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中小學生職業啟蒙教育范文1

為認真貫徹《全民科學素質行動計劃綱要》和《省政府關于印發全民科學素質行動計劃的通知》精神，切實加強我省中小學科學教育工作，著力培養青少年學生的科學創新精神和實踐能力,全面提高未成年人科學素質，現就進一步加強中小學科學教育工作提出如下意見。

一、充分認識加強中小學科學教育工作的重要意義

（一）把加強中小學科學教育作為全面推進素質教育的重要內容與重要舉措。切實加強中小學科學教育工作、提高未成年人的科學素質，是貫徹黨的*精神、實踐科學發展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育的重要內容與重要舉措，是建設創新型省份、培養“創新創業創優”新一代江蘇人的基礎性工作。各級教育、科技行政部門與科協組織和廣大中小學要從提高全民族科學素質的戰略高度，深刻認識加強中小學科學教育工作的重要意義，進一步增強責任感和緊迫感，切實把加強中小學科學教育作為貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》的重點任務，作為全面推進素質教育的有效途徑，加強領導和規劃，集成力量和資源，創新方式和方法，務求普惠廣大青少年學生，增強推進素質教育的實效。

二、進一步明確我省中小學科學教育工作的指導思想和目標任務

（二）指導思想。以*理論和“*”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅持以深入推進素質教育為目標,以培養學生的科學創新精神和實踐能力為重點，堅持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動、隊伍建設、資源整合、保障機制等關鍵環節，努力形成學校為主體、社會廣泛參與、政策保障有力的學校科學教育新格局，著力構建加強青少年學生科學教育工作的長效機制,全面提高青少年學生的科學素質，為建設更加美好的新江蘇奠定堅實的公民素質基礎，提供有力的人才支撐。

（三）目標任務。“*”期間，全省中小學科學教育的主要目標任務是：

1.所有中小學新科學課程全部落實,科普教育全面展開，力爭使城市和農村學生參與科技活動的比例分別達到85%和70%以上。

2.各類科技教育資源得到有效整合，所有中小學都有科技教育的活動基地（場所），基本形成適合中小學生的普及型、系列化的青少年科技實踐活動體系，建成一批國內外有影響的、示范性、高水平的青少年科技活動品牌項目、科技教育示范學校、科學實踐活動示范基地。

3.建設一支高素質的科學教育師資隊伍和專兼職科技輔導員隊伍。

4.中小學生的科學素質明顯提高，科學創新意識普遍增強，涌現一批具有較好創新素質和潛質的優秀中小學生。

5.家長和社會各有關方面參與學校科學教育的工作機制健全，形成有利于中小學開展科學教育的社會環境和氛圍。我省中小學科學教育工作在全國保持領先地位。

三、堅持課內與課外相結合，全面開展中小學科學教育活動

（四）充分發揮課堂教學主渠道作用。積極推進中小學新科學課程的全面實施，全省所有中小學開齊開足科學課程（含高中技術課程，下同），提高科學課程的實施水平。切實加強科學課程的實驗教學，按規定開齊上好所有科學實驗課并分組安排實驗。注重在相關學科中強化和滲透科學教育，引導學生樹立科學精神和掌握科學方法。要在綜合實踐活動課程和“研究性學習”中設計安排科學教育專題，組織學生參加各種科技活動。高度重視學齡前兒童的科學啟蒙教育，積極開展“做中學”科學教育與實踐活動。

（五）廣泛開展中小學科普教育活動。各地各校要積極開展以科學精神、科學思想、科學知識、科學方法為內容的科普教育。每年組織“大手拉小手科技傳播行動”、“科技節”和以科普為主要內容的班團隊活動，圍繞環境保護、節約資源能源、生態文明建設、心理生理健康、安全避險等專題深入開展科普教育。認真組織中小學生積極參加“科普宣傳周”和“全國科普日”系列活動。普通中學和職業學校普遍開設“科學家（或科技專家）講座”，有條件的中小學要建立“少年科學院”。

（六）大力開展豐富多彩的科技教育與實踐活動。各地各校要堅持因地（校）制宜、重在普及、遵循規律，以學生為主體，廣泛開展科技教育與實踐活動。中小學要積極開展科技夏（冬）令營、科學考察、科技小發明小制作、科學論文評比、科學實驗、科學技術信息傳播、種植飼養等多種形式的科技活動，普遍建立科技社團或科技興趣小組，積極開展具有廣泛參與性、較高普及性的科技競賽活動，重視開展示范性和創新性的科技競賽，并努力發現具有較好創新素質和潛能的科技創新人才苗子。省每年舉辦“高中生數學、物理、化學、生物和信息學五門學科奧林匹克競賽”、“青少年科技創新大賽”、“金鑰匙中小學生科技競賽”和“職業教育創新大賽”等系列科普競賽活動，并努力打造省內外有影響的高水平的科技活動品牌。

（七）高度重視農村中小學科學教育工作。廣泛開展科普教育進農村學校系列活動，省有關部門每年組織“快樂科學校園行”、“科技大篷車”和“流動科學宮”等科普進農村學校活動，努力滿足農村中小學生的科學知識需求，提高他們的科學素質。各地各校要根據社會主義新農村建設的要求，結合本地經濟社會發展實際，積極開展“科教興農”、“送科技下鄉”活動，普遍開展初高中畢業生實用技術培訓，使每一個走向社會的中學畢業生都能掌握一門致富技術。

四、著力加強基礎能力建設，不斷提高中小學科學教育水平

(八)加強中小學科學教育師資隊伍建設。要加強科學課程新教師的培養，鼓勵并支持師范院校設置科學教育和通用技術教育專業，培養具有較高專業水平和職業能力的科學教育新師資。要配齊配足中小學科學課程教師，滿足全面實施新科學課程的需要。強化科學課教師的培訓，將科學教育課程教師培訓作為全省中小學教師培訓的重要內容，進一步明確省、市、縣分級培訓的要求，全面提升科學課教師的專業素養和能力。加強中小學科技輔導員隊伍建設，“*”期間，全省各中小學（含職業學校）都要配備1名以上的專職或兼職的科技輔導員；三星級以上的普通高中和職業學校、省級優質初中和小學要盡可能配備專職科技輔導員，市、縣教育部門和鄉鎮都要設1名中小學科技總輔導員，負責對所轄中小學科學教育工作的組織、指導、協調、督查等；各級科協要積極組織廣大在職和離退休科技工作者擔任中小學科技輔導員。加強科學教育志愿者隊伍建設，組織大學生和符合條件的社會有關人員擔任中小學科學教育志愿者。要在工作、生活、進修、職稱評定和考核評優等方面給予必要的政策傾斜，努力穩定、不斷提高專職科學課教師隊伍和科技輔導員隊伍。中小學教師和科技輔導員承擔課外科技輔導工作應核定工作量。

（九）加強中小學科學教育基地建設。強化現有青少年宮、兒童活動中心等綜合性活動場所的科普教育功能，有條件的地區可建設青少年科技活動中心等專門的科普活動基地。“*”期間，每個市和縣（市、區）都要建成一個青少年校外活動中心，并配有適合中小學生開展科技活動的設備設施（如機器人工作室、科普活動室、計算機室等）。積極鼓勵和推進社區、鄉鎮建設青少年科學活動室，為區域內中小學生開展課外科技教育活動提供支持和服務。健全省、市、縣（市）的中小學生科學教育示范基地命名制度，每兩年命名一批省級中小學生科學教育示范基地。

（十）加強中小學科學教育設施和資源建設。切實加強中小學實驗室建設，全省所有中小學都要建成合格的科學類課程實驗室，滿足中小學生科學課程演示實驗和分組實驗的需要。有條件的義務教育階段學校可建科學工作室，省三星級以上普通高中都要創造條件建立創新實驗室。職業學校要建立技術創新工作室。各中小學都要進一步充實和配備科學實驗儀器，特別要重視農村中小學和民辦外來務工人員子女學校的合格實驗室建設。中小學圖書館藏書必須配備15%以上的科技類書籍。要在各級科技館建立面向青少年學生的機器人、科技模型、未來工程師科學工作室和計算機活動室等。

創建江蘇省中小學科學教育網站，開發科學教育資源庫，充分利用“校校通”網絡平臺對中小學生實施科學教育。組織編寫和推薦一批適合中小學生特點的、滿足科學教育需要的科普讀物。各地各校要結合實際開展中小學科學教育的理論研究，有針對性地指導中小學開展科技教育實踐活動。

