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小學后進生幫扶計劃范文1

中小學2017年后進生轉化工作計劃(一)

一、本班學生分析

本班共有學生44名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂冰凍三尺，非一日之寒，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行優(yōu)生帶差生活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進后進生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

以上就是我這個學期后進生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

中小學2017年后進生轉化工作計劃(二)

一、后20%學生學生表現特征

大體上表現為上課時不認真，愛做小動作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識不明白，卻又不問老師。有時不注意儀表，勞動不積極，影響班級的風氣。由此受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等，產生了強烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識類、能力類。

二、具體措施

1、充分認識后20%學生工作的重要性

后20%學生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識后20%學生工作的重要性，增強作好工作的責任心和主動性，是做好工作的基礎。

2、擦亮后20%學生的閃光點

積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們， 發(fā)現閃光點。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后20%學生學生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。

3、用耐心作為轉化的保證

班主任與其他任課教師、團隊組織共同研究，相互配合，分別采取不同形式對學生進行教育;發(fā)揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展集體活動。根據學生的年齡特征和個性差異，正確地運用表揚和批評。后20%學生的形成，并非一朝一夕的事情，要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。

4、做好日常學習的督促

使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣;經常了解學生的學習情況，指導學生的學習方法;主動聯(lián)系各科任課教師，共同做好學生的教學工作。培養(yǎng)學生的勞動意識、掌握勞動技巧，對學生進行勞動教育。養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技巧，要改變了部分同學好逸惡勞的思想。

具體可細化為平時的一點一滴來進行。比如：老師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學生自己上，使后20%學生變?yōu)橛傻壤蠋煿嘀R為自己探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，老師可優(yōu)先批，做進一步的方法指導。給學生定出一定目標使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課內容對好學生要求掌握90%～100%，而對差生要求掌握50%或者30%。

5、指導后20%學生課余生活，關心學生身心健康

班主任要幫助學生組織和安排好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動。五育并舉，后20%學生為首，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。

還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉化起到很大的作用。

6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對一幫助活動，提高他們的成績

制定學習計劃，養(yǎng)成良好學習習慣。制定學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成情況的要求，體育鍛煉，業(yè)務活動的時間等都要訂，及時檢查完成計劃情況。形成良性循環(huán)，向前走的路會越走越順。

三、預期達到的效果

能樹立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽講，端正學習態(tài)度，認真、及時完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

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中小學2017年后進生轉化工作計劃(三)

一、指導思想

本著沒有教不好的學生，確保教好每一個學生沒有差生，只有差異的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成趕、幫、超 濃厚的學習氛圍，使我所任教的每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

二、學生基本情況分析

目前我班學習效果不佳的學生分為兩種情況。

一種是基礎不好，學習困難大，聽課聽不懂，作業(yè)不會做，這樣的學生不需要一味的責怪和批評，而是需要輔導和關心。

另一種是基礎還好，但學習態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認真，遵守紀律的意志不夠堅強，他們的作業(yè)一般有能力完成，但可能出現未完成或完成不認真的現象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些學生如果學習用心，就會有比較好的成績。對這類學生需要多提醒，多付出一些耐心教導和嚴格要求，也需要加強紀律教育。

這兩類學生都是需要夸獎和鼓勵的。

習慣上，我們把學習困難的這一類學生稱為后進生，后進生的轉化工作真可謂任重而道遠，往往教師的投入精力最多，而收效甚微，但后進生若能成功轉化則是最能給老師和學生信心的。因此工作雖然艱難，但是還是充滿了挑戰(zhàn)的。

三、工作目標

喚醒他們的自信心和上進心，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們認真做事的好習慣。對學習確實有困難的，需要多輔導。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

1、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危瑤椭鷮W生樹立自己能學好、能進步的信心。

3、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。

5、培養(yǎng)學習習慣

(1)課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。

(3)練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

6、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

7、建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

8、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。

9、實行低、小、多、快的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

10、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從 要我學變?yōu)?我要學。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

11、學困生考評獎勵措施 根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，進行表彰，頒發(fā)進步獎，以示鼓勵。

五、在轉化中注意的問題

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，應一視同仁。

2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3、對于學困生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。

