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問題學生幫扶計劃及措施范文1

一、 學校在開展普法教育的做法和內容

（一）廣泛宣傳形成氛圍

1、對教師進行宣傳

召開教師例會，宣傳普法的歷史意義。通過學習了《青少年保護條例》、《環境保護法》、《交通法規》、《教育法》、《教師法》等法規，使教師較深刻地掌握了與小學生相關的、或者關系較密切的法律，有利于教師對學生進行有目的、有效果的法制教育，更使廣大教師認識到對學生的教育，除了要教給學生文化知識，學會一些勞動技能外，也必須掌握一些小學生應掌握的法律常識，讓他們自小樹立法制觀念，養成遵紀守法的好品德。這樣提高了教師對學校法制教育的認識，促使教師產生進行法制教育為已任的共鳴，進而更有效地搞好法制教育。

2、對學生進行宣傳 1 2 3 4 5 6 7（3）學校特別重視學科教學中結合，滲透法制教育。因為在小學的教材中，有許多地方蘊藏著法制教育的哲理和契機，因此在教學中，教師有機地，順其自然地，恰如其分地對學生進行法制教育，特別是思品課更是進行法制教育的最佳教材和最佳時機。

（二）活動扎實有效

1、開展遠離，珍愛生命主題活動

12月7日，四年級各班響應學校“崇尚法制，追求和諧”的號召，開展了以“珍愛生命，遠離”為主題的中隊活動。同學們通過收集資料、問詢家長，了解了很多有關的知識。主題隊會上，大家紛紛上臺發言交流，認識了什么是，有哪些種類，同時也深刻意識到了給個人、社會、家庭帶來的嚴重危害。一個個血淋淋的因吸食而造成家破人亡、妻離子散的小故事，令學生震驚之余，都暗暗下定決心要遠離，珍愛生命。隊會接近尾聲的時候，老師們就深圳市咳嗽水事件，悉心指導了學生許多有關的防范常識，但愿這些常識會確保孩子們永遠不受的侵害

2、開展“乘安全之舟 揚生命之帆”主題隊會活動

12月7日下午，利用班會課時間，按照少先隊大隊部的計劃，我校各個年級圍繞“安全”這一主題，開展了形式各異、內容豐富多彩的安全教育活動。

其中，三年級同學在活動中，首先觀看了有關安全的錄像片，隨后各中隊輔導員以一個個真實的案例，從交通安全、人身安全、飲食安全、課間安全及網絡安全等方面對同學們進行了教育，宣傳了加強安全防患意識的重要性，教給了同學們面對侵犯時如何正確防范；最后，同學們還結合自己的所見所聞和親身經歷，暢談身邊的一些不安全的事例，討論怎樣關愛自己，也關愛別人，讓彼此都能在一個“安全之舟”中學習、生活！

1 2 3 4 5 6 73、開展“關愛生命 安全出行”班會活動。

各班利用思品或班會課時間，對學生進行以“關愛生命，安全出行”為主題的安全教育活動。

在活動中，同學們首先觀看了《關愛生命、安全出行》的安全教育錄像片，了解了道路交通事故情況以及為什么會發生這么多的交通事故，學習了行人的交通安全常識，騎自行車的交通安全常識，乘車的交通安全常識，發生交通事故后怎么辦等一些基本的交通安全知識；隨后同學結合自己的生活實際，暢談身邊的一些不遵守交通安全的事例，討論出行時怎樣關愛自己，也關愛別人，真正做到交通安全從我做起！

4、六年級舉行法制宣傳主題隊會

“請聽題：我國未成年人保護法規定，任何組織或個人不得招用未滿多少周歲的未成年人？A、14周歲 B、16周歲 C、18周歲……”這是從五（4）中隊的中隊長在向第一小隊的同學出法制知識競賽的必答題。

12 月14日，按照學校大隊部的統一要求，五年級各中隊舉行法制宣傳主題隊會。各中隊的中隊干部們查閱資料，精心準備，設計了豐富多彩的隊會活動，有的是法制知識競賽，有的是小品、案例分析，有的是法制故事會，五（3）中隊還運用了多媒體，營造了一個很好的活動氛圍。此次隊會的開展，有利于進一步向同學們普及法律常識，提高他們的法律意識。

此外，學校還充分利用班會、紅領巾廣播臺、板報、宣傳欄，開展同學們喜聞樂見的系列宣傳教育活動，如法制講座、法律咨詢、法律知識競賽、法制故事會、趣味普法、法制展覽、法制專題宣傳等活動，以進一步普及法律常識，提高同學們的法律意識，讓同學們從活動中學會做遵紀守法的小公民。

1 2 3 4 5 6 7二、學校在開展普法教育的創新做法和特色內容

（一）建立制度健全組織

學校領導法制意識強，學校法制教育氛圍濃厚。為切實加強依法治校、依法治教工作，有效推動學校的法制教育，學校成立了以校長為組長的法制教育領導小組，定期召開會議，研究法制教育工作，策劃法制教育活動，使學校的法制教育工作真正落到實處。學校依據《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》制定了教師基本工作條例、教師崗位職責、教師師德規范、教職工考核條例、學生行為規范評比條例、建立幫教網絡、學生心理咨詢室、心理疏導個案、行為偏差學生談心等規章制度，使全校師生員工有章可循，有據可查，依法從教。

“ 三不做，八不準”就是在這樣的氛圍下產生的、具有我校特色的教師師德規范，它明確提出了教師“三不做、八不準”的要求，學校教職員工人手一份，老師們生動地稱之為育才二小的“三大紀律八項注意”。“三不做”，即不做違背教育規律的事；不做違反教育法規的事；不做有損育才形象的事。 “八不準”，即不準體罰和變相體罰學生；不準向學生家長索要錢物；不準接受學生家長請吃請玩；不準帶手機進課堂；不準在職教職工從事有償家教；不準開低級趣味的玩笑；不準利用學校的辦公設備進行非工作性的活動；不準在工作日內打牌。“三不做、八不準”成為育才二小向全體學生、家長及社會的公開承諾，接受公眾監督。學校要求教師時時處處全面貫徹黨的教育方針，對每個教師按照示范性學校的標準去要自己。

1 2 3 4 5 6 7（二）家庭社區密切配合

家庭教育有其獨立性，因為家庭氛圍不同于學校環境，孩子監護人的使命不同于孩子教師的職責，親子關系不同于師生關系；因此，家庭教育有著極為豐富的形態，各具個性，各有特色。

學校教育融入家庭、社區形成三位一體的教育聯盟，是我校形成全方位法制教育體系的措施。本學期以來，學校通過家長學校、家長開放日等多種形式向廣大家長宣傳法制教育觀念，使家長和學校有良好的溝通，同心協力的幫助孩子健康安全地成長。學校不僅讓家長成為法制教育的有力同盟，還與社區形成法制教育統一戰線，充分利用社區法制教育資源，組織學生走出校園進行參觀訪問，參觀街道舉辦的《為了明天法制教育圖片展覽》，從交管局借來交通安全專題教育片，并利用午會時間播放，組織學生撰寫觀后感。學校努力挖掘法制教育資源，將法制教育專家請進學校，進行法制宣傳講座活動。不定期邀請公安、交警、消防、街道辦等有關人員來校給學生傳授自我保護、交通法規、防火安全等方面的知識。法制宣傳月期間，根據活動方案的安排，學校還給家長一封溫馨提示，教育孩子慎用止咳水。

（三）加強對特殊學生的心理健康教育

學校為了加強學生的思想品德教育，使思品教育更有針對性、實效性，把問題學生作為品德教育中重點幫扶的對象。對問題學生的幫教工作，我們提出了以下的管理措施：

1、建立起問題學生的檔案。我們對學校匯總起來的每一位問題學生建立了一份個案，在此個案中，分析了該生存在問題的原因，明確了幫教對象（一般為班主任老師），設計了具體的幫扶措施。