（十一）充分利用校外科學教育資源。各級科技類博物館、青少年科技場館、高等院校、科研院所實驗室及其它校外科普教育基地，要向中小學生免費開放，供學生參觀和參與科學實驗，支持和配合當地中小學開展科技教育活動。各級科協和所屬學會要積極動員和組織廣大科學家、科技工作者支持參與中小學科技教育活動。要充分發揮離退休科技人員在中小學科學教育中的作用。要充分發揮電視、電臺和報刊雜志等媒體的作用，面向中小學生開設科普專題節目，努力形成良好的科普教育氛圍，推動全社會積極參與中小學科學教育工作。

五、加強組織協調，形成加強中小學科學教育工作的合力

（十二）加強對中小學科學教育工作的組織領導。各地教育、科技和科協等部門，要把中小學科學教育工作擺上重要議事日程，明確負責中小學科普教育的職能部門和人員，建立健全聯席會議制度，集成相關力量與資源，協調解決有關問題，形成加強中小學科學教育工作的合力。各級教育行政部門要切實承擔起組織領導、牽頭負責中小學科學教育工作的職責，統籌規劃、精心組織，加強指導、積極推進。各中小學校要把科學教育作為全面實施素質教育、加強學校特色建設的重點，切實抓緊抓實抓出成效。

中小學生職業啟蒙教育范文2

關鍵詞：體育；重要性；現狀；教學方法

新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位。小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們的教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

一、小學體育的重要性

小學教育是培養各類人才的啟蒙教育階段，是長身體，學做人，增知識，發展思維，開發智力，培養各種能力的重要時期，也是一生中可塑性最大的時期。2006年，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂。學生身體素質下降已引起國家主管部門高度重視。小學體育教育是整個體育教育的基礎，是兒童接受運動感受和體育信息的起點。良好的體育教育，一方面能夠培養小學生的體育興趣，養成良好的健身習慣，為終身體育打好基礎；另一方面對培養我國競技體育后備人才有重要意義。針對目前小學生課業負擔重、身心健康狀況問題多、體育后備人才匱乏等情況，有必要對小學體育現狀進行深入研究。

二、小學體育的現狀

1.體育場地器材資源匱乏

體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉鎮小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。目前學校的體育場地雖然有所改進，但是還不能與符合體育發展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。

2.片面追求升學率

片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪作他用，或是用于補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

3.體育教師隊伍青黃不接

近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。

三、小學體育的教學方法

1.勇于創新，積極開發場地和器材資源

既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創新意識，特別在農村的小學，教師要有意識地對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發新型器材或開發已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質，增進學生健康。

2.充分利用現有的體育場地器材資源

充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充。所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。

3.情感先行，建立和諧的師生關系

情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。

中小學生職業啟蒙教育范文3

徐凱文所說的“空心病”當然不僅僅存在于北大新生中，它在很多學校新生中普遍存在。“不知道自己要成為什么樣的人”屬于典型的青春期迷茫，造成這種迷茫的原因很多，但對中國現行教育體制下的學生來說，專業選擇、職業方向上的迷茫在“空心病”病因中占有很大比重。

“空心病”的病因之一是對專業不滿意

患“空心病”的學生“不知道自己要成為什么樣的人”，他們十幾年的學習都是為了考個好分數，做個好學生，但對自己的興趣所在、想學什么專業、想從事什么職業、人生的方向在哪里，并沒有清晰的認知，填報志愿時大多是聽從父母安排，等真正進入這個專業學習，才發現提不起興趣，于是開始懷疑人生的意義。

一項針對全國31個地區、175所普通高校、47000余名2007級大一新生的問卷調查顯示，我國大學生專業滿意度不高，許多學生期望轉專業。這項調查顯示，在對就讀專業“未達到滿意”的22437名學生中，有27.06%的人打算轉專業，還有8.48%的人打算轉學或重新參加高考，同時改變主修領域。這兩項加起來，對專業不滿意并打算轉專業的比例超過35%。事實上，這還沒有全面反映當前我國大學生對轉專業的期待，因為有部分學生因為轉專業的諸多限制而打消了轉專業的念頭。

近年來，一些知名大學如北大、清華在滿足學生轉專業方面做出巨大努力，很大程度上滿足了學生轉專業的需要，但這樣的學校畢竟是少數，大部分學校還不具備這方面的條件。一項關于碩士研究生報考原因的調查表明，40%以上大學生考研動機是對所學專業不滿意，想通過考研進入喜歡的專業。

為什么這么多大學生對所學專業不感興趣？究其原因，主要是專業并非學生自己選擇，而是家長的安排。家長為孩子選專業，往往有追逐熱門專業、高薪職業、追求名校、盲目攀比的特點，這從20年來歷屆高考狀元的專業選擇可見一斑。高考狀元作為全國各省份得分最高的考生，在學校、專業選擇上有優先權，他們選擇的專業，是當今中國大學最熱門、最具競爭力的專業。艾瑞深中國校友會網統計了1977～2015年中國大陸各省份高考狀元所選專業的情況，排名前十的專業是：經濟學、工商管理、電子信息工程、法律、生命科學、計算機科學與技術、北大元培班、建筑學、物理學、自動化。這些專業的特點是好就業、薪酬高、就業后薪酬增長快。高考狀元過度追逐熱門賺錢專業有其社根源，熱門專業往往意味著好前程、高收入，而相對冷門、學業艱苦、未來職業薪酬較低的專業較少有狀元問津，比如地質工程、農業。

但是，社會公認的熱門專業、就業市場上具有競爭力的專業、家長心目中有“錢”途的專業，學生就喜歡、就適合嗎？

事實并非如此。北大一位負責招生工作的老師講了一個真實的故事，幾年前他招生時，當年的某省份高考文科狀元說自己最感興趣的專業是歷史，但狀元的家長通過分析性價比，認為上光華管理學院“最值”。狀元在光華管理學院學了幾年后，還是不忘初心，最后通過考研學了喜歡的歷史專業。另一個例子就是大家熟知的北大生命科學系大二學生周浩放棄無數人羨慕的北大學子桂冠，轉至北京工業技師學院學習他喜歡、擅長的數控技術。

現實生活中，這樣的事例比比皆是。

我國職業生涯規劃教育嚴重缺失

現實表明，許多學生對所學專業存在很大盲目性，究其原因是我國職業生涯規劃教育缺失，學校、家庭在引導學生了解專業、職業特點，找尋自己專業興趣方面做得很不夠。

目前，各高校普遍設立了職業指導中心，開設了職業指導課或職業生涯規劃課，幫助大學生規劃人生，認清自己，發揮個人潛質和優勢。但是，這還遠遠不夠。如上所述，如果到了大學階段才進行職業生涯規劃教育，如果學生此時才意識到選錯了專業，那么，無論是轉專業給自己和學校造成的麻煩，還是無法轉專業退學重考或通過考研轉專業，都會造成社會教育資源的巨大浪費。

所以，職業生涯規劃教育應當從中小學抓起。中小學要創造條件，讓學生了解各種職業的工作狀態，需要進行的知識儲備、掌握的技術技能，體驗這些職業的酸甜苦辣，了解自己的性格特點與理想職業的匹配情況，從而為未來報考普通高中還是職業高中，選擇什么樣的專業做好準備。

但遺憾的是，我國青少年在初高中階段接受過職業生涯規劃教育的比例很低，更不用說小學階段了。

幾年前，一項由中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發院聯合進行的“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”表明，我國高中生職業生涯規劃教育與美、日、韓相比還比較落后，存在嚴重缺失。

一是嚴重缺失職業生涯規劃教育的系統設計。我國僅有30%以下的高中生在學校接受過職業指導，日、韓、美的這一比例分別為73.2%、72.3%、68.8%。

二是嚴重缺失職業學習或體驗活動。我國高中生大多以高考為主要目標，僅有30%參與過職業學習或體驗活動。

三是嚴重缺乏專業師資隊伍。美、日、韓對高中生的職業指導，70%以上由專業教師承擔，班主任和心理咨詢教師承擔輔助工作，而我國只有25%由專職教師承擔，由班主任承擔的占70%以上。

四是嚴重缺乏職業準備和規劃意識。調查表明，我國高中生對自身能力和特點有明確了解，但缺乏職業準備，對就業信息沒興趣，原因是我國高中生缺乏自我成長的規劃意識，受應試教育影響較大，把高考作為唯一出路，只想考上大學，至于考上大學以后干什么，或者考不上大學怎么辦，十分迷惘。

五是嚴重缺乏家庭職業啟蒙教育。高中生普遍認為，父母對自己的未來職業選擇影響最大。然而，調查發現，我國父母與高中生談論最多的是目前的成績（42.0%），而談論興趣和能力傾向（34.0%）、畢業去向（32.2%）、未來工作（30.7%）、生活方式（26.1%）、專業選擇（26.0%）的比例相對較低。

應盡早對學生進行職業生涯規劃教育

中小學階段職業生涯規劃教育缺失，使學生對職業、專業缺乏了解，將選擇權交給父母，這是導致高達35%以上的大學生對專業不滿意的直接原因，也是許多大學新生患“空心病”的原因之一。

