成中，以任務(wù)促進(jìn)步，以課程促發(fā)展。這類課程可以以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式或團(tuán)體心理輔導(dǎo)等形式展開，關(guān)工委工作要積極調(diào)動(dòng)困難畢業(yè)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，推行人生教育，從而起到增強(qiáng)自信心，樹立牢固的正確價(jià)值觀。

針對困難畢業(yè)生，關(guān)工委還可以開展針對性的講座，來幫助這部分群體適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。一是調(diào)整就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)職場環(huán)境專題講座；二是知已知彼、了解行業(yè)背景專題講座；三是職業(yè)生涯規(guī)劃、明確就業(yè)目標(biāo)專題講座；四是培養(yǎng)職業(yè)興趣與提升職業(yè)素養(yǎng)專題講座。通過一系列的專題講座，困難畢業(yè)學(xué)生更加認(rèn)清了當(dāng)前的就業(yè)形勢，擺正了自己的職業(yè)定位，為畢業(yè)生地順利就業(yè)提供了感性認(rèn)識。

（三）重視跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)就業(yè)推薦。高校應(yīng)重視困難畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，關(guān)工委工作不僅要了解畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)要收集企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度及建議信息，了解畢業(yè)生的社會需求及學(xué)校在人才培養(yǎng)中的欠缺，從困難畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查及用人單位對困難畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評定來開展有針對性的教育。從就業(yè)途徑上來講，用人單位通過學(xué)生自薦、熟人推薦以及校園招聘的渠道招聘到學(xué)校困難畢業(yè)生占主要部分。同時(shí)，關(guān)工委應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，加強(qiáng)困難畢業(yè)生推薦，積極為困難畢業(yè)生推薦高質(zhì)量的崗位，幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)。具體措施如下：一是廣泛調(diào)研與及時(shí)關(guān)注，與畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)積極聯(lián)系；二是跟蹤了解畢業(yè)生所在專業(yè)的就業(yè)前景及當(dāng)下的就業(yè)形式；三是加強(qiáng)校企合作，為困難畢業(yè)生順利就業(yè)提供更加廣闊的平臺；四是及時(shí)跟蹤，對推薦工作的困難畢業(yè)生進(jìn)行后續(xù)的調(diào)查，優(yōu)化推薦方案。

三、高職院校關(guān)工委指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的思考

（一）注重困難畢業(yè)生技能提升，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。關(guān)工委工作在為學(xué)生開展專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的同時(shí)，如何幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，是應(yīng)該思考的另一個(gè)課題。困難畢業(yè)生在目標(biāo)趨向下還需制定一系列的措施，這些措施里面最核心的是技能的培養(yǎng)。對于以專業(yè)化知識為主的高職院校，學(xué)生的專業(yè)技能知識是必不可少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識提高專業(yè)水平的同時(shí)，關(guān)工委在指導(dǎo)工作中應(yīng)該鼓勵(lì)困難畢業(yè)生積極參加專業(yè)化技能競賽，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力及積極樂觀的態(tài)度。通過不斷的磨煉，使他們真正成為掌握專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)知識的技術(shù)性人才，這也是理論與實(shí)踐結(jié)合的良好路徑。同時(shí)，通過開展各種創(chuàng)新技能大賽的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極開展職業(yè)生涯與設(shè)計(jì)大賽，通過一系列的比賽，達(dá)到強(qiáng)化技能、開拓創(chuàng)新的目的。

另外，困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是重點(diǎn)關(guān)注的方面。現(xiàn)在社會競爭越來越激烈，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。首要任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)精神“三創(chuàng)”型高素質(zhì)人才。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。綜合素質(zhì)不僅包括職業(yè)修養(yǎng)、文化素質(zhì)，還囊括一系列非智力因素，比如人文涵養(yǎng)、人際修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等方面，學(xué)校在制定課程的時(shí)候可以加入隱形課程的設(shè)計(jì)，做到潛移默化的對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。如今企業(yè)對“外語水平”、“實(shí)際動(dòng)手能力”、“敬業(yè)精神”等要求較高，部分畢業(yè)生的外語水平與計(jì)算機(jī)水平?jīng)]有達(dá)到企業(yè)滿意的程度。目前大學(xué)生具有較高的職業(yè)期待和成就動(dòng)機(jī)，對于已把這個(gè)專業(yè)作為自己擇業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生來說，想在專業(yè)內(nèi)長期發(fā)展，想成為未來策劃精英，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識、注重社會實(shí)踐、培養(yǎng)工作能力外，還要注意要有職業(yè)的認(rèn)同感和價(jià)值感，培養(yǎng)自己在職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的熏陶。這就對學(xué)校教育提出了更高的要求。