1 2 3 4 5 6 72、進行跟蹤調查。我們要求幫教的老師，每月對幫扶的對象開展細致的調查，并根據具體的表現反復抓，抓反復。

3、召開幫教工作研討會。為了讓大家能互相切磋問題學生的教育方法，由學校德育處組織，定期開展幫教研討會，會上大家就自己的實際問題探究教育的新舉措。

4、定期召開家長會。家校合力是教育孩子的有效辦法，學校定期召開問題學生的家長會與他們共同商討教育大計。

（四）開展別具特色的“禮儀教育”

具有五千年文明史的中華民族素有“文明古國，禮儀之邦”的美稱，如今，“禮”依然為當今社會所需要，而且越來越被人們所重視、所提倡。為此，我校在抓好學生思想、學習工作的同時，還進行一系列的文明禮儀教育，通過學校的紅領巾廣播等宣傳工具，引導學生都能使用禮貌用語。“請”、“謝謝”、“早上好”等話語已成為我校學生的普遍口頭語，并使同學們都意識到“禮”在人際交往、社會生活中的重要性和必要性，使他們都能以誠待人，不斷完善自身各方面素質，養成優良品行。

（五）加強學生的愛國主義教育、革命傳統和集體主義教育

學校開展了“勿忘國恥，振興中華”的演講比賽、“祖國在我心中”征文評比、“革命烈士故事會”等活動。利用節假日休息時間走訪、探問老人，為老人做實事。向貧困學生獻愛心、向雷鋒學習、祭掃烈士墓、參觀禁毒圖片展等各種活動形式對學生進行教育，提高了學生的整體素質。

1 2 3 4 5 6 7三、學校普法工作存在的問題和建議

1、雖然學校經常在學生中間開展“綠色上網”的教育活動，學生也能在思想上認識到其危害性，但形形的網絡游戲依然吸引著部分學生。學校只能起到教育作用，而無法監控。

2、由于部分家長法制觀念薄弱，因此產生了學校教育與家庭實際生活中學生行為出現矛盾。

問題學生幫扶計劃及措施范文2

Abstract： With the continued expension of colleges, the quality of students significantly decreased. It is the problems which is urgent to settle for colleges that how to efficiently manage detained students. This article first analyzes the reasons of producing detained students, and then explores the three transmission process of management of detained students from the theory of improving execution, presents the application of three transmission process to daily management of detained students in practice, at last, makes a consideration on the management of detained students.

關鍵詞： 留級生；執行力；管理

Key words： detained students; execution; management

中圖分類號：G47文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0269-02

0引言

隨著高校不斷擴招，大學教育逐漸從精英教育轉變成了大眾教育，學生生源質量明顯下降，由于不能完成教學計劃所規定的學分修讀任務而留級和接近留級學生的比例不斷上升，這無疑是對我們的高等教育的管理、安全、穩定及成效的嚴峻挑戰。面對這樣的客觀形勢，如何與時俱進地探索留級生教育管理和轉化工作的新思路，總結留級生管理的客觀規律，并建立高效的留級生管理模式，是擺在所有高校面前亟待解決的問題。任何工作只有在有效執行和落實中，才能真正取得實效。留級生的幫扶教育也應當從提升執行力的角度來著手推進。執行力是一個系統工程，它包括兩個方面：一是個人的執行力；另一個是組織的執行力。個人的執行力可表現為對問題分析的深度還有廣度，掌控事物發展規律之后采取辦法的正確程度，行動過程中的辦事速度與效果等。文章主要從促進學生個人執行力角度來探索對留級生的幫扶教育管理工作。

1留級生出現的原因

為了能夠有效地實現對留級生的管理，我們應透過留級生學習困難的外在表象，全面系統地分析出現留級生的本質原因。歸納起來，也無外乎以下這幾大方面：①思想因素導致學習困難落后。沒建立起科學的世界觀、人生觀、價值觀,生活渾渾噩噩，沒有遠大理想，缺乏遠景規劃，從而造成“無志之人長立志”的現象，與有遠大理想，建立遠景規劃同學的“有志之人立長志”現象形成了鮮明的對比。 ②心理因素導致學習困難落后。意志力薄弱, 自制力差，從而造成一遇到困難挫折, 就亂了陣腳、逃避現實。由于常常遭到家長、老師、同學的批評、指責甚至歧視，留級生總認為自己低人一等,自卑心理較重，做事缺乏信心和勇氣,嚴重者形成了自閉心理，防衛心理較強。③學習基礎因素導致學習困難落后。由于高校不斷擴招,學生整體素質明顯下降,是導致學生留級不容忽視的因素。還有一部分同學入校時屬于優秀分子，隨著在學業上的逐漸分心，而致使自己的學習基礎逐漸落后，最終成為留級生。④父母家庭對學生的影響。很多父母，對自己孩子過度的溺愛和保護，從而過多和過早地剝奪了孩子接受磨練和養成堅強獨立精神的機會，這也是在大學里出現問題學生不容忽視的因素之一。⑤學校因素對學生的影響。有的學生對自己專業不感興趣，影響了學生的戰斗力。我們學校實行“考教分離”政策,也是成績不理想的原因之一。個別老師授課方面也存在滿堂灌，甚至缺少引人入勝、化繁就簡、輕松點化的授課技巧等也是一方面。⑥社會因素對學生的影響。隨著現代全球化的不斷加快和我國社會現代轉型的完成，傳統社會的價值體系和集體主義的行為生活方式受到嚴重的沖擊。整個社會的浮躁、功利、不誠信等等的負面氛圍，無時不處地侵蝕影響著當代大學生。

學生出現留級，縱有以上不容忽視的因素，但歸根到底，問題還是出在學生本人身上，因為事物發展的動力在內因，外因只能通過內因起作用。一言蔽之，學生個人沒有做好與時俱進的適應調整。作為管理者，我們應該抓住主要矛盾,探索留級生管理的規律，有針對性地開展工作,才能取得實效。

2從執行力理論上探索留級生管理

每個同學在剛進入大學時，都會對自己大學四年的學習與成長有所憧憬和規劃，與此相伴的還存在這樣的現象：為實現預定發展目標而制定的規劃是在被執行，但總是大打折扣，執行結果與預期目標總有距離,這種現象在留級生身上變得更為突出，這就是在自我管理過程中存在的執行力弱的問題。發展生涯的規劃目的就是要從大學四年發展的全局出發，明確每學年的主要任務，理順學習、生活、社會實踐等各層面的內在聯系，將大學發展規劃落實到各階段各領域，正所謂“不謀全局者，不足謀一域”，避免在不同發展階段的迷航現象。執行力被認為是搭建規劃目標與發展結果間的一座橋梁，由此可見對規劃目標的執行能力的重要性。

學生執行力的具體體現就是把生涯規劃目標變成現實。這中間要經過三個轉化過程，一是把發展預期轉化為頭腦中的思想的過程，二是把頭腦中的想法轉化為行動的過程，三是把行動轉化為發展實效的過程。學生對發展規劃執行力度不夠，任務難以落實，目標實現大大折扣，往往就是因為這“三個轉化”上出了問題。所以，應從這三個轉化過程入手，從促進學生個人執行力角度進行留級生的幫扶教育，科學高效地完成對留級生的管理。

首先，引導留級生將發展規劃轉化為自身頭腦中的思想。應充分重視思想政治教育，這是幫助學生有效執行發展生涯規劃的前提和思想基礎。思想政治教育應當從人的現實表現入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產生該思想的客觀外界條件，然后根據思想政治教育的要求去創造和改變外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學的方法，爭取獲得盡可能好的行動結果。因此，在管理留級生和成績較差學生方面，應從人格上尊重學生，堅持和學生一道分析造成留級困境的客觀原因，更要指出其存在的主觀過失，使其經常掛在嘴邊的種種借口都失去存在的理由，徹底從思想根源上解決問題，促其從思想上產生強烈、客觀、科學的發展需求。