因此，學校、家庭在中小學階段就應對學生進行職業生涯規劃教育，讓他們盡早了解各種職業，審視自身特點，從而自主進行職業規劃，自主選擇專業。

第一，教育管理部門對學校業績的考核要更加全面。要從只考核升學率，轉變為考核學校是否重視學生全面發展，其中要將學生對職業的認知、自身才能與理想職業的匹配度、他們的幸福感、存在感等作為重要考核指標。眼下，考核學校最重要的指標是升學率，在這個指揮棒下，學校沒有關心學生職業去向、幸福感、存在感的動力，甚至有些學校還會誤導學生，只要考上985、211、一本大W，上什么專業無所謂，因為對學校來說，學生考上985、211、一本大學的人數最重要。所以，要讓學校重視學生職業生涯規劃教育工作，就要轉變對學校的要求和考核指標。

第二，在中小學階段開設職業生涯規劃教育課程。幫助學生了解各種職業的工作狀態、所需知識技術技能、適合這一職業的工作人員的性格特點。學是為了用，教育的目的是為社會培養有用的人才，而不是僅僅把學生輸送到上一級學校就完成任務。鑒于我國70%以上的高中沒有對學生進行職業生涯規劃教育，初中、小學階段進行這方面教育的學校更是寥寥無幾，與此同時，面對對所學專業不滿意的大學生至少在30%以上的現實，應當由教育部門主導，由教材編寫部門統一編寫教材，在中小學階段開設職業生涯規劃課程。

第三，創造條件讓學生進行職業體驗。學校應加強與各種不同類型單位的聯系，為學生創造進行職業體驗的條件。平時經常組織學生去不同單位參觀，寒暑假安排學生實習，讓學生親身體驗不同職業從業者的工作情況、工作人員的甜酸苦辣。目前，學生進了學校，就像進了象牙塔，兩耳不聞窗外事，埋頭只刷練習題，至于職業體驗、職業規劃，反正和成績無關，一律不關心。他們對很多專業、職業都處于想象之中，等到真的學了這個專業，或從事了這一職業，才發現跟自己想象的情況有很大差距。

第四，增加職業生涯規劃教育的專職教師。目前，許多大城市的部分中學開始對學生進行職業生涯規劃教育，但不正規、不系統，教師多為班主任或其他教師兼任，因為是兼職，這些教師沒有時間、精力對各種不同類型的職業進行系統、全面的研究，他們上課的方式，只是蜻蜓點水地介紹一些職業的特點、請家長志愿者到學校介紹自己的工作情況、帶學生到一些單位參觀，這些教育，還處在淺層次，因而，不能給學生提供準確的職業指導。中小學職業生涯規劃教育急需向教師專業化、教學系統化、內容全面化、指導個性化方向發展。

中小學生職業啟蒙教育范文4

 

一、構建創新型的教學模式

 

要培養創新型人才,就要改革傳統的教育教學模式,建立科學、合理的創新型人才培養體系。創新教育是人類、社會發展進程中對教育內涵高層次的本質要求,是高等教育質量體系的重要構件,是發掘與培養高素質人才的活動過程,通過對傳統教育的揚棄和現代教育的探索,使教育過程和結果更加符合社會和生產力發展的要求。

 

構建創新型教學模式,要從注重知識傳授向注重學生的全面發展,從注重教學的結果向注重教學的過程轉變。創新教育就是要運用現代教育技術,優化組合教育資源,通過學校課堂教學和課外活動等途徑,幫助學生樹立創新意識,發展創新思維,培養創新精神和創新能力的教育。創新型教學模式注重學生在教師引導下的自學和教師有的放矢的輔導,使自學和指導在教學活動中有機結合。在教學過程中,學生是認識的主體,教師要給學生提供大量地獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件,培養學生在學習過程中積極思考、大膽創新、各抒己見、暢所欲言、勤學好問、勇于探索的精神,培養學生自主學習和不斷更新知識的能力、實踐和探索能力、組織和協調能力、交往和溝通能力等,使每個學生擁有健康的身心和優良的品質,具有科學和人文素養,從而實現學生的全面發展。培養學生創新精神與創新能力,是構建創新型教學模式的主要要素和目標。

 

二、樹立創新型的管理理念

 

師范教育就其性質而言是一種職業教育,其職業性的集中表現在于它的“師范性”。國家設立師范教育的目的,就是要為我國的初等和中等教育培養合格的師資。因此,強化師范教育觀念,明確自己的辦學方向,突出自己的辦學特點,是師范教育義不容辭的職責。高師院校的創新教育模式涉及培養機制、課程設置、實驗訓練、課堂教學及考核制度等等多個環節。要針對課程體系的設置、實踐教學內容、教學組織方式等方面,研究創新教育的途徑和方式,探索創新教育的培養模式,始終不渝地把提高教學質量放在突出地位,建立健全有利于實施素質教育的質量評價標準。在新的人才培養模式改革過程中,學校應該尊重學生人格,堅持以學生的發展為本,充分體現個性化教育的特點,培養學生個性、發展學生特長愛好、促進學生主體性和創造性最大限度地發揮。培養高素質創新人才,需要認真構建個性化特色教育的課程體系,加強教育課程教學,提高師范生的教學理論水平;建立以考核學生創新能力與綜合素質為主要內容的評價體系,堅持按有利于素質教育、有利于創新能力和實踐能力培養的原則推進考試內容和考試形式的改革;建立由全體教師普遍參與的導師制度等,抓好教學質量關,深化教學管理制度的改革和優化。

 

三、創新型師范生能力培養的途徑

 

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,培養創新型教師的希望在師范教育。注重創新能力培養,突出師范特色是師范教育的重要課題,培養具有高尚師德、創新能力以及科研能力的創新型的師資,具有十分重要的實踐意義和戰略意義。怎樣培養創新型師范生呢,除了上面提到的學校要構建創新型的教學模式和樹立創新型的管理理念外,筆者認為,可以從下面幾方面來考慮:

 

1.積極開展第二課堂活動

 

第二課堂活動是培養學生創新能力的有效渠道。積極開展多方位的第二課堂活動,在培養學生動手能力、創新意識和創造能力等方面具有不可估量的作用,對全面提高學生的綜合素質有著重要的意義。我系在第二課堂活動中注重理論與實踐相結合的原則,開展的常規活動有動植物野外見習、顯微攝影技術、校園植物掛牌以及干花等的制作;同時,開展一些主題活動,如以“魅力生物,演繹生活”為主題(內容包括“專業技能串串燒”、“生物標本連連看”、“美女廚房”及“葉脈書簽制作與義賣”等)的生物專業技能展示、插花藝術展等。這些活動能夠結合專業特點,融知識性、趣味性、創造性于一體,具有較強的實踐性和藝術性,體現了生物系的專業特色和精神風貌。所有這些活動,都是由學生靠自己的知識和智慧去解決,這極大地激發學生對生物學的學習熱情,不僅使他們學到了科學思維的方法,也提高了獨立工作的能力,這對鞏固和加深已學的知識,培養他們的觀察能力、動手能力、分析能力和生物學素質都起著極大的作用,為他們今后更好地適應社會的發展打下良好的基礎。

 

2.開放實驗室,增加學生實驗操作訓練的機會

 

我們知道,學生實驗技能的提高離不開學習、訓練、再學習,單獨靠教學計劃安排的實驗時間,遠遠不能滿足學生對學習實驗課的要求,在實驗課學習到的實驗技能若得不到及時的復習和訓練,是很難鞏固的。實驗室開放作為大學生第二課堂的一種形式,在培養學生的實驗技能方面有著極為重要的作用,開放實驗室,讓學生可以不定時地自由到實驗室進行實驗訓練,使學生自己學會管理和使用實驗室,教師適當給予指導,一方面,可以減少教師的工作量,提高儀器設備的利用率,增加學生實驗操作訓練的機會。另一方面,可以讓學生在開放實驗室里進行一些設計性、綜合性的實驗,培養學生的創造能力和創新精神,提高他們的綜合能力。

 

3.在課外科技活動中培養學生的科研能力

 

課外科技活動是課堂教育的延續和深化,為豐富學生課內外知識,更好地鞏固和加深學生對所學的基礎理論和專業知識的了解和運用,在實踐能力提高的基礎上,使學生形成和發展了創新思維和創造能力。學生在進行科技活動過程中,我們經常有意識地培養學生的創新精神,充分發揮學生的主動性和創造性,使學生得到了研究設計、思維表達、綜合判斷等能力的培養,達到了綜合教育的目的。

 

(1)科技知識講座和科普教育活動

 