（二）就業(yè)幫扶工作的全面性與針對性。就業(yè)幫扶工作不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更是需要人文精神的一項(xiàng)工作。高校關(guān)工委工作人員需要定期主動(dòng)找已登記的就業(yè)困難畢業(yè)生談話，及時(shí)了解他們的想法、就業(yè)意向和就業(yè)狀況，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上、求職技巧上的實(shí)際困難，為他們提供有針對性的個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，建議關(guān)工委對就業(yè)困難畢業(yè)生實(shí)施“一幫一”重點(diǎn)幫扶計(jì)劃。學(xué)校關(guān)工委工作領(lǐng)導(dǎo)小組可安排輔導(dǎo)員或班主任作為他們的重點(diǎn)幫扶指導(dǎo)教師，為就業(yè)困難畢業(yè)生提供優(yōu)先推薦、就業(yè)指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)。與此同時(shí)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是新時(shí)期創(chuàng)新高校思想政治工作的有效手段。系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠?yàn)槔щy畢業(yè)生找到適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，而且通過細(xì)化過程分解目標(biāo)從而提高學(xué)生的自信。另外，良好的目標(biāo)意識促使學(xué)生充分利用時(shí)間資源進(jìn)行有益的活動(dòng)，從而可以減少他們接觸不良信息的機(jī)會，這在信息化社會的今天尤為重要。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)困難畢業(yè)生的具體情況，加強(qiáng)對困難畢業(yè)生的專業(yè)技能、就業(yè)意識和就業(yè)態(tài)度等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生牢固樹立正確的就業(yè)觀，明確職業(yè)方向，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

同時(shí)，建立多元化的就業(yè)幫扶體系。在困難畢業(yè)生幫扶的過程中，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生自身、學(xué)校和社會的共同努力，其中學(xué)校的教育功能和價(jià)值體現(xiàn)尤為重要。我們在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用，同時(shí)借助企業(yè)、社會的力量來多方面的進(jìn)行合作，形成一個(gè)幫扶的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，我們要時(shí)刻關(guān)注和把握學(xué)生在工作和生活中的思想動(dòng)態(tài)，對于有嚴(yán)重自信心不足或其他心理動(dòng)向的學(xué)生，及時(shí)給予輔導(dǎo)與溝通，幫助他們?nèi)娴陌l(fā)展與成長。再者，正確價(jià)值觀的建立也尤為重要，學(xué)校的關(guān)工委工作在價(jià)值觀的形成與引導(dǎo)中要積極干預(yù)，廣泛教育，只有把困難畢業(yè)生的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境有效的結(jié)合，才能為其教育和培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的發(fā)展空間。

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學(xué)生幫扶計(jì)劃與措施范文3

工作計(jì)劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)會不盡相同，那么所作的工作計(jì)劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學(xué)考試網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園留守兒童工作計(jì)劃，僅供參考！

幼兒園留守兒童工作計(jì)劃一

為更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

“留守兒童”教育工作是我們中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。以少先隊(duì)組織為主采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及活動(dòng)課、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

二、工作定位

“留守兒童”教育工作是我鎮(zhèn)中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分。是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。依托關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。

三、工作目標(biāo)

1、提高留守兒童心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長的本事，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

2、在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面構(gòu)成長期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”工作機(jī)制。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、工作原則

1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，自助、自立、自強(qiáng)。

2、實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以留守兒童親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，經(jīng)過隊(duì)日活動(dòng)及開設(shè)活動(dòng)課、實(shí)踐課、專題講座等多種渠道開展工作。活動(dòng)要具趣味味性，針對性和實(shí)效性。

3、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則。遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)的原理、方法和技術(shù)，針對留守兒童心理發(fā)展問題開展系統(tǒng)性教育活動(dòng)。

4、整合與互補(bǔ)原則。將少先隊(duì)組織長期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)、與少先隊(duì)其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充，共同完善，促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的構(gòu)成。

五、工作資料

（一）總資料：普及心理健康基本知識——根據(jù)不一樣年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫忙他們構(gòu)成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識——幫忙留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識。

（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級留守兒童成長規(guī)律及特點(diǎn)有針對性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。

——小學(xué)低年級（1—3年級）的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自理本事；熱愛團(tuán)體，樂于與教師、同學(xué)交往。

——小學(xué)高年級（4—6年級）的留守兒童：掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理本事，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。學(xué)會溝通，與教師、同學(xué)、家長和睦相處；了解自我本事、特點(diǎn)，初步學(xué)會接納自我、他人。

（三）進(jìn)取開通學(xué)生、家長、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。要有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長參與到活動(dòng)中來，營造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。

六、方式及途經(jīng)

1、按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不一樣年級的心理健康教育目標(biāo)和資料經(jīng)過情景設(shè)計(jì)、主角扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們在參與式、互動(dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。

2、開設(shè)專家心理知識講座、心理熱線輔導(dǎo)，普及心理健康科學(xué)常識，幫忙他們掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校與專業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對不一樣年級留守兒童的本事及特點(diǎn)開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展。

4、在全校范圍開設(shè)心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動(dòng)。

七、組織實(shí)施

1、加強(qiáng)對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。各班把“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”作為心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識到實(shí)踐、活動(dòng)、體驗(yàn)教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校進(jìn)取支持少先隊(duì)組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。

2、加強(qiáng)對“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”的評估力度，確定評估指標(biāo)。將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有年度工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時(shí)間保障。要有年度“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”工作報(bào)告。

3、加強(qiáng)對班主任心理健康教育技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)，納入繼續(xù)教育學(xué)分體系。“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從事這項(xiàng)工作的少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)須納入繼續(xù)教育學(xué)分體系加以認(rèn)定。少先隊(duì)輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)保證他們的精力和時(shí)間，并計(jì)算相應(yīng)的工作量，給予相應(yīng)報(bào)酬。