其次，督促留級生將頭腦中的思想需求轉化為實踐行動的過程，即將頭腦中的思想需求有效落實到具體行動中。這一過程出的問題往往是學生發展思路不清或根本沒思路，缺乏奏效的舉措，造成執行力度不夠，從而進一步導致執行中出現隨意變化或偏離預期計劃的情況。在這一過程中，應該引導學生分階段設置發展目標，并依據學生的思想、個性、學習基礎、意志力等幫扶學生制定策略，不同層次地分化成具體行動。

最后，保障將行動轉化為工作實效的過程，事實上是落實行動、督導激勵的過程，這是學生有效執行計劃的保障措施。這一過程常出現的問題往往是學生階段性目標標準偏低、偏高或干脆沒有標準，不能對執行過程進行有效的控制，造成行動步驟紊亂，甚至造成后續工作癱瘓的情況發生，即“一步跟不上，步步跟不上”的計劃破產局面。在這一過程中，應當對留級生的計劃實施情況及時監控，比如，定期找他們談心，了解前段時間計劃執行情況，對執行過程中遇到的困難幫助其加以分析引導，指出存在的問題，更要肯定他們的成績，并督促留級生調整前段時間的計劃，做好下面的學習計劃。

3留級生管理實踐

從以上分析不難看出，這“三個轉化”過程中常出現的問題，是導致管理留級生及留級生自我管理執行力低下的主要原因，在留級生幫扶教育的工作中，應基于以上三個環節，在實踐中將幫扶管理工作逐步展開，做細做實。①全面系統掌握學校、學院關于留級生的政策，幫扶教育的指示精神，做到有據可依，有章可循。②全面及時與上一級輔導員做好工作銜接，掌握學生思想、個性、學業概況、現實表現等歷史累積材料，并溝通對其幫扶教育的經驗，做到知彼、有效定位。③及時與留級生家長聯系，通報留級生學籍異動、學習表現等情況，并從其父母處了解學生的個性特點、父母期盼等，要求父母與學校一道，努力做好思想轉化工作。④分步驟分層次地與學生進行溝通，實行因人而異地思想政治教育策略，從人格上尊重學生，理解學生，分析好留級生個人的優勢、劣勢，從發展的可能性與現實性相結合的方向上引導學生，深刻反省，面對現實，解決問題，避免盲目的回避。采取留級生集體談話和個人談話相結合的形式，做好留級生的思想轉化工作。⑤將留級生納入正常學生管理工作中。從輔導員到班級學生干部，在做任何工作時都優先考慮到留級生這個群體。及時有效地將對學生的思想教育成果轉變成留級生的積極行動，應采取分階段定目標的方法，比如每兩周或三周找留級生談一次話，了解學生前段時間的計劃執行情況，并對其中困難及不足提出建設性建議。對于自制力差的同學，應及時加以思想引導，爭取在學生本人自愿的基礎上，規定其到固定教室去自習，輔導員和學生干部不定期抽查。⑥要對留級生積極督導和激勵，使他們的行動轉變成有效學習和成長的結果。每個學生都在性格或心理上存在不同程度的問題，從人格上尊重學生，理解學生十分重要。對于在階段性學習過程中，學習計劃執行較好，并取得較好效果者，應適時地給予表揚和鼓勵。

通過將提高執行力的三個轉化過程細化成以上對留級生管理的實踐工作，留級生二次留級率會大大降低，初次留級率也會得到有效控制和預防。

4對留級生管理模式的思考

教育應該達到什么樣的目標，這樣的問題首先應該明確。教育要解決的是人的思考力問題。教育的落腳點應在“授之以漁，而非授之以魚”。一個人大學畢業時，應該具備核心競爭力即文化力。一個人的文化力取決于他的知識、能力、思考和行動的相互作用，其中思考力最為關鍵。由此，我們教育的主要任務應放在培養學生的思考力上。思考力是人變化、發展的動力，因此在留級生管理上我們應該抱有這樣的理念：對現有的留級生進行管理是為了有一天不再對其進行管理，更是為了預防新的留級生出現。

由以上理論及實踐上對留級生管理探索可得一普遍的管理模式：首先，全面掌握信息，做足思想工作，然后，科學引導，變為行動，接著，監控到位，反思提高，重在執行，如此反復循環，直至其完全轉化好。沒有一成不變的固定模式，這就需要所有的教育工作者在實踐中不斷學習、積累和摸索，與時俱進地探索留級生教育管理和轉化工作的新思路，總結留級生管理的客觀規律，并將其落實在執行上。

參考文獻：

[1]陳夢，李明等.對高校留級生管理問題的若干思考[J].價值工程，2010，（17）：187-188.

問題學生幫扶計劃及措施范文3

[關鍵詞]獨立學院；日語專業；學分預警

[中圖分類號]H36；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009―2234（2014）11―0167―03

[收稿日期]2014 ― 10 ― 11

[作者簡介]劉沙沙（1982―），女，天津人。濱海外事學院日語系教師，研究方向：日本古典文學。

隨著高等教育大眾化的深入和推進，規模不斷擴大，獨立學院作為特殊模式得到了較快的發展，同時也面臨著前所未有的挑戰：2008年《獨立學院設置與管理辦法》明確要求，獨立學院已經于2012年從母體校“獨立”，不再發放“母體”的學位證書，這意味著獨立學院面臨“生死存亡”的辦學壓力。另一方面，根據教育部高校招生專業目錄以及中國高等教育信息學生信息網公布，截止2011年6月，全國共有四年制本科院校1108所，其中第一類本科與第二類本科共792所，獨立學院（第三類本科）316所；其中開設日語專業的四年制的獨立學院有110多所。日語專業早已不能再稱為“小語種”，而是名副其實的“大專業”，這大大超越了就業市場的需求，會影響今后的生源，直接威脅到日語專業的發展，尤其是夾在第一二類本科等國家正規院校和各類培訓學校中間的獨立學院更是舉步維艱。因此在找準學校定位，確定適合自己院校的培養方案之外，提高教學質量，加強學生管理是面臨辦學質量挑戰的獨立學院日語專業建設中的重中之重。

一、 獨立學院日語專業學習現狀

眾所周知，獨立學院生源質量參差不齊，主要來自本科三批錄取的學生，普遍存在文化基礎弱和學習自覺性嚴重缺失等學風問題，這很大程度上決定了今后的學習成績。而日語專業雖然大部分是零起點，其培養目標與初中開始學習六年之久的英語專業培養目標一致：即使學生通過四年的學習，熟練的掌握日語的聽、說、讀、寫、譯，并能在專業領域從事翻譯、研究、教學、管理工作的日語高級專門人才。因此，日語專業大學四年的學習任務極其繁重，對于獨立學院的學生來說，即意味著機會更多是挑戰：利用短短四年的時間，與重點院校的其他學生站在同一起跑線上，憑原有的學習態度和學習能力能否熟練掌握一門語言，為社會所用？

在學校現行的學分制下，每年都有一部分學生因自身問題核心課程的成績不達標，從而影響其他專業課程的學習及學分的獲取，導致延期畢業，有甚者經過四年的學習也未能掌握所學專業。以日語系為例，有一少部分學生自一年級起日語專業課程多門掛科，經過努力后期即使勉強畢業，所學知識也不足以從事日語專業的工作。另一方面，由于大學教育遠離家庭使得家庭教育在弱化，且很多家長認為在大學階段的學業已沒有強制性必要，大多數學生只會向家長報喜不報憂，導致家長無法真實了解學生在學校的表現，學校與家庭脫節嚴重，等到學生無法畢業再行通知，為時已晚。

這迫使我們不得不考慮：如何加強學風制度建設，才能輔助教學管理保證教學質量，達到既定培養目標，保證學生順利完成學業。

二、針對現有學分預警制度的實施效果分析

針對第一部分所述的現狀，為引導學生向良性發展，確保整體教學質量和學生素質的提高，結合學生的特點，日語系制定并實施了學分預警制度。《天津外國語大學濱海外事學院日語系學分預警管理規定》的規定如下：學生每學年所修必修課程未取得學分達到6學分者，給予學生學分告知預警，為一級預警；每學年未取得學分達到8學分且涉及3門專業必修課程者，學生學籍轉入下一個年級，學生隨下一個年級修讀，為二級預警；學生在校一年未獲學分之和高于總學分的85%者，在校兩年未獲學分之和高于總學分的70%者，在校三年未獲學分之和高于總學分的50%者，在校四年未獲學分之和高于總學分的30%者，在校五年未獲學分之和高于總學分的10%者，勸其退學，為三級預警。