4、講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長、

六、工作小結

很多時候后進生是老師們的眼中釘、 肉中刺，因為大部分的后進生是屬于問題生而不是學困生，如果是學困生，起碼他們的學習態(tài)度是好的，而如果是問題生，那么他們帶給老師的是肉體和精神的雙重折磨，后進生的轉化是對教師工作的一項嚴峻的考驗。本學期開展的后進生的轉化工作雖然取得了一些成績，但仍然存在許多問題，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結：

1、應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發(fā)展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。溫作仁是我們班的一個男生，他平常不愛學習，上課經常打瞌睡，作業(yè)也是馬馬虎虎，上課紀律較差，喜歡講話，做小動作，但是他的體育很好，在學校運動會上，他還為班級爭得了榮譽，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

2、在今學期的后進生的轉化中，聯(lián)系本班實際對后進生進行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學習的積極性。

4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

小學后進生幫扶計劃范文2

【關鍵詞】班主任；轉化；后進生

“后進生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生的表現不僅是學業(yè)成績差，更主要的是品德不良。后進生教育的好差不僅僅是學校教育質量的問題，更是學生人生發(fā)展的問題，社會發(fā)展的問題，我們應該把轉化后進生當作大事來抓。下面就如何幫助、轉化后進生工作，談談以下幾點做法：

1. 把愛的種子撒進學生的心田

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展。”一個沒有愛心的人是無法從事教育工作的。對于后進生的轉化必須傾注你的真愛，也許他們是因為得到某一方面的愛不夠才變得如此的。后進生因為成績差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛和偏愛。而來自老師的關心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進學生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關鍵在“如何”二字，溺愛、寵愛、偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內心的正確的、恰當的，是能夠被學生接受的、感動的。真愛就能做到對后進生真誠的呵護、關心；對他們的閃光點能給予及時的贊揚、賞識，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，把他們當作自己的兒女、弟妹，當作自己的朋友。因為只有對學生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。對于老師來說，學生的事都是小事，但是在學生的心里，卻從來沒有小事，比如說舉手回答問題、和同學吵架、自己能獨立完成一個問題等都是學生的大事，所以要求老師一定細心，要讓愛感化他，讓愛轉變他，把學生的每一件事都當著大事來認真解決，及時解決，這樣才能得到學生的認可，你說的話學生才聽得進。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，師愛可以融化心靈的堅冰。當學生體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，他們就會 “親其師而信其道”。

2. 形成科學的學習歸因，激發(fā)他們的學習興趣

所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結于學生內部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。 一般來說，后進后把自己的失敗歸結于：頭腦笨，學校教學水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學習歸因現狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因學習的失敗而感到內疚；歸因于內部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應引導后進生把學習的失敗歸因于內部可控因素，如主觀努力不夠、學習方法不當等，告訴他們數學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發(fā)他們的學習興趣。

3. 發(fā)揮優(yōu)秀學生在轉化過程中的幫扶作用

優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。但是，在轉化后進生過程中，如果有優(yōu)秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學習成績的滑坡，讓優(yōu)秀學生的適度參與產生最大的積極效果。

4. 加強家校聯(lián)系，及時對癥下藥

轉化學困生還要老師多與其家長進行交流和溝通，共同關心幫助學困生。使其明了老師有信心，家長不放棄。彼此及時反饋學困生在校、在家的表現，以便及時對癥下藥，排除心理顧慮，同時有利于采取正確方式來引導激勵他們，使他們體會到學校，家庭的期盼，認識到自己肩上的責任。所以學困生要是能在老師和家長的幫助下克服學困的自卑心理，自己想方設法迎頭趕上這才是轉化成功之關鍵。

做后進生的工作，細微而復雜。要審時度勢，以理服人，不能簡單、機械，只有從各種渠道采用各種靈活適宜的方法去影響后進生，才能取得良好的效果，也只有如此才能為教育工作的成功奠定堅實的基礎。才能產生“精誠所至，金石為開”的效應，才能取得轉化的真正成功。

總之，轉化后進生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田。轉化后進生工作任重道遠，但只要具有愛心，只要我們真誠地付出愛心、耐心、信心，關注他們，親近他們，客觀公正地對待他們，生活上多關心，課堂上多關照，課后多輔導，進步多表揚，反復多談心，定能讓他們重新?lián)P起生活的風帆，塑造出嶄新的自我形象――今天的無用之材便會成為明天的有用之材。