幼兒園留守兒童工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。

二、情況分析

水湖鎮(zhèn)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動(dòng)態(tài)。

2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

5、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

幼兒園留守兒童工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強(qiáng)和諧社會建設(shè)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長，使留守兒童家長放心，為社會的進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實(shí)際需求，特制定本工作方案。

二、工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。

三、主要措施

1、成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

①學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成的“54321關(guān)愛留守兒童行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組。（見另一表格）

②分工負(fù)責(zé)，確保措施落實(shí)。加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，確保方案實(shí)施

①制定關(guān)愛行動(dòng)實(shí)施方案各班主任，領(lǐng)導(dǎo)成員人手一份，確保按方案逐步實(shí)施。

②定期召開會議，每月討論一次有關(guān)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題。

③將關(guān)愛留守兒童的工作納入班主任的常規(guī)工作，在《班隊(duì)工作手冊》中，每周要有工作安排，有關(guān)愛行動(dòng)的記錄。

④將關(guān)愛留守兒童的工作績效與班主任考核掛鉤，在關(guān)愛行動(dòng)中做出優(yōu)秀成績的，年終給予優(yōu)秀班主任的優(yōu)先評選。

⑤年底各班都要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫一份關(guān)愛行動(dòng)的小結(jié)。

3、加強(qiáng)關(guān)愛行動(dòng)的計(jì)劃性，使關(guān)愛行動(dòng)扎實(shí)有效開展。

①明確關(guān)愛對象：父母雙方在外連續(xù)打工3個(gè)月以上的農(nóng)村兒童。

②明確工作內(nèi)容：實(shí)施“54321”關(guān)愛行動(dòng)：五即要做到“五個(gè)清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式清楚。四即“四個(gè)優(yōu)先”：安全上優(yōu)先教育和監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上有限關(guān)心和照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參與和指導(dǎo)。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監(jiān)護(hù)人保持溝通。二即雙管理：實(shí)行班主任與第二監(jiān)護(hù)人協(xié)同管理。建立一即“一對一”的幫扶機(jī)制。努力營造留守兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，為在外打工的父母解決后顧之憂。

③明確關(guān)愛行動(dòng)的具體目標(biāo)：以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以班級為關(guān)愛載體，以同學(xué)、教師、黨員為關(guān)愛的主體，以彌補(bǔ)留守兒童的感強(qiáng)缺失，提高道德修養(yǎng)和文化成為主要內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、開展幫扶活動(dòng)學(xué)校針對“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。

5、建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

學(xué)生幫扶計(jì)劃與措施范文4

為進(jìn)一步深化對口幫扶工作，鞏固脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)成果，根據(jù)《？？？？》文件要求，結(jié)合XX教育需求和xxx教育實(shí)際，形成本對口幫扶工作計(jì)劃。

一、對口幫扶目標(biāo)

按“扶貧先扶志，扶貧必扶智”和“教育援助是最好的造血”理念，根據(jù)全域結(jié)對幫扶政策，合理利用XX優(yōu)質(zhì)教育資源，通過選派教師到XX支教、舉辦XX縣干部教師XX培訓(xùn)班、搭建教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式，幫助XX不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量，大力推動(dòng)XX教育事業(yè)發(fā)展。通過教育發(fā)展為XX縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提供智力支持和人才支撐。

二、對口幫扶舉措

一是加大XX教師培養(yǎng)力度。選派11~14名教師到色達(dá)支教。利用XX支教教師資源，開展“XX支教教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入XXX、XXX等自然條件艱苦和教學(xué)質(zhì)量較差的地區(qū)，開展賽課、評課、學(xué)科教研等活動(dòng)。有效利用XXX名優(yōu)校長、教師資源，結(jié)合XXX縣在學(xué)校管理、教育教學(xué)和教師業(yè)務(wù)提升的實(shí)際需求，選派不少于7名XXX名優(yōu)校長、教師為主體的專家團(tuán)隊(duì)赴XXX開展講教講學(xué)活動(dòng)。

二是全面深化全域結(jié)對。加大對XXX區(qū)？所中小學(xué)和幼兒園的目標(biāo)考核，深化XX 區(qū)結(jié)對學(xué)校與XX學(xué)校、幼兒園的校對校幫扶工作，按“XX教育缺什么？為XX教育做什么”的思路，統(tǒng)計(jì)梳理需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。大力開展結(jié)對學(xué)校“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，利用“成都市中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)”、“成都市校本研修網(wǎng)”和XX區(qū)中小學(xué)教育資源庫，建立“XX——XX遠(yuǎn)程教育信息互動(dòng)平臺”，發(fā)揮XX區(qū)學(xué)校優(yōu)秀資源和骨干教師的示范、帶頭、輻射作用，為XX廣大教師拓寬多渠道學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)兩地教育資源共享互通，推進(jìn)XX教育的信息化進(jìn)程。

三是努力開創(chuàng)學(xué)前教育新局面。根據(jù)對XX學(xué)前教育現(xiàn)狀的分析、研究，優(yōu)化XX縣學(xué)前教育三級管理機(jī)制，制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，提高XX地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)水平，推進(jìn)XX學(xué)前教育整體發(fā)展。