為繼續完善天津外國語大學濱海外事學院日語系學分預警管理制度，了解學分預警實施的具體狀況，針對現行的學分預警制度，以本系學生及家長為對象進行了抽樣問卷調查（100份，回收率100%），從其認知度、效果及實施方式三方面對進行了調查。

1.學生問卷調查分析

問卷調查中，首先從學生對學分預警的認知程度方面設立題目，日語系已經實施學分預警制度，學生對于學分預警制度應該并不陌生，但是否真正了解學分預警的真正目的，就此展開調查，結果有39%的學生選擇知道，61%的學生選擇不知道。雖然學分預警制度已經實行，但學生依然不清楚學分預警制度的真正目的是什么，說明學分預警的宣傳存在問題，尤其是其目的及意義。

其次，學分預警是否起到督促作用的調查結果，77%的學生認為有督促作用。在第一部分的調查分析中已經指出學生學習自覺性差是獨立學院學生存在的普遍問題，而學分預警制度可以督促學生學習，提高學風建設，充分體現學校“一切以學生為本”的辦學理念，這也是制定學分預警制度的首要原因。

學分預警實施過程的題目中，設置了四個題目，首先橫向和縱向調查學生希望在哪種情況下預先警告，結果63%的學生選擇在未取得學分達6學分且涉及一門專業必修課的情況，22%的學生選擇未取得學分達8學分且涉及三門專業必修課的情況，只有15%的學生選擇更嚴重的情況。另一方面，實施學分預警時間的調查中，44%和33%的學生分別選擇在一年級和二年級實施，選擇在三年級實施學分預警的學生占21%，選擇四年級的學生僅僅占2%。因此，綜合可知實行學分預警時，務必要以實現“預警”的基本目的為準則，各個方面預先警告。

最后，針對如何更好的實施學分預警制度進行了調查，65%的學生認為將成績預警作為輔助將更好地起到督促作用，選擇考勤預警和學風預警的學生各占15%和16%。由此可見，學校在實行學分預警的同時，應該輔以考勤、成績等其他預警管理措施，從而更好地起到相應的作用。學分預警只是手段，不是目的，我們的最終目標是通過學分預警發現問題并加以解決，因此濱海外事學院日語系按照管理規定將受到學分預警的學生分為三個等級，針對不同情況采取不同措施。

2.學生家長問卷調查分析

學分預警制度的實施過程離不開家長的大力配合，為此針對日語系現行的學分預警管理制度，也對家長實施了問卷調查。在調查學分預警必要性的題目中，93%的學生家長認為學分預警制度能夠起到一定的督促作用。實施過程中家長的配合是關鍵，100%的家長表示會配合學校完成督學計劃。針對與受到學分預警的學生家長溝通問題也進行了調查，86%的家長選擇在一級程度的情況下學校預先告知，僅有14%的家長選擇二級程度，選擇三級程度的情況下被學校告知的家長為0。調查問卷中絕大部分家長在學生達到三級程度的情況下愿意到學校親自了解情況。

綜合問卷調查結果，學分預警只是手段不是目的，提高學習成績，從根本上提高學生學習動力，督促學生學習才是最終的目的。在學分預警的宣傳上也提到防患于未然，提前實行，加強宣傳與教育，要將學分預警制度的目的意義宣傳給每位學生；調查顯示絕大部分的學生和家長表示學分預警應側重低年級學生；學分預警的同時應該同時加強考勤、學風、成績的管理，輔助學分預警制度的執行，對學生學習起到更好地督促作用；希望以靈活的方式促進學生學習的動力，落到實處，抓學風，穩學風，學習氛圍最重要；實施學分預警制度的關鍵是要早發現早預警早溝通，教師、學生、家長之間的定期溝通至關重要等等。針對上面的調查，結合濱海外事學院日語系實際的實施狀況，在第三部分中來具體探討實施過程中應注意的問題。

三、獨立學院日語專業學分預警具體實施過程中應注意問題

根據濱海外事學院日語系學分預警管理制度，結合面向學生和家長的100份調查問卷，總結實施學分預警兩年來的經驗，對制度的具體實施提出如下建議：

第一、最關鍵的是宣傳工作，要讓學生更清楚和深入的了解制度的要求和目的：學分預警只是手段不是目的，學分預警真正的目的是無需預警，從而真正達到預警效果。在實施學分預警制度的過程中發現越早宣傳，預警的效果越明顯，經過此次調查也發現大部分學生提出希望盡早宣傳并嚴格執行學分預警制度。“良好的開始是成功的一半”，濱海外事學院日語系之后的學分預警實施中，在新生入學教育時就面向新生宣傳強調學分預警制度，讓學生明確學分預警的真正目的，做到了“制度早宣傳，問題早防范”。目前為止，經過入學教育的學生對日語專業學分預警制度思想上極度重視，起到了以防范為目的的預警作用。

第二、“預先警示”是重點。獨立學院日語專業除上面提到的學業任務繁重之外，與其他專業不同，還存在著專業學習連貫性較強這一“小語種”普遍存在的局限性：日語專業課的核心課程主要講授日語基礎知識、訓練日語聽、說、讀、寫、譯技能，這部分教學貫穿四個學年。低年級的專業課程基礎薄弱則直接導致高年級所有課程將無法繼續。在問卷調查中學生和家長也都意識到這一點。44%的學生選擇在一年級，二年級是33%，這也符合日語學習的基本規律：若一二年級基礎部分不跟班，三四年級則很難突破。

因此一直以來日語系在教學管理中貫徹“早預警――早發現――早反饋――早解決”的工作思路，對于學分預警實施也靈活處理：如一個學年周期太長的基礎課程，則以期末成績為主，平時成績為輔實行預先警示，尤其盡早發現一二年級成績存在嚴重問題或是有日語學習障礙的同學，及時反饋學生及家長，盡早找出解決辦法，建議學生隨下年級修讀或采取其他措施等。

第三、構建學校、學生、家長的良性溝通模式。針對獨立學院學生的特點及所謂“小語種”學習的局限性，天津外國語大學濱海外事學院日語系在實施學分預警管理制度時，除定期聯系家長外，若學生平時學習及測試中出現成績問題時，也會不定期跟家長取得聯系，要求家長配合做好教育工作，發揮家庭教育的功能。對于三級預警程度或是多次受到二級預警程度的“問題學生”，會視情況要求家長到學校面談溝通，共同做好教育管理工作。

第四、加強二級學院各部門分工明確，團結協作。學分預警制度在實施中最重要的是各個部門之間的分工、權責明確。《天津外國語大學濱海外事學院日語系學分預警管理規定》中明確由教學秘書核對學生學分情況，匯報日語系，教研室主任確認后，根據規定劃分學生的被預警等級，后由輔導員及時告知被預警學生本人，并保持與家長的聯系。此外，學期中教師發現問題，定期向輔導員提交《問題學生反饋表》，由輔導員負責學生及家長的聯系工作。教師負責教學及學生成績管理；教學秘書負責成績統計、核對學分情況；輔導員負責學生及家長的對口工作。另一方面，定期召開教學例會，針對學生成績所出現的問題，共同協商解決，經過日語系全體教職員工的努力，學風提升效果明顯。

第五、重視后期情況追蹤，加強學分預警檔案管理工作。學分預警是一項長期而又繁瑣的工作，不只是對學生進行預警，更需要的是對于被預警學生檔案管理以及后期的情況追蹤和分析，日語系制定了《日語系學生預警統計表》，每學期開學初對被預警的學生檔案進行歸檔整理分析，制定《問題學生情況跟蹤調查表》，跟蹤每個學生的學習情況，制定督學計劃，實行一幫一的輔助方式，發現問題及時與家長聯系溝通學生學習動態。建議學校在實行學分預警的同時，要更加重視后期的情況追蹤，以及各個部門的相互協作和溝通。