參考文獻

[1] 殷建華.淺談“后進生”的形成原因及轉化策略[J].職業(yè)，2009，（02）：60-61

[2] 石美麗.小學教育中后進生的轉化策略[J].小學教學研究，2009，（02）：45

小學后進生幫扶計劃范文3

關鍵詞： 農村高中英語教學 后進生轉化 分層 課堂設計

高中生已經學了幾年英語，有了一定的英語知識，積累了一些詞匯，能簡單地進行對話，也對英語的語法結構有了一些了解，能有針對性地解決部分試題。但是，農村學生英語的起點低，大部分學生到了初中才開始接觸英語，基礎較差，沒有養(yǎng)成很好的開口講英語的習慣，中考的英語成績不甚理想，這就給高中的英語學習帶來很大的不便，甚至需要從頭講起。

目前，高中英語使用的是新教材，詞匯量大，知識點多，對學生的知識面要求較高。而且高中與初中的題型不一致，銜接不吻合，在難度和強度方面明顯高于初中，使得很多初中優(yōu)秀的學生都感覺吃力，更不要說后進生了。面對這么多的問題與挑戰(zhàn)，很多后進生普遍缺乏學習的信心。基于以上幾點，后進生的形成不外乎以下原因：

學習方法不當。初學英語時由于學習方法不當，沒抓好基礎或理解慢，從而產生畏懼感。學習很認真但學習成績提高不大，對學習感到迷茫。

學習積極性不高，缺乏監(jiān)督。很多后進生在初中成績，由于父母務農或者在外地打工，沒有時間照顧學生，而且自身文化水平低，沒有能力輔導學生，放任自流，缺乏監(jiān)督，導致學生荒廢學業(yè)，少數學生甚至誤入歧途。

抵觸排斥心理。英語是外國語言，農村學生家長幾乎很少接觸。受傳統(tǒng)觀念的影響，認為語文、數學才是主課，其他的課都不重要，潛移默化之下，學生也學得不認真，考試成績差，家長卻又要批評打罵，造成學生害怕、反感，而且學生小學時學了很久的漢語拼音，很容易和英語混淆，使得初學的學生不知所措，慢慢喪失信心，最后導致他們認為即使自己再努力也未必有什么用。

《國家英語新課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心……這些都要求高中教師要全面關注學生的學習與發(fā)展，農村學生由于基礎較差，碰到的困難更多，學習一段時間之后，普遍興趣缺乏，那么如何讓后進生增強信心呢？

一、對學生基礎摸查分層，確立教學方向

教學時要將后進生與優(yōu)秀生分開，設定專門的教育教學目標，因為一般的教學目標后進生很難完成，所以要對其基礎能力水平進行一次詳盡的摸查，看看到底學生在英語學習中處于怎樣的水平，然后將其與優(yōu)秀學生區(qū)別開來，分層教學，對后進生加強基礎知識教學，提高學生的學習積極性，確定后進生的學習要求，進行有針對性的幫扶。

教師根據學生的入學成績和在高一第一學期的表現，把學生適當分層，根據學生水平的變化進行調整，使學生始終處于最適合自己發(fā)展的層次，總能看到自己的進步，提高學習的信心。另外，給每一位后進生制訂針對個人的學習計劃，要求他們新課記住單詞、詞組，復習課要敢于張嘴說英語。作文不會要多背、多抄寫。不在教室公布他們的練習情況，但對于進步要大力表揚，還要制定后進生進步手冊，記錄他們的點滴進步，告訴學生要勇于進步，敢于挑戰(zhàn)自己，讓學生明白，再長的路，只要開始走，就能夠走完。

二、理解后進生的心理，善于引導學生

周弘在《賞識教育》中說：農民種地，盡管收成再差，他們絕對不會批評土地不好，而只會從自身找原因。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學者最可貴的品質就是對孩子們的深沉的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”如果一名教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一名好教師，如果一名教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一名完美的教師。后進生一般都會比較自卑，怕和別人說自己的英語成績，總覺得自己在英語學習上低人一等，沒有發(fā)言權，這種消極的抵觸心理會讓他們更厭學反感，對于教師額外的關注，會認為教師在歧視他們。因此，教師首先要做的就是打破這種隔閡，進入學生的心里，讓學生真正地接受自己，取得學生的信任，我們要用平等心對待每一個學生，善待每一個學生，把他們當做自己的孩子。只有學生接納了教師，才會主動地展示自己。因此，我在上每一節(jié)課時，都鼓勵學生大膽發(fā)言，給予后進生更多的關注，引導他們回答問題，讓后進生也感受到關懷，慢慢就有了展示的動力，愿意創(chuàng)造奇跡，愿意和老師接觸，喜歡上英語課。