四是開辦XX干部教師溫江培訓(xùn)班。將根據(jù)XX教師培訓(xùn)需求，在XX舉辦各種類型干部教師培訓(xùn)班，接納12-14名XX干部教師到XX跟崗學(xué)習(xí)兩周，接納1名XX縣選派的干部到XX掛職鍛煉3-4個(gè)月。通過校際結(jié)對，接納20~30名XX干部教師到XX結(jié)對學(xué)校開展學(xué)習(xí)、跟崗鍛煉，感受體驗(yàn)XX教育理念和文化，開拓視野、更新觀念、解放思想，交流經(jīng)驗(yàn)。

五是實(shí)施藏區(qū)學(xué)生“雛鷹”培育工程。接納藏區(qū)學(xué)生來XX就讀，并給予他們相應(yīng)的支持和幫忙，讓他們在XX愉快學(xué)習(xí)，快樂生活。實(shí)施藏區(qū)“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育計(jì)劃，制定培養(yǎng)方案，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

六是廣泛開展教育關(guān)愛工作。充分利用各級、各類資源，根據(jù)色達(dá)貧困學(xué)生需求，持續(xù)開展“暖冬行動(dòng)”，募集愛心資金，對貧困學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。同時(shí)，積極對接XX區(qū)中職高職等院校，接收藏區(qū)優(yōu)秀學(xué)生到XX就讀學(xué)校，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升培訓(xùn)與指導(dǎo)服務(wù)上做文章，培育一批能為XX建設(shè)脫貧攻堅(jiān)的學(xué)生，幫助他們利用所學(xué)所獲回饋藏區(qū)、回饋社會。

三、保障措施

（一）加強(qiáng)組織保障。XX區(qū)教育局援藏援彝工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)援藏援彝工作。援藏援彝辦公室，負(fù)責(zé)結(jié)對幫扶日常工作。建立分工協(xié)作的工作機(jī)制，人事科、區(qū)教管中心、基礎(chǔ)教育科、綜改辦、研培中心等科室、直屬事業(yè)單位及各學(xué)校、幼兒園按職責(zé)開展結(jié)對幫扶相關(guān)工作。按照“一對一”常態(tài)化關(guān)心慰問機(jī)制，區(qū)教育局、學(xué)校幼兒園領(lǐng)導(dǎo)多渠道了解援藏援彝干部教師的在學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)際困難，并及時(shí)幫助解決。

（二）加強(qiáng)信息溝通。積極對接XX教體局，了解他們的教育發(fā)展需求、教育人才需求，雙方共同協(xié)商制定結(jié)對幫扶計(jì)劃。針對結(jié)對幫扶需求，豐富結(jié)對幫扶形式，堅(jiān)決反對形式主義，不斷提高結(jié)對幫扶工作成效。

學(xué)生幫扶計(jì)劃與措施范文5

根據(jù)《區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于實(shí)施新一輪低收入農(nóng)戶脫貧奔小康工程的意見》精神，為切實(shí)提高高新區(qū)低收入農(nóng)戶生活水平和致富能力，促進(jìn)農(nóng)民收入五年倍增，現(xiàn)結(jié)合高新區(qū)實(shí)際，就開展新一輪低收入農(nóng)戶脫貧奔小康工程提出如下實(shí)施意見。

一、總體要求

從今年起到2015年，用三年時(shí)間，實(shí)施新一輪低收入農(nóng)戶脫貧奔小康工程，以幫助低收入農(nóng)戶充分就業(yè)和扶持創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持輸血與造血、開發(fā)式幫扶與救助式幫扶相結(jié)合，制定救助措施，完善保障制度，全面落實(shí)政府主導(dǎo)、黨員干部帶頭參與幫扶工作責(zé)任，確保所有低收入農(nóng)戶持續(xù)增收，如期脫貧。

二、幫扶對象及目標(biāo)任務(wù)

1、幫扶對象：高新區(qū)建檔立卡的低收入農(nóng)戶20戶49人。

2、目標(biāo)任務(wù)：立足“三年任務(wù)，一年達(dá)標(biāo)”，通過掛鉤幫扶，至2013年底，實(shí)現(xiàn)所有低收入農(nóng)戶人均純收入達(dá)5000元以上，2014、2015年鞏固提升脫貧成效。

三、工作重點(diǎn)

1、實(shí)施產(chǎn)業(yè)援助。所在村根據(jù)低收入農(nóng)戶的實(shí)際情況，為其提供承包魚塘及種植業(yè)田塊，所在村為其提供部分魚苗，同時(shí)與相關(guān)部門聯(lián)系，為其提供技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力。此外，給予養(yǎng)殖戶、種植戶一定的獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