為了培養學生超前的意識和思維,我院經常聘請國內外著名專家、學者蒞臨學校開展科技知識講座,向學生介紹國內外先進的學科理論、前沿學科的動態、學科教改的動向。每次開展科技知識講座時,會場經常座無虛席,氣氛熱烈。科普教育作為大學生第二課堂活動的另一種形式,在培養和造就一批具有創新意識和創造能力的新世紀人才方面起到了重要的作用。在科普教育活動中,可以向學生傳播科技知識、科學思想和科學方法,引導學生樹立科技意識,學會科學思維,培養他們的科技制作能力、發明創造能力和進行啟蒙教育的能力。我院經常組織科普下鄉服務隊,深入到粵東地區開展科普服務活動,主要內容有開設科普講座、動植物資源進行調查等,學生在向青少年傳播科學思想、科學知識、科學方法,向農民傳播農科知識,為農民辦實事的同時,也了解了社會、鍛煉了自己、增長了才干,對拓寬學生的專業面,增加知識都是十分有益的。

 

2005年9月,我院生物科技教育基地被廣東省科學技術廳等單位命名為“廣東省青少年科技教育基地”。利用這一好時機,在每次對中小學生開展青少年科普教育活動中,均有安排學生科普隊伍(人員經常更換)參與輔導、講解,同學們在科普活動中,自己的專業知識也得到了鞏固。除此之外,基地還經常舉辦科普展覽,科普展覽以畫廊的形式介紹了有關生物學家的生平事跡、生物學史上的重大事件、粵東地區特色動植物資源以及生活中的科學知識等,所有這些,旨在宣傳和普及科學知識,拓展學生視野、啟迪思維、培養創新能力,提高學生的綜合素質。

 

(2)學生課外科研項目

 

讓學生在課外參與教師的科研工作,是我系在教學與科研工作中一直堅持的做法。我系教師有許多項學院、市、省等各級的科研課題,這為學生參與科研活動提供了有利的條件。學生在參與教師科研工作的過程中,得到了科研工作能力的培養和訓練,在對當前國內外科技的動態有了一定的掌握,對課題的新思維研究也有了一定了解的基礎上,提高了自我獲取知識的能力。在此過程中,學生能夠體驗到老師科研工作的艱辛和成功的喜悅,也培養了學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風。近年來,我院開展了學生課外科研立項工作,系領導積極組織教師對學生進行指導,全系學生課外科研立項項目在學院名列前茅,立項項目分別占全院的20.83%(2005年)、23.53%(2006年)和13.51%(2007年)。本人指導的學生課外科研項目分別在第七、八和九屆“挑戰杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中取得好成績,獲得了2個二等獎和1個三等獎,這在一定程度上又激發了學生參與科研工作的熱情,對培養學生的創新精神和科研能力起了很大的作用。

 

4.加強教育見習和實習環節,培養師范生的教育技能

 

教學能力素質是教師專業化的重要標志,是師范生綜合素質的重要組成部分。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進,對中小學教師的能力素質要求越來越高,培養和提高師范生的教學能力素質就顯得尤為重要。師范生是否做好了從事教師職業工作的各種準備,需要通過一定形式的檢驗。教育實習是檢驗師范生能否將所掌握的學科專業知識、教育理論知識和教育技能綜合運用于教育實踐的重要環節。通過教育實習、見習等實踐環節,師范生可以了解基礎教育的現狀與改革的動態,豐富自己的感性經驗,在實踐中發現自己知識能力方面存在的不足,明確今后努力的方向,從而增強從事教育的責任感與使命感。為了更好地提高學生的教育技能,我系經常開展一些師范生技能競賽,如“三筆一話”、演講比賽等,長期組織學生到潮州市橋東小學、西都小學和城北小學、綿德中學等學校進行義教,讓他們親身體驗教師職業的實際,全面檢驗所學的理論知識,進行中小學有關的教學,將自己所掌握的豐富多彩的自然科學知識傳授給這些中小學的學生們,當中小學生的業余輔導員,讓他們開闊眼界、增長知識,增強他們熱愛大自然的意識,也讓參加活動的同學體驗一下當教師的滋味。在專業課程《果樹栽培學》的實驗教學中,筆者精心設計了與學科有機結合的活動項目。如果樹的嫁接、空中壓條等實驗,讓學生自己邊操作邊講解,并把整個實驗過程拍攝制作成視頻,再把視頻播放給全班同學觀看,讓同學們從中發現實驗的正確與否,學生通過觀看自己的實驗視頻,增加了學習興趣,實驗技能得到了提高,制作的視頻(DV)又可以為今后的教學提供了多媒體資料。實踐證明,這種生動真實的教育實踐,是培養和提高高師學生的教育教學技能素質的有效途徑,許多同學到教育實習時已經是一位“老練”的教師了,為他們今后從事基礎教育事業打下良好基礎。

中小學生職業啟蒙教育范文5

一

電視、廣播、報紙、網絡和多媒體手段是現代社會五大傳播媒介。根據調查，56.4%青少年承認電視是自己最熟悉并常用的媒介，位居五大媒介之首，中國社科院新聞研究所研究員時統宇分析認為，目前的電視節目針對收視對象做了很大的調整和改革。“專業的少兒節目和少兒頻道不斷涌現，使得廣大青少年可以接觸到健康、向上且符合口味的節目，從而發揮了電視媒介的積極作用。”有了這些專業的頻道，青少年以往只能去演出現場才能欣賞到的戲曲、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等演藝類節目現在只需按動手中的遙控器，足不出戶就能欣賞到。青少年還可以通過這些專業的頻道制作出來的節目學到很多以往在書本中才能學到的知識，這樣受教育的過程不再單調、枯燥，青少年也容易接受，在節目的引導下他們的德智體等各方面都可以得到健康的發展。電視已然成為藝術傳播和藝術教育的最重要平臺之一。

33.7%的青少年承認網絡是自己最熟悉并常用的媒介，位居第二，調查顯示，網絡在青少年知識獲取、學習教育、社會參與、人際交往、娛樂生活、職業選擇等方面顯示出很強的支持性效應。如在對青少年上網目的的調查中，48.6％的中小學生和37.7％的青年上網是“為了獲取學習知識”；45.5％的中小學生和70％的青年是“為了查看各種信息”和“經常去網上尋找需要的信息”；還有30.9％的青少年是“為了和許多朋友在一起玩兒”；28.5％的青少年則是“為了看電影、聽音樂和玩游戲”。在互聯網上流傳的各種網絡文學、視頻、電影、音樂、動漫作品等極大的影響了青少年的藝術審美觀念和賞析習慣，以至于現在影響最大的電影評論、文學評論等等首先出現在網絡上，而且這些“草根評論”由于不存在平面媒體的種種顧慮（如得罪作者、引發官司等等），因此語言更為犀利、辛辣，也更加真實地反映出普通觀眾的心聲，網絡因此成為青少年發表自己原真藝術見解的最有效平臺。如曾在網上極度流行的“惡搞”陳凱歌電影《無極》的《一個饅頭引發的血案》，在青少年中的熱捧程度可能是很多大牌藝術家都遠遠無法達到的，并由此派生出各種各樣的“饅頭”、“血案”版本。

僅有7.73%的青少年認為報刊是他們最熟悉并常用的媒介，對此，中央教育科學研究所所長兼黨委書記朱小蔓認為，電視、網絡的優勢不容回避，但是報刊也有其不可替代的優勢。她將報刊的相對優勢概括為兩個方面：首先，報刊書面語言的規范性、文化傳承性以及它所代表的國家民族性，都是不能忽視和越過的。其次，報刊出于其時事性、時間性等特點，最迅速、直接地反映生活。兒童通過讀報，在自己的思維或經驗中參與那個當時的生活，將自己的所思所感與生活聯系起來，這就對他產生了所謂的意義。比較起其他讀物，報刊給人的生活現實感是最強的。在遠離城市，網絡還不發達的農村地區，報刊等平面媒體對青少年了解世界、增強文化藝術修養等還具有不可替代的作用。

3.18%的青少年認為手機是自己最熟悉并常用的媒介，而只有1．82%的青少年表示廣播是自己最熟悉并常用的媒介。

與中小學生相比，處在比較寬松而且自由的大學校園中的大學生更容易接觸這些媒介，現在，全國大多數學生公寓都安裝了電視，數字化頻道24小時開通，自備收音機或通過學院廣播臺早、中、晚三次收聽廣播，圖書館或星羅棋布的書報亭便利大學生飽覽各種報紙、雜志，多媒體教室、實驗室、電腦房以及直通宿舍的寬帶網使大學生隨時可以聯線上網。這就使得大學生的社會化不再困于校園生活的有限空間，知識的本源以及獲取知識的方式都發生了巨大的變化，在社會化過程中大學生具有了更多的自由選擇權，同時大眾傳媒帶來鋪天蓋地的信息也對大學生的選擇和取舍能力提出了考驗，發達而又普及的大眾傳媒使大學生社會問題復雜化了。另一方面，大眾傳媒的發達在很大程度上彌補了對大學生進行傳統的藝術教育的不足，尤其是非藝術院校和一般院校中非藝術專業的學生，他們通過大眾媒介所獲得的藝術教育更是傳統藝術教育遠遠不能達到的。