農村學生，由于家庭原因，經濟條件差，缺乏關注，特別是父母都是農民，沒有時間也沒有精力關心愛護學生，自身文化水平又較低，無法指導學生的學習，慢慢地，學生成績就越來越差，學習的動力嚴重不足，對英語更是沒有興趣，這時，教師不但要從知識層面幫助這些后進生，還要用真誠感化學生，從各方面保護學生脆弱的自尊心，和他們聊天，了解他們的內心世界，不拋棄、不放棄每一位學生，關心學生，賞識學生。

三、給學生一個起點，讓笨鳥也有蟲吃

農村學生與城市學生英語學習的起跑線不一樣，但高考設置的衡量標準是一樣的。因此，不能因為基礎差就甘愿沉淪，要讓每一位后進生都記住“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。要讓學生有充分的心理準備，做好初中知識的梳理與積累，為高中學習樹立信心，要告訴所謂的后進生：你們并不差，你們和所有的學生一樣，都是優(yōu)秀的高中生，雖然你們比別人進步慢，但是積少成多，不要妄自菲薄，即使我們是笨鳥，也有飛翔的權利。這樣，讓每一位學生都找到一個新的起點，并為之努力奮斗。給他們一個展示的平臺，單詞記得好的讓他每天默寫，喜歡讀的讓他范讀課文，喜歡寫作的鼓勵他寫小作文。要善于發(fā)現每一個學生的優(yōu)點，并讓他們充分地展現出來，他們怎么可能學不好呢？我們要相信自己能把每一位學生教好，要相信只要教學方法得當就一定能轉化后進生，使他們達到正常的水平，甚至躍進優(yōu)生的行列。

小學后進生幫扶計劃范文4

【關鍵詞】復式班級；班主任；工作

近年來，隨著計劃生育政策的落實，農村人口出生率的降低，加之部分農村學生父母進城打工，學生隨父母進城上學等因素，復式班級的范圍擴大的趨勢不斷加大。復式班級班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實施中必須研究的新課題。那么，如何做好復式班級的版主熱年工作呢？筆者建議，應從以下五四個方面做好本職工作。

一、培養(yǎng)好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復式班級班主任工作的一件“法寶”。

（1）選好“小助手”。由于學生的思維日趨活躍、見識日趨廣泛、分析問題日趨全面，對他們的班干部的要求也高，特別是復式班級的班干部，要求更高。

（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級人人是干部，個個有事做。在實際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責，明白自己的分工職責。

（3）帶好“小助手”。之所以不說培訓而說帶，是因為小學生模仿能力強，班主任的身體力行是小助手最好的學習榜樣，這比制定班規(guī)實效性強得多。任何班級的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會避免班委干部實際操作時不知所措。

（4）給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學生知道，班干部的管理是經過班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權代表”。

二、構架特色班級文化

構建和諧健康的班級文化，對管理好一個班級、對教育好每一個學生、對體現以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復式班級，構建獨具特色的班級文化，對于搞好復式班級的班主任工作，意義深遠。

（1）讓學生明白創(chuàng)建特色班級文化的作用

（2）班主任用好愛心做好特色班級文化的引領示范作用。在班級文化的建設上，班主任給予學生關愛，最好在特色班級文化的設計、發(fā)展、使用等各個方面做好指導，讓學生感受到班級的溫暖。

（3）讓好學上進成為班級的一種風氣。好學上進是一個班級主要的精神風貌。這種風貌一旦形成，就會對班集體良好發(fā)展產生積極的影響，這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。

三、對癥下藥，做好復式班級學生的德育和心理健康教育工作

現在的學生，尤其是復式班級的學生，由于內心自卑心理較強、價值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現出反叛心理突出、對事物好奇心大的特點，都決定了必須加強他們的道德教育和心理健康教育。做好復式班級學生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。

（1）了解并研究學生的心理。班主任必須加強和學生的接觸，通過和學生的交往，了解每一個學生的心理，發(fā)現問題，及時采取相應的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級學生心理和低年級學生心理的差異，為低年級學生的以后心理的發(fā)展做好研究的準備。正所謂：一箭雙雕。