四、創建以學分預警為首的管理體制，完善獨立學院學風建設

學分預警只是手段不是目的，要達到學生學習無需預警這一最終目的，只有將學分預警與其他教學管理，尤其是一線教學相結合，才能最終完善學風建設。

1.強化平時成績管理

學分預警顧名思義是以學分為依據對學習中出現問題的學生加以預警，而學分則是以學期或是學年為單位進行考察的。這對于大學階段才開始接受外語學習的學生存在以下弊端：一不能及時發現問題，會導致拖延周期過長，不僅無法起到預警的作用，反而會成為事后諸葛或者馬后炮；二日語專業課程尤其是基礎課程聽、說、讀、寫都是互相影響，互為基礎的，往往一門不及格會導致門門不及格，一門課程掌握不好的學生，其他課程也會相應出現問題。因此在具體實施中學分預警與平時的成績管理更加密不可分。

以天津外國語大學濱海外事學院日語系為例，強調學分預警的同時，更注重強化平時成績管理。任課教師尤其是擔任主干課程的班主任會根據平時成績及學生課堂表現，結合月考填寫的《日語系階段測驗成績統計表》，及時發現學習中存在問題的學生。由班主任及輔導員向各任課教師確認，匯總反饋意見，在學分預警之前通過找學生本人談話、各方面了解情況，具體問題具體解決。

2.加強考勤等管理體制

另一方面，正如文章開始提到的獨立學院的學生普遍存在學習自覺性嚴重缺失等學風問題，因此在加強平時成績管理的同時，更要注重健全教學管理規章制度。例如：考勤管理，日語系根據《天津外國語大學濱海外事學院學生管理條例》，結合日語系本身特點制定了《天津外國語大學濱海外事學院日語系考勤制度》，嚴格考勤管理，從制度上約束學生學風建設。

同時實行教學出勤的周報制：由學習委員將每周的考勤情況報告教秘，教秘匯總后上交日語系，并反饋給輔導員和各班班主任。這種體制包括兩種手段一：他律，對于經常缺勤的學生，在達到一定數量時采取通報批評及取消該科考試資格等措施，規范學生課堂出勤；二及時了解學生近階段的學習狀態，尤其是問題學生的出勤狀況，通過努力使其改正不良的學習習慣，養成自我約束的自律習慣。

3.專業內部形成良好的學習氛圍

濱海外事學院日語系在高年級學生中成立“一幫一”志愿服務隊，選擇低年級學生中成績落后者利用課余時間進行一對一重點幫扶，以提高學習成績。學生互助學習是以合作學習原理為指導，讓學習成績、學習能力較好的學生與學習成績落后的學生結成幫扶學習小組。通過小組成員互相監督，互相提醒，互相激勵，養成良好的學習習慣，同時在課上或課下互教互學，互相切磋交流學習方法，共同提高學習成績，最終促進學生學習水平和學生整體素質的提高。

4.最終以提高自學能力為目的

外語專業的學習不同與其他專業，教師為培養同學們良好的學習習慣，營造濃厚的學習氛圍，根據天津外國語大學濱海外事學院教學管理規定并結合本系的實際情況，制定《天津外國語大學濱海外事學院日語系學生晨讀管理條例》，由學生助理班主任組織新生晨讀，統計出勤率，嚴格執行條例制度。每月將各班出勤情況公示在日語系公告欄內，出勤情況較差的學生根據條例中的違紀處理規定給與相應的紀律處分。晨讀活動為學生提供了一個相互交流與自我提高的平臺，激發同學們學習的積極性。

近年來，日語系圍繞學院辦學定位，以教學為中心，重視特色辦學，不斷提高教育教學質量，尤其是強化學生動態管理，進一步加強了學風建設。在教學中注重學生的語言基本功訓練，提高學生的專業素質和外語應用能力，教學質量不斷提高。在2013年全國高等學校日語專業八級考試（NSS-8）中，濱海外事學院日語系2010級學生通過率高達71.80%，高于全國平均通過率61.69%有10多個點；97.57的平均分也比全國平均分91.58分多了近6分。不僅在各種考級考試中通過率有很大的提高，就業率2013屆天津外國語大學濱海外事學院日語系統計的就業率為92.20%，在獨立學院排名中名列前茅。

總之，正如天津外國語大學濱海外事學院日語系在學分預警管理規定所寫：規定的目的是為了進一步提高我校教學質量，健全和強化學生學籍管理，形成學校、學生、家庭積極互動，保證學生順利完成學業的良好局面。而包括學分預警管理在內的學風建設是一個長期的系統性工程，學分預警機制在獨立學院日語專業還處于初步探索階段，因此如何結合學生的特點完善實行這一機制，保證獨立學院的人才培養，還需要不斷實踐和探索。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕修剛，李運博.中國日語教育概覽1〔M〕.北京：外語教學與研究出版社，2011.

問題學生幫扶計劃及措施范文4

一、營造濃厚氛圍，寓學于教，在“學”上下功夫。

在全縣學習實踐活動動員會后，我校通過校園廣播、宣傳欄等形式，營造了濃厚的學習氛圍。并且根據學校教師素質較高、辦公集中的特點，學校黨支部結合崗位實際，靈活學習方式，除全校集中學習外，各年級教研組還每周集體討論和備課時組織學習。一是采取多種形式“活”學。學校黨支部根據黨員教師多、教學任務緊的實際，采取分層分類指導，集中學習、年級組學習、個人自學相結合。二是建立聯系點“促”學。學校黨支部建立了校黨支部委員聯系教研組、班主任和任課教師聯系班級學生、校領導及工會干部聯系退休教師的“三聯”制度，確保聯系人和聯系點學得深、學得實。三是利用網絡平臺“廣”學。在學校網站上設立“學習科學發展觀”專欄，把有關學校的學習計劃、學習資料、學習動態、學習簡報、調研報告、教師學習心得以及其它地方先進的學習經驗等資料，大量的及時的上傳到學習專欄內，供我校教師在業余時間自由學習，使老師們開闊了眼界，提高了境界；并在網頁上設置學習經驗交流的平臺，讓教師們針對學校如何科學發展的問題積極地建言獻策，這無形中強化了教師的主人翁意識和科學發展的意識。

二、突出學校特色，學教互融，在“特”上顯成效。

在學習實踐活動中，我校根據學校特點，扎實開展 “黨員蹲組包班”、“愛心助學”、志愿者服務、校園文化建設等活動，確保學習實踐活動在學校開花結果、取得成效。

一是開展“黨員蹲組包班”幫教活動。制定了《黨員教師幫教問題學生職責及其要求》，黨員教師紛紛與“后進生”結對子，開展幫扶活動，促進“后進生”的成長和成才。初一（4）班學生周清父母在外務工，學習成績落后，黨員教師饒旭明與其結對幫扶后，主動找其談心，為其補課，周清同學進步很快，在期末考試進入全班中游。目前，44名在職黨員教師共結對幫扶“后進生”193人。

二是開展學生心理健康服務。建立“心靈氧吧”，由一名具備心理咨詢師資格的黨員教師進行專職心理輔導，三名取得青少年心理健康輔導員任職資格證的教師進行兼職輔導。“氧吧”以幫助學生“釋放壓力，緩解緊張，分擔憂愁，共享快樂”為工作理念，通過心理健康輔導老師現場咨詢服務與心理知識講座等互動交流的方式，切實緩解了學生因學習、生活造成的心理壓力，融入到快樂的學習氛圍中。今年四月份時，高三（1）班學生易瑤瑤因學習壓力大，性格變得內向、憂郁，成績直線下降。幫扶的黨員教師詹智建及時發現他的異常并建議他到心靈氧吧做心理輔導，經“氧吧”心理咨詢師的細心輔導，易瑤瑤的性格逐漸變得開朗起來，學習成績很快就趕上來了，現已順利地考上了理想的本科院校。“心靈氧吧”自20__年建立以來，共接待學生380多人次，已成為學生的心靈之家。