二

媒介素養教育是20世紀下半葉在歐洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲、亞洲部分地區漸興漸進的一種新的教學科目。媒介素養教育(Media Education)，簡要地說，就是在大眾傳媒時代，針對多種媒介對人的影響而提出的一種教育思想和方法。它以培養人的媒介素養為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并形成能理解媒介所傳遞信息的能力以及獨立判斷其價值的認知結構。此外，媒介教育還力圖使未來信息社會的人具備有效地創造和傳播信息的能力。

相對西方國家，我國的媒介素養教育起步較晚，最近幾年才被引入，大部分人對此還比較陌生，更不要說形成良好的媒介素養教育機制。然而大學生作為一個知識群體，是社會化進程的重要推動力量，他們求知欲強、興趣廣泛、參加社會實踐機會少，在了解社會及世界、人際交往、學習課外知識以及娛樂等方面對大眾傳媒依賴度較高，尤其是隨著網絡技術的發展，大學生對網絡的依賴日益嚴重，甚至到了不可一日無網的地步。不可否認，傳媒在為大學生提供知識和信息、娛樂消遣、人際交往、消費時尚等方面有其積極的一面，但另一方面也給他們帶來了很大的負面影響。海量的信息往往使得這些涉世不深的年輕人無所適從，不知道如何進行正確選擇，因此在藝術賞析和藝術評論方面也往往出現很多盲目性和盲從性，而且還會因為單純依賴于媒介而對真正的藝術本身產生隔閡。

在媒介素養教育空缺中成長起來的高中生一批批走進了大學校園，逃課上網、網上沖浪時的不道德表現、廣告誘導下的高消費攀比、處事中濫用暴力等與媒介負效應有關的“失范”行為已呈現出來。進入信息時代，我們不可能對媒介采取一概抵制的態度，凈化整個信息環境也不是一蹴而就的。要減少大眾媒介對大學生的負面影響，不能單從媒介這方面入手，更重要的是對大學生進行媒介素養教育，提高大學生的媒介素養，從而最終提高其道德素養、人文素養和藝術素養。

三

目前在我國除北京、上海等少數高校有計劃地開展大學生媒介素養教育外，其他高校對大學生實施媒介素養教育的寥寥無幾。山東大學從2006年開始面向全校大學生開設了媒介素養教育通選課，受到大學生的熱烈歡迎，為山東省內高校實施大學生媒介素養教育做出了有益嘗試。根據2005年山東大學大學生媒介素養調查小組對山東大學學生進行的媒介素養調查結果的分析和總結，目前大學生媒介素養主要表現出以下四個特點：

1、在媒介接觸動機和行為方面，大學生表現出較強的目的性和功利性特點，大部分把了解信息、消遣娛樂作為媒介接觸的主要動機。大學生接觸媒介渠道更加多元化，對報紙、廣播、電視、網絡均有良好的駕馭能力，網絡已成為大學生媒介接觸的新寵，但媒介消費還缺乏理性。

2、大學生對媒介道德規范的認知還比較模糊，對國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理方面的政策法規不甚了解，對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為雖有認知，但自律意識較薄弱。

3、在利用媒介資源能力和參與媒介成品制作方面，大學生對新聞、娛樂媒介工具較熟悉，但對學術資源工具的利用還相對陌生。在媒介成品制作和媒介工具選擇上，新聞傳播學專業的學生以及與信息技術相關專業的學生的能力明顯高于其他專業。此外，大學生主動參與媒介互動的人數比例也相對較低。

4、在媒介認知和媒介批判方面，大學生對媒介類型、介質特點有了一定感性認識，但對媒介歷史了解不夠。大學生對媒介的商業屬性有較清醒的認識，卻對受眾在傳播中的能動地位認識不足。大學生能意識到媒介對自己知識結構、觀點思維方面的影響，卻相對忽視媒介對價值觀等其他深層次的影響，對媒介的表征和建構能力也缺乏足夠的判斷和警惕。

從以上分析可以看出，當前大學生具有的媒介素養尚處于自發狀態，也就是說，大學生不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練獲得媒介素養，而是在日常媒介接觸經驗的基礎上，通過個人的自覺感悟來培養自身的媒介素養，許多是盲目的、不系統的、不健全的。因而針對大學生媒介素養教育的現實情況，高校構建合理有效的媒介素養教育內容并對大學生實施媒介素養教育就尤顯迫切和必要。根據現狀，本文認為應從以下五個方面來構建大學生的媒介素養教育內容：

1、讓大學生了解媒介類型(報紙、廣播、電視、網絡)及其介質特征，認識媒體類型(報社、電視臺、廣播電臺)及其運作體制(私有制為主體的商業化、公私并舉的雙軌制、完全國有的有限商業運行)，并且讓大學生了解不同國家制度下的媒體規范理論。

2、讓大學生了解媒介節目形態(新聞報道、戲劇、紀錄、綜藝)、信息類型(廣告、新聞、娛樂、教育)，并且讓大學生知道媒介信息制作過程中的“把關”機制，明白媒介信息不僅反映現實也建構著現實，增強他們對媒介信息的洞察力。

3、讓大學生了解國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理等方面的道德規范和政策法規，避免他們利用媒介傳播不良信息、購買盜版制品、侵犯知識產權、學術剽竊等行為。

4、培養大學生參與制作信息制品的能力，讓大學生熟練掌握各種媒介的操作技能，知道媒介信息制品的生產流程，提高大學生與媒體的互動和反饋能力。

5、向大學生傳授符號學、心理學和社會學方面的知識，培養他們對媒介及媒介信息的批判力。讓其明白媒介的商業取向、社會操控功能、媒介符號隱含的意識形態和價值觀以及對性別、族群、階層的刻板印象。

以上構建大學生媒介素養教育內容的五個方面，實際上可以簡單概括為兩個最重要的層次，一是讓大學生了解媒介、信息及媒介的環境；二是讓大學生了解自己對媒介的需要。掌握好這兩個層次，通過這兩者的相互作用，基本可將大學生從一個相對盲目的信息受眾，逐漸培養成一個成熟、主動和理智的信息公民。

四

根據我國國情，高校對大學生實施媒介素養教育具有重大的社會意義。首先要對大學生開展媒介素養教育，可以素質教育為依托，將媒介素養教育作為大學生素質教育的一項重要內容，拓寬素質教育的內涵，提升素質教育的質量。我國高校學生對媒介的接觸頻率、接觸時間、消費行為比較獨立自主，此時他們的世界觀和價值觀正處在形成與發展中，無疑會受到各種媒介的影響，這種影響有著不可低估的力量，因此進行正確的媒介素養教育不僅關系到學生個人的全面健康發展，而且關系到國家和民族的興衰。在這種情況下，高校對大學生實施媒介素養教育，可發揮高等教育特有的制度化、強制性以及良好的持續性優勢，可以保證媒介素養教育理念和內容得到比較穩定的貫徹。對于大學生來說，利用學校和教師的權威性，系統地講解和討論媒介文本解讀與分析的技巧，容易與周圍同學形成共識，相互影響，以此達到有效利用大眾媒介的作用。

其次是接受媒介素養教育的大學生能夠發揮重要的“后續遞延性影響”。這又表現在兩個方面：一方面，大學生步入社會后，在與社會的各種交流互動中，他們會自覺或不自覺地通過人際傳播、組織傳播等多種形式將這種媒介素養知識傳授給同事、親友等，實現媒介素養教育從大學到社會的進一步鋪延。另一方面，這些受過正規媒介素養教育的大學生結婚生子以后，在哺育下一代過程中，會有意識地將媒介素養融入到對子女的教育中，讓下一代從小有一個很好的媒介素養啟蒙教育，并不斷培植和強化這種意識、技能，為后代循序漸進地發展媒介素養打下堅實基礎。這也將部分地彌補我國媒介素養教育一時無法從幼兒、從小學啟動，進行自下而上的“草根”運動的缺憾。這樣就把大學教育遞延到下一代教育，實現媒介素養教育更深遠意義的擴展和影響。