（2）愛心溫暖學生。對優(yōu)等生，積極引導他們揚長避短，努力使其“更上一層樓”。對后進生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點愛護，生活上多給一點關心，學習上多給一點幫助幫助，善于發(fā)現他們身上的空閃光點，即使是一丁點，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重學生。班主任要像愛護自己的眼睛一樣保護學生的自尊。只有做到尊重學生，才能開展好各項教育工作。尊重學生、理解學生，是提高德育和心理健康教育實效的保證。

四、做好結對幫扶工作

復式班級的結對幫扶也應該有自己的特色，既是教師對學生的幫扶，又是好學生對學困生、留守兒童的幫扶，還是高年級學生對低年級學生的幫扶。

（1）班主任以身作則，幫扶學生堅持做到“五個勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。

（2）師亦徒，徒亦師。師生結對幫扶無需拘泥于形式，有時，老師也需要學生的幫助、高年級學生需要低年級學生的幫助。畢竟，人不是“萬能的”。

小學后進生幫扶計劃范文5

找準成因，有的放矢

作為一名班主任，在教學管理中，會遇到形形的學生。如：優(yōu)生、差生、問題學生。我覺得，班主任必須要有一顆博愛的心，愛那些問題學生，甚至“搗蛋”學生，時時處處站在學生立場上考慮問題，真誠地對待每一位學生。我們要明白每一個孩子都是一個具有獨立個性或性格特征的，接受能力也是不同的，在每一堂課的教學中，盡量為學生提供“自助餐”，讓學生有機會選擇自己喜歡的、能接受的教學方法。作為優(yōu)秀的班主任，更不要死死地盯住孩子的缺點不放，要找到每位孩子的閃光點，用心靈感受心靈，用情感贏得情感，和學生的心靈通了，我們就能找到學生后進的原因。即使是學科方面造成的原因，作為班主任也要關心，比如：可能因為學生功底差，學習自覺性差，欠賬累計越來越多，因而失去了興趣。比如數學公式，由于學生不能做到理解記憶，死記硬背又不會應用，終于積少成多，成為了后來學習的障礙，逐漸失去了學習興趣。還有，學生家庭環(huán)境影響，造成他們作業(yè)拖拉，家長開始還配合教師一起教育，然而孩子卻屢教不改，家長失去信心，從此放任自流。時間一長，孩子就成了問題學生了。所以，對待后進生要采取針對性的措施，為他們制定由易到難的學習計劃，提高他們的學習興趣、信心、成功感：給每位后進生找一位他們最信任的同學，在學習上、生活上去關心幫助他們，讓他們感受到同學、集體的溫暖。這樣一來，后進生真的進步不少。

幫助樹立學習自信心

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此，教師應善于形成學生必要的動機，教師應創(chuàng)造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學習動機。”一般來說，后進生往往是“雙差生”，思想品德差、學習差。因此在加強對后進生的思想政治工作之外，要改變他們學習落后的狀態(tài)，使他們能聽懂課，會做習題，逐步趕上學習好的同學。在參加“國培”骨干教師置換脫產研修的學習中，聆聽了特級教師桂賢娣老師的講座，我最大的感觸就是不可思議。她的班主任工作做得非常成功。她告訴我們，班主任工作首先就得“細”“廣”，強化全員發(fā)展意識。她說在接受一個新班以后，班主任首先就得做學情調研。而學情調研也得關注人人：打一個溫馨的電話；做周詳的查檔記錄；做深入的家長訪談等。她還說，在班級建設上也得關注人人，每個月都把優(yōu)、中、差的學生的成果都展示上墻。一學期下來，每個學生都有變化。我覺得她的做法很好，我們平時的班級文化展示的都是優(yōu)等生的成果，這對于那些差生、中等生來說，實在不公平。在后來的教學中我也加重了對后進生的關注，比如在課堂提一些適合后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。在平時上練習課時，那些稍簡單的題，我會抽后進生上臺來講解，然后給予及時的評價。讓他們也嘗到當教學“小先生”的甜頭。教材給我們也提供了很多簡單知識，只要我們肯放手，然后使用小組合作的方式，就可以培養(yǎng)出更多的“小先生”。看著他們一節(jié)課都因為小小的參與而喜悅，我相信他們在那一刻對學習是有興趣、有信心的。