2、實(shí)施就業(yè)援助。加強(qiáng)低收入農(nóng)戶勞動(dòng)力技能培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助，促進(jìn)低收入農(nóng)戶勞動(dòng)力充分就業(yè)。一是加大就業(yè)技能培訓(xùn)力度。對有就業(yè)愿望、有勞動(dòng)能力的低收入農(nóng)戶和計(jì)劃生育困難家庭開展免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)和免費(fèi)考證，幫助其提高就業(yè)競爭力。二是開展“戶企結(jié)對”幫扶。動(dòng)員和組織轄區(qū)內(nèi)各類企業(yè)采取“戶企結(jié)對”的辦法，因戶制宜、因人制宜，重點(diǎn)幫助低收入農(nóng)戶家庭中有勞動(dòng)力的成員安排落實(shí)收入相對穩(wěn)定的就業(yè)崗位，確保有勞動(dòng)能力的低收入農(nóng)戶至少安排一人長期穩(wěn)定就業(yè)。三是優(yōu)先安排公益性崗位就業(yè)。道路管護(hù)、村莊環(huán)境等公益性崗位，優(yōu)先安排低收入農(nóng)戶家庭成員就業(yè)。

3、實(shí)施結(jié)對幫扶。一是深入開展“千名黨員干部聯(lián)千戶、進(jìn)萬家”活動(dòng)。在全區(qū)范圍內(nèi)組織千名黨員干部與低收入農(nóng)戶進(jìn)行結(jié)對幫扶，原則上副科級以上黨員干部每人結(jié)對幫扶一個(gè)低收入農(nóng)戶，做到經(jīng)常深入農(nóng)戶家庭，及時(shí)了解情況，幫助解決實(shí)際問題。二是建立干部幫扶工作責(zé)任制。為每個(gè)低收入農(nóng)戶家庭明確牽頭幫扶責(zé)任人和具體幫扶責(zé)任人各一名，建立結(jié)對幫扶聯(lián)系卡，做到幫扶到戶，責(zé)任到人，確保其就業(yè)有崗位、創(chuàng)業(yè)有實(shí)效、保障有措施、脫貧有依靠。三是黨員干部幫扶要堅(jiān)持扶貧與扶志相結(jié)合。輸血與造血并重，幫助低收入農(nóng)戶理清發(fā)展思路，樹立脫貧信心，尋求致富辦法，增強(qiáng)勞動(dòng)技能。

4、實(shí)施保障扶持。一是進(jìn)一步完善農(nóng)村最低生活保障制度。對因病障、智障、殘障喪失勞動(dòng)能力等低收入農(nóng)戶，由民政部門統(tǒng)一納入低保，并建立健全低保標(biāo)準(zhǔn)增長機(jī)制。二是改善低收入農(nóng)戶住房條件。按照中央和省農(nóng)村危房改造試點(diǎn)工作要求，積極采取措施，分批幫助農(nóng)村分散供養(yǎng)五保戶、低保戶、貧困殘疾人家庭，改造建設(shè)最基本的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、節(jié)能、節(jié)地的農(nóng)房。三是落實(shí)基本公共服務(wù)收費(fèi)減免政策。相關(guān)行業(yè)職能部門要對照上級有關(guān)文件和政策，采取切實(shí)可行的措施，滿足低收入農(nóng)戶基本生活需求。

5、實(shí)施教育資助。一是認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市、區(qū)已經(jīng)出臺的有關(guān)教育資助文件精神。區(qū)教育部門對低收入農(nóng)戶中的就學(xué)子女，提供學(xué)前教育政府資助1000元/人/年；發(fā)放義務(wù)教育段學(xué)生生活補(bǔ)助（小學(xué)1000元/人/年、初中1250元/人/年）；發(fā)放高中段學(xué)生國家助學(xué)金1500元/人/年；職業(yè)教育學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，另提供助學(xué)金1500元/人/年；提供高等教育生源地?zé)o息貸款，最高可貸6000元/人/年，并將逐步提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，不斷加大就學(xué)資助力度，確保低收入農(nóng)戶子女不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，保證其順利完成學(xué)業(yè)。二是建立健全農(nóng)村貧困學(xué)生就業(yè)責(zé)任制。教衛(wèi)科、社保科等相關(guān)職能部門要明確幫扶責(zé)任，通過組織定向培養(yǎng)、開展就業(yè)指導(dǎo)、舉辦畢業(yè)生招聘會等措施，幫助解決農(nóng)村貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的就業(yè)問題。

6、實(shí)施醫(yī)療救助。進(jìn)一步完善農(nóng)村社會醫(yī)療保障體系。扶持低收入農(nóng)戶家庭成員參加新農(nóng)合保險(xiǎn)，積極開展農(nóng)村困難群眾醫(yī)療救助，因地制宜探索建立農(nóng)村困難群眾醫(yī)療救助基金，加大低收入農(nóng)戶因重大疾病導(dǎo)致生活困難的救助力度。低收入農(nóng)戶重大疾病（20個(gè)規(guī)定病種）醫(yī)療費(fèi)總費(fèi)用報(bào)銷70%，民政救助20%，自付10%。低收入農(nóng)戶家庭成員的參保費(fèi)用由具體幫扶責(zé)任人負(fù)責(zé)按個(gè)人繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)代繳。參保的低收入農(nóng)戶家庭成員在區(qū)內(nèi)定點(diǎn)衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心就醫(yī)的門診、住院醫(yī)藥費(fèi)由定點(diǎn)機(jī)構(gòu)直接減讓30%，其余費(fèi)用按規(guī)定比例報(bào)銷，減讓部分由新農(nóng)合基金與定點(diǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)算補(bǔ)償。參保的低收入農(nóng)戶家庭成員當(dāng)年報(bào)足最高限額3萬元后，超過部分可報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)在區(qū)大病統(tǒng)籌基金中按80%予以報(bào)銷，全年累計(jì)報(bào)銷限額為15萬元。