中小學生職業啟蒙教育范文6

XX縣實驗小學始建于清光緒二十九年（1903年），已有百余年歷史。曾數易其名，1986年命名為實驗小學。學校于2004年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積22000余平方米，總投資4089余萬元。學校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實驗樓、行政樓、體藝館、圖書館、報告廳、運動場、餐廳等一應俱全；學校還配有校園網絡系統、閉路電視系統、音響系統、通訊系統和多功能教室、語言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類標準配備，簡易多媒體進教室。目前學校的環境、校舍、設施堪稱省內一流。

學校設計規模48班，現有學生1664人，31個教學班。教職工84人（其中3人內退），平均年齡37歲，學歷全部合格，高學歷占86%，中級以上職稱49人，其中市名師名校長2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。

幾年來，學校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學思想，堅持嚴格規范的科學管理，長期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業務素質，認真落實“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學改革，逐步形成學校特色，各項工作取得了顯著的成績。學校先后被評為“浙江省先進學校”、“寧波市示范性文明學校”、“象山縣文明單位”等榮譽稱號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創新示范學校”、“省現代教育技術示范學校”、“省體育傳統學校”、“省教科研先進集體”、“省平安校園”、“市校本培訓先進集體”等。

二、學校工作回顧

（一）科學管理，營造拼搏氛圍

管理是學校教育的支柱。學校始終以先進的教育理念為先導，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學思想，本著“教學為核心，學生參與為中心，教師提高為重心，學校發展為準星”的工作思路，實行“常規工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協作、層級負責、任務到人”的垂直管理責任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優秀”三級班集體達標為載體的德育一體化研究，開展“五自爭章”和“一日常規監督制”活動，構建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標明確、內容有序、教育為先、養成為主、講究實效”的德育體系。在學科教學上，提出科研興校、科研興教策略，構建了“小學實踐型教學”的研究，確立了研究與實踐操作框架和運行方式，課內在“提前、滲透、拓寬、自學、分層、創新”課堂教學改革思路的指導下，建立了“自學、問疑、探究、交流、運用”的課堂教學基本程式；課外大力開展學科課外延伸活動，培養學生的興趣，發展學生的良好個性。在師資培訓上，圍繞“做人民滿意的教師”這一主題，堅持走校本培訓之路，堅持觀念與行為、理論與實踐、科研與教研相結合的思路，創建了以校總課題為載體，融學習、上課、科研為一體的校本培訓機制，采用“學習、備課、上課、交流、小結”的循環方法，開展學科教研活動，平時嚴格按“三級、一評、一考核”制度來保障師訓工作的展開，促進教師素質的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼備、人盡其才”原則，采用工會主席直選、中層干部競聘上崗、教學崗位聘任，教師職務評聘分離等多種措施，把學校的民主管理推向前進。

（二）德育為先，培育一代新人

德育是學校工作的靈魂。我們根據德育自身的特點及新時期學生心理特征，與時俱進，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創新”，使革命傳統、愛國主義、集體主義、熱愛勞動、文明禮貌、社會公德、艱苦奮斗等教育時時閃爍著時代的脈搏，不斷增強學校德育工作的主動性、針對性和實效性。

首先是拓寬行為規范教育的新路子，把德育工作的重點放在“行為養成、行為規范”教育上。學校制訂了《象山縣實驗小學學生常規手冊》一部，作為學生日常行為規范。同時，把培養學生自我教育的能力作為落實規范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在認知方面，要求學生自我觀察，自我分析，自我評價，學會全面認識自己；在情感方面，啟發學生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調整的目的；在行動方面，要求學生逐步養成自我檢查，自我訓練，自我調節的習慣。為此，學校在班集體建設上開展了小學生自主發展班集體三級達標活動——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優秀班集體”三級評定活動。其基本操作程序為“定標——達標——驗標——認定”。這樣，大大促進行為規范的養成，推動學校德育工作上了一個新的臺階。目前我校的行為規范達標班為100%，優良班集體為80%。

其次是以活動為載體，實踐公民道德教育。我校以貫徹落實《公民道德建設實施綱要》為重點，力求把浙江省公民道德規范內容，進一步深化為學生的行為規范內容。使公民道德教育和養成教育做到五結合：即與學雷鋒活動相結合，開展爭做“社區小主人”活動；與科技活動教育相結合，評比“科技新星”；與學校勞動實踐相結合，開展“跟父母學一手”活動；與開展學習型家庭評比相結合，讓每個同學成為文明小使者；與少先隊爭章活動相結合，開展多種形式的教育活動。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實踐公民道德”為主題的相關活動，強化學生的行為規范教育。此項活動收到較好的效果，2002年6月，我校顧曉嵐同學獲省十佳少先隊員稱號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學生實踐公民道德10個最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學獲市青少年英才獎。

第三是構建網絡，形成教育合力。新時期的德育工作，單靠學校一個點進行是遠遠不夠的，必須構建全方位的德育網絡。學校成立了德育工作領導小組，形成學校、年級、班級三級德育教育主線。并建立了校、班家長委員會，形成學校、家庭、社區三結合德育網絡。在日常工作中，通過家長學校、家長會等形式，為家長參與學校的教育、教學活動創造條件。為了把德育工作落到實處，學校還與派出所、當地駐軍等單位簽訂協議書，建立了警民共建文明校園關系。同時還創造條件為學生提供了各類的社會實踐基地，讓它們成為學生認識社會和改造社會的教育場所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導員，讓他們帶領學生在社會實踐中天天向上。使學校、社會、家庭教育協調一致，相互促進。

由于德育工作卓有成效，學校少先隊組織自1981年開始連續被評為省“紅花少年”先進集體，全國“紅領巾讀書讀報活動”先進集體、省少先隊活動先進集體、省“創造杯”活動先進集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。

（三）育人為本，造就學高之師

教師隊伍的素質是提高教育質量和實施教育改革的關鍵。學校始終把建設一支師德高尚、素質精良的“學習型”教師隊伍作為有效推進素質教育、大力提高教育質量的根本來抓。

師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會頒發的“中、小學教師職業道德”要求為依據，制訂“師德公約”，在教師中開展自尊、自愛、自強競賽活動，把對學生的愛作為教育的基礎和從教的動力。1997年，學校還編制了《學校行政規章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責，并選載現行國家的政策和教育法規，倡導“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學思想，“教人求真、學做真人”的校訓，“嚴謹、勤奮、團結、文明”的校風，“敬業、精深、求是、創新”的教風，把“師德”的含義從愛生擴展到樹立主人翁態度，為培養創造型人才貢獻自己的力量。

重視教師的成長與發展。學校始終把教師的發展同學生的發展、學校的發展看得同等重要。十分強調教師的業務培訓和理論學習，鼓勵教師學習科學的教育管理理論，學習先進的課堂教學方法，學習現代的信息教育技術等，逐步實施《實驗小學教師學科訓練方案》。在校本培訓中，堅持從學校和教師教育過程中的實際問題出發，從解決實際問題、改進教育行為，以提高教育質量為目的；堅持以教師的自學、探究、合作研討輔之以他人指導幫助為主要形式；堅持在教師的教育過程中結合教育實踐進行。通過“教學基礎達標活動”和“教師特長專項訓練”，組織青年教師進行“說課——寫教案——上課——交流——寫論文”等一系列教研活動，組織中青年教師開展公開課評比活動，組織全體教師開展寫字、簡筆畫、普通話、英語、計算機等專項培訓，促使教師深入鉆研業務，增強自身素質，提高教學水平。

實施“名師興校”工程和“名師帶徒”策略。學校出臺了《實小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點促面，加強了骨干教師的梯隊建設和青年教師的培訓提高，實現了師資整體素質的再優化。“名師興校”工程的另一重點，是實施“名師帶徒”策略。學校積極實行“骨干帶徒”制度，把師徒的業績和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長創造了良好的條件。教師的科研、教學水平明顯提高。幾年來，教師的論文在縣級以上發表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學年縣、市級課題共結題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學閱讀開放教學的探索和實踐》課題獲寧波市首屆基礎教研系統成果三等獎；吳伶俐的《教學生學會學習——小學數學“自學—輔導”教學策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開放性習作評價初探》、許照春的《利用現有教學資源，提高學生科學探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標理念下教師的特殊作業》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發表在《小學語文教學》第9期上。鑒于學校師訓工作成績顯著，于2000年和2002年學校兩次被市教育局評為市中小學教師培訓工作先進單位。

（四）科研興校，追求優質教育

“科研興校、科研興教、科研興師”是學校工作的主題。為此，在狠抓教學常規管理的基礎上，不斷加強教育科研工作，努力增加教育、教學中的科研含量，做到教研內容課題化、教研手段科研化、教學管理科學化，把教育、教學、管理等各項工作都納入教育科研體系。學校制訂了《科研工作條例》、《課題研究獎勵辦法》等一系列規章制度，成立了由校長任組長的課題規劃領導小組，建立了校教科室，具體管理各級立項課題及指導全校教師教育科研實驗和理論研究。