發(fā)揮集體力量的作用

做后進生轉化工作時，要注意運用班集體的力量。在一次骨干班主任培訓中，一位田冰冰老師還告訴我們，班主任工作不是靠你一人就能做好，必須學會和科任教師、學生家長溝通，讓他們都參與到你的班主任工作中來。她介紹：把有職業(yè)特點，有表達能力的家長用到課程中；把有熱情，有時間的家長用到課程中；把有經驗，有興趣的家長用到課程中。這些都值得我學習和借鑒。由此我得到啟發(fā)，要讓班集體中的每位孩子都釋放出光和熱，達到“你光明，世界就不黑暗”的效果。于是，我組織一些這個方面有優(yōu)勢的學生幫助后進學生，形成強大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進步起來。工作中，我注意培養(yǎng)小干部，每一堂課都利用小干部的“輔教”作用，試著讓他們去教會學生知識，教會學生為人。我從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束后進生。為了使轉化更有效果，我把班上的后進生分組歸類，制定出相應的轉化方案，爭取每一個階段轉化一個重點對象，努力使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚，優(yōu)良的學習品質，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

善于抓住教育契機

學校生活和學習過程中，有許多時候是教育學生的最佳時機，此時教育學生最易為學生接受，效果最佳。如學生在新學年開始時，或一個新班主任接班時，他們往往都有“告別過去，重整形象”的想法，因此班主任要好好利用開學初期這段時間。此時必須重提按時完成作業(yè)、書寫姿勢等學習習慣；早睡早起、準備學習用品、不吃零食等生活習慣；與同學友好相處、樂于助人等交友習慣。開學期間，習慣先行，這樣可以讓孩子開個好頭，為本學期有條不紊地開展學習活動打下基礎。此外，后進生偶爾得一次高分，偶爾做一件好事，這些時候都是教育后進生的最佳時機，讓他體會到學習中和與人交往中的成就感。

建立家校聯(lián)系長效機制

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當得知子女成績差時，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子，無法面對教師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有飛信、微信群、QQ班級群等這些平臺，可我始終覺得它們冷冰冰的，少了一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了后進生，他們與我更加親近。

結束語

小學后進生幫扶計劃范文6

關鍵詞：農村；班級；學習環(huán)境；建構

《英語課程標準》指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言應用。學習英語離不開環(huán)境。良好的的英語學習環(huán)境，會對學生的英語學習產生潛移默化的影響。

農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了學習效果。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅三十分鐘左右（還有十分鐘用來活動，做練習等）；在家庭里，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但自己本身絕大多數都沒有較高的文化水平，對英語也是相當陌生，無法在家中與孩子用英語進行交流。而且，目前社會上尤其是農村，用英語的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們實在缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

那么如何為農村的孩子們建構一個學習英語的好環(huán)境呢？筆者就此談談自己的一些看法和自己的一些做法。首先，抓住班級這個學習英語的主陣營。班級無疑是農村小學生學習和使用英語語言環(huán)境的主陣地和出發(fā)點。因此，班級英語環(huán)境的建構，是重中之重。其次是其他環(huán)境的建構。環(huán)境可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩大類：硬環(huán)境一般是指較易進入人們視覺的因素，具有較強的物質性，如設施環(huán)境、社會環(huán)境等。而軟環(huán)境則是指易被人們用心理感覺的因素，具有較強的精神性，如誠信環(huán)境、服務環(huán)境、文化環(huán)境等。下面筆者對它們逐個進行論述。

首先，班級英語軟環(huán)境的建構

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。平時課堂上，我努力為學生營造一個和諧的英語課堂、創(chuàng)設一個濃厚的英語氛圍。

一、營造和諧課堂：在英語課堂教學中，教師要遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的英語課堂，做孩子們的領路人和好朋友。我在課堂上注重輕松、愉快、民主，鼓勵學生積極大膽發(fā)言，提倡教師與學生、學生與學生之間的互動、合作與交流。并且尊重客觀差異的存在，鼓勵、幫助后進生學習，對不同層次的學生提出不同的要求，不求所有的學生都優(yōu)秀，但求所有的學生都得到發(fā)展與進步。

二、創(chuàng)設一個濃厚的英語氛圍：教師要努力創(chuàng)設學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。如教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能還聽不懂，教師可以適當的解釋，還可以借助于手勢、表情等體態(tài)語以及一些直觀教具。天長日久，學生自然而然就會有長足進步。當然，課堂上要求學生也盡量使用英語表達。適時滲透英語國家的文化和風俗習慣如Christmas，Halloween，　Easter，　Thanks　Giving　Day等等。讓學生了解西方文化和價值觀，拓寬他們的視野，逐步培養(yǎng)學生的用英語思維的習慣，逐漸養(yǎng)成一定的英語語感，增加學習英語的興趣和學好英語的信心。