三是積極推進“愛心助學”活動。創立“愛心基金會”，并常設“愛心捐款箱”，號召每位教師及學生獻愛心，資助家境貧困的學生或身患重病的學生。目前，已組織教師幫助貧困學生68人，幫助身患重病學生5人，幫扶資金3萬余元。

四是開展志愿服務活動塑形象。以“踐行科學發展觀，爭做新時代青年”為主題，在業余黨校學員中開展志愿者服務活動，組織他們進社區，幫助孤寡老人整理家務，陪老人聊天，表演自編自導的節目，深受社區歡迎。高一（4）班、（6）班還分別與蕪塘社區、鰲溪敬老院結成自愿幫扶對子，實施定點幫扶，得到社區和敬老院的大力贊揚。

五是抓好健康的校園文化建設。充分利用校廣播電臺、宣傳欄、壁報欄、校園小報，采取讀書征文比賽，文學、藝術、心理、歷史等文化講座和法制、安全、交通知識講座等豐富多彩的形式，豐富校園文化；與各鄉鎮中學開展

教育教學交流活動，聯合舉辦了高中生辯論賽、學科趣味知識競賽、語文課本劇、英語演講比賽等渲染校園文化。開展了“愛國思想教育系列”，“ 辦學宗旨教育系列”，“習慣養成教育系列”，“人格教育系列”，“科技教育系列”，“成功教育系列”等“六大系列主題教育”。在教學樓、實驗樓、辦公樓、德育長廊和各教室的醒目之處，張貼或懸掛教育內容，激勵、鞭策、督促全校教師和學生勤教、勤學、求新、求精；帶領學生清明掃墓緬懷先烈，讓學生學習革命先烈們那種英勇無畏的精神品質。三、落實整改措施，以教促學，在“教”上出成績。

在學習實踐活動中，我校對收集到的意見建議進行了梳理、總結，確定建設高素質的師資隊伍作為整改的出發點和根本點，在教師隊伍中積極倡導“不計得失的犧牲精神，不甘落后的拼搏精神，愛生如子的園丁精神，廉潔執教的敬業精神，終生從教的獻身精神”，不斷改進學風、教風，提升教師的業務水平和執教能力，以教學質量確保學習成效。

一是推行“導師”制度改進教師學風。制訂了提高青年教師專業技能方案，實行師徒“結對”，請老教師輔導青年教師。舉辦“深入落實科學發展觀，促進青年教師成長”專題講座，由兩位高級教師分別做了題為《青年教師心理健康知識》和《努力做一位好老師》的講座。同時，實行推門隨堂聽課制度，校班子成員不定期地進行推門隨堂聽課，檢查教師教案及學生作業，及時給予授課教師客觀的評價，促進了教師形成良好的鉆研教學業務風氣。

二是推廣集體備課制度提升教師素質。制訂了《教師集體備課工作要求》，在課時安排上，為每個備課組預留半天時間，用于集體備課，各備課組統一進度、統一備課，共同探討教材教法，并分批在全校進行觀摩教學，促進了教師業務素質和教學質量的不斷提高。

三是推進“名師工程”轉變教師教風。把開展深入學習實踐科學發展觀活動與加強教育教學工作相結合，明確骨干教師職責，安排20多名骨干教師上示范課、青年教師上優質課，極大地調動了廣大教師教學的積極性。

問題學生幫扶計劃及措施范文5

區未成年人工作指揮部

一、上半年工作總結

2019年是創建全國文明城區的強力攻堅之年，也是全面達標，提升創建水平的沖鋒之年。為高效實現這一目標，未成年人指揮部根據《崇明區創建全國文明城區三年工作規劃（2018—2020）》（崇委發〔2017〕31號）和《全國文明城區創建未成年人工作指揮部三年規劃（2018—2020）》中的目標任務，依照年初制訂的2019年工作計劃，在區創城辦的正確領導下，上半年我們扎實推進、如期完成了以下工作。

一、深刻總結反思，分析失分原因，研究對策措施。

3月21日，中國文明網同步公布了全國文明城市2018年度測評結果以及2018年未成年人思想道德建設工作年度測評結果。我區未成年人思想道德建設測評總分為91.58，在24個直轄市提名城區中排名第9（上海參評區排名第3）。面對這樣的成績，指揮部從領導到工作人員，深感焦慮與不安。于是，我們第一時間認認真真圍坐一起，逐項看失分指標，失分多少，分析可能的失分原因。4月11日，在區創城辦的安排之下，未成年人指揮部分管領導以及工作人員一起參與了2018年度測評工作總結分析會議。會上，我們提出了一些疑惑與不解，也拋出了一些我們的想法與意見，得到了專家與領導的指點與認同。之后，未成年人指揮部分別于4月3日和4月24日，組織、召開了未成年人思想道德建設牽頭單位分管領導、聯絡員以及教育系統內部各相關條線工作人員會議。會上，分管領導陸琴副局長對2019年度工作作了動員和部署，副指揮長姚李超局長對2018年度崇明區未成年人思想道德建設測評成績作了通報，對每一項失分多少、失分的可能原因作了詳細的剖析和說明，同時對與會人員如何精準對標、精益求精做好2019年度未思工作，提出了明確的要求，也寄于了極大的希望。

二、加強溝通聯絡，搜集資料信息，凝聚創建合力。

未成年人工作面廣量大，牽涉各單位，各部門。根據《全國未成年人思想道德建設工作》測評體系中所列的指標內容，指揮部將宣傳部、文明辦、教育局、民政局、區文旅局、區政法委、區婦聯、區文化執法大隊等部門作為牽頭單位，而責任部門更是不計其數。指揮部的一個重要職能就是要做好牽頭聯絡、協調溝通、指導服務工作。為此，2019年年初，我們在2018年人員信息的基礎上，通過電話、微信等形式，一一確認各鄉鎮、各委辦局、各中小幼以及直屬單位分管領導和聯絡員基本信息。對于各鄉鎮、各單位、各部門在2018年工作中存在的問題作溫馨提示。同時，對于2019年度重點工作，作了明確要求與布置。對于各單位、各部門的來電來訪，咨詢提問，指揮部工作人員不厭其煩，盡其所能作出解答、提供服務，為各單位、各鄉鎮、各學校對標創建、優質創建，從頭躍上創建軌道，縮短創建進程提供了有益幫助。

三、圍繞指標體系，組織多彩活動，厚實人生根基。

1.圍繞“扣好人生第一粒扣子”主題，廣泛開展形式多樣的實踐活動。

上半年，聯合宣傳部、文明辦、教育、團委、婦聯、關工等部門，從未成年人年齡實際、身心特點出發，分學段精心策劃、組織開展了“扣好人生第一粒扣子”系列活動。4月2日，“緬懷革命先烈 爭做新時代好少年”——2019年崇明區中小學“清明祭英烈”主題教育啟動儀式在東門小學隆重舉行，自此，拉開了全區未成年人線上線下“我們的節日”——清明祭英烈活動序幕。4月26日，“垃圾分類新時尚 生態文明我踐行——2019年崇明區中小學生主題升旗儀式”在明珠小學舉行。為迎接建國70周年，5月5日、6日，在區教育學院分別舉行了中小學“我為祖國點贊”讀書征文演講比賽活動。另外還有學農、學軍活動、紀念五四青年節、六一兒童節活動、龍騰端午等主題活動……2019年度崇明區“新時代好少年”推薦評選、命名表彰和學習宣傳活動也正在緊鑼密鼓進行中。所有活動的開展，都為未成年人健康成長搭建了平臺，提供了機會。