四、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對低收入農(nóng)戶幫扶工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立高新區(qū)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管負(fù)責(zé)同志任組長，相關(guān)局分管同志任副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位由各局（室）、部門相關(guān)負(fù)責(zé)人組成，辦公室設(shè)在農(nóng)村工作局農(nóng)經(jīng)科。領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位分工負(fù)責(zé)、密切配合，共同做好低收入農(nóng)戶脫貧奔小康工程的宣傳發(fā)動(dòng)、組織實(shí)施、政策扶持及綜合服務(wù)工作。切實(shí)推進(jìn)低收入農(nóng)戶幫扶工作，確保幫扶工作取得實(shí)效。

2、強(qiáng)化宣傳發(fā)動(dòng)。各局（室）、村（社區(qū)）要結(jié)合實(shí)際，全面宣傳發(fā)動(dòng)，動(dòng)員全社會特別是黨員干部和工商企業(yè)、合作組織掛鉤幫扶低收入農(nóng)戶，選樹先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，形成機(jī)關(guān)部門與各級黨員干部、工商企業(yè)與社會各界積極參與掛鉤幫扶的良好氛圍和強(qiáng)勁合力。

學(xué)生幫扶計(jì)劃與措施范文6

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)不良 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 幫扶 干預(yù)

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0252-02

中國青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院在北京進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，公眾對當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)精神的評價(jià)不太樂觀，高校中存在的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題是影響我國高等教育質(zhì)量與發(fā)展的重大問題[1]。尤以高職教育存在生源結(jié)構(gòu)混雜、起點(diǎn)不一、整體質(zhì)量不高及個(gè)體素質(zhì)差距較大等原因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、學(xué)業(yè)不良人數(shù)增多等問題，嚴(yán)重影響到高職教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展以及辦學(xué)聲譽(yù)[2]。因此，做好高職院校學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的幫扶、干預(yù)和轉(zhuǎn)化工作，樹立大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是教育工作者為提高學(xué)生整體素質(zhì)不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。本文通過對長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“醫(yī)學(xué)院”）學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶和干預(yù)的實(shí)證研究，旨在探討高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生的干預(yù)模式與效果，以期為學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作提供新思路。

1.初衷

1.1學(xué)情分析

在2011年末，筆者對醫(yī)學(xué)院近1300余名在校大一、大二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查和訪談、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員跟蹤反饋，結(jié)果顯示：大多數(shù)通過單獨(dú)招生入學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)適應(yīng)性不良，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、較難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為不好和感覺學(xué)習(xí)壓力大等，學(xué)習(xí)情況堪憂；部分新生專業(yè)選擇盲目或盲從，甚至臨時(shí)選擇專業(yè)、被迫接受專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)知，由此產(chǎn)生對專業(yè)不感興趣、厭學(xué)情緒嚴(yán)重；還有些學(xué)生因不能較快轉(zhuǎn)變角色，理想與現(xiàn)實(shí)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法差異導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之；對于少數(shù)民族學(xué)生來講，語言溝通困難使他們產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。此外，學(xué)生喜歡專注于學(xué)習(xí)以外的事，如談戀愛、沉迷網(wǎng)絡(luò)、參加太多活動(dòng)等，加之自我管理能力差，不能合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，故在2011年下學(xué)期，醫(yī)學(xué)院學(xué)生遲到、早退、請假、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出現(xiàn)了一批學(xué)業(yè)不良學(xué)生，嚴(yán)重影響到醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2 項(xiàng)目設(shè)想

基于以上學(xué)情分析，為了抓好醫(yī)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高整體學(xué)習(xí)氛圍，本著抓兩頭保中間的原則，我們在2012年上學(xué)期對該院學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行全面的幫扶和干預(yù)。欲通過師生幫扶與干預(yù)，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們找回自尊、自信，并樹立奮發(fā)向上的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)最后一名學(xué)生進(jìn)步，醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量水漲船高。

2.對象

2.1學(xué)業(yè)不良的定義

學(xué)業(yè)不良問題國內(nèi)外沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定義。本項(xiàng)目中學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指智力正常，由于生理、心理、行為、環(huán)境、教育等原因致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)成績低下，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求水平的學(xué)生或明顯低于平均水平的學(xué)生。分為學(xué)習(xí)策略不良型、潛能開發(fā)不足型和能力策略不當(dāng)型，正好與本項(xiàng)目學(xué)情分析情況相對應(yīng)。