其次，班級英語硬環(huán)境的建構

一、建立英語角

目前，適合小學生閱讀的英語圖書比較少，很多農村小學生一學期只讀了一一本英語書，那就是教育局發(fā)的教材，課外閱讀幾乎沒有。為了滿足他們的閱讀需要，我在班上創(chuàng)設了英語圖書角，除了幫他們找一些課外讀物，利用網絡，經常在網絡上搜集適合他們的英語材料。并讓學生自己在身邊搜集英語材料，如筆記本的封面，各式各樣的商品使用說明等等。還讓學生們將自己家的圖書帶來，彼此間互閱，這樣，就滿足了更多學生的閱讀需求。在班級創(chuàng)設英語環(huán)境，墻上這塊寶地當然不會放過。

二、辦英語墻報

鼓勵學生自辦英語墻報，學生自己動手設計、排版、收集、查找內容。要求墻報應有趣味性，短小易懂，并加上一些介紹英語國家風俗習慣的內容，增長學生的見識。建立這個平臺讓學生們相互交流、學習，平時一些優(yōu)秀的作業(yè)、比較好的小作文、學生們自己收集的一些有趣的英語小知識和英語小故事等等也可以拿出來展示，我還鼓勵學生自編歌謠故事，好的作品都可以展示到墻報中來，讓它成為真正屬于學生們自己的英語天地。

三、開展豐富多彩的課外英語活動

英語是一門語言學科，其最終用途是用于交流。教師除了在課堂上對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，還應開展形式多樣的課外活動，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，給學生提供更多的語言實踐機會，這樣才有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。語課外活動是中學英語課堂教學必不可少的輔助形式，也是培養(yǎng)英語人才的重要途徑之一。因此，要重視和開展多種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動。課外活動應形式多樣、內容豐富，具有科學性、趣味性和知識性，切合學生的實際需要。那么，教師在開展課外活動時，應注意些什么問題呢？筆者就自身的經驗，略談一二。

一、開展活動注意事項

（一）有組織、有計劃地開展英語課外活動

教師在每個學期開始時，應把開展課外活動列入教學計劃。在班上成立課外活動小組，每個小組設定一名組長。并事先做好活動內容、形式、時間和人員等方面的計劃與安排。教師要定期檢查每個課外活動小組及各項活動的開展情況，做到有檢查、有督促，使活動持續(xù)不斷地進行下去，要及時表揚、鼓勵活動積極分子。建議每一個月進行一次活動評比，并定期展示課外活動成果，檢閱活動成果，使學生獲得成就感。這樣才能使課外活動有領導、有組織、有計劃地開展起來。如我在5A Unit　8　A　camping　trip　時讓學生以小組為單位組織野餐準備交流，每組學生都積極參與，收效頗佳。

（二）英語課外活動應面向全體學生

教師在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應爭取吸收更多的學生參加，特別要重視吸收后進生參加課外活動，挖掘他們潛在的積極因素，充分調動他們的積極性。例如：對于喜歡唱歌的后進生，就鼓勵他帶領大家唱英語歌；對于英語書寫工整的后進生，鼓勵他參加英語墻報小組。通過這種形式，使全體學生都能積極愉快地參加英語課外活動。在活動在增加學好英語的自信心，增強英語學習興趣。

（三）學生是英語課外活動的主體

教師在開展課外活動時，應牢記學生是課外活動的主體，教師只起傾聽、點撥的作用。要注意充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，放手讓學生自己動手、動腦、動口，讓課外活動真正成為學生們自己的活動，讓學生能自由地談，自己討論、評論，讓他們真正體會到自己是課外活動的主體。

二、英語課外活動要形式多樣，避免單一。

英語課外活動方式很多，只要有利于培養(yǎng)學生的交流能力，我們就要大膽地去開展。在我的教學生涯中，我開展了如下幾種課外活動。

1、英語興趣小組：每星期開展一次英語興趣小組活動，教師可組織學生表演、朗誦、游戲、唱歌等，教師要及時對小組情況進行檢查，以便為學生提出指導意見，或幫助他們解決實際困難。