在“科科有課題，人人有專題”的具體要求下，我們按教師的能力與特長，合理地把教師按課題組合。目前全校共有立項課題31項，參與教師66人，占專任教師的84%。其中校級23項，縣級5項，市級2項，省級1項，形成了省、市、縣、校四級課題網絡。并在長期探索中，形成了一個“學習——實踐——交流——小結”的研究程式，使教科工作扎實有序地開展。

對各級課題的申報、立項嚴格控制，每年召開選題會議，確保科研的正確方向；定期檢查《教育科研實施記錄》，舉行各級課題階段性匯報會，保證課題研究的順利進行。

堅持“科研圍繞教育改革的實際問題，科研為提高教育質量，為學生充分發展服務”是我們開展科研工作的理念。為了推進科技工作，我們開展了《小學實施科技教育途徑的探索》課題的研究（省立項課題）；為了激勵學生成為真正的學習主人，我們開展了《激發小學生學習主動性的研究與實踐》的研究（市立項課題；為了潛心改革課堂教學，我們開展了《小學“實踐型”教學的研究與實踐》的研究（市立項課題）；為了激發學生自我評價的積極性，我們開展了《小學實施成功評價的研究》的研究（市立項課題）。讓科研成為深化教研工作的指路明燈，使教研成為科研工作的廣闊天地。至今我們已初步形成“創設情景——提出問題——獨立嘗試探究——合作討論探究——發現知識——檢測——評議——延伸”的“實踐型”課堂教學模式。

學校于1986年定為省級電教重點學校，1996年市電教館定國“寧波市電教實驗學校”，1997年后，學校先后被定為“省現代教育技術實驗學校”、“全國各類學校科技活動及其師資培訓實驗學校”、“九五”教育科學《東南沿海地區小學道德啟蒙教育及小學生品德心理研究》課題成員學校。幾年來，學校《小學實施科技教育途徑的探索》課題研究成果榮獲省普教課題優秀成果一等獎。《激發小學生學習主動性的研究與實踐》、《小學數學活動課的實踐與探索》、《城鎮小學實施勞動教育的探索》等11項科研成果均獲市級以上獎勵。學校因此多次被評為市、縣教育科研先進集體，1993—1994年和1995—1996年連續兩次被評為省教育科研先進集體。

（五）發展個性，形成學校特色

學校教育本身的目的就是在于關注學生的個性特點，創造各種機會讓他們得到與其成長相適應的教育，開發學生的潛質，使每個學生在學校中能夠充分地學習和發展，促進個性社會化，從而全面提高素質。我們深深懂得，要使學校躋身于先進行列，就必須要有自己的特色，在辦學特色上下功夫。

科技教育結碩果。科技教育是學校的一大特色，源遠流長。1978年，為了響應全國科技大會提出的從小培養學生“愛科學、學科學、用科學”的號召，我們根據小學生的特點，廣泛開展科技活動，堅持一年一次“愛科學活動月”，在愛科學活動月內，要求每個學生開展“三個一”活動——讀一本科技書籍,講一個科學道理，制作一件科技作品。堅持一年一度的學生科技創造發明成果及科技小制作作品展覽，至今已舉辦“三小”（小發明、小制作、小論文）作品展覽27屆，獲得各級各類小發明獎的作品計有209件，其中縣級83件，市級96件，省級25件，國家級5件。1987年學校被評為省、全國科技活動先進單位,2002年6月，學校成為首批“全國青少年科普創新示范學校”。為了繼承和推廣這一優秀的辦學成果，學校適時地提出了科技教育的新目標：夯實“三小”基礎，拓展科技教育內容，創造科技教育新特色。學校以《小學實施科技教育途徑的探索》為科技工作的總體思路，成立了創造發明、環境科學、科幻畫、三模等多個興趣小組，既抓普及又抓精品，廣泛開展科技活動，使本年度的科技教育在小發明、創新方案、科學論文等方面又上了一個新的臺階。一年來，舉行了“人類未來科學技術活動周”，科技之夏、科技之冬評比。在第全國青少年科技創新大賽中，同學的《赤潮對象山港海域影響及預防》獲三等獎，同時又獲中國少年兒童海爾科技“希望獎”，學校也因此獲海爾洗衣機一臺；在省18屆青少年科技創新大賽中，有兩件作品分別獲一等獎和二等獎；在縣青少年科技創新大賽中，我校有3件作品被作為精品選送市參賽，占全縣中小學作品總數的六分之一；在縣首屆中小學“三模”競賽中，我校獲團體第五名，有7名同學獲單項一、二、三等獎；全校共有3篇科普論文、生活妙點子、小發明設想發表，3篇環保論文在縣里獲獎；科技論文《關于南大河污染及治理情況的調查報告》獲寧波市小學生“珍惜、愛護水資源”二等獎，并推薦參加全國比賽。

藝術教育展個性。學校始終把藝術教育作為提高學生審美能力、開拓學生思維、提高道德情操的重要手段。在縣教育局的支持下，從1986年起，學校堅持普及與提高相結合，全面推進和強化特色相結合的原則，開設了文藝班，成立了“紅領巾藝術團”和器樂、書畫、手工等十多個藝術興趣小組。于1992年，學校還結合音樂教學改革，要求每個學生學會一種樂器，全校一千余名學生迅速掀起了學習樂器的熱潮。為了誘發學生的興趣，學校還邀請了號稱“世界笛王”的中國音樂家協會會員、上海江南絲竹學會會長陸春齡教授為學生作了精彩的表演，舉行了笛子大獎賽，組織“革命歌曲學唱月”活動。1993年在省“班班有歌聲”錄音比賽中獲二等獎。我們還根據教師的特長，開設琴、棋、書、畫、舞訓練班，形成班級藝術教育特色，充實學生的課余生活，陶冶學生情操，發展學生個性，使學生在校內外都能受到美的熏陶。為了創設一個能使學生表現自己才能的環境，給學生提供充分表現自己才能的機會，學校還堅持每學期舉行一次藝術節活動。藝術節期間，舉行書法、美術、攝影、集郵、編織、剪紙等作品展覽，舉行“小學課本劇”會演等，充分發揮學生的自主性與創造性，讓學生在活動中享受童年的幸福，在活動中拓寬知識視野。學校書法小組每年均有多幅作品參加縣、市、省、全國展出，共有67人次獲獎，其中全國級28人次。1993年茅毅博、屠威均獲全國小百花杯少年兒童書法一等獎，王東升于2001年獲全國小學書法大賽金獎。學校美術小組創作的作品有40幅曾分別在縣、市、省、全國得到展出。《石浦無核桔大豐收》、《反腐蝕》等五幅作品被編入《寧波地區少兒畫冊》，有的還在《浙江日報》上刊出，《黃魚大豐收》榮獲全國少年兒童美術作品展覽優秀作品獎，還被選留在全國兒童少年活動中心長期陳列。學校的藝術教育不僅陶冶了本校學生的情操，促進了他們的身心發展，培育了一批藝術新苗，也推動了我縣藝術教育的蓬勃發展。

體育活動顯特長。我校是省、市田徑傳統學校。在2000年寧波市第十四屆運動會中，我校學生分別在田徑、舉重、射擊等項目上共獲得6.5枚金牌，為象山代表隊出了一份力。2003年在嘉興市實驗小學舉行的省傳統學校田徑比賽中，我校代表隊獲團體總分第六名，并被大會評為體育道德風尚獎。2003、2004年參加市傳統學校田徑比賽，分別獲得第六名、第八名。體育運動的成績，是教練員用汗水換來的，他們業余訓練時做到“三心”即恒心、愛心和奉獻的心，堅持冬練三九，夏練三伏。發現苗子，及時做好學生與家長的工作向上一級體校輸送，并做到送一個成功一個。目前我校計有14名隊員在八一少年乒乓球隊、上海體院少年乒乓球隊、省體育運動學校、市少體校受訓，既為上級輸送人才，又為學校獲取各項運動成績奠定了基礎。

我們在積極做好正常性體育工作的同時，還利用重大的體育活動期間，廣泛做好宣傳發動工作，讓學生、家長、社會有更多的人來關心、支持學校的體育工作。比如在2001年7月13日，距奧運會選定年主辦城市還有100天時，全校1800余名師生在80米的長卷上舉行繪畫、簽名活動，由縣郵政局免費寄往北京奧申會，期盼北京申奧成功。又如在2002年“六·一”國際兒童節來臨之際，我們在步行街最熱鬧的地方舉行“巨鷹杯”乒乓球擂臺賽，讓社會上乒乓球愛好者跟學校乒乓球小選手進行球藝上的切磋。這樣不僅可以提高我們選手的球藝，同時還能激發起乒乓球選手鍛煉的積極性，讓社會有更多的人了解學生的乒乓球運動水平。