2.2學(xué)業(yè)不良對象界定

學(xué)業(yè)不良的界定有不同的方法，在我國教育實(shí)際中主要是指學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)成績未達(dá)到自身潛能應(yīng)該發(fā)揮的能力，即學(xué)習(xí)成績與其智力潛能的差異達(dá)到一定程度，學(xué)習(xí)成績未達(dá)到各年級、各學(xué)科教育所規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)者[3-4]。按照長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程考核及成績評定細(xì)則，本項(xiàng)目學(xué)業(yè)不良學(xué)生的入選標(biāo)準(zhǔn)為：在同齡同等教育水平下：（1）在某一個(gè)學(xué)期，所修課程一門以上成績不合格，造成所修學(xué)分未達(dá)到規(guī)定要求；（2）在規(guī)定的學(xué)期，所修課程的所得學(xué)分低于應(yīng)得學(xué)分的70%，給予學(xué)分警示的學(xué)生；（3）根據(jù)細(xì)則中100分制成績折算績點(diǎn)方法，修業(yè)期內(nèi)，學(xué)位課程的平均績點(diǎn)未達(dá)到1.5。以醫(yī)學(xué)院大一、大二1300余名學(xué)生為例，將由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信、專注于學(xué)習(xí)以外的事等導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)活動(dòng)受挫、學(xué)習(xí)成績差并符合以上入選標(biāo)準(zhǔn)的130名學(xué)生列為幫扶對象。其中將接受學(xué)分警示的29名學(xué)生列入重點(diǎn)幫扶和干預(yù)對象。

3.方法

3.1調(diào)查方法

3.1.1問卷調(diào)查 針對醫(yī)學(xué)院在校的大一、大二1300名學(xué)生自行設(shè)計(jì)了包含家庭情況、親子互動(dòng)、學(xué)校認(rèn)可度、專業(yè)認(rèn)知情況的調(diào)查問卷，連同采用自尊量表、自主學(xué)習(xí)量表、大學(xué)生的人格量表對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及相關(guān)因素進(jìn)行多方面調(diào)查，通過分析資料摸清幫扶對象學(xué)業(yè)不良形成原因。

3.1.2 個(gè)案訪談 針對個(gè)別幫扶對象，對其學(xué)業(yè)不良的內(nèi)因和外因以及幫扶前后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場訪談，通過多方面交流，為他們制定多元化、針對性的幫扶和干預(yù)方案。

3.1.3小組座談 召集幫扶對象開展座談會，了解他們的訴求并對其進(jìn)行思想動(dòng)員；通過與幫扶老師、任課教師小組座談，及時(shí)了解幫扶前后學(xué)生的綜合表現(xiàn)，掌握幫扶過程進(jìn)展情況。

3.1.4 導(dǎo)師、輔導(dǎo)員跟蹤反饋 輔導(dǎo)員和導(dǎo)師與學(xué)生接觸最多，通過他們對學(xué)生各方面情況的及時(shí)反饋，使項(xiàng)目組能及時(shí)了解幫扶對象的學(xué)習(xí)情況，更好地、有針對性地適時(shí)調(diào)整幫扶與干預(yù)方法。

3.2幫扶和干預(yù)方法

3.2.1“一幫一”的個(gè)體幫扶與干預(yù)模式 以專業(yè)和班級為單位，每個(gè)學(xué)業(yè)不良學(xué)生固定一名本專業(yè)幫扶教師，每位老師對口幫扶5位學(xué)生，幫扶老師對學(xué)生進(jìn)行全程學(xué)習(xí)跟蹤，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，實(shí)施有效的人文關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。用關(guān)注、尊重的態(tài)度認(rèn)真聆聽學(xué)生心態(tài)，運(yùn)用詢問、鼓勵(lì)、釋意、支持等技巧正確而廣泛的收取學(xué)生的信息，和學(xué)生一起討論制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟蹤督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃；個(gè)體化分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層原因，適當(dāng)開展心理干預(yù)。對每生幫扶和干預(yù)至少8次，每次至少30分鐘。

3.2.2小組干預(yù) 包括策略干預(yù)、行為干預(yù)和認(rèn)知干預(yù)三種，以集體上課的形式開展：

（1）策略干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程，教會學(xué)生用兩隔離（與外界干擾隔離，與腦內(nèi)雜念隔離）法排除干擾；用五必（看書必動(dòng)筆，動(dòng)筆必編網(wǎng)，編網(wǎng)必記述，記述必反復(fù)，反復(fù)必掌握）法高質(zhì)量地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，用“動(dòng)、記、憶、預(yù)、梳”的上課五字法提高上課效果，改善學(xué)生的習(xí)得性無助對學(xué)習(xí)的影響。

（2）行為干預(yù)（2次，每次50分鐘）：通過歸因訓(xùn)練、時(shí)間管理訓(xùn)練，用兩集中（時(shí)間集中，內(nèi)容集中）法克服時(shí)間分散的弊病，加強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我效能感。

（3）認(rèn)知干預(yù)（2次，每次50分鐘）：針對大部分學(xué)業(yè)不良生存在不同程度的焦慮和抑郁情緒進(jìn)行心理干預(yù)，通過不良情緒管理課程、團(tuán)體輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)業(yè)不良生積極改變現(xiàn)狀，投入學(xué)習(xí)生活，建立學(xué)習(xí)信心。

3.2.3建立生生幫扶的“學(xué)習(xí)共同體” 依托基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，以任課教師開放的空間課程資源為基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)不良學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，以成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全班學(xué)生共長共進(jìn)。

3.3 效果檢驗(yàn)