2.多措并舉，深化社會主義核心價值觀教育，厚植“三觀”根基。

指揮部辦公室聯合教育學院教研室、德研室，切實抓好社會主義核心價值觀“三進”工作（進教材、進課堂、進頭腦）。充分發揮課程育人、活動育人、文化育人、實踐育人和管理育人功能，提升未成年人思想道德建設工作的實效性。上半年組織了“六育人”案例征集評比活動，目前正在遴選一批優秀案例報送參加市級評比，并正在打造一批“三進”品牌項目，加以推廣傳學。年初開始，組建專家團隊，將中小學區本教材《向著陽光奔跑——崇明區未成年人社會主義核心價值觀教育讀本》進行修改完善，目前已進入交付印刷階段。各中小學也運用多種形式、通過多種渠道，引導中小學生在日常生活中內化、踐行社會主義核心價值觀，使核心價值觀24字入腦入心入行為。

3.創新載體，持續組織中華優秀傳統文化教育活動。

攜手宣傳、教育、體育、文旅等部門，共同組織開展經典誦讀和戲曲、書法、傳統體育等進校園活動。做大做強“區域整體推進‘走近中華經典’”市級項目。加強中華優秀傳統文化教育“一校一品”建設。5月28日，“激揚少年情 放飛強國夢”——崇明區學生文化藝術節開幕式暨“龍騰端午”傳統節日主題教育在區青少年活動中心舉行。全區各中小學依托社區資源，結合學校實際，創新活動載體，傳承優秀文化，同時通過多種途徑將非遺文化在校園內演繹。

4.溫暖陪伴、呵護心靈，為未成年人健康成長保駕護航。

崇明區未成年人心理輔導中心是創建全國文明城區的唯一點位，為使中心在檢查測評中少失分，指揮部辦公室加強與中心日常聯系，經常去中心巡查，察看內外環境，檢查宣傳氛圍，提出細節問題，幫助修整完善。為促使中心最大程度服務于家鄉未成年人，2019年年初 ，中心又招募了4名心理咨詢師，擴充志愿者隊伍。4月20日下午，中心組織了“放飛心靈，快樂迎考”考前公益咨詢活動，15名心理咨詢師、6名學生志愿者參與了本次活動，接待家長、學生80多人次，受到學生家長的歡迎，也收到了良好的社會效益。5月24日，“我的國 我的家 我的心‘晴’故事——2019崇明區中小學心理健康教育活動月”展示研討活動在西門小學舉行。此次活動為全區中小學開展心育活動提供了示范與借鑒，對于各中小學進一步組織好心育活動，呵護學生健康成長起到了巨大的推動作用。

5.引進資源、送教村居、服務學校，提升本區家長家教技能與水平。

為不斷提升本區家長的家教技能與水平，2019年年初，由教育局出資，購買蘇州智慧科技教育有限公司開發的家長慕課平臺資源，在29所市、區家庭教育示范校中首先推行，讓每個家長可以隨時隨地進入慕課平臺，觀看視屏，學習先進的教子理念，掌握易學易操作的教子技能。3月起，指揮部又與區婦聯、教育局聯手啟動家庭教育社區行、校園行項目，我們精選講師、優化課程，為全區所有鄉鎮共配送75場專題講座，為中小幼共配送108場專題講座，形成“全區聯動、上下互動、每月一動、每周一送”的家庭教育工作態勢。

四、嚴格督查標準，加強服務指導，限期整改落實。

4月中下旬，指揮部辦公室聯合教育局創城辦，制定督查方案，組織督查人員，下發督查標準，決定對全區中小幼、直屬單位2019年度創建全國文明城區工作進行全方位督查。我們分8個督查組，每個組從帶隊領導到項目督查人員共8人。4月30日上午，我們借助教育學院，召開全體督查人員會議，對于督查的意義、本次督查的任務、要求，督查人員的職責、需要反饋的材料等都作了詳細而明確的布置。會上，對于督查的內容指標，也再一次作了解讀培訓。5月6日——10日，分8個組赴全區中小幼、直屬單位，精準對標，進行了地毯式督查，并聽取了學校領導的匯報。對于查出的問題，當場進行了溝通反饋，開出了問題清單，要求限期整改，上交整改照片和報告。目前正著手暑期鄉鎮督查前期準備工作。 

以上是指揮部上半年所做的一些工作和取得的一點成效。當然也還存在著一些問題與不足，主要表現在：

1、主動與牽頭單位、鄉鎮委辦局包括教育系統相關職能部門之間聯系還不夠。在指導能力、指導水平、溝通服務等方面，與優質高效還存在一定差距。

2、工作的主動性、周密性有待提高。如召開一個會議、組織一項活動、安排一次督查，從方案到具體細節，要思慮周全、反復斟酌推敲，做到精益求精，盡善盡美。活動結束，應及早向區創城辦呈報簡訊、推送微信，加強宣傳，擴大影響。

3、調查研究、分析對比、跟蹤落實等工作還需抓緊抓實。要對2018、2019兩年的督查結果進行分析比較。對于去年、今年兩年督查均存在一定問題的單位和部門，要進行調查研究，找準問題根源，要定期不定期地回頭看、檢查整改落實情況。對于變化大、進步快的單位和部門，也要加以分析，給予表彰，達到鞭策落后，表揚先進的目的。

二、下半年工作計劃

一、完善指標體系，組建專家團隊，做好鄉鎮督查。

指揮部將依托文明辦，攜手宣傳部、教育局、文旅局、民政局、文化執法大隊等牽頭單位，制定督查方案、完善督查指標、組建督查隊伍、培訓督查人員，力爭在八月底之前，對全區所有鄉鎮進行全面督查，弘揚亮點突出、品牌鮮明、工作扎實、成績優異鄉鎮的先進經驗，鞭策得過且過、問題不斷、措施不力、敷衍失責的鄉鎮。

二、調動多方力量，精心設計謀劃，做好暑期工作。

1、精心編制學生暑期活動指導手冊，制定學生暑期工作計劃。

2、多層面召開學生暑期工作會議，布置落實暑期工作。

3、攜手團區委做好學生“愛心暑托班”相關工作。

4、聯合崇明區未成年人保護委員會，做好學生假期工作指導、督查、評優表彰等工作。

5、指導區域內愛國主義教育基地、學生社會實踐指導站、高中生社會實踐基地等部門，做好暑期學生活動接待、指導、評價工作。

三、嚴格評選程序，搭建展示平臺，選樹優秀典型。

2019年4月初，區文明辦、教育局、團區委、區婦聯、區關工委五部門聯合發文，啟動2019年度崇明區“新時代好少年”評選表彰和學習宣傳活動，日前，各單位正在鄉鎮評選、學校評選的基礎上，將符合標準的優秀少年推薦到區級層面參加評選。下半年，我們將組建專家團隊，對全區報送的幾百名學生的書面紙質材料進行分類評選，評出“十佳百優”新時代好少年候選人名單，然后進行公示，對于最終進入“十佳”候選人的二十多名優秀少年，將進行現場才藝展示、專家面試提問，最終評選出“十佳”新時代好少年。9月底，將隆重表彰區級“十佳百優”新時代好少年，并將他們的優秀事跡制作成宣傳海報和宣傳小冊子，下發各鄉鎮和中小學，廣泛開展學習宣傳活動。

四、聯合相關部門，摸清人員底數，做好幫扶工作。

下半年，將依托未保中心數據庫殊學生相關信息，攜手民政局、區婦聯、青保中心、小英工作站等單位，建立針對困難家庭未成年人的救護保障機制，確保困難家庭、隨遷子女能夠正常生活、就學。要依托市級、區級結對助學活動做好特困兒童、重點幫教對象的幫扶工作，確保區域范圍內無因生活困難而輟學的現象。同時，借助區未保中心、區未成年人心理輔導中心的力量，全方位做好特殊未成年人的關心關愛工作。加強對特殊未成年人（留守兒童、困境學生、孤殘學生、心理問題學生）的關心關愛，尤其要對困難留守兒童進行個性化的教育幫扶，力爭形成區域層面工作特色亮點。