由于體育工作成績顯著，學校曾多次被評為市、省體育工作先進集體，2003年度獲寧波市業余訓練先進單位，學校田徑隊被評為先進團隊。2003—2004年度被評為寧波市傳統項目先進學校。最近還被推薦為全國群眾體育先進單位。

三、指標達標情況

（一）學校管理

1、學校始終以學生、教師、學校三位一體同步發展的教育理念為先導，堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學思想，以“辦人民滿意的學校、做人民滿意教師、育人民滿意的孩子”為辦學目標，全面貫徹國家的教育方針，模范執行教育法規和政策，全面提高教育質量。此項達標。

2、學校實行“常規工作制度化、特項工作課題化”的管理模式，試行“分工協作、層級負責、任務到人”的垂直管理責任制，班子成員大都為縣內頂尖骨干教師，他們各懷所長，都有獨立組織指導工作的能力，平時工作開展有計劃、有檢查、有總結、條理清楚、管理規范。此項達標。

3、校長是寧波市首批名校長、教學管理專業大專畢業、研究生課程班結業、中學高級教師，分別參加過省、市中小學高級研修班學習，長期從事學校行政管理，具有較高的政治、業務素質和豐富的實踐經驗。平時能任教一門課，聯系一個教研組，承擔一項課題，且有多項課題成果在省、市、縣獲一、二、三等獎。此項達標。

4、校園環境優美、空氣清新、布局合理、功能齊全。校園文化豐富多彩，以科技教育和傳統教育為載體的師生人文素養尤為突出。此項達標。

5、“做人民滿意的教師”是學校的辦學目標之一，也是學校師德教育的核心課題。全校教師樹立了教育就是服務的意識，明確愛生是師德的靈魂。近年來沒有發生侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生的惡性事件，師生關系平等、民主、和諧。此項達標。

6、學校建立了符合教師素質發展的評價機制，每年對教師進行“德、勤、能、績”的量化考核，并在此基礎上進行校內星級教師的評選。學科教學質量只是考核和評選的一個方面。此項達標。

7、學校建立對學生全面素質考評制度和特長生考核辦法，注重過程的測評，采用平時、期中、期末相結合和不同形式的多種評價相結合的方法，絕不采用一張試卷定終身的做法。此項達標。

8、學校把安全教育作為行為習慣的訓練的重要內容來抓，建立安全領導小組，健全安全防范、檢查制度。近三年來無重大安全事故，學校也無安全隱患。此項達標。

9、學校收費規范，嚴格按寧波市“一費制”規定收費，無亂收費現象。

（二）教師隊伍

10、全校教師學歷符合國家規定，81位教師中取得大專及以上學歷的有69人，占教師總數的85.2%，小學高級及以上職稱的有41人，占教師總數的50.6%。教師年齡結構、層次結構和學科結構較合理（男女結構欠合理）。此項達標。

11、學校按新課程標準開齊開足課程，學校配有音樂教師4人、體育教師4人、美術教師4人、外語教師4人、計算機教師1人，滿足平時教學的需要。此項達標。

12、學校教師奉行“敬業、精深、求是、創新”的教風，堅持“先教人成人，后教人成才”的教育觀和“一切為了孩子的成長和發展”的學生觀。絕大部分教師一般能運用現代教育技術手段輔助教學。此項達標。

13、全體教師能勝任本職工作，大多數教師能上縣級以上公開課，各年級各學科都有在本地影響較大的骨干教師，其中市名校長1人、市名師1人、縣名師2人，縣級以上骨干教師、教壇新秀21人。此項達標。

14、學校教師科研意識強烈，大部分教師掌握教育科研基礎知識。目前學校有省級課題1項，市級課題1項，縣級課題8項，校級課題20項，有66人參與課題研究，占專任教師的84%。此項達標。

15、學校把建設一支集學習、實踐、探究為一體的教師團隊作為校本培訓的目標，建立了以校總課題為載體，融“學習、課堂教學、教科研”為一體的校本培訓機制，制訂了近斯和中長期師訓計劃，開展了“二級一體”的校本培訓。此項達標。

16、縣財政按時足額發放教師的基本工資及縣級以上的政府出臺的各項政策性補貼、津貼和獎金等。此項達標。

（三）辦學條件

17、學校設計規模48個教學班，在校生2160人（現有31班，在校生1643人）。學校占地面積50954平方米，生均23.59平方米；建筑面積21380平方米，生均9.89平方米；綠化約24000平方米，生均11.11平方米。學校的辦學規模、用地面積、校舍面積、建設標準、環境配套及體育活動設施等已通過省標準化學校一級標準驗收。此項達標。

18、教學儀器設備，現代信息技術教育設備，音、體、美教學器材設施、衛生器械設備達到省規定一類標準；勞動和勞技課教學器材沒有到位，勞動基地和勞動實習場所尚未建立，圖書生均還不到15冊；學校食堂、飲用水源及廁所等符合衛生部、教育部有關衛生標準或要求。此項基本達標。

19、學校日常公用經費定額標準達到縣規定標準，日常公用經費的來源除收取雜費外，其余由財政預算安排。此項達標。

（四）教育改革、教育科研及教育質量

20、學校把德育放在首位，相繼開展了“三級班集體達標”的研究和“以班集體三級達標為載體、德育一體化”的研究，力求以學生個體行為達標為基礎，全員參與為保證，把德育落實于各科教學和學校各項工作之中。此項達標。

21、學校是縣新課改的試點學校，其間學校根據新課改的精神在主體性教學理論的指導下，學校致力于教學內容和教學方法的研究，內容上提出：“提前、滲透、拓展”的改革思路，方法上提出“分層、自學、創新”的改革舉措，建立了“自學、問疑、探究、交流、運用”的主體性課堂教學基本程式和“課前、課中、課后”課外延伸的一系列方法，且效果顯著。學校按新課程標準開齊、開足規定課程。此項達標。

22、學校教研活動按“學習、備課、上課、交流、小結”的方法循環往復、正常有序地進行；校教科室定期匯編《教海探航》校刊，刊出教師的教學、科研文章。此項達標。

23、學校有中、長期的教學科研實施方案，也有每學期的實施計劃，且有較完善的科研檔案；學校訂有報刊61種，工具參考書135種之多，并配有教師電子閱覽室，教育教學和科研信息資料較齊備。此項達標。

24、學校本著“整體綜合優化與單項專題研究并進”的精神，堅持校本研究，多項課題在省、市、縣獲獎。科技教育是我校的傳統特色項目，曾被寧波市譽為市基礎教育的“五朵金花”之一，從78年至今學校共舉辦了27屆科技作品展，展出作品25000余件，其中70余件作品在全國、省、市小發明、小論文、小制作等競賽中獲獎，《小學實施科技教育途徑的探索》課題成果榮獲省普教科題優秀成果一等獎，推動了我縣科技教育的蓬勃開展。此項達標。

25、根據省、市、縣有關減輕中小學生過重課業負擔文件精神，學校制訂了《實驗小學減輕學生課業負擔實施意見》，保證了學生每天6小時的在校時間和每天1小時的體育活動時間，學生課業負擔合理、適當，教育質量高，學生品行好，真正收到了減負增效的效果。此項達標。

26、學校隨機編班，沒有重點班、快慢班和實驗班之分。此項達標。

27、十幾年來，學校無流生。此項達標。

28、學校重視推行使用普通話，并將普通話作為課堂教學的唯一語言，專任教師普通話該達標的全部達標。學校是寧波市“寫字教學實驗學校”，有良好的寫字規范教學基礎和氛圍。此項達標。

29、學校積極利用校外德育基地，建立了家委會，創辦了家長學校、法制學校和警民共建組織，并以“縣烈士館”為德育基地，積極鼓勵學生參加社會實踐活動，效果顯著，多項社會調查報告在省市獲獎。此項達標。

30、學校積極探索心理健康教育和法制教育，設立心理咨詢室、開設心理健康活動課、聘任校外輔導員、邀請專家講座、施行師生結對幫扶等辦法對少數心理和行為有偏差的學生進行轉化工作。學生行為規范達標率高，無違法犯罪現象。此項達標。

31、學校高度重視家庭困難學生和學習有困難學生等弱勢群體的教育，采用黨員結對、學雜費減免、慈善捐助、個別輔導等辦法和措施，促進他們的健康成長。此項達標。

32、科技教育和藝術教育是學校的傳統特色，學校每年舉辦科技節、藝術節、體育節等活動，建立特長生評選制度，平時充分利用學校的設施和場地，廣泛地開展豐富多彩的課外活動和假日活動，發展學生的個性，提高學生的素質。學校信譽得到社會、家長和領導的認可和肯定。此項達標。

（五）示范作用的發揮