本項(xiàng)目研究幫扶與干預(yù)效果檢驗(yàn)從三方面體現(xiàn)：（1）學(xué)生老師綜合評估 通過學(xué)業(yè)不良學(xué)生自評、學(xué)習(xí)共同體內(nèi)互評和班級內(nèi)評價(jià)及教師評價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行，綜合評估學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法及自信、自主學(xué)習(xí)能力方面的變化。（2）學(xué)生整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)院整體學(xué)習(xí)氛圍，通過與本校其他分院的學(xué)生的出勤情況比較，分析醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣改善情況。（3）學(xué)生學(xué)期課程平均績點(diǎn)的提高 平均績點(diǎn)的計(jì)算方法：一門課程的學(xué)分績點(diǎn)=該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)×績點(diǎn)數(shù)，平均績點(diǎn)=∑（所修課程學(xué)分×相應(yīng)績點(diǎn)）/∑所修課程學(xué)分。

3.4統(tǒng)計(jì)方法

學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)期個(gè)人平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)數(shù)據(jù)來源于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺成績管理系統(tǒng)，學(xué)生周出勤數(shù)據(jù)來源于長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)周志管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)處理采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行，計(jì)量資料學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較采用配對t檢驗(yàn)。

4.結(jié)果

4.1學(xué)生老師綜合評估

通過幫扶和干預(yù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)會了時(shí)間管理；掌握了一些學(xué)習(xí)方法；改變了學(xué)習(xí)心態(tài)、明確了目標(biāo)；對自己樹立了信心，能用心學(xué)習(xí)，等等。任課老師反映被幫扶和干預(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣已有改善；能按時(shí)完成作業(yè)；上課認(rèn)真、主動(dòng)；學(xué)習(xí)能抓住重點(diǎn)，等等。

4.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣

2012年上學(xué)期長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院各分院2-15周學(xué)生的出勤（遲到、早退、曠課人數(shù)）數(shù)據(jù)分析見圖1-4，據(jù)圖可知，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的出勤情況（絕對值）在全校名列前茅；以醫(yī)學(xué)院1900余名在校生為基數(shù)，其學(xué)生遲到率、早退率、曠課率在全校處于最低水平，表明通過對學(xué)習(xí)不良學(xué)生的幫扶和干預(yù)，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣已明顯改善。

4.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生幫扶前后平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析，學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較有顯著差異（P

5.討論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出高等教育應(yīng)樹立以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。而大學(xué)生學(xué)業(yè)不良已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展大眾化背景下急需解決的現(xiàn)實(shí)問題[5]。文獻(xiàn)亦表明，學(xué)業(yè)不良問題一直是一個(gè)值得認(rèn)真審視的問題，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)業(yè)不良學(xué)生就不應(yīng)該處于教師關(guān)注視野之外。造成大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素十分復(fù)雜，其中認(rèn)知障礙、情緒障礙、意志障礙、自我效能感偏低、錯(cuò)誤的成敗歸因、自控能力欠缺、不良的個(gè)性等是極其重要的內(nèi)在原因[6]。只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素及其發(fā)展規(guī)律，才能為教師提供科學(xué)的依據(jù)，使其實(shí)施有效的幫扶措施。通過本項(xiàng)目研究證實(shí)，對醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成因進(jìn)行深入分析后，對其實(shí)施針對性的幫扶和干預(yù)措施，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)院整體學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以改善，研究結(jié)果顯示，整個(gè)學(xué)期該院學(xué)生的遲到率、早退率、曠課率居全校最低水平；學(xué)業(yè)不良學(xué)生被幫扶前后的平均學(xué)習(xí)績點(diǎn)比較有顯著差異（P

在本項(xiàng)目研究中，筆者還得到如下啟示：（1）賞識教育是尊重學(xué)生的人格、承認(rèn)差異、尊重差異的一種良好的教育方式，可以維護(hù)學(xué)生的自尊感、使其獲得自我價(jià)值感、并增強(qiáng)自信，同時(shí)能夠讓學(xué)生的行為積極向上，走向成功。（2）學(xué)業(yè)不良的成因是多元化的，充分了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的深層原因，采取有效務(wù)實(shí)、專業(yè)化、有針對性的幫扶和干預(yù)措施，對樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生極其關(guān)鍵；（3）在幫扶過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合非常重要，項(xiàng)目小組對幫扶個(gè)案進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)參與和積極配合的學(xué)生容易轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，成績提高明顯，反之，無論如何努力，也是事倍功半。

綜上所述，從緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)入手，對高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行針對性、專業(yè)化的幫扶與干預(yù)，對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用，可以促進(jìn)高職院校大學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍的提升，教學(xué)質(zhì)量的全面提高，通過本項(xiàng)目研究，能為高職院校學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化提供對策參考。鑒于本項(xiàng)目研究是對一個(gè)學(xué)期幫扶效果的分析，其持續(xù)性幫扶和干預(yù)的效果還需進(jìn)一步研究，對于一些短時(shí)間難以轉(zhuǎn)化的學(xué)業(yè)不良個(gè)案的幫扶需要更多學(xué)科的幫扶手段的介入，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會各方協(xié)同一致、共同配合。

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