2、英語廣播站：由英語口語表達能力較強的學生擔任播音員，廣播稿來源于學生自己動手寫的一些簡單的小故事或趣事，鼓勵學生把自己身邊和周圍發(fā)生的事試著用英語來表達。同時播放一些英語歌曲，一些英語小詩等等，盡量給學生營造英語學習環(huán)境和氛圍，提高學生學習英語的興趣。

3、英語比賽：教師可利用課余時間組織學生進行英語比賽，如：英文書寫比賽、口語比賽、英文歌曲比賽及演講比賽等。英語比賽能更好地提高學生學習英語的主動性和積極性。

4、英語詞匯積累：鼓勵學生尋找日常生活中隨處可見的英語，例如：超市門上有pull和push；公交車車門旁的“up”、“down”，開關上的“on”、“off”，等等。每個學生找的單詞不同，而當他們掌握了不同的單詞后會互相交流，從而促進了整體學習，使學生有一種成就感。

實踐證明，通過豐富多彩的英語課外活動，能較好地彌補中學英語課堂教學的缺陷，積極地促進學生全面發(fā)展，不僅有助于滲透品德教育，培養(yǎng)團結互助精神，還有利于提高學生聽音、辨音的能力，培養(yǎng)語感，增強記憶。因此，為了讓學生們更好地掌握這門語言，我們教師必須要采取生動活潑、輕松快樂、形式多樣的方法去進行教學，讓學生身心放松，積極投入到英語學習中去，并能真切地感受到學習英語的快樂。

5、課本劇表演：我將班上愛好表演的同學組建成了課本劇表演小組，平時主要是讓他們將學過的課文用課本劇的形式表演出來，以促動他們去學習課文；在有準備的情況下，向全班同學展示，以享受成功帶來的喜悅；每學期還有一到兩篇的英語童話小故事的表演與展示，以調動學生的興趣。當然，教師平時要進行適當的指導，不要讓學生因為遭遇困難而失去興趣，畢竟，保持興趣要比激發(fā)興趣更重要。

6、朗誦：對于發(fā)音比較好的學生，我就將他們組建成朗誦小組。平時主要指導他們一些正確的發(fā)音以及朗讀技巧，通過一段時間的訓練，便讓他們肩負起班上早讀課的領讀和指導其他學生讀書的任務，以培養(yǎng)學生們的責任感和使命感。同時也可以充分發(fā)揮他們的作用，以帶動全班學生的學習。

再次，校園英語環(huán)境的建構

一、學校的標志牌警示牌和一些標識包括班級名辦公室名稱等等用漢語和英語兩種語言表達，如Keep　off　the　grass；　No　littering；　Save　water；　Class　one，Grade　Five　；Teachers’　office　No.1　ect.

二、學校廣播臺每次都有英語節(jié)目。內容有佳作欣賞，英語兒歌，英語小故事等等。為學生創(chuàng)造濃濃的英語校園氛圍，在不知不覺中吸取英語營養(yǎng)。

另外，家庭英語學習環(huán)境的建構

和家長聯(lián)系，讓學生建立英語課外讀物記錄手冊。經常和家長聯(lián)系，提倡孩子在家讀英語課外書并留有記錄。建議家長和孩子一起分享有趣的英語故事，笑話，寓言等等。讓孩子在家也能按自己的想法布置自己的房間，開辟英語空間，用英語說一說，寫一寫，畫一畫，展示在學校習得的英語，提醒家長在家千萬不能笑話孩子說英語。鼓勵有條件的家長在節(jié)假日里帶孩子逛逛外文書店。我還根據班里學生英語的基礎，組織學生進行一幫一的幫扶結對活動，擴大學生們之間相互交流、學習的時空，不受時間和地點的限制，將英語學習延伸到校外。

總之，農村小學生學習英語學習的主要環(huán)境在學校，而學校里學習英語的主要環(huán)境在班級。我們教師要以班級為載體，創(chuàng)建優(yōu)美的校園英語學習環(huán)境，并且逐步向家庭、社會拓展、延伸，努力創(chuàng)造一個真正適合農村小學生學習的英語語言環(huán)境。

參考文獻

1.　中華人民共和國教育部.《英語課程標準　》；北京：北京師范大學出版社，2001

2.　馬承《馬承與英語三位一體教學法》國際文化出版公司　2003年8月