五、加強網吧管理，優化周邊環境，凈化學生成長空間。

未成年人指揮部將攜手區文化執法大隊，進一步建立對網吧、電子游戲場所的長效管理和專項整治制度。充分利用網吧管理志愿者隊伍，突出重點領域，持續加大執法監管力度，確保區域范圍內無黑網吧存在，無未成年人進入網吧、電子游戲場所等現象發生。堅持日常巡查與專項整治相結合，充分發揮三級聯動，加強市場檢查和監管，以此不斷規范有證網吧的經營行為。同時將進一步做好校園周邊環境整治工作。一是充分發揮教育局安全中心的職能與作用，加大學校周邊環境綜合管理治理力度，對學校周邊環境開展經常性的全覆蓋排查，對存在的問題，會同綜治、城管等有關部門開展監管執法、集中專項整治，形成長效工作機制；二是及時掌握學校及周邊環境的動態情況。督促學校要加強對校園周邊環境的每日巡查，發現問題第一時間上報相關部門，學校及周邊安全隱患實行每月零報告制度；三是敦促鄉鎮派出所制訂的“一校一方案”必須落到實處，確保學校周邊交通秩序井然有序，無違法違規經營的各類場所、無“黑校車”、“黑出租”攬客營運等問題。進一步完善校園周邊交通標志、標識及有關設施，切實加強校車管理，確保學校周邊環境安全文明。

問題學生幫扶計劃及措施范文6

[論文關鍵詞]學業預警　理念　內容設計　工作程序　保障機制

在我國高等教育從“精英教育”轉變為“大眾化教育”的現實背景下，受各種因素的影響，不少學生的學習積極性下降，逃課、沉迷網絡等而導致學業不能正常完成的現象比較普遍，因此學業預警制度越來越為各高校所重視。學業預警的目的是提高教育教學質量和學生綜合素質，減少社會、家庭因學生學業問題而引發的矛盾，幫助學業出現問題的學生合理安排學習進程而最終完成學業。這一制度在實施過程中必須要把握好以下幾個環節。

一、理念層面：“以學生為本”，實現高等教育的根本職能

學業預警制度首先是對“以學生為本”的教育理念的貫徹。隨著高等教育的改革與發展、學分制的普及，學習越來越成為學生的一種自主行為，學生自主安排自身的學習進程，自主構建自身的知識體系。只要學校為學生提供了應有的學習條件，學生完成學業的狀況都應視學生的自我行為而定。但是，高等教育的理念是“以學生為本”，因此高校的教學和管理首先要體現對學生的人文關懷，幫助學生更好地完成學業，而這也是學業預警制度的初衷。

學業預警制度也是為了實現高等教育的根本職能。在高等教育的三大職能中，最為根本的是人才培養，培養高質量的人才是高等教育存在與發展的基本根據。從微觀角度來看，在校期間未能正常完成學業的學生，并不一定今后就不能成為杰出人才。但從宏觀角度來說，在我國高等教育嚴進寬出的情況下，高校還有為數不少的學生不能正常完成學業，就不能不讓人質疑高等教育的人才培養質量。這直接涉及學業預警的內容設計與實施過程，直接關系到學業預警的效果。

二、內容設計：寬嚴結合

近年來，學業預警制度已在國內多個高校實行和推廣并初見成效。但是各個高校學業預警制度的內容和等級劃分卻不盡相同。內容方面，有的高校以曠課學時的數量為標準，有的高校以不及格課程的門數為標準，有的高校以學生每學期或每學年獲得的學分數為標準，等等。等級劃分方面，有的高校分為期初預警、期中預警和期末預警，有的高校分為一級預警、二級預警和三級預警(或黃色、橙色、紅色三色預警)，有的高校分為一般預警和退學預警(或一般警告、淘汰警告、退學警告)，等等。

在設計學業預警的內容或等級劃分時要寬嚴適當，既要起到警示作用，又不能打擊學生的自信心，因此如何公正客觀地評價學生的學習成為預警的關鍵。筆者認為可以從以下幾點考慮預警內容：

1.不及格門數。以學生上一學期不及格課程門數以及入學以來累計不及格課程門數為指標，這樣既反映了學生上一學期的學習情況，也避免了學生不及格課程的積壓，督促學生盡快通過補考或重新學習迎頭趕上。

2.學分修讀情況。我國高校本科標準學制一般為四年，大多數高校規定彈性學習年限最長不超過八年，在校實際學習時間不超過六年，本科畢業最低學分要求為160-180學分不等，因此學生每學期應修完并獲得一定的學分數才能在規定的年限內順利完成學業。

3.平均學分績點。目前大部分高校已實行了學分制，作為學分制的重要配套措施，學分績點的作用也不容忽視。不及格門數和學分修讀情況主要反映學生完成學習的量，平均學分績點恰好能較好地反映學生完成學習的質。如有的學校就規定平均學分績點≥2.0時，方能授予學士學位。因此，對于平均學分績點低于2.0的學生給予學業預警，有助于學生努力學習，提高課程成績，最終提高人才培養質量。

在預警等級上，則可根據嚴重程度加以區分，分別給予黃色預警、橙色預警、紅色預警，以提高重視的程度。

三、工作程序：全過程與全員參與

學業預警工作是一項系統工程，需要教務部門、學生工作部門和學生所在學院共同合作，需要學校、家長和學生本人共同參與。因此，學生的學業預警一般應包括以下工作程序：

1.統計預警名單。每學期開學補考后，學院教學秘書依據專業培養方案對學生的課程考試成績及學分取得情況進行統計，包括學生學分獲得情況、已修課程的平均學分績點、必修課不及格門數等，準確地統計出進入學業預警范圍學生的信息，包括預警等級、預警原因等，提供給學院學生工作辦公室。目前大多數高校都可以借助于教務管理系統完成這項工作。

2.學業預警談話。輔導員或班主任要與受到學業預警的學生談話，幫助學生查找出現問題的原因。對于預警級別較輕的學生進行集體談話，指出普遍存在的問題并提出要求。對于受到紅色預警的學生進行個別談話，指出其在學習上存在的問題以及可能后果，幫助其制訂下一步學習計劃。所有的談話內容都應詳細地記錄到《學業預警談話記錄表》上。此項工作是學業預警的重要環節，是學業預警能否取得實效的關鍵。

3.聯系家長。學院應將《學生學業預警通知單》以適當的形式交給學生家長，幫助家長了解孩子在校的學習情況，通過家長的配合做好教育工作，電話聯系的詳細情況應在《預警學生談話記錄表》上予以記錄。對于達到紅色預警級別的學生，也可視情況邀請家長到學校面談。之所以需要和家長進行溝通，原因有二：一是對學生的教育工作需要學校、社會與家庭的共同努力；二是與家長的溝通，是找出問題成因的必要途徑。

4.制訂學習計劃。幫助學生制訂切實可行的學習計劃，是學業預警工作取得實效的可靠保障。要在了解問題出現原因的基礎上，針對具體情況制訂個性化的學習計劃。在制訂計劃的過程中，要把握好兩個方面。一是注意發揮學生的積極性。計劃是要靠學生來執行的，忽視了執行主體，計劃是很難完成的，因此教師需要在與學生商討的基礎上進行指導。二是要加強督促、提醒等后續工作。執行主體可能會由于意志力等因素而不能很好地完成計劃，這就需要輔導員或班主任及時督促、提醒和鼓勵學生，或安排成績較好的學生與其結成幫扶對子，幫助其查缺補漏、樹立信心，盡快迎頭趕上。

5.建立預警管理檔案。學院應給受到學業預警的學生建立專門檔案，及時收集和匯總有關材料(預警學生談話記錄表、學業預警家長通知單回執等)，并予以保存。建立預警檔案不僅可以幫助解決一些實際問題，也有利于探索學業預警的基本規律，總結并不斷完善學業預警工作。

四、保障機制：自身努力與外部幫助

從動態的角度看，學業預警是引導學業出現問題學生在各方的幫助下，通過自身努力完成學業的過程。在這一過程中，學生的主觀能動性和外部的有效幫助都具有關鍵意義，兩方面缺一不可。離開了學生自身的努力，任何外界的因素都無法起作用；缺乏相關的幫助，目標的實現也將出現困難。